噢易教学管理软件

噢易教学管理软件（精选9篇）

篇1：噢易教学管理软件

教学行政管理

第一条：教学行政管理体制，集团应建立结构合理、责权清晰、分工协作、精干高效的教学行政管理体制。集团教学行政管理工作，由集团总经理全面负责；教学总监或个各直属（分）中心、加盟中心校长具体负责；教学行政管理由教务管理部具体执行。

第二条：教务管理部应按照学生入校后培养流程，制定教务管理工作计划，内容应简明扼要，并附有《XXX班教务工作执行计划表》（每班一表），《XXX班教务工作执行计划表》是教学行政管理的约束性文件。由教务管理部经理，报教学总监或各个直属（分）中心、加盟中心校长审批，由班主任执行，教务管理部经理监督执行情况。

第三条：《XXX班教学进程表》是各班级具体的教学安排的约束性文件。《XXX班教学进程表》应包括各班级的课程名称，任课讲师，学时数，考试日期等内容。《XXX班教学进程表》由教务管理部班主任按照培养流程设定。报教研部经理确定，后报教学总监或各个直属（分）中心、加盟中心校长审批确认执行。《XXX班教学进程表》一经确认，不得随意变更。

第四条：《教室日志表》是掌握学生出勤情况，讲师执行教学任务完成情况的原始凭证。负责本班教务管理部的班主任须根据学生的出勤和讲师的出勤实际情况完成填写。每月报教务管理部经理完成讲师工作量统计。

第五条：教学质量检查是一项常规性工作，集团和各个直属（分）中心、加盟中心应建立和健全教学质量检查测量制度。教务管理部应会同教研部定期召开讲师、学生座谈会，组织检查性听课和分析学生学习状态、学习心理、作业、实践项目完成情况等，了解教与学的情况。并认真填写《听课记录表》、《学员学习情况评定表》针对存在问题，采取切实措施加以解决，以达到不断提高教学质量的目的。对于存在的教与学的问题，应填写《教学过程问题跟踪表》，由教研部负责人牵头、讲师落实执行，并反馈教务管理部相关人员。

第六条：教务管理部班主任岗位职责

主要职责：负责学员服务、教学行政管理、提高续注册率、协调讲师及机房教室的安排、订购教材等。

（一）负责学员服务

1、班级档案管理

2、接收插班学员

3、整理、提交学员档案

4、受理学员休学、转学、转班、退学申请

5、学员访谈

6、组织学员活动

7、组织学员升学、缴费

8、接待学员家长来访、与学生家长定期通报学生学习状况

9、整理提交学员考试申请

10、组织学员参加结业考试

11、定期与未升学学员联系

12、组织毕业班学员参加模拟面试

（二）负责教学行政管理

1、制作听课证

2、准备开学典礼

3、组织实施开学典礼

4、听课

5、每日巡班

6、整理学员学习情况以及班级主要问题

7、与讲师当面沟通学员学习情况

8、学员学习、心理状况调查

9、组建班级班委

10、提前介绍接班讲师

11、中途调整带班的工作移交、接收

12、提交供网站、学习园地刊载的学员感想

13、提供待就业学员数据库及素质评价

（三）负责实施职业素质训练

1、组织学员演讲比赛

2、组织知识竞赛

3、组织召开班会

（四）其他

1、提高续注册率

2、协调讲师及机房教室的安排

3、做好教材的订购工作及图书的妥善管理。

4、积极配合部门人员及公司其他各部门的工作。

5、每月向教务管理部经理提交上月工作总结、下月工作计划

第七条：月度汇报制度。为使教学行政管理工作能够成为公司高层管理者把握公司运营状态和下一步公司运营整体工作安排。教务管理部作为教学行政管理的职能部门，须按时提交《在读学生整体状况表》、《XXX班学生学习状况表》。其中《在读学生整体状况表》须教务管理部负责人提交给教学总监或各个直属（分）中心、加盟中心校长；《XXX班学生学习状况表》须有教务管理部班主任提交给教务部负责人，教务管理部负责人须根据《XXX班学生学习状况表》分析出存在问题的，后填写《教学过程问题跟踪表》会同教研部落实并解决问题。每月教务管理部班主任须向教务管理部负责人提交交上月工作总结、下月工作计划。所有需要月度汇报的电子表格须在当月的1-5日提交完成。

第八条：特殊紧急（突发）事件危机处置预案，为提高集团在教学管理过程中处置特殊紧急（突发）事件，最大程度上保证海天教育集团，在危机事件中积极、妥善、平稳的处置事件。最大限度的降低危机事件对集团的声誉、经济上的影响。教务管理部各位同仁应遵循以下原则处置。

1、以人为本，减少危机；居安思危，预防为主；统一领导，分级负责；快速反应，协同应对；

2、特殊紧急（突发）事件发生后，应保持冷静，努力减小危机影响，第一时间上报部门领导，教学总监或各个直属（分）中心、加盟中心校长；直至集团总经理。

3、不擅自针对危机情况，对外透漏公司方面态度。应由相关负责人，牵头成立特殊紧急（突发）事件危机处理领导小组。针对危机公布公司整体态度。

4、特殊紧急（突发）事件，在教务管理部门包括，学生退学、学生投诉等。

第九条：教务管理部绩效考核，考核的目的在于不断提升教务管理部员工的职业能力和改进工作效果，提高员工在工作执行中的主动性和有效性，通过对过程的管理达到持续改善。为使教学管理工作可持续优化、可持续改善、可持续创新。对教务管理部进行两项考核，分别是日常工作绩效考核和升学结果考核。

