踏入阅读的百花园

踏入阅读的百花园（精选7篇）

篇1：踏入阅读的百花园

踏入阅读的百花园——小学低年级课外阅读指导策略浅议

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，从一年级学完拼音开始，我就要求学生读课外书。通过一年阅读兴趣的培养，大部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。本学期，我继续在班级中开展“好读书、读好书”活动，并对如何搞好低年级学生课外阅读指导做了一点粗浅的尝试：

一、从绘本入手，进入童话的绚丽世界

绘本即我们通常所说的图画书。有很多语文教师存在一种观点：低年级的主要任务是识字，所以应该阅读一些插图少，甚至没有插图的书籍，这样既可以巩固学过的字，又可以通过查字典的方式学到生字，一举两得。而在绘本中，插图占据了书的大部分版面，文字只起到一个辅助说明或简单提示的作用，学生的眼球全部被插图所吸引，就会像看动画片被编者“牵着鼻子走”, 并不需要开动脑筋。所以一些爱看图画书的孩子常常被嘲笑为“幼稚”或“小儿科”。

其实这是对优秀绘本的一种误解。低年级学生的认知尚处于形象思维阶段，需要图画来帮他们将书中的内容在脑海里进行建构。优秀的绘本图文并茂，相得益彰，很多插图都是出自著名的儿童画家之手，让人赏心悦目。绘本的主题多种多样，有些保持着风趣幽默的风格，但同时又让孩子们在笑声中学到一定的科学知识或生活常识。如在《是谁嗯嗯在我头上》这本书中，通过小鼹鼠不断的质问，分别告诉孩子们山羊、牛、猪、兔子、狗等动物粪便的不同形状。此类题材的书籍我们一般只能在科普读物中才能找到，而绘本得天独厚的形象优势和生动的语言特点是与追求真实、语言生硬的科普读物无法与之相媲美。再如《胖国王和瘦王后》、《蛀牙王子和眼镜公主》这两本图画书用小学生喜闻乐见的文学形象告诉了孩子们必须养成良好的生活习惯，否则将造成严重的后果。这比任何说教都要行之有效。还有一些绘本以一些凝重的话题作为主旨，如以爱为主题的《猜猜我有多爱你》、《爱心树》；以死亡为主题的《再见了，艾玛奶奶》、《爷爷有没有穿西装》等；以性教育为主题的《我的小鸡鸡》，还有以战争为主题的《不是我的错》等。这些生命教育的主题通过绘本的演绎，变得简洁、轻松，并不会给学生幼小的心灵增加任何负担，留下任何阴影。

除了上述绘本外，从一年级开始，笔者先后为学生提供了像《聪明豆系列》、《杨红樱系列》、《卡梅拉系列》、《神奇校车系列》等60多本国内外优秀绘本。在引导学生阅读绘本时，笔者采用“先扶后放”的办法：先通过投影仪边给孩子们展示书中的图片，边为他们朗读文字内容，并为他们解决一些独立阅读中容易遇到的困难；再针对书中的重点内容，提出一到两个问题进行共同探讨；最后把图书放在班级图书架上给学生借阅。每个学生对这些绘本都爱不释手，绘本成为他们最爱读的一类书籍。到了二年级下学期，我开始给学生看一些插图比较少的童话书，如《格林童话》、《安徒生童话》等，但一直都坚持绘本的阅读，因为在笔者看来，这些体现儿童哲学的书籍是可以陪伴孩子们一生的阅读书籍。

二、从童话诗入手，领略儿童诗的独特意境

诗是心灵的火花，而儿童诗能开启孩子们的语文之门。在本文中，儿童诗是专指给儿童阅读的现代诗，古诗并不包括在内。儿童诗既不像妈妈哄孩子入睡时念的童谣那么简单，也不像一些长篇诗作那样高深莫测，它们短小精悍、琅琅上口，是对孩子们进行文学教育和提高他们的艺术素养的绝佳材料。在世界各国，有不少诗人或作家都在为儿童创作。如我国诗人金波、英国诗人米尔恩、印度诗人泰戈尔等。在小学低年级的语文课本中，以诗歌为题材的课文并不是很多，就只有《雷锋叔叔你在哪里》、《两只鸟蛋》、《要是你在野外迷了路》等几首，很显然在数量上就不够充裕。而且笔者在教学过程中发现，学生学习这些诗歌的兴趣并不浓厚，虽说也能大声、流利、有感情地朗读，但显得有些勉强和被动。如何提高学生对儿童诗的阅读和欣赏的兴趣呢？我觉得应该从诗歌本身的“趣”入手，只有生动有趣的诗歌才能调动学生阅读和朗读诗歌的浓厚兴趣。而在儿童诗中，笔者首先带学生一起欣赏和大声朗读的是“童话诗”。

童话诗是以诗歌形式表现童话故事的内容。但相比起普通的童话故事，它的语言更为精炼，意境更为优美，人物形象更为夸张，情节表现更为集中。笔者第一次为学生朗读的是台湾著名儿童作家方素珍写的《怎么办》：“小虫写信给蚂蚁 他在叶子上 咬了三个洞 表示我想你 蚂蚁受到他的信 也在叶子上 咬了三个洞 表示看不懂 小虫不知道蚂蚁的意思 蚂蚁不知道小虫的想念”。虽说只有短短的几句话，但学生立刻被小虫和蚂蚁的形象和所作所为所吸引，读完之后都纷纷举手发言为诗中的小动物想办法。再如笔者为学生朗诵过的《章鱼看见什么都想要》这首诗歌当中，章鱼贪婪的形象被很巧妙地融入到它多手多脚的外形特点之中，学生读完之后都笑得前俯后仰，争先恐后地模仿起章鱼贪婪的样子。在尝到引导学生阅读童话诗的甜头之后，笔者又为学生提供了《蒲公英轻轻飞》、《让太阳长上的翅膀》、《幼儿朗诵诗歌300首》、《感动小学生的100首儿童诗》等几本诗集给学生阅读。这些书当中都有很多生动有趣的童话诗。在童话诗的带动下，孩子们也开始主动地阅读其他类型的儿童诗，如叙事诗、散文诗等。笔者把每天早自习的前十分钟定为班上的诗歌朗诵时间，有时教师为学生轻声朗诵，有时推荐学生来示范朗读。孩子们都非常珍惜这小段快乐的时光，朗诵诗歌时感情充沛，情绪高昂，课文朗诵的兴趣和水平也随之而提高，收到了事半功倍的效果。

