心洒一片阳光作文

心洒一片阳光作文（精选6篇）

篇1：心洒一片阳光作文

一片阳光，互相温暖作文

加“油啊！我帮你！……”这句句直刻我心，让我难忘那一时刻。

拉着笨重的行李箱，我如霜打了的茄子蔫了一般。这次，我不知道做了什么大好事，备份在独一个混合宿舍。对于我这种一见外人胆子小得如一粒石子的人来说是，比拿掉她的钱包还痛苦。

终于经历千辛万苦来到了宿舍门口，我深吸一口气，装作故人一般推开那扇沉重的大门。眼前的景象让我措手不及，几个女生手忙脚乱的套被套，行李和包包堆得满地都是，我轻咳一声，一时间无处可站。突然，一声清脆的声音传来，袅袅如烟，“哈喽！先套被套吧！”说着，拿给我一叠还带有余温的被子和被单，我忐忑地接到手里，笑眯眯的说道：“你好，同学，我是新来的！呵呵！”这时，她又笑了，一双眉毛如一弯新月，“你好，可是先做事吧！”我尴尬的理理头发，拿着那被套一是无从下手，随便拿一个就扔进去。“同学你应该将那四个角先捏住……”抬起头，那张明艳的笑脸直朝向我，如一缕阳光，驱散我的焦虑，又似一盏明灯，指引我方向……我慢慢塞进去，她拿起我手中的`被子，流利的塞进去，我目瞪口呆，惊讶得说不出话来“这，这……她专注的神情让我看得入了迷，只听见她口中的呢喃：“这个应该……那个应该……”我心里满是感动，对于这个“陌生人”充满了好感，没有别的，只有窝心与满足。

接下来经过她的悉心指点，我变成了一个行家，别的人有不会的，我就伸出援助之手。在这个宿舍，没有人吝惜帮助，没有人不团结，因为我们是一个小家。

太阳给予我们光芒，带给我们温暖，而我们是一片阳光，互相给予温暖。

江苏南通如皋市如皋初级中学初二:许雅晗

篇2：心洒一片阳光作文

我的好朋友小松鼠要带我去晒太阳，他说太阳可好了，照在身上暖烘烘的，有说不出的惬意。我不知道阳光长什么样，是笑容可掬的老爷爷，还是美丽可爱的小姑娘？可妈妈说，阳光是个大坏蛋，如果他在我们身边，我们就会暴露，就会让更坏的坏蛋抓住。我不知道信谁的好，妈妈的话一直都是真理，但小松鼠断然也不会害我，《小马过河》的故事我也听过。因此，我要去寻找真理，去外面寻找阳光！

我离开了保护我的洞穴，爬到了地面上，小松鼠迫不及待地拉我去玩。我说我是来寻找阳光的。小松鼠呵呵地说：“今天你可要失望咯，太阳公公回家休息去了，要找阳光，还得去找太阳公公，你还是等太阳公公出来再说吧。”

我离开了小松鼠，准备去寻找阳光，走了一阵子，我感到十分的燥热，暖烘烘的，小松鼠不是说过阳光暖烘烘的吗？我欣喜若狂，口里不断地念叨着阳光的名字，手不停地摸索着。“哎呦！”我不知被什么东西狠狠地咬了一下，“哇……”我大声地哭了，原来妈妈说得果然没错，阳光就是大坏蛋，还咬我。旁边的小兰花听到了我的咒骂，笑着说：“才不是呢，阳光可好了，没有他，我们就不能生长，而且他还从未向我们索要什么呢。刚才咬你的，不是阳光，是火。”

我擦干眼泪，可是手痛得厉害，刚才被火咬伤了。梅花鹿姐姐听到了我哭声，找来草药给我抹上，小猴哥哥给我带来果子吃，百灵鸟妹妹也唱歌给我听，我心里暖暖的。咦？莫不是阳光跑进我心里去了。

大家都留我在身边，陪我等待阳光的出现，大家说，等云儿散了，阳光就会出现了。终于，我听到了大家的欢呼，大伙儿都问我：“小鼹鼠，小鼹鼠，阳光出来了，你看见了没有？”

