反驳型论文范文

2024-04-17

反驳型论文范文（精选6篇）

篇1：反驳型论文范文

教学论文：浅谈小学英语低年级任务型教学的设计

任务型教学理论已经在我区小学英语教学中的得到广泛的应用，“课堂教学任务化”也成为我区英语教师备课的准则。任务型教学强调通过任务型学习活动来发展学生“运用语言的能力”，以促进学生全面、自主、共同发展为宗旨。教师在设计任务型教学要以学生的生活体验和兴趣为出发点，内容尽量要真实，特别是低年级英语任务型教学的设计，尤其要考虑到学生的年龄和心里特点。所以，在设计低年级英语的任务时，要注意以下原则：

一、任务型活动的设计要依据学生的年龄特点、兴趣和智力发展水平

我们要了解小学生的心理生理特点及学习特征。小学3—6年级的学生一般是在9至12岁之间，特别是三四年级的学生，他们具有好奇、好动、好表现、善于模仿等特点。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，更坐不久。任务型语言教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，让学生在教学活动中参与和完成真实的任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式。如果在低年级的英语课堂，教师让学生不停的反复诵读，机械记忆，那学生肯定早已“罢工”，各做各事了。所以教师设计任务时要依据学生的年龄特点，以激发学生的兴趣为主要原则，以chant 歌谣，游戏为主，吸引学生的注意力，参与到活动中去，才能达到应用语言的目的。如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”。如果在贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生容易理解语言的意义，掌握语言技能，能更快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。任务的设计是为了更好地完成教学目标，解决教学重难点。所以，设计的任务要紧紧围绕教学内容，突破教学重难点。如我在三年级上册第二单元有关人体部位的教学时，我在呈现完单词让学生操练时用学生喜欢的游戏：教师说出单词，学生快速的指出身体部位，之后让学生代替教师发指令，其他同学完成指令，并重复单词及句子：nose,nose,this is my nose.eye,eye,this is my eye…等，这样学生在玩中轻松的操练了所学内容，解决了本课的重难点且效果很好。学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

如在三年级下学期第四单元的教学中，本单元的主题是水果与招待，A部分Let’s talk，主要语言是讨论喜欢的水果，在设计本节课的任务型教学时，我让学生带来自己喜欢的水果，并表达I like…利用实物教学，并将所学的单词编成chant。本单元的难点是单词的复数，利用chant 学生很快掌握了单词。Pear，pears，I like pears。Peach，peaches，I like peaches。Orange，oranges，I like oranges。What do you like？ What do you like？

二、任务的设计要具有创造性和针对性

任务型教学是以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是测试分数)来体现教学的成就。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。

语言的学习不能局限于课堂之中，同样不能局限于这一门课。因为语言不是一门学科，而是一种交际能力，应用于生活的角角落落。如在学习四年级下册第六单元At the farm时，B部分设计的是有关蔬菜的单词，以及询问Are these….并做相应回答。蔬菜对于学生来说并不陌生，但蔬菜的生长过程或者蔬菜苗，现在的学生认识的真的不多。教师可布置这样一个任务，认识蔬菜的成长过程，在这样一个任务中，学生不仅学会了单词和句型，也明白了蔬菜的生长过程，认识了蔬菜，增长了学生的见识。学生在任务式活动中，获得了探索式和主动的认知体验，获得了自主的发展。

三、任务的设计要与生活实践结合，并延续到生活中去。

教育以人为本，要关注学生的发展。在英语教学中所设计的任务不能仅仅局限于文化知识的传授，还应延伸到课堂之外，根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。在教学实践中结合学生实际可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会等多种活动。

任务型教学中的“任务”并不限于一个或两个，有时一个任务往往又含有几个子任务，而且任务也并不仅仅限于课堂，也可以延伸到课外，对课堂教学的任务进行进一步的补充学习及应用或进行更深一步的探索研究等，这些任务可以根据布置家庭作业来完成，也可以根据汇报演出或竞赛活动等等来完成，任务可以是一天完成，或一个星期、一个月甚至一个学期来完成。如在四年级下册在教学完at the farm后，我就布置有条件的同学亲自到农村去看看这些动物和蔬菜。我利用一些废旧的容器，让学生亲自种一种蔬菜，每天观察并记录蔬菜的成长，既学习了语言，又培养了学生热爱劳动的精神，知识技能与社会实践相结舌，才是发展学生的最终目的啊！