三、从《西游记》入手，感受四大名著的独特魅力

四大名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》和《三国演义》是我国文化宝库中的四颗奇珍异宝，它们气势恢宏，鸿篇巨制，具有永久的文化魅力。小学生阅读四大名著可以让他们了解历史，体会世间百态；而让低年级学生尽早接触四大名著，接受优秀古典文化的浸润，对学生的文学成长大有裨益。哈佛女孩刘亦婷的妈妈在她三岁的时候就在父母的帮助下阅读了《红楼梦》。虽然她最终并没有走上文学创作之路，但从《哈佛女孩刘亦婷》这本书上的记录来看，她小学阶段的作文行文流畅，还颇具有思想见地。我正是受了这本书的影响，才决定指导班上的学生进行四大名著的阅读。但有所不同的是，笔者首选为学生选择的是吴承恩的《西游记》。原因有三：其一，《西游记》人物形象鲜明，但人物关系对于其它三部名著来说较为简单，容易梳理；其二，它由一个个独立的故事组成，故事情节生动有趣，因属于神话故事，也最能激发学生的想象力。其三，很多学生在幼儿阶段就已经在电视节目中看过动画片《西游记》，唐僧的仁慈与与迂腐，孙悟空的机智与勇敢，猪八戒的贪吃与愚昧，沙僧的勤劳和憨厚等形象已初步在脑海里形成了印象，所以学生对阅读这本书的兴趣更为浓厚。但《西游记》的原著中大都是文言句式，让小学低年级学生直接阅读原著并不现实。为了提高学生的阅读兴趣和阅读的有效性，笔者“从听入手，以听促读”，把指导学生阅读《西游记》的进程分为三个步骤：

步骤一：听孙敬修爷爷讲《西游记》。孙敬修爷爷是中央人民广播电台老一辈儿童节目播音员，他播讲的《西游记》选取了12个最具有代表性的故事情节作为播讲内容，包括《猴王出世》、《大闹天宫》，《龙宫取宝》、《三打白骨精》等等。孙爷爷绘声绘色的讲述给学生留下来很深的印象，常常听到下课铃声响起还不肯离开教室。

步骤二：看注音版《西游记》。这种版本的《西游记》经过编者的认真改写以后，去粗留精，只留下了故事情节的主干，语言被转换为现代白话文并加以儿童化，浅显易懂；遇到不认识的字还可以直接查看拼音，对低年级学生的阅读来说，提供了一定的便利。

步骤三：看《西游记》的连环画。笔者班上选择的是由海豚出版社出版的60册连环画《西游记》，这套连环画图文并茂，但在语言上比较忠实于原著。在书籍数量有限的情况下，为了让学生对整个故事情节有一个连贯、完整的印象。我要求全班学生采取轮读的方式，即全班四十四名学生，先按学生学号分别借给一到四十四号学生阅读。然后每天往后传一次，读第一集的同学改为读第二集，读四十四集的同学改为读第一集。

通过这种“以听促读”的阅读步骤，孩子们对名著《西游记》已经有了比较深刻的了解，在班上举行的讲《西游记》故事比赛中，很多学生都有优秀的表现，效果令人非常满意，这种阅读模式我正准备迁移到另一部名著《三国演义》的阅读上。

四、从《弟子规》入手，走入经典圣贤文化的神圣殿堂

《大学》、《论语》、《老子》等古代先贤的作品，经过几千年的文化传承和变迁之后，仍然闪耀着熠熠光辉，诵读经典的重要性已被我国的很多有识之士所认识和赞同，全国上下掀起了一股诵读经典的热潮。小学生正处于记忆力发展的黄金时期，只要合理安排好诵读的时间，并不会给学生增加额外的学习负担。为切合低年级学生的语言发展的特点，在一年级时，笔者班上的学生朗诵的是三字为一句的古代蒙学教材《弟子规》。坚持每天下午到校后诵读二十分钟，回家后读十分钟，由家长督促并记录诵读情况。《弟子规》诵读的形式多种多样，齐诵、男女对诵、拍手诵，还能谱曲吟唱，再配上合适的动作进行表演。《三字经》还能融入到课间游戏当中，如我班学生把以往跳皮筋时所念的顺口溜“二五一、二五七，二八、二九、三十一”变成了“人之初，性本善，性相近，习相远”等等。“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，《弟子规》也是笔者班上进行孝心教育和文明礼仪教育的重要载体。通过诵读和践行《弟子规》，笔者班上行为习惯有了明显的好转。到二年级时，学生则改为诵读清代的声律启蒙教材的《笠翁对韵》。或深情低吟，或击掌和声，或摇头晃脑，师生同诵，其乐无穷。让孩子们接受圣贤经典文化的浸润，用中华经典文化来提升自身的文化底蕴，会让他们与母语更加亲近，并为他们的人生增添靓丽的一笔。

鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”《语文课程标准》中也指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”当今网络提供了快捷的书讯，购书的方便和价格的优惠让人惊喜不已，一些优秀外国儿童作品的引入更让人应接不暇，一些儿童阅读指导书也应运而生，像梅子涵老师的《阅读儿童文学》，邱凤莲老师的《大声读给孩子听》等。小学生特别是低年级学生的有效性阅读需要教师的正确引导，相信孩子们在我们的关注和帮助之下，一定能够在人生的旅程上通过阅读收获更多更多。

小学低年级课外阅读指导

俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作一种享受，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。在我的教学中，激发学生阅读兴趣的方法有：

1、利用故事，激发学生的阅读兴趣。

孩子们最喜欢听故事，我经常利用这一点来奖励孩子，激励他们表现更棒。每当孩子们纪律、卫生、课堂发言哪一点有进步了，我就要讲故事了，这时他们都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。当然，培养学生的课外阅读兴趣，光靠老师讲、学生听是远远不够的。当他们听得入迷时，我抓住时机借势引导学生回家自己去看、自己去读。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。课后这些孩子们总是喜欢把自己新读到的故事讲给我和同学们听。

2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣。

歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而低年级孩子年龄比较小，有的父母也不知道该选择怎样的读物才适合自己的孩子，所以在选择读物时带有一定的盲目性和随从性，或者放任孩子自己选一些不合适的口袋书之类的。这样不仅不能提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。因而，教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物。

3、开展比赛，激发学生的阅读兴趣。

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。我常用的比赛活动主要有：

故事会——在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。

总之，低年级课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。

篇2：踏入阅读的百花园

2.请根据语境回答：

① “为什么说孩子没有创造自己的手，他只是在复习，发现一双现成的手的各种意义?”

