定向运动教学（精选8篇）
篇1：定向运动教学
本节课创设了探险寻宝的学习情境：先让学生在探险寻宝的准备活动中复习角的度量以及三年级学习的八个基本方位，接着出示示意图，引导学生分组开展合作学习，尝试描述一下各寻宝点的位置。在小组合作学习的基础上，各小组展开交流讨论。明确要知道一个物体的准确位置，()必须同时知道方向或距离。然后学生继续分组学习，尝试根据方向和距离两个条件描述其他藏宝点的位置并汇报。在后面的实践应用中分别设计了辩一辩、看一看、做一做、说一说等活动。
教师积极倡导“ 动手实践、自主探索、合作交流” 的学习方式，通过参加探险寻宝活动，通过自主探索与小组合作交流，学会了根据方向和距离两个条件确定物体的位置。这些探究活动让学生亲历了“ 做数学” 的过程，较好地培养了学生初步推理能力，发展了学生空间观念。
篇2：定向运动教学
篇一：定向运动>教学反思
定向运动是为了促进学生全面发展，实施>素质教育而开设的一项新兴体育运动，是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动，它不仅能强健体魄，而且能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力，还能培养学生团结协作的团队精神。基于以上原因，我选择了定向运动这一课题作为本次课堂教学的主要内容，综观本课教学效果，在处理、安排教材内容，运用教学方法，实施激励性策略以及调动学生学习积极性等方面都进行了较为深入地研究，较好地体现了《课程标准》的理念。有成功的闪光点也有不足之处，有教师的尝试也有学生的创新。
一、成功之处。
（一）赏心悦目的场景布置：课前教师对器材进行精心的选择，最
终确定使用八面彩旗、八个呼啦圈和五个标志物，其中八面彩旗围成一个矩形方阵，五个标志物置于彩旗连线的交点，春风习习，彩旗随风飘扬，学生置身其中，则心旷神怡、精神抖擞，穿梭在彩旗和标志物之间学生倍感新鲜；在遇险营救的场景中，则把八面彩旗间隔2米排成一列，八组学生分别立于各自旗后，各组长在“陆地”上用“救生圈”实施营救，充分体现学生团结协作的团队精神。
（二）合理清晰的结构安排：本课的设计思路是：准备出发（常规
及热身）――行进途中（定向运动即主体部分）――遇险营救（主题的延伸性练习）――欢庆胜利（放松身心部分）。本课教学中，主体部分更加突出，所有的准备及延伸性练习都是为了更好的完成定向运动的学习任务，合理的结构使学生犹如置身野外运动的情景中，激发了学生的求知欲，为更好学习本课内容提供了思想保障。
（三）不失时机的思想教育：教师不时提醒学生要学会相互谦让，定向跑动时逆时针跑，避免互相“撞车”渗透交通法规。在准备出发即熟悉校园跑时，教师提示学生热爱校园，请自觉捡起垃圾，“>环境保护，从我做起”，渗透对小学生的环保教育。
二、不足之处。
（一）队伍组织上欠周密：由于是借班上课，对学生的了解不够，相互间缺乏默挈，在有些项目的练习中（如成八路纵队站于彩旗的后面；放松活动时的慢跑后男女生各成四路纵队面对面）不能充分领会教师的意图，直接导致队形不整齐，直观效果不理想。作者在今后的教学中一定要对班级及学生的基本情况有一个大致的了解，设想可能出现的场面及应对措施。
（二）器材准备不充分：在使用呼啦圈进行练习的过程中，由于器材的质量和学生使用方法不妥当，造成器材断裂影响使用效果，还有可能引起学生不良情绪，教师只有加以解释，并鼓励他们在逆境中取得更好的成绩，但如果有备用器材，这种情况就完全可以避免。
（三）学生的评价较少：在本节课的教学过程中，学生对自己或本组其他成员的技能掌握、学习态度、情意表现与合作精神等进行的评价较少，同学之间没能把自己或他人的成果体现出来，教师应加强这方面的教学，真正体现新课程标准的理念。
三、教师的尝试。
之前的开设校级公开课或示范课都是任教自己所教的班级，这样对学生就比较熟悉，师生之间较好沟通，但本节课作者还是采用了借班上课，因为吴江市级及以上级别的比赛都是借班上课，事先也不可能让教师全面了解学生的情况，本人会在今后的公开课中一直采用借班上课，同时希望更多的教师加入到这一队伍中来。
四、学生的创新。
由于定向运动固有的特殊性，它没有特定的路线，因此也就给了学生更多想象和创新的空间，智慧型的运动也发挥了它特有的效力。在本课的教学中教师只规定运动点标（如校园建筑物、彩旗、标志物等），而不规定运动路线，尽管有些路线距离较长，但便于跑动，绝对速度影响较小，也不失为一种有效途径；在跳圈拉人活动中，部分学生充分利用呼啦圈的直径，对教师的示范进行有效化创造，为营救行动缩短了时间，提高了效率。
从成功之处总结经验，从不足之处找到差距，在尝试中寻求突破，在创新中不断提高。这是我上本节课最大的>收获。
篇二：定向运动教学反思
本节课的教学过程主要体现以下两点：
1、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。
在整个教学活动中让学生看一盾，想一想，议一议，说一说，使所有的学生参与到教学的活动中来，教师只是在适当时进行点评。在整个环节中，教师都只是活动的组织者，知识的引导者，而学生才是学习的主人。注重发挥学生的主体性，鼓励学生不断发现问题，开拓思路，充分调动学生学习的积极性。
