抓河蚌作文（精选16篇）
篇1：抓河蚌作文
抓河蚌作文
在一个暖洋洋的下午，我和妈妈沐浴着阳光在乡村的马路上散步，我懒洋洋的说：“老妈，这么大的太阳，这么好的天气，我们干点什么吧，不然太可惜了。”妈妈想了想说：“是哦，要不，叫上老爸带你去抓河蚌?”“耶，太棒了!”我兴奋的说。
于是，我们立即回家，换上雨鞋，叫上老爸，向河边出发。“河蚌，我来啦!”我兴奋极了，一心跑向河边。突然，感觉脚很重，提不起来，我低头一看，才发现自己跑到了河最边上的烂泥里，更糟糕的事情是，整个身子还在慢慢的往下沉。远处的爸爸发现我很危险，立即马不停蹄的往我这边跑，他边跑边拿起大石头垫在自己脚下，然后抱起我用力的把我从烂泥中拉出来。回到河边后，爸爸批评了我。之后，我们还是很开心的`一起开始抓河蚌。我东找找，西找找，但是一个也没找到，看到老爸一个又一个的往篮子里放，我又急又气。突然，天上掉馅饼了，哈哈哈，我抓到了一只很大的河蚌。但是，老爸告诉我说，抓河蚌不是乱找的，河边上面有个浅浅的小坑，里面都会住着河蚌呢。经爸爸的教导之后，没过多久，我们就满载而归咯!
抓河蚌看上去挺简单，其实还是得有很多技巧哦!
篇2：抓河蚌作文
我找啊找，果然发现了许多。我用手一个个地挖，然后用水洗干净，再装进我们事先准备好的水桶。一个个河蚌长着坚硬的贝壳，还有嫩黄嫩黄的肉露在大嘴巴外，有的还在喷水呢!爸爸再让我找找水里有没有河蚌。我想水那么深，怎么挖得出来呢?爸爸告诉我：“水里的河蚌是整个露在外面的，不会躲到泥土里，很好找。”我按爸爸的方法去找，果然又捡到许多河蚌。我想今天晚上我们就可以吃上美美的一顿河蚌宴了。
回到岸边，阿姨家的哥哥拿着几粒珍珠对我说：“在三角形河蚌里有许多珍珠”。我感到十分好奇，就向大伯伯要了一个，并让他们帮我们破开。一破开，一颗颗金灿灿的珍珠就跳金我的眼帘，我一把抓了许多，心想以后可以穿成一条项链了。
篇3：围绕“二因素”抓作文教学
一、围绕学生这一主体因素抓作文教学
学生怕写作文, 究其原因, 主要是无话可说。如何解决这一难题呢?
(一) 我手写我心, 让学生有话可说。
1. 教会学生发现生活。
(1) 有生活不等于爱生活、会观察生活, 要培养学生留心观察周围事物的习惯。 (2) 创设平台, 让学生交流所见、所闻、所想、所感, 先说后写。可以讲故事、说个笑话、报道一则新闻;可以介绍游戏、描述人物、口述自然景色;可以说说周围的人和事、谈谈自己的理想和爱好;可以就某一社会现象谈谈自己的看法等。通过说, 互相启发, 开拓思路, 由口头到书面, 减缓习作的坡度。 (3) 启发学生展开想象, 充实内容。
2. 帮助学生丰富生活。
(1) 培养广泛的兴趣爱好, 如读书看报、琴棋书画、吹拉弹唱等。 (2) 组织丰富多彩的活动。 (3) 提醒学生过好节假日, 做生活的有心人。
3. 指导学生积累素材。
(1) 建立个人写作材料库 (如日记、周记) 。 (2) 收集各种各样的文字材料 (如剪贴、摘录) 。
(二) 善积累, 勤练习, 让学生易于动笔。
1. 积累词句, 丰富表达。
(1) 与阅读教学相结合, 学习表达方法, 积累词句和优美语段。 (2) 加强课外阅读, 学做读书笔记, 丰富语言积累。
2. 经常练笔, 熟能生巧。
除坚持记日记、周记外, 还要以写片段、续写、缩写、独立写等形式多练笔。把这类小练笔穿插于平时的学习、生活之中。教师做到有布置, 有检查, 使练笔不仅有量, 而且有质。
二、围绕教师这一主导因素抓作文教学
作文质量是教师常挂心头的事情, 而作文教学也是不少教师头疼的问题。教师们不知从何处着手进行有效指导。
(一) 要从内容入手。
写作要从内容入手, 作文教学也要从内容入手。让学生有话可说, 易于动笔其实都是解决“内容”问题, 这里不再赘述。
(二) 明确教学目标。
《语文课程标准》提出, 第一学段 (1～2年级) 主要是写话, 第二、三学段进行习作。随着年段升高, 各方面要求逐步提高。如标点符号, 一、二年级能使用逗号、句号、问号、感叹号;三、四年级能使用冒号、引号;五、六年级会使用常用的标点符号。再如习作的修改, 三、四年级学习修改习作中有明显错误的词句, 五、六年级能修改自己的作文, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁等。
(三) 作文教学与阅读教学相结合。
1. 在阅读教学中渗透写作方法的指导。
看图学文应教给学生观察事物或人物的方法, 如, 按一定的顺序观察, 抓住特点观察。观察有顺序, 写作才能有条理, 抓住特点观察, 写作才能突出重点。同时还应启发学生边观察边展开合理想象。在仔细观察的基础上, 要指导学生学习表达的基本方法, 对写景、状物的文章, 如《桂林山水》, 应指导学生学习总———分———总的表达方法, 学习《鸟的天堂》, 应学习静态与动态的描写方法;学习记事写人的文章, 如《詹天佑》、《我的战友邱少云》、《一夜的工作》, 应让学生懂得如何选择典型事例来表现人物性格和思想品质。
