课文《钱学森》第二课时教学设计

课文《钱学森》第二课时教学设计（精选12篇）

篇1：课文《钱学森》第二课时教学设计

19.钱学森（第二课时）

教学目标

1.研读课文，通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程

一．欣赏图片，走近钱学森

1、上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的——钱学森

2、看一组图片（国家四代领导人会见钱学森的图片）

通过这一组图片，你们觉得钱学森是个什么样的人？

3、课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们继续研读课文，走近钱学森。

过渡：古语说的好：“识其人，听其言”，请同学们默读课文，画出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你从中感受到什么？ 二． 融情品读，感悟钱学森

1、交流学生画的句子。

课件出示：

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

指名读，齐读。

2、理解第一句话。

课件出示：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

⑴指名读

⑵ 你从钱学森的话中读出了什么？

⑶钱学森说这段话时他在美国的生活、工作、事业分别是怎样的？ ⑷再读这段话，此时你是怀着怎样的心情来读的？

3、理解第二句话

课件出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

（1）了解钱学森的这句话是在什么样的情况下说的？

（2）教师描述：当时的中国经历了多年的战火，刚刚成立，一切都非常破旧，然而钱学森毫不嫌祖国贫穷，毅然决定要回去改变祖国的面貌，这就是——贫贱不能移（板书）（3）再读这段话，此时你又是怀着什么样的心情来读的？

4、齐读这两段话 三、五年归国路

过渡：回国对于一般人来说，可能很容易，可对于钱学森容易吗？ 课件出示美国将领的话

1.从美国将领的话中你能读出了什么？ 2.补充介绍一段钱学森在美国生活的资料

3.小结：虽然这五年钱学森在美国饱受迫害，然而他一刻也没有忘

记自己的祖国，这就叫——威武不能屈（板书）4.钱学森终于踏上了归国的航程 5.课件出示归国的图片

他深情地眺望着水天一色的远方，他会想些什么呢？ 6.课件出示第一小节

你能读出钱学森什么样的心情？

7.如果按照时间的顺序，这一小节应该放在哪里？这是采用一种倒叙的手法，增强悬念。

四、卓越的成就

1、钱学森回国后，做出了哪些贡献呢？

2、学生读课前收集来的资料

3、播放《感动中国2007人物评选》颁奖典礼

五、总结课文

1、有一首歌讲出了钱学森的心声，播放《我的中国心》

2、齐读颁奖词

3、学生写一段给钱学森的颁奖词

篇2：课文《钱学森》第二课时教学设计

1．有感情地朗读课文。

2．感悟人物语言所包含的情感，感受钱学森热爱祖国的美好情感。教学难点

体会钱学森真挚的爱国情怀。能根据文章对人物的细节描写感悟人物形象。

教学过程

一、复习导入，激发爱国情

1.投影出示钱学森被评为2007年“感动中国人物”的颁奖词：

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

师：这是伟大的科学家钱学森被评为“感动中国人物”的颁奖词，让我们恭敬地读一读他的名字。

2．这节课让我们怀着深深的敬意，再来回顾钱学森坎坷的回归之路。

【设计意图：上课伊始，出示颁奖词，让学生朗读，体会钱学森在科学上作出的卓越贡献，更体会其在世人心中高大的形象，从而为第二课时的学习做了铺垫，此乃“未成曲调先有情”。】

二、读文悟情，体悟爱国情

1．20多年的回国路，钱学森踏出的每一步都很艰难，让人感慨万千。究竟他的哪些做法、话语打动了你呢？

出示要求：自由读课文2—4自然段，选出你最有感触的语言描写，说说自己的体会。2．学生按要求自由练读。3．交流。

出示钱学森说的第一段话。

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（1）指名读。

（2）你抓住了哪些关键词，体会到了什么？

（3）一起看看钱学森是在什么情况下说这段话的？

（4）想一想：作为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，钱学森在他的身边，意味着什么？

（5）你能用上一组关联词，结合课文内容，说说钱学森当时的所思所想吗？（6）再读钱学森说的这段话，此时此刻你是怀着怎样的心情来读的？

【设计意图：这个环节，重点是培养学生的语言表达能力。教师通过引导，激发学生抒发真情，在不知不觉中受到情感的熏陶。】 出示钱学森说的第二段话。“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们大家——祖国的儿女共同去创造。我们是应当回去的。”（1）你抓住了哪些关键词，体会到了什么？（2）留学生是怎么劝的？他说的是事实吗？

（3）当时的中国到底是一个怎样的境况？（学生说，教师补充。）（4）想一想，假如你是钱学森，你当时的心情应该是怎样的？（5）再读他的这段话，你从中体会到了什么？

【设计意图：这里，将静态的语言变活了，使学生对“日夜盼望”有了立体的认识，提高了学生的语感，自然而然地丰富了学生的语言库存。】（6）教师深情地描述同时出示两段话，学生齐声朗读。

三、侧面解读，反衬爱国情

1．既然铁了心要回来，为什么又一直到1955年才回国呢？这中间又发生了些什么？让我们来听听美国的一位高级将领怎么说的？（指名读第五节）2．请你再读一读，读出了什么？教师相机介绍“师”。

3.钱学森的作用果然巨大，怪不得海军的高级将领说——（齐读第五节）想一想：为了得到这么一个奇才，你觉得美国人会用什么办法把他留下。4．面对这样的百般阻挠，钱学森的态度如何？ 5．相机播放歌曲《我的中国心》。你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说。

【设计意图：语感怎么形成？须从细节入手，从一个字、词入手，反复推敲，方能悟得真味。看似寻常的一首歌词，却写出了钱学森的心声，此处把它一个“点”让学生反复咀嚼品味，学生“品”出了钱学森执著的爱国情，“品”出了浓浓的语文味。】

四、想象拓展，升华爱国情

1．22年的努力，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的那一刻，他内心感慨万千，这激动人心的一刻他会说些什么，做些什么呢？请展开想象写一写。2．让我们一起恭敬地读好这段话——出示2007年钱学森被评为“感动中国人物”的颁奖词。【设计意图：结尾处再读颁奖词，让学生更好地认识到钱学森巨大价值和深深的爱国之情。这样与开课伊始形成呼应，相信学生一定会激动万分。】

五、课后延伸，再续爱国情

当钱学森回国后，他是如何学以致用，为建设祖国作出卓越贡献的呢？课文没有写，课后继续收集这方面的资料。

篇3：课文《钱学森》第二课时教学设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.紧扣人物语言,深入体会科学家钱学森的拳拳报国之心,培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学准备

1.教学课件一个。

2.指导学生搜集钱学森回国历程艰辛的相关资料。

三、教学过程

(一)紧扣人物语言,初步感受人物报国之心

1.同学们,上节课,我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”,你能谈谈对他的初步了解吗?

2. 古语说得好,“识其人,听其言”。请同学们打开课本,默读课文,用笔画出钱学森所说的话,想想他分别是在什么情况下说的? 把你从中获得的感受用批注形式写下来。

设计意图: 文章主要是通过人物的语言,体现人物的思想感情,从而塑造一个高度爱国的人物形象。因此,我把重点放在引导学生从重点语句中与人物产生共鸣,然后通过朗读把语言内化为情感,以“读”为载体,体会钱学森思念祖国之情、拳拳报国之心。

(二)精读感悟文本,深入品味人物赤子之情

1. 钱学森的话语一,体会钱学森回国决心之坚定

第一段话钱学森是在什么情况下说的呢?

