泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作（精选12篇）

篇1：泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作的

实施方案

为贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，以及《市教育局关于切实做好小学零起点教学工作的通知》精神，切实减轻幼儿园和小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，有效防止和纠正全市幼儿园“小学化”倾向，从2014年秋季起，我校决定小学起始年级全面启动零起点教学，特制订本实施方案：

一、提高认识，认清做好小学零起点教学的重要意义 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》为学前教育提出了明确具体的保教要求，是儿童学习与发展的纲领性文件，是幼儿教育必须遵循的教学准则。小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。有一些小学在起始年级加快教学进度，人为拔高教学要求。为适应小学教育的过高要求，有一些幼儿园以“幼小衔接”为由组织中、大班孩子提前学习汉语拼音、数学计算等内容，这种不遵循教育规律和儿童认知规律的现象不仅加重了学生的学习负担，更对他们健康成长造成很大的危害。因此，我们要根据《指南》和国家课程标准要求，进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学起始年级零起点教学。

二、明确任务，推进小学零起点教学的有效实施

止任何考试、变相考试或以幼儿学习水平为依据的招生行为。要重视做好小幼衔接，切实做好儿童入学后的过渡和适应性教育。

三、落实措施，扎实推进小学零起点教学的各项工作 1.加强培训。一是抓好管理人员培训，通过各种会议，认真学习教育部《指南》和《课程标准》，让小学校长以及教学管理人员更新观念、明确要求、落实任务。二是抓好全体教师培训，要充分利用暑期政治学习、平时业务学习等时段，做好零起点教学相关要求的培训，做到培训全覆盖。三是抓好小学语文、数学学科教师培训，根据《潜江市小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》要求，认真细致地组织好有关专题培训。

2、成立专班。学校成立了以一把手校长为主要负责人的领导专班，负责零起点教学工作的统筹协调等工作。

组 长 褚振福

副组长 李 莉 李孝智 龚海燕

成 员 唐美姣 黄文莉 高 敏 夏琼瑶

2.落实方案。要把推进小学零起点教学作为当前规范小学教学行为的一项重要工作来抓，统一思想，明确要求。

3.强化监管。要加强学校教学行为的监管，督促学校严格落实相关要求和规定，抓好新生入学后教育教学工作的检查。对违反规定的教师要严肃查处，责令整改。开展一、二年级语文和数学教学研究，加强教学指导。

4.注重宣传。通过拉横幅、走家访、发传单、等多种途径加强对零起点教学的宣传，让广大家长认识到实施零起点教学对减轻学生负担和促进学生健康成长的重要意义，努力营造全社会

附件：

潜江市小学低年级语文和数学教学要求的调整

意见(试行)

语文

一、关于汉语拼音

1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。

2.一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。

3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。

二、关于识字写字

1.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字不提出写的要求。

2.倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。3.组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。

3.重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

数学

一、关于教学内容和要求

1.不得削弱数的认识的教学。认真做好“10以内数认识”的教学，保证教学时间，不要走过场，明确落实课标和教材的要求。

2.不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。

3.解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤。

4.方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。

二、关于作业

1.每节课应留出10—15分钟的独立作业时间，让学生当堂完成作业。不布置课外书面作业。

2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。

3.重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业

篇2：泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

市 教 育 局

关于切实做好小学零起点教学工作的通知

各学区（园林分局），实验小学，机关幼儿园：

为贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，切实减轻幼儿园和小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，有效防止和纠正全市幼儿园“小学化”倾向，从2014年秋季起，我市决定小学起始年级全面启动零起点教学，现将有关事项通知如下：

一、提高认识，认清做好小学零起点教学的重要意义 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》为学前教育提出了明确具体的保教要求，是儿童学习与发展的纲领性文件，是幼儿教育必须遵循的教学准则。小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。有一些小学在起始年级加快教学进度，人为拔高教学要求。为适应小学教育的过高要求，有一些幼儿园以“幼小衔接”为由组织中、大班孩子提前学习汉语拼音、数学计算等

相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。

6.做好幼小衔接。各幼儿园要认真贯彻落实《指南》要求，大力加强园所环境创设，积极推行以游戏为基本活动的保教方式，坚决杜绝“小学化”倾向，要科学、合理地帮助幼儿做好入学适应准备。各小学在招生过程中，必须坚持免试入学，禁止任何考试、变相考试或以幼儿学习水平为依据的招生行为。要重视做好小幼衔接，切实做好儿童入学后的过渡和适应性教育。

三、落实措施，扎实推进小学零起点教学的各项工作 1.加强培训。一是抓好管理人员培训，通过各种会议，认真学习教育部《指南》和《课程标准》，让小学校长以及教学管理人员更新观念、明确要求、落实任务。二是抓好全体教师培训，要充分利用暑期政治学习、平时业务学习等时段，做好零起点教学相关要求的培训，做到培训全覆盖。三是抓好小学语文、数学学科教师培训，市教研室要根据《潜江市小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》（见附件）要求，认真细致地组织好有关专题培训。

2.落实方案。各学区（分局）要把推进小学零起点教学作为当前规范小学教学行为的一项重要工作来抓，统一思想，明确要求。全市各小学要根据本文件精神制定本校实施零起点教学的实施方案，各学区（分局）汇总后于9月10日前将纸质稿报市教育局基教科，电子稿一并发基教科邮箱jyjjjk@163.com。

附件：

潜江市小学低年级语文和数学教学要求的调整

意见(试行)

语文

一、关于汉语拼音

1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。

2.一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。

3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。

二、关于识字写字

1.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字不提出写的要求。

2.倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。3.组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。

辅导。

3.重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

数学

一、关于教学内容和要求

1.不得削弱数的认识的教学。认真做好“10以内数认识”的教学，保证教学时间，不要走过场，明确落实课标和教材的要求。

2.不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。

3.解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤。

4.方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。

二、关于作业

1.每节课应留出10—15分钟的独立作业时间，让学生当堂完成作业。不布置课外书面作业。

2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。

篇3：泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

一是学生预习走过场。小学阶段, 学生年龄小, 学习目的性不明确, 自控能力差, 不同的学习认识和态度决定了他们不同的预习过程和效果。少数习惯好的优秀生能自觉运用预习方法, 按照老师布置的预习目标预习。一些中等生因缺少恒心, 坚持一段时间后开始丢三落四, 只做一些书面预习作业。完成“问一问”这个作业时, 有些学生总是应付性地提几个问题:如“百发百中”这个词是什么意思?题目为什么是《纪昌学射》, 而不是《纪昌学箭》?......至于“查一查”的作业, 不少学生就借口不能上网而形同虚设。而一些学习态度和能力上有问题的学生, 更没耐心一丝不苟地预习, 就连课文都不愿多读几遍。课堂上抽读时, 读不通句子。所以, 这样的预习, 对于大部分学生来说, 只是一种形式, 因为少了实实在在的朗读、端端正正的抄写、安安静静的思考。他们既没有为课堂学习做充分的准备, 又没有养成自觉学习的好习惯, 更谈不上自主学习能力的提高。

二是教师学情难把握。因预习的态度不同, 学生提前阅读的结果大相径庭。教师难以把握各类学生的学情, 很难进行课堂教学起点的目标调控。在第一课时检查预习时, 总是发现部分学生跟不上节奏, 读不到位, 只得在课堂上再花些时间重新阅读。这对于那些接受能力较强的学生来说, 是在重复预习的过程。他们就会产生无聊厌烦的情绪, 于是还未深读, 就已经没了学习的兴趣和欲望。这样的课堂结构松散, 淡而无味, 没有学习的激情, 没有思维的碰撞, 没有学习的乐趣。长此以往, 学生上课的热情和兴趣就会荡然无存, 教学质量从何而来?

