关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作（通用11篇）

篇1：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

有关问题的通知

豫人社职称[2013]2号

各省辖市和省直管试点市（县）人力资源和社会保障局，省直有关单位：

按照共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、全国少工委《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》（中青联发

[2010]33号）要求，结合我省实际，现就做好我省中小学少先队辅导员职称评审工作有关问题通知如下：

一、自2013年起，在我省中小学教师系列中增设“少先队活动”专业，中小学少先队辅导员按照我省中小学教师水平评价标准统一评审。

二、中小学少先队辅导员可以申报“少先队活动”专业职称，并纳入中小学教师职称评审范围，其从事少先队工作的工作量和取得的工作业绩与中小学教师在教学方面的工作量和取得的工作业绩同等对待。

三、中小学既从事少先队辅导员工作，又做专业教学工作的人员可以选择中小学教师职称中的“少先队活动”专业，也可以选择主教学专业，其少先队工作和教学工作的工作量及取得的工作业绩一并纳入主教学专业职称评审。

2013年3月26日

篇2：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

关于做好2017中小学教师

职称评审工作的通知

各市州人力资源社会保障局、教育（体）局,省属有关单位：

按照人力资源社会保障部办公厅 教育部办公厅•关于做好2017中小学教师职称评审工作的通知‣（人社厅发„2017‟67号）和省委办公厅 省政府办公厅•关于深化职称制度改革的实施意见‣（湘办发„2017‟33号）及省人力资源社会保障厅•关于做好2017职称评审工作的通知‣（湘人社发„2017‟72号）有关精神和要求，为进一步加强我省中小学教师队伍建设，推进中小学教师职称制度改革向纵深发展，结合湖南实际，现就做好2017中小学教师职称评审工作有关问题通知如下：

一、进一步完善评价标准

各市州要依据省人力资源社会保障厅 省教育厅•关于印发†湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案（试行）‡的通知‣（湘人社发„2016‟50号，以下简称•实施方案‣）的5类教师水平评价基本标准条件，根据本地中小学校教育教学工作实际，充分考虑不同地域、不同学段、不同学科的特点和要求，进一步改进完善中小学教师职称评价

标准。

（一）坚持以德为先。把师德放在中小学教师评价的首位，通过个人述职、考核测评、征求学生和家长意见等方式全面考察教师的职业操守，对师德问题“零容忍”，实行“一票否决制”。

（二）突出教育教学实绩。注重考察教师教书育人的工作业绩和实际贡献，切实改变过分强调学历、论文的倾向，继续教育作为申报参评上一级职称的重要条件，不将论文作为限制性条件，探索以教案、研究报告、工作总结等教学成果替代论文要求。评价标准要综合考虑乡村学校和教学点实际，对在农村和艰苦边远地区工作满20年和30年，目前分别还是初级、中级职称的中小学教师，申报上一级职称时，学历可放宽一个“台阶”。对长期在农村和艰苦边远地区工作的中小学教师，不作论文、职称外语和计算机应用能力要求，侧重考察其实际工作业绩和服务基层年限、效果等，提高实际工作年限的考核权重。

（三）确保农村和艰苦边远地区中小学教师职称评审现有倾斜政策落实到位。严格落实•实施方案‣和湖南省教育厅 湖南省人力资源和社会保障厅•关于中小学教师职称评审中对农村学校或薄弱学校任教经历要求的处理意见‣（湘教通„2016‟570号）关于中小学教师评聘中、高级职称服务基层年限要求，并加大对服务基层效果的考核评价。

二、进一步创新评价机制

（一）进一步下放评审权限。中小学正高级教师职称由省里组织评审；高级教师职称由市州组织评审；中级及以下教师职称由县（市、区）组织评审。

（二）丰富职称评审方式。推荐评审程序参照•实施方案‣中的评审办法执行。职称评审采取实地考核和集中评审相结合的方式进行，积极探索利用现代化信息技术手段实施评审。坚持以同行专家评审为基础的业内评价机制，注重参考工作单位考核推荐意见，探索学校、学生、家长共同参与的多方评价形式。坚持采用说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式相结合，倡导“推门听课”、“随机抽题说课”等形式，增加基本能力素质的考核。从2017年起，高级职称评审必须设置业绩述职面试环节。

（三）向农村和艰苦边远地区倾斜。鼓励有条件的市州单独建立农村和艰苦边远地区中小学教师职称评审组，进行单独评审，评审通过率在核定的岗位结构比例内，副高通过率可以在55%的基础上上浮3个百分点。在乡村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。鼓励抽取异地评委评审和直接进行异地评审。

三、进一步加强监督管理

（一）自2017年起，人力资源社会保障部门不再进行

中小学教师职称资格条件审查，由中小学校成立群众代表、同行专家、单位领导共同组成的评议组，对申报教师的资格、基本条件、职业道德、工作表现及工作业绩进行考核初审，评审机构评审时进行复审。各级人力资源社会保障部门、教育部门要加大服务力度，做好材料规范、职数核对、汇总呈报等工作，要加强对中小学教师职称评审资格审查工作的检查和指导。2017年起，参评人员不再单独填写资格审查表，一律填报新版•湖南省中小学教师系列专业技术职称（职务）评审表‣（附件1）。

（二）建立职称评审失信惩戒机制，严格落实中共中央办公厅 国务院办公厅•关于深化职称制度改革的意见‣（中办发„2016‟77号）和湘办发„2017‟33号文件精神，对学术造假实行“一票否决”；对通过弄虚作假、隐瞒歪曲事实真相、不如实填报相关信息、暗箱操作及程序不当等违纪违规行为取得的职称资格，一经查实，一律予以撤销。健全完善评审监督机制，同级纪检监察部门要切实加强对职称评审的监督，全程参与职称评审，严格执纪问责，确保评审工作按照规定的标准和程序实施。

（三）要进一步完善评审委员会专家遴选机制，严格执行•实施方案‣和湖南省人力资源和社会保障厅•关于推荐高级职称评委库委员的通知‣（湘人社函„2016‟58号）文件规定，加强评审专家库建设和动态管理。建立职称评审前

后“双公示”和职称评审政策、标准、程序、结果“四公开”制度。充分发挥广大教师的主体作用，广泛听取教师的意见建议，合理引导教师预期。建立健全中小学教师日常考核制度和聘后管理制度，通过岗位聘用、岗位考核、竞争上岗、解聘辞聘，加强聘后动态管理，建立退出机制，使中小学教师在岗位聘用中实现能上能下。

（四）中央驻湘单位和外省委托我省评审中小学高级教师职称的，须经中央人事主管部门或外省省级职称管理部门同意后提交委托函并经省人力资源社会保障厅审核同意后，相应评审机构方可受理。

四、做好中小学正高级教师职称申报推荐工作 2017年中小学正高级教师数量仍实行总量控制，人力资源社会保障部、教育部批复我省评审正高级教师的总数为147人。根据各地中小学教师队伍总体状况、区县数量、人口规模和经济社会发展水平等因素，按一定比例核定各市州正高级教师职务评审推荐名额。中央驻湘单位、省直厅局、省属企事业单位所举办的中小学实行推荐指标单列，由省教育厅统一组织申报推荐。具体要求另行通知。

五、其他要求

（一）各市州提交中小学高级教师职称评审职数申报核准表（附件2）的时间为11月1日至11月10日。

（二）各市州根据实际确定本地集中接收中小学高级教

师职称申报材料截止时间。在集中接收申报材料截止日前达到退休年龄的，不得提交职称申报材料，也不接受其参评。集中接收申报材料截止时间之后取得的学历证书、论文著作（版权页所载日期）、获奖证书、业绩成果等，不作为2017评审的有效材料。

（三）2017中小学系列高级职称评审工作完成时间为2018年4月30日以前。2018年4月30日以前完成评审的，高级职称确认时间为2017年12月31日，之后完成的，确认时间为评委表决通过时间。

各级人力资源社会保障部门、教育部门是中小学教师职称制度改革共同的责任主体，要加强沟通、密切配合，政策制定以人力资源社会保障部门为主，具体实施以教育部门为主。各地要早部署、早开展，共同做好2017中小学教师职称评审各项工作，改革中遇到的问题和重要情况要及时向两厅报告。