②“上帝的.目的和人类的目的原本不同” 一句中“上帝的目的”是什么?

“人类的目的”是什么?

3. “上帝的花园”指什么?作者在文中表达了怎样的思想感情?

4.下面对这篇散文的赏析，正确的两项是

A .这是一篇兼具抒情色彩和哲理意味的散文，深刻、抽象的思索与丰富形象的细节描写巧妙结合，是本文的一大特色。

B 首段运用对比、类比的手法，托物言志，表达了对一些美好品格的热烈赞美，奠定了全文的感情基调。

C 作者认为自然是上帝创造的，反对人为改变基因，不相信科学家能建造出可以真正满足人类需要的人工生物圈。

D 末段景物描写情景交融，凭借丰富的感觉和细腻的笔触，创造了一种自然、静谧、物我合一的意境。

篇3：踏入阅读的百花园

当然要使学生找到一个盛开着满园奇葩的后花园, 一定要有正确的阅读导向。我从以下几个方面进行了实践和尝试:

一、要选择好阅读的阵地

我主张以图书馆为课外阅读的阵地, 以此与课内教学的精读式分析相互补充, 共同构建学生的知识体系和精神世界, 这样图书馆就成为了学生课外阅读的后花园, 那里奇花异草、林泉怪石琳琅满目。对此我从以下几个方面进行可行性的论证:

1、图书馆的氛围可以引起学生渴望阅读的心理

图书馆里有一种崇高而肃穆的气氛, 一本本整齐排列的书籍, 是一个个伟大的灵魂, 他们散发的神秘气息弥漫在每个进入图书馆的人的周围, 浸染着人的心灵, 让人对文字对阅读不禁肃然起敬。在阅读课的时候, 把学生们带到图书馆, 让他们去感受这种气氛, 去触摸那一本本整齐而厚实的书籍, 阅读的渴望会油然而生, 每个同学都会郑重的捧起书翻阅浏览。这样就使学生对优秀的传统文化有了感性认识, 无形中培养了对文化的感情, 这就是引起阅读的心理诱因。

2、图书馆可以为学生提供多样而精确的阅读信息

处在阅读初级阶段的中学生对于可阅读的目标不明确, 当提到加强课外阅读的时候, 他们会很迷茫的问, 我们该读什么?此时就要抓住这个契机给学生们提供正确的阅读引导, 把学生带到图书馆, 让他们在翻阅一本本书, 浏览简洁又概括的作者介绍或内容简介时, 对所看过的作者或内容简介作摘录, 课后进行讨论和交流信息, 这样可以提供给学生多样而各有特色的阅读信息, 只有对阅读信息不陌生, 才会有阅读的自发性、精确性, 阅读的方向和兴趣就自然形成了。

3、应让学生学会把图书馆当作获取信息和写作材料的工具

当一个个学生紧锁眉头在作文课上闭门造车时, 当一篇篇作文把诺贝尔, 爱因斯坦, 居里夫人奉为至宝, 不厌其烦的使用时, 为什么不把学生带到图书馆, 扩大阅读的空间, 更新根深蒂固的旧知识, 重新赋予他们一片良苑仙葩呢?那里广阔的阅读空间足以让每个学生根据自己的兴趣, 找到属于自己的一片蓝天。每当写作文、演讲、辩论等等活动, 需要丰富的材料、需要创新观点、需要言人所未言时, 能够首先想到去求助图书馆, 那应该是我们“授之以鱼, 不如授之以渔”教学思想的成功吧。

二、要以科学的理念指导学生选择阅读的材料

在阅读材料的指导上, 要遵循学生的身心发展规律, 一般是按照从感性到理性的顺序, 从体裁上来说, 就是按照情感、哲理散文, 小说, 历史, 社科文的顺序。

情感散文对生活的感受可以让学生看到有血有肉的人生和鲜活的生活, 也教会他们怎样去抒发自己的感情。哲理散文给予的启示则可以引导学生们去思考生活。这样的阅读会使学生不由自主地留心生活, 感受身边的小事。小说是对生活理想的再现, 曲折的情节, 激起阅读的兴趣、带来阅读的美感享受;对善恶的评判无形中影响了学生们的人生观, 促进人格的形成。历史的作用本来是让帝王明得失, 鉴于古事, 以资于治道, 许多史书本身又是文学作品, 如史记, 所以他本身包含了情感、哲学、人生借鉴等诸多因素, 对学生的阅读水平是有一个较高要求的, 但一旦读了并有收获, 那将受益匪浅。社科文本身就是对社会、历史的思考, 对思想、哲学的探讨, 所以只有具备了丰富的知识和思考的能力, 才能去读, 并能与之交流, 应该是阅读的一个高层次。

三、课外阅读也有“精读”和“泛读”之分

图书馆阅读应属于泛阅读, 它能使学生的眼界开阔、吸收多方面的知识, 使学生站在一个至高点上俯瞰林林总总的文化和学识, 尽管不能够有多少、有多么深刻的领悟和见解, 但无形中会培养出一种大气, 一种全局了然于胸的自信。

为了与课本紧密联系, 顺着教科书的育人指导思想和层次逻辑培养学生, 我们还要实行“精读”形式的课外阅读。这种阅读的特点是专题性, 深入, 自主性, 容易激发学生去思考。

