小组组员评价

小组组员评价（精选7篇）

篇1：小组组员评价

×××: 你是个文明守纪,团结同学、尊敬师长的好学生。在同学眼里，你乐于助人、对待同学热情、真诚。课上能积极发言，遇到疑难有钻研精神，严格要求自己，遇到问题敢于大胆向老师请教，是同学学习中的好榜样。希望往后的学习中会有更优异的表现。

×××：

你是一个文静又懂事的女生。你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼貌待人。但在学习上，基础知识掌握不扎实，希望上课要积极动脑，举手发言，课后要花功夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会有显著的进步。

×××：

你是一个团结同学、乐于助人的同学，同学都愿意和你交朋友。你一直在努力，但是希望你能摒弃一些不良行为。你学习上也很认真努力，但由于掌握知识不够牢固，基础不扎实，方法也不灵活，成绩进步不大。但是不要气馁，坚持就是胜利。

×××：

你是一个乐于助人、为人诚实的好学生。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力。上课你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。希望你能再接再厉，再往后的学习中能有更好的成绩、更大的进步。

×××：

你是一个思维敏捷、乐于助人、上进心很强的学生。课上能专心听讲、勤于思考。但希望你在写字方面能有所进步。如果你平时能严格要求自己，改掉粗心的毛病，相信你将会是同学学习中的榜样。愿你拿出勇气，挑战自我，全面提高学习成绩。

×××：

你是一个尊敬老师、团结同学的学生。课堂上，你能积极发言，但有时粗心大意，学习潜力尚未发挥，遇到问题不敢问老师。学习方法有待改进，思维能力要进一步培养和提高，希望你能克服各种困难，成为学习上的强者。

篇2：小组组员评价

请您仔细阅读题目，请在下面适合您情况的答案的数字上画“√”。

姓名 性别①男 ②女

民族 年龄

1.您是否了解自己的血压或血糖情况？

①患有高血压 ②患有糖尿病 ③血压测过但不清楚 ③血糖测过但不清楚 2.您是否服用降压药？ ①是 ②否 3.您是否服用降血糖药？ ①是 ②否

4.目前您正联合服用几种降压药？ ①1种 ②2种 ③3种 ④4种 5.目前您正联合服用几种降血糖药？

①1种 ②2种 ③3种 ④4种 6.您使用的降压药物控制血压效果如何？①不好 ②较好 ③好 ④不知道 7.您使用的药物控制血糖效果如何？①不好 ②较好 ③好 ④不知道 8.您是否在家自己测量血压？ ①是 ②否 ③不会测

9.您认为自己的健康状况是？①很好 ②较好 ③一般 ④差 ⑤很差 10.到目前为止，合计起来您是否吸足100支烟？

①是 ②否 11.过去一周中，是否经常有人在你的面前吸烟？

①是 ②否 12.您平均每天吃鱼、肉、蛋类合计有多少克？（50克相当于1个鸡蛋大小）

①50克～ ②100克～ ③150克～ ④200克～ ⑤300克～

13.您平均每天吃米、面类等主食是否有多少克？

①100克～ ②200克～ ③300克～ ④400克～ ⑤500克～ 14.您平均每天吃蔬菜、水果类合计有多少克？

①200克～ ②300克～ ③400克～ ④500克～ ⑤600克～ 15.您是否每天饮食奶类、奶制品或豆制品？①是 ②否

16.您家经常在家吃饭有几口人？①1口 ②2口 ③3口 ④4口 ⑤5口 17.您家平均每月吃多少公斤植物油？

①1公斤～ ②2公斤～ ③3公斤～ ④4公斤～ ⑤5公斤～ 18.您家平均每月吃多少袋盐（500克/袋）？

①1/2袋～ ②1袋～ ③ 1.5袋～ ④ 2袋～ 19.您平均每周饮白酒有多少克？

①0克～ ②100克～ ③200克～ ④300克～ ⑤400克～

20.您觉得经常性的身体活动是否能预防慢性病的发生？ ①是 ②否 21.您每周、每次持续30分钟以上的大强度的体力活动或体育锻炼，如中速跑步、中速游泳、足球、篮球、羽毛球、搬运重物等有几次？