( 1) 指名朗读第二自然段,当时的钱学森是个怎样的人物?

( 从“最得意的学生”和“最得意的助手”了解钱学森是一个难得的人才。) 板书: 人才。

( 2) 如果在冯卡门身边,钱学森将得到什么? 如果回国,又意味着什么?

( 3) 师小结: 汽车、别墅、丰厚的待遇、一流的科研条件,在钱学森这里, 都没有生存的市场,他抵挡住了所有的物质诱惑,仍然一心想要回到自己的祖国。

( 4) 当时的中国连年落后而贫穷,中国人被人瞧不起,钱学森能成为冯卡门的助手,你觉得他是通过什么做到的? 他这样做,为的是自己吗? 你从这段话中悟出了什么?

( 5) 师小结: 是啊,钱学森始终没有忘记自己是一个中国人( 板: 我是中国人) 他虽在异国他乡,却心系祖国,让我们一起来读读他的心声。

设计意图: 联系生活实际让学生想象钱学森在美国所拥有的“富裕的生活和优越的工作条件”; 然后启发设想: 如果你是钱学森,面对这些你还会想到要回国吗? 通过思想对比,使学生切实体会钱学森要求回国的坚定意志。

2.钱学森的话语二,体会钱学森报国愿望之强烈

( 1) 指名交流: 钱学森的第二段话是在哪一天说的? 新中国成立的第一个中秋之夜,海外游子们都在思什么?

新中国刚成立意味着什么? ( 中国需要大量科技人才建设祖国。)

( 2) 因此,钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来,那就是( 出示文字: 早日……) 可当时祖国刚解放,情况如何? 穷到何种程度?

( 3) 师小结: 刚成立的中国,一切都非常破旧,无论是生活条件还是搞科研的设备,都与美国提供的有天壤之别。这意味着钱学森回国搞科学研究的困难———很大。

( 4) 在留学生们的百般劝说下,钱学森诚恳地说出了第二段话。

从钱学森的话中,你读出了什么?

( 5) 师小结: 是的,他相信,只要中华儿女一起努力,我们的祖国不仅会从黑暗走向光明,也会从( ) 走向( ) ?

设计意图: 紧扣“应当“体会在钱学森心中,报效祖国是任何一个人都理应做的,爱国之情无界限,他只是做了一件身为中国人就应当做的事情罢了,让学生感悟到爱国是自然而然的,是理所应当的。从而透过钱学森的所思所想、所作所为,让学生感动于他那崇高的爱国情结,促使学生爱国热情高涨!

( 6) 师小结: 同学们,钱学森毅然放弃优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件,下决心回国,是因为他始终认为:我是中国人。为祖国建设出力是理所当然的。齐读这两段话。

设计意图: 在课堂上,让孩子们反复地大声朗读钱学森所说的那两句话,使孩子们的爱国情结觉醒,爱国热情迸发,爱国激情宣泄。

3.美国将领的话语,侧面体现钱学森是奇才

( 1) 既然钱学森铁了心要回来,为什么一直到1955年才回国呢? 这中间又有什么曲折呢? 你从这位美国高级将领的话中悟出了什么?

( 2) 补充: 他甚至说过: “我宁可一枪毙了他,也决不让他回到红色中国去。”可见,钱学森的确是个奇才啊! 板书: 奇才。

( 3) 就因为这,所以钱学森的回国道路极其艰难而坎坷。到底怎样艰难,如何坎坷,课文中并没有写,谁愿意来交流一下你的课前所得?

设计意图: 语文教学要培养学生的综合素养,为了更好地落实贯彻这一理念,我安排了学生对钱学森艰辛回国路的资料搜集,培养学生对资料进行筛选、整理和运用的能力。

( 4) 看来,钱学森回国的道路真是漫长而艰辛啊! 而支持钱学森克服重重困难,回到祖国的信念就是: 我是中国人。

设计意图: 全文是按一明一暗两条线索来组织材料的,明线是时间顺序,暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情,以这两根线索为抓手,理清课文的结构层次和感情变化。为了突出人物情感层次的不断提升,我把每一个体会后的落脚点放在了“我是中国人”这句誓言一样的语言上。

4. 针对文本补白,用笔描绘人物内心所想

( 1) 指名朗读课文的第一自然段

你觉得如果按照事情的发展顺序,第一自然段的内容应放在文章哪里才对? 介绍倒叙的作用。

师过渡: 同学们,22年的努力,15天的漂泊,克利夫兰号巨轮终于要靠岸了,在外漂泊多年的游子终于将要回到祖国母亲的怀抱。

( 2) 出示课文插图,观察钱学森正在干什么? 引导理解“魂牵梦绕”。

( 3) 此时此刻的他心中一定感慨万千,请你在插图的空白处动笔写一写他的内心所想。

( 4) 小结: 钱学森凭着坚定的信念在历经千难万险终于回到祖国之后, 为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献,成为“中国导弹之父”。板书: 中国导弹之父。

我们一起来看看他所取得的成就。( 屏显)

设计意图: 为了使钱学森这个人物形象更加丰满,为了让学生更立体、 更全面地感受钱学森的丰功伟绩,我对他回国后的荣誉和成就进行搜集整理展示给学生。

( 5) 钱学森取得的成绩是惊人的! 难怪冯卡门当时会这样评价钱学森,“钱学森是火箭领中最伟大的天才之一,我的杰出门生。”板书: 天才。

(四)课外拓展延伸,激发学生自身爱国情感

1. 同学们,2013年6月11日,我国神舟十号的成功发射说明了中国的科技已经进入世界前列,中国成为了世界民族之林的强者,如果钱学森还健在,看到这一幕作何感想呢?

2.其实,在我们中国,如钱学森这样的爱国志士还有许许多多,请同学们课后借助网络或书籍去查一查,你会收获更多。

四、板书设计

中国导弹之父钱学森: “我是中国人! ”

篇4：《钱学森》(第二课时)教学设计

1. 上节课,我们初步认识了世界著名的科学家——“钱学森”,(学生读题)回忆课文内容,你能用“虽然……但是……”说句话吗?

2.读了课文,你觉得钱学森是个具有什么品质的人呢?(板书:爱国)

3. 俗话说得好,识其人,就得听其言,观其行。请同学们默读课文2~4自然段,找出钱学森说的话,想一想,他是在什么情况下说的?从中你感受到些什么?(学生默读课文,圈画批注)

二、 精读感悟,体会情感

1. (出示)“我是中国人。……我们日夜盼望着的,……”钱学森是在什么情况下这说话的呢?

(1) 你从“最得意”和“最得力”中体会到了什么?(他时刻想到,只有过硬的本领才能报效祖国。钱学森在美国留学,成绩优异,36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。)

(2) 如果钱学森一心留在冯•卡门身边,将意味着什么?(启发学生联想享受的优厚待遇和优越的工作条件,会使他更加杰出。)

(3) 可钱学森是怎么说的呢?作者为什么要强调“我是中国人”?(感受钱学森的心中所想,自己是中国人,我所做的一切都是为了报效祖国。)

2. 我们的祖国虽然贫穷、落后,但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人,虽然远隔万里,他却心系祖国。让我们一起来读读他的心声。(板书:我是中国人)

3. 钱学森报效祖国的机会终于来到了。师引读第3~4自然段。第二段话是在什么情况下说的?

