阅读训练“三部曲”——谈现代文阅读能力的培养

2022-11-28

现代文阅读已是语文中考的一个难点和重点, 鉴于此, 在中考语文复习阶段, 重视和加强现代文阅读的训练及指导, 突出阅读能力的提高是十分重要和非常必要的。怎样提高学生的阅读能力呢?笔者认为语文教师应唱好“三部曲”:

1 以训练能力为出发点, 精心选择阅读训练材料

可供阅读的课内外材料浩如烟海, 从巩固阅读知识、提高阅读能力出发, 必须加以选择。选材时要做到:

针对性。一是针对应试的要求。近几年中考阅读试题不仅在分数值上有所增加, 阅读的量、阅读的难度也在加大, 特别是更加注重了阅读能力的测试。这就决定了在平时训练中应增加阅读量, 适当加大深度、难度。二是针对现代文阅读规律。现代文阅读涉及现代汉语语法、修辞和文体知识等诸多方面, 需要一定的现代文阅读能力 (理解、分析、应用和鉴赏) 。复习时要先依据教学目标, 先排列出训练的知识点和能力点。为了突出能力, 可分两类排列:一类是一般的、共性的。如理解词在文中的意义及作用;理解并分析句子在文中的意义及作用;理解并分析段的层次、段的类型、段的作用, 概括段落大意;理解分析篇章的层次、中心, 语言特点, 表现方法。另一类是按文体排列, 整理出各种文体不同的阅读要求和规律。

典型性。要选取典型的材料, 尤其是选段阅读, 应着意选择体现文章特点、重点的语段。争取以最少最精的材料, 最快最准确地达到训练目的。

相关性。可利用不同课文内容或形式上相似段落, 集中比较训练, 也可以延伸到课外, 以拓宽阅读面。比较阅读可使训练更扎实、更有深度、广度, 还可锻炼学生比较思维能力。复习中不妨设置几个专题, 以“内容 (或形式) 相关”为标准选取篇目或语段。以内容为例, 按作者分有:不同作者相关内容, 同一作者相关内容;按文体分有:不同文体相关内容, 同一文体相关内容。比较时, 不仅要“求”其同, 更要“求”其异, 以使学生的阅读能力向深度和广度发展。

2 针对训练阅读能力, 精心设计题型

选择“材料”是找准“例子”, 设计题型是用好“例子”。题目的优劣, 直接影响训练的效果。好的题目既要实又要活。“实”可以让学生扎扎实实练好阅读基本功, “活”可以增强学生训练的兴趣, 锻炼思维能力。

题目的内容要有明确的目的。每一道题都要体现至少一项的能力点。每年中考现代文阅读的每一道题都能达到测试考生的某一方面阅读能力, 诸如选词能力, 分析概括能力, 鉴赏能力等。复习训练中, 若有计划设计目的明确的训练题, 就能做到一题一得, 甚至一题多得, 使训练更全面、充分。值得注意的是, 练习的要求不能笼统、空泛, 提出的问题不能模棱两可, 应具体、明确, 有启发性。

题目内容要适合整体阅读现代文的要求。尽管现代阅读与汉语基础知识有密切联系, 但作为专项训练, 总有别于“基础知识”训练。它要达到自身的训练目的, 符合训练阅读能力的要求。首先应“依文设题”, 依据文章的特点抓住文章的主要精神、思路脉络、层次关系、结构布局以及表现方法这些全局性的问题;其次应“依疑设题”。利用阅读材料表面的矛盾现象设疑, 能使学生更深入地研读材料, 训练学生分析思考能力。但疑点的设计要带动对全篇 (段) 主要内容的理解。再次, 应“依体设题”。文体不同, 设计意向也就不同。同是训练语言, 说明文更重准确、贴切, 议论文更重鲜明、概括, 记叙文更重形象、含蓄。

题目的内容与形式要相适应。设计题型必须强调并尽可能做到内容与形式的完美结合。 (1) 设计基本的题型。选择题“已成为人们注意的焦点”, 它可以锻炼学生的思维能力。一度被冷落的简答题是训练分析、运用语言能力的最好手段。比较题有利于全面训练学生多方面阅读能力, 发展思维力。这三者可作为最基本的训练题型。 (2) 合理借用题型。借课本中的练习题型设计课外材料题, 或以课外的新题型设计课内材料题, 都给人以新鲜感。但相对应的题目在能力训练点上要有相关性, 以利于引导学生掌握迁移规律, 或加深对旧知识的理解, 或获得更多的新知, 或完成知识向能力的转化, 以提高阅读能力。 (3) 找到契合点。在题型、训练点与阅读材料三者的最佳结合点上设计的题目, 更能提高效度。

3 落在实处, 突出重点, 加强训练指导

选择材料, 设计题目, 是阅读训练的前提。要使阅读训练达到目的, 落在实处, 最重要的一环就是加强解题指导。叶圣陶先生曾说过:“训练训练, 训是教师的事, 练是学生的事。”训练中, 教师要充分发挥主导作用, 把重点放在指导、引导、启发疏导学生有效完成训练任务上。

3.1 指导学生梳理阅读知识

学生阅读的知识越系统越有利于知识迁移, 越有利于思维能力的增强。因而教师要指导学生将知识归类, 归类时要分出轻重。比如根据课本编辑“说明”中关于语言训练的要求, 可确定同义词辨析、关联词的用法、句式的种类、句群的类型及作用、段的结构、段的层次、修辞作用等作为梳理重点。同时也要教给阅读常识, 诸如精读、略读、跳读、速读及其作用。