附件：

1、湖南省中小学教师系列专业技术职称（职务）评审表

2、中小学高级教师职称评审职数申报核准表

湖南省人力资源和社会保障厅 湖南省教育厅

篇3：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

1. 少先队辅导工作不被重视

在应试教育的影响下,大部分学校比较重视文化课的学习,像语文、数学、英语,而对培养学生素质的少先队辅导工作没有引起足够重视。不仅学校如此,一些学生家长也希望将尽可能多的时间放在学生的文化学习上,少开展少先队辅导工作。笔者对16所小学的校长进行了调查,发现支持少先队辅导工作的只占7个人,不支持的占了9个人。

2. 少先队辅导工作以教师为主,忽视了学生的主体性

由于少先队员们年龄比较小,对事物的认识还不全面、不成熟,所以,很多少先队辅导活动都是教师自己承包。比如少先队活动的主题、发言的内容、活动的内容等,辅导教师都已经准备好了,学生根据安排好的程序照做就行。辅导老师这样做就完全曲解了少先队辅导的本质,没有起到真正的辅导作用,只是在走形式,学生不能从根本上学到知识。

3. 少先队辅导工作统一化,没有特色

少先队的辅导和我国的重大事件是联系在一起的,比如建军节、世界反法西斯战争胜利纪念日、国庆节等,可以根据不同的主题开设不同的辅导课程。但是有的学校为了简化自己的工作量,将每个年级的少先队采用相同的辅导模式,这样做既没有针对性,还会显得辅导课程呆板,缺少生动性。

二、有效进行少先队辅导工作的策略

1. 让少先队员参与到辅导工作当中

少先队辅导的主体应该是少先队员,所以在辅导中,我们应当以少先队员为主体,充分调动他们的积极性。在展开辅导活动时,一定不能由辅导员包办,而是要将任务分配给少先队员,让他们自己想办法,通过自己喜欢的形式让所有的少先队员参与其中,最后受到教育。活动过程中辅导员可以旁听,但是不要加入进去,这样才能锻炼学生。等辅导结束后,教师可以带领学生分析此次活动的优点与不足,大家各抒己见,吸取教训,保留好的方面,下次争取做得更好。这样就让学生充分融入了其中,在不知不觉中受到思想的洗礼。

2. 在日常学生生活中,融入少先队辅导工作

少先队辅导工作不应该是一个定时定量的事情,而是应该持久地存在于学生生活的方方面面。如我们可以在日常的学习中,加入少先队辅导的内容。比如为了让小学生热爱学校、热爱集体,我们不是非得开展一个专门的班会或者活动,也可以开展“我当一天校长”“我当一天班长”等类似的活动。每个人轮流做校长或班长,这样,他们就能充分感受作为校长、班长的难处,同时会更加热爱学校和班集体,既不浪费时间,又可以起到少先队辅导工作的作用。

3. 少先队辅导工作应和生活联系密切

对少先队员思想道德的教育,最终的目的还是将所接受的道德能表现在生活中,做一个有优秀道德品质的好学生。为了更加贴近生活,每个月少先队辅导工作的主题都可以根据实际的需要进行变更,力求贴近生活。比如,我们在三月份可以开展学雷锋的辅导活动;在五月份可以开展劳动比赛活动或“我为家庭做一回光荣的劳动者”等有关劳动辅导;在六月份可以开展“我为父母洗洗脚”的活动;10月份可以开展爱国教育,等等。这样既能让学生在轻松愉快中净化自己的思想,还能让他们学以致用,将学到的道理运用到生活当中。

少先队辅导工作是小学教育的重要组成部分,它对培养学生创新和带动学生实践、进行道德教育有着不可或缺的作用,是一项对儿童的一生都有积极作用的辅导工作。所以,对于小学少先队辅导工作,我们要充分重视,最终为社会培养出有文化、有道德、有担当的优秀的共产主义事业的建设者和接班人。

摘要：小学的少先队辅导工作是小学教育的重要组成环节,它的主要作用就是增强少先队员的爱国意识,对他们进行思想道德教育。少先队辅导对培养少先队员精神文明和好的思想品德具有重要意义。但是当前小学少先队辅导存在一些问题,如何认识和解决这些问题,培养出成绩好、思想道德素质高的少先队员是我们应该思考的课题。

关键词：小学少先队,辅导工作,问题,思考

参考文献

[1]杨毅静.小学少先队教育活动有效性探究[D].南京:南京师范大学,2005.

篇4：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

关键词：少先队;大队辅导员;工作方法

少先队辅导员是学校少先队工作的骨干力量，对学生和学校的整体发展等方面都发挥着重要作用。同时，少先队大队辅导员的工作性质和任务促使辅导员要强化自身专业素质。本文主要从如何做好辅导员工作方面展开研究。

一、要做学校里最了解学生的引路人

少先队工作是学校德育工作的重要组成部分。大队辅导员不仅要教育学生、管理学生，还要与学生做朋友。因此，少先队大队辅导员要想提高工作效率，就要全面了解自己的学生。在学习和生活中，要积极与学生沟通交流，想他们所想。当学生遇到困难时，要及时帮助他们，与他们想办法解决这些问题，遇到开心愉快的事情也要与学生一起分享，倾听学生的想法，培养共同兴趣。

二、要做中队辅导员的知心朋友

一个合格的大队辅导员，要想提高自己的工作效率，首先需要做的就是理解中队辅导员，要随时了解他们的情况，经常彼此沟通。不要因为中队活动开展的不够活跃，或者是不能如期地完成任务而指责他们，要及时地帮助他们解决工作中遇到的一些难题。在适当时机为他们提供学习少先队知识及开展活动的资料，让中队辅导员能够心甘情愿地接受大队辅导员的辅导，信任大队辅导员，积极配合大队辅导员的工作。只有这样，大队辅导员的工作才会更加顺利地开展下去。

三、加强社会实践活动，关注学生的个性发展

为了加强对少先队员的德育教育，让他们尽情地将自己的创意展示出来，辅导员可以让学生以“我要做一名合格的小公民”为主题，鼓励学生积极主动地参加“小帮手”“小标兵”“小伙伴”“小主人”等系列活动，让全体少先队员都能在活动中得到锻炼，在实践中奉献自己的才能，在奉献中实现自己的理想。

四、辅导员还要要善于学习，勤于实践

相互学习、取长补短能够提高辅导员的工作水平。要想工作顺利地开展下去，辅导员需要获取对自己有用的信息和先进的工作经验。在跟他人“取经”过程中，还要结合本校的实际情况，灵活地加以使用，因地制宜，不断地进行创新、改造，使其成为自己的一部分。

五、要精心地设计少先队的主题活动

少先队主题活动的设计内容主要包括道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育等方面的内容。辅导员在设计活动时，要根据学生的年龄特点、身心发展特征、知识认知水平等进行设计。设计活动要遵循“最近发展区”原则，贴近学生的实际生活，切忌不要好高骛远，要与队员的实际生活密切联系，这样的活动才能更加吸引学生参与的热情。

六、加强少先队的组织建设和阵地建设，充分发挥少先队的职能作用

要想进一步加强学校少先队的组织建设，把竞争上岗的理念引入大队部的建立中，就要组建一个强有力的大队委班子。要充分发挥大队委员的功能与作用，让各位都能够明确每一项的工作任务与职责，要协助辅导员做好学校少先队的工作，让他们成为学校少先队工作的得力助手。

七、要善于分析总结，积累经验

少先队辅导员要善于总结经验，激发自己的灵感，捕捉新的感觉，而且在总结经验的同时还能够寻出一些新的思路。正是因为这样，每次完成一项实践活动之后，辅导员就要及时召集队委会，一起分析、总结该实践活动的得与失，要做到心中有数。只有这样，才能有效地指导各中队积极开展工作，提高他们的工作能力，为配合工作的整体推进打好基础。

总的来说，对少先队辅导员的培养与选拔工作不是一朝一夕就能完成的。少先队辅导员肩负着重要的育人使命，其自身的特性和本质也决定了少先队辅导工作的严谨性。因此，广大少先队辅导员要端正自己的工作态度，真正将自己融入党对少年儿童的培育工作中，只有这样，才能把辅导工作做好，从而对学生未来的学习和生活起到促进作用，为祖國的发展培养出优秀的人才。

参考文献：

[1]杨广祥.当前辅导员专业化发展的问题与应对——基于江苏省扬州市179名少先队辅导员的调查[J].少年儿童研究，2013（12）.

