降落伞计划,书

2024-04-10

降落伞计划,书（精选6篇）

篇1：降落伞计划,书

篇一：降落伞学习方案

《降落伞》单元学习方案

[学习目标] 知识与技能

1.了解降落伞的外观、结构，能够收集相关制作材料、工具； 2.能够在观察的基础上尝试设计制作玩具降落伞；

3.通过实践、交流，知道制作降落伞的一般制作步骤； 4.知道能让降落伞在空中待得更久些的几种改进方法。

过程与方法 1.通过书籍、报刊、网络等途径收集相关信息； 2.在组内使用公平的原则，选拔参赛降落伞； 3.参与比赛，经历实验、改进、再实验的过程； 4.比赛中能够进行实践、观察、比较，质疑。

情感态度价值观 1.在制作、实验中能够正确对待并克服困难； 2.在实验、竞赛中能够团结协作、积极投入。

[学习时间] 共4周

[活动安排] 《降落伞》单元活动评价表

班级姓名组长

《自制降落伞》活动方案

《自制降落伞》学习单

班级姓名

篇二：降落伞大赛策划书

常熟理工学院首届

“头脑风暴——降落伞大赛”策划书

一、活动背景

我们本着科技创新和科技制作的目的，以“传承科技精神，鼓励科技创新，弘扬科技文化”为宗旨，不断的提高自己的科技实力，激发同学科技创新的热情，为此，特举办本次降落伞设计大赛。希望广大同学通过此次降落伞设计活动，对“伞”此物有一个更深的了解，对科学技术的发展有更进一步的体验。从此来增强大学生的科技创新意识及动手能力，使当代大学生拥有更丰富的科技知识。

二、活动目的

通过本次活动激发大家的科技创新激情，增强大家的动手实践能力，在校园内形成科技小发明小制作的良好风气，活跃校园文化生活。更是给广大学生提供一个展示自我，贴近科技的机会。

三、活动组织

主办方：共青团常熟理工学院委员会承办方：常熟理工学院大学生科学技术协会

四、活动事项

（一）活动流程

1、报名阶段：

此次活动采取自愿报名原则。

报名工作：2010年11月1日~2010年11月5日

报名方式：以填写报名表的形式进行。报名表上注明姓名、院系、班级及联系方式。

联系电话：*** 咨询热线：*** 参赛形式：可以以个人名义，也可以组建团队，团队人数限制在2~3 人之间，全校各学院及社团可以组建自己的降落伞小组创造作品进行比赛，望其能积极参与。

2、制作阶段

本阶段紧接报名阶段，直至比赛当天，参赛选手按照自己的降落伞设计方案进行制作。制作阶段校科协将为每只团队提供一卷线和一支笔（做重物用），其余材料需每个参赛队自行准备，制作。

希望各团队多出精品降落伞模型，为常熟理工学院推广降落伞设计做一个良好的开端。

3、比赛阶段

根据比赛规则，在闻道楼一号楼四楼（九章楼n1 四楼）统一进行比赛，裁判员本着公平公正的态度对比赛结果进行量化，考核，严禁出现徇私舞弊行为，一经发现取消比赛资格。

工作人员依据安全细则确保现场比赛人员的安全工作。为确保人身安全，现场人员不允许私自进行与比赛无关的活动，如果有特殊情况需向工作人员请示，在得到同意后方可进行。

安全细则：由于比赛场地在四楼阳台，所有参赛队员及工作人员禁止攀爬，如出现参赛队员不听工作人员安排，出现安全事故，后果自负。

（二）活动时间及地点

东湖：2010年11月17日闻道楼一号楼四楼东南：2010年11月17日九章楼n1 四楼

（三）比赛规则

1、参赛要求

1.1凡常熟理工学院在校学生都可组队参赛，团队人数限制在2~3人

1.2参赛组准时到场，迟到者作弃权处理 1.3参赛组必须服从工作人员领导及裁判指挥

1.4对成绩有异议者，可以通过有效手段上诉，严禁故意向主办方挑衅，阻碍比赛进行，一有出现取消该团队比赛资格

1.5按要求制作降落伞模型，有违背作品要求的团队取消比赛资格

1.6严禁出现徇私舞弊行为，一经发现下列情况取消比赛资格（1）不同团队公用同一模型，取消用这一模型所有团队比赛资格（2）在比赛前恶意破坏其它团队降落伞模型取消比赛资格

2、作品要求

2.1降落伞牵引线和重物必须是科协统一下发的材料（包括细线一卷，水笔一支），如有更换，参赛组不得参加比赛。

2.2降落伞零部件不得购买成品 2.3降落伞大小不超过40cm*40cm

3、评分规则

3.1降落伞在裁判发出命令后马上放降，若有拖延，成绩按零分处理。

3.2计时员记下从裁判员发令到降落伞落地的时间。

3.3若降落伞不稳定，在下落过程中不落向地面，该轮成绩无效 3.4评比以时间为准，时间最长者胜出。

五、比赛时间表

六、奖项设置

本次竞赛将设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名，届时将颁发校级荣誉证书以及精美奖品以资鼓励。

附件一：常熟理工学院首届 “头脑风暴——降落伞大赛”报名表附件二：常熟理工学院首届 “头脑风暴——降落伞大赛”经费预算附件三：常熟理工学院首届 “头脑风暴——降落伞大赛”人员安排表附件四：降落伞矢量图

附件五：大学生科学技术协会活动申请表

附件六：常熟理工学院首届“头脑风暴—降落伞大赛”参赛团队承诺书

常熟理工学院大学生科学技术协会

竞赛组织中心 2010年8月

附件一：

常熟理工学院首届

“头脑风暴——降落伞大赛”报名表

备注：请各参赛人员认真填写本表，以便工作人员统计，谢谢！篇三：并购交易中的金降落伞计划的典型设计要素

并购交易中的金降落伞计划的典型设计要素

许多高管在“金降落伞”计划中被给予相当丰厚的权益，但是这并不是股东及薪酬委员会实施“金降落伞”的最主要理由。股东期望通过“金降落伞”计划，对高管利益进行必要的保护后，高管人员将乐于考虑，甚至会积极寻找能够最大程度为股东创造利益的并购交易，不管在交易完成后是否会对他个人的职业生涯产生影响。如果公司的并购肯定对股东有利，那么公司不必因为高管的去留问题而影响并购速度和决策。因此，设计合理的“金降落伞”计划，能促使公司股东在控制权转变的并购交易中获得足够利益。

那么，怎样的“金降落伞”计划才能既保护股东利益，又保障目标企业高管的“降落”收益，同时又使收购方不至于产生巨大的收购成本呢？回答这个问题，需要系统地探究“金降落伞”计划的典型设计要素，并考虑哪些设计能与“金降落伞”计划的实质相一致。