基于现状, 本学期, 我尝试把预习纳入第一课时的教学中, 实行“零起点”教学。大半个学期下来, 我觉得课内预习确实比课外预习成效显著, 能充分调动学生主动学习的积极性, 大大提高课堂教学效率。

一、课内预习, 能有效地激发学生的学习兴趣, 使人人动起来。

把预习放在课内, 由于第一次接触文接触文本, 每个学生都怀有新鲜感, 都想知道课文到底写了些什么, 因此都能很快进入学习状态。学生们或自由地读课文, 或认真地划词语, 或悄悄地查字典......大家各干各的事, 沉浸在浓浓的自主学习氛围中。如果教师在预习之前, 通过谈话、设问、朗诵等创设情境, 巧妙引入新课, 就更能激发学生的好奇心和学习新课的欲望。如教学《一个中国孩子的呼声》时, 我先播放了几个战争带来灾难的画面, 然后让学生说一两句此刻心里最想说的话。有的学生动情地说:“战争, 你太残酷了!你毁了多少美好的家园!”有的说:“战争, 你太可恨了!你让多少孩子失去了亲人?”……我相机引入:“同学们, 有一个中国孩子也非常痛恨战争, 想听听他的呼声吗?请打开课本, 读读课文, 倾听一个中国孩子的呼声吧!”此时, 让学生打开课本初读课文, 学生已是迫不及待。同学们立刻全神贯注地读起课文来, 就连那几个爱偷懒的学生也不知不觉中被良好的氛围感染, 情不自禁地学了起来。那时, 我再适时地加以引导和鼓励, 更起到推动作用, 学生们学得更投入了, 人人体验到了自主学习的快乐。这样, 预习就成了一种内在的需要, 兴趣就变成了乐趣, 变成了强大的学习动力。

二、课内预习, 有利于发挥教师的主导作用, 使预习更高效。

从新课的导入到预习的指导, 从细微的点拨到及时的激励, 学生的预习在教师的直接引领下进行, 大大提高了学习效率。如在执教《花的勇气》时, 巡视中, 我发现不少学生有两句话读不通。之后, 我马上出示这两个句子:

(1) “我对驾车同行的小吕说:‘四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥, 见不到花儿, 下次再来非躲开四月不可!’”

(2) “虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起, 低头却能清晰地看到, 在冷雨中, 每一朵小花都傲然挺立, 明亮夺目, 神气十足”。

先让不太会读的学生读, 然后让朗读优秀的“小老师”示范读, 再全班带读。两三分钟的朗读指导后, 人人都会读了, 问题也迎刃而解了。

一般情况下, 通过10多分钟的自主学习, 学生基本能读通课文, 初步感知课文内容, 并能质疑问难。即便是学习上有困难的学生也少了“孤军作战”的烦恼, 大都能在教师和同伴的帮助下, 较顺利地完成预习, 并逐渐养成良好的预习习惯。因为在课内预习时, 遇到困难, 可以直接问老师, 可以同桌互助, 也可以小组合作讨论。我通常在学生初读后, 让他们以“小组”为单位检查预习效果。一个个轮读生字和课文, 其余学生当小老师, 仔细倾听, 并及时指正, 再一起解难, 教师则在一旁参与指导。一段时间下来, 效果较明显, 不但充分调动了每个学生的学习积极性, 而且学生的自主学习能力有了较大的提高。

三、课内预习, 有助于教师把握学情, 捕捉生成, 使课堂更精彩。

课内预习和课前预习最大的不同就是, 教师可以走到

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每一位学生的身边, 深入到每一位学生的学习过程中, 了解全班学生的实际学情。根据学情, 教师能及时调整教学的重点、难点, 灵活运用教学方法, 提高课堂教学效率。学生自己能学懂的, 教师坚决不教;学生小组合作能解决的, 教师只做好引领;大家都无法学懂的, 教师再作进一步的指导, 启发学生深读课文, 细品词句, 主动探究, 搭建生生、师生交流合作的平台, 充分挖掘学生的思维潜能, 提升学生的理解能力、感悟能力和表达能力。

如在预习《生命生命》时, 有学生提出了一个非常有价值的问题:“‘我可以好好地使用它, 也可以白白地糟蹋它。’它指什么?怎样叫‘好好地使用’?怎样叫‘白白地糟蹋’?”多么好的课堂生成。于是, 我顺着这个问题展开教学:联系上下文或生活中的事例小组研读这句话, 五分钟后, 展示学习成果。学生们读的读, 画的画, 想的想, 议的议, 写的写。不一会儿工夫, 句子理解了, 课文也学懂了。就这样, 从学生中来, 到学生中去, 先学后教, 以学定教, 课堂才显得丰富而有效。

当然, 课内预习也有不到位的地方。如课内无法查资料, 时间安排较紧张等, 这些都有待进一步研究。

篇4：泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

天津市教委学前教育处处长孙津庆对新华社记者说，幼儿园教育小学化不仅违背孩子身心发展规律，更会制约孩子智力发展，使厌学问题提前出现。因此，市教委严禁幼儿园提前教授小学教育内容；不得给幼儿布置书面家庭作业；严禁以实验、科研等各种名义开设违背幼儿身心发展规律的课程。

同时，不允许幼儿园进行高强度的、以学习系统知识为目的的提前学习和强化训练；严禁统一组织幼儿参加各种商业活动和竞赛；不得统一组织征订幼儿教材、读物和教辅材料；严禁幼儿园利用国有资源在任何时间段独立或与其他机构合作举办兴趣班、实验班、特长班等。

规范办学行为需要幼儿园和小学的双向衔接。除了对幼儿园教育内容进行规范，天津市教委还特别对小学教育进行了严格规定，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，要求小学一年级教学要严格遵照国家课程标准，坚持“零起点”教学。

篇5：小学教学零起点教学计划

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，立即行动起来写一份教学计划吧。我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是小编精心整理的小学教学零起点教学计划，希望能够帮助到大家。

小学教学零起点教学计划1

一、指导思想

为贯彻落实省教育厅《xx省切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》文件精神，切实减轻学生课业负担,激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，做好各项工作，特制定xx市xx小学20xx年秋季一年级学生“零起点”教学工作计划。

二、工作思路

实施“零起点”教学，学校做好一年级新生的入学准备工作，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学习兴趣的培养，让学生适应学校生活。通过开展一年级任课教师的专题培训、签订一年级学科教师“零起点”教学工作承诺书、常规教学研讨、一年级新生家长培训、新生入学教育及入学准备活动等形式，加强一年级新生的习惯培养，指导学生尽快适应小学学习生活。

