在趣味故事中学习拼音（共8篇）
篇1：在趣味故事中学习拼音
在故事中学习汉语拼音
-----三拼音音节
孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。尤其是学生学习三拼音音节时非常困难，大部分学生不会读，拼读时总是落下介母。而孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会影响语文学习的效果。《语文课程标准》也提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主„„”针对这种情况
我采用了讲故事方式进行教学效果非常好。认识三拼音音节时。我讲了这样的故事采取了如下教学措施
有一天，韵母ｏ生病了，它的好朋友sh准备到韵母ｏ那里去看望。（板书：ｓｈ、ｏ）走着走着，一条小河挡住了去路。声母ｓｈ发愁了：“这可怎么办呢？”这时，ｕ跑过来，（板书：ｕ）热心地说：“别着急，我来给你搭桥吧！”
说着，u的身体变成了一座小桥，声母sh顺利地走过了这座小桥，激动地拉着u的手说：“谢谢你，韵母u。”u摆摆手说：“在这里我可不叫韵母，我是给你们搭桥的介母。”（板书：介母。让学生齐说两遍）声母sh、韵母o同时拉着介母u，说：“介母u，你真爱帮助人，我们喜欢和你在一起。”从此，声母sh、介母u、韵母o就成了要好的朋友，组成了音节shuo。（板书：shuo）
指名回答：音节shuo中，sh是什么？像这样由声母、介
母、韵母组成的音节，我们就叫它“三拼音音节”。（板书：三拼音音节）娓娓动听的故事吸引了学生的注意力，激发了学生学习拼音的兴趣，使他们在关注故事情节的同时认识了三拼音音节。
2、拼读方法指导。（出示套偶小猴子）
（2）小猴子看到这个音节，想给大家读一读，可它想了一会儿还是不会，于是就去请教刺猬老师。（出示套偶刺猬）刺猬老师说：“小猴子，你真是个不懂就问的好学生，我来教教你。遇到三拼音音节，先读声母sh，再读介母u，最后读韵母o，要做到‘声轻介快韵母响’，一口气完成，像这样（刺猬老师范读三遍，由慢到快）。读时千万不能忘记读介母。”小猴子高兴地跳起来，“我会了，三拼音音节我会读了，我读给您听。”（小猴子读了两遍）刺猬老师连连夸奖小猴子聪明。利用自制的教具将学生带时了一个童话的世界，让枯燥的知识趣味化、抽象的知识形象化，寓教于乐，使学生初步掌握了三拼音音节的拼读方法，为下一步学习汉语拼音奠定了基础。
多种形式的练读，有效地激发了学生主动学习的积极性，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣，
篇2：在趣味故事中学习拼音
在小学语文教学中，拼音教学是后续教学的前提。在小学阶段引导学生积极参与到拼音学习中，可激发他们语文学习的热情。趣味教学方法以兴趣为主要切入点，在小学语文教学中，兴趣教学法的应用就是选定特定的教学内容和教学对象，以灵活多变的教学方法，结合学生的好奇特性，调动起学生学习的积极性和主动性，使学生可以以饱满的热情参与到学习中。从其实际应用来看，它具有趣味性、实用性、自主性以及个体性等特征，能有效活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
一、趣味学拼音法
1.在观察中学习
小学生对新事物具有很强的好奇心理，对于所熟悉的生活事物具有很强的记忆能力，教师可以根据这一特点采用图像教学法来提高学生的学习兴趣。教师可以在拼音教学中插入字母图片，使学生可以在自主学习的形式下认识拼音字母，进而提升对事物存在的感知能力，例如对于字母“h”的学习，教师可以以凳子为事物，或者是手拿一张凳子形状的图片，引导学生对“h”的学习和认知，掌握“h”的.写作形状，这样只要学生看到“h”字母就可以瞬间联想到凳子。
2.在游戏中学习
随着教学改革的推进，课堂上强调以学生为主，小学阶段的学生，具有爱玩多动的天性，对新事物的注意力很难集中，也很短暂，如果继续采用传统的教学认知方法来学习拼音的话，结果只能是事倍功半。其实，教师可以对学生进行分组，采用游戏的模式引导学生参与到拼音认知过程中，教师给出一组拼音字母，例如“c”“i”“v”等，然后让学生作出相应的动作，这样就可以大大提高学生的参与热情，同时也可以使其对拼音字母加深印象。
二、趣味读拼音法
1.背诵口诀
教师要分阶段对学生的拼音掌握状况进行全面了解，根据学生的掌握状况适时调整教学策略。在学生对单个拼音字母基本掌握的基础上，可以把拼音字母进行整体教学，可以编制节奏感强的儿歌，或者是利用学生喜爱的儿歌的调子来把拼音字母融入其中，编制的原则是符合学生的实际，简单易学，同时也要区分声母和韵母之间的区别，这样对学生的朗诵记忆是很有帮助的。例如单韵母的学习口诀就是:“张大嘴巴aaa、圆圆嘴巴ooo、扁扁嘴巴eee。”声母口诀是:“伞柄朝下ttt、一个门洞nnn、一根小棒lll。”这种背诵记忆口诀具有很明显的连贯性和押韵性，与学生的发音是相一致的，学生可以自觉不自觉地背诵出来。
2.拼音儿歌
小学生的记忆力非常好，对形象化、特色化的事物有很深的印象，而拼音儿歌所具有的强烈韵律感和节奏感可以使学生听到这样的旋律就会联想到拼音字母，并且在拼音的过程中把忘记了的下一个字母顺口唱出来，也就瞬间记起来后面的字母了。儿歌这种方法可以大大提高学生的拼音学习效率，对于教师而言，就要根据学生的实际状况，尽可能采用简单欢快的节奏进行编写，例如对于韵母字母可以这样编写:“圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa;一只大公鸡，清早喔喔啼ooo。”而对于声母字母则可以这样编写:“jqx真有趣，从不和u在一起，小ü小ü有礼貌，见了jqx脱帽。”这种儿歌形式可以帮助学生更好地掌握韵母和声母拼音，而且对于拼音的拼写和发声练习，也很有帮助。