任务型教学方式是一种新型的课堂教学模式，因此它对我们教师的要求也就更高了，要求我们教师不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。所以作为教师的我们要准确把握《新课程标准》的理念，目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。要掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学中加以运用。平时自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极的有创造性的探索有效的教学方法不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。同时在课堂设计中，要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源（音像、网络计算机、多媒体教学软件、广播电视、英语报刊、图书馆等），拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

任务型教学的课堂设计的好坏，与课堂效果，课中任务完成的好坏紧密相关。教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

经过本学期的课题研究工作，任务型学习活动使学生真正成为学习的主人。他们从学习中看到提高，从提高中形成了能力。这一过程完全是学生自己完成的，教师只是一个引导的作用，这完全符合新课标对学生能力的要求。在教学中我切实感受到学生发自内心的学习热情和愿望，他们乐于接受任务，敢于承担任务，合作完成任务。的确，“任务型”教学为课程改革注入了新鲜的血液，它使教学过程任务化，教师通过自己的主导作用，充分确立学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景调动学生的积极性，主动投入学习。学生在与他人合作学习中，萌发创新动机，共同完成任务。这样有利于培养学生的合作精神和参与意识，有利于培养学生的创新能力，有利于提高学生的语言实践能力。学生在任务型教学中体验成功的喜悦，实现自我价值。但在实践中也发现一些问题：任务设计难度较难把握，任务的系统性和延续性也难以控制，这些都有待于在今后的教学实践中不断探索、总结和逐步规范，使任务型教学更富有生命力。

参考

1.《英语新课程标准》 2.《山东教育》

篇2：反驳型论文范文

反驳哲学怀疑论的新视角--论维特根斯坦对摩尔反驳怀疑论之论证的反驳

追求确定性的知识是人类理性的一种倾向,而这种倾向在哲学史上始终面临着怀疑论的挑战.西方哲学自古希腊以来一直存在着这两种思想的纷争.但是,围绕怀疑论者所提出的问题的争论大都是从思维与存在的关系这一层面展开的,这样的争论因为与人们的`信念相关往往很难得出令人信服的结论.本文试图从分析维特根斯坦对摩尔反驳怀疑论之论证的反驳入手,提出驳斥哲学怀疑论的一个新视角.

作者：方刚作者单位：中国科学技术大学,传播系,安徽,合肥,230026刊名：学术界 PKU CSSCI英文刊名：ACADEMICS IN CHINA年，卷(期)：2005“”(5)分类号：B089关键词：怀疑论维特根斯坦摩尔语言游戏

篇3：反驳型论文范文

英语“观点型”议论文是高考和模拟考的热点写作形式,其在文章结构和段落展开上有着鲜明特点。对于这类文章的写作训练,可以通过引导学生学习经典范文的方式,让学生宏观感知范文的谋篇布局,指导学生分析和模仿范文写作结构,积累范文语料素材,体味范文主旨内涵,再进行相应的写作训练,轻松达到提高学生的写作技巧和水平的目的。

比如,在最近的一次考试中,笔者的学生们遇到了这样一个作文题:“People can go to shop,bank and work with smart phones.But the danger of smart phones is people are getting isolated and losing some social skills.To what extent do you agree with this opinion?”,也就是让学生们评价“智能手机的消极影响”。由于是学生们第一次接触议论文写作,为了让学生写出议论文的结构特点,笔者补充了一篇类似结构的“评价电脑的消极影响”的范文,供学生们阅读并加以指导,让学生们体会写出“观点型”议论文应有的语言文字和结构特点。

在引导学生们对范文进行分析和学习时,笔者做了如下几个方面的工作。

一、引导学生分析整篇范文的结构

1.运用图示处理文章结构。图示法中的概念图能将文章结构形象化、系统化和图示化,是一种“语义网络的可视化表示方法”,能帮助学生构建语篇的逻辑框架。学生在运用概念图处理范文结构的过程中,可以帮助他们熟悉和把握议论文的谋篇布局和逻辑结构特点,有利于其提高自身的逻辑思维能力,将这种能力运用到自己的议论文写作中,使自己的文章更具逻辑性,结构更清晰,符合议论文写作特点。