[2]陈志斌.浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略[J].读与写（教育教学刊），2012（10）.

篇5：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

奇台七中 三（2）中队

严克勤

随着教育改革的不断深入，整个社会都发生了日新月异的变化。这些变化对当前小学教育提出了更高的要求。而作为小学教育的重要环节之一：少先队教育，也面临着怎样才能不断适应社会发展的需要，适应教育发展的需要的问题。少先队中队辅导员就是一个大娃娃头，少先队辅导员的主要工作要求少先队辅导员不仅要精通一定的专业知识，还要懂得教育心理学、管理学、儿童心理学等等，更要在不断的实践中摸索出班级少先队工作的具体的、生动的、各种行之有效的经验来。要想做好班级少先队辅导员工作应主要从以下几个方面入手：

一、制定班级少先队的奋斗目标

班级少先队的奋斗目标，是少先队的理想和前进的方向，如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的少先队集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的凝聚力、向心力。作为少先队组织者的辅导员应结合本队的实际，制定出少先队集体的切实可行的奋斗目标。在实现少先队集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、培养正确舆论和良好的队风

一个良好的少先队集体要形成正确的舆论和良好的队风去影响、制约每个队员的心理，规范每个队员的行为。正确的舆论是一种强大的教育力量，对集体每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，队内要注意培养正确的集体舆论，善于引导队员对集体生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。每学期，班级德育要狠抓《小学生日常行为规范》，养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的队员都明白什么事该做，什么事不该做。

三、培养认真负责的干部队伍

在培养、选拔少先队干部的工作中，主张“发展优势”，反对“成绩不好的不准当干部”。班级队干部有三个层次；第一是“核心力量”--中队长和副中队长。他们是少先队辅导员的得力助手，是全队的带头人。第二是“中层干部”--组织委，他们各负其责，职责分明，是中队各项制度落实的执行者。第三“基层干部”--小队长，他们担任日常性的活动，有特长的少先队员，就可以自告奋勇担任某项工作的临时指挥员，让他们在集体中充分显示自己的才能与智慧。

四、开展有特色的少先队活动

在队内开展的活动基本分为两大类：第一类属常规性活动，第二类属主题性活动。常规活动中有运动代表队：他们主要参加学校举行的运动会、、或其他体育活动。有文艺活动代表队，还有阅读小组等等。第二类的主题活动，以中队会形式为主导，也有分组的和集体的不同形式如；演讲。文明礼仪主题队会、绘画、书法、科技制作、文

艺节目等活动，通过开展有意义的活动。为少先队员创造一个良好的自我发现的环境，同时也增加了辅导员和少先队员的情感交流，心灵接触。

五、让队员出创新点子。

根据队员热衷于新事物，有较强的好胜心，愿意表现自己，求异性和发散性较强的特点。比如可以在班级中成立“金点子理事会”等组织，定期开展金点子大赛。这样就能充分调动队员的积极性，队员们就会主动开寻找学习生活中不完善、不合理的现象，一个个金点子不断出现。有些难题队员自己就可以通过实践解决，不用辅导员去费心。

六、关心爱护每一个队员

对于品学兼优的少先队员，老师喜欢是人之常情，而要喜欢后进少先队员，特别是少先队辅导员不应该抛弃，歧视他们，而是需要用更多的爱心和更强烈的热情，做好细微的工作，促进他们转化。在这方面，辅导员老师要特别注重情感交流，同时也要设身处地，以心换心，用师爱去温暖每个少先队员的心，同时从一点一滴的小事做起，培养少先队员的自信，自尊，自爱的精神。

七、在工作中不断改进工作方法

由于少先队员是不断发展变化的，就要求少先队辅导员自身也要努力学习，提高自身素质，不断改进工作方法，这样少先队辅导员工作就容易做了。

篇6：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

------------------各县（市、区）教育局、人事局，市直有关单位：

根据省人事厅《关于做好2009年度全省专业技术资格评审工作的通知》（皖人办发〔2009〕50号）等关于中小学（中专学校）教师职务评审文件规定，现就我市2009年度教育系统教师职务评审工作通知如下：

一、职评政策及其相关规定

1．教师职务结构比例按省教育厅、省人事厅《关于调整高等院校、中专学校、中小学校专业技术职务结构比例的通知》（教人〔2001〕20号）和省教育厅、省人事厅《关于提高我省农村中小学校和中等职业学校教师专业技术职务结构比例的通知》（教人〔2006〕3号）文件执行。考虑到教育事业的发展和教师基数增加等因素，需要调整结构比例的，可由其主管部门提出申请，报同级政府人事部门核准。为了与国家深化中小学教师职称制度改革政策相衔接，从今年起，中小学、幼儿园教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行，原则上不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘任相脱离的资格评审。

2．教师申报专业技术职务，必须具备相应的教师资格。

3．教师申报专业技术职务，均需取得相应的普通话等级证书。

4．教师申报专业技术职务，必须参加继续教育培训，且持有省人事厅统一印制的当年度验证合格的专业技术人员继续教育证书。未完成2008—2009学年度继续教育培训的教师不得晋升高一级教师职务。

5．中专、中小学校（幼儿园）的校长（园长）、副校长（副园长）申报专业技术职务，应参加任职资格培训，并按培训计划参加提高培训，取得省教育厅统一印制的《安徽省教育管理干部培训证书》。

6．市属中专、中学教师以及对职称晋升计算机作要求的县（市、区），申报中、高级专业技术职务，必须取得省人事厅统一颁发的全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书。符合免试条件的，须提供经市人事局审核的免试审批表。

7．市、县级教研部门和学校统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲必须是申报当年的，即2009年1月1日后进行的。其中申报中学高级教师任职资格的由市、县级教研部门组织；申报小学高级、中学一级教师任职资格的由各学校自行组织。典型课例教学或新课程研究演讲的要求，按市教育局教研〔2005〕177号文件执行。考评专家的评价意见一律密封，直接提交评审委员会。对考评专家的考评工作实行责任追究制。

8．需转评中、小学教师职务者，首先必须具备相应的任职资格条件。由非教师系列转到中专、中小学教师岗位，从教一年后方能转评同一级别教师职务。未经转评不得申报高一级教师职务。凡需转岗评审中专、中小学教师职务者，必须由所在单位出具有关证明，并说明转岗原因，经主管部门初审，同级人事部门审核后报相应的评委会评审。

9．申报晋升中学高级教师职务，应有在薄弱学校或农村中小学任教一年以上的经历。县城以上（含县城，下同）中小学教师，应有在薄弱学校或农村中小学任教一年以上的经历；职业学校教师必须定期到企业或生产服务一线进行实践调研，平均每年不少于1个月；县级以上教研员、电化教育教学人员，必须有在中小学任教（兼课）1年以上的经历。

10．本人的职评材料一律由申报者亲自填写（他人填写无效）。

11．各校要做到职评情况五公开：即政策公开、岗位职数公开、业绩成果公开、考核结果公开、推荐名单公开。在五公开的基础上，在申报单位指定地点公示3—5个工作日，并将公示结果填入个人任职资格评审表的有关栏目内。未经公示的，评委会不予评审。

12．认真审查学历证书、学位证书、资格证书、聘任证书、获奖证书等证件和所有的申报材料，不符合要求的，不予上报；凡发现有弄虚作假行为的，各级教育行政部门有权取消其申报资格，并视情况予以通报批评，两年（不含当年）内不准申报教师职务，并追究相关单位和人员的责任。

13．任职年限计算到2009年12月31日。对2009年达到法定退休年龄的教师，如果申报高一级教师职务，经本人申请单位同意，不占单位岗位职数，只评资格，不予聘任，不兑现工资。