(1) 年年中秋,今又中秋。此刻,钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来,他多么希望早日回到祖国去,用自己的专长为祖国的建设服务。可当时祖国刚解放,情况怎样?(很穷)这意味着什么?你对劝说他的留学生怎么看待?(引导学生认识到当时中国刚解放,百废待兴,要钱没钱,要设备没设备,回国搞科学研究,困难确实大。)

(2) 可钱学森却诚恳地说(出示:我们日夜盼望……)从他的话语中,你读出了什么?(再多的困难也不怕,只要祖国需要我们,我愿意放弃一切,为祖国建设出力。)

(3) 如果把破折号后面的“祖国的儿女”省去好不好?(学生通过对比读,进一步体会作者所要强调的:炎黄子孙情系祖国!)

(4) 我们是“应当”回去的。你怎么看待这个“应当”?(钱学森把为国效力看做是每一个华夏儿女义不容辞的事。)

(5) 谁能把钱学森的这种爱国情怀读出来。(这里指导朗读很重要。钱学森不仅自己想回去,还劝说友人一道回去,因为搞科研需要团队的力量。因此应该是一种动之以情、晓之以理的劝说,一定要用诚恳的语气读。)

4. 然而,钱学森的归国路走得异常艰辛。指名读第5自然段。这位将领的话你是怎么理解的?(一个师约有一万人,五个师相当于五万人,由此可见,钱学森确实是位举足轻重的人物。从而让学生进一步领会钱学森回国的重大意义。从“绝不能”和感叹号还可以体现出美国将领的霸道。)

5. 资料链接:从1950年起钱学森向美国当局正式提出回国申请。但是,美国当局却百般阻挠和迫害,没收了钱学森的各种资料和书籍,并诬蔑陷害他为“间谍”,对他进行审讯和监禁,将他关押在一个孤岛上,进行惨无人道的折磨和迫害,仅半个月,就使他的体重减轻了30磅(约合13.6千克)当时美国当局声称,只要钱学森放弃回国念头,就照常给他提供实验室和仪器设备。可是,钱学森宁死也要回国。后来,他虽被科学界的知名人士保释,但他的办公室、住宅、电话、信件等都要受到严密检查。

6. 当祖国得知这一消息后,周恩来总理马上和美国政府进行交涉,经过五年的努力,钱学森终于从美国人的束缚中获得了自由,回到了祖国的怀抱。

7. 五年时间的等待是多么漫长!这对一心想回国的钱学森来说真是怎样,请用一个词表达?(度日如年)

8. 所以,想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是——(生读:轮船的甲板,)而是——(生读:火箭的舱壁呀!)

三、 小结延伸, 升华情感

1. 那么,是什么支撑着钱学森回国的信念呢?(一颗赤诚的爱国心!)我想,有首歌最能表达他的心声,我们一起来欣赏一下——(播放歌曲《我的中国心》,鼓励师生同唱)这首歌唱得多好,洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,因为——(学生读:我是中国人。)

2. 正因为如此,钱学森回国后,为我国——(引读最后一段)“卓越”是什么意思?“导弹之父”你是怎么理解的?

3. 补充材料:钱学森回国后,得到了毛泽东主席、周恩来总理的亲切接见。一个月之后,成立了我国第一个火箭、导弹技术研究院。钱学森就是这个研究院的第一任院长。他直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”的试验。1960年9月10日,在中国的国土上,用国产燃料成功发射了第一枚导弹,从而揭开了中国导弹实验史上的第一页。1970年,我国用长征一号运载火箭成功发射了第一颗东方红卫星……1999年9月18日,钱学森荣获“两弹一星功勋奖章”。

4. 惊世两弹,冲霄一星,尽凝铸中华豪情,大千宇宙,浩瀚长空,全纳入赤子心胸。同学们,钱学森这种伟大的爱国情怀深深感染了我们,感动了所有的中国人。2007年,他光荣地被评为感动中国十大杰出人物之一,让我们再次聆听写给他的颁奖词:

在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。5年归国路,10年两弹成。开创祖国航天,他是先行人,劈荆斩棘,把智慧锻造成阶梯,留给后来的攀登者。他是知识的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族知识分子的典范。

5. 同学们,这段颁奖词,是他一生的真实写照!他不愧为我们中华民族的脊梁!前年,温家宝总理代表党中央、国务院前去看望钱老,一位随行的记者向钱老提了这样一个问题:钱老,您是一位科学家,全世界每一位科学家都以获得诺贝尔奖为最大的荣耀,要是您当年不回到祖国,也许会获得诺贝尔物理学奖,您对此感到遗憾吗?请同学们想一下,如果你是当时的钱学森,你会怎样回答这个问题,请用笔写下来。

篇5：钱学森第二课时教学设计

1、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

3、以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，发展语言，培养学生的朗读能力。

教学重、难点：

重点：抓住人物语言进行朗读品味，体会拳拳报国心、浓浓爱国情。

难的：理解课文中重要语句的含义，感悟钱学森的爱国情怀，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

教学准备： 相关课件设计

教学过程：

课前交流：1、由学生熟悉的经典话语谈起，懂得“识其人，听其言”。

2、交流自己知道的钱学森。

一、谈话导入

同学们，通过上节课学习，钱学森给你留下印象最深的是什么?(据答板书)这节课让我们继续走进钱学森，去感受他那颗赤诚的爱国之心。

二、学习课文

1、出示自读要求：请同学们静静地读课文，哪些语句能让你感受到钱学森那赤诚的爱国心，把它划下来，好好地读一读，悟一悟，也可以写写自己的感受。

2、学生自学，师巡视指导

3、交流：

(一)出示：他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

(1)谈谈你的读书体会。适时指导朗读

(2)在美国，跟着冯·卡门，意味着钱学森将拥有什么?回国意味着他将放弃什么?轻声读读第二节体会一下。

(3)再指名读。

(4)言为心声啊!让我们一起读读他的心声-----(齐读)

(二)示句：“我们日夜盼望着的就是祖国从黑暗走向光明，这一天终于来到了。……我们是应当回去的。”

(1)读读，谈体会，适时引读

(2)俗话说“字词有深意，言行总关情”，再读读钱学森的话，你觉得哪些字眼最能撞击着你的心灵。

交流 适时导读

(3)这话是在什么情况下说的?

中秋之夜：是啊!“每逢佳节倍思亲”新中国成立的第一个中秋节，怎能不让他想起魂牵梦绕的祖国啊!他多么希望早日回到祖国，报效祖国!

如果你是在场的一个留学生，你会怎么劝他?

(4)面对朋友的劝阻，钱学森诚恳地说-----(指名读)

(5)深知祖国贫穷落后，可面对祖国的召唤，他诚恳中透露着无比的坚定，谁再来读?

4、听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国!”(出示)

①从这位高级将领的话语中，你明白了什么?

②一个师有多少人?当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人?(至少25000人)

③钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?

④怪不得说——“绝不能让他离开美国!”

从这个“绝”字你体会出什么?这话还有什么弦外之音?