2.强调链接结构在标明文章层次中的重要性。本文中链接结构的使用对于学生来说十分具有借鉴意义,它们是的文章更加结构清晰,层次分明。笔者在分析文章时,向学生强调了三个表示观点列举的链接结构:in the first instance,secondly,last but not least;表总结的in general;表转折对比的however,on the contrary;表举例的for example以及表递进关系的furthermore.

3.分析文章段落展开方法。

(1)找出每段的主题句。议论文最鲜明的特点就是作者的分论点一般作为各段的主题句(通常是第一句话)讲明,各段作为支持该分论点的论据展开。笔者采用师生共同分析的方法,带领学生找出文章各段排比形式的主题句,体会如何围绕论点,确定分论点,层层扩展,阐述自己的立场和态度。

(2)向学生介绍写好扩展句的方法。议论文的各自然段需要丰富的内容来扩展主题句,对于主题句的展开,通常采用如下几种方法:Question,Quotation,Example,Comparison,Survey,Statistics,Classiﬁcation,Other words,Reason and cause,Positive and negative sides。在范文中,学生们可以清楚的体会出作者所运用的Reason and cause以及Example等多中扩展主题句的手法。笔者还提醒学生,合理的段内结构(及对主题句的扩展)和巧妙的构思与规范的语言一样,对于一篇议论文至关重要,学生们应在自己的写作中巧妙运用这些方法,提高自己文章的耐读性。

二、帮助学生积累范文的语料素材,为写作打下坚实基础

学生在写作时常常苦于腹中无词,不能准确得体地表达出想要表达的意思,这是因为学生还没有积累出丰富的词汇和句式。按照语言生成规律,写作的次序应是:词——句——篇,因而,提高学生写作能力的基础和前提就是为其提供丰富的话题语料储备,并训练他们在写作过程中不断灵活地使用已经习得的词汇,重点培养学生应用这些词汇和句型的能力,为他们的写作打下坚实基础。

笔者在带领学生分析完范文篇章结构之后,利用不同的教学形式,注重常用学生话题词汇的拓展,要求学生找出并吸收文中丰富的话题词汇(文中的黑体字就是推荐学生们积累使用的话题词汇),运用到自己的文章中。笔者还要求学生注重对范文中重点句型的操练,和学生一起找出文中各类从句和含非谓语的句子,总结出好的句子结构。

三、鼓励学生思考、体味范文的立意与内涵,表达自己的观点

写作,尤其是议论文的写作是学生在平时的学习、生活中对身边事物所思、所想的集中表达,可以反映出作者的思想和价值观。在新课标的理念下,我们教学的指导思想之一就是关注学生的情感,提高他们的人文素养,培养他们高度的社会责任感,养成他们独立思考和表达的习惯。在学生写作议论文时,谋篇布局和遣词造句固然重要,更为重要的是文章的立意和观点态度。

在阅读范文时,笔者还会在最后鼓励学生根据文章主题,复述作者思想内容,并对作者思想内容进行简单评价,并鼓励他们说出自己的看法。同学们应当明白,作者的观点态度是作者的生活体验和思考的结果,同学们应当向作者那样平时勤于观察思考,写作时善于总结和表达,写出自己的内心情感和视角。

篇4：反驳型论文范文

英语“观点型”议论文是高考和模拟考的热点写作形式，其在文章结构和段落展开上有着鲜明特点。对于这类文章的写作训练，可以通过引导学生学习经典范文的方式，让学生宏观感知范文的谋篇布局，指导学生分析和模仿范文写作结构，积累范文语料素材，体味范文主旨内涵，再进行相应的写作训练，轻松达到提高学生的写作技巧和水平的目的。