（一）日常工作绩效考核

1、全面对教务部在工作过程中的相关工作过程、工作表格、工作总结、工作计划进行全面细致的考核。填写《班主任考核表》总成绩100分。根据表现评分。员工考核成绩包括，教务部负责人评分，部门同事评分（记分方式为，每位部门同事评分的成绩总和/总人数），自我评分。

考核总成绩=（教务部负责人评分*50%）+（部门同事评分30%）+（自我评分20%）

2、考核得分低于70分的将扣发本月工资的10%；

考核得分在70-80分的没有考核奖金；

考核得分在80以上的按照如下方式奖励：

日常工作绩效奖金=（底薪*0.3）*（月度考核得分/100）

（二）升学结果考核

1、对于负责有升学工作班级的班主任，事实上完成的是对于我公司的教育产品二次销售任务。所以教务部班主任的工作，对于我公司的经营指标是有一定影响的。所以要求教务部必须对升学结果负责。

2、升学结果考核具体方法

i.升学结果考核人数和奖金比例（奖金值）

班级人数<15人:1000元；15人<班级人数<25人:1500元；班级人数>25:2000元

ii.升学结果考核奖励=奖金值*（升学考核得分/100）

iii.班级升学率考核得分相关规定：

升学率<60%：日常工作绩效奖金为0元，并扣发当月20%工资

60%≤升学率<70%：升学率考核得分=0分；

70%≤升学率<75%：升学率考核得分=70分；

75%≤升学率<80%：升学率考核得分=75分；

80%≤升学率<85%：升学率考核得分=80分；

85%≤升学率<90%：升学率考核得分=95分；

90%≤升学率<95%：升学率考核得分=90分；

95%≤升学率98%：升学率考核得分=100分；

升学率≧98%：升学率考核得分=110分；

（三）教务部负责人考核

1、教务部负责人负责整体教务工作，因此不参加日常工作绩效考核。

2、教务部负责人须对整体直属（分）中心、加盟中心升学率负责，因此此项内容需要考核。每季度考核一次，之前所有升学班级均计入考核范围。

75%≤升学率<85%：升学考核奖金2000元；

85%≤升学率<95%：升学考核奖金2500元；

90%≤升学率<95%：升学考核奖金3000元；

95%≤升学率98%：升学考核奖金3500元；

升学率≧98%：升学考核奖金5000元；

3、教务部负责人主要考核点须另行规定。

篇2：噢易教学管理软件

教学管理工作是中学教学工作能够顺利进行并产生良好效果的重要保证，随着义务教育新课程的实施，中学教学中课程目标的设定、课程结构的安排、课程管理的安排、课程评价体系的建立等都发生一定程度的改变。作为中学校长如何适应新课程的要求，如何使得课改与本校教研实际相结合，从而制定出科学合理的教学管理体系，成为当前中学管理者面临的重要课题。中学教学工作的复杂性决定了教学的创新成为提高教学质量的重中之重。

一、中学教学管理之现

状为了适应新的课程教学改革，许多学校都在很多方面做出了调整。多数学校都较以往制定了更加严格的教学管理制度，例如要求所有任课教师必须将备课的时间提前两周，或者严格教师的坐班时间，严格限制教师请假时间和次数，有的学校甚至要求任课教师要上课前几分钟在教室门前等候学生。为了提高教师的教学理论水平，多数学校还要求教师必须发表一定数量的论文。然而，严苛的教学管理制度能否换来高质量的教学成果呢？这样严格的制度能否得到良好的贯彻呢？根据辩证唯物主义的观点，任何事物都是矛盾的集合体，不能只注重矛盾的一方面而忽视另一方面的作用。仅仅依靠严苛的制度往往并不利于中学教学的管理，否则以罚代管，教师的积极性将受到很大的打击。

制度的存在目的是为了更好地实现既定的目标，如果能够将教

学管理制度内化为教师自觉的行为习惯，制度的多少或者严苛与否将变得不再重要。因此，纵观当前的中学教学管理现状，笔者发现很多学校存在较多的惩罚性制度措施，表面看是对教师工作有了更高的要求，但是这些措施往往又因为执行的难度比较大，导致现实贯彻力度并不强，学校管理者将大部分的经历放在了检查教学而不是教学管理上。因此，应该以全新的角度、创新的精神看待新时期中学教学管理，将管理的重点转移到提高教学质量这个中心上来。

二、教学管理创新之途径

1.学校管理者应当成为创新实践的开拓者。“教育具有培养创新精神和压抑创造精神的双重力量。”具有创新精神的教育管理者能够充分发挥现有制度的优点，结合学校自身情况，将学生和教师的需求压力转化为进行学校管理工作的动力，通过完善自身的能力带动整个学校的发展。在具体实践中，应该以“师生为本”，注重倾听学生对于学校教学管理工作的合理化建议，同时充分尊重教师的教学个性，充分发挥每一个教师的潜力。因此，教学管理之创新首先要求学校管理者具有创新精神。