(坚决不允许，没有商量的余地。就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。)

⑤对于这样的一个人，美国会怎样挽留?(学生展开想象)

⑥事实比同学们想象的还要糟糕得多，课件出示补充资料

⑦同学们，像这样的日子、像这样的生活是一天吗?是一个月吗?是一年吗?整整五年啊!对于钱学森来说，这是怎样的五年?

⑧钱学森受尽折磨，可他一刻也没有忘记自己的祖国。(读补充资料)

师生同唱《我的中国心》

引读：“我是中国人。我现在所做的……能为人民多做点事。”

5、归国

(1)课件出示：海洋、轮船、钱学森站在轮船的甲板上。满怀壮志的钱学森乘着轮船回来了。他站在轮船的甲板上，眺望着水天一色的远方——(学生齐读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀!)

(2)这段话让你体会到了什么?尤其哪些字眼?

(3)指导朗读

三、升华情感

1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。(出示课件)

2、正是因为长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，所以即使祖国贫穷落后，他们义无返顾，诚恳地说——(出示第二句话，生读)

3、师：钱学森回国后，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。正因钱学森的归来，才有了我们今天神七的成功发射，才有了我国航天事业步入世界前三名的辉煌。让我们再次深情地呼唤他的名字(出示画面，齐读课题)。

4、读20xx年感动中国写给钱学森的颁奖词。

四、布置作业：

此时此刻，相信大家一定有许多话相对今年已97岁高龄的钱学森爷爷说，那就请大家课后把它写下来。

板书设计：

钱学森

拳拳报国心

篇6：钱学森(第二课时)课堂实录

宜兴市南漕小学 郭蕾

教学目标：

1、主要通过人物的语言体会钱学森的爱国情怀，同时激发学生的爱国热情。

2、练习有感情地朗读课文。

3、知道倒叙的写作方法，初步知道它的作用。教学准备：多媒体课件 教学过程：

师：同学们，今天我们继续学习19课《钱学森》。通过上节课的学习，我们已经知道钱学森从上海交通大学毕业后，1935年出国留学，这是多少人梦寐以求的事！可是，在1955年他又回国。他为什么出国？又为什么回国？请同学们仔细读一读课文，能否从钱学森的话里找到答案，并划下来。（生读课文）师：谁来交流？

生：钱学森出国的原因是“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”他回国的原因是“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：很好。钱学森说的两段话简单朴实，请同学认真读一读。（课件出示思考题）

1、联系上下文想想他这两段话分别是在什么情况下说的？

2、从他说的话中你体会到什么?(可以抓住感动你的词语写一写自己的感受)

3、练习有感情地朗读。

（生自主学习，并作批注，同桌交流感悟内容）（出示钱学森说的第一段话）师：钱学森在什么情况下说的这段话？

生：钱学森是在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，这样的情况下说的。

师：说得很对。同学位想象一下，当时的中国，正处在抗日战争时期，此时，中国的老百姓都过着什么样的生活？ 生1：每天吃不饱，穿不暖。

生2：时不时还要担心自己的生命，或许有了今天，就没了明天。

生3：不仅要担心自己的生命，还要担心自己的亲人。师：那么，钱学森又是过着什么样的生活呢？ 生1：吃得饱，穿得暖。

生2：肯定是丰衣足食，无忧无虑的生活。

师：但是，即使是这样富裕的生活，也依然拴不住钱学森的心 联系上文再仔细找找，钱学森还是在什么样的情况下说的？ 生钱学森“师从美国著名空气动力学教授冯.卡门，成为冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”

师：我听出来了，你在朗读时特别强调两个“最”字，是为了什么？

生：从两个“最”字，我看出冯.卡门教授很器重钱学森。师：冯.卡门在美国的航空领域是顶尖人物，在月球上有一块陨石的名字就叫——冯.卡门。现在，钱学森是这样一位人物的得力助手，可想而知,他的前途一片光明

师：就是在这样的情况下，钱学森说的这段话。那么，这句话中，有哪些词感动了你？

生：我从“我是中国人”这个词看到钱学森有一颗强烈的爱国心，在中国如此贫穷，美国却有很好的待遇，他却一心只想着祖国，这种思想值得我学习。

师：（边板书“我是中国人”边点评）身在异乡，心在祖国。虽然过着人上人的生活，但依然难以忘却—— 生（齐）——我是中国人。

师：你能通过你的朗读来表达这份情感吗？（指名读）师：还有哪些词感动了你？

生1：从“所做的一切”可以看出钱学森为了建设祖国，做实验，做研究，为了祖国的未来，为把祖国建设得更美好。在国外，他努力学习，做好一切准备工作。

生2：从“一切”“作准备”“为人民多做点事”可以看出钱学森是一位知恩图报的人，可以看出他热爱祖国，热爱人民的思想。

师：是啊！优厚的待遇算得了什么！富裕的生活算得了什么！我只愿——

生（齐）——能为人民多做点事！师：谁能通过朗读来表达？（指名读）

师：多么真挚的表白！此刻，钱学森在说这段话时，他会有什么样的动作、神态和语气？（学生想象）

生1：他会拍拍胸脯，慷慨激昂地说。师：对，拍胸脯，立下一生的承诺。生2：他会拍拍胸脯，坚定地说。生3：一脸严肃地说。

师：带着这样一份情感，谁来读一读。（指名读）

师：钱学森出国不是为了享受，不是为了前途，更不是为了荣华富贵，而是为了祖国在学知识，学技术，学真本领。出国是为了回国，这一切就因为他时刻牢记—— 生（齐）——我是中国人！

师：带着这份激动与坚定，我们一起读。

生（齐）：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（出示钱学森说的第二段话）

师：在一个特殊的情况下，钱学森说了这段话。什么情况呢？ 生1：一个中秋之夜。生2：有留学生劝他不要回国。师：留学生是怎么说的？

生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。师：留学生的话有没有道理？

生1：有，因为祖国现在的条件是太艰苦了！

生2：有，因为大多数留学生认为回到祖国对他们搞科学研究困难太大了。

师：那么，是不是留学生们不爱自己的祖国呢？

生1：不是的，他们也想回国，但考虑得太多，担心得太多。师：面对留学生的劝阻，钱学森就说了这段话。话中又有哪些词感动了你？

生1：我从“日夜盼望”感受到钱学森对祖国的想念不是一天两天的事了，而是从到美国留学的第一天就开始了。生2：我从“日夜盼望”感受到钱学森时时刻刻都是在想自己的祖国，他也想要其他留学生一同回去。

师：钱学森白天想，晚上想，想的都不自己，而是自己的祖国！师：还有什么地方？

生1：我从“日夜盼望”“终于”“祖国的儿女们”这些词看出钱学森想为祖国出一份力，祖国现在是很穷，但是需要祖国儿女们共同创造，尤其是留学生，这样才能早日使中国从贫困走向富裕，从中我感受到钱学森对祖国的眷恋和无比的热爱之情。生2：从“祖国的儿女们”“应当”看出钱学森对祖国无比热爱，就算别人不回去，他也一定要回去的。师：俗话说“子不嫌母丑”既然是中国人，就不该嫌弃自己的祖国贫穷；既然是中华儿女，就当为祖国建设出一份力。因为我们都是——