三、趣味写拼音法
篇3：在趣味故事中学习拼音
一、在节奏和旋律中趣读拼音
著名教育家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”儿歌和少儿歌曲,因为其简单悦耳, 易于上口,一直是孩子的最爱。正因如此,如果在拼音教学中,适当采用儿歌或者歌曲的形式进行教学,便可以取得出乎意料的效果。于是在教学拼音字母时,我便采用了儿歌的形式。上课之前,我将备课的重点放在了搜集或编写字母儿歌上面,比如“公鸡打鸣ooo”“、拐棍拐棍f f f”、“单门n,双门m”,希望这些儿歌能够让初次学习拼音的学生对拼音产生深厚的兴趣。果然是工夫不负有心人,学生在老师的带领下兴致盎然地用双手击打着节拍, 将字母唱念出音乐的节奏,效果极佳!
我还将学生熟悉的歌曲引入到拼音教学中来。如根据《小星星》的旋律我编写了新的字母歌:
这些声母 要牢记,它是我们的好朋 友。 现代许多心理学家认为,学生的学习过程并非是一个纯认知的封闭系统,而是有助于情感、兴趣等整体洗礼活动的结合。当学生们唱着这些熟悉而又动听的旋律时,无生命的字母仿佛被施了魔法,有了灵性,舞动在学生们的周围,在愉快的歌声中,记住它们何难?
二、在图画和绘画中运用拼音
美国心理学家加德纳认为,早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生以视觉记忆为主,他们喜欢各种漂亮的颜色和形状,所以插图和绘画在拼音教学有着重要作用。
在教学“yu”这个音节时,先让学生观察下雨的画面认识“yu”这个音节,再让学生用这个音说一个词或一句话。学生们兴致勃勃,纷纷说:“下雨”“雨伞”“今天下雨了 ,路上很滑 。”“ 马上要下 雨了 ,我要找个 地方避雨。”……如此,学生的注意力集中了,学习的积极性调动起来了,课堂效率也就高了,还在无形当中锻炼了他们的语言表达能力。
我们不仅可以利用书本上现成的图画,还可以发挥学生们的创造力,让他们自己创作图画辅助拼音的学习。在教学整体认读音节“ye”和“yue”时,让学生们用彩笔画出树叶和月牙,之后在旁边抄写音节,图音结合,不仅认识了事物,还读准了音节。同样,教师也可以用彩笔在黑板上画出学生感兴趣的事物,并打乱顺序写出音节, 鼓励学生连一连,这种学习过程极易让学生产生浓厚的兴趣,学习效果一定很好。
三、在活动和游戏中玩转拼音
教育家陈鹤琴先生说过“:游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书活动为游戏。那么,读书不就会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”儿童天性好动,不可能整节课都端正地坐好听老师讲课。如果老师利用权威迫使学生们跟随其上课的脚步,其结果必然是让人失望。将游戏引入课堂是解决这个难题最好的法宝,特别是原本就极其枯燥的拼音教学。
如在教学字母时,我们就可以让学生“手舞足蹈”张扬个性,用手势和身体演出字母的形来:把两只手臂团成一个圆形成了“o”;把两只手的食指和中指碰在一起成了 “w”;弯下腰,双手触地成了“n”……还可以用一条短绳 “变魔术”,摆出各种字母的形状。适用于拼音教学的游戏还有很多,“猜字母”的游戏就很不错。如教师问:“小鸡出壳是什么声母?人舞狮子是什么声母?……”让学生“开火车”猜。再如“玩具屋”,教师黑板上贴上许多玩具卡片,卡片上写有许多拼音元素,学生上来选择自己喜欢的玩具,只要能够读对就可将卡片送给他。这种用形式多样的知识性游戏活动来教学拼音,学生们会兴奋不已,会积极主动参与其中,他们的大脑会快速进行多方面的综合分析,这样就提高了学习效率,让学生由被动接受变为主动探究。
篇4：在拼音教学中尝试趣味教学法
一、挖掘教材中的“趣”
汉语拼音教材部分共１３课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识７０个常用字。在教学中，我充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动，有趣。教师可以根据到图和字母的结合性展开趣味教学，如教学b，p，m，f时，我设计了一个“找朋友”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让学生跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了b，p，m，f的音和形。教学音节拼读时，如是图文结合的音节，我让学生看图猜音，如教学ｂāｂáｂǎｂà，先出示图，再出示声韵母，让学生自主发现ｂā—猪八戒，ｂá—拔萝卜，ｂǎ—打靶，ｂà—大坝，看着图，学生很容易地拼出了音节，而自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。另外，还根据主题图让学生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。
二、尝试学拼音的“趣味法”
低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。