2、精心设计教学活动，重视学生能力培养。
教学目标的定位，着重培养学生的全面发慌，并且贯穿整个教学活动过程之中。结合方向与位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。在观察、想象等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，注重学生的情感体验。使学生在数学学习中获得成功的喜悦。
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篇三：定向运动教学反思
本节课创设了探险寻宝的学习情境：先让学生在探险寻宝的准备活动中复习角的度量以及三年级学习的八个基本方位，接着出示示意图，引导学生分组开展合作学习，尝试描述一下各寻宝点的位置。在小组合作学习的基础上，各小组展开交流讨论。明确要知道一个物体的准确位置，必须同时知道方向或距离。然后学生继续分组学习，尝试根据方向和距离两个条件描述其他藏宝点的位置并汇报。在后面的实践应用中分别设计了辩一辩、看一看、做一做、说一说等活动。
篇3：定向运动课程教学实践管窥
1定向运动课程概述
1 . 1定向运动课程内容
就定向运动课程的推广程度而言,其目前在我国还没有达到普及的阶段,一些院校对其还存在着一定的不了解。简单而言所谓的定向运动课程,就是在体育教学的过程中对学生进行定向的培训,让学生可以依靠自己的力量凭借指南针等工具,在大环境中进行识路,定向等方面的活动,这对于丰富学生的能力有着重要的作用。具体来讲定向运动课程包括以下几个方面的内容:(1)野外生存训练。野外生存训练是定向运动课程的内容之一,但是有别于正规的野外生存训练,定向运动课程在对学生进行训练的过程中,更侧重于知识的普及以及简单的实践练习,这样既可以增加学生对野外生存的认识,同时也可以有效的保障学生的安全。(2)对学生进行体能训练。体能对学生的成长有着重要的作用,对学生的体能进行训练,不仅可以提升学生的身体素质,同时也可以对其的毅力、抗压能力等进行有益的提升,因此在进行定向运动课程的过程中,教育工作者将体能训练加入到了课程内容中,希望通过适当的体能训练,进一步强化学生的身体素质。(3)对学生进行能力培养。定向运动课程开展的主要目的之一就是要对学生的能力进行一定的提高,因此在对学生进行定向运动课程教学的过程中,教师有针对性的安排了一些对学生能力提高有益的学习项目,例如让学生在训练的过程中自主选择道路,让学生以小组的形式进行活动等,这些方法的应用都将对学生能力的提升产生一定的帮助作用。
1 . 2定向运动课程特点
定向运动是对体育课程的重要的发展,在对定向运动课程教学进行研究的过程中我们发现其具有着如下几个方面的特点:(1)先进性。定向运动教学是一种新兴的体育教学方式,其与现阶段体育教学的发展相比,在教育方法、教学理念上都存在着一定的先进性,具有着引导体育发展的重要作用。(2)增加更多关注点。经过现代科技证明体育运动不仅对人的体能会产生重要的影响,同时还会对人大脑的开发、智力的提升起到一定的激发作用。鉴于体育运动的作用的多样性,定向运动课程在开展的过程中增加了更多的关注点,通过定向的训练,让学生得到体能与智力的双重提高。(3)活动范围更广。传统的体育教学是以校园为依托,借助校园中的场地、体育设施等进行体育训练,定向运动由于其教学目标以及教学内容更加的宽泛,因此其在开展教学的过程中经常要将教学场所转移到学校外部,例如,公园、广场等空间面积大,地形环境较复杂的地方,以便教育教学的顺利展开。
2定向运动课程教学的重要性
2 . 1推进教育改革, 完善体育教学
体育教学的发展需要多方面的努力,运用先进的教学方法就是其中最有效的途径之一,在体育教学中开展定向运动课程,其可以有效的弥补传统体育教学的不足,使得学生在体育课堂上可以学习到更多的知识,发掘出更大的潜力。由此可见,定向运动课程对体育教学的完善、教育改革的深入有着不可忽视的作用。
2 . 2增加师生互动, 和谐课堂氛围
随着现代教育发展的不断深入教师与学生的关系也在进行着不断的改变,就目前而言,教师与学生平等化、朋友化是现代师生关系的最佳状态。在进行定向运动的过程中,教师与学生要进行一定的讨论,就教学的内容、课程的施行等进行有益的沟通,这在一定程度上增加了师生之间的互动,让师生之间的感情更近了一步,这对于构建和谐课堂,发展素质教育都有着有益的影响。
2 . 3促进学生发展, 培养优秀人才
促进学生的全面发展是现代教育教学的主要目标之一,也是素质教育的重要发展方向。定向运动课程的开展,其有效的增加了体育教学过程中的多面性,让学生可以在不同的层面中接受不同的教育教学,以达到促进学生发展的目的。通过增加学生动手能力,提高学生个人体质等方式,让学生从身体武装到头脑,成为社会需要的有益之才,这是学校培育英才的最终目的体现。
3定向运动课程教学在实践中的应用
3 . 1教学与训练并存, 理论与实践并重