2. 在阅读教学中找机会进行小练笔。
如《荔枝》课后安排了一次练笔:帮妈妈做一件事, 或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西, 亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态, 听她说什么, 然后写在日记里。《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后也有一次练笔:在本文作者看来, 爱有两种表现形式, 是哪两种?你有过同样的感受吗?说一说, 也可以写下来……这类练笔一定不要放弃, 它是加强学生的语言实践, 实现学法迁移的有效途径。
3. 在阅读教学中强化语言训练。
(1) 造句。用一个词造句或用几个词说几句意思连贯的话, 能加深学生对词语的理解, 准确用词造句, 既发展语言又发展思维。 (2) 复述。复述不是念课文, 是在理解和记忆材料的基础上, 对课文内容加以整理, 用自己的语言把主要内容叙述出来。这项训练能有效地让学生将课文语言内化为自己的语言, 有利于提高学生的语言组织能力。 (3) 仿写。模仿是创造的先导, 是从理解到运用的阶梯, 它可以让学生在语言实践中创造性地运用语言, 提高书面表达能力。
(三) 加强学习与研究, 提高习作指导与评价的能力。
1.做好习作前的指导。每次习作, 从审题到确立中心、再到选材、布局谋篇都要做好指导, 如果做得好, 能收到“导中有评, 评中有导”的效果。
2.注重习作评价。按照课程标准的“评价建议”, 写作评价要“综合考察学生作文水平的发展状况”。第一应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价;第二, “重视对写作材料准备过程的评价”;第三, “重视对作文修改的评价”。对教师来说, 应重评轻改, 改应该留给学生。让学生在反复修改 (自改和互改) 中打造精品, 提高五个字的基本功, 即:一是写“准” (正确表达的基本功) ;二是写“通” (文从字顺的基本功) ;三是写“象” (写具体、生动的基本功) ;四是写“趣” (表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容的基本功) ;五是写“情” (表达真情实感的基本功) 。
篇4：挖河蚌作文
今天，我和诸宇锋一起玩耍。我来到他家，看见许多贝壳，羡慕地问：“哪儿买的?”“我自己挖的。”“这些贝壳实在好看，我们再去挖几只来玩玩，好吗?”“好啊!”说着，他就带我去一条小河边上挖河蚌去了。
他带我来到一条小河边上，旁边有许多小水洞，左一个右一个，布满了整条小河的边上。诸宇锋到旁边去找来了两根棒，一根给我，一根他留着自己用。接着，他说：“你看见水洞中的突出的地方，或者有一些新泥的地方，就用这根棒挖一下，准能够挖出一只河蚌来的。”我听了点点头。我按照他教的`方法去做。我看到自己的脚边就有一个像他说的那样的一个洞。洞口还突起了一个包，包上的泥土十分新鲜。我可开心了。我就用棒使劲挖。挖了不久，我便挖到了一只蚌。这只蚌有手掌那么大呢!我心里甜滋滋的，感受到了一种丰收的喜悦。
就这样，我和诸宇锋两个人不停地挖。我们两个人挖到了一塑料袋的河蚌，大大小小各种各样。时间过得真快，天色已经暗了下来。我们就拎着战利品回家去了。到了家，两人平分了挖来的河蚌。我拿了十多只河蚌高兴地回家去了。来到家里，我把它们养在脸盆里，作为观赏物品。
篇5：河蚌作文500字
因为我喜欢它,于是单独把它放进一个装满水的大盆子里,目不转睛地看着它。爸告诉我,那五光十色、价格品贵的珍珠,就产于蚌的体内,我不禁对这只大河肃然起敬。过了一会儿.它那扇形的硬游⑽⒄帕艘幌隆M蝗,一股水从河蚌一侧的小方口处出,水柱约有一寸高,小口周围显现出一线毛,而另一侧却伸出一片雪白的肉。我兴奋起来,突然想起“水漫金山寺”里翩翩起舞的蚌姑娘来了,要是这只蚌的硬壳也能全部张开,那该多有意思啊!但我等了半天,也没见蚌壳完全张开,更没有翩翩起舞。我的手不由自主地摸了它一了,谁知它把硬雍仙狭恕E!我明白了,这可能是“可爱”的自卫本领吧。我揣测那方口就是蚌的嘴巴,白肉就是它的尾巴。
我正在观察时,突然,从蚌的嘴里吐出了像小鱼一样的东西,我很奇怪,便去问爸爸惊奇异常,放下手里的工作和我一起看,爸爸说:“你真有眼福,我还是第这见蚌生崽呢!”我说:“这小怎么不像它妈呢?”爸爸反问道:“小卿蚪小时候像它妈吗?”我答不上来,感到自己知识大少我说:“等你上完中学再回答自然有很多奥妙,只有不怕困难问题而大肯转研的人，才能解开!”