一、遣散费

作为大多数“金降落伞”计划的基础构成，遣散费以高管的平均年收入为基础计算。虽然遣散费在总收入中所占比例会因为股权型收入的行权而变得微不足道，但由于遣散费通常会是高管平均年收入的数倍，因此它仍是高管总收入中的重要部分。在决定遣散费的具体数值时，企业最为关注的是两个问题：一是倍数的选择；二是年收入的定义。

首先，我们先明确年收入的定义。

年收入应该与高管心目中对现金收入的合理期望尽可能接近。显然，基本工资是其中一部分，那奖金应该包含在内吗? 哪个数值最能体现高管“应该”得到的收入？目标奖金可能是解答上述疑问的一个答案。如果奖金计划设计得合理，则目标奖金可以反映出高管所应达到的绩效水平。可如果高管在绩效超出预期或未能达到要求时情形又如何呢？预先设定的目标奖金是否可以反映出一个高绩效的高管人员所期望得到的收入水平? 回答可能是否定的。一个高绩效的高管人员，可能期望获得比目标奖金更多的奖励。若高管人员的历史数据证明他得到了比目标奖金更高的奖励，而且公司也期望高管人员持续性地超越绩效期望，那么目标奖金将不是真实反映高管年收入期望的最佳选择。取而代之的，年基本工资与高管人员过去３年奖金均值的组合将会成为一个更为合理的选择。这并不意味着公司选择绩效最好的年份作为均值计算的基础，比如选取过去５年中奖金最多的３年均值就无法真实合理地反映实际收入期望。

如果年基本工资与高管人员过去３年奖金均值的组合是合理的年收入定义，那么我们又应该如何设定合适的倍数呢？一般而言，高管在离职后最少需要6-12个月来谋得新职位，所以，至少12个月的收入补偿可以弥补他在这段时间内的损失。然而，高管在新职位的待遇可能并不尽人意，例如新工作要求他去异地工作或职位级别降低，所以在某些情形下，高管可能要花多于6-12个月的时间去求职。

因此，除了12个月的收入补偿以外，还需要考虑额外的风险补偿金。这个问题较难处理，通常情况下，至少2年的收入作为风险补偿金较为合理，但不能大于3年。对大多数高管来说，2年的薪酬应该足够弥补他们两份工作之间的收入缺口，但是否可以激励他们开展并购交易？故很多公司往往选择3年的收入作为风险补偿金。但对于公司中的最高层管理者，通常需要在激励其做出对公司有益的决定和不应支付太多补偿之间寻求合理的平衡。

若公司同意将3年的收入作为失业风险金，则需要制定高管人员在雇佣结束后的限制条款，如竞业条款等。根据美国法律，有受限条款的失业风险金可以享受到税负的优惠。根据《国内收入法》280g的规定，有受限条款的失业风险金不包含在“金降落伞”计划的缴税范围内。

二、激活条件

“金降落伞”计划的激活条件是设计过程中的另一个关键点。基于之前阐述的理论，“金降落伞”的目的是使高管在雇佣合同有可能被终止时保持中立。这个目的产生了是否选择单一激活来启动“金降落伞”计划。单一激活允许高管人员可以在公司控制权变化后即决定自动离职并享受权益，即高管人员可以自行来决定能否得到以及何时得到补偿金。如果该高管人员是公司依然需要的人才，则单一激活将成为公司和股东不得不接受高管提出的薪资要求，这显然是不希望发生的情形。

单一激活修正版也同样有类似的缺点，它也允许高管自愿决定离职并享受遣散费，主要差别在于自动离职的要求只能在特定的时间段提出。有些人认为，单一激活修正版给了高管人员提出比正常雇佣更高的待遇要求，并将会引发新雇佣协议的谈判，甚至在控制权变化开始前进行，使得最终的可能的遣散费支付将远高于原先的遣散约定。

双重激活与“金降落伞”计划的原则最为匹配。具有双重激活条件的遣散费只有在高管人员超出其控制范围的非自愿离职或因正当原因离职的情形下才被支付。正当离职原因是指原先职位不存在或工作不合适等。

然而，双重激活也存在与股东利益相冲突的地方。在很多公司，无法界定什么是“充分正当理由”，实际上，任何工作的变动在公司控制权发生变化后都有可能成为“充分正当理由”，这样，双重激活会因各种意图的利用而演变成单一激活。在这种对“充分正当理由”的宽松定义下，任何高管都可以此而申请离职，由此带来了单一激活的缺陷。因此，要真正与以免产生单一激活的不良影响。

三、加速行权

未行权期权以及受限股票的即时行权也是“金降落伞”计划中另一个益处。尚未行权的股权型收益通常是高管收入的巨额部分，有关即时行权的规定可以预防高管人员在收购过程中做出不利于股东和收购方利益的决定。

对未行权期权的保障承诺体现了“金降落伞”计划的原则，但问题在于何时才能行权。历史上最为普遍的就是单一激活行权，即在控制权变化完成以后高管人员就可以即时行权。在高管享有未行权期权保障承诺的同时，单一激活行权条款也可以使高管在未失业的情形下得到股东对其股权收益的补偿。因此，单一激活行权条款可以引发高管留用成本大幅增加的问题。

双重激活行权由于能平衡股东和高管各自的需求而越来越流行。这不仅将避免不必要的行权产生，也能降低留用成本。

双重激活也有可能为高管带来一定的风险，即公司在保护期终止后可以终止雇佣合同而不支付遣散费，但这种风险相对大多数的保护期长度而言，可以忽略不计。收购方可以考虑是否要将被购公司的股权转换为新公司的股权，但最终的决策往往会在充分平衡高管、公司和股东利益的基础上做出。

四、税务影响

控制权变化而引发的高管收入发放会为公司产生额外的税负成本。为使高管人员可以享受足额的遣散收益，需要明确是采用税负补偿来使高管人员的遣散收益不受影响还是依据《国内收入法》的规定采用高管人员遣散收益总额限制的方法以控制税负。

虽然依据《国内收入法》对高管人员遣散收益总额进行限制可以降低税负，但这也会因为遣散收益无足够吸引力而使股东和收购方的利益得到损害。根据国内收入法的规定，遣散收益总额可以较随意地以高管人员过去的纳税收入总额来确定，因此两个情境类同的高管人员极有可能因此而有完全不一样的遣散收益。

相对而言，税负补偿的方法可使高管获得期望的遣散收益，尽管这种方法将大大增加公司成本。对于最高层的高管人员，税负补偿方法应尽可能使公司的潜在成本降至最低。换言之，只有高管人员有较大金额的税负义务并有可能会引发他们的收购决定时公司才考虑税负补偿的方式。