将定向运动课程加入到体育运动教育教学中其可以很好的对体育教学进行丰富,具体来说表现在体育教学上主要有以下几个方面的革新:(1)教学与训练并重。教学是一切课程展开的基础,因此各级院校在开展各学科的教育教学的过程中都将教学工作放在了首要的位置。定向运动课程与传统体育相比,其需要学生拥有更宽的知识面,以满足其实际训练的需要。因此在定向运动课程开展的过程中,相关教师不仅要将重心放在学生的体育训练上,同时其还有重视教学的重要性,制定出切实可行的教学方案,将教学与训练结合在一起,进而提高学生知识的掌握程度,促进体育训练的顺利进行。(2)理论与实践并重。在进行定向运动课程教学的过程中,教师会向学生介绍一些体育、自然、科技甚至国防等方面的知识,而这知识是传统体育教学中很少涉及的,因此在进行这些知识的教学过程中,有关教育人员应注意理论与实际的联系,让学生在不断的实践中强化对理论知识的理解,在理论知识的指导下增加实践工作的成功率。
3 . 2坚持科学发展, 进行评价改革
科学是改变社会的原动力,也是推进社会发展的主要因素之一,因此教育教学的发展也不例外,其需要科技给予强大的外部支持,同时还需要科学的态度以及科学的教学理念增加其内部的完善性,增加学校的软实力。定向运动课程的展开是学校坚持科学发展的最好体现,有益于学校实力的进一步提升,具体而言除了日常教学之外,定向运动课程在以下几个方面也有着重要的影响:(1)加大学生的实践力度。学生的实践一般会受到教学条件,课程安排等方面的限制,导致学生在校期间很难有进行实际实践的机会,定向运动课程在教育教学的过程中以实践为主,意在通过不断的实践来提高学生的各项能力,因此其有效的加大了学生的实践力度,让学生有了更多的实践机会。(2)进行评价改革。评价制度是学校教育教学中重要的组成部分,也是学生、教师以及家长共同关心的问题。学校对学生进行的每一个阶段的评价,都会对教育教学的发展、学生个人的成长等造成一定的影响。因此为了有效的保障教育教学评价的公平性,在开展定向运动课程后,其在改革的过程中有意的对传统的体育教学评估制度进行了改革,制定出了一套更加全面的评估制度,使其可以从知识、能力、体能等多个方面对学生进行综合的评价,让评价结果更加具有真实性、可靠性,更加有利于了解学生的实际情况。
4定向运动课程教学在实践中应注意的问题
4 . 1注意教学的多元化, 加强组织的多样化
定向运动课程在我国才刚刚起步,因此其在很多方面还存在着不同程度的问题,鉴于此在今后的应用与推广的过程中,有关教育工作人员应肩负其应尽的义务,在教育教学中对其进行不断的完善,促进其的长足发展。具体而言定向运动课程在展开的过程中首先应注意以下几个方面的问题:(1)注重教学的多元化。单一的教学模式已经不适合现代教学的展开了,定向运动课程在进行教育的过程中,应在教学手段、教学方法、教学内容等方面都向着多元化的方向转变,这样可以让整个定向运动课程的展开更加的饱满,更能吸引学生的注意力,让学生在新鲜愉悦的心情下,进行定向运动的学习。(2)加强组织多样化。加强组织协调能力是定向运动课程进一步展开的重要条件之一,针对定向运动课程教学过程中多变性、灵活性的特点,在进行组织工作的过程中,有关教育工作人员应注重多样化的发展,以此保障定向运动课程的顺利展开。
4 . 2重视时代需求, 强化师资力量
虽然定向运动课程目前具有着良好的先进性,但是随着教育教学的不断发展,如何有效的保障这种先进性,仍需要广大教育工作者为之进行不断的努力,具体来说为了保持住定向运动课程教学的先进性,定向运动课程可以从以下几个方面入手:(1)重视时代的需要。时代背景对于社会各方面的发展都有着重要的影响,不同的时代背景下,社会发展的方向、奋斗的目标也有所不同。因此定向教育要想保持先进性首先就要对所处时代进行了解,把握时代脉搏,理清时代的发展方向,针对时代的需要进行适当的调整,使其可以促进时代的发展。(2)强化师资力量。师资力量是定向运动可以长足发展下去的有力保障之一,其主要包括教学环境以及教师资源等两方面。就教学环境而言,学校应针对定向运动的实际需要,提供并完善教育教学的基础设施,满足定向运动教学对现代科技以及教学场地的需要。而就教师资源而言,应从两个方面入手。一是加强教师的培养,强化教师的创新思维,让其可以更好开展定向运动课程教学。二是注重人才的选拔。定向运动与一般的体育教学有着一定的不同,其要求进行授课的教师,在知识以及能力上更加的宽泛,因此在进行人才的选拔过程中应从知识、能力、心理素质等多方面进行考察,以保障人才的选拔。
4 . 3合理资金投入, 完善教学环境
要想对教学环境进行有益的完善,资金的投入是关键,同时在对学生进行定向运动课程教学的过程资金的支持也是必不可少的,因此在进行定向运动课程教学的过程中,保证资金的供给也是有关工作人员应注意的问题,具体来说学校应针对教育教学的需要对教学环境进行进一步的完善,同时针对一些教学经费支出,进行合理的资金投入,保障定向运动课程可以高水准的展开。
5结语
篇4：定向运动教学改革研究
关健词：学校 定向运动 跨项目 联合 教学改革
一.学校开展定向运动的制约因素
1.场地资源的制约。定向运动通常设在森林，郊外和城市公园里进行。它的最大魅力在于野外生存和不熟系地形。很多学校不具备这样的条件，由于野外和公园开展存在安全与实践难题，所以绝大部分学校选择在校园内部进行，体现不了野外生存的刺激性，一般都是在熟知的场地反复进行定向跑步，学生没有新鲜感，学生往往在实践1-2次后就失去了兴趣。这是定向运动在学校开展遇到的最大问题。