①0次 ②1次 ③2次 ④3次 ⑤4次 ⑥5次 ⑦6次～

22.您每周、每次持续30分钟以上的中等强度运动，如快走、慢跑、骑自行车，太极拳、乒乓球、交谊舞、擦窗户、手洗衣服、拖地板等有几次？

①0次 ②1次 ③2次 ④3次 ⑤4次 ⑥5次 ⑦6次～

23．您每周、每次持续30分钟以上的步行有几次？

①0次 ②1次 ③2次 ④3次 ⑤4次 ⑥5次 ⑦6次 ⑧7次～ 24.闲暇时，您平均每天坐着、靠着或躺着（如看电视、用电脑、阅读、写字、吃饭、打麻将、打牌、下棋等）的静态累计时间是：

①3小时～ ②4小时～ ③5小时～ ④6小时～ ⑤7小时～

25.您每天白天和晚上合计睡眠的时间是多少小时？

①4小时～ ②5小时～ ③6小时～ ④7小时～ ⑤8小时～ 身高：□□□.□厘米

体重：□□□.□公斤

腰围：□□□厘米

篇3：小组组员评价

案例一:《立体图形表面积与体积的复习》一课的教学片段。知识梳理:学生看书、独立思考。

(1) 怎样计算长方体、正方体、圆柱的表面积?

(2) 怎样计算长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积?

(3) 立体图形的表面积和体积有什么区别?

“会看书”是受益终身的学习能力, 数学课上看书这一环节常被忽略, 以至于许多学生除了做作业时打开课本, 其它时间很少去翻数学课本, 学习能力的培养又从何谈起?本节课是复习课, 且学生已上六年级, 放手让学生进行知识梳理, 看书、思考、整理, 形成知识网络。学生独立思考后有了自己的想法——“会思考”, 交流时才有话可说, 这也是小组交流的前提。小组学习中组员安静地看书、思考, 既是良好习惯的培养, 又体现了对他人的尊重。“会看书、会思考”如何量化评价?需要师生共同参与, 学生看书时老师察言观色, 组员间相互监督, 以“专注”为最佳表现, 在组内交流时即使说得不够好也不要紧, 习惯的培养是慢工细活, 不要强求整齐划一。

在交流的环节中, “会发言”毋庸置疑, “学会倾听”更是提高小组学习效率的保证。越是学生参与度高、学生发言踊跃的课堂, 越是需要老师做好调控, 组员之间的协作、互补尤为重要。

案例二:在学习“鸡兔同笼”问题时, 我创设了“让兔子立正”的学习情境, 课堂上, 同学们表现得非常活跃——

题目:“一个农场共有鸡和兔120只, 腿300条, 问鸡和兔各几只?”有的学生跃跃欲试, 许多学生一脸茫然。

我发出口令:“全体兔子‘立正’!”

同学们先是一愣, 继而发出会心的笑声。

生1:“老师, 兔子立正时抬起两条前腿, 我们可以把兔子当作鸡来算。这时地面上只有240条腿。”

师:“可条件中是300条腿啊?”

生2补充:“老师, 另外的60条是兔子的前腿, 都悬在空中呢。”

生3迫不及待:“我知道了, 一共少算了60条腿, 而每只兔子少算两条腿, 所以兔子是30只, 鸡就有90只。”

师点头同意, 追问:“噢!看来, 发挥我们的想象力, 学数学确实挺好玩!还有不同的解法吗?”