在美国，典型的处理方式是若高管人员因控制权转变而获得的遣散收益总额超出国内收入法限额的5%--15%时，公司将采用税负补偿法；当权益总额超出国内收入法限额但低于上述比例时，将依据国内收入法的规定，采用总额限制方法以控制税负。这就使得公司只有对那些会因有税负限额限制而产生不利决策的高管进行税负补偿，以更好地保护高管及股东的利益。

五、参与资格

“金降落伞”计划的最后一个要素是参与资格，或者说，谁有权利获得“金降落伞”计划的庇护。大多数情况下，受惠人群应集中于最高领导层层面，例如ceo和他的直接汇报者。

这些人的确应该被保护，因为他们是最有可能在并购中驱使交易的实现者。

那么，对于中层管理人员，是否需要提供类似的“降落伞”计划？下一层甚至下两层的管理人员对完成收购兼并交易也有重大影响，他们不一定是并购交易的直接参与者，但他们对并购的协助也至关重要，因此对于这些管理人员实行“降落伞”也符合股东利益，通常因覆盖人群的不同而被称为“灰色降落伞”和“锡降落伞”。与“金降落伞”计划的设计一样，这些计划也必须考虑上述的关键设计要素以维护股东的利益，并使高管在并购中保持中立。但是，“灰色降落伞”和“锡降落伞”在遣散费的倍数决定和税负处理方式上与高管人员会有较大的不同。

在制定“金降落伞”计划时，公司必须注意其他领域，如退休福利的增强方案、高管人员医疗、人身保险的权益延续以及对控制权变化的合理定义。

我们在前文虽然花了绝大多数的篇幅来介绍“金降落伞”对股东利益和并购交易的影响，但在最后，我们想强调的是，科学合理的“金降落伞”计划在吸引和留用高绩效管理人员上也起着不容忽视的作用。篇四：创意降落伞说明书

第八期创新思维训练营

创

意

降

落

伞

设

计

说

明

书

参赛选手：杨少成李志龙肖洋

一设计任务

1、比赛主题

参赛选手用指定的材料制作一个原理类似于一般降落伞的装置，利用空气浮力来为重物减速的基本原理。比赛开始时降落伞下挂着指定的重物（重约为20g的小沙袋）从一定高度（三层楼房的高度）由静止释放，下落过程中不允许有额外的动力来源，最终以下落时间和落地点离初始释放点的偏移量以及装置的创意设计三项内容作为参赛组的总成绩。

2、设计要求

降落伞装置的材料可为纸、竹、木中的一种或几种，须用绳、胶连接和固定构架。装置的长宽高限定在50cmx50cmx50cm之内，形状不限，但要求装置整体美观，大致符合降落伞的构造。不允许在降落伞中填充除空气以外的其他气体，降落伞装置不得购买成品或半成品。

二设计思路

根据设计要求，考虑到降落伞主要由透气的柔性织物制成并可折叠包装在伞包或伞箱内，工作时相对于空气运动，充气展开，使人或物体减速、稳定的一种气动力减速器；在一般情况下，伞面的面积越大，伞所受到的阻力就越大，下降速度越慢，滞空时间长。

三设计原理

1、为满足比赛要求，我们将降落伞设计成较大的伞面，将伞面设计为近乎正方形，以增大其与空气接触面积，同时我们也充分利用伞高，预计在降落伞伞层上做创新，采用多层伞面协调设计。

2、在伞的偏移问题上，伞在空中偏移的距离越远，一般说来时间会相对增加，但偏移量也会增大，所以，我们为减少偏移，将伞面设计为拱形，增强了其对空气的约束力，使伞能更好保持平稳垂直；

3、在材料上，伞架我们选用合适的高强度杆减轻了伞的自身重量，使其更轻便；伞衣我们使用一次性台布纸，结构紧凑、强度高、柔软、弹性好、伸长不匀率小而且材料不易破洞，可塑性好；使用胶结的方式显得美观实用。

4、在结构上，我们考虑到其稳定性，预采用支架结构，将支撑物用细线捆绑，成拱形，并利用三角稳定原理使其更牢固，考虑到气流原因，在设计上，我们的设计使气流得以环绕伞衣，使每一处伞衣都能承受相同风载。

5、在伞倾斜问题上，我们为了应对在降落过程中伞面发生倾斜，我们在设计时，通过计算找到伞面重心，使伞整体得以平衡，同时在伞面最上方设计提拉点，以便控制伞降落时的重心。

四设计方案

根据比赛要求，通过对比赛规则的分析，我们将降落伞分为三步设计。分别为整体设计、局部设计、可调性设计。

1、整体设计

因为比赛规则中要求降落伞滞空时间长越长得分越高，根据设计原理可以知道，当降落伞伞衣越大时，下降速度越慢，滞空时间越长，因此我们将降落伞设计为规定的最大尺寸（500*500*500 mm）。同时规则要求降落伞下落时横向偏移量不能过大，因此我们将降落伞设计为对称状，下降时气流从四面均匀流出，使得降落伞各部分受力相等，理论上可以避免下降过程中横向偏移的现象。

2、局部设计

我们根据降落伞的结构，将其分为伞衣、伞架、伞绳。伞衣我们采用了一次性台布纸，其特点结构紧凑、强度高、柔软、弹性好、伸长不匀率小而且材料不易破洞，可塑性好，密度小。符合降落伞材料选择。

伞架我们采用高强度、低密度细竹杆，在满足强度的基础上同时满足了结构轻的要求，使降落伞整质量更小。

伞绳我们采用了弹性小，强度高，质量轻的批线。

3、可调性设计

因为在制作过程中，出现误差，结果会与计算结果不同，为了避免这一现象，我们在结构设计时，将伞架设计为具有可调性，在实验时，若出现横向偏移过大，下降速度过快时，我们可以通过对伞架的微调来起到矫正的作用。

五加工制作

首先根据外形尺寸将伞架需要的杆长计算得出结果，根据计算结果截下所需要的杆长。用胶接的方式将伞架固定好后，剪下相应尺寸台布纸作为伞衣，同样用胶接的方式将台布纸固定在准备好的伞架上（在粘贴伞衣过程中，注意将伞衣绷直，防止凹凸不平，受力不平衡）。