比如，在最近的一次考试中，笔者的学生们遇到了这样一个作文题：“People can go to shop， bank and work with smart phones. But the danger of smart phones is people are getting isolated and losing some social skills. To what extent do you agree with this opinion？”，也就是让学生们评价“智能手机的消极影响”。由于是学生们第一次接触议论文写作，为了让学生写出议论文的结构特点，笔者补充了一篇类似结构的“评价电脑的消极影响”的范文，供学生们阅读并加以指导，让学生们体会写出“观点型”议论文应有的语言文字和结构特点。

在引导学生们对范文进行分析和学习时，笔者做了如下几个方面的工作。

一、引导学生分析整篇范文的结构

1.运用图示处理文章结构。图示法中的概念图能将文章结构形象化、系统化和图示化，是一种“语义网络的可视化表示方法”，能帮助学生构建语篇的逻辑框架。学生在运用概念图处理范文结构的过程中，可以帮助他们熟悉和把握议论文的谋篇布局和逻辑结构特点，有利于其提高自身的逻辑思维能力，将这种能力运用到自己的议论文写作中，使自己的文章更具逻辑性，结构更清晰，符合议论文写作特点。

2.强调链接结构在标明文章层次中的重要性。本文中链接结构的使用对于学生来说十分具有借鉴意义，它们是的文章更加结构清晰，层次分明。笔者在分析文章时，向学生强调了三个表示观点列举的链接结构：in the first instance， secondly， last but not least；表总结的 in general；表转折对比的however， on the contrary；表举例的 for example 以及表递进关系的 furthermore.

3.分析文章段落展开方法。

（1）找出每段的主题句。议论文最鲜明的特点就是作者的分论点一般作为各段的主题句（通常是第一句话）讲明，各段作为支持该分论点的论据展开。笔者采用师生共同分析的方法，带领学生找出文章各段排比形式的主题句，体会如何围绕论点，确定分论点，层层扩展，阐述自己的立场和态度。

（2）向学生介绍写好扩展句的方法。议论文的各自然段需要丰富的内容来扩展主题句，对于主题句的展开，通常采用如下几种方法：Question， Quotation， Example， Comparison， Survey， Statistics， Classification， Other words， Reason and cause， Positive and negative sides。在范文中，学生们可以清楚的体会出作者所运用的 Reason and cause以及Example等多中扩展主题句的手法。笔者还提醒学生，合理的段内结构（及对主题句的扩展）和巧妙的构思与规范的语言一样，对于一篇议论文至关重要，学生们应在自己的写作中巧妙运用这些方法，提高自己文章的耐读性。

二、帮助学生积累范文的语料素材，为写作打下坚实基础

学生在写作时常常苦于腹中无词，不能准确得体地表达出想要表达的意思，这是因为学生还没有积累出丰富的词汇和句式。按照语言生成规律，写作的次序应是：词——句——篇，因而，提高学生写作能力的基础和前提就是为其提供丰富的话题语料储备，并训练他们在写作过程中不断灵活地使用已经习得的词汇，重点培养学生应用这些词汇和句型的能力，为他们的写作打下坚实基础。

笔者在带领学生分析完范文篇章结构之后，利用不同的教学形式，注重常用学生话题词汇的拓展，要求学生找出并吸收文中丰富的话题词汇（文中的黑体字就是推荐学生们积累使用的话题词汇），运用到自己的文章中。笔者还要求学生注重对范文中重点句型的操练，和学生一起找出文中各类从句和含非谓语的句子，总结出好的句子结构。

三、鼓励学生思考、体味范文的立意与内涵，表达自己的观点

写作，尤其是议论文的写作是学生在平时的学习、生活中对身边事物所思、所想的集中表达，可以反映出作者的思想和价值观。在新课标的理念下，我们教学的指导思想之一就是关注学生的情感，提高他们的人文素养，培养他们高度的社会责任感，养成他们独立思考和表达的习惯。在学生写作议论文时，谋篇布局和遣词造句固然重要，更为重要的是文章的立意和观点态度。

在阅读范文时，笔者还会在最后鼓励学生根据文章主题，复述作者思想内容，并对作者思想内容进行简单评价，并鼓励他们说出自己的看法。同学们应当明白，作者的观点态度是作者的生活体验和思考的结果，同学们应当向作者那样平时勤于观察思考，写作时善于总结和表达，写出自己的内心情感和视角。