（１） 游戏法。教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如，教学“ɑieiui”时，教师可设计一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话：“uiuiui，我是小ɑi你是谁？”“uiuiui，你是小ɑi我是ei”。
（２） 演示法。低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，拼音的发音和书写、拼读知识都比较抽象，所以利用教学资源进行直观演示，是开展拼音教学的好方法，我通过制作拼音教具和动画演示展现在学生眼前，诱发学生学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，利用学生的形象记忆，使他们在轻松活泼的情境下愉快学习。
（３）表演法。游戏表演是儿童最喜爱的活动，在拼音教学活动开始前，我让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
三、引导读拼音的“趣味法”
读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。教学中，我大胆尝试趣味教学法，帮助学生掌握拼音拼读知识。
（1）、编排发音体操。把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，配合有节奏的律动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴ａ，ａ，ａ，圆圆嘴巴ｏ．ｏ．ｏ，扁扁嘴巴ｅ，ｅ，ｅ，牙齿相碰ｉ，ｉ，ｉ，，在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。
（2）、编写拼音歌曲。在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬ｃ，ｃ，ｃ，杯子喝水ｈ，ｈ，ｈ等。
四、尝试写拼音的“趣味法”
在教学汉语拼音时，光是让学生眼到，口到还不够，学生的注意力不能持久，很容易开小差，做小动作，让学生的手也动起来，目的是让学生在一个轻松愉快的氛围中掌握拼音，学得更有趣。学m时，让学生左右手的拇指和食指向下就是m；学c时，让学生把左手的拇指和食指伸出来弯曲成半圆形，其它三个手指握拳就是c。在教学时，我还让孩子带来绳子、橡皮泥、铅笔摆一摆学过的字母，他们就会高兴得手舞足蹈，因为在摆的过程中，他们还可以互相商量交流，摆得好的还可以上台讲解演示。一节课，让学生手，脑，口，眼并用了，学生能不学得轻松吗？
篇5：在趣味故事中学习拼音
拼音的学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。对于小学一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法和技巧，而且也还未真正接触系统的学习，所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。所以，老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点，制订适合的教学方法，进行趣味教学，以激发学生学习拼音的兴趣，实现学习效率的提升。下面，我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。
一、趣味学拼音法
学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知，在学习之初首先建立自己的理解，这样才会方便之后的记忆与运用。
1.在观察中学习
小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期，因此，小学生在课堂的注意力集中情况也较差，因此，针对小学生的这种特点，在进行拼音教学时，老师要采用吸引学生眼光的教学方法，让学生沉浸其中。比如，老师可以为学生提供将要学习拼音的图片，让学生自己进行联想，根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似，然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。例如，可以把“b”看作一个沙发，孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来，使得拼音的学习更加形象化。
2.在游戏中学习
小学生天性好玩，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣。所以，针对小学生爱玩的性格特点，老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合，以增添课堂趣味性，构建轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，培养学生对拼音的兴趣。比如，老师可以将课堂学生分成小组，每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演，然后让小组内其他学生根据表演学生的.形体进行表演拼音的猜想，猜对最多的小组成为赢家。通过这种教学，不仅可以有效活跃课堂，由于将教学内容与游戏相结合，使得教学内容的到达率得到提升，有利于实现良好的教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣。
3.在情境中学习