2.完备且有效的教学常规是提高教学质量的基础保障。对于教学管理来讲，能否将看似简单的教学常规管理运用到极致，成为了决定学校教学管理绩效的重要标准。就目前学校的教学常规来看，多数都是雷同的，“六认真”、“五个基本要求”等都是被普遍适用的。但就是这些看似一样的常规内容却在不同学校有了不同的结果。这其中

固然存在师资、教学设备等的差异，但最重要的原因还是对教学常规落实程度的不同。组织和指导教师认真执行已制定的教学计划，并安排时间让教师学习研究教学大纲和课本，明确教材的基本要求和意图，并充分做好以下几方面的工作：备课质量提高，教学质量提高的前提是教师能够完全掌握所教授内容并运用自如，这就要求教师抓好钻研教材、了解学生、选择教法、设计教案这些环节，在做好课前准备的情况下授课；课上注重教学效率，充分运用课上时间完成教学任务，将主要精力放在正常教学时间内，不能以挤占德育、体育、美育的时间满足文化课的教学质量，并在课上注意调动学生的思考、讨论、争辩的气氛；课下辅导要跟进、及时，辅导主要以对少数和个别学生进行为主，注重对学有余力的学生进行开导，发挥他们的才能。

3.创新精神的思想前提是民主意识。中学教学管理者要具备良好的民主意识，充分发挥民主在学校教学管理中的作用，抓好教学环境的建设，为教学提供一个自由的平台。要在教学管理提倡教师与学生之间的民主平等关系，让教师真心实意的与学生进行平等交流，将教学任务完成在和谐融洽的气氛中；鼓励学生充分进行学习探讨，发挥自己的天性，将学习变成一种快乐的成长过程。

另外，在教学管理者与教学学者之间也要贯彻民主的思想，中学管理者应尊重教师的教学个性，鼓励其自由思考、自主发现，培养学校内部多元化的教学思维，对于教学过程中出现的错误、荒诞等要给予教育指正而不是一味地批评打击。最为重要的是在日常学习生活

中营造出民主和谐的氛围，解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴巴，让他们能够多角度观察生活、体会生活、理解生活。教学管理是一个系统的工程，不可能通过一朝一夕的改变达到目的，它涉及到教学计划、考试、教学研究等多个方面的内容，是各个环节的相互衔接。

篇3：噢易教学管理软件

高校机房不仅要满足学校不同专业教学需要,而且还是学校网络培训及学生等级考试的重要场所。由于使用频繁和人员复杂多样,高校机房面临着软件要求多样化,系统升级频繁,病毒木马泛滥的问题。噢易多媒体网络教学管理系统以其独有的技术手段和稳定的性能,是我校机房管理工作最常用也是最重要的手段。随着技术的进步,噢易多媒体网络教学管理系统技术也在不断发展和改进,使得高校管理工作更简便,更高效,对高校机房的科学管理和智能管理起到重要的帮助作用。

一、机房现状和应对策略

我校现有计算机中心两个,共一千多台电脑,三十多个机房。由于机房是逐年更换,分批建成,不同时期采用了不同的管理方式。从提供简单打字练习的陈旧电脑用单机还原软件、冰点还原保护加ghost备份,到远志还原卡硬件保护,到现在用远志Lanstar8广播还原精灵系统以及噢易电脑教室教学管理系统来管理维护机房,满足了学校各院系不同计算机课程教学任务对机房管理的不同要求。经过多年的实际运用,噢易电脑教室教学管理系统在学校机房的管理维护中有着稳定、高效的良好表现,获得管理人员和任课老师的一致好评,在学校新装机房中被普遍使用。

二、噢易电脑教室教学管理系统的实际运用

(1)噢易电脑教室教学管理系统。噢易电脑教室教学管理系统CCTM (OsEasyComputer Classroom Teaching Manager System)是一款集系统保护、机房运行维护管理以及多媒体网络教学于一体的应用软件。它由三大部分组成:噢易维护组件、教学组件(噢易多媒体网络教学系统)、管理组件(噢易电脑教室管理系统)。噢易电脑教室教学管理系统的管理组件包括三个部分:中心服务器、管理端、客户端。中心服务器是负责客户端的连接和消息通信,是管理端和客户端之间通信的枢纽中心。管理端负责对客户端进行远程管理、控制和维护。主要包括环境部署、保护控制、内网安全、行为管控、客户端控制、资产管理、策略管理、查询统计、系统管理及帮助等功能模块。客户端被管理端所管理,安装了客户端程序后,会自动连接到中心服务器,并被管理端监管,管理端可以对客户端进行一系列的远程控制、策略等操作。

(2)多系统安装新机房。学校不同院系不同专业有着不同的课程设置,这决定了机房的电脑必须安装不同的系统,软件的配置有着不同的要求,因此对机房电脑系统的选择,软件的配置就有着很高的要求。而多操作系统就是机房安装的基本要求,不同的操作系统安装相应软件,就可以很好地适应学校不同专业学生学习的要求。在学校新机房安装过程中,噢易电脑教室教学管理系统能够方便快捷地对机房完成安装。首先,通过光驱启动噢易多媒体网络教学管理系统,可以很简单地进行硬盘分区,设立多个立即还原型启动分区,备份还原型分区、系统专属分区和各系统可以共享的分区。分区完成后,就可以根据不同教学要求在各个分区安装所需要的操作系统和应用软件。实际操作中,我们的机房一般都分4个操作分区以上,相应地安装winxp、win7和win2003加一个备用分区装上win7,就可以满足不同的教学需求,最后一个分区就可以用来作为临时任务分区或者等级考试分区备用。