生（齐）——祖国的儿女们！师：还有吗？

生1：从“共同去创造”“应当”体现钱学森对祖国对人民的热爱，看出他回国决心很坚定。

生2：从“应当”这个词体会到钱学森为了让祖国强大起来，再苦再难，他也愿意回去的。

师：在钱学森眼里，把为祖国出力当作是义不容辞的责任。谁来读好这段话。（指名读）

师：谢谢你的深情。你知道钱学森说这段话时的语气吗？ 生：诚恳。

师：诚恳是什么意思呢“诚”就是—— 生1：诚心。生2：真诚。师：那么“恳”呢？ 生1：恳求。生２：恳切。

师：那么“诚恳”的意思就是？ 生：真诚而又恳切。

师：钱学森说这段话时除了表明他的爱国情怀外，还有什么用意？

生：劝留学生。

师：谁来用诚恳的语气劝一劝这些留学生。

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（课件出示两段话，用《我的中国心》伴奏配乐，师引导感情朗读）

师：钱学森，怀揣着对祖国无比的热爱的钱学森，即使在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，他依然坚定地说——读

生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

师：当他袒露心迹，有留学生要劝他不要回国时，他诚恳地说——读

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 师：钱学森想回国了，他回国容易吗？ 生：不容易。

师：请同学们仔细读一读第５，６两个自然段，找找你从哪些词句看出他回国不容易。（生自由学习，同桌交流感受）

生：我从美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。”

师：一个人能抵五个师。同学们，在部队的编制中分甲，乙两种，甲种师一个师一万人，乙种师一个师五千人，那么，五个师至少是多少人？ 生：2万5千人。

师：一个人至少能抵2万5千人，那是个什么样的人？ 生1：伟大的人。生2：很了起的人。

师：所以“绝不能让他离开美国”。为了留住他美国人会怎么做？ 生1：给他更高的工资，更好的工作条件。生2：把他软禁起来，不让他出门。

生3：把他的家人抓起来，威胁他，如果他离开美国，就对他的家人下手。

师：美国人想尽办法软硬兼施，千方百计阻挠他回国，在最艰难的时候，钱学森半个月就瘦了27斤。他们软禁，囚禁，甚至把他一个人关在一座孤岛上。但他依然坚决地对美国人说“我的归宿在中国！”“宁死我也要回国！”你还从哪里看出？ 生1：“经过五年的漫长岁月”，在这样艰难的环境下，钱学森坚持了五年，真不容易。

生2：我从“在周恩来总理的关怀下”，连周总理都出面了，肯定是件难办的事。

师：在周总理的多方斡旋下，用十一名美国飞行员战俘才换回了钱学森。多么艰难的回国之路。谁来读好这两段。（指名读5.6段）

师：1955年10月1日，钱学森乘着一艘巨轮终于回国了，这是第几自然段的内容？ 生：第一自然段。

师：如果按正常的时间顺序，第一自然段的内容该放在哪里？ 生：第六自然段的后面。

师：那么，现在文章这种写法，叫做什么？ 生：倒叙。师：有什么作用？ 生：设置悬念，吸引读者。

师：对。钱学森回国后，为我国——读

生：——运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。师：“卓越”是什么意思？ 生1：超出一般，与众不同。生2：非常优秀，非常了不起。

师：钱学森到底有多了不起，我们一起来看一段视频。（播放视频，内容为CCTV2007感动中国颁奖晚会‘钱学森’片断，屏幕定格为颁奖词）

师：看着这段视频，谁来说说，钱学森“卓越”在哪里？ 生1：为中国的导弹事业铺就了一条成功之路。生2：没有他，中国就不会这么早有自己的导弹。

师：除了这些看得见的贡献，还有什么感动你？（生思考）生1：他的爱国精神也感动了我。

生2：颁奖词中说“他是中华民族知识分子的典范”，他更是爱国的典范。

师：对！曾经有一位记者向钱老提了这样一个问题：钱老，您是一位科学家，全世界每一位科学家都以获得诺贝尔奖为最大的荣耀，要是您当年不回到祖国，也许会获得诺贝尔物理学奖，您对此感到遗憾吗？请同学们想象，当时的钱学森会怎样回答请写下来。

（课件出示以上这段话，生写话）师：谁来交流。

生1：“诺贝尔奖”虽然好，但祖国的前途比个人的名利更重要，没有获奖，我并不遗憾，因为我的祖国变得更加强大了，我为此感到无比骄傲，自豪。

师：钱学森确实是中华儿女的典范。

生2：我对此一点也没有遗憾，如果我没有回到祖国，把祖国建设得这么好，我才会终生遗憾。

篇7：课文《回声》第二课时教学设计

【教学要求】

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点和难点】

理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

【教前准备】

多媒体教学平台。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学内容和要求

1、初读课文，了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

〖教学过程

(略)

第二课时

〖教学内容

理解课文，知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。

〖教学过程

导入新课：

这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么?

一、学习第一段

1、放录像，相机理解半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。

2、指导读出景物的美。

二、学习第二段

1、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事?

2、自由读第二段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的?

3、讨论上述问题。

4、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

三、学习第三段

1、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

2、理解奇怪极了的意思。

3、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么?

4、小青蛙又是怎么做的?

5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

四、学习第四段

1、指名读。

2、说说：青蛙妈妈是怎样做的?

3、找出表示青蛙妈妈动作的词语?

4、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?

5、河水发生了什么变化?

6、看录像，理解：激、荡。

7、师生共同用板画再次理解激、荡的意思。

8、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么?

五、学习第五段

1、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话?用序号标出来。

2、青蛙妈妈第一句说了什么?

3、自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?

4、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的.现象。

5、讨论：声波与水波有什么相像的地方。

6、联系生活实际理解返。

7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?

8、分角色朗读这一段。

9、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题?

六、学习第六段

1、自由读这段。

2、放录像，欣赏小青蛙的回声。

3、小青蛙现在的心情怎样?(理解欢快。)

4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?

5、有感情朗读这一段。

〖总结全文

1、课文讲了一件什么事?

2、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?

3、口头填空：

回声就是声音的____碰到____返回来的声音。

4、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

〖复习巩固

1、有感情地朗读全文。

2、完成课后作业第2题。

〖板书设计

回声

奇怪 水波 河岸 高兴

荡

一蹦老高

明白 声波 石壁 欢快

篇8：课文《钱学森》第二课时教学设计

1. 学习用“最早……后来……再后来……现在……”的句式说话, 并理解“不断提速”的意思。

2. 能正确、流利地朗读课文第3、4、5 自然段;初步运用生字组词法理解“创举”“蒸汽机车”“内燃机车”“电力火车“”磁悬浮火车”等词语, 了解“绿色环保“”海拔“”世界屋脊”三个词语。

3.会写“晚、新”两个字。

【教学过程】

一、复习词语, 导入新课

师:这节课我们继续学习《火车的故事》。上节课, 我们初读了课文, 学习了生字新词, 你们还记得它们吗?请大家将书翻到第150 页, “我会读”中的词语, 你能一组一组地读一读吗?

(学生自由读, 教师巡回个别指导, 引导学生思考怎样读叫一组一组地读。学生拍手一下, 示意老师已经读完。)

师:谁来读第一组?