14．破格申报评审中学高级教师职务的，由市教育局统一组织答辩;破格申报评审中学一级、小学高级教师职务的，由县（市、区）教育局统一组织答辩。破格申报教师职务应在《专业技术资格评审表》封面右上角和材料袋上注明“破格”字样。

破格申报评审中、高级教师职务的，除符合省教人〔2005〕6号文件规定的晋升条件外，还必须同时具备以下申报资格（其中：中学具备1、2、3条；小学具备1、3条）：

（1）受过县以上政府的综合表彰（含县级）；

（2）教育教学业绩突出：

①高考本人学科人均分为全市同类学校前2名；

②中考本人学科人均分为县（市、区）同类学校前3名；

（3）教育科研成绩突出：

①在省级以上（含省级）取得过优秀教学教研成果奖：

(a)省级教坛新星；

(b)学科优质课省二等奖以上（含二等奖）；

(c)省级教学教研成果奖（不含论文）；

②完成一项省教育重点规划课题，并且成果较显著。

二、评审收费标准

职称评审费的收费标准，按省物价局、财政厅《关于调整专业技术人员资格评审费收费标准的函》（皖价费〔2005〕72号）规定执行。

三、执行文件

中小学教师职务评审按省教育厅、人事厅教人〔2005〕6号、皖人办发〔2009〕50号文件执行；中专系列教师职务评聘按原省教委、省人事厅教人〔1999〕129号文件执行。

四、有关要求及材料上报时间

1．中学高级申报材料于10月25日前报送市教育局人事科；

2．中专讲师、中学一级、小学高级教师申报材料于11月10日前报送市教育局人事科；

3．各县（市、区）和市直学校报送中、高级材料须同时上报相应的U盘（用Excel表格）或发Emil:jiameihao1292@126.com。

未尽事宜，按有关规定执行。

滁州市教育局

滁州市人事局

二〇〇九年八月二十六日

申报中专、中小学教师职务材料目录

1．《中专中小学教师职务任职资格评审表》（一式两份）；

2．教师资格证书、学历证书、任职资格证书、聘任证书、获奖证书、校长岗位(提高)培训证书、计算机应用能力考试合格证书或免试审批表、继续教育证书等；

3．中专系列外语考试合格证或免试审批表、教育教学综合测评表；

4．专业技术人员考核表、资格审查及材料鉴定表；

5．行动研究报告或教育叙事（中学高级）；教育教学经验总结（中学一级、小学高级）；

6．2008～2009学年度教学设计；

7．学校教务部门提供的任期内近三年的原始授课计划或课表、出勤情况证明等材料；

8．典型课例教学设计或新课程（标）研究演讲稿及评价意见；

9．2006～2009三学年原始听课记录、研究活动记录、示范课备课笔记和评价意见。

10．班主任、少先队工作等方面的材料；

11．任现职以来交流和发表的论文、著作；

12．资格标准条件要求的其它有关材料。

申报人员应认真对照相应的资格标准条件结合上述目录整理材料。

篇7：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

（肥教字［2009］97号）

各完全中学、县直校园、中心学校、初级中学、九年一贯制学校，有关民办学校：

根据合肥市教育局、人事局《关于做好2009年合肥市中小学（幼儿园）教师职务评审工作的通知》（教人［2009］204号）精神，现就我县2009年中小学（幼儿园）教师职务评审工作的有关事项通知如下：

一、有关政策

1、今年中小学（幼儿园）高、中级教师职务资格评审标准，仍按安徽省教育厅、人事厅《关于印发〈安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）〉的通知》（教人[2005]6号）精神执行。

2、中小学（幼儿园）初级教师职务评审标准按省教育厅、人事厅教人[2005]6号文件、《中学教师职务试行条例》和我县有关规定执行，教育教学、教研科研按县教育主要部门有关要求执行。

3、根据市教人［2009］204号和肥教字［2006］108号文件规定，在县城工作属支教对象的中小学教师，今年申报晋升高、中级教师职务，任现职以来必须有在农村学校任教经历（须由县教育主管部门认可的实证材料），或有1年以上的支教经历（申报中学高级教师职务时，必须有2年以上的支教经历）且支教期满考核结果为合格等次以上。少数确因工作需要未被批准参加支教的教师，今年如要申报高、中级教师职务，学校及其主管部门必须出具相关证明材料，对其作出明确的支教工作安排，在聘任职务前完成支教工作。

4、面试考核是教师职务资格评审“考评结合”中一个重要环节。凡参加由县级以上教育主管部门组织的示范课、公开课、教学大赛获奖人员，根据本人意愿可免于面试考核，其面试成绩按下列方式呈现：省级一等奖按优秀等级中限呈现分数；市级一等奖或省级二等奖的按优秀等级下限呈现分数；县级一等奖或市级二等奖的按良好等级中限呈现分数；县级二等奖或市级三等奖的按良好等级下限呈现分数。申请免于面试考核的人员，需填写《中小学教师职务资格评审免于教学业务能力考核申请表》（附件4），提供相关实证材料，报教育主管部门确认。

二、有关问题说明

1、继续教育学时。申报各级教师职务资格人员，必须参加《知识产权》科目考试合格，完成一定学时的继续教育任务。申报高、中级教师职务的人员，近5年继续教育必须达到360学时；申报初级职务的，在一个基本任期内，平均每年必须完成72学时继续教育任务。

2、计算机模块。城关地区中学、县级教研员申报中学高级教师职务人员要取得5个计算机模块合格证书，申报中级职务人员要取得4个计算机模块合格证书。符合计算机免试条件的可申请免试，申请免试人员在申报时要提供《计算机免试审批表》。

3、普通话水平。申报各级教师职务人员，普通话水平要达到二级乙等及以上。其中50周岁以下的中小学语文教师、幼儿园教师的普通话水平要达到二级甲等及以上。

4、有关年限计算。申报各级教师职务所需的专业年限、任职年限、学历年限及年龄等一律按周年计算，计算截止日期为2009年12月31日。对年内达到法定退休年龄的人员，只评资格，不再聘任，也不享受有关待遇。

5、申报中小学初级教师职务评审的人员，必须提供任期内已发表的论文1篇或手写论文2篇，上一学年度的教师备课手册和教研工作手册各2本。

6、在县人才市场教育分市场进行人事代理的民办学校聘用人员，评审教师职务任职资格的学历、专业经历及申报材料等，比照在编在岗人员执行。

三、有关要求

1、建立健全组织。为了确保职称评审工作顺利进行，各学校（中心学校辖区内的小学、幼儿园以中心学校为单位）要以校为单位成立职称评审工作领导小组，由单位主要负责人、分管教学或职评工作负责人、中层负责人及教师代表等组成，全面负责此项工作。单位主要负责人任领导小组组长，领导小组成员中专任教师不得少于三分之二，并确定专人具体操作。

2、严格审核把关。职称评审工作领导小组要全面履行对本校教师申报材料的审核职责，按照省教育厅、人事厅教人[2005]6号文件规定，对职评材料的完整性、规范性、真实性要进行严格审核把关，对申报人员的师德表现、任期内工作量、出勤情况、每学期教学计划制定及完成情况、每学期听课评课情况等要进行认真核实，如实填写《学校审核材料鉴定表》（附件5），确保职称评审材料真实、齐全且手续完备。

3、加大监督力度。各学校在开展教师职务评审工作中要切实树立诚实守信的师德风范，要充分发挥舆论监督作用。职称评审材料要在本单位内公示一周，接受群众监督。对群众有反映的人和事，学校要认真调查核实；对确有弄虚作假行为的人员，要坚决取消其申报资格。如发现单位或个人在申报评审材料时有欺骗、弄虚作假等行为的，除对当事人进行严肃查处外，同时还要追究审核人的责任。

4、证件要求。今年申报专业技术职务任职资格评审材料，必须提供相关证件的原件。

5、材料申报。中心学校及辖区内的小学、幼儿园以中心学校为单位，完中、县直校园、初级中学、九年一贯制学校和民办学校以校为单位进行申报。职评材料上报时，要按中学高级、中学一级、小学高级、中学初级、小学初级等类型将申报人员有关情况填入相应的《审核表》（见附件6、7），并用Excel表格录入，校对无误后复制到U盘一并上报。