比如高一课本, 有出自论语的文章——《季氏将伐颛臾》, 这篇课文仅仅通过一个例子, 表现了孔子在治国政策中的“仁”的思想贯穿, 但孔子作为至圣先师, 他的思想是广博的, 他在修身、在教育、在文化思想等等方面的主张更值得我们去关注、去学习。此时课外阅读就要有专题性和明确的阅读书目了, 如《论语今读》之类的书则可以帮助学生更好地解读论语, 这样也就形成了论语的阅读专题, 学生们就不会管窥蠡测, 只见一隅, 而失之全面了。由此学生们写下了这样的读书札记“孔子的智和迂”、“今之君子的尺度”、“由孔子的思想看中庸之道”等等, 表现了他们的思考和创造。在欣赏和评价的过程中, 思考就深入了, 创新就产生了。

篇4：踏入阅读的百花园

教育家叶圣陶说过：“学习国文，事项只有两种：阅读和写作。”而在阅读和写作上，叶圣陶先生又提倡以阅读为先为重，且阅读需要从小培养起。低年级学生正处于接收知识、认识知识的阶段，对文字有着急于求知的兴趣，此时对小学生进行课外阅读引导具有很大的意义，不仅能提高低年级学生的认知水平，而且能从小培养低年级学生的课外阅读习惯，让语文教学做到课内外结合，较大范围扩大低年级学生的知识范畴。

【关键词】

低年级学生 课外阅读 兴趣 方法

一、以故事激发学生课外阅读兴趣

低年级学生最爱听有趣的故事，比如《白雪公主》《十二生肖寓言故事》《格林童话》等等。此时的学生对对错、好坏的分辨还不够明确，因而作为老师，在利用这些故事激发学生课外阅读兴趣的同时，需要以教育低年级学生为前提，选择益智、有趣、有意义的又符合低年级学生年龄、心理特点的故事绘声绘色地讲与学生听[1]。

在我讲完一个故事，低年级学生正陶醉其中时，我引导学生说：“同学们，你们还想知道更多有趣的故事吗？”同学们兴致勃勃地大喊“想”，接着我就向学生们推荐了《龟兔晒跑》《蛀牙王子和眼镜公主》《伊索寓言》等，在学生读完《龟兔赛跑》后，我便给学生出了一个问题：“兔子速度那么快，乌龟速度那么慢，为什么兔子输了一次又一次呢？”学生开始展开他们的小脑袋瓜异想天开、各抒己见，最后明白了“骄傲使人落后”“成功需要一步步积累”等道理。

二、每周评比奖励，使学生自信主动阅读

在调动学生课外阅读兴趣之后，接着在班级里设立每周评比活动，每周五下午抽出时间对学生课外阅读进行评比，对每周均参与课外阅读的学生给予适当的精神奖励和“物质刺激”，以此调动学生的阅读热情，使得学生能够自信主动地参与课外阅读，而不是以布置作业的方式才参与课外阅读。同时，还可以定期在班级开展“故事大王擂台赛”，让学生上台讲故事，并让学生当“评委”，评出讲故事最精彩的人，当场公布至少3位故事大王，并给予物质奖励和精神奖励。学生讲故事，学生当评委，这不仅让学生体会到讲故事的乐趣，而且让学生体会到听故事、评故事的快感，从中均有所收益，彼此的故事互动，促进学生知识面的扩大。

三、营造书香教室，让阅读走进学生心里

环境育人，给学生营造一个充满书香的教室，学生将收到比普通教室氛围更多的惊喜、获得更多的知识。为了营造书香教室，让阅读走进学生心里，我采取了如下几个方法：

（一）开辟班级“小图书馆”

一些家长都会给学生买一些故事书，作为老师，我也会不时为学生带来基本故事书、报刊分享。为此，我鼓励学生将家里好看的故事书、刊物带过来分享，学生分享的书目以童话、寓言、民间神话、小百科知识为主，且图文并茂、色彩鲜艳，能够充分调动其他学生的阅读兴趣。带书的学生多了，一个班级凑起来都有几十本书，为了让其他的学生都能看到每一本书，在班级开辟了“小图书馆”，由班长和副班长担负起管理“小图书馆”，每本书写上持有者名字，并记录在本子上，借书的人需要签名及写上借书的名字，归还时再做记号，如此学生便可轮流看书。举办了一个月之后，发现每个同学都很爱护书，书被保护的很好，而且每周也都有学生拿新书过来分享。日积月累，学生便养成了每天看课外书的习惯。

（二）鼓励订阅故事书和报刊

学生带来的书尽管丰富，但是一些好的故事书、报刊也会流失掉，为了让学生读到更多的好书，鼓励学生订阅一些较好的书和报刊，比如《小百科》《十万个为什么》《阿罗系列》《彼得兔的世界》《父与子全集》等，将学生分成若干个小组，一个小组订阅一个书或刊物，一个小组共同出钱，这样一来，并不花费学生太多钱，大家出一点力，便可以看到更多的课外书。

（三）开展各式各样的阅读交流活动

低年级学生喜欢看故事书，但并不喜欢枯燥无味地看，因而需要在班级开展各式各样的阅读交流活动，除了评比奖励的“故事大王擂台赛”之外，还可以开展词语接龙比赛[2]。具体将学生分成一组4人，学生结合课内课外学习到的词语，一个小组说出一个词语，轮流下去，词语讲得最多的小组将会得到奖励；另外还可以开展猜字谜活动，学生读的课外书中也包括猜字谜，因此可以定期开展此活动，获胜的学生同样可以得到一定的奖励，如此学生的课外阅读兴趣将大大被提高。

低年级学生正处于求知的阶段，其对故事有着浓厚的兴趣，老师在引导低年级学生进入课外阅读百花园的同时，更应该引导学生从小故事书中悟出大道理，在阅读不同的刊物后，能够有所收获，大大提升低年级学生的知识面和对未知世界的了解。学生是好动的，因而需要不时为学生举办各式各样的阅读交流活动，促进学生之间、学生与老师的交流，让学生在阅读课外书的时候，也能够体会到阅读之乐，更重要的是，应该为学生营造一个书香的教室，让学生在充满知识的环境下快乐、健康成长。