情境教学为学生提供了一个与教学内容密切相关的场景，在学生脑中形成了画面，有利于帮助学生对拼音的理解。比如，老师可以为拼音编一个简单的故事，然后利用电子教学设施将拼音的外形设计成卡通形象，在讲故事的过程中，每当涉及拼音时，老师便为学生指出相应的拼音的动画形象，加深学生的记忆。这种情景教学方式符合小学生爱听故事的特点，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味读拼音法
拼音的学习首先应该能够正确朗读，读拼音教学也应该从学生的爱玩、好动和活泼的性格特点出发，制订出符合小学生接触习惯的教学方法，只有这样，才能实现有效教学。1.编写拼音诗歌在拼音的朗读教学过程中，老师可以利用拼音诗歌的形式为学生提供一种朗朗上口的拼音掌握守则，找出学生经常读错或者经常混淆用法的拼音，编写拼音诗歌，让学生在韵律十足的诗歌学习过程中了解到拼音的正确用法和读法，加强记忆。2.学习拼音歌曲拼音歌曲的学习运用了音乐中的旋律与拼音进行有机的融合，根据科学调查显示，小学生对有节奏的声音旋律的记忆程度远高于对无规律声音的记忆。所以，可以教学生一些与拼音有关的好听的歌曲，用以锻炼小学生的拼音发声的正确性。
三、趣味写拼音法
篇6：拼音的趣味教学
怀德一小 韩丽杰
拼音教学，历来是一年级语文教学的难点。孩子觉得枯燥乏味，老师也觉得困难重重。再加上一年级学生的认知特点，理解能力有限，记忆全靠死记硬背，通常擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。为此，我在教学中是这样做的：
1、趣味导入，激发动机。
在拼音教学中，如果导入设计的巧妙得当，就能顷刻之间吸引住学生，激发学生的兴趣，是学生迅速进入兴奋状态，并在好奇心的驱使下，产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我通常采取以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等形式引出所学内容。当然不同的内容有不同的特点、不同的风格，因材施法。
2、动中求活，提高效率。常用的形式有：（1）演一演。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果能很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü弟弟，有礼貌，见了哥哥jqx，马上就脱帽。”通过学习儿歌，带着头饰表演，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。
（2）编一编。我将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中。在教学翘舌音zh ch sh r时，我编了这样一个故事：从前有一个大舌头妈妈，她生了四个儿子，这四个孩子说话时都喜欢把舌头翘起来。老大长得瘦，胆子特别小，像一只老鼠，每次出门一张嘴就说（装着大舌头模样，扮演老鼠）zh zh zh；老二是一个大胖子，特别喜欢吃，像个猪八戒，他一张嘴就瞧着舌头说ch ch ch;老三长得特别高，很倒霉，每次下雨都被淋湿，用手指着头说sh sh sh；老四长得矮，总是晒不着太阳，所以他见人就说r r r。这样学生很快就记住了他们的发音。又如在学习整体认读音节zi ci si时，也可以编故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，这时一支小蜡烛i 蹦蹦跳跳地走来安慰他们，叫他们把自己点燃，可是有三声母宝宝，蜡烛i摇身一变，变成了三支蜡烛iii，和声母宝宝肩并肩手牵手zi ci si 走出了山洞．从此，他们成了最好的朋友，再也不愿意分开，别人见了他们，都把zi ci si 叫成z c s.（3）动一动。让刚入学的儿童很难乖乖地在课堂上坐40分钟。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求摆字母”“读拼音、做动作”。在复习“m、n”时，我启发学生思考：怎样用动作来演示这两个字母的样子？经过讨论之后，有两个学生走上讲台手拉着手做出一个拱门，其他同学见此说：是n，这时有的同学受到启发，约好三个同学上讲台上也手拉着手做出二个拱门，同学们都异口同声说：m，这时我就提议大家一边唱儿歌：一个门洞n n n，二个门洞mmm，一边玩穿门洞游戏，这样单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生就愉快地牢记了拼音字母的样子。
（4）猜一猜。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞是什么，一把雨伞是什么？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”我还会做口型，轻声读，叫孩子们认真观察猜猜老师说的是哪个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行，较大程度地提高了学习拼音的效率。
3、联系生活，巩固拼读。
（1）创设拼音化环境。在学习用品上标上拼音名字，用拼音写自己姓名和课程表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家里把家中的物品贴上拼音标签。每天晚上用拼音简单写一句自己亲眼看到、听到或想到的话。
（2）词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
