备好演讲稿的三个问题

备好演讲稿的三个问题（精选5篇）

篇1：备好演讲稿的三个问题

问题一、我希望我的听众知道什么?

开始准备简报前，你先问自己第一个问题：我希望我的听众知道什么?思考过后，你决定你要让他们知道，其实有更好的方法，把电子邮件运用的更有效果。这是你心中笃定的感觉，可是你没有数据去证明。所以，你开始在网路上做快速的搜寻，并且发现商务人士平均花三到四个小时在阅读、书写以及管理他们的电子邮件信箱。很幸运地，你找到一则来自《哈佛商业评论》的文章，所以这下你可以确定，你的听众都会相信你提供的这则讯息。

问题二、我希望我的听众们看到什么?

接着，你进行下一个问题：我希望我的听众们看到什么?

商务人士每天工作八到十个小时，所以，在他们的工作时间中有超过40%都花在那些电子邮件上，这还不包括接听电话和开会，到底他们何时有空去处理他们真正的工作──那些他们被花钱请来做的工作?这就是你希望他们看见和感受到的：为了让工作更有生产力，他们需要更多时间专注在工作上、少一点时间去使用电子邮件。

所以，你决定创造两个例子：当人们用习以为常的方法读写他们的电子邮件，会发生什么事?而当他们改变习惯，用更能达到效果的方法处理电子邮件，又会发生什么事?你比较两种情境，并且展示给他们看这样，如果听从你的建议，可以省去多少时间。你用了很简洁、有吸引力的投影片让他们知道两者的不同。

问题三、我希望我的听众们怎么做?

一旦你确定你的听众已经感受到「改变习惯」的价值，你就可以进行最后一个问题：我希望我的听众们怎么做?理所当然地，你会列出一张让开始更有效率使用电子邮件的「动作清单」，在投影片上放上三到五个建议，然后请你的听众们提问。以下是五个「动作」的例子：

1、一天只要花三次时间检查自己的电子邮件信箱，并且关掉新邮件的.通知功能。

2、使用「搜寻」功能来找出讯息，不要把来自同一个人的邮件往返一一打开又关起来。

3、读信的同时也做回覆的动作，这样才能省时间。如果这个讯息没有储存的必要，回覆后就可以删除了，你的信箱才不会塞满不必要的讯息。

4、撰写信件时尽量简短、贴心。利用条列式的方法表达你的想法，尤其是「To-do」清单。

5、不要「回覆所有人」，那会使得需要读写这封邮件的人呈倍数增加。写给那些真的确定、绝对、必须要知道你邮件讯息的人。

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篇2：备好演讲稿的三个问题

进入高三，往年有些学生没有提前做好相应准备，等到开学后才发现这也没有，那也不齐。一零一中学教导主任熊永昌建议，尽管进入新的年级，但是学生们不要把高

一、高二学完的课本压在箱底，应该在开学前找出来，避免丢失。

高三一年，重在考查考生对综合知识的应用，在平时练习、考试中，会出现很多综合性题目，很可能用到以前学过的知识，以前学过的旧课本就要派上用场。尤其是在第一轮复习时，要扫清知识盲点、薄弱点，夯实基础知识，学生遇到拿不准的知识就要随手拿出课本查阅。高三生一定要爱惜课本，用惯了的课本可以让自己很快查到需要的知识，而课本上划出的重点、记的笔记也都很有用。

《笔记本》

笔记本对高三学生来说也是必备的学习用具。有些学生认为，课堂上只要认真听讲，就没必要记笔记了。俗话说，“好记性不如烂笔头”，课堂上记笔记有助于对知识框架的总体把握。熊永昌说，课堂上，有时老师的一句话，可能就是关键问题。学生在课上记住了，但是，很可能到了课下就忘记老师说过的重点。高三这一年要记的知识点很多，一般来说，老师在课堂上会讲解很多知识内容，有些在课堂上消化不了，需要先记录下来，课下再慢慢消化、理解，不懂再向老师请教。