6、时间安排。我县职评工作时间安排情况详见附件1；职评材料报送于7月22日完成，各学校的报送时间见附表2；笔试、面试时间为8月2日-8日；材料评审时间为8月21日-8月25日。

中小学教师职务评聘工作是教育工作中的一项重要任务，涉及面广、政策性强、关注度高，各学校务必要高度重视，周密安排，认真实施，真正使教师职务评聘工作在加强教师队伍管理、规范教育教学行为、促进人事制度改革等方面发挥重要作用。

二ＯＯ九年七月五日

篇8：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

1 高职院校中推行辅导员专职化的必要性

党中央和国务院在2004年颁发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“辅导员、辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量”，“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、辅导员队伍。”因此，建立一支具有高职教育特色的专职辅导员队伍对于高职院校来说非常有必要。

(1）高等教育步入大众化，需要有专业化的辅导员队伍。随着市场经济的深入发展和社会经济生活方式日益多样化，特别是随着高等教育规模的扩大，高职院校学生人数的增加直接带来的是学生思想政治教育工作任务的增加。由于学生间存在着素质差异，有针对性地做好个性化的思想教育、辅导和引导的工作，既是学生成长、成才的迫切需要，也是高职院校落实党的教育方针的根本要求。因此，建设一支精干的专职辅导员队伍是十分必要的。

(2）思想政治教育工作的落实需要有专家化的辅导员队伍。在思想政治教育工作中，辅导员是教育者，是思想政治教育的组织者和发起者，其状态直接影响着受教育者的接受和转化。思想政治教育工作的内在规律要求学校有一支高素质的、稳定的、专家化的教育者队伍。所谓专职辅导员，就是要让每个辅导员都努力成为思想政治教育的专家，成为塑造学生灵魂的工程师，而不是一般的学生工作者或管理者。他们不仅要具有扎实的思想政治教育专业的知识和理论，而且还要具有较高的思想政治教育能力，成为高职院校教师队伍中一支不可替代的力量。

(3）专业化可以有效地促进大学生全面发展。近年来，随着高等教育的大众化、普及化和大学生就业的市场化，大学生接受高等教育的主要目的已转向提高综合素质，更好地适应社会的激烈竞争。因此，大学生们更加关注自身的成长与发展，他们更需要学校提供使其满意的教育和管理。另外，随着大学生缴费上学、自主择业、后勤社会化改革等的发展，学生与学校的法律关系发生了深刻的变化，学生不再是被动的受教育者，他们在自身的发展上有发言权和决定权。所以，大学生不再满足于学校经验式、粗放式的教育管理模式，他们需要学校提供与其成才密切相关的高质量、高水平的教育教学活动，这就迫切需要专业化、科学化的理论与实践，迫切需要专业化的辅导员队伍，为学生提供专业化的指导和服务。

近几年，高职院校大幅扩招，一些专业生源更是逐年递增。但是，不可否认的是，相对于本科院校的学生来说，高职院校的学生存在着基础良莠不齐、思想不稳定、自卑以及自我控制能力较差、吃苦精神不够等问题。另一方面，随着现在就业形势的严峻以及早恋、厌学情况的出现，不少学生心理脆弱，很容易受到打击，这也是近年来高职院校中不少学生发生跳楼、自杀等事件的原因所在。而这些问题都可以通过辅导员工作专职化给予一定程度的解决。

(4）专业化有助于保持辅导员队伍的稳定。在实际工作当中，部分高职院校采取的是一部分业务教师兼做辅导员工作，就这些老师个人来说，他们或许并非情愿，即使情愿，他们中的绝大部分也是刚刚毕业亟待考硕、考博或是急需进修提高的青年教师。应该说，他们能够服从安排，顾全大局，迎难而上，积极认真地做好辅导员工作。但不可否认的是，部分人并没有长期这样双肩“挑”下去的打算。他们或是干上一两年，“对领导的安排有个交代”；或是坚持三四年，送走一届学生，然后就决意去搞自己的专业。因此，不少人把自己当作“合同工”、“临时工”，把辅导员工作当成一个“跳板”，为将来“成功转型为专职教师”做准备。

一直以来，辅导员的工作是最忙、最累、最辛苦的，但工作的付出并未取得大多数人的肯定。一是现任专职辅导员究竟属于什么系列不明确；二是改做其他管理工作考核合格的应达到什么级别不明确；三是对于改做教学工作的，缺乏有针对性的培训和进修深造的措施。而转岗分流又较难，因此大多数专职辅导员对自己今后发展不乐观，担心自己的出路，这造成整个专职辅导员队伍的不稳定。

另一方面，多数高职院校专职辅导员职称晋升途径主要是专业技术职称。专业技术职称评审强调专业业务工作量和业务水平，有许多硬指标，这使长期从事学生工作的辅导员即使有一定专业技术基础也很难晋升高一级职称。职称晋升体系的不完善在一定程度上使不少教师不愿从事专职辅导员工作，也影响了在岗辅导员的工作积极性。

实施辅导员专业化能很好地解决困扰辅导员队伍稳定的地位不高、发展不佳等问题。实施辅导员专业化，能够引导辅导员成为职业化的高职院校学生工作者，这样他们必然会把辅导员工作看作是一个具有发展前景、可以长期从事的职业，而不是一个临时职业或个人晋升的“跳板”。他们势必会加强对辅导员工作的认同感，会感到“术业有专攻”，把辅导员工作作为个人事业来发展，长期地、全身心地投入，无须再担心“转型”问题。同时，实施辅导员专业化，还有利于提升辅导员的社会地位和学术地位，让辅导员能充分发挥自主性，不断提高专业知识和专业能力，从经验型的辅导员向研究型的辅导员发展，使自己的专业成熟程度不断提高，真正成为学生工作的理论研究者和实践者。

2 改进高职院校专职辅导员队伍发展的对策

通过以上分析可以看出，专职辅导员队伍的建设在高职院校的健康发展中“功不可没”。为了更好地发挥专职辅导员的作用，笔者认为应从以下几个方面进行:

2.1 健全专职辅导员队伍“准入”制度

做好专职辅导员的遴选工作，是加强高职院校辅导员队伍建设的基础。应根据学校的专业设置、长远规划和思想政治工作的发展规划综合考虑来确定辅导员的总体人数和群体结构，要确保数量，严格准入，不断优化专职辅导员队伍的素质结构，逐步实现辅导员队伍的专业化。要严格建立“准入”制度。在选拔专职辅导员时，应坚持高质量、高层次原则，要求辅导员除具备较高的思想政治素质，还要有较好的心理素质、身体素质、业务素质。最好是选拔一批思想政治教育、心理学、管理学专业毕业的优秀毕业生充实到辅导员队伍中去。

2.2 完善专职辅导员队伍学习和培训机制

除了辅导员的岗前培训之外，在平时还要进行专业知识的培训:包括管理学、心理学、教育学等内容，使专职辅导员具有管理意识，提高管理艺术，同时还要掌握心理技巧，以便于同学生进行沟通。还要开展专业能力的培训:包括辅导员管理岗位必备知识和技能及其运用能力，管理岗位相关知识和技能及其运用能力，适应管理岗位变化的知识和能力，信息接受与处理能力、发现问题与解决问题的能力、计划与创新能力，人际协调与合作能力、自我控制与形象塑造能力、竞争与耐挫能力等等。通过这些培训，补充和更新知识，提高专职辅导员的管理技能。

据笔者所知，笔者几个朋友所在的广东的其他几个高职院校就已经开始对辅导员进行各种各样的培训，除了上岗前的培训之外，还对辅导员进行心理咨询培训、职业指导培训等，并且鼓励每位辅导员去考取心理咨询师、职业指导师等，以便于及时解决学生平时出现的心理问题和避免学生临近毕业时找工作时的盲目与无助。