篇6：河蚌作文500字
过了一个星期后，老爸提议吃河蚌肉。我第一个赞同，看它的体型这么大，里面的`肉一定很多，一定很美味，可是说起来容易，做起来却非常难。
晚上，我和老爸在小区的偏僻处找了一个角落开始工作。老爸手里拿着银光闪闪的水果刀，伸进河蚌的嘴里，狠命地撬动。可是，无论老爸怎么撬，它的嘴就是不张开。好不容易橇出了一条细缝，结果又让一只飞过的飞虫给搅黄了。
最后老爸费了九牛二虎之力才把它的嘴巴撬了个缝隙，让我赶紧去找一个细棍子塞进去。在草丛里找东西时，我的眼睛好像变成了猫眼似的，很快找到了一根大小合适的棍子，赶紧跑回去递给了爸爸。
老爸把棍子伸进河蚌的嘴里，把刀拿了出来继续撬动。谁知河蚌好像没事人似的，就是纹丝不动。可把我气坏了，我上手轻轻地试了一试，结果把棍子还弄断了。
又过了几天后，老爸在网上找到了方法，就又忙活起来了，他把刀片伸进贝壳的嘴里，慢慢的向左滑，最后滑到了贝壳的后边，河蚌就张开了大大的嘴巴，牺牲了。可是屋里立刻变得臭气冲天，原来河蚌的肉已经腐烂了。
篇7：从生活入手抓情境作文
进行作文情境教学, 可以从以下方面入手:
一、巧设文题, 揭示中心
作文题目, 是激发学生作文兴趣的突破口之一, 精心设计作文题目, 不失为创设情境、实施教学的有效手段。
小学生作文以写人记事为主, 传统的文题有《我的××》、《我和××》、《一件××的事》等等, 这类文题往往让学生觉得可写的东西太多, 却又无从写起。例如写《我的老师》, 学生习惯上先写老师的外貌, 再写老师怎样讲课、批改作业、辅导, 最后写老师是怎样的辛苦等。这样的作文千篇一律, 中心不明, 重点不突出, 缺乏新意。教师不妨换个题目, 如:《老师笑了》、《老师得奖了》、《老师生气了》等, 越是具体, 越能使学生很快地确定内容和中心。这样写出来的作文才血肉丰满, 生动感人。
除此之外, 教师可设计一些半命题作文, 如:《老师_______了》、《一件令人_______的事》, 另外给学生提供一些参考题目, 让学生选择完成, 这样, 就会使每个学生都有话可写, 都有针对性, 作文时自然就不会头疼了。
二、抓住契机, 诱发灵感
灵感是学生在学习中, 由于知识经验的积累突然产生的富有创建性的思路。教师应善于抓住各种契机, 有意识地诱发学生的灵感, 定会有意想不到的收获。
比如, 一次作文课, 教师因开会迟到了几分钟, 学生自然有种种猜测, 继而会议论纷纷, 也不免有学生搞一点恶作剧。因为老师向来是十分守时的, 这时, 老师突然推开门, 所有同学都以为老师会大声训斥, 吓得默不作声。其实, 这正是一次良好的契机, 作为教师大可若无其事地走上讲台, 布置作文《老师迟到了》, 然后稍加点拨, 学生就会灵感即发, 这样写出的作文自然是十分真实生动了。
有经验的老师往往注重这一点, 他们不局限于书本上的要求的内容, 春游以后写春游, 拔河以后写拔河, 甚至抓住一句话, 一个闪光点趁热打铁, 大做文章, 正所谓“小题大做”, 不难写出一篇篇佳作来。教育教学中, 契机是随时都有的, 稍纵即逝, 作为教师只有善于捕捉才能对学生提供一次次情境, 实施作文教学。
三、创设情境, 激发兴趣
小学作文课一般为每周两节, 教师切不可一味地把学生关在教室里“闭门造车”, 而应因时因地有意识地创设一些作文的情境, 拿出一节课来开展各种活动, 而后再回到作文上来, 起到事半功倍的教学效果。
比如大雪刚过, 作文课上老师宣布:“我们去打雪仗、堆雪人。”学生齐声欢呼, 而后师生在操场上尽情地玩, 尽情地笑。第二节课上, 再回到教室写作文《雪中乐》, 学生对刚才的事记忆犹新, 兴趣未尽, 自然就下笔千言, 一挥而就了。两节课的冥思苦想, 也未必能“憋”出这样的效果来, 教师又何乐而不为呢?