三、具体措施

1、加强教师培训，提高思想认识。

组织教师认真学习省厅《xx省切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》文件，领会精神，转变观念，端正思想，充分认识“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识，同时根据学校实际情况，组织一年级教师开展专题培训，签订一年级学科教师“零起点”教学工作承诺书，确保“零起点”教学的顺利实施。

2、把握课程标准，制定课程计划。

严格执行国家课程设置要求，开齐、开足、开好每一门课程。一年级新生入学后坚持“零起点”教学，各门课程严格以课程标准为依据，以教材为载体，制定好教学目标和教学计划，并在课堂教学中认真落实。

3、加强教学研究，提高教学效果。

一年级老师加强教学研究和集体备课活动，精心准备好每一节课，利用多种教学手段辅助教学，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。进行新生入学教育活动实施的研讨、活动方案的设计，以此提高学生的学习兴趣，让学生有兴致地投入到学习活动中去。

4、精心研究作业，减负提质。

从一年级学生的兴趣激发和习惯养成出发，精心设计科学、合理的练习，从形式和内容上适合一年级学生的特点，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量，不布置书面家庭作业。

小学教学零起点教学计划2

一、指导思想

为严格落实国家、省“开齐规定课程、开足规定课时”的课程开设要求，落实教育部、省***有关减负规定，切实减轻小学低年级学生课业负担，努力激发小学低年级学生学习兴趣，使他们养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，我校严格落实上级规定：一年级严格执行“零起点”教学，即严格按照课程标准的要求和进度实施教学，防止出现盲目追赶进度的抢跑现象对学生的正常学习带来冲击，影响学生的身心健康。为了切实执行我校的“一年级零起点”教学计划，特制定本实施方案。

二、工作思路

学校成立“零起点教学”领导小组，执行“零起点”教学，调整、完善学习“新徐小学起始课程”方案，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的培养，让学生学会学习。通过开展新生家长会、新生的家访、一年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学准备始业教育等环节，加强一年级新生的行规导行，指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。

三、具体措施

（一）加强学习与培训，提高思想认识

学校组织教师认真学习上级文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一年级教师开展专题培训，***关于做好小学一年级“零起点”教学工作精神，制定教学目标及评价要求，落实上级“零起点教学”通知精神。

（二）严格执行课程计划，依法规范一年级教学

学校严格课程设置，做到严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开好课程，不随意增加课程和课时，严格规范教学行为。一年级新生入学后坚持零起点教学，各门学科要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、拔高教学要求、加快教学进度。学校把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。

（三）强化教学研究，提高教学效益

1、强化校本教研活动，优化教师的课堂教学设计。各位任课教师根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、有趣、有意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。

2、加强一年级任课教师业务培训活动，在备课与上课上狠下功夫。一年级任课教师全员参与起始课程实施，集体备课，认真上课，做到专课专用。

备课要求：要凸现学生的.特点，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容，以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

上课要求：以学生为主体，合理把握授课时间与学生活动时间的比例，给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的学习习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。

3、开展一年级课堂教学推门听课活动，规范邻玉小学教学常规的执行情况。每一次听课结束，及时进行评课，并通过研讨、引领、模仿、实践等环节提升教学实效，切实提高教师实施“零起点”教学的能力。

4、强化各科教师的沟通与交流，研究教学中的经验与困惑，及时调整教学设计，控制学生的作业量，让学生在轻松愉快的环境中学习成长。

（四）施行分层作业研究，切实减轻学生负担

学校从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。严格控制学生作业量，要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。不以任何形式征订教辅资料，确保学生有自主学习时间、空间。

（五）实行动态管理，提高学习效益

深化“巡课”制度，突出值周领导、值勤员的巡视、督察、指导作用，规范学生的广播操、眼保健操、午间活动、音体美等课程以及学生的课堂学习行为，优化课堂教学的学习效益。

（六）快乐活动让孩子更快乐

丰富校园活动。学校充分发挥少年宫的作用，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学生提供丰富多彩的校园生活。

（七）改革优化评价方式，引领学生发展

改革评价方式。学校和教师根据课程的目标内容，合理设计评价目标、评价内容与评价方式，对学生学业水平采用等级制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、中等、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式，通过口头激励性表扬、“五角星”“小红花”等物品评价、观察评价、星级评价等多元评价，鼓励学生学习活动表现。并适当指出学生做得不理想的地方，提出希望，让学生快乐进步。

（八）开展亲子培训，营造良好氛围

篇6：小学零起点教学承诺书

各位家长、社会各界人士：

为了进一步规范小学一年级办学行为，建立全面育人机制，全面实施“零起点教学”，我们向全社会庄严作出以下承诺，并虛心接受社会各界监督。

一、不开展新生入学考试。对入学的新生，不进行各种名目的笔试和口试,不以考试成绩作为录取新生和编班的依据。新生分班严格采取阳光编班。

二、不擅自增减教材所规定的教学内容，严格依据教育部义务教育各学科课程标准要求开展教学活动。新生入学后，以拼音、汉字和数学“零起点”为基准，实施“零起点”教学。

三、不自行更改教学进度。我们将把一年级的教学进度通过学校网站或其它形式进行周周公示，接受家长和社会的监督。

四、不占用体育、音乐和美术课程时间，不延长学生在校时间。我们将做到积极开发拓展课程，激发学生兴趣，关注学生全面发展，不断提高教学质量。

五、不留书面家庭作业。当天教学任务在课堂完成,不以任何名义或任何形式布置学生书面家庭作业，不给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。

六、不统一订购教辅材料。学校及教师不推荐或组织学生购买各种教辅材料及书籍。

七、不统一监测和排名次。我们将对学生进行科学的综合性评价,把评价重点放在良好的行为习惯及综合素质方面。

承诺学校：xx区xx小学

承诺人：

篇7：小学武术零起点教学浅析

因此, 小学的武术教学要区别于其他教学, 教师应根据小学生的身心特点, 以培养学生的学习兴趣为主, 用科学合理的教学方案来激发学生学习的积极主动性。此外, 武术教师在具备正确的教学观的同时, 还应不断提高自身的技术水平。

一、小学武术零起点教学方法

(一) 针对学生的生理特点, 开展灵活多变的的教学方法

年龄范围普遍位于7—12岁的小学生, 骨骼正处于硬化过程中, 就是虽然骨骼硬度小, 但是相对的弹性大, 极容易弯曲变形。又由于小学生关节周围的韧带柔弱且松弛, 使得小学生可以运动幅度更大, 此时身体的柔韧度以及灵活性都可以得到大幅度提升。当然, 正由于学生的骨骼硬度小, 那么在上课时武术老师应注意多些锻炼学生速度与柔韧度的训练, 一定要控制不要出现太大强度的力量性以及耐力性训练。老师多关注纠正学生的武术姿势, 这一年龄段的学生非常喜欢模仿, 因此教导的动作一定要活泼简单, 并且充满趣味性。