2.3 创设专职辅导员发展的良好政策环境

高职院校不仅要像重视业务学术骨干的选拔培养一样重视辅导员的选拔培养，而且更要像关心业务学术骨干的成长一样关心专职辅导员们的成长。

一方面，要从经济待遇上倾斜。提高辅导员待遇，解决辅导员的后顾之忧和心理落差，是高职院校专职辅导员队伍专业化建设的一个重点。高职院校应通过分配制度改革，适当提高辅导员的经济待遇。学校应设立辅导员岗位津贴，并实行辅导员通讯补贴，确保辅导员收入不低于同资历专业教师，并高于同级别的行政管理干部。

另一方面，要重视专职辅导员的切身利益。专职辅导员在学生管理中有重要作用，但是其实际地位并不高，与高职院校教师拥有的待遇相比有较大差距，这影响专职辅导员工作的积极性。为了充分调动专职辅导员的积极性，学校应当从辅导员工作实际出发，关注他们的切身利益，关心他们的身心健康和生活待遇，对他们多一份理解、支持和关爱，以“事业吸引人”、“感情凝聚人”、“待遇留住人”的态度来稳定专职辅导员队伍，充分调动他们的积极性，使他们无后顾之忧，这样才能使他们更好地做好学生工作。比如，有些学校设立的青年教师联谊活动、每月给辅导员集体过生日、集体爬山等活动就收到了很好的效果。

2.4 强化激励，建立专职辅导员普升机制

高职院校要开展优秀辅导员的评选，大力表彰和宣传优秀辅导员的先进事迹。对获得相关技能证书的辅导员也可以考虑给予一定的补贴和奖励。将优秀辅导员纳入高职院校优秀教师、优秀教育工作者表彰奖励体系；对专职辅导员要实行双重“身份”管理，并给予“双线晋升”的优惠；要设立专项科研基金，支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究，真正让辅导员工作成为一项光彩的事业，打造一支精干的专职的辅导员队伍。

另一方面，学校可以组织人事部门与学生管理部门共同讨论制定专职辅导员晋升机制，建立专职辅导员职称晋升体系，解除辅导员的后顾之忧，为辅导员队伍打开整体上升的通道，缓解辅导员在现行体制下面临的职称评聘矛盾。

比如，有人就提出辅导员在职称评审上单列。虽然目前高职院校存在着“思想政治教育”专业技术职务系列，但由于辅导员偏重德育实务，绝大多数因为“理论欠缺”而难以晋升高一级别的专业技术职务，以致容易出现目标缺失和职业倦怠问题。因此，构建契合辅导员岗位特点、偏向实务的专业技术职务系列显得非常迫切。不妨设立“学生教育与管理”专业技术职务，并且应在学术要求上与其他专业区别对待，可以有效解决长期以来困扰辅导员队伍发展的“瓶颈”问题。

参考文献

[1]张立兴.高校专职辅导员队伍建设的理性思考[J].中国电力教育, 2008 (9) .

[2]王亚.谈高职院校专职辅导员的现状与管理[J].广西轻工业, 2008 (7) .

[3]熊慧琴.试论高校中的专职辅导员[J].高教研究, 2006 (9) .

[4]付斌.高职院校专职辅导员在开展大学生心理健康教育工作中的作用.太原大学学报, 2008 (9) .

[5]赵厚均, 刘艳.高职院校学生辅导员队伍职业化建设的新思路叨[J].思想理论教育, 2005 (11) .

[6]曹琨, 杜宪增.辅导员专业化发展探析[J].学校党建与思想教育, 2005 (2) .

[7]林慕蝉, 马骏.论高职院校学生思想政治教育工作的内容、特点和形式[J].云南财贸学院学报, 2006 (1) .

篇9：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

泰教师„2012‟17号

关于做好2012年全市中小学、幼儿园教师专业技术资格评审工作的通知

各市（区）人力资源和社会保障局、教育局，泰州医药高新区人力资源和社会保障局、科技教育局，有关市直学校：

根据省人社厅、教育厅有关中小学教师职称制度改革试点工作的要求，结合我市实际工作，现就做好2012年全市中小学、幼儿园教师专业技术资格评审工作通知如下：

一、今年我市已列入江苏省中小学教师职称制度改革试点城市，各市（区）教育局、市直学校（单位）应高度重视，切实做好宣传、发动工作，组织广大教师认真学习国家、省、市中小学教师职称制度改革的有关文件和规定，提高全体教师对中小学教师职称制度改革重要性的认识，明确改革试点的对象、内容、办法等规定，以及新的评价标准和评价机制在教师队伍建设、教师专业发展中的作用和重要意义，做到思想认识统一，政策理解准确，贯彻执行到位。

二、根据《泰州市中小学教师职称制度改革试点工作实施方案》要求，今年起，全市中小学、幼儿园教师专业技术资格申报均采用新职称体系的等级和名称。中小学和幼儿园高级教师专业技术资格、市直中小学一级教师专业技术资格由市教育局组织评审，其他中小学、幼儿园一级教师专业技术资格分别由各市（区）教育局组织评审，二级、三级教师专业技术资格按照初定方式或考试的方式进行。正高级教师专业技术资格评审工作按照省统一部署开展，具体要求另行通知。

三、中小学、幼儿园教师专业技术资格评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是教师专业技术资格评审结果的主要体现。中小学、幼儿园教师专业技术资格的申报，必须依据岗位设臵的要求，按岗申报，无岗不得申报。

四、从今年起，将按照新的《江苏省中小学教师专业技术资格条件（试行）》（苏职称„2012‟3号）、《江苏省幼儿园教师专业技术资格条件（试行）》（苏职称„2012‟4号）和《泰州市中小学、幼儿园教师专业技术资格条件实施细则（试行）》（泰职办„2012‟5号）、《泰州市中小学、幼儿园一级教师教师专业技术资格量化评审办法（试行）》（泰教师„2012‟16号）规定的要求，组织开展中小学、幼儿园教师专业技术资格申报与评审工作。各市（区）中小学、幼儿园一级教师评审工作方案须报市职称领导小组办公室同意后方可实施。

五、根据《泰州市中小学、幼儿园教师专业技术资格条件实施细则（试行）》的规定，对男年满55周岁（含）、女年满50周岁（含）以下、破格晋升人员、所学专业与申报学科不一致人员，申报高级教师专业技术资格的，必须参加泰州市组织的教育教学能力笔试考核，考核结果作为评审的重要依据之一。笔试考核的内容为学科知识、教育法律法规和规范性文件、新课程改革理论。考试具体要求及时间另行通知。

六、切实加强对中小学、幼儿园教师专业技术资格评审工作的监督、管理。单位的推荐工作要坚持“四公开”，即向教师公开上级下达给本单位的岗位指标数，申报者公开述职，公开展出教育教学、教科研等方面实绩材料，公开单位的评审推荐上报人选。对不按程序进行推荐的，将不予接受材料或取消评审结果，直至追究单位负责人的责任。对违反政策规定、弄虚作假的行为，一经查实，严肃处理。凡涉及的申报者，3年内不得申报高一级教师专业技术资格任职资格。已聘任上岗者，按评审权限和审批程序，解聘其教师专业技术职务，取消其任职资格。

七、申报材料上报及时间要求。

（一）各市（区）及市直有关学校按照《2012年泰州市中小学、幼儿园教师专业技术资格评审材料报送要求》（附件）报送评审材料。

（二）各市（区）及市直有关学校于8月20日前将评审材料报送市教育局师资处（联系人：朱涛，王加升，联系电话：86999829，86999884）。

（三）评审费按照《江苏省物价局、江苏省财政厅关于同意调整专业技术资格评审收费标准的复函》（苏价费函„2002‟62号、苏财综„2002‟61号）规定的标准执行。报送材料的同时一并将评审费汇至泰州市教育局，并注明“中小学教师职称评审费”。

户 名：泰州市财政局

开户行：农行泰州市海陵支行营业部 账 号：*** 附件：2012年泰州市中小学（幼儿园）教师专业技术资格评审材料报送要求

二 〇 一 二 年 七 月 二 十 四 日

主题词:中小学 教师 专业技术资格 评审 通知 泰州市教育局办公室 2012年7月24日印发

篇10：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

通知

合教〔2012〕244号

各县（市）、区（开发区）教育主管部门、人社局（人事劳动局），各市属学校及有关单位：

2012年我市中小学教师职务资格评审工作将于8月份启动。评审工作仍按照安徽省教育厅、原人事厅《关于印发〈安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）〉的通知》（教人〔2005〕6号）有关规定执行。为坚持标准、规范程序、严肃纪律、保证质量，认真做好并顺利完成本教师职评工作，现就有关事项通知如下：