也有教师认为, 这种方法不错, 他们往往先布置要求, 带着作文要求去打雪仗、堆雪人, 好做到有的放矢, 其结果往往不够理想。实际上, 小学生怕作文, 你若提前告知作文要求, 学生闷闷不乐, 打起雪仗来又岂能尽情?又如何能谈“创设情境, 激发兴趣”呢?
诸如此类, 还可带领学生春游、丢沙包、捉迷藏、访问工厂、农村、采集标本、搞小手工、小创造等。相信, 只要学生全身心投入了这些活动之中, 而后像过电影一样, 在作文时写一篇, 是多少轻松的事情。真情实感一定会表达得淋漓尽致。这样既开阔了学生视野, 锻炼了他们的各种能力, 又学会了写作, 一举两得。
四、诱导启发, 培养想象
诗人雪莱曾说过:“想象是创造力。”人的想象过程, 就是创造力的发展过程。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上, 教师应积极创造想象情境, 激发学生的想象力, 努力提高学生的素质。
除了观察时激发学生想象, 在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《××的对话》想象作文的片段练习, 课堂上, 教师设计学生喜欢的动画课件, 要求学生想象它们之间会说什么话, 会做什么动作, 有什么表情和心里活动。接着分组展开讨论, 让学生自己选择熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴, 共同编写故事, 集体创造, 把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习, 使想象更充实、更完善, 为每一位学生提供了充分表现的机会、创作的机会, 给学生营造一个自主学习的环境, 激起学生对写作的兴趣。
在作文教学中, 教师要经常为学生创造激发想象的情境, 启发学生写想象作文, 培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中, 应以学生为主, 让学生说自己想说的话, 写自己乐写的文章, 把自己见到的、听到的、想到的, 无所顾忌地用各种写法表达出来。例如写想象作文《二十年后的我》。因为在学生心灵世界里, 都蕴藏着一个个美好的愿望, 由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同, 所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师最大限度地解放学生的思想, 给学生一个自由想象的空间, 让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。这时学生思维活跃, 畅所欲言, 无拘无束地进行想象、构思。有的说自己当上了一名教师;有的说当上了一名医生;有的说当了一名考古学家;有的说当上了农业育种家;有的说自己当了像刘洋一样的宇航员;有的说自己想当一名科学家;并说出了自己努力工作所取得的成就……学生的发言生动形象, 风趣幽默, 用儿童的语言来表达他们内心的感受, 说出了真情实感。课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围, 引导学生充分展示个性, 激发了学生求新求异的创造性思维。
篇8：关于河蚌的作文精选
哈哈，小弟弟也被吵醒，一直用手揉着他半醒的双眼，一听我说起河蚌的名字，兴奋的比我都起床快!我们姐弟俩迅速穿衣、起床、洗刷，婆婆在厨房叮叮当当给我们准备早点，我们开心极了，今天注定是个有趣的一天!
吃完早点，我们就出发了，哈哈，既然是野外踏青，那么今天爸爸提议不开车，我们全家徒步走着出去，虽然一听这个消息感觉可能太累，但是还是想挑战一下!我们沿着滨河西路往水库的方向直走，弯弯曲曲的小路，农家烟囱不时的冒着烟，小鸟叽叽喳喳的叫着，小草探出了嫩绿色的小脑袋，迎春花零星点点的向路人招手示意，还有很多油菜花露出了鹅黄色的笑脸——哇哇哇，不时的的还会遇到小鸡、小狗、小猪、小羊，调皮的弟弟老是学它们发出叫声!人和大自然真是一幅美丽又和谐的画面啊!