生:速度、快速。

生:提高、提醒, 梦想、做梦……

师:你们读得可真好!上节课, 我们用了加一加的方法记住了这些生字。 (课件出示生字:列、弄、创、速、提、名) 你们能不能也来给这些生字组组词? (生开火车组词, 小老师带读)

师:上节课, 大家还用了换一换的方法学了这四个生字。 (课件出示生字:断、梦、郊、查) 你们也能组词读吗? (生组词, 小老师带读)

师:我们还用组词的方法学习了这两个词语。 (课件出示词语:世界、修建。生读。个别读、两人一起读、齐读)

师:学习汉字时, 我们可以运用学过的识字方法, 来学习一组组字。上节课通过图文对照的方法, 我们还知道一节一节的车厢是靠谁带动的?

生:机车。 (齐声回答)

生:原来, 一节一节的车厢是由机车带动的。

师:我觉得你们把“原来”这个词读得慢慢的, 我仿佛真的明白了。

二、感受并运用“最早……后来……再后来……”的句式

师:其实机车还有不同类型的, 请同学们仔细读读课文第3 自然段, 再找找有哪些机车, 用横线画下来。

(学生各自读课文。教师有针对性地进行指导, 引导学生找出第一个机车。再启发学生读读找找)

生:磁悬浮火车、内燃机车、蒸汽机车、电力火车。 (学生汇报时, 教师在课件中相机画出对应的机车名字)

师:你们读得很棒, 接下来我们来看看这些机车的图片。 (课件出示图片) 请大家看看图, 读读文, 为它们找到自己的名字, 并从文中找到依据说明理由。

生:电力火车在最后一幅图, 因为在图上我看到有电线。

生:我觉得第二幅图是蒸汽机车, 因为它上面有一根管子在喷蒸汽。

生:我觉得第三幅图是磁悬浮火车, 因为它下面有根钢管, 也许可以悬在上面。

生:还有图上这个火车造型也能看出它速度快。

生:污染小。

师:哪里看出来污染小?

生:蓝天白云, 这火车看起来也很干净。

师:同学们真能干, 通过图文对照、查找资料了解了这些机车的模样和特点。你们还能根据课文的内容, 给这四个机车排排队吗?再读读这段文字, 圈一圈表示先后顺序的词语。

师:我发现有些同学读完以后在认真地圈表示先后顺序的词语。圈完以后再读读课文, 这样做真好!

师:我们来做个游戏, 注意听清要求。四人小组合作, 先请组里每位同学选择一种机车, 尝试排顺序, 再找到对应的图片, 最后借助书本介绍一下这些机车。

(学生四人小组合作。师巡视, 进行指导。)

生:最早是内燃机车。 (课件出示“最早”)

生:后来人们把内燃机装到火车上, 制成了内燃机车。 (课件出示“后来”)

生:再后来, 又发明了电力火车、磁悬浮火车。 (课件出示“再后来”)

生:这样的火车速度快, 污染小, 真称得上是“绿色环保型”火车了。

师:用上了这几个词呀, 不仅清楚地介绍了有几种机车, 还能明白它们发明的先后顺序呢!像这样四人小组分工再来介绍介绍。 (学生再次进行小组合作介绍)

师:其实我们中国的火车不仅污染小, 而且速度快。 (课件出示第4 自然段) 哪两个词语让你们感受到速度快呢?

生:不断提速。

生:夕发朝至。

师:我们先来看“不断提速”。在预习时, 有28 位同学提出不理解这个词语。 (出示图表) 过去我们坐火车从北京到上海要22 个小时, 后来直达车加快到14 个小时, 现在动车组只要10 个小时就可以到达, 而高速列车6 个小时就可以到达, 这就叫作不断提速。请大家用上“最早、后来、再后来”说说自己的理解。 (学生分小组看图用上连接词说话)

师:还有一个词语“夕发朝至”也有很多同学不理解。你们知道“夕”和“朝”分别是什么时候吗?

生:夕是晚上, 朝是早上。

师: (课件出示相应图片) 你们可以想象, 从北京到上海夕发朝至的情景吗?

生:一个人晚上出发, 在车上看会儿电视, 睡一觉, 第二天早上就到了。

三、借助微课, 理解词语“创举”

师:其实中国的火车不仅速度快, 而且铁轨也很先进。我们班有23 个同学提出对“屋脊”不理解。 (出示房屋图片) 看屋脊在哪里?点给我看看。

生: (学生用手指点屋脊) 就是房子最高的地方。“世界屋脊”就是我们的青藏高原。

师:为什么说青藏铁路是一个了不起的“创举”呢?我们来看看电脑老师是怎么介绍的。 (播放微课)

师:你们能不能将自己的感受通过朗读表示出来?

(学生轻声自读第5 自然段, 接着师生合作读, 师读第一句, 生读第二句, 读中感受“创举”。)

师:了解了火车和铁路建设的这一切, 小明做了一个梦, 这个梦呀也是他的一个美好的心愿, 是什么呢?请同学们自由读读最后一段。

四、学写生字“晚”和“新”

师: (课件出示第5 自然段中的“晚”和“新”) 通过了解, 同学们觉得这两个字特别需要老师指导一下。它们在字形上有什么相同点?

生:都是左右结构的。

生:它们都是左窄右宽。

师:你观察得很仔细, 但是还要注意穿插。 (师引导学生发现“晚”的撇, “新”的横和撇在书写时要注意穿插)

(师范写生字, 生各写一个生字。师相机巡视指导并进行书写展评, 总结在书写时与横中线、竖中线重叠的笔画要特别注意。)

【评析】

本文是一篇介绍火车种类与发展的科普小品文, 文中具有常识性知识的词句较多, 对于一年级学生来说, 理解起来有一定的难度。常识性课文教学如何体现语文性, 娄屹岚老师巧妙地以多种形式的词语理解为切口, 来统领全文学习, 充分体现了低年级词语理解的形象性、具体化。整堂课, 充满趣味, 扎实有效。

一、图文对照, 了解“火车种类”

课文向学生介绍了火车发展不同时期的四种机车, 有的已历史悠久, 远离了学生的生活, 有的虽有乘坐的亲身经历, 但缺乏观察与了解。因此, 教师将学词与认知结合起来。在圈圈读读机车的名称基础上, 出示四种机车的图片及简洁的补充文字, 以学生预习中最想了解的电力火车、磁悬浮火车为例, 引导学生图文对照, 从图片、文字中提取信息, 了解特点, 说说是怎么认识这种火车的。这样, 学生既学习了图文对照、整合信息来理解词语的方法, 又了解了相关的常识性知识, 很好地体现了常识性课文立足于语言学习, 培养学生提取信息的能力。

二、摆摆说说, 感受“火车发展”

在了解“火车种类”的基础上, 教师抓住文中表示时间先后的连接词“最早……后来……再后来……”让学生感受“火车发展”。借助图片排序, 引导学生先自主读文, 圈一圈表示机车发明先后顺序的词语, 再通过小组合作摆摆说说的方式来介绍机车发明、发展的历史, 从火车不断地更新换代中感受时代的发展与进步。这一过程中教师特别重视指导一年级学生开展小组合作学习, 体现了以自主学习为前提展开合作学习的原则, 要求清晰、分工明确、分步落实。