篇7：趣味拼音教学
摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。由于汉语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音教学效果，需实施趣味教学。教师可自制教具，开发直观性教学，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。
关键词：汉语拼音 趣味教学 兴趣
汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”刚入学的小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣
由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。近年来，学校配套了一些点读类的电化教学设备，但是可操作性和互动性都对教学有很大的制约。教师站在教学第一线，熟悉教材，了解教学实际，如果能动手自制一些生动有趣的教具，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，学生眼前一亮，充满学习的兴趣，势必事半功倍。
1、自制图片
这是一种最简单的教具制作方法，主要用于初次学习新声母，新韵母或整体认读音节。可以制作拼音卡片，也可以画上生动有趣的图画，来导入新学的拼音字母。儿童通过图画联系已有的生活经验，感觉拼音不再那么抽象了，就会收到很好的学习效果。例如单韵母a，许多儿童对其发音老不到位，教师用发音规则进行说教，效果不明显。教师可帮助学生利用把知识与生活经验相结合的方法来掌握：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a的 读音。（如图一）学生凭借图画并联系自己看病的情景，很快克服了发音不到位的困难。又例如在教学声母x时，借助画有西瓜的图片，可让学生读准音，大西瓜，x x x。读准音以后，要让学生记住形，先观察切西瓜图画（如图二），口诵儿歌“大西瓜用刀切，一个大叉x x x。”
2、自制活动教具
自制活动教具主要用于较难掌握的拼读过程。把拼读过程以活动教具的形式展示出来，让呆板的说教“活”起来，寓教于乐，激发学习兴趣以达到掌握拼读汉语拼音的目的。这类教具形式自由多样，教师根据教学实际做到随机应变。
例
一、在教学b—a—ba时，由于是第一次接触声母、韵母相拼，是教学重点，也是难点。教师可准备两个大小适当的纸盒，在纸盒上分别写上b、a。教学时，先出示b、再出示a，两盒相撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba这个音节。这样的演示方法简单、有趣，具有直观性，学生一目了然，对声韵相拼不再感到陌生、枯燥。
例
二、为了训练学生直呼两拼音节的速度，教师可自制一个“拼音转盘”。制作拼音转盘的方法是灵活多便的。例如先剪一张长方形的纸板，在上挖两个洞，在纸板的反面钉上两个圆形纸板，分别写上23个声母和24个韵母，练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生练习快速直呼。如要带声调训练，可在韵母窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个拼音转盘制作简单，可反复使用，效果也很好（如图三）。
二、创编故事儿歌，从学生自身特点出发，激发学习兴趣
故事、儿歌是学生喜闻乐见的形式。儿歌的节奏感和故事的情节性，能有效的抓住学生的注意力，并形成深刻的记忆，快速而长久的存留记忆痕迹。
例
一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉两点的拼音规则，只靠教师反复的说教，学生不容易在脑海中存留深刻的印记，那如果把枯燥乏味的说教转化成生动有趣的故事语言，效果就非同一般了。“可爱的小ü，特别懂礼貌，他进到校园里，看到了j、p、x三位老师走过来，赶紧跑过去摘帽行礼。老师们都夸小ü是个懂礼貌的孩子。”如图
四、图五。
例
二、23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如： 听广播b b b 爬山坡p p p 两个门洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圆 d d d 鱼儿跃起t t t 一个门洞n n n 一根小棍l l l 小鸽子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母鸡j j j 七个气球q q q 切西瓜x x x 象个2字z z z 小刺猬c c c 小蚕吐丝s s s 织毛衣zh zh zh 吃东西ch ch ch 石头狮子sh sh sh 一轮红日r r r 一个树杈y y y 一只乌鸦w w w
三、创设游戏情境，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿童早期特有的一种学习方式。处于这一时期的孩子，是十分贪玩好动的。在上课时，让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
1、动手练习