大概走了快1个小时吧，我正想说有些腿软呢?突然看见拐弯处有一个大大的斜坡，上面有醒目的油漆大字“商南县水库”，我兴奋的告诉大家，到了，终于到了!水库周围全是安全防护网，工作人员也非常认真，到处都是安全语录警示时刻提醒游客敬畏生命!哈哈，爸爸帮我们探路，不一会就找到了安全入口，顺着这个入口我们计划在水库的岸边观赏景色。远远看去，水库的湖面很大，一大湖深色的水，看着还是有点害怕啊!因为水多湿气大，岸边有很多松软的淤泥，一不小心，连脚带鞋会陷进去!哈哈，爸爸妈妈忙着拍照呢?我和弟弟满心期待的叫着，“河蚌，河蚌，你在哪儿啊?”“河蚌，河蚌，快出来，我要带你回家。”正在叫着呢，感觉脚底有点不对劲，好像踩着一块硬硬的东西，低头一看，用手摸摸，哇，是一只河蚌!它在偷懒晒太阳啊!哈哈，它估计有点害羞，把米白色的脑袋紧紧的藏进了两片大壳里，有些淤泥站在它的脸上，壳子外部的纹理都被挡住了!就在我俩正研究这个小可爱的时候，突然听到那边妈妈的惊喜地叫声，原来妈妈也在岸边也发现了一只，我们凑近看看，足足有我的手巴掌那么大呢?不一会工夫，我们就在淤泥里、浅水里抓到了十几只河蚌，开心极了!
毕竟是初春，还是有些凉意的!抓了大概一个多小时吧，爸爸提议我们不能久留，既担心感冒，也担心其他危险，所以我们准备带着这些小宝贝原路返回人行山路。因为熟悉路况，很快的我们安全的来到大路上!这时候爸爸给我布置了一道作业题，回家可以自己翻书，可以网上百度查阅，河蚌的自然生长规律、生活习性、饲养方法。哈哈，回家又有事做啦!
篇9：摸河蚌作文200字
寒假时，我在爷爷奶奶家小住了几天。
一天，爷爷跟我说：“后面的小河水抽干了，有很多河蚌，你想不想去捞?”我兴奋地说：“去去去!”爷爷说：“那你得把雨鞋换上，河床的泥又软又湿，会把你的鞋子弄脏的。”我飞快地换上雨鞋，跟着爷爷出发了。
来到小河边，我看到河水果然抽干了，露出了黑乎乎的.河泥。我一脚踩下去就拔不起来了，身体一斜，差点就要摔倒，好险呀!突然，我发现前面的石头下好像有东西，我连忙过去用力把石头翻了起来。原来是几个河蚌呀!那些河蚌好像是一大家子围在一起，大的像脸盆一样大，小的也有花盆大小。
篇10：养河蚌作文300字
表哥走了进来，他手里拎着一袋东西。
对我说：“这是我送给你的宠物”。我拿过来看是两个手掌大的贝壳，我好奇的问：“这是什么东西呀”?表哥说：“我不告诉你，我走了再见”。爸爸接过说：“这是河蚌呀”!于是我们拿来一盆水轻轻地把河蚌放入水中。我问爸爸：“河蚌怎么养呢”?爸爸说：“我也不知道，那我们上电脑百度一下吧”!我们打开电脑搜索了一下，原来它是会生产珍珠的呀。我想我也要让我的河蚌生产出漂亮的珍珠。过了一段时间我又去仔细观察了河蚌，没想到它既然露出了大大的舌头，我轻轻地用手去碰它一下它搜地一下钻进了贝壳。
篇11：抓河蚌作文
一、独词类题目。所谓独词类题目,就是题目只有一个词语,如中考中出现的题目:“长辈”、“牵挂”、“品味”、“心愿”等。对于这一类题目,要指导学生走好四步。
第一步,首先要弄懂题目的意思。如:“交往”,就是交流往来的意思;“牵挂”则是思念挂怀,重点是挂怀,放心不下的意思,不能单单理解成“思念”;“品味”的意思是对某事某物观察研究,发现其中的道理和乐趣。
准确理解题目意思这一步很重要,若题目意思理解错了,如把“牵挂”理解成思念,写出来的作文自然就会不合要求,像有的学生写离开小学后思念自己的母校和老师,这种作文显然没有扣紧题目。
第二步,就是要把这个题目放在生活中来观照,要能够看出命题者是想引导考生关注生活中哪一类现象,思考哪一类问题,这一步是审题的关键。如果看不出出题者的意图,那么在下面构思作文的时候,就会有点盲目,而一盲目构思,就什么情况都可能出现了,严重的就会下笔千言离题万里,导致语文中考失败。
实际上,命题者出作文题目,就是要看考生是否关注生活,是否热爱生活,对生活中的一些问题和现象是否有自己的思考,比如出“交往”这个题目,他就是要看考生是否关注生活中的交往现象:同学之间的交往,成人之间的交往,学生和大人之间的交往,人类和自然之间的交往,等等;是否思考交往中的问题:交往有什么作用,我们应如何交往等。只有考生关注了这些现象,思考了这些问题,然后针对这些现象和问题来构思,写出的作文才是符合要求的,如果看不出出题者意图盲目构思,肯定是要失败的。