至于肌肉方面, 由于学生的肌肉群中水分多, 蛋白质含量相对少, 即肌肉的弹性不错。可是因为所含能量少, 相对耐力以及收缩能力就会差一些。这样在上课的时候, 武术老师就需要给学生做好充足的准备活动时间, 要他们身体各部位的肌肉以及韧带都能够活动开来。这里尤其注意, 不能给学生安排过大的运动量, 注重强度与密度相结合, 合理安排运动量, 并且练习时间不适合太长, 训练过程一定要慢慢来, 可以传授有利于身体发展的姿势, 尤其注意要适度增加难度动作, 防止学生在过程中因为心脏负担过重, 最终影响到身体健康。

(二) 注重培养小学生对武术的兴趣, 采取教与玩相结合的教育方法

由于武术大部分动作都比较复杂, 由于教学要求, 武术老师不得不在教学过程中要求学生大量反复练习某一动作才能使其掌握。因此, 学生在上武术课时, 由于他们年龄小, 很容易对这种呆板的接受式动作学习感到枯燥乏味, 从此对上课内容缺乏兴趣, 甚至产生厌学情绪, 使得上课成果大打折扣。即便在最初阶段, 学生能持有一定的兴趣, 但是长此以往, 很多学生在学习武术过程中往往会出现虎头蛇尾的情形。

因此, 武术老师在教学过程中, 应改变往常的教学方式。比如说, 把与武术相关的动作同体育活动结合起来, 融入正常教学过程中, 营造出热闹的上课氛围。可以使用扮演角色、音乐渲染衬托等方式, 营造出一个理想的氛围, 培养学生的节奏感。通过种种情境教学的方式激起学生对学习武术的欲望与兴趣, 最终使小学武术教学质量得以提升。

(三) 在武术教学过程中加入竞赛以及自我展示等模块

武术老师在教学过程中可以增设竞赛的模块来激起小学生的好胜心理, 充分调动学生训练武术的情绪, 激起学生对学习武术的积极主动性, 并可以培养学生的正确竞争观念。老师在武术教学过程中, 在学生分组练习过后, 可以举行组与组之间的比赛, 并对获胜的一组给予相应奖励。此外, 可以设立自我展示模块, 充分提供学生自我展示的平台, 完整调动学生的主观能动性。

这样既可以提升学生对学习武术的兴趣, 还可以大力培养学生的竞争观念以及良好的团队意识。在竞赛模块结束后, 老师应该对参赛学生做出相应的评价, 指出存在的问题, 多多使用鼓励, 鼓励学生在今后的学习中能够更加积极向上。同时, 在自我展示模块结束后, 老师也应做出相应客观的评价, 并适当鼓励学生, 这样可以让学生们知道哪里需要改正, 从而掌握正确的动作, 达到教学目的。

二、结束语

综上所述, 小学生武术教学具有系统性、科学性等特点。因此, 武术老师要针对小学生的生理以及心理特点, 做好小学武术课的基础教学, 培养学生学习武术的兴趣。在教学过程中更要结合教学实际情况, 选取适合小学生的教学手段以及科学合理的训练方法, 不断增进小学生的心理和身体训练, 全面调动学生的积极主动性, 保证武术课的课堂效率, 并不断培养他们坚强的意志, 以此彻底升华学生的综合素质。

参考文献

篇8：小学英语零起点教学的有效策略

关键词：小学；英语零起点教学；有效

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-196-01

小学一、二年级的学生基本没有英语基础,同时他们又有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点，对陌生语言的好奇心能激起他们对英语的兴趣，他们爱玩、爱游戏、爱活动。这就要求教师在教学中，创设愉悦的环境，使他们能主动地参与学习，置学生于一个个生动的情景中，在情景中给学生展示自己的机会，使学生成为学习的主人，切实提高小学低年级英语课堂教学的有效性。那么，怎样才能吸引学生，让学生在课堂上有限的时间内，感到学习充实呢？

一、歌曲表演

为了提高学生的学习兴趣，提高英语教学质量，根据低年级学生爱唱的特点，教师在教学中利用歌曲、歌谣、小韵文等进行教学，把音乐和英语融合在一起，活跃课堂气氛，还能让学生学得快、记得牢。那么，歌曲表演在教学中有什么作用呢？

1、开启兴趣之门的钥匙

以往的老师宣布上课，学生起立的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离。

第一节课：我怕上课前那段英语介绍，把可爱的同学们阻挡在英语大门之外。于是我选择了一首英语歌曲“ABCsong”。当我大声地表演唱出来时，紧张而又对英语充满好奇的同学们听到这首歌时，全都放松了起来……之后，歌曲是每节课必不可少的，几乎每个学生都喜欢。这样一来不仅达到了组织教学的目的，又培养了学生在英语交际中的语言感觉。

2、巩固知识的法宝

英语是一种外来语言，因而学生们学起英语常常是学得快，忘得快。于是，我把歌曲有机地渗透，根据单词和句子和发音、结构等特点，给英语句子配上乐曲加以表演，使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高了学习效率。如教句型Where is the football? It’s in/on the box.可配上儿歌《两只老虎》的曲调，让学生自己把其他的单词套上去唱，在唱的过程中加上拍手，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能起到理想的效果。那么，我们在训练的时候也应避免枯燥，尽量结合游戏进行，把要巩固的内容寓于欢乐轻松的儿童歌曲中去。

3、突破教学难点的好帮手

把教学难点融于旋律优美的英语儿童歌曲之中，使“学生产生持久的学习兴趣，主动去获取知识，体验成功的喜悦”。在突破重难点时，更重要的是树立以学生为中心的原则，不要轻易批评学生，要给学生创造一个轻松、活泼的学习氛围。

二、游戏表演

有一位教育家说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”因此，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。在教学中，我经常会用这些游戏：

1、快快快

游戏方法：两个人用一本书，教师用一定的速度读这些单词。而学生们用自己最快的速度指出他们，比一比谁最快。

2、传话

当学完新的句型时运用这个游戏，这是学生最喜欢的游戏方式。全班每一小组是一个小的集体，从这一小组中选一个人上台。老师在英语书上找一个句子，让每一小组中第一个传话的人看一下，其他人面朝后不许往前偷看，谁偷看他那一组就输了。听到句子的人传给下一位同学，但是他只能有口型，不准出声，一个一个传下去，哪组传的又快又对哪组胜。这个游戏可以很有效的帮助学生巩固句型的发音。特别是游戏要求每一个学生参与，学生的兴趣非常浓厚。

三、角色表演

玩玩演演。英语课程标准指出：“低年级学生要能做简单的角色表演”。而这些角色表演“要考察学生实际运用所学语言的能力，考察要贴近学生的生活。”所以在教学中，我尽量安排“角色表演”，让学生自己体会。如教学有关购物内容时，我们创设了超市、菜场等购物情景，让学生分别扮演营业员和顾客等角色。小学的教材内容以对话为主，角色表演不失为活化教材的一个好方法。当对话经过学生自己的理解、感悟和演绎时，书上的对话被演活了,因此背书不再成为负担！

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。经过我的尝试与努力，学生们现在非常爱上英语课。在英语课上他们没有负担，能够在玩中学,乐中学。而我们教师要在课堂上灵活地变化自己的教学方法和教学手段，使课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与，实现小学低年级英语课堂的有效性。

参考文献

[1]禹明,新课程理念与小学英语课程改革[M].全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解析,东北师范大学出版社.