一、工作要求

（一）各县（市）、区（开发区）教育、人社主管部门要高度重视教师职评工作，加强监督、指导，组织教师做好职评材料的报送工作，确保教师职评工作有序地开展。各级评审组织要严格按评审标准要求，客观、公正地衡量申报人的教育教学能力和水平，保质保量完成评审工作任务。

（二）学校的职评小组要按照省教育厅、原人事厅教人〔2005〕6号文件要求，对申报人员的职评材料进行严格审核把关，对申报人员师德表现、任期内工作量、出勤情况、班主任等情况、每学期教学计划制定、教案准备及教学完成情况、每学期听课评课情况、任期内开展公开课情况等进行认真核实，如实填写《学校审核材料鉴定表》（附件4），确保职评材料真实、齐全且手续完备。教师的职评材料必须在本单位公开，其中《合肥市中小学教师职务资格评审学校审核材料鉴定表》应在学校公告栏公示一周，接受群众监督。

（三）全市中小学教师职称评审要强化岗位管理，坚持职称评审与岗位聘用制度紧密衔接，要严格在核定的岗位结构比例内进行，不进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。中小学教师岗位结构比例内申报评审的，须经同级人力资源和社会保障局审核同意。

二、注意事项

（一）教师支教

县城以上（含县城）中小学教师申报晋升中学高级教师职务，必须提供任现职以来在农村学校、薄弱学校任教的实证材料（须经县区以上教育主管部门考核认定）。

（二）继续教育

申报中、高级教师职务资格人员，近5年继续教育必须达到360学时。申报人员继续教育学时由县（市）、区（开发区）人社部门、市直主管部门集中审核，其中申报中学高级教师职务资格人员继续教育学时还须报市人社局复核（地点：政务环路88号市人力资源和社会保障局1312室专业技术人员管理处）。

（三）计算机模块

申报中学高级教师职务资格人员，其计算机应用能力考核应取得5个模块合格证书，申报中学一级教师职务资格人员应取得4个模块合格证书。

（四）普通话水平

普通中小学语文教师、幼儿园教师申报职称时，其普通话水平应达到二级甲等及以上。

（五）面试考核

面试考核是教师职务资格评审“考评结合”中一个重要环节。凡任期内参加由教育主管部门组织的课堂教学评比获市二等奖及以上或县（市）、区（开发区）一等奖的人员，根据本人意愿可免于面试考核。申请人填写《中小学教师职务资格评审免于教学业务能力考核申请表》（附件3），提供相关的实证材料，报教育主管部门确认。破格申报人员必须参加面试考核。

（六）有关年限计算

申报各级教师职务资格所需的专业年限、任职年限、学历年限及年龄等一律按周年计算，计算截止日期为2012年12月31日。

三、时间安排

（一）中、高级教师职务评审

1、材料报送：9月17－26日（不含双休日），其中市属学校17－18日，各区（开发区）19－21日，各县（市）24-26日，报送地点：合肥人才大厦八楼811室。

2、笔试、面试：具体时间另行通知。

（二）中级职务资格认定

根据省教育厅、原人事厅教人〔2005〕6号文件精神，获得硕士学位，从事教育教学满3年（本科毕业先工作后取得硕士学位满1年，累计满3年），经考核合格，可认定中学一级教师资格；获得硕士学位后，试用期满，经考核合格，可认定小学高级教师资格。

申请人须填写《合肥市大中专毕业生认定专业技术职务审批表》、《合肥市大中专毕业生认定专业技术职务汇总表》，并提供本人任教年限的相关实证材料（在岗证明、教学计划、教案等），学校须提供该申请人教育教学情况的专题报告，经考核合格后，与当年参加评审人员同步在本校空缺岗位范围内推荐报送（报送地点：政务环路88号市人力资源和社会保障局1312室专业技术人员管理处）。

（三）初级教师职务认定

1、材料报送：9月17－18日，报送地点：市教育局教师事务管理中心1218室。

2、笔试、面试：具体时间另行通知。

各县（市）、区（开发区）初级教师职务评审（认定）工作开展时间自行确定。

四、纪律要求

对伪造学历、资历、剽窃和侵吞他人成果，抄袭他人论文等弄虚作假的申报人，一经查实，2年内取消申报资格，并视情节追究所在单位或有关人员的责任；评审已通过的，撤销其专业技术资格，收回专业技术资格证书。对包庇、纵容弄虚作假行为的单位和个人，按有关规定给予严肃处理。

附件：

1、合肥市事业单位专业技术人员岗位内申报资格核准表

2、合肥市中小学教师职务资格评审申报材料目录

3、合肥市中小学教师职务资格评审免于教学业务能力考核申请表

4、合肥市中小学教师职务资格评审学校审核材料鉴定表

5、合肥市中小学教师申报（中高、中

一、小高）资格考试报名表

6、合肥市大中专毕业生认定专业技术职务任职资格审批表

7、合肥市大中专毕业生认定专业技术职务任职资格汇总表

合肥市教育局

篇11：关于做好中小学少先队辅导员职称评审工作

术资格评审工作的通知

各乡镇中学、中心学校，局属各单位：

根据省人社厅、省教育厅及市人社局、市教育局相关职称评审文件精神，现就2017年固镇县中小学（幼儿园）教师专业技术资格评审相关工作通知如下：

一、申报范围

固教体„2017‟107号

全县中小学、幼儿园、特殊教育学校；教研、电教机构教研人员等。根据《安徽省教育厅 安徽省人力资源和社会保障厅 共青团安徽省委员会少先队安徽省工作委员会关于做好中小学少先队辅导员和心理健康教育教师专业技术资格评审工作的通知》（皖教秘师„2012‟69号）精神，按照现行中小学教师专业技术资格分学科评审的办法，增设“少先队活动”、“心理健康教育”专业科目。

二、事业单位实行按岗申报

根据《安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法（试行）》关于“中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审”的规定，各单位要在核定的学校岗位结构比例内申报评审。

三、申报条件

今年我县中小学（幼儿园）教师职务评审条件要求按照省人社厅、教育厅《关于印发安徽省中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》（皖人社发„2016‟13号）文件执行。

四、申报材料

（一）表格和证书

1.各单位报送《

年蚌埠市申报

职务任职资格人员简明情况登记表》(单位汇总表)，高级、一级分别填写，各报一份，同时将Excel电子表格（附件1）一并报送，表格报送前要认真校对。

民办学校（幼儿园）教师已办理人事代理手续，且与学校签定正式聘用合同，符合申报条件，由本人申请，经学校同意，人才交流中心盖章后，按属地和管理权限上报。

2.申报中小学高级教师及一级教师职称评审人员填写《中小学教师职务任职资格评审表》，一式2份(附件8，正反面打印)；二级、三级填写《蚌埠市中小学教师初级职称考核认定登记表》，一式2份(附件9，正反面打印)。职评有关表格和材料应要以单位报送，各单位分管职评工作的领导在报送评审材料时须带岗位设置手册。

3.申报高级教师须填写《蚌埠市中小学（幼儿园）教师申报评审高级教师职务资格材料鉴定表》（附件2），一式两份；申报一级、二级和三级教师专业技术职务资格的，须填写《蚌埠市申报 级教师专业技术职务职称资格简明登记表》（附件3），一级一式两份，二级、三级一份。4.学历证书、教师资格证书、任职资格证书、聘书或单位聘文、继续教育证书、普通话证书、校长岗位培训和校长提高班有关证书、获奖证书等均提交原件。