再比如,出题者出“牵挂”这个题目,不就是要引导我们关注生活中我们挂念的亲人,挂念需要解决的问题吗?看出这一点就能构思出符合要求的作文。
第三步,明确命题者的意图。在弄清引导我们关注生活中的哪一类现象、哪一类问题后,这时考生就要想自己对这一类现象、问题的观点和态度是什么,这一步实际上就是明确文章的中心。如“交往”这个题目,可以表达这样的中心:交往给我带来的快乐,或者我们应鄙弃物质交往重视纯洁的友谊……这些中心都是符合题目要求的。
第四步,确定文体。这一步也应放在审题中考虑,因为这一步也是要在动笔之前完成的,另外确定什么文体,跟题目的特点也很有关系,如“牵挂”这个题目,最好是写记叙文,所以在考虑写什么文体时,要注意从题目特点出发来思考。
二、短语、句子类题目。对于这一类作文题,审题的总的思路与上面独词类文题的四个步骤相同,但是由于是短语、句子类,比独词类文题多了一些修饰限制的成分,这必然需要我们给予另外的注意,要注意的有这样几点:
(一)在弄懂字面意思的时候要注意题目中有几重限制条件。如句子类的,“人生没有草稿”这个题目,首先可以看出第一重限制“人生”,然后可以看出第二重限制“没有”,最后一重限制“草稿”。还比如“我喜爱的一句名言”这个题目里有四重限制:“我”、“喜爱”、“一句”、“名言”,即只能写自己喜欢的一句格言或警句,不能写两句,也不能写普通的一句话。
短语类,如“成长的脚印”,这个题目里有“成长”、“脚印”这两重限制。“成长”要求写成长问题,“脚印”则提示考生要写过去。而“说句心里话”,这个题目里有两重限制很明显是“一句”和“心里话”。
(二)在看出多重限制的同时,还要注意找出哪一个或哪几个是重点限制、关键限制。如“人生没有草稿”这个题目,三重限制中“没有”这重限制非常关键,因“草稿”在生活中通常有两层意思:一层是谋划,筹划打算;另一层是修改,重新来。现在题目是“人生没有草稿”,这里的“草稿”很明显是修改,重新来的意思。“人生没有草稿”就是人生无法重新再来,无法进行修改。
(三)不能只看到限制,还要看到自由的空间。实际上现在作文题的一个很突出的特点,就是考生自由发挥的空间越来越大,现在不能因为我们小心了,在审题时强调突出了限制而让考生只看到了限制,写起来就束手束脚,甚至觉得无话可写,这是捡了芝麻丢了西瓜,得不偿失的。实际上,我们分析“限制”就是为了发现更广阔的空间,同时又不会出格。比如“说句心里话”,这里的“心里话”是随便哪一句都可以的;“这也是课堂”这个题目里的“这”,是可以在很广阔的范围内指代的。
只看到限制,思路就会僵涩,觉得无话可写;能看到自由的空间,思路才能打开,发现广阔的天地,任自己驰骋。所以,审题的最后阶段,应该是觉得可写的内容越来越多。
三、话题类作文题目。话题类作文没有明确的题目,它直接用材料和提示引导考生关注生活现象和问题。所以,考生读懂话题作文的材料和提示、明确命题者的意图是关键。
这一种作文命题形式,有的是材料和提示两部分都具备。
阅读下面的材料,按要求作文。
老骆驼在垂暮之年,又一次穿越了号称“死亡之海”的千里沙漠,胜利归来。
马和驴请老英雄去介绍经验。
“其实没什么好说的,”老骆驼说,“认准目标,耐住性子,一步一步往前走,就到达了目的地。”
“就这些?没有了?”马和驴问。
“没有了,就这些。”
“唉!”马说,“我以为它能说出什么惊人的话来,谁知简简单单,三言两语就完了。”“一点也不精彩,令人失望。”驴也深有同感。是啊,人生中的这些“不精彩”往往被人们所忽略。可是,正是由于这些“平凡”、“不精彩”,才孕育了成功与伟大。
请以“感受平凡”为话题,写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历,编写故事,发表议论,抒发感受。文体自选(除诗歌外),题目自拟。
看到这个题目,首先要耐心地读懂材料和提示,然后考虑命题者是想让我们关注生活中的什么现象和问题。通过分析联想,可以明白,命题者实际上是让我们思考生活中“平凡而不平庸”的现象和“平凡与伟大”的关系问题。明确了这些,确立中心、文体、拟题就可以有的放矢,确保作文成功一半。
话题作文,有的没有材料只有提示。如:
我们不要总回顾过去,也不要总希望未来,要拥有现在。因为拥有了现在,我们就能弥补遗憾的过去;拥有了一串充实的现在,我们就会拥有一个美好的未来,就会拥有一个饱满的人生!