[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社,2000.

篇9：泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

关键词：汉语零起点,留学生,汉语综合课,对外汉语教学

一、前言

随着经济的持续高速发展, 中国的国际影响力不断提高, 越来越多的外国留学生选择中国作为留学的目的地和未来发展的立足点。然而绝大部分外国留学生都是汉语零起点, 对于中国文化、汉语知之甚少, 甚至一无所知。让这些留学生尽快适应并融入新环境, 学会使用最基本的汉语日常生活用语很关键, 这是对外汉语教学课必须承担的责任。目前中国高校的对外汉语课主要有汉语综合 (或称为“精读课”) 、听力和口语三门课。其中汉语综合课在整个对外汉语教学的课程体系中占据核心地位, 全面培养和训练留学生的汉语听、说、读、写的能力。笔者以近年来承担汉语综合课教学的经验和感受为基础, 对汉语零起点留学生的汉语综合课教学进行了如下几点思考。

二、以教材为本, 适当补充应用性内容

对外汉语教学是针对母语非汉语的外国人进行的汉语教学, 其性质是外语教学, 即第二语言教学。虽然现有的对外汉语教材大多不能尽如人意, 但是很多通行教材在编订时充分考虑到了外国留学生学习汉语的心理、习惯和接受能力, 应当在教学中尽量遵循教材的编排内容和顺序, 从语音知识和简单日常对话开始, 逐渐增加词汇和语法内容, 由日常生活用语到相对正式的汉语表达, 注重培养留学生使用汉语进行社会交际的能力。大部分汉语零起点的留学生在开始学习汉语时, 都有着较为急切的求知欲。他们期望课堂上学到的汉语能够解决他们在日常交往中遇到的语言问题, 比如吃饭、购物、坐车、看病等。这就要求汉语综合课教师适当地增加一些常用的生活用语, 紧抓留学生学以致用的心理。这一阶段留学生学习、参与的热情都很高, 比如在学“对不起”时, 可以补充“没关系”、“不好意思”、“没事”等说法, 有的留学生就会立刻指出, 对中国人说“谢谢”, 他也会回答“没事”。在师生热烈的互动交流中, 留学生不仅能丰富自身的汉语词汇和表达, 还能在一种积极活跃的状态中学习汉语, 去自信地克服自己语音语调、辨识汉字的问题。对外汉语教学不仅是一个语言传授的过程, 更是一个文化传播、推广的过程。即使是针对汉语零起点的留学生, 也要关注中国文化的适当导入。如讲解汉字“好”时, 告诉留学生中国人的家庭观念“儿女双全就是好”, 一方面增强了汉字学习的趣味性和汉字记忆的有效性, 另一方面也使留学生对于中国人的文化心理有所了解。再如讲到询问年龄时, 可以补充多种询问句式及其应用对象, 用“你几岁了?”问10岁以下的儿童, 用“你多大了?”问同龄的朋友, 用“请问您高寿?”问老年人等。虽然有的用法留学生不能立刻掌握, 但是他们能够了解中国文化中尊老敬老在语言上的表现, 懂得在实际生活中不同的场合、情境应使用不用的句式。另外, 汉语零起点的留学生多是第一次来中国, 对于中国的社会文化、风俗人情、文化古迹都充满了好奇。汉语综合课教师还可以配合课文话题, 增加中国的节日习俗、风味小吃、名胜古迹等相关内容, 特别是高校当地的风俗文化、旅游景点, 都是留学生感兴趣的话题。这些文化内容的加入, 不仅活跃了汉语教学的课堂, 也增强了留学生学习汉语的兴趣和对中国的感情。

三、灵活运用多种教学手法, 让留学生快乐学汉语

吕必松在《对外汉语教学概论》中指出:课堂教学是帮助学生学习交际的场所, 所以教师在课堂教学中不能只传授语言知识, 更重要的是组织和指导学生利用学到的语言知识进行包括交际性练习在内的言语操练。对于课堂讲授的知识, 留学生必须在大量的实际操练中才能真正地掌握。

方法一:创设生动有趣的话题、情境。教师依据课文主题设计相关情境, 让留学生分组练习并当堂表演, 如向大家介绍自己的国家、家庭状况等;也可以发动留学生自设情境, 让他们使用课外所学的语句进行对话;或布置课外题目, 课上轮流作口头报告, 如谈谈自己的中国朋友、描述去某个地方应该怎么走等。这样的练习方式生动有趣, 留学生将学到的知识应用到实际生活中, 无疑会使他们的汉语学习更有动力。

方法二:开展游戏、竞赛。如写汉字比赛, 把普通的听写测验变为写汉字比赛, 听到汉字或词语最先举手的留学生到黑板上写, 写对汉字最多为胜。读写汉字对于汉语零起点的留学生来讲是最困难的部分, 心理上的畏难情绪和学习中的挫败会使很多留学生丧失继续学习汉语的信心。在刚开始接触汉字的阶段, 这个简单的比赛能够激发起留学生识记、书写汉字的兴趣, 而这个基础打得越好, 后面留学生的表现也会越好。另如一些语音练习游戏, 每个留学生代表不同的声母、韵母, 教师随机念出一个拼音, 这个拼音中包含的声母、韵母两位同学就站起来, 留学生在快乐的氛围中复习、巩固了所学的知识。

方法三:借助多媒体展示一些图片、漫画、视频, 让留学生用汉语描述。这个活动可以由易到难, 最初是一些日常事物, 如公交车、自行车、飞机场、天安门等, 拓展留学生的词汇量;进而添加一些简单的情节, 如今天的天气有点儿冷、他到办公室找王老师等, 让留学生有意识地使用课上学过的句型进行表达, 增强他们的实际运用能力, 甚至成段表达能力。

让留学生快乐学汉语, 可以调动和保护其学习汉语的积极性, 在轻松愉快的氛围中掌握知识并应用于实际生活。唯其如此, 留学生培养起学习汉语的兴趣, 愿意付出更多的时间、精力把汉语学好, 进入汉语学习的良性循环。

四、课堂用语由纯英语向英汉双语、汉语为主过渡

在汉语综合课的课堂上, 教师最初的教学语言只能是英语。即使每节课补充一些汉语的课堂用语, 留学生也不可能很快记住并反应过来。此时教师不必刻意追求双语教学, 随着留学生汉语词汇量的增加, 逐渐加大汉语的使用比例。如留学生学了数字的读法和“书”后, 教师就可以用英汉双语说“把书翻到第25页”并辅以翻书的手势, 说过几次之后, 直接只说汉语, 留学生就能听懂了。很多汉语课堂用语在反复强调和使用中给留学生留下深刻的印象, 就能单独使用。但是此时的课文、词汇、语法难度都在增加, 要确定留学生准确理解课文、生词的含义, 掌握词汇、句型的使用, 还是需要借助英语的媒介作用。特别是讲解语法时, 一些较难理解或是容易混淆的语法现象, 用英语解释还是省时省力。已有研究者指出:由于这些学生不是跟母语说话者在同一个班组, 因此教师需要用第二语言学习者能理解的方式来教授内容, 而且教学过程中采用的语言和任务要维持在合适的难度水平。需要警惕的是, 虽然以英语为媒介语能极大地提高汉语综合课的效率, 但很容易使留学生形成对英语的依赖心理, 理解汉语词句时总是先翻译成英语, 再翻译成其本国语言。教师有意识地在课堂内外使用留学生已学过的汉语词汇, 尽快使汉语综合课堂脱离英汉双语的阶段。留学生更多地浸淫在纯汉语的情境中, 才能使他们的语言思维模式完成由本国语言、英语到汉语的转变。