2.学生体质差异增加了定向运动课程的难度。定向运动是以中长跑为依托的项目，要求学生有很好的耐力作基础。现在学校体育课程基本都是网上选课，同学来自各个院系，有男有女，身体素质差别很大，这就要求体育教师在教学时要有差别化的安排教学内容。
3.开设时间较长学生兴趣逐渐减小。定向运动分为徒步定向和工具定向。在学校开展的定由运动大部分还是以徒步为主，这种以越野跑为主要特征的项目，加入了识图、定向和野外生存技能等元素。但中长跑的性质没有发生根本的改变。在教学实践中，学生跑几次是没问题的，学生在前几周表现出了很高的学习兴趣，随着时间的推移，环境的熟悉，技能的重复，中长跑的索然无味就暴露出来了，一个学期的后半段学生表现的相当慵懒。
4.课堂监控缺失与安全隐忧让教学管理者望而却步。定向运动课程的特点是，学生在做了充分的准备活动、掌握了一定的地图知识和技巧后，拿着地图在偌大的空间进行寻找目标，在这期间，教师与学生是无法进行互动的，教师不能掌握学生的动态信息，学生也无法得到教师的指导，有的学生干脆找个地方躲起来，要么找人代找，要么不找，教师无法对整个课堂进行监控。学生较大的自由活动同样存在着安全隐患，如果出现安全问题将是一个很麻烦的事。所以很多学校的教学管理者宁肯不开定向课，也不愿意出现安全问题。
二.定向运动跨项目教学改革的优势
1.增加定向运动的趣味性。定向运动的单独上课，学生在后半学期容易产生消极。可以考虑与田径的中长跑、速度轮滑、拓展训练以及一些球类课程结合，可以增加定向运动的趣味性，反过来说也可以增加其他项目的趣味性，相得益彰，实现项目共赢。
2.解决学生身体素质与技术差异化问题。比如定向运动与轮滑项目结合，不但可以解决定向运动中中长跑乏味的问题，也能有效解决定向运动中学生的体质差异与轮滑项目上学生的技术差异问题，身体素质和轮滑技术好的同学，一般情况下都可以先回来，利用等其他同学的实践安排一下难度较高的花样轮滑内容。
3.有效进行课堂监控确保学生安全。定向运动的课堂监控和安全隐患一直是个大问题，由于只有一个教师在上课，教师一般要在原地指挥，等待学生回来交图，学生领图出发后没有了很好的监督，增加了上课的不安全因素，如果多项目教师共同上课的话，可以分布在不同的地方，分区监控，学生的一举一动尽在掌控之中，这样教学管理者就没有了后顾之忧。
三.联合教学课程设计方案
定向运动与多项目联合开展的教学改革在国内学校有实践的先例，并且反响良好，至于说与一个项目联合好，还是多个项目互相联合好，没有定论，需要从实践中加以验证，下面从部分国内开展定向运动的学校的实践例子加以详述，希望可以起到抛砖引玉的作用。
1.定向运动与轮滑项目联合。河南理工大学公共体育在2006年下半年，将轮滑项目与定向运动进行了联合教学，开设了校本课程---定向轮滑课。并进行了3个学期的教学改革试验，取得了不错的改革成效。教学内容是以熟练的利用轮滑技能，在地形较平坦的校园环境中，利用定向地图进行练习，使学生学会利用指北针定向、辩向；分析地图、距离估算；选择路线。
2.定向运动与拓展训练联合。河南工商学院在2012年公共体育课程开设定向运动，与2013年与拓展训练相结合，在定向运动中加入了拓展训练的元素，使得定向运动更加刺激，吸引了大批学生选修定向运动课程。教学内容是拓展运动的理论知识与环境定向、情景定向、夜间定向、自行车定向等
3.定向运动与田径跑类教学联合。商丘师范学院是开展定向运动比较早的院校之一，2008年商丘师范体育部尝试将田径课中的跑类项目与定向运动结合，很好的解决了田径跑类项目训练枯燥无味的实践难题。取得了不错的教学效果。教学内容是以田径跑类的理论知识与百米定向、接力定向、越野定向等。
定向运动在学校的发展遇到了一定的阻碍，出现了一定的萎缩，这是因为定向运动在学校开展受到了诸如场地、安全、学生体质差别等因素的影响。定向运动在学校与其他项目进行联合教学的改革既可以改善定向运动的困境，也能很好的促进其他项目的发展，为学校体育的教学改革提供了新的思路。
篇5：定向运动教学
教学设计
前滚翻、耐久跑（定向运动）题 前滚翻、趣味耐久跑（定向运动）教学目标
1、认知目标：了解前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述前滚翻的动作要领，能够阐述前滚翻在生活中的应用。理解定向运动规则和它生活实践中的现实意义。
2、技能目标：80%的学生能够初步掌握鱼跃前滚翻的技术要领并能使少数学生能够较好的掌握。学习定向跑提高跑过程中控制身体，调整速度和判断能力；并提高学生的速度、耐力、灵敏等素质。
3、情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助，团结协作、积极创新的精神。培养学生仔细观察、积极思维、顽强刻苦的良好品质。重点：蹬地有力。难点：蹬地、团身的协调配合。场地
篮球场器材
张大垫子、标志杆根、彩色笔
一个排球
一块砖过程 的内容 教师主导 学生活动 构思及要求 次数 时间 强度
准备部分一．堂常规及动员1．师生问好2．体育委员整队、报人数3．提出本教学目标要求热身游戏：（喊数抱团）学生沿着圆圈慢跑认真听老师的讲解，和游戏的内容。当听到故事中具体的数字时几个人抱成一团。教师讲述时继续慢跑游戏结束后给每队确立一个队长。热身操：头部运动4*8肩部运动4*8体转运动4*8膝关节运动4*8弓步运动4*8手腕脚踝关节运动4*8组织学生。要求：声音洪亮