高校机房管理与维护中最基本的工作就是对硬盘资料进行保护,并且防止病毒木马感染电脑系统。以前的多系统方案是在硬盘引导扇区安装多系统引导程序,系统分别安装在硬盘的不同分区上,其文件都是互相可见的,某个系统中了计算机病毒其他系统也会受到影响,而运用硬件保护也依赖保护卡的正常工作。而噢易电脑教室教学管理系统的分区功能可以让每一个系统都和其他系统独立,一个系统中了计算机病毒或者崩溃了,并不会对其他系统有影响。而专属分区和共享分区可以很好地满足不同教学的需要。分区时多预留的一个分区可以很好地满足各种临时任务要求,考试环境的安装。多操作系统功能极大提高了学校机房资源的利用率,缓解学校电脑紧张的状况,满足了不同教学需求。噢易的维护组件、管理组件可以很好地维护管理电脑的系统和软件。

(3)网络拷贝。当完成一台机器的安装以后,噢易电脑教室教学管理系统提供了强大的网络对拷功能,通过这一功能,可以很快地把做好的母机全部拷贝到其他电脑上。利用噢易系统,可以把做好的母机作为发射端,其他电脑作为接收端登录到发射端,机房每台电脑按登录顺序自动分配计算机名和ip地址,当然也可以手动更改设置需要修改的任何一台电脑的计算机名和ip地址,然后就可以发送整个硬盘的所有资料。一个多小时以后,就可以完成新机房的安装,省时省力,简单方便。在学校机房的实际使用过程中,往往会对某个操作系统进行一些局部更改,例如某个软件的更新、版本的升级、杀毒软件的定期升级。这样一些只有少量资料更改的时候,并不需要重新把整个机房重做一遍,把整个硬盘对拷一遍。机房管理员只需要先随便进入一台学生机的安装模式,把需要增减的部分做好,然后利用噢易软件系统的差异拷贝方式,把其他电脑登录到预先做好的机器发射端,就可以很轻松地在很短的时间内完成增减部分的拷贝。

(4)教师机控制。利用教师机上的噢易电脑教室管理端,可以方便地对学生机进行保护控制。其主要功能包括对学生机的ip地址设置和保护,学生机的系统还原、系统备份、系统切换、底层参数设置和卸载底层驱动功能。现在的学生,在进入学校机房上课的时候,往往容易插个U盘,或者连个手机,或者随意打开各种软件,甚至随意上网聊天,看电影打游戏,教师往往不能很好地控制学生的行为。而噢易教学管理系统,很好地解决了这一难题。通过教师机,可以很方便地控制电脑的usb接口的开关状态,从而根据需要让学生使用usb设备。同样教师可以利用噢易的教学组件,在教师机上控制学生机上的可以使用的软件名单或者禁止使用的软件,学生机上所有未经许可的软件都会被禁止打开,从而可以有效地管理学生上课的秩序,避免学生在课上进行与教学无关的操作,保护了计算机系统免遭未知U盘携带的或者通过网络传播的病毒侵害。而当学生上课结束,忘记关电脑的时候,管理人员并不需要一台台检查电脑的开机状态。通过教师机的教学系统,可以清楚地知道学生机的使用情况,一键远程关机可以省去管理员好多的重复劳动。

篇4：噢易教学管理软件

一、抓常规管理重督查

1.严格执行国家课程计划

教导处不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占艺体课等现象发生。

2.强化质量意识

完善教学常规管理制度和质量监控管理制度，严格按照《下湾小学教育教学考核细则》的规定，切实落实教学常规检查、课堂教学检查，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。

3.坚持教学常规巡查制度，落实行政和校委会成员年级负责制

二、教学研讨重实效

1.加强教研组工作的管理

各教研组不能形同虚设，教研组长充分发挥好引领和带头作用。学期初根据各学科的特点，制定出具体的组内教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组活动（组内教研、集体备课）有活动记载，有总结，期末学校将对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革效果，提高教学质量。

2.加强集体备课和随堂听课活动

认真落实好集体备课和随堂听课活动。各教研组根据组内活动计划，充分发挥团队精神，紧紧围绕“学—思—练—结”的课堂教学模式，安排组织好理论学习（观摩优秀课例）（教务处）、集体备课（教研组）。同时提倡教师间相互听随堂课，学校校委会成员发挥好引领示范作用，行政联系到班到学科，开展随堂听课，保证节节有质量。校级干部全学期听课时间不得少于20节，中层干部不得少于30节，形成同行相习、共同提高、共同发展的良好风气。

3.开展好组内研讨课活动

为了给每位教师一次教学磨炼的机会，提供一个展示能力的舞台，开展每人上好一节课活动，特别是4到6年级参加课堂教学改革的老师，每位教师在相应的年级组内进行个人申报，教研组根据教师上报的具体情况进行统筹安排，按周公示上课信息。要求分管领导、组内教师积极主动参与听、评课活动，其他科目教师也可参加。

三、高效课堂重落实

为构建高效和谐课堂，我校创造性地实施“学、思、练、结”的课堂教学模式，这种模式通过教师的“导”来激发引领学生主动地“学”，从而实现了教学方式由封闭型向开放性转变，教学重心由教向学转变，教学目标由偏重知识向发展能力转轨。