步骤一:自主读文, 圈画表示顺序的词语, 为分工介绍做好铺垫。

步骤二:布置要求、明确分工、落实任务, 尝试合作学习。

步骤三:一个小组示范展示, 进一步明确学习流程。

步骤四:再次实践, 将合作学习落到实处。

以小组合作为载体, 改进了学生的学习方式, 我们发现由于分工明确, 每个学生都有了各自的学习任务, 在合作中相互监督、相互补充、相互调整, 学习成果有了新的提升。不仅激发了学习的兴趣, 更重要的是提高了个体学习的质量。

三、拆字解词, 想象“不断提速”

“不断提速”“夕发朝至”对一年级学生来说理解起来比较抽象, 如何让抽象的词语具体化呢?教师通过补充资料, 并以数轴显示的方式将数字变化形象化、具体化, 再小组合作运用上文中表示先后顺序的连接词“最早……后来……再后来……”来说一说。让学生借助补充资料, 在运用句式说话中理解了所需时间越来越少, 速度越来越快, 这就是课文中所说的“不断提速”, 从而感受我国火车的发展越来越先进。然后, 教师又从“夕发朝至”入手, 采用拆字解词的方式, 借助学生已有的对“朝阳”与“夕阳”的生活经验来理解词义, 并引导学生读读句子, 想象一下是怎样的情景。通过读句子想象, 学生就将“夕发朝至”转化为具体的情景画面了。

四、寻找联系, 感知“世界屋脊”

借助图片演示让一年级学生具体感知“屋脊”是房屋的最高点, 那么“世界屋脊”又是指什么呢?为什么说青藏铁路建成后火车可以开到“世界屋脊”上了?教师不是自己讲解, 而是引导学生联系上下文, 自主从文本中去提取有关信息来加以说明。学生找到了文中“世界上海拔最高的铁路———青藏铁路”的句子, 教师再补充:“青藏高原离海平面可高了, 有我们杭州20 多个玉皇山那么高呢!”从而具体感受青藏铁路的“世界之最”。这样, 不仅学习了常识性知识, 更突出的是教师指导一年级学生学着去依据上下文寻找联系, 利用关联信息解惑, 提升阅读中提取信息、整合信息的能力。

五、借助微课, 感叹“伟大创举”

篇9：钱学森第二课时（最终版）

【学案】

1.反复品读文中钱学森的两段话，说说你从中读懂了什么？

2.课文写美国高级将领说的话，有何用意？你怎样看到劝说他的留学生？ 3.按时间先后顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要把它放在开头？ 【教案】

一、导入：

同学们，上节课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？从课文中哪里看出来？

二、学习课文：

1.每人自由读课文，从课文中找一找，并用笔划出来。

2.小组讨论。

3.交流：围绕钱学森是一个“爱国”的人展开交流。

出示：第一节：

（1）“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

交流你的学习体会。“爱国”、“归心似箭”、“无比激动”、“希望脚下的不是甲板，而是火箭的舱壁，不仅仅是体现他回国心切，想快些回国，更是说明钱学森想早日研制我国的火箭和导弹。”

出示：第二节：

（2）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。

出示：第三节：

（3）“这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：„每逢佳节倍思亲‟。他们……感到格外兴奋。”

读读感悟，再读读。

出示：第四节：

（4）“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明……我们应当回去的。”品读感悟。

出示：第五节：

（5）自由读课文第五节，看超级链接，五个师是多少个士兵？

五个师=4860个士兵

出示：第六节：

（6）自由读课文第六节，看超级链接故事：《钱学森宁死也要回国》

三、学生质疑问难：

学习了课文，你还有什么问题不理解或不明白的？

师：如何解决提出的问题呢？

一、继续好好读读课文，有些答案在课文中找。

二、从资料库的资料中寻找答案。

学生自主看资料，寻找答案。

1.《钱学森简介》

2.《钱学森——人能第五个师》

3.《钱学森归国》

4.《钱学森生平年表》

5.《在钱学森塑像揭幕仪式上的讲话》

6.连接的网站：《中国导弹》、《中国运载火箭》

四、讨论区：

进入讨论区，请同学自主选题，进行回复。

1.你认为钱学森放弃美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,值得吗?

2.谈谈你对美国海军的一位高级将领评价“钱学森抵得上五个师”的看法.3.谈谈你眼中的钱学森是怎样的人?

五、作品区：

请你将搜集到的有关钱学森的文字资料和图片发到这里。

六、作业：

1.钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。此时，你想对钱学森爷爷说什么？写下来。

2.在课后练习4空白处填上适当的词语，想一想还可以填什么词语？ 3.文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。板书设计： 钱学森 爱国

篇10：课文翠鸟第二课时教学设计

1、学习作者、抓特点观察，描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确流利，有感情的朗读课文。

其中，课文写翠鸟外形特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科 的教学重点，翠鸟的外形特点和翠鸟的捕鱼本领之间的关系是教学的难点。

教学准备：多媒体可见。

教学过程：

一、检查复习第一自然段。

1、回顾主要内容。2、指名背诵。

二、学习第二、三两个自然段。

1、学生自学。(出示自学提示)

2、小组交流。

3、师生议答。

(1)作者是怎样描写翠鸟活动的?

让学生找出相关句子，体会相关的动词。

“贴”——低，动作轻盈。

“疾飞”，“眨眼”——很快并且轻盈

(2)作者有是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?

a、理解“悄悄的”“露”“吹”体会小鱼的机灵。

b、理解“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是….”等词语，让学生体会到稳重写小鱼 c、理解第三句》(描写捕鱼时)齐读句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼 起小鱼，、贴着水面往远处飞走了。 让学生出补语时的动词。理解、体会翠鸟补语动作的熟练连贯，迅速敏捷。出示翠鸟补语的动化，让学生描述。

d、理解第四句(捕鱼后)“摇晃”“荡漾”——捕鱼迅速敏捷，眨眼之间。

(3)出示问题;翠鸟捕鱼的本领和他的外行有什么关系?

4、有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四五自然段。

1、自由读，:西*我们的梁为什么发红?

2、教师小结：保护鸟。

3、我们为什么希望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿?

4、有感情的朗读。

四、质疑问难。

五、拓展：收集各种鸟儿的资料，课后开展评会。

篇11：课文《钱学森》第二课时教学设计

教学目标 ：

1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。

2、背诵第三自然段。

教学过程 ：

一、复习回顾。

1、上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么?(神秘、令人心醉、令人痴迷……)

2、的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗?

二、学习新课。

(一) 学习第三自然段。

1、那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。

2、反馈(要求说出理由)。

(1) 雾来时，风起浪涌;舞去时，飘飘悠悠。

(生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽;从飘飘悠悠，我感到……轻柔、飘逸——指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔——男女生对读)

(2) 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的;遮与披的感觉也完全不同。——你说得真好，能有感情地读一读吗?生评价，再读——齐读)

3、两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。

(来—去、浓—稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的)——你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。

4、其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。

(1) 齐读

(2) 你为什么把“的确”读得比较肯定?(对前问的肯定，承接上文)

5、多么富有变化，富有趣味的.庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读，背一背吗?——自由准备——指名背——齐背

6、过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。

(二) 学习第四段。

1、默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。

2、反馈

3、这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾……——齐读。

4、过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。

(三) 学习第五自然段。

1、轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么?——交流

3、想看看现实中的云海吗?——看录像。

4、多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗?(自由读——全班合作读)

5、你能把书上的语言配到画面上去吗?