精神饱满明确本的目标讲师讲解游戏，讲述情景。教师带领学生做热身操。1．体育委员集合整队向老师报告出勤情况2．站成两列横队学生认真听讲解按情景进程进行游戏。学生在圈上听教师的口令跟做热身操1．
建立融洽的师生关系2．
站队“快，静，齐”3．体育委员声音洪亮，清楚
4、使学生能把注意力集中到堂中来，在有趣的游戏中建立起有效的学习积极性。用健美操的形式做热身能够更好的吸引学生1-23-4-过程 的内容 教师主导 学生活动 构思及要求 次数 时间 强度 基本部分
1、先用一个球，和一块砖给学生展示一下前滚翻的原理并进行分析，然后教师讲解前滚翻的技术要领。前滚翻技术要领：蹲撑，提臀，蹬地，同时屈臂，低头，含胸，用头的后部，颈、腰依次触垫前滚。当滚到腰背时，两手迅速抱腿，上体紧跟大腿成团身起。保护帮助：保护者跪与侧方，推背助起。
2、让学生躺在垫子上做滚动练习。从高处滚下练习
3、在保护帮助下做前滚翻练习。
4、学生独立练习动作，并巩固练习。、进行小组评价和教师评价
6、教师提问：前滚翻能否在现实生活中有所运用呢？
7、组织小组做生活中的模拟场景，并要求各组展示。基本部分二趣味定向运动：定向运动：学生分成4组，每个小组一张小卡片，卡片上标有6组不同的数字，每组数字代表要到达目标点的顺序，学生每人按一组路线跑到点上时，用点上的笔在卡片上做记录，每张地图的路线不一样，但各小组路线总长一样。以接力形式进行以完成所用时间的多少决定胜负。
1、教师用精练的语言分析前滚翻的原理。
2、教师巡视学生做联系
4、教师讲解如何做保护帮助。、根据学生的回答给于一定的肯定和鼓励
6、鼓励学生互相评价。
7、引导学生运用和拓展知识。学生积极进行小组自我评价。学生积极回答，充分想象，积极设置情景。
①
②
③
④
⑤
1、要求：学生认真听讲，学会自己分析。
2、学生体会滚动的重要性
3、学生独立完成前滚翻动作，并体会圆滑的重要性。
4、学生做积极的回答引出下个环节。、学生积极讨论设置情景。
6、学生充分展示各小组的成果。让学生能够初步了解定向运动这个新的体育运动。学生在趣味的定向跑中进行跑的练习从而轻松的锻炼了各项身体素质。1-223-433-1-23-129过程 的内容 教师主导 学生活动 构思及要求 次数 时间 强度
结束部分
一、情景放松
木头人：草原有个木头人，不会说话不会动，动动就是小狗熊。
二、小结本的内容教师评价
三、收器材
四、师生道别。教师语言说明，带领学生做情景下的放松操。四列横队在情景下跟教师做动作或自己创编动作，达到愉悦心情放松心情的目的。在愉悦而轻松的环境下师生关系融洽。3-运动心率 预计
篇6：定向运动教学
开题报告
课题组成员：陈永钦 郭贵忠 黄美英 杨荣庭 林锦光 蔡伟生 陈楷
谢杰斌 黄少荣 刘伟权
本课题是在汕头市达濠华侨中学全体体育科组人员共同探讨下推荐的，得到了主管领导的大力支持，学校副校长郭贵忠对本课题顺利开题表示祝贺，提出指导意见和建议，希望课题组成员积极研究，加强联系，共同提高教学教研水平，确保取得预期研究成果。现将开题报告汇报如下。
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、课题提出的背景
随着素质教育在学校教育中如火如荼地开展，定向运动走进学校，致力于全面提高学生的综合素质和生存能力，已成为其发展的历史必然性，这既是体育教育事业发展的与时俱进，也是教育界“以学生为本”的教育思想的具体实践。
定向运动作为一种锻炼和培养人的手段，它的功能和特点适合素质教育背景下我国学校体育发展的需要，而定向运动是参与者凭借对地图的识别和使用能力，利用一张详细精确的地图和一个指北针，按照预先设计在图上的点标，在校园、公园或野外等徒步赛跑，在依次准确到访地图声所指示的各个点标的前提下，以最短的时间到达终点者为胜的一项运动。该项目以其综合性、惊险性、刺激性而独具魅力，它不仅能强健体魄，娱乐身心，而且更注重果断性、生存能力、独立思考能力等的个性品质和个人能力的培养，是一项非常有利于健康的智慧型体育项目。
2、要解决的主要问题 该课题研究，重在对我校植入“定向运动”的“土壤”进行调查，了解我校可以用于开展定向运动的空间和资源的基础上，对该项目在学校开展的可行性进行研究，同时，对该项目与传统运动项目在促进健康方面的效果进行研究比较，以促进我校体育运动健康、多元、创新地发展。
二、课题研究的目标
1、本课题将作“土壤（汕头市达濠华侨中学）”与“植物（定向运动）”生存环境的关系进行研究，探讨该项目在我校开展的可能性；
2、本课题将对传统体育与定向运动对学生的锻炼效果做比较研究，其结论将有助于我校体育活动健康、多元、创新性地开展；
3、本课题将对定向运动与传统项目的投入与产出做比较的研究，探讨该项在我校体育教学中实施的可行性。
三、课题研究的内容
根据课题研究目标，本课题的研究内容分为以下几个方面：
1、中学教师、学生对定向运动项目认同度的调查；
2、定向运动与传统项目锻炼效果对比研究；
3、定向运动与传统项目投入、产出的比较研究；
4、定向运动引入中学体育教学的可行性。
四、课题研究的方法
一、文献法：
1、认真学习课题有关的教育理论；
2、通过对有关教学的研究的研究资料进行搜集、鉴别、整理，并通过对资料的研究寻找达成目标的科学认识方法；