最后将准备好的伞绳固定在伞架上。将绳结调节到伞面的形心处。

六试验调试

将做好的模型，放于相似环境中测试，根据多次试验，记录每次数据后，分析得出规律。根据试验数据，通过微调装置将降落伞轨迹调至最佳。

七创新性及优缺点分析

该降落伞结构上有所创新，采用多层结构，可以很好地起到减速作用，延长滞空时间。结构中伞架可调，可以通过多次试验调出最优轨迹。优点：

1、所选用材料密度小、强度高、常见便宜，易于加工制造。

2、该降落伞一直处于打开状态，下落时减少了空中打开过程，延长了滞空时间。

3、整体设计具有对衬性，外形美观实用。

4、伞架可调。

缺点：由于伞架不能收叠，占地面积大，不宜放置。

八整体视图篇五：《降落伞》教学设计

降落伞（第一课时）

一、指导思想与理论依据

依据“学习”的本质，遵循学生认知特点及认知规律，积极创造自主学习、主动学习、科学学习的学习情境，激发全体学生学习潜能，促使所有学生在原有基础上都有所发展。

科学（3—6年级）课程标准：《小学科学课程标准》提出科学课程要面向全体学生。要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。本课要求全体学生通过自己制作降落伞，提出问题，做出假设，设计研究方案，完善方案，实行探究，得出结论等活动，提高学生合作意识，激发每个学生的探究兴趣，提高每个学生解决问题的能力。

脑科学揭示人学习的本质特征：美国脑科学专家在《人是如何学习的》一书中指出：好的学习不是来自教师找到一种好的教学方法，而是来自给学习者更好的机会去建构，教师只有把学习者带到学习任务中的已有知识和观念作为起点，并给予学生多一点学习和建构的机会，才能促进学生的学习。

做中学教育理论：即要从儿童的实际生活出发,提出能够引起儿童主动关注的问题,在解决问题的过程中学习知识.二、教学背景分析：

（一）教学内容介绍：

本课属于《共有的家园》单元的第2课。通过《地球》的学习，学生了解了地球的形状和大小，地球表面有山脉、丘陵、平原、湖河等。从《昼夜交替》一课开始，指导学习研究地球的运动以及由地球的运动所引起的一些自然现象。在《昼夜交替》这一课，教材在安排时主要是要求教师通过一些模拟实验活动，指导学生研究白天、黑夜现象和地球自转的关系，了解地球自转的规律以及地球自转与生命的关系。

（二）学生基本情况分析：

本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍：

1、比较思考：昼夜是怎样形成的？

2、模拟实验：昼夜交替的成因。

3、操作发现：不同地点所处的时间差异。

4、阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象对动植物的影响。

（三）教学方法及手段：

教学方法：本课我主要采用小组合作学习，实验探究的教学方法。教学手段：利用多媒体辅助教学。

（四）教学手段及技术准备：

能力要求：1.学生能够完成简单的模拟实验。

教学材料：1.教师提前为学生准备小地球仪、手电筒、蜡烛等实验材料。

3.教师提前将学生可能提出的问题制成演示课件。

三、教学目标：

1．科学知识：

（1）知道昼夜交替现象是地球自转形成的。

（2）理解昼夜变化对动植物行为的影响。

2．科学探究：

（1）能够对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。

（2）会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验； 3．情感、态度和价值观：

（1）意识到科学是不断发展的，人类对地球的认识是在不断进步的。

（2）通过研究昼夜交替现象，体验历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程

四、教学重难点：

重点：知道昼夜交替现象是地球自转形成的。

难点：猜想昼夜交替现象的成因并能设计实验方案进行验证。

五、教学过程与教学资源设计：

一、比较思考：昼夜是怎样形成的？

1．师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜）

2．出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色。师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？

3．学生交流：

（1）昼是什么意思？夜呢？昼夜交替是什么意思？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下）

（2）昼夜交替时动植物有哪些变化？

（3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？

（4）昼夜交替是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？

（5）昼夜交替的成因是什么呢？

师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。

设计意图：借助图片分析，帮助学生回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律，引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容：探索昼夜交替的成因。

二、模拟实验：认识昼夜交替的成因

1．游戏活动：

（1）师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？

（2）学生讨论并交流。（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样）师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？）

2．教师演示实验：

（1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。

（2）师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？（逆时针转动。）

（3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？

生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。

生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？

3．你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？

（出示地球仪和手电筒）

4．学生实验，交流操作注意点。

生1：把手电筒的光射向地球仪。

生2：手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。

5．学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。）

设计意图：这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：质疑假设—实验验证，掌握研究科学的方法。充分让学生来自己发现问题，自己解决问题，发挥其主观能动性。

三、研究不同地点所处的时间差异

1．师：我们观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？

提示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。完成小练习：

小组实验，在横线上写出国家或地区的名称。

地球是个球体，太阳只能照亮地球的（），向着太阳的那面是（），背着太阳的那面是（）。2．拓展思考：如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比；还要考虑地球自转方向。

学生分组讨论汇报，师作适当介绍：

生1：德国人会在白天（下午1点）看到实况直播。（德国与我国的时差为-7小时）

生2：美国人看实况直播和睡觉只能选其一了。（美国与我国的时差为-13到-16小时）

生3：澳大利亚会在晚上10点看到实况直播（澳大利亚与我国的时差为+2小时）

师：大家想一想：为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8：00进行。

设计意图：通过转动地球仪，学生可以体验到地球上不同位置地区的昼夜在时间上的差异，以此训练学生的思维能力及空间想像能力。同时引导学生把所学知识运用到生活实际中，进行合理的分析，使学生潜移默化的接受爱国主义教育。

四、信息交流 1．师：就“昼夜交替”的话题，自古以来人类有哪些不同的观点。（结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流。）

生1：古代中国人认为：?? 生2：古希腊学者认为：?? 生3：古希腊天文学家托勒密认为：?? 生4：波兰天文学家哥白尼认为：?? 2．小组讨论后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信？找出这几种观点中合理和不合理的地方。3．交流：人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。

篇2：降落伞计划,书

断江第二小学

教师：黎洪清

一、教学目标：

1、根据实验需要，制作简易降落伞。

2、设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

3、培养合作与参与的意识，主动交流与分享的品质。

4、产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。

二、教学重难点：

重点：利用现有材料，制作简易降落伞。

难点：设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。

三、教学准备：

材料相同大小不同的伞面、相同长度的绳子、重量相同的夹子、剪刀、胶布。

四、教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，科学使人类实现了很多梦想，人们借助飞机可以到达几千米高空，也可以利用降落伞从几千米的高空安全落地。在512汶川大地震发生后，某空军作战指令部接到上级最高命令，作为前锋部队最先进入汶川搜集灾后信息。当飞机到达汶川县上空时，由于能见度太低，临时决定由15名战士利用降落伞进入汶川，正是这些最可爱的人给我们带回了抗震救灾最准确的信息，为我们国家抗震救灾争取宝贵的时间。那么当这些战士从飞机跳下时，当时速度是非常快的。当打开降落伞时，他下降的速度还非常快吗？