5.继续教育证书审验以单位报送审验。申报高级教师，先到教师进修学校师训处，后到县人社局考核科，再交县教体局组织人事科以便统一到市人社局统一审核，审核后装入职评材料袋。申报一级教师、二级教师的继续教育证书经教师进修学校师训处审验后到县人社局考核科审核，应在交申报材料前审核结束并装入材料袋（审验时需交：普通话证书、继续教育证书、2015-2016和2016-2017学《校本培训报告册》）。申报高级、一级职称的还要报送《申报中级以上职称典型课例人员花名册》。所有表格请在组织人事科群或市教育局文件附件中下载。

（二）能力条件方面材料

1.申报高级教师须撰写一篇较高水平的反映本学科发展动态的行动报告或教育叙事；申报一级教师须撰写一篇有一定见解的教育教学经验总结。

2.提交经学校或学校教务部门提供的基本任期内授课计划、课表、出勤情况证明和工作量情况（工作量饱满是指不低于本校本课程任课教师的平均工作量，学校要明确本校本课程的课时数和任课教师数等情况）等原始材料。

3.提交经学校验证的上一学年（限2016-2017学）原始、完整的教学设计（对担任2门以上课程教学工作的教师，原始教学设计需同时提供，须明确一门为主要申报学科，教学设计必须本人手写），并从中自选2—3篇最能反映本人水平和特色的教学设计。教学设计能体现新课程改革的理念，有课例分析，有教学反思，杜绝抄袭。

4.担任班主任（或年级组长、教研组长、团委书记、大队辅导员、课外活动小组负责人）或兼任学校中层以上领导职务并胜任本职工作的相关材料（包括工作计划、实录、总结及取得的成绩等）。

5.参加校本培训、校本教研活动及指导青年教师方面材料：申报高级教师须提供基本任期内听课指导及主持研讨材料，校内公开课和校际公开示范课材料，以及任现职以来辅导青年教师取得成效的材料（公开课需提供开课通知或开课计划、教学设计、听课人听课记录、听课评价，校际公开课还需提供综合评价；培养青年教师材料需提供过程性材料，包括听课记录、指导工作小结、青年教师的证明和心得、学校的证明材料等）；申报一级教师的须提供近3年的原始完整的听课记录。

6.典型课例教学材料。申报高级教师职称的典型课例教学，由市教育局统一组织；申报一级教师职称的，由县教体局、人社局统一组织。

7.凡申报高级教师、一级教师职称的城镇教师须有在乡村学校或薄弱学校任教经历。申请高级教师2年（含2年）以上、申请一级教师1年（含1年）以上。2016年9月之前支教的按原支教形式，之后的须顶岗支教（承担常规课堂教学任务），顶岗支教提交材料包括任课表、教学设计、学生成绩、教学计划、总结等过程性材料和支教工作总结、考核表等。

（三）业绩材料

提供任教学科教育教学成绩及获奖证书（注：按《关于印发安徽省中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》（皖人社发„2016‟13号）规定的完 整材料，标出最强项）。提供获奖证书的同时附举办此次活动的通知、结果等文件，并经单位审核盖章。业绩条件6中的教育教学综合测评、绩效考核或考核要提供学校组织测评或考核的方案及学校具体的原始材料或复印件加盖公章，能有效体现出申报人的位次。

（四）教研科研成绩材料

提供紧密结合本学科教育教学实际的教研、科研论文及有关获奖证书（注：按《关于印发安徽省中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》（皖人社发„2016‟13号）规定的完整材料，标出最强项）。

以上各项材料要求仅为教师申报职评材料提供参考，提交材料的具体要求须按照《安徽省中小学教师专业技术资格标准条件（试行）》、《安徽省幼儿园教师专业技术资格标准条件（试行）》和《安徽省教研、电教机构教师专业技术资格标准条件（试行）》的规定执行。所有申报材料均须在显著位置标明申报人单位、姓名。

五、时间安排

（一）学习动员、材料准备及初审：9月29日－10月上旬。

（二）申报一级教师材料报送及考评课安排：各单位于10月14日之前将《2017申报

职务任职资格人员简明情况登记表》（单位汇总表）Excel电子表发县组织人事科邮箱，10月11日-13日各单位将申报材料报县教体局组织人事科。申报中级职称的典型课例教学工作，由县教体局、人社局统一组织，于2017年10月23日前完成。

（三）申报高级教师职称人员材料报送时间为2017年10月25-27日，具体申报材料报县教体局组织人事科。典型课教学安排由市教育局通知。

（四）正高级教师职称评审工作以省教育厅、人社厅通知为准。

六、关于2017年中小学教师初级职称认定

我县中小学教师初级职称认定，按照省人社厅、教育厅《关于印发安徽省中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》（皖人社发„2016‟13号）和市人社局、教育局相关文件要求。由我县负责组织认定，今年初级职称认定增加考评课环节，由县教体局、人社局统一组织实施，具体通知另发。申报材料于11月22-24日报县教体局组织人事科。

七、有关事项及要求

（一）各学校（单位）成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人），对参加竞争推荐人员进行综合评价，提出推荐意见。学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员任现职以来各学的考核情况，按拟聘岗位数量和分配的推荐数额，集体研究确定推荐人选。申报人所在学校（单位）对通过推荐拟参加评审的人选申报材料进行审查核对，并将申报人的基本情况、评审材料及考核结果等在本校规定地点公示7天。经公示无异议后，学校相关部门负责人要对申报人任现职以来的教育教学业绩、专业技术（学术）水平以及工作表现作出准确、客观的评价意见，并填入评审表及《申报人所在单位及主管部门审核材料鉴定表》中；要在评审表、鉴定表等表格的相应栏目签署意见，申报人及学校主要负责人、分管负责人应签字确认。每位申报人员须填写《申报专业技术资格诚信承诺书》，承诺所提供的个人信息和证明材料真实准确。

对原始材料不真实，公示有异议且调查问题属实的，不得推荐。实行师德问题“一票否决制”。

各单位要切实承担起责任，对不符合申报要求的材料坚决不能上报。对提供虚假材料者，一经查实取消其当年申报资格，并从下一起五年内不得申报，并视情节对学校主要领导及经办人予以处理。对未按规定程序开展申报、评审工作的，其推荐、评审结果一律无效。对上评审委员会综合评议时未通过者，若无新的专业工作业绩，本不予受理。因弄虚作假停止申报年限内的人员严禁上报。

（二）根据省人社厅《关于贯彻实施<专业技术人员继续教育规定>的通知》（皖人社秘„2016‟81号）要求，2016年起，我省专业技术人员参加继续教育的时间每年累计应不少于90学时，其中，公需科目一般不少于总学时的三分之一，专业科目一般不少于总学时的三分之二。

（三）今年起，不再认定一级、二级、三级教师专业技术资格，全部统一参加评审，取消计算机应用能力作为申报职称条件。

（四）申报晋升专业技术职务任职资格的工作年限、任职年限、专业年限的时间均计算至2017年12月31日。

（五）凡申请转岗评审高、中级职称的人员，须提供专题报告及相关证明材料，并经主管部门审核、市人社部门同意后，方可报相应的评委会评审。

（六）对申报人所学专业与所任教专业不相符的，可通过连续参加3个月以上所申报专业或相近专业继续教育并取得结业证书，或在完成正常继续教育规定学时后再参加所申报专业或相近专业继续教育满400学时。继续教育证书须经市人社局审验，否则不予接收其申报材料。

（七）申报人的个人材料，应按申报条件一一对应分类整理，并使用尺寸规范的评审档案袋分装材料。评审档案袋由申报人员自备，参考样式及填写要求见附件7。不按规定报送的材料不予接收。

教师职称评审是一项十分严肃的工作，政策性强、涉及面广，牵涉到教师的切身利益。各单位领导务必高度重视，成立学校初评委员会，认真进行初评和审核，把好政策关、质量关，对报出的每一份材料都要负责，对申报人提交的各类证书原件进行认真审核，并在复印件上加盖公章、审核人签字。对不符合申报要求的材料坚决不能上报，对包庇袒护或把关不严上报虚假材料的，视其造成不良后果的情节轻重对学校主要负责人和经办人员予以处理。

其它未尽事宜按省教育厅、省人社厅及市教育局、市人社局有关文件执行。联系电话：6018719 6013815 邮箱：gzxjyjrsk@126.com