1.学——发挥学生主体作用，让学生自主学习

一是要求学生预习反馈，学情调查。教师要求学生课前预习，把导学案中要求预习的内容提示给学生，让学生在预习的时候完成需要完成的自学内容，比如语文的识字、初读课文等，数学的基本概念、定义和基本知识。了解学生的知识和能力状况，调整并再次确定本节课的教学重点、难点和教学策略。二是目标定位，自主学习。教师带领学生明确本节课的学习目标，在自学的基础上逐步深入地掌握知识内容，根据导学案上的内容层层深入地引导学生，展开小组内的讨论，学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子。”我们苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“导学案”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的很好的方法。

2.思——合作探究，质疑释疑

经过自主学习后，在小组内通过合作探究解决学生的疑难问题，根据问题的难易程度，在小组长带领下组织讨论，如果在组内无法解决，那么由组长把问题板书在小黑板上，教师再组织全体学生共同探讨，教师给予点拨，帮助学生升华思维。这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力。

3.练——训练反思，当堂达成

教师精选或者编写体现课标要求的典型题目，有针对性地进行训练检测，让学生自己总结归纳本节课的学习要点，反思学习方法和效率，确保当堂教学目标的达成。现在有很多教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。而我们的老师根据学生的实际情况和教材特点给学生编题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。哪些是重点，哪些是难点，学生已经会了什么，还不会什么，老师最清楚。因此这样的练习题学生做起来收获很大。

4.结——总结归纳，学有所得

一课一得，拓展跟踪及跟踪训练。了解学生掌握、运用知识的能力，每节课后教师认真写好教学反思，并完成在导学案上，为下一次备课提供素材；知识只有在反复运用中才会牢固掌握、触类旁通；培养学生求真务实的学风，今日事，今日毕。

总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们下湾小学的教学管理工作在“领导做表率、骨干带好头、全员来参与”的高效运作中定会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。

参考文献：

篇5：噢易教学管理软件

摘要：管理信息系统是一个以人为主导,利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备,进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护,支持组织高层决策、中层控制、基层运作的集成化的人机系统。其研究对象和使用背景决定了管理信息系统学科是一门综合性、实践性极强的学科。由于这门课程的综合性,使这门课程需要相应的教学教法来搞好课程辅助教学,这样,才能使学生对本门课程的内容理解更透彻。

关键词：管理信息系统

信息加工

案例驱动

一、管理信息系统课程介绍

管理信息系统是信息管理专业的一门必的专业课,它是为满足我国对计算机信息管专门人才的需要而设置的。该课程的特点综合性和实践性。课程内容介绍管理信息统的各种开发方法,针对管理信息系统开发程中的总体规划、系统分析、系统设计、实施测试、运行与维护各个阶段来进行学习。教组织,主要是围绕知识传授、能力训练和综素质培养三个方面。即向学生传授有关管信息系统的基础知识,培养和训练他们用系的观点、数学的方法和计算机手段进行管理息系统的分析、设计和维护的能力,以及提他们作为本专业毕业生应当具有的综合素及能力。

二、管理信息系统课程的教法

管理信息系统课程最大的特点是综合性强,所涉及的知识面较广,内容繁杂。它综了管理科学、信息科学、系统工程学、计算机学、运筹学、现代通信技术、数学、财务管理、计学等学科的相关内容。学生往往觉得“听懂”但“学不到”,那是因为教材上所叙述的理论内容,课程表面上以理论论述为主,实上实践性极强,这就需要在教学过程中结合践去深入消化课程内容,并且锻炼其应用力。

(一)知识讲授

1.教师的讲授要少而精。这不是简单的间数量上的减少或信息量的减少,而是指教要在讲课之前做充分的准备,将每堂课的内进行归纳、提炼,配以精致的教学课件,运用媒体教学手段,深入浅出地讲解,这样才有于学生更好地理解并掌握,而不是“上课听了”却“过后记不住”。使用先进的多媒体教学手段进行授课时,其优势及弊端。优势是所呈现的授课内容较直观,尤其是对于图、表、案例、操作性的程极其有利;而弊端是由于教师缺少了书写书的过程,教师的思路快于学生的思路,容造成授课进度偏快,所讲的内容虽然容易被生所接受,但不会留有深刻印象,出现过后忘的现象,所以特别要注意掌握课堂的节奏,要给以学生充分的反应时间,去吸收、消化这些内容。

2.案例驱动。本课程的内容均以理论论述为主,比较抽象,不易理解。在教学过程中,运用案例驱动的教学法,则更易接受。可以选择一个适当的系统,以帮助理解课程内容为主,切忌系统过大,在进行开发过程中的分析、设计等过程中显得任务过多,会导致教学任务增多而完成不了,或是强加给学生太多复杂的系统分析及设计的过程,而使学

生不易理解和掌握。此系统可以贯穿整个课程的教学过程,作为案例展现系统开发的全过程。

(二)能力训练

1.任务驱动的教学原则。在设计教学的时候,应当注意针对学习内容明确相应的任务,也就是确定一个系统题目。在学习这门课程的过程中,以此系统为任务,来完成其总体规划、系统分析、系统设计、实施与测试、运行与维护各个阶段的学习及文档的编写,在实践中去体会管理信息系统的整体开发过程。

