新奉完小构建有效课堂实施方案

新奉完小构建有效课堂实施方案（精选4篇）

篇1：新奉完小构建有效课堂实施方案

新奉完小构建有效课堂实施方案

为了认真贯彻落实县教育局“构建有效课堂”的指导意见，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，努力探索“有效性课堂教学”元素构成及教学方法，加大校本研究的力度。为营造校本教研活动氛围，提高教师参与校本教研活动的意识，促进教师业务素质与能力的发展，我校特制定本活动实施方案。

一、指导思想：

以规范课堂教学行为为基础，以“有效性课堂教学研讨”为研究核心，以“课例研究”为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，加强课堂教学实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结成经验。通过参与有效课堂构建活动，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。

二、基本原则：

1、实践性：本着实践—认识—再实践—再认识的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。

3、互动性：通过互相听课、评课、召开研讨会等平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

4、个人反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。

三、活动目的：

1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。

2、通过多样化的研修形式，减轻教师负担，提高课堂效率，从而最终促进教育教学质量的提升。

四、活动形式：

以“理论学习、设计教案、集体备课、讲课评课、反思研讨”等活动为基本形式。

五、具体措施：

（一）成立机构

学校成立以校长为组长，教导主任、教研组长为组员的构建有效课堂研究领导小组。通过学校教研组活动，对全校教师进行全方位、多层次培训。

（二）加强学习

1、加强理论学习，是研究“有效，高效”课堂的重要理论依据,本学期重点学习的内容:

①《新课程有效课堂行动策略》和《如何指导学生高效率学习》。

②自主选择有关内容学习。

（三）组织实践

1、确定任务人：教研组长根据本校的实际情况分派任务，确定任务人。

1、个人初备：由任务人根据课程标准和相关理论自行设计教案。

2、集体说课：先由任务人向同组的教师阐述自己的教学理论、教学方法和教学步骤，然后由同组的其他教师发表自己的见解，互相取长补短，在合作与交流中，探讨更高效的教学方法。

3、本班试讲：由任务人执教本节课，其他教师随堂观课，并及时做好记录。

4、集体评议：先由执教教师进行自评，再由组内的其他成员进行评议。优点要总结出来及时发扬，问题更要提出来，并通过集体研讨，制定出切实可行的整改措施，从而最终形成定案。

5、分类授课：由任务人为其他班级授课或由其他班级的授课教师运用此教案为本班授课。

（四）及时反思

及时反思是构建有效课堂的有力保障。为了提高教师的课堂教学水平，促进高效课堂的落实，我们要求每位教师每节课后都

要撰写教学反思，有话则长，无话则短，以思促教，以教促学。另外，我们还要求教师坚持每月写一篇教学随笔，记录自己一个月来在教学中的得失与分析。并发布在“教育论坛”上，随时和大家沟通交流。

篇2：新奉完小构建有效课堂实施方案

指导思想

我校本学期教学教研工作要在中心校主管部门领导下，继续以十六大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，努力探索实施素质教育的有效途径，改革课堂教学，转变教学行为。切实加强教学业务学习，规范教师从教行为，增强教师的责任感。努力开展学校、社会、家庭三结合教育，培养学生良好的学习习惯和道德品质，以课标精神为先导，在课程改革及校本课程开发方面做出实效。目标任务

1、新理念为先导，以课堂教学改革为重点，着力于课程三维目标的落实，转变学生学习方式。

2、一年级新课程实验做到：有计划，有活动，有阶段性总结，有成效。

3、开足课程，抓好综合科教研。

4、严格执行教学常规，规范教学教育管理过程。

具体措施

一、进一步加强理论学习研讨，树立与新课程相适应的理念，适应基础教育课程改革的需要。

1、继续组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》、新课程标准、新教材，研讨新教材体现的新教学观念，要让学生全面、生动活泼地发展，使学生学会学习，学会创新。

2、学校教研组本学期至少组织确有成效的理论学习研究活动2次，做到每次学习研究活动有主题，有记录。要做好“教师、学生档案袋的建设”、“校本课程的实施”等专题教研活动。

二、加强校本教研，提高教研质量。

1、新课程非常强调教师的自我反思。教学中的反思，具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。本学期还要研讨反思的内容、过程和方法，使大家学会反思、形成经验。

2、校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。

3、通过专著学习、观看优秀课堂教学录像1等办法，形成“课标精神”的全方位辐射作用，努力提高全体教师的教学研究能力。

三、增强质量意识，强化教学管理。

1、学校教学的中心工作是提高教学质量，我校的教学管理和教学质量要得到稳步的提高，必须不断总结教学经验，查找不足之处，扬长避短。

2、一年级教师要用课程的新理念来审视自己的教学、反思自己的教学行为，积极参与相关的系列教研活动。

四、严格执行教学常规，规范教学过程管理。

1、规范课堂教学管理。要求做到课前充分准备，合理安排教学时间，按照课改要求教学，加强学科实践活动，让学生在“自主探索、合作交流”中学会学习，学会创新，促进学生自主发展。