【参考文献】

【1】张桂芬，韩宝田.如何指导低年级学生课外阅读【J】.中国体卫艺教育论坛，2009（5）

篇5：《上帝的花园》的阅读答案

(2)谦虚、有深度(或不夸耀自己的全部);

(3)没有忌讳(或珍惜宇宙的每一点营养);

(4)简洁、完美而保持个性。

18、手的功能是在上百万年人类进化中形成的，

孩子只是对手的已有功能的利用，并不是创造。

19、“上帝的花园”指的是处于原始状态的大自然(或未经改变的大自然)。

篇6：米兰的秘密花园阅读练习

这是一本非常精致、漂亮的书，从封面上看去，一位白发苍苍的老人正优雅地坐在花园的长椅上看着书，椅子背后有一个小姑娘正聚精会神地听老人讲书中的故事。她们被漂亮的鲜花拥簇着，还有小鸟在陪伴，让我们感到时光的美好，多么唯美、清新的感觉。老人优雅的装束和坐姿，让人感觉到高贵，气质非凡。这就是书中的两个主人公，一位在时光的洗礼中愈发聪慧动人的德国老人爱丽丝和一个生活在德国的中国小女孩米兰。

内容简介：

米兰是一个生长在德国的中国女孩。星期天早晨。妈妈给米兰5欧元，让她为同学娜塔莉的母亲买一枝玫瑰祝福生日。米兰在集市上买了棉花糖、冰淇淋和无花果，剩下的钱已经买不起玫瑰了。忐忑中的米兰，突然看见了一座神秘的房子，墙壁上开满了玫瑰，米兰推门进屋，惊讶地看见一个白发绿衣的老奶奶。老奶奶送给米兰一大把鲜花，米兰怀里捧着鲜花，好像能听到它们正在快乐地歌唱，此后的几周，米兰每一个周末都和爱丽丝见面、聊天，学会大声说出自己心里的感谢……

作者写的是对话：1.孩子和老人的对话，是爱丽丝把自己一生积累下来的人生智慧和人生感悟，毫无保留地传授给涉世未深的小女孩。2.是东方文化和西方文化的对话，米兰讲中国的礼仪文化，爱丽丝讲德国的礼仪文化，通过随意而富有情趣的聊天，小米兰逐渐感知并理解了礼仪观念。她们聊天的话题都是生活中的琐碎细节：怎么跟人交谈，怎么在人群众吸引别人的注意，怎么去别人家做客，怎么对待客人，怎么给别人送礼物，怎么在名品店买东西，甚至包括敲门的方式，坐的姿势，说话的语气和餐具的使用等等。总之一句话，怎么做一个受人欢迎的人，让这个世界因为你的存在而变得美好，变得温馨。

作者简介

程玮，江苏人，上世纪70年代末开始在《少年文艺》发表儿童文学作品，如《我和足球》、《淡绿色的小草》等，被评论界喻为“80年代最有才情的少儿文学作家之一”。中篇小说《来自异国的孩子》、长篇小说《少女的红发卡》分别获得第一、第二届全国优秀儿童文学奖。1993年定居德国汉堡，成为德国电视二台的制片人，拍摄了秦始皇、马可·波罗、丝绸之路、孔子及北京奥运会等题材的中国文化纪录片，为中德文化交流做了许多工作。

学会的礼仪：

第一个周末——谈话的技巧：社交，从尊重开始。（32页）1.如何称呼（第19页）。

2.学会大声说出自己心里的感谢，这是社交语言里的第一课。

3.仔细地倾听别人的说话，是聪明的表现，会成为受人欢迎的孩子。4.在跟别人说话的时候，一定要注视对方对眼睛。

5.谈话应该从最简单的话题开始。不能谈的话题：政治、宗教这样的话题；年龄和工资收入；别人的职业。

6.参加排队不能去的提早，应该给主人留出充分的准备时间；也不能去的太晚，不容易加入建立起来的谈话圈子。

第二个周末——受欢迎的秘诀：我的家是我的城堡。（57页）1.第一件事时按门铃，听不见应答，应该耐心等待。

2.到小商店要向主人问好，贵重商品在触摸前应该先征求主人的意见，离开时有礼貌的跟主人道别。3.做客要衣着整洁，要给主人带一份小小的礼物，礼物不需要用金钱衡量，不要送很贵重的礼物，对于成年人来说，献花时最合适的礼物，最好不要送盆花，除非别人搬了新家，第一次去贺喜。（《荷马史诗》俄底修斯讲故事也是一件有意义的礼物）

4.做客应该准时，不早到，不迟到。（67页）

5.作客时应该端正地坐着，女孩子应该双膝并拢。

6.餐桌礼仪：去别人家做客吃饭是一种社交活动，并不是为了吃饱肚子。（69-74页）

第三个周末——有朋自远方来:当个好主人是一门很深的学问 1.当客人上门时，主人应该有发自内心的真诚友好的微笑。

2.客人的礼物不管喜不喜欢，都要当面打开，表示感谢。即使很忙，也要在送礼的人离开前，打开礼物。

3.没有得到邀请自己上门的客人，主人不能表现出吃惊，应该非常高兴地迎接。4.《荷马史诗》里古希腊人好客的三个规定：（95-96页）。《荷马史诗》由《伊利亚特》（特洛伊战争——木马攻城的故事）和《奥德赛》（国王俄底修斯在攻陷特洛伊城以后归国途中十年的漂泊故事）两本书组成。俄底修斯流浪十年才回到家乡，因为他违反了主人和客人的利益引起。宙斯是古希腊神话里的众神之父，也是主客礼仪的守护神。