此外，词典等工具书也要在开学前准备好。高三一年里，学生会有很多自学时间，很可能遇到拿不准的词汇、公式等，需要通过查阅工具书去核实。

《错题本》

高三一年，学生要经历很多大大小小的考试，错题本也是必不可少的好帮手。在学习中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题抄在上面以备日后随时查找自己的知识漏洞。错题本可使学习更有针对性，有助于提高学习效率。

一位去年的高考生在数学错题本上这样写道：“在数学考试中，答选择题要注意答题技巧，比如有的题可以用特殊值法、排除法、代入验证法等；大题要注意答题的规范性„„”

开学前，高三生要为每一科准备一个错题本。大家在复习中，可以将自己发现的错题或不会做的题收集起来，分析一下做错或不会做的原因，并把正确解题答案和思路注在旁边。到高考前，学生可以着重针对错题本上的题目查缺补漏。学生也可以把在学习中的体会记录下来，经常翻看。

篇3：管理抉择的三个问题

第一个问题:集中化管理是硬性规定吗?

首先要问的是, 该企业是否有其他选择。如法律规定, 一家企业的年度报告和综合账目必须由首席执行官签署, 因此, 不可能将这项任务委托给业务部门去完成。在这种情况下, 答案是:必须进行集中化管理。与之相比, 为了遵守健康和安全法规, 集中化管理就并非绝对必要;每个部门都可以管理自己的合规要求。因此, 对于任命一位集团健康和安全负责人的提案, 这个问题的答案是否定的, 如要通过提案, 就要求在这三个问题中, 其他两个问题之一的答案是肯定的。

第二个问题:集中化管理能否大幅增加价值?

如果集中化管理并非硬性规定, 那就只有当它能大幅增加价值时才应该采用。但是, 难题是如何判断是否需要这样做。这一点特别困难, 因为企业战略很少会明确规定增加价值的主要来源, 而这些增加的价值为在一个集团内将不同业务活动集中到一起的主张奠定了基础。解决办法是, 设置一个足够高的门槛, 使集中化管理的好处可能远远大于其弊病, 从而值得去承担这些风险。

具体来说, 建议问一个问题:“提出的集中化管理举措能否使该企业的市值或利润增加10%?”这一门槛值足够高, 使集中化管理的支持者很难在分析报告上“赌一把”, 从而快速排除一些小的机会, 不必再对其进行讨论, 以节省高层团队的时间。首先考虑集中化行动本身能否满足10%的门槛值, 如果达不到这一要求 (大多数情况下都是如此) , 就应该评估它是否是某项能满足10%门槛值的、更大规模的举措中不可或缺的一部分。实际上, 并不需要对这个10%问题的答案进行精细计算。真正需要的是判断这种行动的重要性, 无论是行动本身, 还是作为一项更大举措的一部分。

第三个问题:集中化管理是否风险很低?

大多数集中化管理提案都无法通过前两个门槛中的任何一个:它们既不是一种硬性规定, 也不代表增加价值的主要来源。在更多的时候, 值得去争取的好处是在成本或质量上比较小的一些改进。在这种情况下, 与集中化管理有关的风险——业务的刻板僵化、积极性降低、官僚主义和注意力分散——往往比创造的价值更大。因此, 只有当这些消极副作用的风险很低时, 才应该采纳这种提案。

篇4：浅谈备好课改课应注意的几个问题

【关键词】课改备课 准备 内容 形式 评价

课改活动已成为目前教师在教学活动中的中心议题，要上好课改课，作为教学人员首先应该备好课改课的教案（或称导学案）。那么怎样才能备好课改课的教案呢？我认为主要应注意以下几个问题。

一、备课的准备

新课程标准对教师提出了新的素质要求，新课标提倡促进学生全面、持续、和谐的发展，强调从学生已有的生活经验出发，提倡让学生亲身经历和体验，这就要求教师在备课的准备阶段，不但要有广博的社会知识和经验，而且应具备专业方面的理论知识、技能和技巧。因此教师在备课前，首先应该全面、系统的分析学期、学年、甚至小学阶段自己所任学科的全面知识，也就是在写教案前要写的教材分析。这里的知识既指广义的知识领域，又指狭义的有关教学活动中的相关知识。教学人员，只有在平时生活中博览群书，坚持对专业知识的大量摄取，并能在社会发展变化中以超前意识把握教育发展运行的规律，形成正能量。这样，我们才能根据社会发展对人才的需求，在备课准备阶段做到轻车熟路，胸有成竹。