2、规范作业批改。作业要精心研究设计，批改要及时认真，细致准确，多用面批，多加激励。迎接教导处的随机听课和不定期突击检查。

3、加强写字教研。任课老师要悉心指导好写字课，确保20分钟的质量。

4、开展教学研究活动，以“三级”教研活动为依托，广泛开展听课评课活动，充分发挥学科带头人，骨干教师的传、帮、带作用。学校要求人人积极参加开课、评课等活动，个个踊跃发言，各抒己见，教学相长，不断提高教学质量。

五、活动安排

1、根据学校具体情况，本期各安排语数各一次教研活动。

篇3：新奉完小构建有效课堂实施方案

转变观念——迈好课改第一步

笔者在采访中了解到:早在2002年,安江二完小就提出了“自主学习, 合作交流”的新课改核心理念,也尝试着在课堂中运用这种形式。但由于教师的观念问题,导致课程改革草草收场。2010年,当课改的春风又一次吹进了校园,田校长满怀希望地说道:“真想这股春风吹得更猛烈些,让原本枯萎的课改之花重新在我校生根发芽!”带着无限的憧憬,怀着执著的信念,田校长带领着全校教师走上了课改这条艰辛而又曲折的道路。刚开始的时候,很多教师感到困惑,甚至很抵触:“如果真改成了这样的课堂,那还要我们老师干什么?”“以前的教学模式不也培养出了那么多人才吗?传统的教学模式我们都轻车熟路了,现在又搞什么课程改革, 弄得我们无所适从。”……反对的呼声此起彼伏,让田校长深深感受到了课改推进的巨大压力。他感慨道:“世上最难的事情就是改变别人的思想观念,我只希望通过有效的形式,来转变教师的观念,走好迈向课改的第一步。”为了迈好这第一步,从2010年暑假起,该校定期组织全体教师进行新课改培训, 通过听专题报告、看课堂教学实录,学习洋思中学、杜郎口中学、东辰实验学校等外地的课改先进经验,结合该校的实际,给教师印发培训资料。学校还拨出专项培训经费,派多数教师赴北京、四川、山西、长沙等地的课改名校去培训学习。教师培训后撰写出有自己独特见解的新课改文章,在教师会上进行交流。交流会上,教师们感慨道:“通过培训才知道,传统的教学模式只能培养出‘传统人才’,扼杀了学生的主动性、创造性。要想使学生真正成为学习的主人,必须在课堂教学上下工夫, 首先我们的思想观念就要转变, 否则改革无法顺利进行。”“通过多次的培训深深让我感到课程 改革势在必行, 我们再不能让传统的教学模式束缚了学生的发展……”听着老 师们的踊跃发言,田校长欣慰地笑了:“虽然我们学校老教师偏多,转变观念的难度大,但通过不懈的努力,老师们的观念转变过来了。好的开始是成功的一半,课改之路我们一定会坚定不移地走下去。”

集体备课——众人拾柴火焰高

周四的下午,笔者走进安江二完小,当经过教师办公室的时候,激烈的讨论声顿时引起了我们的好奇,原来是语文老师正在进行集体备课。大家围坐在一起,对中心发言人设计的教学环节提出不同的看法和参考意见,教研组长认真地记录着大家交流的过程。分管年级组的行政也参与其中,在督查的同时鼓励大家为设计出高效精美的课堂出谋划策。五年级语文组长刘金华对我们说:“每次的集体备课老师们都集思广益,大胆发言,把自己好的想法毫无保留地说出来,然后综合最好的意见作为定案,力求每堂课都体现出我校独有的‘五步’教学模式,让课堂回归学生。”据该校教科室主任汤立红介绍,该校制定了详细的集体备课方案,改以往的“独来独往、个人自研”的备课状况为现在的“集体研讨、资源共享”的备课模式。采取“分配任务→个人初备→集中研讨形成 共案→分散上课→教学反馈”的集体备课方式,并要求做到“三定”(定时间、定地点、定中心发言人),“五备”(备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段),“六统一”(统一教学进度、统一教学目标、统一重难点、统一教学过程、统一练习题和课外作业、统一测评),规范备课组活动,重点抓好集体备课活动的质量。教务处及时到各年级检查集体备课情况,并在教师会上通报各年级集体备课检查情况。把各备课组取得的经验和存在的不足以及各备课组活动的特色等情况进行通报,提高备课活动的实效性和针对性。众人拾柴火焰高,在精细化的管理下,教师们充分发挥群体的智慧,优势互补,保证了备课和上课的质量,为新课改的顺利推进走好了关键的一步。