教师让学生准备好23个声母和6个单韵母，以及四个声调和一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。由教师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母，摆放在书桌上，并摆放好声调。摆放音节的练习要由易至难，循序渐进,先练习拼单韵母，然后再练习拼复韵母，再练习拼两拼音节，最后练习拼较难的三拼音节。
在进行摆放音节练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。
摆放音节练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
2、结合游戏、娱乐进行拼音教学
A、游戏“找朋友” 是低年级教学最常见的游戏。不过这个“找朋友”的游戏可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n），可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“铅笔”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
B、游戏“摘苹果” 教师做好教具一棵苹果树，结满苹果，在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。
C、游戏“鸽子送信” 教师做好教具若干封信和邮筒，学生带好鸽子头饰，拼读信封上的音节，拼读正确的投进邮筒，进行比赛。
3、设计实践活动，巩固拼音
在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来进行组词、造句的练习。可每周布置作业“给老师的信”，要学生对老师说一句话，用拼音写下来。这样的练习带有一定的随意性。但可以巩固、运用拼音，如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通沟通的重要渠道。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要积极合理地使用教学方法和教学手段，创设条件，设置情境，调动学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习，掌握汉语拼音乃必然。参考文献：
1、人民教育出版社幼儿教育室主编的〈〈幼儿教育学〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。
2、丁祖荫主编的〈〈幼儿心理学〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。
浅谈汉语拼音教学中的趣味性
汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的最基础的语言工具，是小学语文教学的一个重要组成部分。如何将这些相对抽象、枯燥的符号，化为注意力难以集中的一年级学生识字、学习普通话的有效工具呢？这就要讲究一个“趣”字。“趣”，顾名思义，兴趣、趣味也。乌申斯基说得好：没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会持久的。做为一名小学语文教师，在进行汉语拼音教学时，应该如何去发掘并创设其中的趣味性呢？
一、充分挖掘教材的趣味性。
1、色彩鲜艳明快，强烈的视觉刺激能够引起学生视神经中枢的兴奋，在一定程度上能延长注意力的集中时间。
2、图画音形兼备，教会学生读、写和有效记忆。
一幅幅形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号极富趣味性地展现在学生面前，轻而易举地教会了学生读、写、记忆。如教学声母“K”时，学生一看图，首先传给他的第一感觉便是：“图上画了几只蝌蚪”，于是声母“K”的发音便油然而出，一学而会。再指导学生仔细看图，不难看出，两只蝌蚪与一根水草组成的图形就是“K”的字形。另外借助多媒体，效果就会更佳：清澈的湖水里长着几根长长的碧绿的水草，从远处游来了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜着停靠在水草旁，不一会儿又来了一只，右斜着停靠在这根水草旁，此时能极快地借助“蝌”读出“K”的音。并以同样的动画方式出现几组相同的图形，学生在轻松愉快的氛围中很快地记住了“K”的形。再加上教师或多媒体在四线三格中的范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“K”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。整个过程费时少，见效快，这都得益于课本编者精心编排的各式彩图，他们甚至连每一页的页码标示都没有忽视趣味性。
3、儿歌激趣，丰富内涵。新教材每课都编排了一首儿歌，以及配套的精美插图，儿歌中标红的字母（黑白版做了加大、加粗的处理）是本课新学的声母或韵母。这些声母、韵母被印刷得醒目而美观，新鲜又直观。这样编排，极大地增加了汉语拼音教学的趣味性，较大地刺激了学生的创造性思维能力，使汉语拼音教学由课内延伸到了课外，使一个个单调的声母、韵母符号转化成生动有趣的童话小故事。如第一册教材第5课的儿歌，将本课所学字母“g、k、h”用红色突出，同时使儿歌与形象逼真的彩图相互对应，通过诵读及观察，一个生动有趣的童话小故事已展现在好奇的学生面前：电闪雷鸣、狂风暴雨，小鸡吓得躲在石头下面叽叽直叫唤，小鸭却站在雨中嘎嘎地欢叫。像这样恰当地运用一首简单的儿歌，就可以轻而易举地达到在具体形象的语言环境中复习、巩固汉语拼音的效果。这些儿歌读起来还朗朗上口，从小培养了学生的审美情趣。