五、加强情感教学, 培养师生感情, 鼓励学生的社会交往

和谐融洽的师生关系是教学活动顺利进行的重要保障。在汉语综合课教学中强调情感教学, 一方面能保证教学任务顺利完成, 另一方面还能让留学生在中国的学习生活中得到归属感。汉语综合课课时较多, 教师与留学生接触也比较多, 应努力成为他们的良师益友。教师不仅要在课堂上关注留学生心理变化, 还要针对其个人情况给予单独指导。对因学习遇挫而情绪消极的留学生适当引导和鼓励, 帮助他们努力赶上;对于程度较好、进步较快的留学生推荐学习材料, 给足进步空间, 防止他们因课堂上收获不大而产生懈怠情绪。汉语综合课教师应时刻关注每一个留学生在汉语学习中的表现, 第一时间帮助他们解决问题, 使他们保持积极的学习态度。同时, 留学生大多第一次离开故乡和亲人, 对中国的社会文化, 风俗习惯、宗教信仰、生活方式、饮食、气候, 甚至作息时间等各方面都感到极大的差异, 这会使留学生在学习、生活中会遇到各种问题, 轻者影响心情, 重者可能引起严重的消极抵触情绪, 对汉语学习也会造成不良影响。因此汉语综合课教师还要关心他们的日常生活情况, 并留心关注其心理问题, 帮助他们克服困难并以积极愉快的心态度过在中国的留学生活。汉语综合课教师还应鼓励留学生在课堂之外多与中国师生交朋友。大多数留学生喜欢与同龄的中国学生交往, 不仅能提高汉语水平, 还能更加深入地接触和了解中国社会文化, 收获学业之外的人生经验和阅历, 这对于留学生来讲是更难能可贵的。

六、结语

教无定法, 汉语综合课教学虽有基本的教学模式和方法, 但教师也应因材施教, 针对汉语零起点留学生的具体情况进行教学设计, 从具体教学实践中不断发掘新的教学思路和方法, 及时更新内容, 提高自己的业务能力, 帮助汉语零起点留学生在最短的时间内感受到学习汉语的乐趣, 带着浓厚的兴趣, 积极主动地学习汉语, 并为他们更高层次的汉语学习打好基础。

参考文献

[1]杨寄洲.汉语教程 (第一册上) [M].北京语言文化大学出版社, 2002.

[2]吕必松.对外汉语教学概论 (讲义) [M].国家汉办编印, 1996:105.

[3]曹贤文.内容教学法在对外汉语教学中的运用[J].云南师范大学学报, 2005, (1) :34.

[4]李晓琪.对外汉语综合课教学研究[M].商务印书馆, 2006.

篇10：泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

关键词： 农村小学 班主任工作 工作方法

目前，农村小学教学条件比较差，学生人数逐渐减少，这就使得教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的学校。现在的农村小学生年龄过小，容易养成一些不良习气，这就要求班主任必须从各方面，运用多种方法了解学生情况，从实际情况出发，把儿童引到正确的道路上。班主任要如何做好本职工作呢？鲁迅先生有一句名言，即“教育植根于爱”。我认为关爱和尊重是教师打开学生心门的钥匙；只有手握这把钥匙，理解学生，才能建立起良好的新型师生关系的桥梁；通过家访和班会，进一步巩固师生和学校与家庭的关系。因此，农村小学班主任不仅要抓好学习成绩，还要握好钥匙，塑好桥梁，堵好漏洞。从以上这三个方面入手，切实做好农村小学班主任工作。

一、握好钥匙——关爱、尊重

从教三十余载，教学环境不断改善，学生质量和性格也各有不同，但是我都秉持着一个信念——捧着一颗心来，不带半颗草去。时光荏苒，我对学生的心没有变，关爱学生，尊重平等，真诚以待是我的信条。要打开学生的心门，首先，要做的是尊重平等地对待学生，将学生放到一个平等的地位上，重视学生作为一个个体意愿；尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的选择。我们不能一方面声称尊重学生，一方面粗暴地对学生进行管理。当学生的选择出现小偏差时，班主任既要作为良师，对学生进行耐心的引导；更要作为益友，耐心倾听学生抉择的理由，提出合理化建议。其次，要真诚对待学生。如果学生提出的问题超出了教师的知识范围，教师就可以真诚告诉学生，与学生共同探讨。这样学生可以感受到老师真诚的态度，拉近与老师之间的距离，更加乐于与老师进行沟通和交流。最后，要让心中充满爱，关爱学生，对教学有激情，这是教师从始至终都要做到的。关爱学生，不仅仅要包容学生犯的小错误，善于发现学生的闪光点，更要善于观察学生情绪上的波动，进而进行疏导、规劝[1]。当学生感受到被老师尊重平等地对待，感受到老师发自内心的关爱，学生对待学习与生活会更加有热情，会更加积极地与老师沟通交流。

二、塑好桥梁——新型师生关系

建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。首先，教师要树立正确的学生观[2]。教育是面向全体学生的，教师心中不应对学生进行等级划分，而应一视同仁。不论学生是调皮捣蛋的、笨拙好学的还是聪明伶俐的，都应积极理解、包容、欣赏学生，发现学生身上值得教师学习和思考的地方。其次，教师要充分认识教师及学生所处的地位和作用，学生是主体，教师起主导作用。正如苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在教学过程中，教师不仅要教授基础知识，更要相信学生，启发学生学习的自觉性，充分调动他们的积极性和创造性。就像“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一样，教学过程中要调动学生进行思考，即使不是标准答案，也要让学生养成自主探究的学习习惯。最后，教师要学会评价的艺术。对于学习上有困难的学生，批评教育的时候要讲究方式方法，不能只是一味纠错，更要耐心询问学生哪里没有听懂，进而进行讲解；对于留守儿童、家庭困难的学生和单亲家庭的学生更要细致耐心，不仅要在生活上多关心他们，更要在思想上多鼓励他们，帮助他们树立自强不息的人生观。小学生正处于身体和精神都比较敏感、脆弱的阶段，教师在进行评价的时候，一定要怀着宽容、博爱之心，公正客观艺术地评价每一个孩子。只有这样，才能在教师与学生之间建立民主、平等的新型师生关系。