2、指名交流。

3、看了同学们都看过跳伞，下降速度先快后慢。那在这一快一慢的变化中蕴含着什么科学奥秘呢？今天，我们就一起来揭开降落伞的奥秘。（板书课题：降落伞）

二、师生交流、明确问题

1、我们可以利用桌子上的材料动手做一个降落伞，看老师先来做一个。

（教师利用材料制作一个降落伞，并把制作过程向学生进行详细介绍。降落伞是由伞面、伞绳、悬挂物组成）

老师现在把制作降落伞的材料发给大家，分组制作一个降落伞，再玩一玩，比比哪个组做的降落伞最好，但在制作之前，我想给大家提几点小小的建议。

1、在制作中一定要注意安全，特别是使用剪刀。

2、爱护所使用的材料。

3、合理分工。

4、前后座为一组。

师：能接受吗？

2、巡视指导学生制作降落伞。

3、让学生观察降落伞从高空降落的样子。用学生做好的降落伞，教师站在桌子上，模拟降落伞从高空降落的样子。两手捏住降落伞的上边，保持在同一高度，同时放手，下面的同学要仔细观察降落伞的下降过程。

师：降落伞下降的速度相同吗？生：不相同，有快有慢。

师：是这样吗？我们再来一次。（再次放飞降落伞）

师：再次问降落伞下降的速度相同吗？真的有快有慢，为什么会这样呢？是什么影响了降落伞下降的快慢呢，大家能不能猜一猜？

生：伞面大小、悬挂物的轻重„„

三、设计实验，猜想验证

师：同学们通过认真的观察和思考，出现了这么多猜想，要验证这些猜想是否正确，应该怎么办？

生：设计实验来验证。

师：好！但是这么多的猜想，我们一下子研究不了，再加上老师所带材料的限制，我们先研究伞面大小和悬挂物的轻重这两个问题，剩下的问题我们存在问题银行，以后再接着研究，行吗？

师：现在每组选择一个猜想，小组讨论自己的验证方案。哪些组选择“悬挂物的重量”来研究的？说说你们设计的验证方案。（同种方案只汇报一组）

生：做一顶降落伞，伞面相同，只改变悬挂物的大小来测量。（教师强调：要从同一高度放飞）

师：剩下的组选择的就是“伞面大小”了？来说说你们设计的验证方案。

生：我们也要制作两顶伞，改变伞面的大小。

师：验证方案确定好了，根据你们的要求，老师发放你们所需的材料，但在开始之前，为了更顺利地完成我们的实验，我想给大家提几点小小的建议。

1、在制作中一定要注意安全，特别是使用剪刀。

2、爱护你们所使用的材料。

3、合理分工，迅速完成实验。

4、实验过程中要认真观察，记录员及时记录，实验完成后共同得出结论。

5、上下桌子也要一定注意安全。师：能接受吗？分发学生所需的材料

6、师巡视指导完成降落伞制作和实验过程。

7、师：通过刚才的制作和试飞，你们的猜想得到验证了吗？请各组选派一位代表汇报你们的研究结论。（教师对学生进行评价）

四、总结深化

1、师：通过大家的验证，我们得出：伞面大小和悬挂物的轻重都会影响降落伞下降的快慢。（板书：伞面大小和悬挂物的轻重）

2、在今天的课堂中，我们对“影响降落伞下降快慢的因素”做了深入的研究！关于降落伞你还想研究什么？

指名交流

3、小结：说得真好，看来生活中的很多现象只要我们积极探索，都能得到一个科学的解释。现在还有这么多种猜想没有得到验证，就请大家课后继续研究吧！

五、布置作业

下去后分组做一个“潜水”比赛，研究物体在水中的下降情况。（活动规则：

1、两块重量相同橡皮泥。

2、可以改变橡皮泥的形状。

3、将橡皮泥放进水中同样的深度，然后同时放手。

4、比一比，看那组的橡皮泥下降得慢）

好了，这一节我们学习到这里就结束，课后请各小组把实验器材整理好，由小组长交给老师。谢谢同学们！下课！

所需准备材料： 10把剪刀。10卷胶布。

大小不同的塑料袋两种各15个。相同的夹子各20个。

30厘米左右长度相同的绳子50根。

篇3：转变“降落伞”式的教育期待

转变“降落伞”式的教育期待, 使之成为“头小尾大”的“倒降落伞”模式, 不仅符合学生身心发展和教育本身的客观规律, 也是社会对教育的呼唤。本文主要探讨学校和德育层面的教育期待。

一、学校层面的“降落伞”式教育期待

我国的学校教育呈现出明显的“降落伞”式教育期待, 在学校教育初期, 教师和家长一样, 都不想让学生输在起跑线上, 对学生有太多的希望和要求, 学生被学习压得喘不过气来;随着年级升高、课业负担加重、学习压力变大, 学生主动学习的欲望更弱了。

1. 幼儿教育时期。

伴随“天价”幼儿园的产生, 出现了幼儿园收费比大学还高的奇怪现象, 这一现象之所以存在, 有其合理的一面———很多家长有这样的教育需求。现在幼儿园的孩子都带书包, 书包还不轻, 里面有识字、算术、英语类的教科书。本该嬉戏、玩耍的幼儿, 过早地接受了“正规教育”:平时在幼儿园学写字、计算、外语……周末要上各种培训班。幼儿园经常搞各种比赛, 家长要求孩子学钢琴、画画、舞蹈、书法……幼儿们在过高过多的期待下过早地承载了他们无力承担的各种教育。

幼儿应该是无忧无虑的, 对他们的教育应该是使他们成为身体健康、活泼开朗、富有爱心、诚信合群、充满自信的小朋友, 而不应该强迫他们学这学那。幼儿好奇心强, 因此应该让他们放眼观察大自然, 放手去做他们喜欢做的事, 在活动与游戏中学会思考。如果让他们提前接受正规教育, 就会使其失去学习的兴趣。

2. 小学教育时期。

小学教育的重点是丰富学生的学习生活, 让他们合理安排休闲时间, 生活得有滋有味, 充满朝气与活力。不要让学生在极其正规的课堂中机械地重复那些无聊的练习。有一位教育专家说过, 小学六年的课程三年就可以完成, 长身体、培养好习惯、培养学习的兴趣应该是这个年龄段孩子的主要任务。但现实情况是, 一些小学生背着沉重的书包, 接受一天至少六节课的全日制教育, 小小年纪就忙着应付各种考试。美丽的校园、宽敞明亮的教室, 校园里的这些设施应该让学生们感觉到学校是可爱的;和谐温馨的师生关系, 应该让学生们感觉到教师是可爱的。教师如果能及时肯定学生的进步, 适当放大他们的优点, 他们就会对学习产生兴趣, 而兴趣的激发又会促进良好学习习惯的形成, 有利于学习能力的提高。教师应该关心和培养学生的交往与相处能力, 培养他们关爱、大度、诚信等良好品质。在温暖的班集体中, 在有趣的学习中, 学生们会找到自信, 自信心的培养对人的一生有着深远的影响。