思考片刻, 小手又纷纷举起:“老师, 我们还可以想象让小鸡张开翅膀当作腿来算。”

……

这节课上孩子们发言是踊跃的, 态度是积极的。但细想一想, 孩子们的学习水平是参差不齐的, 如果把节奏放慢些, 让胸有成竹的学生“忍一忍”, 让学习困难的学生也有发言的机会, “学会倾听”、“学会发言”是不是更能落到实处呢?

案例三:仍以《立体图形表面积与体积的复习》一课为例, 练习中我设计了“头脑风暴”这一环节:

如图, 想想办法, 你能否求它的体积? (单位:厘米)

1.求出一段木头的体积。

2.一个酒瓶里面深30厘米, 底面直径是8厘米, 瓶里有酒深10厘米, 把酒瓶塞紧后倒置 (瓶口向下) , 这时酒深20厘米, 你能算出酒瓶的容积是多少毫升来吗?

题目具有挑战性, 更能体现“会合作”的重要。我让每个小组选择其中一题讨论解决办法。每个小组作为一个团队, 分工是明确的。1号、2号同学悄声轮流发言, 3号、4号同学补充或质疑……, 作为一个“发现者”, 学生在探究的过程中体验到了成功的快乐。当全班交流后, 我又追问:这两道题在解法上有什么共同的地方?学生很快有新的发现:解答这两道题都运用了转化的方法。在合作学习的过程中, 孩子们不仅掌握了知识, 而且领悟了转化的思想。我将匈牙利数学家路莎.彼得说过的话送给同学们:“数学家们往往不对问题进行正面的攻击, 而是不断地将它变形, 直至把它转化为已经能够解决的问题。”从合作的过程来看, 学习内容的选择很重要。如果学习内容不需合作讨论, 为了合作而合作, 简单地在小组中进行加减分的记录, 就流于形式了。

“作业好”的评价以往也多限于学生个体, 在小组学习中, 每个组员作业书写的工整程度、正确率的高低, 错题的订正都将得到其他同学的评价。组与组之间也进行评比, 增强了学生的集体荣誉感。学生作业质量有明显提升。

这里要特别说明的是“会活动”。“会活动”不是课堂上的活动, 而是课间活动, 这是很多老师容易忽略的环节。学习是一个系统工程, 提高数学素养也不仅仅是具有数学家的眼光就够了, 健康的体魄是学习、工作的基础。课间学生“会活动”, 休息好了, 上课精力才充沛, 才会有较高的学习效率。课间休息时, 学生要有活动项目, 如跳绳、踢毽子等, 因地制宜, 简单有效。现实中, 每个班都有许多学生不爱活动, 下课了捧本课外书, 爱不释手。时间久了, 既伤身体, 又影响学习。小组的作用非常大, 经常开展比赛, 让不爱动的学生动起来, 更多的情况下, 所谓的学困生在活动中却是积极分子, 他们有了展现自己的舞台, 在学习上也会逐渐树立起信心。

篇4：初中小组长对组员总结

初中小组长对组员总结一

开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的实验情况总结如下：

一、阶段性成果

1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。

2、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。

3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

4、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。

二、具体的做法

1、学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。

2、搞好小组评价。想要搞好小组合作学习，小组评价必不可少。我采用的评价方式主要有三种：(1)小组长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一星期。上面共分学生完成作业情况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采用计分方式能比较直观地看出学生一周的表现。(2)教师语言评价。根据学生的课堂表现及时做出评价。(3)网络评价。根据学生一周来的具体表现，评出“最佳小组长”“最佳组员”“最佳值日小班长”“进步之星”“课堂之星”，此举大大增强了学生的竞争意识。

3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学生提供更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地掌握知识。在学生汇报发言的过程中，我也经常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思考问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多。这时，他们感受到自己是学习的主人，就会更积极主动的投入学习。

三、实验中存在的问题及困惑

1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。

2、小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组交流的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。

3、学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。班内总有十几位同学特别活跃，展示自己的欲望特别强烈，给其他同学带来压力。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生展示的机会多，代表小组汇报的现象多。