三、堵好漏洞——家访及家长会

经常走访家长和适时召开家长会能够增强班主任与学生家长的感情，有利于形成合力，更好地管理、教育学生，同时能及时发现、弥补我们工作中的不足。首先，教师应多走访学生家长，家访是农村小学班主任工作的重要工作内容之一。由于农村家庭文化层次的特殊化，在家访时应给家长灌输一些现代教育观念[3]。让家长更加明确如何与孩子进行交流，用哪些方式督促孩子学习，怎样更好地教育和管理孩子，这样使家长与教师得以更直观、更详细具体地交流学生在家、在校的学习及生活，等等。这样有利于家校共管，更有利于农村小学生身心的健康发展。其次，教师应适时召开家长会，不仅要让家长知道学生的成绩，更要用这种谈话方式让老师与家长、家长与家长之间进行更大范围有益学生发展的交流。这样就能及时了解到学生的思想变化，更好地与家长沟通交流，能够更加及时对学生进行疏导，避免学生行为上的偏差。堵好漏洞，家校共管，共同营造农村小学生从家到学校都利于身心健康发展的学习、生活氛围。

农村小学班主任工作的内容是比较繁琐且无序的。随着时代的进步，社会的发展，作为一名基础教育工作者，我正感受着中国教育领域的理念及行动的变革，随之调整教学的方式方法。如何做好农村小学班主任工作，这是我们面临的一个需要不断探讨的问题。只要我们坚持以学生为本，握好“尊重与关爱”的钥匙；真诚沟通，塑好“新型师生关系”的桥梁；加强交流，堵好漏洞，家校共管，就一定能将农村小学班主任工作做好。

参考文献：

[1]李文仙，等.浅谈如何做好农村小学班主任工作[J].读写算（教育教学研究），2010.

[2]李木莲.古诗词教学中审美能力的培养[J].魅力中国，2013.

篇11：泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

一、坚持以人为本, 关注民生, 促进地域经济和文化发展是档案工作为科学发展服务的核心。

档案管理工作是一项记录历史, 传承文明, 造福社会、服务人民的事业, 只要坚持“以人为本, 关注民生”这个工作的中心, 以服务大局高度积极开展档案的管理工作和服务机能, 档案工作就能找到立足点和归宿点。当前社会各界、都有利用档案信息的需求, 从对象上看, 不仅党、政机关、国家公务人员是档案管理部门的服务对象, 而且, 许多作家、教育工作者、新闻工作者、演艺人员等普通公民都成为了档案的有效利用者。从内容上看, 要求提供利用的档案, 不仅是文书档案, 更需要科技档案、历史档案、专业档案、实物档案、声像档案、和地方特色的档案等等, 以及从档案原件中提炼、加工出来的档案信息。随着档案贴近社会、贴近群众的发展, 人们更需要档案馆提供有关政策性、法规性、公益性、服务性等与人民群众关系切实, 又能够公开的“现行文件”。他们要求能够快捷、方便地查询到自己所需的信息, 这种档案信息需要的大潮, 已经开始冲击档案馆传统的服务方式。所以, 广大的档案工作者, 只要坚持以人为本的指导思想, 不断加强服务意识, 就能够很好的诠释“档案工作如何为科学发展服务”的问题。就拿我们安图县来说, 本来是一个名不见经传的小县, 要说有名, 那也是因为它曾经是一个全靠上级补贴, 一切不能自给自足的国家级贫困县。针对这一现状, 安图县委、县政府一方面不断挖掘地势资源, 一方面挖掘文化和历史底蕴, 提高知名度, 加强招商引资, “以建设以长白山文化为底蕴的生态强县”为目标, 几经努力和拼搏, 使得我们这个边陲小县成为一个财政收入突破亿元, 人均收入在逐年提高、经济稳步提升的发展中县。其中, 在挖掘文化和历史底蕴, 提高知名度方面, 我县分期建成且在分批投入使用的“长白山文化博览城”的建设, 起到了很重要的作用。不容分说, 我县的历史档案在“长白山文化博览城”的建设和“长白山文化底蕴”的建设中所起的作用是显而易见的, 对于促进我县经济建设中所发挥的作用也是有目共睹的。

二、实现档案事业又好又快发展, 更好的服务于经济社会必须加强机制投入、拓宽档案征集渠道, 努力增加档案的文化内涵。

要促进档案事业又好又快发展, 首先, 要创新思想理念。任何工作的创新和跨越, 都必须有一个崭新的有创意意识为主导。要充分认识到创新是档案工作有效发展的动力, 创新是档案工作题中应有之意, 档案工作的有效、发展、壮大离不开创新。但是在当前, 档案工作创新面方面临着许多思想意识方面的障碍。比如, 在计划经济发展条件下形成的形形色色的思维定势, 档案工作与经济工作脱离等等, 这些现象都在不同程度上影响着档案工作的改革与创新。因此, 要促进档案事业又好又快发展, 就必须以科学发展观为指导, 不断更新观念, 大胆尝试, 不断在探索中求前进, 在创新求中发展。

要促进档案事业又好又快发展, 还在要在宏观管理上努力创新。这其中不仅包括档案管理工作的方针政策、法律、法规和发展方向, 还应该包括档案管理工作的宏观决策及相关人员管理素质的提高。不仅要做到由近到远的创新, 还要实现实现由小到大的创新, 就是走出档案工作单纯是档案部门之事的误区, 把档案工作定位在社会各项事业之必需的基点上。要在档案的收集、整理、保管和开发利用的各个环节求创新、求突破。现在, 作为一个经济不太发达的小县城, 除了拥有一定的历史文化遗迹以外, 要想有一个“爱国主义教育基地”, 这是令教育行政部门和各级各类学校梦寐以求的事情, 可是我县却有一个占地面积近1000平方米的画展式爱国主义教育基地, 其内容从安图人遗址到安图县设制, 从清政府到中华民国, 从共产党的建立, 到抗联的艰苦斗争, 时间纵横几千年, 教育素材涉及到安图的历史、政治、文化、经济等各个方面, 每次学生来基地参观, 都通过曾经在这片热土上英勇奋斗的本地英烈的光辉事迹, 受到强烈的感染, 对于激发学生爱家乡、爱祖国的爱国主义热情, 树立为祖国和中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想起到了重要的促进作用, 而这一切的成果, 却离不开一个普通的武装部工作人员历经三十多年所积累的素材和退休后几年的努力创建。因此, 安图县爱国主义教育基地的建立, 实际上就是走出档案工作单纯是档案部门之事的误区, 切实做好了档案的收集、整理、保管和有效开发利用的写照, 它将对安图的教育乃至安图以后的经济发展起到非常重要的作用。

篇12：泰丰小学关于切实做好小学零起点教学工作

【关键词】伊犁师范学院 零起点英语教学

【Abstracts】Based on the Zero-pointed students of Yili Normal University， this article analyze the methods and suggestions during the teaching process. Firstly， it makes a basic introduction of Zero-pointed students、their teachers and the book they use etc.Then it aims to give practical measures according to the problems faced in teaching and upholds the whole English level of our University.