3. 中学教育时期。

有人曾说, “现在最忙的是中学生”。这话虽有些夸张, 但也值得深思, 进入中学就意味着离高考不远了, 初中生为了考入好的高中而拼搏, 高中生为了考上“一本”“二本”而拼搏。中学应该是正确人生观、价值观形成的重要时期, 文化知识的学习固然重要, 但品德教育、人文素养教育、审美教育等也是中学的重要教育内容。现代社会需要的是德才兼备的复合型人才, 中学时代应该是德才培养的关键时期;但现实情况是, 到了中学, 个别人依然只关心分数和升学率, 学生成了分数的奴隶, 个别学校及家庭对学生的期待也只剩下考试和分数了。

4. 高等教育时期。

学生到了大学, 应该是为自己选择的专业而努力拼搏的时候了, 应该是形成职业素养与职业能力的时候了, 应该是有责任、有担当的时候了, 但很多大学生到了大学似乎就松了一口气, 因为终于从高中的重压中解脱出来了!他们开始彻底放松, 沉迷于网络、游戏、恋爱……部分大学生荒废学业有其自身的原因, 但也与“头大尾小”的“降落伞”式教育期待不无关系。大学不但是专业知识学习的重要时期, 也是为进入社会做准备的关键时期, 大学生们应刻苦修炼自身各种素质与能力, 构建适合社会需求的能力体系。但现实情况是, 学校对学生的要求放宽了, 家长认为孩子上了大学, 自己的责任尽到了, 学校及家庭对学生的期待连考试与分数都没有了。对于部分自制力弱的学生来说, 在宝贵的大学生活中“潇洒走一回”, 也就不足为奇了。

二、德育层面的“降落伞”式教育期待

我国学校德育目标体系呈现出“倒置”状态, 均从“大”处、“高”处着眼, 遵循自上而下的逻辑结构设定。例如现行的小学德育目标:“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德……”其实, 对小学生的情感教育首先应教其爱父母、爱家人, 如果连爱父母、爱家人都做不到, 很难想象他们会去爱祖国、爱人民。因此, 高调的德育目标需要“降调”。中学德育内容比较单一, 到了大学, 德育更加空泛。有些大学在公共场所的醒目位置贴着“不要乱扔垃圾”的警示语。幼年时本该养成的良好习惯, 在大学德育中仍然被突出地强调, 这近乎一种讽刺。经过高考重压进入大学的学子, 由于缺乏明确的道德目标, 从而荒废学业、虚度年华、浪费教育资源。

三、让倒置的教育期待扭转过来

“降落伞”式教育期待, 不但违背学生的身心发展规律, 更不符合教育发展的客观规律, 应当将其扭转过来, 呈现“倒降落伞”模式, 由小及大, 自下而上, 打好基础, 拓宽教育的内涵和功能。

幼儿教育应以关注幼儿身心发展为主要目的, 以游戏为主要形式, 培养幼儿的强健体魄、思考能力、交往能力, 让幼儿关心周围环境, 亲近大自然, 珍惜自然资源, 具有初步的环保意识。

小学教育应注重对学生的情感培育。让他们学会爱父母、爱家人、爱集体、爱同学, 培养他们正直、合群、活泼向上的良好品质;养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯, 初步具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能;了解一些生活、自然和社会常识, 初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学能力, 养成良好的学习习惯;初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯, 具有广泛的兴趣和健康的情趣, 初步学会生活自理, 会使用简单的劳动工具。

初中教育应培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情, 初步具有为人民服务的意识和集体主义的思想。具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质, 遵纪守法, 养成文明礼貌的行为习惯, 具有分辨是非和自我教育的能力;掌握必要的科学文化知识和基本技能, 具有一定的自学能力、动手操作能力以及运用所学知识分析和解决问题的能力;初步具有实事求是的科学态度, 掌握一些简单的科学方法;初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法, 养成讲究卫生的习惯, 具有健康的体魄;具有初步的审美能力, 形成健康的志趣和爱好;学会生活自理和参加力所能及的家务劳动, 初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能;了解一些择业的常识, 具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。

高中教育应让学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。教育学生自觉维护国家尊严和利益, 继承中华民族优良传统, 弘扬民族精神, 有为民族振兴和社会进步做贡献的志向与愿望;具有民主与法制意识, 遵守国家法律和社会公德, 维护社会正义, 自觉行使公民权利, 履行公民义务, 对自己的行为负责, 具有社会责任感;具有终身学习的愿望和能力, 掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能, 学会收集、判断和处理信息, 具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;具有强健的体魄、顽强的意志, 形成积极健康的生活方式和审美情趣, 初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;正确认识自己, 尊重他人, 学会交流与合作, 具有团队精神;理解文化的多样性, 初步具有面向世界的开放意识。

高等教育应该是一种通识教育, 而不是狭窄的、单一的专业教育, 应当把培养人的综合素质的公益性和培养人的专业素质的功利性统一起来。从某种意义上说, 通识教育就是大学的素质教育。当然, 高等教育和基础教育的任务是不同的, 高等教育除了要培养学生具备扎实的专业素质和良好的职业素养外, 还要培养学生具备道德、人文、科学、身心等综合素质, 扩大学生的知识面, 让学生具有为国家建设与发展贡献力量的责任意识。

篇4：金降落伞、灰降落伞、锡降落伞

金降落策略出现后，受到美国大公司经营者的普遍欢迎。在1980年代，“金降落伞”增长很快。据悉，美500家大公司中有一半以上的董事会通过了金降落伞议案。1985年6月，瑞福龙公司在受潘帝布莱德公司收购威胁时就为其管理人员提供“金降落伞”。1985年A111edCo.（亚莱德公司）与SignaICo.（西格纳耳公司）合并成亚莱德·西格纳耳公司时，前者须向其126位高级干部支付慰劳金（金伞）计2280万美元，西格纳耳须向其25名高干支付慰劳金2800万～3000万美元。后因被诉而削减了一些数额。当年美国著名的克朗·塞勒巴克公司就通过了一项金降落伞计划：“16名高级负责人离开公司之际，有权领取三年工资和全部的退休保证金。”1986年戈德·史密斯收购了克朗公司后不得不支付该等款项。该项金额合计共达9200万美元，其中董事长克勒松一人就领取了2300万美元。贝梯克思公司被艾伦德公司接管时，其总裁威廉·艾格得到了高达250万英镑的额外津贴。1984年始，据美国税收法案，“金降落伞”的直接收益者须纳20％的国内消费税。