5.一个主人应该怎么请客吃饭。（桌布、餐具、餐巾、鲜花、男女主人分工等101-105页）

6.欧洲主人有时会在说过再见后，就重重关上自己的家门，这是不礼貌的。中国人会热情地把客人送出一段路。

第四个周末——礼物的奥秘：礼物的最主要的特点——浪漫和温暖。

1.贵重礼物记住的是它们的价值，精心挑选制作的礼物记住的是朋友的爱心。2.没有价格的礼物才是高雅的礼物。3.礼物要精心包扎。

4.送朋友的礼物应该是浪漫的；送给自己人的礼物，应该是又实用有浪漫的。

《米兰的秘密花园》阅读检测

一、填空题

1.（冰淇淋）是米兰的最爱。米兰相信（清凉、花、蜂蜜）三种味道混合在一起是世界上最好吃的冰淇淋。

2．妈妈给了米兰（5）欧元买花送给娜塔莉妈妈。3.米兰是生长在（德国）的中国女孩。4.米兰家附近有个（周末）集市。5.米兰拿5欧元买了（棉花糖）、（无花果）、（两个蓝色冰淇淋球），最后只剩下（1欧元），而花摊上的一支玫瑰需要（2欧元）。6．爱丽丝住在（蔷薇街）。白色的墙上开满了大大小小的（玫瑰花）。爱丽丝是一个（个子小小）的老太太。她告诉米兰(玫瑰)喜欢安静，特别是开花时。7．米兰最好的朋友是（娜塔莉），她的妈妈叫（英格丽特）。

8．娜塔莉妈妈经常带米兰和娜塔莉看电影，每次都买（一袋爆米花)。9．米兰经常看到的蓝色东西是：（晴朗的天空）、（海洋）。10.爱丽丝第一个介绍给米兰的画像是（蒙泰古），她是（英国作家）。蒙泰古创造了新个概念“（花的语言）”，她告诉人们（花是可以说话的）。

11.一般情况下，对于陌生人对于长辈，我们只能叫他们的（姓），直接叫名是不礼貌的行为。12.如果陌生人或长辈直接用自己的名字向你介绍自己时，我们可以直接称呼他的（名字）。因为她给了你这个权利。

二、判断题

1.爱丽丝说，陌生人叫长辈，可以叫他们的名字。（错）

2.爱丽丝说，花开得再好看，也不是随便进入人家花园的理由。（对）3.礼仪不分大人和孩子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。（对）

4.在德国，如果需要邀请别人到家中做客，需要提前3天。临时邀请别人，会被认为是不礼貌的表现。（错）

5.爱丽丝觉得，请别人吃饭的餐具即便不是银的，也要沉甸甸的，不要给别人吃快餐的感觉。（对）

三、选择题

1.为了米兰的生日，米兰和（A）闹得很不愉快。A.妈妈 B 爱丽丝 C娜塔莉 D彼得老师

2.如果和别人在外面约会，我们必须遵循这样一个原则：年轻人应该比老年人早到、（D）等。

A.主人应该比客人早到。B 男士应该比女士早到。C地位低的应该比地位高的早到。D以上都是。3.在德国，叫年纪大的女人（A）是不礼貌的。

A.奶奶 B 阿姨 C 姐姐 D 她的名字 4.爱丽丝要求米兰（B），这让米兰很为难。

A.叫她的名字 B.不能告诉别人，她们交往的事情 C.不能和娜塔莉做朋友 D.帮她照顾花朵。

四、读完《米兰的秘密花园》，你学到了什么？

我学到了许多礼仪文化，怎么跟人交谈，怎么在人群众吸引别人的注意，怎么去别人家做客，怎么对待客人，怎么给别人送礼物，怎么在名品店买东西，甚至包括敲门的方式，坐的姿势，说话的语气和餐具的使用等等。总之一句话，就是怎么做一个受人欢迎的人，让这个世界因为你的存在而变得美好，变得温馨。

五、了解图片上的人物（姓名、身份、观点等）

英国作家蒙泰古：21-23页 英国法学家爱德华.考克：57-58页 古希腊诗人荷马：94-100页 马德里博物馆藏画：123-124页 德国作家柯尼格:142-147页 德国哲学家康德：150-152页

六、片段赏析

这是一个很漂亮的客厅，也有点像一个小小的博物馆。因为墙上一幅挨一幅地挂满了画像，所以自然而然就有一种博物馆的庄严的气氛。

画上的人看起来都比较古老了，穿的衣服也都是古里古怪的。他们用各种眼神看着闯进屋子的米兰，有的很严肃，有的很和气，还有点带一点批评的意思，好像米兰犯了什么错误似的。也有的一脸满不在乎，看上去根本就没有把米兰放在眼睛里。

“有人吗？”米兰小声地问。没有人回答。

“有人吗？”米兰的声音大了一点。还是没有人回答。

“有人吗？”米兰的声音更大了。“嘘！”一个声音在米兰身后响起来，把米兰吓了一大跳。米兰回过头，看到一个老太太正站在门口。

“嘘！”老太太把手指贴在嘴唇上，用很低的声音说，“有一朵玫瑰正在开，你这么喊，打扰它了。”

这是一个个子小小的老太太。她的头发是银白色的，穿着绿色的上衣、绿色的裙子，整个人看上去就像一株植物。她看上去已经很老，但她的眼睛很亮，让米兰联想到深夜天空里闪闪发亮的星星。她朝米兰走近几步，说：“小姑娘，玫瑰喜欢安静，特别是开花的时候。”她的声音听起来很清亮，像小小铃铛敲打以后的声音。

米兰楞了一下。自然课上，老师已经讲过玫瑰，只说玫瑰开花的时候需要充足的水分，可从来没说过开花的时候需要安静。米兰也跟着把声音压低了问：“您是说，花像人一样，有耳朵？”

“有，它们跟我们人类一样。”老太太对米兰点了点头，白色的头发也跟随着轻轻地飘动着。

“您怎么知道的呢？“ “是它们告诉我的。”

“难道，花也能说话吗？”米兰好奇地追问。“当然，花也能说话。”老太太回答得很干脆。她上下大量着米兰：“你是一个中国孩子？”

“是的。”米兰回答说，“我叫米兰，住得离这里不远。刚刚从您这里走过，看到您的园子里的花很好看，就进来了。”