三、作业 。

庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读

篇12：《水》第二课时教学

1.上节课, 马朝虎先生把我们带进了他童年生活的村子。请同学们用“____________。水, 成了村子里最珍贵的东西”这样的句式, 说一说作家童年时关于水的深刻记忆。

2.水是村子里最珍贵的东西。缺水是乡亲们心中刻骨铭心的痛苦。 (板书:缺水苦) 但是, 在作者的记忆里, 水给他带来的快乐也是终身难忘的。 (板书:乐) 课文写了哪两件因水而乐的事?

学生回答, 教师归纳。课文写了村里人雨中洗澡和四兄弟夏日冲凉这两件浴水乐事。 (板书:浴水)

【设计意图】用这样的说话训练, 既抓住了课文的关键句回顾全文, 为学习新内容预热, 又培养了学生运用语言的能力。

二、感受雨中洗澡之乐

1.学生自由读课文第2小节, 画出描写村里人雨中洗澡情景的词句。

2. (出示“只有在下雨……长衣长裤。”) 交流画出的词句。

3.孩子们在雨中光溜溜, 奔跑跳跃, 大呼小叫, 仰头张嘴。他们的心情是——痛痛快快。孩子们是这样, 大人呢?你是从文中哪个地方看出来的?

4.“只是”这个词告诉我们, 大人们除了不像孩子那样无遮无挡, 他们与孩子们一样也会在雨中—— (引读:奔跑跳跃, 大呼小叫, 尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉) ;也会—— (引读:仰起头, 张大嘴巴, 去吃来自天空的水。)

5.读一读, 注意带点的词, 想象村里人在雨中洗澡的情景, 他们会说些什么, 做些什么, 用几句生动的话描述一下。

6.学生交流, 体会浴水之乐。

7.村里人说的做的不完全一样, 但一样的是他们都痛痛快快。这种痛快淋漓的场景也感染了我们。让我们通过朗读来再现这种情景。 (指导朗读)

8.下一场雨, 村里人就像过节一样。谁来说说我们过节时是怎么样的?

9.学生回忆过节时的感受。

10.过节时, 我们快乐无比。下雨天就是村里人快乐的节日。一起再读雨中洗澡这一部分, 读出那节日般的气氛, 读出那节日般的快乐。

【设计意图】抓关键词句理解, 教学生会读书;利用教材资源, 训练学生的语言表达能力。主要通过这两个环节体会村里人雨中洗澡之乐。

三、感受夏日冲凉之乐

1.一场雨的感觉是痛痛快快, 一勺水的感觉怎么样呢?轻声读课文第4～5小节, 画出兄弟四人淋一勺水感受的词句。

2.学生自读交流。

3.一场雨使村里人痛痛快快, 一勺水使兄弟四人舒舒服服。请同学们把兄弟四人淋水时的舒服读出来。

4.默读课文第4～5小节, 画出你感到有疑问的地方并试着回答。

预设1:四兄弟淋一勺水, 水很少, 怎么会像一条小溪流?

学生交流, 理解:夸张的比喻表达了作者对水的渴望。

预设2:作者怎么能听到毛孔张开嘴巴的吸吮声?

(1) “吸吮”是什么意思?一般什么情况下, 可以用“吸吮”这个词?从“吸吮”这个词我们能体会到什么?

学生交流, 理解:从这种感受中, 我们体会到作者对水的极度渴望和淋水时的极度快乐。

(2) 在这种极度快乐中, 作者不仅感觉听到了每个毛孔张开嘴巴的吸吮声, 还感觉到血管里血的流动在加快。读这两句话, 把我们的体会通过朗读表现出来。 (学生朗读)

【设计意图】作者淋水时的高峰体验对不缺水的学生来说不可思议。这是学生理解的难点, 也是课文的重点。采用质疑的教法, 既培养学生质疑的能力, 又可使教学更有目标, 更有针对性, 更利于化解难点。

5.出示句1:从头顶倾注而下的水像一条小溪流, 滑过了我们的身子。

出示句2:从头顶倾注而下的水像一条小溪流, 滑过了我们的脸、脖子、胸、背、大腿和膝盖……

出示句3:从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸, 像一条小溪流, 顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背, 然后又滑过了我们的大腿和膝盖……

(1) 读一读, 比较三个句子一样的是什么, 不一样的是什么。

学生交流, 理解:三个句子的意思是一样的, 但原文让我们感受到水滑下的速度很慢, 感受到作者在尽情享受淋水时的快乐。原文表达更真切、更生动、更具体。

(2) 把“滑”换成“流”“淌”好不好?从“滑”这个词, 我们体会到什么?学生交流, 理解:“滑”更能表现水倾注而下时舒服的美妙体验。

(3) “倾注”是表示水流之快, 滑过了我们的脸, 滑过了我们的胸和背, 滑过了我们的大腿和膝盖, 表示水流之慢, 矛盾吗?

学生交流, 理解:由于极度缺水, 作者迫不及待地想淋到水, 所以一点水也让作者感到倾注而下;由于极度缺水, 所以慢慢细细享受这来之不易的凉爽与舒适。一快一慢, 并不矛盾, 体现了作者的心情和由此而产生的近似幻觉的美妙之感。

6.有感情地朗读第4～5小节, 体验作者的感受, 体会作者的写法。 (指名学生读, 师范读, 生齐读。)

【设计意图】理解三个“滑过”的表达效果与“滑”所表达的感觉, 是本文教学的最大难点。通过三个句子的比较可轻松理解原文表达的效果, 通过“滑”与“流”“淌”比较可容易理解“滑”所体现的舒服。

7. (出示课文最后一小节) 理解母亲为什么把“渴”说成“饿”。

(1) 你听说过将“渴”说成“饿”吗?饥肠辘辘的人得到食物会怎样?从母亲将“渴”说成“饿”, 你体会到什么?

学生交流, 理解:像被晒干的狗尾巴草的孩子们有了水, 就像极度饥饿的人得到食物狼吞虎咽一样, 贪婪地享受着水带来的舒服与快乐。饿水反映了孩子们极度缺水。

(2) 一个“饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验;一个“饿”字更让我们深刻地体会到水真的是——村子里最珍贵的东西。

【设计意图】通过比较“渴”与“饿”的区别, 帮学生理解“饿水”所蕴含的感情, 简单高效。

四、体会写法, 升华情感

1.取水的路是漫长的, 等待的时间是漫长的, 挑回家的水是少量的, 饿水的经历是痛苦的, 但是作者却具体生动地描写了一场雨带来的痛快, 一勺水带来的舒服。那么, 作者到底是想说“乐”还是“苦”呢?

学生交流, 理解:有水的快乐是短暂的, 稀少的, 要靠上天的恩赐, 要靠母亲的节省, 更多的是缺水的痛苦。作者以乐写苦, 反衬的写法更让我们觉得村里人缺水既痛又苦。

2.担水苦, 但村里人幽默道:请我喝酒不如请我喝水。面对如晒干的狗尾草一样的孩子, 母亲轻轻一笑。从这儿, 同学们体会到了什么?

学生交流, 理解:苦难面前的乐观精神。

3.学到这儿, 同学们想说些什么? (学生交流)

【设计意图】让同学们体会以乐写苦的反衬写法, 体会中华民族的乐观精神。

【板书设计】

26.水

缺水洗澡

苦乐