请以“拥有现在”为话题作文,自拟题目,自选文体。
要求:文章不少于600字。若写成诗歌,应不少于20行。
这个题目只有提示,但并不容易读懂。经过仔细分析,我们可以明确出题者实际上是让我们思考在过去、现在、未来这三个时间段之间,对于“现在”的认识和把握。审题审到这,基本上就成功了,至于拟题确立中心那就比较容易了。
篇12：有趣的河蚌作文300字
一天我和外婆去泥边抓河蚌，我在泥中摸到一只大河蚌。它那扇形的、紧闭着的硬壳上长着一圈套着一圈的花纹，在阳光的照辉下，闪烁着墨绿色的光泽，外婆告诉我，那五光十色、价钱昂贵的珍珠就产于蚌的体内。
我推测那方口就是蚌的嘴巴，那白肉就是它的尾巴突然之间，奇迹出现了，它的尾巴越来越长，又慢慢弯曲起来。接着，猛地一弹，一团丝状的东西从尾巴里喷了出来。这团东西慢慢扩散，渐渐地沉入水底了。大约过了两分钟，我发现这团东西里有许多大头针似的.小鱼在挪动。慢慢地，这些小鱼越动越欢，最后竟冲出丝状物，穿梭似的在水中串来串去我奇怪极了，河蚌怎么会喷出小鱼呢?我查过书，原来这些是河蚌的幼崽，不是小鱼。
篇13：小学作文以河蚌为题500字
我们骑着自行车，起了大老远才来到了吴玲雅家。她家的门里门外都好安静，突然,吴玲雅就从里面走了出来。吴玲雅说：“在我家的不远处，有一个池塘，里面已经没有娱乐，可是，有好多好多的河蚌，很多人都去挖了呢。”
我听了，顿时很高兴，心想：我也要去挖，管他衣服脏还是裤子脏。于是，我们三个人就决定一起穿着拖鞋下去。
吴玲雅家的拖鞋可真多!一共有4双，我们分别穿好拖鞋一起下去挖了。那片池塘，不，也可以说这是一片沼泽，只要有人才上去了，就会慢慢的陷下去。
我们三人分工，我和舒韦瑕一组，吴玲雅一个人一组。我们都先去找一根棒子，然后，在泥土上往下插，只要插到硬的东西，或使用棒子上面挑，看能不能幸运的找到大河蚌。
“我挑，我挑，我挑，啊!”有一个河蚌的一部分露出来，看起来很大哦!我再深入这个河蚌的底部，“我拔，我拔，我拔”好大的河蚌，就像电话机一样。里面的肉都有一点吐出来了，我大胆地用手摸了摸它，很舒服，很光滑，我甚至用手去捏了捏，好软好软，就像棉花糖。于是，我和舒韦瑕又变的忙碌起来，甚至我挑的不耐烦了，就用手挖，舒韦瑕也受不了了，领起袖子，猛地向泥土里挖。
篇14：从河蚌悟出道理小学生作文
记得我在老家读书的一个阳光明媚的下午，那时我好像只有五六岁，因为还很小，所以干了一件特傻的丑事。但通过这件事使我获得了深刻的道理。
那天我正在玩球，表哥哥突然带着阴笑对我说：“静静(我的小名)，哥哥带你去个好地方，里面有大河蚌，河蚌里有珍珠，可美了!”