4、课后复习丰富多彩，充分调动学生的主动参与意识。
试用修订本的汉语拼音教学共安排了4个复习，每个复习在编排上都考虑了一年级小学生好动的特点，创设情境使其积极参与，在动脑、动口、动手的过程中起到了很好的复习巩固效果。如复习二，一共有五大题，其中一、三、四、五题不仅要求学生动脑去想、动口去读，还可以动手去拼一拼、画一画、连一连，这样的编排，可使学生兴趣盎然，其乐无穷。因此，教师要充分利用课后复习题变学生被动的学习为主动的参与，使其把学习汉语拼音当作一件趣事。
二、积极创设汉语拼音教学过程中的趣味性。
有了好的教材，还需要有心的教师去认真钻研，在教学过程中积极创设趣味性，起到事半功倍的效果。
1、课前激趣。
一年级新生刚入学首先接触的就是汉语拼音，对于还不识字的他们来讲，课本知识（当然包括汉语拼音）是神秘的、令人向往的，此时，教师要紧紧抓住他们好奇的心理，用巧妙的方法将他们带入趣味性的汉语拼音教学中。
（1）重视上好第一堂课。可直接告诉学生汉语拼音的重要性。“汉语拼音的用处可大了！它能帮助我们认字、学说普通话，还能帮助我们去读懂一个个精彩的童话故事……你们想学吗？”
也可以制造悬念。教师拿出一篇注音童话小故事，请一名学生读给大家听，学生说不会，教师当即引导说：“同学们不会读，是因为我们还不认识他。多可惜呀，一篇精彩的童话故事就听不成了！大家有什么办法吗？对，只要你和这些拼音成了好朋友，就能读懂他了。从今天开始，我们就一个一个地去认识这些拼音朋友。我们比一比，看谁交朋友时最认真，谁能第一个读出这篇小故事，好不好？”并把小故事张贴在墙上，根据训练的难易程度，树立短期学习目标，对达标较快的学生给予鼓励，并根据学习内容的加深逐步提高学习目标。这种设计对小学生无疑是一剂兴奋剂，是一种强大的推动力，能有效地延续学生学习汉语拼音的兴趣。（2）设计好每一堂课的导入。低年级学生的抽象思维能力较弱，直观具体、形象有趣的事物和生动活泼的形式，很容易引起他们的好奇。因此，每一堂课的导入可采用幻灯、多媒体、实物、猜谜、讲故事、唱歌、读儿歌等多种形式。
2、创新教学思维，活跃课堂气氛。
好的开始是成功的一半，好的导入语结束后，还需教师创新教学思维，运用不同的授课方法，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使看上去似乎毫无意义的拼音符号贴近学生生活，使他们愿意学、乐于学。（1）利用插图或多媒体的动画效果，吸引学生认真观察图画，说一句完整、通顺的话，从而轻松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，这些插图生动有趣，音、形兼备。如教“<”的音和形，“鱼”的第一声正好是“<”的音，弯曲的身子加上两个大泡泡或张开的嘴加上两个小泡泡恰好是“<”的形。
（2）联系生活，用带调音节组词或通过表演说简单的话，赋予音节意义，使抽象的东西变得具体，使枯燥的符号变得妙趣横生，以引起儿童的持续注意和学习兴趣。如教音节“q ”，可先让学生组词：国旗、红旗、彩旗……还可说说你在哪儿看到这些旗子？“学校操场的旗杆上有国旗。”“„六一‟儿童节时，幼儿园里插满了彩旗。”简单的一个符号，只要适当地联系了生活，扩展了学生的学习空间，就能引起学生极大的兴趣。学生不仅牢牢地记住了这个音节，达到了预期的学习目标，还丰富了他们的语言，为以后的读、写做好了铺垫。（3）充分利用饶有趣味的自编儿歌。课文编排的儿歌固然重要，但教师自编的儿歌、顺口溜对于汉语拼音趣味教学也发挥了重要的作用。如帮助学生记忆发音方法的：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；记住字母形的：“右下半圆 bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍 fff”；记忆拼读方法的：“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”；帮助记忆拼写规则的：“j q x 真淘气，从不和 u 在一起，它们和 < 来相拼，见了帽子就摘去。”
（4）适当的游戏让学生回味无穷。一堂课40分钟，仅仅是看图、组词、说话，读读、写写，对于小学刚进校的学生来说，还是难免会产生厌烦情绪，直接影响教学效果。这时，生动有趣、形式多样的游戏无疑会成为一道鲜美的调味品，重复刺激学生的神经中枢，起到很好的消化、巩固作用。游戏内容有：“找朋友”、“听音识卡”、“猜音调”、“打扑克”、学编儿歌等，力求让学生全员参予。
3、课余巧妙设计趣味训练，使学生所学知识在兴趣盎然中巩固提高。如：鼓励学生拼一拼学习用品、生活用品及家用电器的名称，并试着用拼音写一写；用拼音抄写课程表，并逐渐养成每晚临睡前按课程表整理书包的好习惯；有条件的可以读一读课外注音读物，利用“课前三分钟”进行交流，教师要注重对他们及时鼓励；还可以用拼音写一写
篇8：在趣味故事中学习拼音
比如, 在讲授《新文化运动》这一课时, 我们可以用“陈独秀剪辫”的故事来导入。 1902年秋, 陈独秀赴日前, 因为守旧学监姚昱骄横无礼, 恶意扰人, 陈独秀遂准备与友人伺机修理他一下。 有一天夜里, 陈独秀等偷袭姚昱的住所。 张继抱腰, 邹容按头, 陈独秀拿剪, “咔嚓”一声, 姚昱的辫子被齐根剪下来。 此后世人评说, 陈独秀一生所做的事, 其实也是“剪辫子”———致力于剪掉国人心中的“辫子”。