创新模式——特色之路展风采

篇4：实施课堂观察，构建有效课堂

三月，我执教了苏教版六年级下册语文第9课《古诗两首》中的《渔歌子》。请部分老师针对这节课的目标设置、目标达成、教师的教、学生的学等几个维度进行了课堂观察。我有以下深刻体会：

一、合作学习——众人拾柴火焰高

格林伦说：“ 文明世界中的人们，真正需要学会的本领是有成效的合作本领。”虽然说，在课程改革不断深入的今天，合作学习已成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。但合作学习决不是几个人围在一起的代名词，真正意义上的合作学习并不容易，需要我们不断地去探索，去研究，去实践。

1.要求明确，各有分工

组织学生进行小组合作学习时，我总是喜欢从学生的角度去想：如果我是小组一员，怎样才能不闲着？需要做什么？怎么做？怎么配合？怎么分工？然后从学生的经验和知识背景中出发，设计有一定难度、有一定探究和讨论价值的开放性、可合作性的问题，让学生言之有物。这节课，在学生自学的基础上，（自学要求：这首词中你理解了哪个词语的意思？还有哪个词语的意思你不太理解？试着说一说整首词是什么意思？落实自学是良好合作的基础）我提出这样的合作要求：交流自学情况，在谈自己对词语意思的理解时，意见相同时不再重复，（避免人云亦云浪费时间，同时有助于学生养成认真倾听的学习习惯）意见不同时及时提出。（珍视学生独特的个人意见）整首词的意思，每个人都要说。（保证组员全体参与）个人有什么疑问，可以提出来，小组讨论解决。（体现小组合作作用）如果经过讨论还存在的疑问，小组长负责记录。（明确分工，避免推诿，节约有限的课堂时间）在全班交流时可以提出。

2.给足时间，不走过场

教师要给合作学习安排充分的时间。根据需要每4名学生组成学习小组。从9：18分提出合作要求后，学生纷纷开始合作。此时，教师巡视全班，及时参与或倾听小组讨论情况。最后一小组交流讨论结束后，进入交流阶段，请多个小组的学生汇报合作情况，并针对汇报情况及时小结或引导。9：30分结束，用时12分钟。让学生在充足的时间保证下，实现了全员参与、讨论倾听、同伴互助、汇报交流。同时，也较好地完成了对目标2的学习。

二、注重生成——未曾预约也精彩

课堂教学是一个复杂的过程，它充满变化和问题。任凭事先如何预设，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。如教师漠视之，只顾按预定方案讲下去，纵然“完美”，也是无效的，因为它不仅是失去了生成的机会，更是目无学生的表现。反之，重视并很好地注重了这些“生成”，纵然表现出不“完美”，却仍然是富有生命力的课堂。

渠老师在《渔歌子》的课堂观察中负责观察教师的教这一维度。她说，教师在处理课堂生成问题时，是比较得当的。

课堂教学中，我要求学生把合作时经过小组讨论仍然无法解决的问题提出来全班交流。对学生可能会提出的问题，我是有预设的。如箬笠、蓑衣离现代比较久远，当学生弄不明白时，我打算出示图片等让他们明白什么是箬笠、蓑衣。可在小组汇报环节，就已经有学生理解的很到位了。显然已经没有再提出来进行强调的必要。出乎意料，学生提出了一个关于“西塞山”的疑问。一个学生说：“我们组查了西塞山的资料。他的书上说西塞山在湖北黄石市，我的书上说西塞山在湖州南郊。西塞山到底在哪儿？”

对于这个非预设的，和完成课堂教学并无太大关系的问题，教师没有置之不理，或者直接否定学生这个问题的意义不大。而是说：“我也查了关于西塞山的资料，确实有分歧。因为作者张志和所处的年代太过久远，直到现在，人们仍不能确定西塞山的具体位置。希望你在假期有机会真的走一走，转一转，考察一下哪儿才是西塞山的位置，相信弄清这个问题后你也成了名人了。现在我们只知道西塞山是作者张志和曾经生活的地方，那个地方美得犹如仙境。让我们读一读这首词，来感受一下。”

对于生成的至今尚无确切位置的西塞山在哪里，学生在查了资料的基础上提出问题，确实是学生真实存在的疑问。而教师在肯定学生问题的同时，鼓励学生去现实中探寻西塞山的位置。同时引导学生明白关注的目光应放在作者所描绘的美景上。

三、读写结合——当堂未了的遗憾

当学生进行过关于意境描述的语言叙述后，时间已经到了。我只好把改写练习布置为家庭作业。