老太太微笑着对米兰摇摇头，“花开得再好看，也不是随便进入人家花园的理由。” 老太太说话有点像米兰的班主任彼得老师，虽然客客气气，米兰还是听出了批评的意思。

回答下列问题

1.米兰进入的是一间漂亮的客厅，也有点像小小的博物馆，从哪里可以看出它像一个博物馆？

2.玫瑰真的有耳朵，开花时需要安静吗？你是怎么理解的？

3.通过阅读《米兰的秘密花园》，我们可以学会许多礼仪，从这一段文字中，你学会了哪些礼仪？

篇7：踏入阅读的百花园

在数字化校园建设发展过程中,有一个非常重要的内容在“呼唤”我们,那就是“数字化阅读”。据不完全统计,仅2011年,我国18～70周岁公民数字化阅读方式(网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、PDA/MP4、MP5阅读等)的接触率已经上升为38.6%。

基于此,2013年5月,我校“‘书香花园’数字化阅读评价系统的实践与研究”被立项为上海市2013年度教育信息技术应用研究项目。历经两年的时间,在全体课题研究小组成员的共同努力下,我校完成了该评价系统的构建、运行、实践和一定范围内的推广,并达成了预期的研究目标,取得了较好的研究成效。据此,本文将从以下四个方面对该系统的研发与实践情况进行梳理和总结。

一、研究开发“书香花园”数字化阅读评价系统的意义

国际教育成就评估协会(简称PIRLS)认为,阅读是一切形式的个体学习和智力发展的基础,是国民教育和国家竞争力的重要衡量指标之一。因为人的成长和成功有赖于一定的思维能力、良好的思想品质、强大的知识储备,而阅读能给予我们语言能力与思维能力的正比发展、良好的人生观与世界观的形成,以及源源不断的信息。

然而,2012年对我校学生的一项问卷调查表明,校园阅读目前还存在一定的问题,主要表现在缺乏激发学生阅读兴趣的长效激励手段和激励机制,缺乏控制学生阅读数量、阅读效果的评价方法和手段,教师难以根据学生的阅读情况给予个性化阅读方法的指导等。

基于以上这些问题,我校申请开发和构建了“书香花园”的数字化阅读评价系统。我校旨在通过该系统的研发,解决以下三个问题:第一,提高学生的阅读兴趣和阅读能力;第二,量化评价学生的阅读效果;第三,关注学生阅读水平的差异性并给予个性化指导。带着这些问题,我校着手开始了“书香花园”数字化阅读评价系统的深入开发与实施。

二、研究开发“书香花园”数字化阅读评价系统的过程

该课题立项以后,我校全体课程组成员有条不紊地开展课题准备工作,按期举行开题论证会,邀请相关专家给予理论与技术指导。根据课题申请的设想,我校整合专家的意见和建议,全情投入数字化阅读评价系统的正式研发。该系统的研发过程是一个“设计——构建——运行——修改——再运行——再修改”的循环往复的过程,根据该系统版本升级前后可以大致分为以下两个阶段。

1.“书香花园”数字化阅读评价系统第一阶段

(1)建立中文阅读分级题库

为实现学生个性化选择阅读书籍的需求,我校整合了任溶溶、张秋生、梅子涵等儿童文学作家,上海少年儿童出版社等出版机构以及学校教师等不同的推荐意见,根据书籍中字词在小学课本中的出现频率、书籍的平均句长、书籍内容理解的难易程度,为不同年级的学生挑选了适合不同阅读水平等级的中文儿童读物书目。在此基础上,我校课题研究组聘请我校语文教师分组阅读相关书籍,并完成相关书籍阅读测试题的编写和审核,共计中文书籍100册(分别为初级40册、中级20册、高级40册),初步建立了中文阅读分级题库。

(2)搭建数字阅读评价系统

我校将自己的设想与美达信息技术公司多次深入沟通。美达信息技术公司负责根据我们的设想,基于ASP程序语言和SQL2008数据库,构建针对小学阶段学生阅读情况监测与评价的网络数据库系统,该系统包含阅读书目界面、阅读测试界面、统计阅读正确率的功能、教师查询学生阅读数量与质量等功能。我校已在该系统中导入全校学生基本信息,全校师生初步尝试使用,己积累了一定的使用经验。

2.“书香花园”数字化阅读评价系统第二阶段

(1)增添英文阅读分级题库

在不断完善中文阅读分级题库的基础上,为培养学生英语阅读的兴趣,提高学生英语阅读能力,我校根据小学英语教学专家的推荐,在牛津阅读树系列(Oxford Reading Tree)中为不同阅读能力的学生选择了相关的英语读物,共计54册(分别为初级24册、中级15册、高级15册),并添加了英文阅读的分层题库。

(2)系统界面增添童趣

为了让我校“书香花园”数字化阅读评价系统的界面更富有童趣,我校于2014年9月对该系统进行全面改版,融入了更多动画元素,还把我校卡通形象“蓬蓬”和“莱莱”一对小企鹅添加在界面适当的位置上。活泼生动的界面符合小学生认知的规律,能够激发学生完成阅读测试的兴趣,使该系统对激发学生阅读兴趣产生长效激励作用。

(3)系统升级广域灵活操作

“书香花园”数字化阅读评价1.0系统是由ASP编程语言编写,采用的是SQL2008的数据库系统,学生只能在学校的局域网里上机完成题目的测试。学生在阅览室完成阅读后,需走到电脑房才能完成测试的问题在一定程度上影响了学生完成测试的积极性和有效性。针对这一情况,我校将该系统进行全面升级改版,改由ASP.NET编程语言编写,采用Sqlserver 2005数据库,兼顾windows系统和iOS系统,这样学生就可以在广域网里,随时随地在家里的电脑、iPAD或手机上进行题目的测试,使学生上网做题的时间更为灵活。同时,我校也在学校图书馆里为学生购置了十五台PAD,便于学生阅读后随时完成测试。

(4)添加更多统计分析功能

为了便于教师更快捷地掌握学生的阅读情况,了解并分析一个班级或者一个学生的阅读情况,并给予有针对性的个性化指导,此次改版升级的一个重要内容就是添加更多统计分析的功能,包括教师对书籍与题库的数据管理功能,统计男女生阅读倾向的数据功能,统计热门书籍的数据功能,统计某一本读物的阅读人数、阅读质量及平均分的功能,时间段统计功能,学生个人阅读情况的跟踪与评价功能,根据学生阅读的数量和正确率统计阅读小达人排行榜等。