3、在持续进行实验研究与理论学习的过程中，深化对以有的观点的思考，形成具有本课题特色的理性认识；
4、将已有的理性认识用于新的实践，寻找新的经验。
二、实验法：
1、在现有课堂教学理论的指导下，建立实验班，开展实验，并与对照班进行对比实验；
2、按照各种活动课程进行教学方式设计教案或活动方案；
3、按照教育教学原则进行综合性试验研究课教学，开设校、区、市公开课并评课。
三、经验总结法：
通过对课题的效果研究，将积累的经验素材进行分析、概括，全面而又系统地揭示经验的实质，实践中来再到实践中去，使之上升到教育理论高度，找出其可以借鉴的策略、方法。
五、课题研究步骤
第一阶段：2017年2月——2017年8月
1、建立项目实验教学课程，研究实施方案；
2、咨询有关专家对推广定向运动意见，课组成员探讨在我校推广定向运动的方法、策略；
第二阶段：2017年9月——2018年7月
1、学校负责人对开展定向运动认同度调查；
2、学生对开展定向运动认同度调查；
3、我校现有可开展定向运动场地调查。
4、选择实验研究推广的班级，并对实验班级健康评价指标的研究，收集比较实验数据，分析处理，形成阶段性结论；
5、收集反馈信息，研究问题，修正研究方案。第三阶段；2018年8月——2018年10月
1、课题组进行横向、纵向比较，形成课题方向性结论；
2、查阅文献、资料，听取专家建议，充实论据。
第四阶段：2018年11月——2019年1月： 撰写研究报告、结题。
六、课题研究预期成果 课题研究报告；课题研究论文。
七、课题组成员及分工
主持人：陈永钦，负责课题研究的开题、总方案及实验总报告和论文的编写。
组员：郭贵忠、黄美英，撰写阶段性研究报告和论文。
杨荣庭、林锦光、蔡伟生、陈楷，负责课堂教学的实践研究，备写课时教案，补充完善教学计划、教案。
谢杰斌，课题指导。
篇7：定向运动简介
二、定向运动的分类
（一）定向运动按运动工具的不同可分为两种：
1、徒步定向：如传统定向越野；接力定向；积分定向；夜间定向；五日定向；公园定向等
2、工具定向：如滑雪定向；山地车定向等
（二）定向运动按性别的不同可分为男子组和女子组；
（三）定向运动按年龄的不同可分为少年组，青年组和老年组；
（四）定向运动按技术水平的不同可分为初级组（体验组和家庭组），高级组和精英组；
（五）定向运动按参加人数的不同可分为个人单项，个人双项和集体项；
三、定向越野的特点
1、有一位定向运动世界冠军曾说: “定向比赛，就好比一个人同时在进行马拉松和国际象棋比赛.”说明定向越野的本质特点：是一项智力与体力相结合的运动，考验人们在不同环境压力下做作出对路线正确的判断和果断的决策及应变能力。
2、年龄限制小，从3岁的小孩到90岁的老人都可以参加。
3、场地要求不高，趣味性强。定向运动通常在森林，郊外山地和公园及街区中进行。有时候校园或者校园的操场也可以满足简单的定向运动练习和小型的比赛。参与者在陌生的环境中找寻隐藏的目标点，类似于“寻宝游戏”，能激发参与运动的热情。
4、参与性强，定向运动是一项参与性及强的运动项目。也是世界上参赛人数最多的比赛，每年在瑞典举行的五日定向赛(O-RIGEN)，吸引来自世界各地的定向爱好者大约2万人左右相聚在该项赛事中。
四、定向运动的益处
．定向运动是一项非常健康的智能型体育项目，是智力与体力并重的运动。它不仅能强健体魄，而且还能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力。．定向运动是一项学生体育项目。因为它培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。
．定向运动是一项家庭体育项目。周末一家人回归自然，放松身心，自我娱乐，融洽关系，增加乐趣。
．定向运动是一项精英人才体育项目。因为它基于挑战，勇于尝试从未被尝试过的方案，并要求全身心的从双腿到大脑以最高时效达到世界顶极目标。．定向运动是一项自然环境体育项目。因为它教会你如何在大自然中行为把握自己，爱护自然，遵守郊野公园守则。．定向运动只需要一张定向地图和一个指北针。
．定向运动是一项探险寻宝体育项目，给你惊险刺激的人生经历。．定向运动是一项广交朋友的社交性体育项目。
五、定向运动物质条件：
（一）定向图：定向图更加准备详细，容易对照地图上的符号标记与实际地形中的实物。运动员根据一张标准的定向运动地图上所规定的线路，自己选择行进的路线。
（二）指北针：用于运动中辨别和保持方向，它是定向运动可借助的唯一合法器材。指北针的红色指针永远与地图上指明北方的方向标保持一致。
（三）检查点点标：是运动员辨别和正确通过点的标志，点标主体由三面成三角形排列的红、白两色旗组成，每个点标上有一个编号，供运动员辨别是否所要找的点标。
（四）点签器：点签器和点标旗放在一起配合，提供运动员到达各检查点位置的凭据，为了证实这一到访，运动员必须在到达每一个点标处使用打卡器打卡，且不同的打卡器打出不同的针孔，今天的电子打卡系列已被广泛使用，它不仅能证实是否按顺序正确到访，还能记录到访的时间。
（五）指卡：用于判定成绩，运动员到达终点后，将指卡交与裁判员，打印出自己的成绩，排出名次。