4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够细致。

初中小组长对组员总结二

从上个学期开始，我校开展了小组合作学习课堂研讨活动。它是新课程改革所倡导的新学习方式。回首这两个学期的教学实践，在小组合作学习课堂这个领域，想要实现生生互动，智慧生成，全员达标，就需要在以下几个环节上做足功夫：1教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力;2指导小组中每个成员明确目标和任务，做好学习的分工与合作;3抓住合作的契机，培养学生善于合作，主动发言的能力;4根据不同的.文体，设计出新颖的、符合学生身份和认知能力的可操作性强的合作内容;5注重对合作过程的对个体参与度，小组发言以及课堂的生成给予及时到位地评价。只有做到这些，才能避免小组合作流于形式，否则，表面上课堂的热闹互动，掩饰不住课堂的内在的底气不足和学生思维发散的混乱无序。因而如何有效的组织好小组合作学习，是很值得研究的。在课堂合作出现问题时及时记录，做好教案调整和教学反思，是下一个合作成功的铺垫。哪些情境适合小组合作，我回顾了之前的教学片断，共同探讨：

一、基础知识检测需要合作学习。

学习第五课《再塑生命》时，四班听写基础知识后收起来，回来批了一节课，把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了，无法实现当堂达标的目标，也打断了学生及时课堂巩固的学习热情。于是二班再上这堂课的时候，听写完了以后小组互换批改，两分钟后统计出达标小组和不达标的情况，及时强调易错字形，当堂改正，学生印象深刻，乐意接受。

二、解决难点问题时需要小组合作。

闻一多先生的《最后一次演讲》是一篇演讲辞，需要引导学生通过品味语句来体会语言的表达效果。其中，有这样一个句子印象深刻：

“特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!”

学生在品味这个句子时，有从句式特点入手的，也有从修辞角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。第一个班级授课的时候，我都直接肯定了他们不同的答案，并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度。第二个班级授课的时候，这个句子的赏析也出现了争论，这个时候我改变了策略，适时地组织学生进行了小组合作讨论，三分钟后，小组代表起来发言，明确了这个句子从句式特点上来说是设问句，从修辞角度上来谈是反复，并且说出了表达的作用。最后一个小组还联系以前所学课文，补充梳理出品味句子的角度可以从句式，修辞，关键词等方面综合考虑，这个合作的契机是准确的，所以智慧的生成是灵动的。

三、解决开放性习题时最好需要合作学习。

现在有许多练习题是开放性的，这类题目答案多样化，言之成理即可，但学生往往考虑问题单一，想不到多种答案，这时，我们就可以采用合作学习。例如：在梁启超的《敬业与乐业》中，设计了一个问题：为有业之必要列举几条理由。由于学生的经历太少，所以这时组织小组合作学习，集中大家的智慧，就会想出多种答案。在这时学生寻求答案的思维是发散的，智慧的火花在合作学习中闪耀。

由此，掌握契机，适时进行的合作学习能够激励同学高效学习，建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效进行的重要依据。

合作学习研讨后教师要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。例如：学生课堂表现，个人作业、日清、周清，单元过关要及时总结并给奖励，奖励喜报。奖励机制为等级式，晋级奖励。一周一总结，一月一评选。被评为“优秀个人”，“优秀小组长”奖励喜报。

篇5：小组长对组员的评语

xxx：

你是一个团结同学、乐于助人的.同学，同学都愿意和你交朋友。你一直在努力，但是希望你能摒弃一些不良行为。你学习上也很认真努力，但由于掌握知识不够牢固，基础不扎实，方法也不灵活，成绩进步不大。但是不要气馁，坚持就是胜利。

篇6：小组长对组员的评语

xxx：

你是一个思维敏捷、乐于助人、上进心很强的学生。课上能专心听讲、勤于思考。但希望你在写全国注册建筑师、建造师考试字方面能有所进步。如果你平时能严格要求自己，改掉粗心的毛病，相信你将会是同学学习中的榜样。愿你拿出勇气，挑战自我，全面提高学习成绩。