(5)编写师生使用操作手册

为了便于教师的专业培训和学生的学习指导,我校编写了两本图文并茂的使用手册,分别为《畅游“书香花园”使用手册(教师)》和《畅游“书香花园”使用手册(学生)》。教师手册偏重理性说明,适合于教师实务培训或教师自学;学生手册则以充满童趣的绘本形式呈现,表述浅显易懂,便于学生和家长使用。

三、“书香花园”数字化阅读评价系统的操作与功能

“书香花园”数字化阅读评价系统面对的受众有两个,即学生和教师。现就从这两大使用者的操作角度来介绍该系统的具体操作与功能。

1. 学生如何畅游“书香花园”

每个学生都拥有自己的“书香花园”账号和密码,他们可以通过访问学校官网首页,找到“书香花园”的图标。通过点击图标,学生会进入到“书香花园”富有童趣的动画登录页面。在这里,学生先选择自己角色(“学生”),然后输入账号和密码进入自己的账户界面。

学生的账户界面分左右两大块。左侧是学生管理界面的导航栏。管理界面有两个板块,分别为“学习板块”和“个人板块”。其中,“学习板块”分为“阅读书目”和“阅读情况”两个部分。“阅读书目”这一部分能让学生自我选择书籍,进行测试。而“阅读情况”这一部分则能帮助学生看到相应的历史测试情况。而“个人板块”则分为“个人信息”“修改密码”和“退出系统”三个部分。其中,“个人信息”能让学生看到自己的信息记录;“修改密码”能帮助学生修改自己的密码,保证了每个学生的学习隐私。

在学生账户界面的右侧,学生可以选择“热门推荐”书籍或中英文书籍中的一本进行测试。中文、英文书籍分为初级、中级和高级,学生滑动鼠标可看到相应书籍,也可以通过点击右下角的“更多书籍”找到更多的书籍页面。学生可以选中一本书籍进入测试页面,随即会出现阅读测试题。学生选择并点击选项前的O,选错可以修改。确认本题已经完成,学生可点击下一题按钮,则进入下一题的页面,已完成的前一题不可再修改。完成十道测试题后,系统会显示测试正确率和每一题的完成情况,笑脸表示正确,哭脸则表示错误。

测试完成后,学生可选择返回首页,继续完成其他书籍的阅读测试。如果回到主页,学生还能看到漂浮的“阅读小达人排行榜”图标,这能让学生及时了解目前在阅读书籍数量和测试成绩方面排名最高的前十名学生。在榜单的底部,学生还能看到自己目前在全校学生中的排名。这个名次是通过统计学生的阅读量和正确率即时得出的。

2. 教师“书香花园”管理平台

我校教师同样可以通过学校官网登录“书香花园”,只要在选择角色的时候选择“教师”,并输入自己的账号和密码就能进入管理平台。教师管理平台主界面分为“教师板块”和“个人板块”。

其中,“教师板块”分为“书籍管理”“题目管理”“阅读情况”“阅读统计”“阅读图表”。“书籍管理”主要是管理书籍信息,有特定权限的教师还可新增书籍,修改书籍,删除书籍。“题目管理”主要是对书籍的题目进行调整。“阅读情况”主要是教师管理的所在年级、班级的学生所做题目的统计信息。点击学生姓名,教师就可以看到该学生阅读测试的所有详细信息。“阅读统计”主要是对学生的测试后的一些数据统计。根据条件选择能统计学生所做图书的各种信息。比如,教师可以通过选择时间段,来统计这个时间段里学生的阅读情况;也可以通过选择书籍,统计所管理班级学生这本书的阅读质量,从而及时调整对学生的阅读指导。“阅读图表”主要是根据条件统计学生所做测试的各种信息并用图表显示。比如,教师可以根据条件选择统计全校女生最喜欢的书,统计哪本书做题的正确率最高,或是全校学生最喜欢的前十本书有哪些等。

而“个人板块”分为“个人信息”“修改密码”“学生密码重置”“退出系统”。其中,“个人信息”主要是查看教师自己的信息。“修改密码”主要是用于教师修改自己的密码。“学生密码重置”主要是将学生密码重置为初始密码。

四、“书香花园”数字化阅读评价系统使用成效

1. 培养且提高学生的阅读兴趣

我校“书香花园”数字阅读评价系统从搭建到实施已近两年,该系统通过阅读正确率的及时反馈、正确率小奖杯、阅读小达人班级排行榜等功能激励学生热爱阅读。有的学生读完一本书第一次测试成绩不理想,可以选择再次阅读后再测试,系统会自动保留最好的成绩,既保护了学生对阅读的喜爱和热情,也提高了学生阅读能力。根据统计数据表明,自2014年9月至今,我校1120名学生100%参与了该系统阅读测试,总计阅读书本20497册,平均每人阅读18.3册。该系统有效提高了学生阅读的兴趣,培养了学生阅读的自觉性,提高了学生阅读效率。

2. 使学生阅读的质与量可以量化和评价

“书香花园”数字阅读评价系统解决了学生阅读质量无法量化与评价的问题,学生以及家长可以及时了解自己或孩子在一段时间内阅读的数量,及时了解每一本书籍阅读的情况。教师也可以通过自己的权限了解班级每一个学生的阅读质量和全班阅读整体状况,有利于教师对学生进行个别化辅导。学校教学管理层则可以通过自己的权限了解全校各年级各班级阅读的整体情况,有利于在学校层面开展阅读教学的管理工作。例如,学生最喜欢的书籍、最不喜欢的书籍,男女生的阅读倾向,学生对中英文读物的阅读倾向,各班阅读量和正确率的比较等相关数据都可以用于阅读教学的分析和研究。

3. 积累数据用于教师对不同阅读水平的学生给予个别化指导

教师根据自己的权限了解学生的阅读量和测试后的相关成绩,就可以对学生进行有针对性的个别化分层指导。教师可向阅读能力强的学生推荐阅读更高级别的书籍,或是帮助阅读能力比较弱或是阅读习惯不够理想的学生制订个性化的阅读训练的解决方案,从而让每一个学生都在“书香花园”数字化阅读系统的陪伴下提高阅读素养。

4. 推广与分享惠及更多学校的学生与教师