（六）号码布和服装：由组委会提供或者自备。比赛时要求运动员胸前、背后佩戴一块号码簿，服装可用专业定向运动服装或一般常用的运动服装。
六、定向运动识图基础：
定向运动竞赛地图一般由方向指示标识、比例尺、符号和颜色、图例注记和检查点符号说明表等要素组成。
（一）方向指示标识：阅读地图首先要辨别图上方向，定向地图是用磁北方向线和指向箭头指示地图方向；
（二）比例尺：地图上某线段长与相应的实地水平投影长度之比，叫比例尺，它确定了地图与实地地面缩小的倍数。
（三）图例注记和检查点符号说明表：国际定向联合会统一规定了定向地图上的符号和颜色，具体分为地貌符号、岩石与石块符号、水系与淤泥地符号、植被符号、比赛路段与技术符号和检查点说明表。
（四）等高线相关知识：是指地形高度的差距，它表示哪里有坑谷以及地形的陡缓。等高线显示地貌的特点：
1、在同一条等高线上的各高度相等并且各自闭合；2在同一幅图上，等高线多山就高，等高线少山就低。等高线间隔大的坡度陡，间隔小的坡度大；3图上等高线的弯曲形状和相应实地地貌的形状相似。
篇8：校园定向运动教学现状与对策研究
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
参加全国学生定向越野锦标赛和全国定向锦标赛的部分开展定向教学的高校。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法
本次调查共发放问卷70份,回收68份,有效问卷65份,有效率为95.6%。
1.2.2 访谈法
利用比赛机会与相关专家、教练就定向运动教学问题进行探讨。
1.2.3 文献资料
调研在研究过程中查阅了大量关于定向运动教学研究的文件、论文、书籍等,为本课题的研究做了充分的准备。
1.2.4 数理统计法
运用SPSS13.0对调查数据进行统计学处理。
2 结果与分析
2.1 课程设置
2.1.1 课程性质
对课程性质的调查数据显示,定向运动的教学以选项课和公共选修课为主要开展形式,其中选项课和公共选修课分别占了55.9%和35.3%。表明目前国内在开展定向运动教学并不是以必修课的形式为主,还存在着较大比例的选修课形式。定向运动进入课堂仍处于初级阶段。
2.1.2 教学大纲
教学大纲是根据教学计划,以纲要形式规定一门课程教学内容的文件,是一门学科开展教学活动的基础,编制规范的教学大纲是教师进行教学的主要依据。调查表明,开展定向教学的学校82.4%制定了较为规范的课程教学大纲,为课程的实施奠定了基础。
2.1.3 分层教学
占91.2%的学校在开展定向运动教学时以一个学期或两个学期为教学单位,那么在体育课选项过程中势必会存在已经接受过定向运动学习的学生继续选择该项的可能性。同时,由于教学活动的开展,学生会有更高的学习需求产生,因此分层教学便成为发展中的必然趋势。调查结果显示,有33.3%的学校认为在教学开始时,学生已经掌握基础定向运动技能,但从学校进行分层教学的情况来看,并不能做到对有基础的学生进行相应的分层教学,在实际教学中存在着一部分学生重复学习相同教学内容的可能。
2.2 组织形式
2.2.1 授课时间安排
由于定向运动教学的特殊性,调查发现有32.4%的学校会利用周末时间安排教学。在调查过程中也进一步了解到选择周末开展教学主要原因是教学环境问题。这些学校无一例外地选择周末组织学生到学校附近公园或野外进行教学活动。教学环境的变换和环境的复杂性会产生促进学生学习积极性等有利因素,但也存在相关阻碍因素。占用周末时间就会涉及调课,需要学校教务部门的大力配合,也存在教学秩序监管的问题;学生课余时间安排的问题;户外活动安全性问题;交通问题等等。
2.2.2 平行班级授课情况
调查发现48.5%的学校在同一时间段只安排一个定向班级进行教学,另外超过半数的学校会有多个班级同时开展教学,肯定会涉及使用场地、器材等冲突,如何解决好同时授课矛盾,提高教学质量是广大“定向教学大校”必须解决的问题。
2.2.3 课外教学补充的形式
运动队训练和体育俱乐部成为课堂教学的有益补充,也可以称之为“第二课堂”。参与调查的学校基本都是在进行运动队训练的,同时大部分学校也都在积极开展定向协会或俱乐部活动,来丰富学生课余定向生活。
2.3 教学条件
2.3.1 教学场所
为了激发学生的兴趣,展现定向运动探索未知区域的魅力,还需要经常变换场所,最好能提供相对陌生的教学场所供学生练习。从调查中我们可以知道目前国内高校新建校园与老校园各占一半。一般来讲,新建校园由于使用时间短,校园绿化的成熟度不够,使得整个校园在视线上的遮蔽性较差,对定向运动来说就是缺少地物、地貌的复杂性。但是,各校周围普遍有开放型公园的存在为教学场所提供了补充,弥补了校园的不足之处。
2.3.2 拥有专业器材
我们认为,被调查学校在教学设备条件上还是比较好的,基本能满足教学开展的需要,绝大多数学校都配备了先进的电子打卡计时系统,并运用于教学中。电子设备能精确的记录学生的运动状况,起到很好的监控作用,使得学生必须按照定向运动的规则进行活动,避免教学过程的失控,保证教学效果。
2.3.3 标准定向地图
定向运动是一项地图的运动,因此对地图的要求也比较高。一张详细而精确的标准定向地图能让学生兴趣倍增,而一张简单的草图则会降低学生兴趣。调查结果显示,有94.1%的学校绘制了标准定向地图,同时超过73%的学校在教学过程中能经常性的采用彩色标准定向地图,这一现象值得称赞,使用彩图会增加一定的教学成本,但教学效果是毋庸置疑的。