2.以学生为中心,分组进行课堂讨论学习。遵循任务驱动的原则,由于在系统开发的过程中,所做的工作量较大,可以将学生进行适当的分组。随着教学的进度,按部就班地进行各自系统的开发过程。各组的学生之间可以相互讨论,更好地去理解、掌握理论知识,并在实践中应用,可以主动地去发现问题、解决问题。在此强调还可以进行课堂讨论的形式,将各小组分析的过程及结果由小组的成员在课堂上呈现出来,可有针对性地进行讨论,可将系统分析的更全面、更透彻,这样也有利于增强学生语言表达能力等综合素质。

(三)综合素质培养

采用“项目调查、项目开发、项目验收”三步骤教学,注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力。

1.项目调查:教师在比较、提炼相关项目的基础上,给出项目的总

体要求。学生对需求进行分析,并确定开发目标,制定开发计划。学生确定的开发目标可以不局限于给定的项目需求,也可提出项目需求,以此来调动学生的创新思维,培养创新能力。

2.项目开发:学生按照开发计划编组完成项目的开发。整个开发过程穿插于教学过程当中,以学生自主开发为主,教师负责讲授理论知识、安排任务、答疑、开发过程监控以及对共性问题进行总结与归纳。其间无论是学生之间的还是课堂上的讨论过程,有助于提高学生学习的积极主动性,并能辅助开发学生的思维。项目开发依附教学进程,在理论教学完成时,项目开发的规划、分析、设计等前期重点工作完成,其后本课程安排实践环节,来进行管理信息系统的实施步骤。

3.项目验收:教师对学生完成的项目进行验收与评价,学生需提交的资料包括开发的项目(系统程序代码)、相关文档报告。本课程注重培养学生的信息系统规划设计的能力,分析问题与解决问题的能力。因此,主要对学生的文档编写完成情况、创新能力以及实际项目的完成情况、实训报告完成情况等进行全面考察。对于优秀作品,进行展示与点评。管理信息系统貌似理论,综合实践性却极强,这使得教学实施有一定的困难。以上是在进行管理信息系统的教学过程中所总结出来的教学教法,当然,今后仍要继续探索有利于本门课程教学的教法,来协助课程的讲授,丰富教学内容。这样,才能将知识更顺利地传达给学生,更好地培养学生的实际工作能力和创新能力。参考文献:

篇6：噢易教学管理软件

结束语

工商管理学科是一门应用多学科与多领域理论方法和技术，系统地研究工商管理活动基本规律和一般方法的应用科学，其目的是研究各种类型的组织利用有限资源实现组织目标的管理活动复杂行为及其规律。以ERP教学为中心，全方位、多层次资源集成，构建经管类高校校内综合实验教学体系改革，探索一条经管类高校的高素质本科人才的培养之路，使学生熟悉企业运作流程、了解企业运作规律、具备实际的动手操作能力及管理决策能力。

参考文献：

篇7：教学管理教学总结

各类计划的制定与审查活动。

优点：绝大部分老师制定计划及时，内容详细，项目具体，措施得力，可操作性强，能根据班级实际详细分析学情，研究教情。

缺点：①各类计划中均存在抄袭现象。

②有些教学计划中对学情的分析仅限于期末考试分析，忽视了学习态度、学习方法、学习积极性及偏科现象，内容单调。

③教研课题和实验课题的确定大部分不合理，有一些根本不是一个实验课题只是写上应付，对实验课题的开展措施较少。

各科课堂评估标准的学习活动。

各教研组均利用教研活动时间进行了学习，但是通过对听课记录的检查来看，没有一位教师按照教务处的要求记录在听课记录上。这说明教师忽视对教育理论的学习，尤其是对本学科有较针对性与指导性的评估标准的学习很不重视，这在一定程度上影响到我们的备课和上课质量。

校级优质课评选活动。

在这5项活动中，优质课评选活动相对来说教师比较重视，活动质量高，效果较好。

优点：①讲课教师都认真准备了课件，并且课件的应用效果也较好②所有讲课教师都明显存在的优点是注重启发诱导，真正体

现了教为主导、学为主体的原则，比如：杨丽丽、张德雷、陈安栋等老师的课做的更为突出。

③大部分教师认真准备了学案，题目典型，针对性强，分类明确，应用效果好。

缺点：①挖掘教材深度不够。

②和日常生活、生产实际联系少，能力培养措施不力。

③教师讲课时间过长，学生练习时间少，师生双边活动少。

④不讲课的其他教师听课不够积极。

⑤在组内推标时有些组没按要求通过组内听课打分评选，只

是安排了2名青年教师。

经过评选，获得一等奖的有：陈安栋、杨丽丽、谢仕霞。获得二等奖的教师有：陈佃云、韩克彬、任清玲、宋美霞、张德雷、任纪国、陈志水、赵兴红、任纪红。

教师备课展览活动。

优点：①教师上交备课及时。

②绝大部分教师准时到位参观学习。

③参观中对以下教师的备课反映较好：语文组：张苍荣、贾玉兰、宋以云;数学组：宋以涛、陈启芹、韩克彬、朱西勤;英语组：张志梅、王水红、任清玲、唐守红、桑本俊;理化生组：赵兴红、任清娟、赵念成、李向军;政史地组：唐光凤、马贵凤、杜明玲;艺体组：陈志水、王增德。