篇7：小组组员评价

（一）导学案：

导学案书写工整，答题规范，正确率、完成率都在90%以上，给7～10分。导学案书写较工整，答题较规范，正确率、完成率在80%～90%，给4～6分。

导学案书写欠工整, 答题不够规范, 正确率、完成率在80%以下, 给0～3分。这项成绩最高分为10分, 由老师在第二次批改导学案时评定。

由 (1) 号课代表登记分数。记录表格如下:导学案完成情况记录 (根据学习小组个数设计表格)

（二）课堂展示

1. 规定展示。

对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加： (1) 是小组轮流的同学展示的得1分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得2分。 (2) 板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精炼、规范等，得4～5分。板书欠工整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪亮、语言欠精炼、规范等，得2～3分。 (3) 对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得2～3分。本项成绩最高分为10分。

2. 自由展示。

(1) 能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得2～5分。 (2) 能积极主动的回答问题的学生得1分。若又能正确的回答问题的再加2～4分。本项评分最高分为5分。评分由（2）号课代表记录

记录表格如下：

课堂展示情况记录（根据学习小组个数设计表格）

（三）课下抽查由

由（1）号课代表登记分数，记入相应表格，根据课下的时间，教师决定对当天上课的学习情况进行抽查。主要对学困生、懒惰生、上课习惯不好生、正在进步生、进行抽查。主要考察学生对本节课的学习情况，只考课上讲的知识，可以让学生做、讲、画并适当进行提问。对知识掌握情况好，对答如流加4～5分。对知识掌握一般，基本掌握的加2～3分。对知识掌握不太好，一知半解，或部分掌握的加0～1分。

此部分最高分为5分。

（四）学习成绩

以每次考试成绩换算为满分10分计算。这项最高分为10分。

评分由老师作好记录

（五）作业及学习状态评价

1. 作业。

(1）根据学生作业的态度、质量、书写情况，给予一定的加分，每人每次加0.5-3分（由老师评定）。（2）不改错每人每次扣0.5分，两次及以上不改错分别扣1分、2分……（3）不交作业每人每次扣1分，两次及以上不交，累计扣分，分别为1分、2分…

2. 学习状态。

(1）认真参与交流、讨论，状态较好，加1～3分。（2）走神、不主动与他人交流，扣0.5分。（3）说话、搞小动作，做与课堂无关的事，影响小组同学及其他人学习的扣1～2分。评分由（3）号课代表记录：记录表格如下：作业完成情况、学习状态记录（根据学习小组个数设计表格）

二、学习小组的评分

各小组以上五项每一个学生的得分之和为小组得分。

三、小组长的评分

小组是老师的小助手，要有一损俱损、一荣俱荣的大局意识，所以对小组长的评价也尤为重要。评价标准如下：

1.小组长能够管好本小组的同学的课堂纪律，并能及时阻止不规范的语言和动作加2分；

2.能把握好小组合作交流的程序，确保小组成员在适当的时间作适当的事加2分；

3.能够定好本组“一帮一”对象，使组内结好对子，促使本小组共同进步加2分；

4.维护好本组合作团结的氛围，不拉帮结派加2分；

5.与老师保持好联系，让小组良性发展加2分。

本县最高分10分，定期从小组长中评出优秀小组长，给予奖励。

四、成绩汇总和奖励，10次记录后由每名课代表对学生的得分汇总

1.根据课堂展示记录评出课堂之星（1号星～六号星）

2.根据导学案、作业、学习状态、课堂展示记录评出优秀小组

3.根据阶段性考试成绩记录评出数学优秀生、数学优生、数学进步生。

并将优秀个人和优秀小组在班级和学校公布，予以表扬，进行表彰。

摘要：评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流, 勇于展示, 敢于质疑”的积极状态, 就必须要做好评价工作。