2.4 师资
定向运动课程相对于很多成熟的体育课程来说是一门新兴课程,没有现成的教学内容体系和方法、手段可以借用,一切教学设计过程全靠教师自己摸索,而且教师中也缺少运动体验,多为转项者,因此对师资的要求非常高。目前,从接受调查的学校来看,基本都有专职的定向教师,其中以男教师为主,女性教师人数极少。从能基本反映教师专项教学能力的赛事与绘图软件两个指标来看,有76.5%的教师能操作OCAD绘图软件,为完成地图绘制、路线设计等工作打下良好的基础,可以丰富教学实践,创设出更多富有变化的教学手段与情景。
3 开展校园定向运动教学建议和对策
本研究的研究对象相对来讲定向运动的开展情况比较理想,在各地有一定的示范效应,本文涉及的四大块内容有很多地方值得各类即将开设或已经开设定向运动课程但存在较多困惑的学校与教师学习,可作为参考和借鉴。但是,仅从教学角度而言,调查结果还是能暴露出一些问题,而这些问题可能影响着定向运动教学深入、广泛地开展,制约定向运动课程建设的进一步提升。同时,这些问题也是广大定向运动教学参与者所面临的,可以说具有共性。因此,本文提出以下几点建议和对策,以期能更好地进行定向运动教学改革,提高教学质量。
3.1 构建科学而系统的定向运动教学内容体系
作为课程设置的重要组成部分的课程内容是校园定向运动教学开展的重点。定向运动教学活动的开展建立在具体的教学内容基础上。只有先确立了适合校园教学的定向运动教学内容、教学顺序和相互的衔接问题,那么,才能保证教学的顺利开展。作为一项新兴的、且在野外进行的体育运动,在进入课堂时一定有所改造。竞技属性要尽可能去除,保留娱乐性和健身性等,适用于野外极端条件下的定向技能也应有所取舍。作为一门体育课程,应构建一系列便于在校园环境中开展的教学内容,使其即保持定向运动的基本特性,又能充分融入现行的课堂教学体系。在此基础上,最好能编写一部适合本地区开展教学的即实用又有特色的高质量教材。教材作为教学内容的有效载体,是实现教学目标的根本保证。
构建科学的、符合校园教学实际的定向运动内容体系,使各块内容相对独立,同时又能紧密联系,形成一定的教学模块,则可进行模块化教学尝试。
3.2 构建高效的定向运动教学设计模式
现阶段,学校基本具备开展定向运动的教学条件,环境优劣、校园大小都不应构成障碍,面对如何在校园内开展定向运动教学的困惑,可选用教学设计这个强大的工具去解决。教学设计模式可以为任课教师提供一整套实施教学的设计框架、顺序和方案,教师可以快捷、高效的设计一次课,乃至一个学期的教学。构建定向运动教学设计模式,特别是通过教学策略的设计,可以解决教学场所不足等矛盾,在保证学生安全的前提下,仍能让学生体验到定向运动的快乐与魅力。通过对学习者起点水平的分析,可以根据初始水平进行分层教学,有条件的学校可以分别开设定向运动初级班和中级班,暂时没有条件的可以在教学过程中对不同教学对象适当区分,因材施教。
教学系统设计领域的专家们已经建立了众多的教学设计过程模式,可以结合定向运动课程的特点有选择性的借鉴,在此基础上也可以专门构建定向运动教学设计模式。例如,可以运用建构主义的教学思想进行情境教学,通过主题创设,使得学生在模拟真实的环境中得到锻炼。同样,还可以选用校园内不同区域进行小范围定向练习,也可以通过地图改造和路线设计,运用廊式、窗式、增加或减少特征物等方法进行教学。
3.3 大力推进第二课堂
校园定向运动教学一定会受到学校教学管理相关规定的限制,比如上课时间、学时等。如果学生在基本掌握了定向运动的技能后,有了更高层次的需求,那么就可采用第二课堂的形式来完成。定向俱乐部等学生社团组织就是很好的教学补充。通过第二课堂的形式,可以在活动时间上、参与人数上、练习场地上、竞赛难度上等灵活掌控,使学生在课堂学习之余有了更广阔的舞台全面了解定向运动,进而对定向运动产生更大更持久的兴趣,为终身体育打下良好的基础。同时,社团活动的开展丰富了校园体育文化建设,可作为阳光体育的重要组成部分,也能为学校培养学生体育骨干,为学校运动队选拔人才开辟了一条光明大道。
3.4 师资力量的培养和培训
定向运动在国内诞生的时间不是很长,因此目前从事定向运动教学工作的大多是从其他项目改行的。当然,随着这几年定向运动的蓬勃发展,大量的学生定向运动员走上了定向教学的道路,以及在《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》实施后,也培养了一批定向师资力量。但是,定向师资还是跟不上定向运动教学发展的脚步。除了在体育教育专业中进一步有重点的培养定向师资外,对现有的定向教师应采取多种方式的培训,以提高业务水平。如可通过区域性的教学专家讲座、专题研讨等形式,将在教学实践中积累的优秀经验与理论及时交流,达到低投入高回报的效果。
参考文献
[1]朱宪峰,等.中国定向运动的发展与展望[J].浙江体育科学,2005,(4):37-40.
[2]肖伟君.我国定向运动的科研现状调查及发展对策[J].广州体育学院学报,2005,(5):64-66.
[3]许佳晖,等.构建“定向越野”体育课程模式的理论与实践研究[J].广州体育学院学报,2008,(4):44-47.