这些教师的备课书写认真工整、内容丰富充实，教法学法具体实用，环节齐全完整，注重练习题的筛选与设计。其余教师的备课也可以，以上这些教师较突出一些。

缺点：①个别教师没有到位参观学习。

②到位学习的教师学习时间短，随便翻翻，只看书写，不看内容，忽视了对教学法、练习题的备课学习。在下一步的备课中一定要注重实效性，尤其是要注重对练习题的筛选与设计，控制授课时间，提高效率。

学生作业展评活动

优点：①上交的学生作业书写认真，答题规范。作业量适中，教师批改及时。②学生参观时纪律良好，态度端正，学习认真。

缺点：①大部分班级没有按要求准时将作业交到教务处(18个班中只有12个班按时上交)

②参观学习时，大部分班级到位不够及时。

③大部分班级上交的作业科目不全，有的班级没按要求收齐5名同学的所有作业，导致各科作业学生不一致，无法评比。

符合要求完成的班级有：1.5、2.3、2.4、3.1。

总之，通过本次教学常规落实管理月活动，基本上收到了预期效果，但是缺点和不足也很多，在下一步的常规管理中要突出抓好以下方面：

进一步加强教师的教育理论学习，提高教师的业务素质。

进一步调动班主任的工作积极性，在班级教学管理中加大检查和监督力度。

加强教师的学生管理意识和管理艺术，这是大面积提高教育教学

质量的关键。

篇8：噢易教学管理软件

关键词：教学管理软件；教学管理；发挥作用

近几年来随着互联网技术的迅速发展以及数据库的广泛使用，带动了网络化教学管理软件的开发与应用，教学管理软件通过网络这个平台，将其本身单一化、独立操作的传统教学管理模式，改变成了多样化、多层次、多方位的现代化网络教学管理。通过网络这一纽带使各级管理部门实现了分散使用、集中管理，使软件各模块之间相互关联、集体发挥其作用。并且通过对软件的日常数据维护，可以充分发挥其提取数据快速、准确、资源共享等特点。

一、网络化教学管理软件的特点

1.有效地提高了教学管理的质量及效率。网络化教学管理软件的使用，改变了以往使用独立操作系统时教学管理人员需要花费大量时间进行相关资料的手工录入、整理、统计、编排等工作。并且通过引入网络选课及考试网络报名功能，将以往通过手工根本无法实现的工作完成得干净利落，使教学管理效率空前提高，而且降低了人为操作的错误几率，提高了教学管理质量。

2.实现无纸化办公。网络化教学管理软件可以通过权限的管理，对各级管理部门及相关人员进行权限的分配及管理，各种信息和数据可直接接收、查询与调用，改变了传统的纸质传输，节省了大量的人力、物资的消耗，真正实现了无纸化办公。

3.推进院系两级管理制度。通过对网络化教学管理软件权限的分配，各级管理部门可根据各自教学单位实际情况进行分散使用，并由学院教务处进行集中管理。

二、实施过程中存在的问题

我们经常会发现很多高校在使用网络化教学管理软件时出现数据提取不准确、部分模块没有使用起来、现有的功能已经远远无法满足学校的教学管理工作等现象的出现。往往出现以上情况时高校管理人员或使用人员会将责任完全归咎于软件开发工作的不健全，但很多时候这与我们在使用过程中的不正当操作或个别操作人员责任心不强有很大关系。

1.使用者的应用能力不强。网络化教学管理软件各模块之间的数据都是相互联通的，一个模块的操作失误可能会导致多个模块数据的整体出错。因此在日常的工作中，由于管理人员或使用人员水平参差不齐、责任心不强等原因，加之对软件的操作能力比较低，使软件的功能不能得到充分的发挥，甚至通过不正当的操作而导致相关数据的准确性方面存在问题。

2.软件之间存在兼容性问题。随着高校的发展、教学思路及教学方式等方面的转变，现有的教学管理软件已经无法满足高校的工作需求，在这种情况下就要更换软件或大规模地更改数据结构，以适应目前的教学管理模式。但往往在更换的同时，由于原系统的基础框架、设计思路的差异、数据结构的改變等原因，在更换的过程中就会存在大量的数据准备、数据核对、数据的重复录入等工作，无形中增加了管理人员和使用人员的工作强度，而且能够熟练掌握新的教学管理软件需要花费很长时间。因此，先进的教学管理软件在短期内得不到充分的使用。

3.硬件设施的老化、落后。硬件设施的稳定性直接影响教学管理软件是否能够正常使用及维持正常的教学秩序。为了满足正常教学秩序，硬件设施要长时间保持全天开机的状态，这样不但减少了硬件设施的使用寿命，同时随着学校招生人数的增加，硬件设施也已经无法满足日益增长的访问量。

三、如何使教学管理软件发挥最大优势

1.提高管理人员及使用人员的操作能力。通过多次培训的方式来提高管理人员及使用人员的操作能力。通过制作大量的教程下发给相关人员，并通过集中式、分散式培训等对其功能进行讲解，使相关人员对软件的功能和操作方式等能够充分了解。开放各功能模块的权限，让相关人员进行实际操作，“在干中学，在学中干”。经过一段时间的使用，通过集中反馈意见等方式对问题比较集中的地方进行二次讲解，解决相关人员在使用软件过程中遇到的问题。