另外，在备课的准备阶段，教师还应充分了解学校教学设施的现状，便于备写教具和学具；了解与自己共同参与教学活动的对象，即学生。尤其是对学生的了解，要做到全方位把握和个性化的了解，这里的把握和了解包含着学生的个体品质、知识层次、知识基础、技能现状、学习方法、思维特征等。

二、备课的内容

教材内容。教材内容在教案中要单列写清，亦可简写，在特殊情况下还须写的更全面很具体。如参加说课活动的教案、评选优秀案例的教案等。

教材说明或背景分析。这是我们备好课的前提，备课者务必对本节所备教材内容全面的把握，透彻的背景分析，特别要注重这一过程与整个教学内容的必然联系，既不能夸夸其谈，亦不能信口开河，要紧扣教材，富有导向、启示、设疑作用。

教学设想。这一环节要求不一，在教案中可备可不备，但备课者事先必须在心中有自己对这节课的整体构思和设想。如怎样激情导语，设计教学过程中的双边具体活动与思维趋向，可能出现的新的知识点或问题、最终的教学效果预设等。如浙江舟山市定海区临城中心小学教师梅志刚在《按比例分配的应用题》案例中写了这样的教学设想：创设适应的教学情境，让数学从生活中走来（把教学内容与学生生活实际联系起来，精心创设了问题的情境，力求激发学生的求知欲，激励学生积极参与教学过程，并从现实生活中发现并提出简单的数学问题）。精选教学问题，让学生回归生活（问题是学生探究问题的出发点，是学生思维的发动机。不断应用数学知识解决新问题，有利于学生思辨能力的提高，本节课在设计时始终围绕解决问题展开教学，让学生运用所学知识和方法解决新问题，体验生活中的数学）。

教学目标。教师要想很好的实施新课程，首先要把课标的理念融入教学目标中去。传统的教学目标要求“双基”落实，课改目标的要求是在课堂中体现“三维目标”（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。一节课，我们不可能要求三维目标在课堂上都能够完整地体现出来，但是在整个单元或整章的教学目标中却要贯穿始终。

教学目标的制定要明确化、具体化、富有层次性，切忌假、大、空的目标，误导课堂活动的实施。

教学过程。这是上好一节课的关键，这一过程牵扯着整节课的全部活动。新课程要求把学生作为学习主体。教学过程应体现学生学习的需要，因此这个过程是一个流动的而且动静结合的过程。教学过程设计是通过教师与课程、教师与学生、学生与学生、学生与课程之间的多项互动，在发现问题——探究问题——解决问题的循环中进行的。因此，教学过程设计应是对课堂教学情境全方位的规划，它只能描述课堂的大体轮廓，重要的是给学生留有更多的思维空间和活动空间，让学生的思维在不断变化中得到充实、完善、发展、创新。我们在备课过程中应备写：谈话激趣、导入新课；活动体验、学习新知；实践运用、发展新知；总结提炼、拓展新知；作业练习、巩固新知五部分内容。

教学反思（或教学反馈）。这个环节主要是为了让备课者通过课堂实践活动正确分析和研究这节课的整体质量，通过对教材内容的挖掘分析，对学生课堂活动的实践运行，对教学目标的完成与落实，对自我感觉的再评价来衡量。它包括三方面的内容，一是教学的得与启示；二是教学的失与反思；三是重新构建、设计新的教学方案。

三、备课的形式

传统的教师个体备课形式，通过实践流露出不少弊端。如束缚了教师间的相互交流；凭经验施教，忽视对学生的具体研究；备课流于形式，备课纯粹就是教案的“翻版”，毫无使用价值等等，这种现象极大地浪费了师资资源和教材资源，给教学工作带来了不可估量的损失。课改中，我们提倡集体备课，这是备课形式的改革。集体备课的优势：一在于目的的明确，集中了大家的智慧；二在于形成通案，集思广益，具有较强的操作性；三在于资源共享，突出个案特征；四在于集体督导和管理。集体备课有利于发挥大家的才智，弥补了彼此的不足，使集体与个人的特长有机结合起来，可以极大地提高备课质量，增强其使用价值。

四、备课的评价

篇5：轿车轮胎选用的三个问题

在轮胎改装发烧友中, 有的车主追求换大轮, 甚至追求跑车轮胎, 而有的车主偏偏要换小轮, 这是怎么回事呢?