灰色降落伞，主要是向下面几级的管理人员提供较为逊色的同类保证棗根据工龄长短领取数周至数月的工资。“灰降”曾经一度在石油行业十分流行。皮根斯在收购接管美罕石油公司后不得不支付了高达2000万～3000万美元的灰降费用。

篇5：降落伞教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的活动降落伞教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

降落伞教案1

一、教材分析：

本课是人美版小学四年级下册十二课内容。本课属于“造型·表现’系列，通过本课教学，使学生简单了解降落伞的相关知识及原理，知道降落伞的组成。在制作小小降落伞的教学活动中，学习设计不同造型的降落伞，并能从生活中选材，培养创新能力。让学生在美术活动中，灵活运用美术知识完成作品，在游戏中激发对科学知识的兴趣，培养学生热爱科学的情感。

二、学生分析：

四年级学生是一个勇于思考，爱玩也爱学习的年纪。他们具备了一定的美术素养和基础，动手实践能力相对较强。而且他们主动探索知识的欲望也相对较强。在美术教学课堂上，学生的思路更广、思维更活跃，欢迎更新颖、更有趣味的美术活动形式。他们敢动手、爱提问，绝大多数学生都能自信、大胆、自由地通过美术形式和语言表达自己的想法与情感。而且通过四年的学习，学生已经掌握了剪、贴、画等本领，学习方式也更加灵活。