2.开发目标定位要准确、后期可持续性发展。教学管理软件在开发的初期就要深入了解各高校在管理过程中共存的方面，同时在软件的开发过程中要充分考虑到后期开发工作的可持续性，做好相关模块、结构和端口的预留工作，为后期开发工作打下基础。减少软件后期使用过程中，在个性化修改阶段的大规模改动，从而减少投资成本和缩短开发周期。各高校在教学管理模式和教学管理理念上都是不一样的，因此一个教学管理软件在最初的使用过程中只能提供初始的功能，不能完全适应各高校的实际情况，因此相关管理人员和软件使用者，要结合本校的教学管理模式，认真学习和分析软件各功能模块，对软件提出合理的、有针对性的个性化修改方案，从而在最大的程度上提高相关人员的工作效率，改进工作方式和方法。

3.改善硬件设施环境、加强日常维护。要根据高校自身的发展情况适时改善教学管理软件的硬件设施环境，用以满足日益增长的数据存储和访问量，并且设立专门人员负责对其硬件设施和软件运行环境进行定期维护，使其保持最佳工作状态，为保证高校正常教学秩序打下坚实基础。

总之，科学、合理、规范的使用网络化教学管理软件，不但可以替代传统的全手工或半手工的教学管理模式，极大地提高管理人员和工作人员的工作效率，减少工作强度，而且提高了教学管理现代化水平，真正的实现无纸化办公环境，为实现数字化校园管理打下坚实的基础。并且对实现高校教学工作的科学化、规范化管理，健全院系两级教学管理体制，完善教学管理分级负责制，具有重要意义。

参考文献：

篇9：噢易教学管理软件

存在的主要问题

篇一：课堂教学中存在的主要问题及应对策略

课堂教学中存在的主要问题及应对策略

3、组织教学能力不够强。课堂组织教学是指在课堂教学过程中，管理学生、引起注意、调动学生的积极性、使其活泼主动地学习，建立和谐融洽的教学秩序，从而实现预定的教学目标的行为方式。在我校，教师的课堂组织教学能力显得尤为重要，毫不讳言，其能力的强弱直接决定着教学效果的好坏。但遗憾的是，个别教师在管理课堂纪律，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，处理课堂偶发事件等方面显得力不从心。个别课堂混乱不堪，甚至处于完全失控状态，课堂教学效果也就无从谈起。

4、教学方法过于陈旧。在课堂教学中，由于个别教师对新课程理解不够，过度依赖经验系统，教法单

一、呆板。具体表现在，课堂教学多采用讲授式，重自己的讲解感觉，对学生接受与否关注不够，缺乏新颖和创造力。尤其是对学生学法指导不够，影响了学生的发展。

5、课堂气氛较为沉闷。课堂气氛是师生在课堂上教与学的情绪和钻研状态的表现。在课堂教学中，教师本应该通过精彩的导入、精心的设计、丰富的语言、师生的互动等来创设生动活泼、积极和谐的课堂气氛。但在我所听的课堂上，这种场面很是难得一见。部分课堂是沉闷的，教师严厉的眼神、枯燥的说教，学生懒散的行为、漠然的表情，简直让人压抑、窒息，哪还有教与学的乐趣。

6、关注学生发展不够。在新课程背景下，学生是一个完整的生命个体，是知识的建构者，在课堂教学中处于主体地位。但个别教师在课堂教学中关注学生或面向全体不够，不敢或不愿把主动权还

给学生，要不就是重知识的传授、轻能力和情商的培养，比如在知识探究、分析问题、归纳小结等方面，本该大胆放手学生，但教师往往“包办”、“越位”，不留空间给学生，一节课几乎是教师的表演，少见学生的主动参与。长此以往，学生虽乐得“清闲”，荒芜了自主思维、创新思维这片片良田。

二、原因分析及对策研究

以上所列举的问题及现象，究其原因主要有以下几点:

1、从管理层面上来看。学校教学管理是促进课堂教学规范和提高课堂教学效益的重要保障。但由于多种原因，我校在教学管理上，还存在着制度不健全不落实，工作缺乏思路和连续性，人浮于事而部分工作不深入，管理创新浅尝辄止，校本教研流于形式，如此种种，给课堂教学中存在的问题提

供了生存的土壤。

2、从教师层面上来看。教师是教学活动的组织者、实施者，所以导致目前课堂教学中问题突出，教师自身的原因占了很大的比重。首先是教师对自己所从事的职业理解不够，而表现出教师观、教学观、学生观陈旧落后;其次是对学校发展和学生发展认同不够，表现出主人翁意识和互助意识淡薄，责任心不强;第三是对新课程背景下的教学研究不够，钻研精神和上进心不足，缺乏创新精神和能力。课堂教学管理

3、从学生层面上来看。由于我校生源结构复杂，生源质量差，大面积的学生家庭环境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，导致他们学习愿望不强烈、学习习惯较差、学习能力低下、学习品质不良，这一定程度上影响了课堂教学质量。要彻底地扭转我校教学工作的不良局面，尤其是消除课堂教学中存在的种种问题，真正赐予课堂以生命和活力，全校的各极管理者和教学人员必须同心同德、思想重视、更新观念、勇于创新、勤奋钻研、务实工作，惟有如此才能把教学工作带入一片新的天地。

我认为当前要从以下几个方面着手改进:(1)提高教学管理水平。在今后的工作中，我们要克服重常规、轻突破，重结果、轻过程，重督促、轻指导，重高段、轻低段，重谋划、轻落实，重情面、轻制度等缺点和不足，要切实增强工作责任心，改进工作方法，提升教学管理水平。