我听了连蹦三尺高，根本没有思考哥哥的.话可信不!就和表哥哥飞快地跑了过去。来到河边，我果然看到了大河蚌，而且不止一个，有好多呢。我不管三七二十一，闭上眼睛，用力一跳。心中唱起欢乐的歌，脸上显示灿烂的笑容，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
突然，那朵幸福的云消失了，我虽然拿到了河蚌，但是却被陷入沼泽地里了。我心里乱七八糟：怎么办，怎么办啦?仿佛一块大石悬在我心中。
终于，奶奶拿了一根长约3米的竹竿把我弄了起来。可我那无辜的跑鞋却白白的“牺牲“在沼泽地里了。还弄脏了一身干净的衣服。
篇15：奇事:抓老鼠抓成千万富翁
胆子大，三个月赔偿承诺
马大勇，湖北阳新县人，因家境贫寒，初中毕业就外出谋生。几经辗转后，他凭借在武汉一家生产灭鼠药的小作坊的工作经验，成立了自己的灭鼠公司。不过当时武汉市场已近饱和，马大勇只好到长沙拓展业务。
小本生意，冷门业务，异地创业，没资金、没关系、没人买账。眼看着就要揭不开锅，马大勇一咬牙，收钱抓不成，我免费给你抓还不成吗?结果跑了三天，一家大型酒店也许是被他的执着所打动，抱着试试看的心理，让他试抓。马大勇使出浑身解数，一晚上抓到老鼠101只，取得了这家酒店的信任，并为他带来更多的同类客户。
有了业务，马大勇腾出时间调研长沙市场。很快发现超市是鼠患的重灾区，但也是同行争抢的主战场。马大勇思来想去，决定打出“承诺抓老鼠后三个月内，若再有老鼠咬坏物品，包赔损失”的宣传口号。同时继续用免费探路，这两招果然奏效，再加上技术精湛，马大勇又打开了超市市场。
形式新———按面积收费
他在动，竞争者也没闲着。你免费我也免费，你价格低我更低，马大勇的业务又遭受挫折。经过思考，他又找到了一个竞争点：同行抓老鼠，收费标准非常混乱：有论只算的，有按工作时间算的，还有按使用设备、材料等算的，惟独没有按面积算的。马大勇根据自己在超市和酒店抓老鼠的经验，设置出新的收费标准：5000—1万平方米的超市，每个月抓一次老鼠，单次收费最少1000元。这个算法，工序安排合理，便于分工操作;同时比同行收费低20%，客户比较认可;最主要的是，这样能因为价格优势获得连续不断的业务。
果然，客户迅速接受了他的标准。马大勇的业务也越来越多。
思路宽———抓老鼠连锁
看到马大勇脱颖而出，同行也铁了心跟风。只要马大勇有新动作，大家都一拥而上，有的比马大勇的绝招还绝。竞争日趋白热化的局面下，别说保住领先地位，生存问题再次摆到面前。
如何走出困局?马大勇冥思苦想，突然从自己的客户身上找到了灵感。当时，他服务的那些超市也在迅速扩张，在全省乃至全国纷纷开设连锁店。抓老鼠这个业务能不能也做成连锁店呢?这个想法一出现，马大勇的思路就开阔了。自己过去跟竞争者一样，只关注地区市场、省内市场，为了抢一块小蛋糕而打得头破血流，如果走出去，向外省、全国发展，市场就会被无限放大，那时就会有做不完的业务。如果敢吃这回螃蟹，就有可能成为真正意义的领军者。
确定了目标，马大勇不是采取连锁店、加盟店的形式，而是开始设立各地分公司。他做了个形象的比喻：“抓老鼠”这个业务好比是自己的孩子，开分公司是交给亲人寄养，开连锁店等于是交给外人领养，亲疏有别，优劣立显。也就是说，连锁店有利于快速扩张，但如果任其盲目发展，后期很容易出现无序经营和管理缺位的问题，而设立分公司开展各地业务，既能拓展市场，总部也更便于管理和监督。
事实也验证了他的判断。自2005年到2011年，他先后在国内创办了16家分公司，每家公司都处于良性发展和盈利状态。到2011年底，新式“连锁”给马大勇带来了超过2000万元的利润。过去的竞争者中很多都被收编成手下，他也因此而晋身为行业龙头之一。
境界高———开奔驰抓老鼠
在过去，跟同行一样，马大勇很忌讳说自己是“抓老鼠的”，觉得没面子。随着业务越做越大，马大勇想明白了一个道理：只要是正当赚钱，行业不分高低。
篇16：一件有趣的事捡河蚌小学作文
今天是个阳光明媚的日子，我和妈妈、雨舒等一伙人去沙滩春游。我们坐船来到河对岸那无边无际的沙滩上，找到一个阴凉的地方，铺下餐巾，摆上食物，津津有味地吃了起来。
我和雨舒吃饱了，拿着瓶子到河边装了满满一大瓶河水，然后又回到沙滩上，把水倒入沙中，用竹子不停地搅拌，搅拌均匀后，用竹子把沙抹平，然后在中间插一个洞，又用瓶盖舀一小盖干沙，倒入孔洞，然后用竹子不停地搅拌，让干沙又成了湿沙，这样反复循环，湿沙越来越多，我们比赛谁的湿沙最后最多，比赛非常激烈，玩了一会，我们就玩厌了，我对雨舒说：不如我们去捡河蚌吧雨舒高兴得拍手连声叫好。