1.“换大轮”的利与弊

换大轮就是换用直径较大的轮胎, 因为轮胎的直径越大, 其宽度也相应增大 (因此驾驶人习惯上称之为“宽轮”、“窄轮”) 。一些本田、帕萨特乘用车的车主不惜花费重金为轮胎“升级”, 将内径380～400mm (约15英寸) 的轮胎更换成内径420mm (约16.5英寸) 的轮胎, 为此大约需要花费近万元, 其目的是想增加轿车行驶的平稳性, 同时使爱车看上去更“酷”。

但是换大轮是一柄双刃剑。这种轮胎的扁平率小, 轮胎断面又宽又薄, 跑车轮胎不太重视实用性 (乘座舒适性差) , 而是极力强调轮胎的运动性, 强调轮胎对地面的附着力, 以牺牲轮胎的耐久性来达到所谓的“酷”, 使轮胎的使用寿命大幅度下降。

轮胎越宽, 车轮的行驶阻力越大, 汽车耗油也会越厉害。另一方面, 如果将185/60R14型轮胎换成185/65R14型轮胎, 这两种轮胎的宽度都是185mm, 但是扁平率由60%增大到65%, 因而轮胎的断面高度变大了, 其滚动半径必然增大, 汽车的行驶速度也会相应增大, 请看以下的计算:

原胎半径=185×60%+14/2×2.54=128.78 (mm) ;

现胎半径=185×65%+14/2×2.54=138.03 (mm) 。

(注:式中“14”为轮胎的名义内径, “2.54”为换算系数, 1英寸=2.54mm)

这样改, 轮胎的半径大约增大了7%。更换大轮后, 如果车速表同样显示100km/h, 那么实际上汽车每小时跑了107km。如果光看车速表, 显然会低估汽车的真实速度, 因而增加了被车管人员测速、照相时判为超速行驶的可能性。

2.“换小轮”的利与弊

根据机械原理, 汽车里程表的读数是通过轮胎的转速计算出来的, 如果更换直径不同的轮胎, 里程表的读数肯定发生变化。不要说换小轮胎, 就是轮胎磨损后, 里程表的读数也会逐渐变大。

换小轮, 多数是“的士”司机玩的“猫腻”。据报道, 某城市的部分出租车驾驶员为了让计价器多“蹦”些钱, 纷纷将捷达王等出租车的前轮更换成较小的轮胎, 即把断面宽为185mm的轮胎换成175mm的轮胎。出租车的前轮一般是驱动轮, 前轮胎的宽度变小了, 如果扁平率不变的话, 那么轮胎的断面高和直径都缩小了, 这样出租车行驶相同的里程, 小轮胎比大轮胎要转更多的圈数, 计价器上就会显示更多的运输费用。

但是, 这些出租车司机在赚昧心钱的时候, 不知注意到没有, 更换小轮胎后, 出租车的底盘变低了, 离地间隙变小了, 行车中非常容易发生被异物碰刮、撞击底盘 (既所谓“托底”) 的事故, 搞不好会因小失大。另一方面, 这样做手脚属于恶意改装, 一旦被道路运输主管部门逮住, 是要受重罚的。

一般来说, 生产厂家在选择轮胎配置时, 综合考虑了各方面的因素, 包括车辆性能、使用条件 (路况、气候) 、驾驶习惯等。欧洲轮胎轮辋协会 (ETITO) 建议, 轿车轮胎规格升级后, 总直径加高不得超过1.5%, 总直径降低后不得超过2%。因此, 车主改装轮胎必须慎重, 一旦升级不当, 会造成车辆机械性能的不协调, 进而导致一系列不良后果。如果一定要对轮胎进行改装, 最好选择厂家推荐的尺寸和规格, 切不可随意进行更换。

3.关于备胎的合理使用