【Key words】the Zero-pointed students； Yili Normal University

一、我校零起点英语教学的基本概况

零起点是指从未受过英语教育的学生们或者中学阶段接受过几年英语教育但后续中断后便不再对英语有深刻记忆的学生们，其中绝大部分为少数民族学生。同时少数民族学生因要不断学习汉语，两种语言的交叉学习也会让很多学生受到负迁移的影响，以致于两种语言学习进程中都会有所干扰。零起点学生主要是部分理科学院因学习过程中要求学生对部分理科专业术语用英语来认知和表达，根据对部分已毕业的理工科学生的调查，大部分目前就业后有一般多数的毕业生仍会时不时跟英语打交道，如其中翻译能力占的比例较大，口语和听力仅次之，阅读和写作能力比例较小。但同时又考虑到零起点学生英语水平不能达到正常大学英语分班分数的要求，所以针对这种情况学院采取了对零起点学生分别教学的方案。

我院零起点学生所用教材大多为外语教学与研究出版社出版的《零起点大学英语基础教程》（1、2册）（修订版） 李桂兰编著的两本教材，这两套教材是完全零起点基础上稍微有些拔高的一套用书。承担我校零起点教学的教师大多是外语学院在校研究生或部分理科学院有相应英语教学经验的老师们承担，不与大学英语教学同步。学完两册书按计划执行一般为四个学期，根据每年招生情况不同，班级大约为5-10个班级，班级人数一般为60，70人左右，实行大班制教学。

二、教学过程中存在的几点问题

1.学生学习热情不够高。大部分学生参与学习零起点英语教学是学院安排，而非自主选修上课。且学校对零起点学生在毕业要求上没有任何要求，不涉及大学英语四、六级考试要求，与毕业证、学位证没有挂钩，很多学生看不到英语在实际生活或日常学习中的实际效益，认为学习英语没有太大意义，学习热情及动力远远不足。举以实例：据调查，以一个70人的零起点英语班级为例，其中平均能有大约15个学生是跟着老师的思路在不断学习，认真完成作业，积极参与课堂问答的，剩下的50多位学生则心无旁骛，浑浑噩噩，一学期下来基本没有真正学到什么实用的本领。

2.授课教师多为在读研究生或本学院教师，未经专业英语教学培训，教学水平有待提高；教授零起点英语学生的教师们多为在校研究生，有些甚至专八还未通过。任教之前为经过外语学院或所开课学院的任何上岗前培训，只是领完教材便可自行备课，按时开课。这样的模式远不及大学英语教学的正规化、系统化。教学过程中因很多都是初次代课，教学经验不足，授课水平不够高，对学生的英语水平了解不够，只是按照自己准备的教案按步照班的完成教学计划，以致于学生不能完全吸收教师所教的内容，教师本人也会因为班级听课人数少而逐渐丧失教学的积极性。

3.零起点学生基本上都为民族学生，汉语水平低直接影响了其英语接受能力。因零起点学生大多为民族学生，受汉语水平的牵制，授课教师基本上为汉族教师，所用语言基本上为汉语和英语参半教学。其中本人对一个70人的零起点英语班级作为样本，进行了问题调查，80%的学生认为掌握一门语言、学好英语对自己以后步入社会、走上就业岗位还是有益的。大部门学生期待的教学模式和教学课堂是活泼开放，积极主动，能够根据学生的实际水平来开展教学任务的。然而事实上零起点学生中很多学生的汉语水平仍不能达到三级的水平，课堂中出现学生无法理解老师上课所授内容，跟不上教师思路，以致于无法吸收课堂内容的情况却不在少数。

4.零起点学生教材难度偏大。我校零起点学生所用教材为外语教学与研究出版社出版的《零起点大学英语基础教程》（1、2册）（修订版） 李桂兰编著的两本教材，这两套教材是针对有些基础的学生使用的大学阶段的教材，然而我院很多零起点学生连这些水平都达不到，这套教材语法知识不够全面、语音音标知识少有涉及。这使得很多真正零起点的学生需要从开始字母、音标、语法等基础开始学起的学生，在使用这套教材时跟不上教材的节奏，基础没有打牢，中途学英语使得很多学生畏难而退，慢慢失去了学习英语的兴趣。

三、对我院零起点教学的几点建议

1.针对未来毕业生的特殊要求，改革课程设置，对部分教材要有所改善，并对大学英语教学有所倾向化。零起点学生英语教学应该根据专业需求，可在英语教学过程中前三个学期将基础打扎实，最后一学期向专业英语有所渗透。要采取这种教学计划则相应的教材就要有所改变，前三个学期的教材以基础为主，从基本的单词、音标、语法着手，经过三个学期的夯实基础后，最后一学期向专业英语术语有所延伸和拓展。这样会使得英语基础打好的同时也对专业英语有所涉猎。endprint

2.任课教师水平要有所提升，无论是在校研究生还是其他学院授课教师要有所提升。对零起点学生英语教学授课的教师即使是学校教师资源匮乏，但在授课前对该教师进行适当的培训和授课经验传授仍是必不可少的，而且对在校研究生的教学也要不断听课、给予建议让其尽快的调整自身的教学模式以适应学生的接受能力，前三个学期授课尽量聘用英语专业的老师们授课，最后一学期转向专业英语教学时可聘请专业任课教师讲授。这样可充分让不同阶段的老师们根据自身所擅长的教学来给学生授课。

3.对零起点学生英语学习设置一定毕业门槛，使得学生增强学习动力。虽然学校对零起点学生学习英语没有实质性的门槛或要求，但开课学院可根据本学院学生实际水平鼓励学生参加全国大学生英语竞赛，学校举办的英语口语大赛、阅读和写作大赛等，增强学生的英语听说读写能力。同时可对零起点英语教学设置相应的结课分数如80分或是绩点的要求等，让学生有所压力，也可提高其学习动力。

4.建议民族学生根据其汉语水平高低，可分不同等级教学，这样使得学生接受能力适宜。因教学过程中部分学生学不会英语，无法吸收教师课堂中所授内容，这可能是有多种原因造成的，但其中有一部分学生是因为自身汉语水平达不到，教学过程中无法理解课堂内容，以致于慢慢失去了英语学习的兴趣。所以建议在以后的教学开始前实习分班教学，根据学生们的汉语MHK成绩将其简易分班，实行不同等级教学，这样可以汉语程度较高班级采用汉语教师授课，汉语程度较弱班级可考虑聘请民族教师授课，保证学生在理解的基础上不断接受新知识。

四、总结

从如今社会的需求来看，英语听说读写能力在日常生活工作中仍然起了重要作用，零起点学生学习英语是一个好的开端，要想真正起到良好的促进作用，需要各方面的综合努力。考虑到作者教学过程中遇到的实际问题，无论是教师角度、学生本身角度、还是课程设置、教材难易度等方面都要综合考查，如此才能对零起点教学起到真正的裨益，对我校学生的英语水平有一个真正水平上的拔高。

零起点学生的英语水平要有所提升，需要开课院系、所修课程院系及教务处等多个部门的配合和支持。针对零起点教学过程中面临的真正问题，对症下药，对任课教师水平要严格把关、课程设置方面进一步完善，学生所用教材需针对实际能力而征订，促进学生自身学习动力的提高等多方面努力，才能使得我校多个学院零起点英语学生学习水平真正得到提高，基础真正得到夯实，学校英语水平整体上有不同层次提高

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