三、教学目的：

1、知识与技能：学习设计和绘制降落伞的基本方法，简单了解降落伞的原理和用途。学会用多种材料制作降落伞。

2、过程与方法：搜集资料来了解降落伞，灵活运用不同材料及装饰来制作降落伞。

3、情感态度价值观：通过学习制作降落伞，培养探究学习的能力。

四、教学重点：

了解降落伞结构，利用身边可用材料，学习设计和制作一个别致的降落伞，在游戏中了解降落伞的基本原理和用途。

五、教学难点：

降落伞的制作及装饰效果。

六、教法：

多媒体的运用，近距离感受降落伞，在教学中，采用引导法，鼓励法，直观演示法来完成。作业的设置及评价，采用创设情景，以比赛的形式来完成。

七、学法：

本课综合采用多种学习方法，搜集资料，自主完成：小组合作，互相探究：游戏比赛，竞争学习。能很好的调动学生的积极型。

八、教学用具：

教师用具：学生的优秀作品，剪刀、双面胶、透明胶带、一次性纸盘，装饰用彩纸，线绳，一件小重物。

学生用具：课前搜集降落伞的相关资料，剪刀、双面胶、透明胶带，比较薄的纸、布、塑料等适合做降落伞的材料，装饰用材料，线绳，一件小重物。

九、教学过程

（一）组织教学

（二）导入新课

同学们，告诉大家一个好消息！我们绿城要举办第一届天空跳伞比赛。邀请我们四年级的学生参加。你们想参加么？但是参加的选手要带上自己设计制作的降落伞。

师：你想拥有一个属于自己的降落伞么？

这节课，我们就来学做降落伞。板书课题

设计意图：参加降落伞比赛，一下子抓住学生的心，学生非常感兴趣。学生都想赶紧做一个降落伞好参加比赛，为下面的教学打好铺垫。

（三）讲授新课

1、了解、分享收集的降落伞资料。小组完成。

要制作降落伞，首先我们要了解它。课前老师分组请学生搜集降落伞的相关资料。

Ａ、降落伞的起源与发展

请相应小组代表介绍

Ｂ、降落伞的原理

请相应小组代表介绍

Ｃ、降落伞的分类

请相应小组代表介绍

Ｄ、降落伞的用途

请相应小组代表介绍

感受起源，了解原理，了解降落伞的种类，知道降落伞的用途。师总结。

设计意图：在这一环节，学生的主体性充分体现。请学生当小老师，给学生讲解他们课前搜集的资料，是对学生的一个充分锻炼。师在旁补充出示相应课件。

2、初步感受降落伞的形，色

（1）找一生上台画降落伞，生总结降落伞组成分：伞面、伞绳、重物三部分。师板书

（2）欣赏降落伞现实图片

总结：形状（圆形、长方形）

颜色：鲜艳，靓丽，五彩缤纷……

设计意图：本环节带领学生进一步观察降落伞，使学生具像了解它的组成，伞面形状及色彩。

3、分析书中降落伞外形及装饰

生活中的降落伞多姿多彩，但是有同学做出了比这更新奇漂亮的降落伞，我们赶紧去看看吧！欣赏书本25页。

你又发现了那些形状的降落伞？

正方形，六边形

他们的降落伞漂亮么？

感受不同伞面形状，感受装饰效果

4、教师演示制作降落伞的步骤

师边制作边讲解注意事项，强调伞绳一定要系正，保持平衡，这样下降时才平稳。最后调整线绳的位置并添加重物，根据下降速度调整重量。

请学生总结制作步骤。师板书步骤

（1）构思

（2）制作伞面

（3）连接伞绳

（4）添加重物

（5）装饰

设计意图：通过观察教师的现场制作，进一步感受降落伞的制作要领及步骤。为下面的动手制作打下基础。

（四）、作业设置

我们对降落伞已经有了总体上的了解，下面就请同学们抓紧时间设计并制作一个漂亮的降落伞吧！

师巡视辅导。

设计意图：用参加比赛来完成作业，学生积极性更高。能很好的调动竞争意识，制作更好的作品。

（五）、展示评价

每组先比赛选出一名获胜者，每组优胜者上台进行最后比赛。师准备天空草地背景。评选出最美降落伞，最安全降落伞等。师颁发奖品。并请获奖者发表感言。

设计意图：在这一环节，老师担当主持人角色，为比赛服务。在组评和班评，师评中使学生当裁判，发挥主动意识。

降落伞教案2

教学内容：

小学《科学》教科书第六单元第2课。教学目标：

1.能围绕研究目标提出并选择适合自己研究的问题。

2.能自主确定研究目标，制定行动方案并组织实施，得出实验结论。

3.知道影响降落伞下降速度的主要原因——伞面大小、伞绳长度、伞的质量等。

4.能互相配合、协作完成探究工作。

教学准备：

记录工具：小科学家记录本、笔。

制作材料：塑料纸、剪刀、透明胶带、重物、细线等。

教学过程：

一、假设情境，引出降落伞。

师：今天，老师给大家带来一个小动画片，大家想看吗？在看之前，老师有个要求，希望大家在观看时认真观察，这是做为小科学家必需的条件，好吗？

播放课件。

师：在这个动画片里你都看到了什么？你看到这些降落伞有什么不同吗？

引导学生观察说出降落伞的大小、形状等不同因素，为下面研究影响降落伞下降速度的因素做准备。

二、做个降落伞，在活动中发现与提出问题。

师：大家想不想自己做个降落伞？好，在每一小组的桌子上都有一个袋子，里面有制作降落伞的材料。在做之前老师给大家提出了两个要求，大家看（出示课件）：

1．在制作过程中要注意安全。

2．在5分钟内完成，完成之后每组选一个同学拿

着你们组的降落伞上台来比赛，看哪一组的降落伞下降得最慢。学生开始分组制作降落伞。活动结束后，每组选一位同学上台，在放飞之前

老师提问：为了保证比赛公平、准确，在放飞时要注意什么？（放飞的高度要相同，要同时放飞。）

比赛结束后引导学生发现与提出问题。师：看到这个结果，你有什么问题吗？你认为降落伞下降的速度与哪些因素有关？引导学生进行猜测。

三．引导学生进行计划与组织。

师：要想证明我们需要做好哪些准备工作？（要准备好材料，要做好一个计划……）利用设计实验指导卡引导学生进行计划与组织。

师：我们每组选一个因素进行研究，下面请大家分

组把你们的研究题目和研究过程填写完整。同时出示实验指导卡：学生开始分组填写研究计划，完成之后分别讲评，使学生明白研究与哪个因素有关，就让哪个因素不同，其它的因素都应相同。

三．学生自主实验与研究。

师：同学们的计划都很好，很周密，下面就让我们分组来研究自己的问题，在实验之前老师给大家提出了几个要求（出示）：

1．活动过程中要注意安全。

2．在活动的时候要做好记录，填好实验记录表。

3．活动的时候尽量轻声慢语，不要影响其它同学，制作材料不要随便乱丢。

学生按自己组的研究题目领材料，领完材料开始活动，在学生进行实验时，教师深入学生中间与他们自由探讨、热情鼓励、精心诱导学生最大限度地分析、探讨实验操作过程。十几分钟后，让学生整理桌上的材料，准备汇报探究结果。

四.表达与交流。

师：通过刚才的研究，我们都不得有很好的`发现，谁愿意把你们组的发现与大家庭一起分享和交流？分组汇报研究结论，汇报时允许其它同学提问和质疑。

五.质疑与反思。

师：关于降落伞的知识还有很多，通过这节课你对降落伞还有哪些想法，大家下课之后继续研究好吗？

降落伞教案3

课时：2课时

课型：造型·表现

教学目标：

知识目标：了解有关降落伞的原理，并设计制作降落伞。

能力目标：培养动脑动手的能力，激发创造精神，进行综合学习的尝试。

情感目标：欣赏各种形式的降落伞，进行生活美与艺术美的审美教育。

教学重难点：

通过学习制作降落伞，培养动脑动手能力，激发学生创造力，进行综合学习的尝试，通过学习拓展，进行跨学科学习的尝试，提高学生艺术素养。

教学方法：讲解

教学手段：示范

教学过程：

一、组织教学。

了解学生学习准备情况，将学生分成若干小组。

二、游戏互动，导入新课。

提出问题：你们喜欢放风筝或者在户外放飞吗？（为什么？）接下来请大家欣赏一段降落伞高空翱翔的片段。

三、欣赏·感悟·畅想

1、欣赏美丽的降落伞后，你知道降落伞的原理吗？

2、学生探究有关降落伞的知识。

3、教师讲解：降落伞是一个一度空间有阻力的自由落体运动系统。伞面的设计由于空氣阻力的关系，降落伞就能缓缓的降落在地面上了。

四、体验·表现·创新

1、想一想，用什么材料做降落伞？伞面如何设计得美观？

2、降落伞的制作：

设计——美化伞面——折叠——连接——安装坠

3、伞的各部分如何连接，应注意什么？

4、协作互动，完成制作。

（1）了解了制作方法，同学们想不想露一手？且慢，大家先理清思路。

（2）自主尝试，有困难可以找同学或老师寻求帮助。（鼓励学生标新立异，大胆表现。）

五、展示·评价·交流

让一些制作速度快的同学上台展示他的作品，大家来说说做得好的和做得不够的地方，提出改进意见。使其他同学从中获得启迪。

六、教学反思

本课是节手工课，在研究降落伞原理的过程中，学生会遇到空气阻力、重力等物理问题。为了更好地了解降落伞的工作原理，我为学生们提供多种途径的研究方式例如：简单的自由落体、空气阻力等实践项目，使学生在实验的过程中，能逐步感悟到降落伞伞面的大小、材质，所悬挂重物的质量与降落伞下落速度之间的关系。这一环节强调学生的思考和探究，激发学生好奇心及观察力可以在实验的过程中主动探索和发现问题，并积极运用所学的知识解决问题。

在制作降落伞的过程中，我让学生将自己老面对材料的选择、工具的使用、制作与调试等各种问题，这正是培养学生解决实际问题、综合运用、独立思考与创新能力的好时机。当然，在制作过程中学生们既会有许多独特的创新，也会有一些问题与失误。在制作完成后，学生进行展示比赛。在这个环节中，我让他们明确分工，记录、放伞、计时、裁判。在活动过程中，学生需要手脑并用、群策群力锻炼了学生规划、组织的能力，而且学生需要团结合作方能完成任务，这对培养学生的团队精神、合作意识是尤为重要的。总的来说整堂课效果还不错。

降落伞教案4

活动目标：

一，科学兴趣的培养：通过一系列游戏活动，激发幼儿对降落伞特性的探索兴趣和欲望。

二，观察能力的培养：引导幼儿观察比较物体降落的过程，培养其观察的准确性。

三，操作实践能力的培养：让幼儿动手操作各种材料，掌握制作降落伞的技能，培养幼儿手眼的协调性。

活动准备：

塑料包装线或三股的粗棉线，轻重不同的夹子（木夹，塑料夹），胶带，塑料薄膜，手怕，伞等。

活动过程：

一，看一看，说一说。

——教师示范降落伞，幼儿观察，引发幼儿制作降落伞的愿望。

——将一把合着的伞和一把撑开的伞从同一高度同时释放（伞柄朝下），请幼儿说一说哪一把伞先落地（合着的），哪把伞后落地（打开的)。

二，做一做，玩一玩。