“ 陈独秀剪辫” 这个故事, 它就是一个学生捉弄老师并让老师欲哭无泪的故事。 这个故事趣味性很浓。 在故事的讲述中, 学生刚刚上课时的紧张心理慢慢得到放松。 在轻松的氛围中, 教师再循序渐进地讲解新文化运动的内容, 这样使得学生接受新知识更容易, 课堂气氛也更活泼, 从而使我们的历史课也不再是一潭死水。
这个故事也使历史人物更生动。 如果我们就按书上的条条款款讲下来, 陈独秀在学生心目中形成的形象大概用一句话就可以形容:“他是新文化运动的领袖, 是中国共产党的早期领导人物。 ”这样的陈独秀只是一个历史符号, 只是一句话。 但是, 在“陈独秀剪辫”这个故事中, 他好像是同班某个调皮捣蛋的同学, 在毕业之前还不忘捉弄自己老师, 并且让老师哭笑不得。 原来“高高在上”的精神人物也是一个活生生的有性格的平凡人, 也是一个有血有肉真实存在的人物。 这样的陈独秀可能更容易在学生心中留下痕迹。
趣味故事导入法的应用还是很广的。 比如, 在讲《百家争鸣》中的“老庄之学”这一内容时, 我们可以引用“庄子妻死”这个故事来导入新课。 庄子的妻子死了, 惠子去吊唁, 庄子却像方簸箕一样岔开脚坐着一边敲打瓦盆一边唱歌。惠子说:“你和你的妻子生活了一辈子, 她死了, 你不伤心不哭泣也就算了, 你反而敲着瓦盆唱起歌来, 你是不是太过分了。”庄子说:“不是这样的, 我妻子刚刚死了的时候我也很伤心。 但是后来仔细一想, 我的妻子原本就不曾出生, 不止不曾出生而且从来就没有形体, 不止是没有形体而且没有形成元气。 在恍恍惚惚的境域中, 变化有了元气, 元气变化有了形体, 形体变化有了生命, 如今变化有回到死亡, 这跟春夏秋冬四季更替一样。 死去的那个人实际上还安安稳稳的寝卧在天地之间, 我却呜呜的围着她哭, 这样并不和常理, 所以我没有这样做。 ”
这个故事中庄子在他的妻子死后表现如此的与众不同, 而且他一边敲瓦盆一边唱歌的形象也很好笑, 这让学生在接触道家高深哲学思想时却也能轻松掌握。
再如, 讲《汉代儒学》这一课时, 我们也可以用窦太后与儒生的故事来导入新课。汉朝窦太后喜好黄老之术, 有一次, 儒生辕固生藐视道家学说, 引起窦太后大怒, 命令辕固生去猪圈与猪搏斗。 从这个很好笑的故事中, 我们可以看出汉初儒学被压抑的状况。
这些故事的共同之处都是读起来趣味性很浓, 能让学生在学习中放松情绪, 同时故事也不知不觉地引导学生进一步思考。这些故事也能让历史讲授更加活灵活现, 历史人物更形象、更饱满。 这些无疑都能帮助我们提高历史教学的效率。
但是, 在使用趣味故事导入法时我们也要注意几个问题。最重要的就是故事一定要与本堂课的主题密切相关, 如“陈独秀剪辫”这个故事与《新文化运动》这一课是密切相关的。陈独秀是新文化运动的核心人物, 剪掉辫子代表的是用新思想代替腐朽落后的旧思想, 这正是新文化运动的主旨所在。 “庄子妻死”故事与《老庄之学》这一内容也是密切相关。 庄子是道家学派的主要代表人物, 而庄子妻子死后他不同凡响的表现正是道家学派主要思想的体现。《汉代儒学 》这一课中 “窦太后与辕固生”的故事主要体现了汉朝黄老之学的盛行而儒学被压抑的情况, 从而展示儒学发展的线索。
我们不要为了引起学生的兴趣而讲一些与课堂毫无关联的故事。 比如, 讲到《汉代儒学》这一课时与汉朝有关的历史故事有很多, 其中有一个故事是汉高祖“白登之围”。 汉高祖刘邦进军匈奴, 结果被困在白登七天七夜。为了脱险, 刘邦采用陈平的计谋向匈奴冒顿单于的宠妃阏氏进行贿赂, 并献上汉朝美女画像, 告知阏氏中原美女如云, 如果冒顿单于打到中原去, 看到如花美女, 阏氏很可能会失宠。 因此阏氏收下金银珠宝, 使得刘邦得以逃脱。 这则故事也是一桩历史趣事, 但是其内容与《汉代儒学》的主旨关联就不大了, 这里就万万不能使用。 由此可见, 趣味历史故事可以引起学生学习的兴趣, 但是故事的主题一定要与课堂教学的主题一致。
在使用趣味故事导入法时, 我们要注意的第二个问题就是故事的真实性。历史课首先要真实, 不能为了哗众取宠而选取一些不真实的史实, 比如“白登之围”中刘邦得以逃脱的原因到底是不是因为阏氏害怕冒顿单于灭掉汉朝, 沉迷于汉族美女中呢?我想这种看法是经不起推敲的, 至少两兵交战的结果绝对是各种综合因素的共同作用。 冒顿单于之所以放刘邦走, 考虑的更多的是匈奴根本无法统治庞大的汉朝。 同时, 与他有约的韩王信手下王黄和赵利也失约于他。所以这个故事的真实性就有待考证。所以在引用趣味故事导入时首先要推敲这一故事的真实性。
同时, 因为我们是用趣味故事来导入, 所以这个故事的篇幅要短小精炼。比如儒生辕固生因对道家不敬被窦太后下令与野猪搏斗的故事, 短小又生动, 花费的时间就不长, 不会占用正课使用的时间。我曾经使用过英国海盗德雷克的故事来引入英国与西班牙殖民争霸这一课, 德雷克是《海贼王》里X·德雷克的原型, 他的海盗故事也非常有趣, 包括抢劫西班牙黄金运输队, 为英国女王皇冠贡献钻石, 发现德雷克海峡, 帮助英国打败西班牙无敌舰队, 最后被封为英格兰勋爵。无疑这绝对能引起学生的兴趣, 但是这一篇故事要完整讲完至少需要10分钟, 所以那堂课的效果非常差。所以, 在使用趣味故事导入时, 我们要明确趣味故事的主要功能就是让学生愉快的接受我们即将要讲授的新课内容。 因此, 我们最好选择那些篇幅短小的故事。
在实际历史教学中, 我们可以使用多种多样的方式来导入, 但是有趣的, 与新课内容密切相关又短小精炼的故事是一个不错的选择。这需要我们历史教师在教学过程中用心去收集和在教学实践中善于去应用。
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