篇3：给数学作业洒一片快乐的阳光

关键词：轻负担；作业；设计；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-205-02

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。它能使学生掌握系统的数学基础知识，训练学生的技能、技巧，培养学生学习能力、发展学生智力，其效果直接影响到教育教学质量。数学课外作业的设计，是一件具有创造性的工作，在全面实施新课程的今天，在全面提倡“轻负担，高质量”的背景下，数学教学需要数学课外作业的设计及策略。

一、有趣的游戏式作业——激发兴趣

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

游戏正是小学生喜闻乐见的一种生动活泼的活动形式。加之“兴趣是最好的老师”。因此，这种寓游戏于作业之中的形式能让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，使学生感到新鲜、有趣，继而沉浸在欢快愉悦的作业情境中，使之产生一种内部的需求感，并在不知不觉之中巩固了知识，激发了兴趣。

如：一些计算课的练习设计可以以“帮助小青蛙找家”、“小壁虎找尾巴”、“小鹿送信”等带有童趣的游戏形式进行算式和得数的连线。“我是小医生”、“小马虎体验”、“火眼金睛”、“啄木鸟医生”等进行纠错的练习，培养学生细心演算的好习惯和校正错误的能力。

例如，在教学《与9和几的进位加法相应的退位减法》后，可以设计“帮小青蛙找家”的游戏。

（注：数学课外作业以采用练习纸的形式为宜，每人1张，下同。）

这种有趣的游戏式作业，以认知训练为主线，以游戏活动为副线，让游戏贯穿于做作业的整个过程，将静态的、机械的作业演变为动态的、活泼的游戏。让学生在“做中玩、玩中做” ，从而激发学生做作业的兴趣，提高做作业的积极性与准确性。

二、具体的情境式作业——丰富感知

数学知识的高度抽象性与学生思维的直观形象性形成认知上的矛盾。《数学课程标准》强调：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。所以，解决这个矛盾的主要途径是创设具体的生活情境，提供大量的感性材料，丰富学生的感知。

因此，数学作业内容的设计应密切联系学生的生活实际，让学生在具体的、熟悉的生活情境中理解和体验数学，切实感受到数学就在自己的身边，深刻认识到“数学源于生活，用于生活”的学习价值。

例如，在复习完《长度、质量和时间单位》后，可以设计填空题：

这种具体的情境式作业，将“枯燥、乏味”的计量单位的选择练习转变为“具体、生动”的生活作业，让学生在现实生活中丰富感知，加深理解。

三、美丽的图画式作业——体验愉悦

针对数学知识具有对称美、秩序美、简洁美等特点，教师可以设计图画式作业，以图画的形式激发学习兴趣，诱发丰富联想，发展形象思维，达到巩固与应用的双重目标。

例如，在教学《轴对称图形》后，可以设计这样的作业：

请你发挥想象，运用轴对称知识，创作一幅美丽的图画。

结果，学生的作业内容丰富、色彩艳丽。其中一位学生的作业特别引人注目：在春光明媚、鸟语花香的三月，一对对色彩斑斓的“蝴蝶”和一只只体态轻盈的“蜻蜓”在万花丛中竞相飞舞，一群群活泼可爱的小朋友在一望无垠的草地上一边奔跑，一边放飞着各式各样的“风筝”。（蝴蝶、蜻蜓、风筝、太阳公公等都画成轴对称图形。）

这样美丽的图画式作业，变单调无味的作业为生动有趣的绘画，充分发挥学生的主观能动性。学生不但乐于完成作业，而且善于表现自己，并能让学生从绘画中感受美、欣赏美与创造美，体验到学习的愉悦，产生继续学习的渴望。

四、自主的探究式作业——拓展思维

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。

因此，数学作业要善于挖掘教材内容的潜在功能，恰当的对作业内容进行延伸、演变与拓展，增加一些具有探究性和规律性的习题，变传统的巩固性练习为新型的自主性探究。

例如，在教学《能被2、3、5整除的数的特征》后，设计这样的作业：

这样的探究式作业，既隐含着学习策略指导，又激励着学生自主探索，让亲历学习成功的学生处于最佳思维状态。从而拓展了学生思维，培养了学生的探究意识与创新能力。

五、主动的选择式作业——尊重差异

《数学课程标准》明确指出：“不同的人在数学上得到不同的发展；尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”。

的确，由于生活经验、文化环境和认知水平的不同，学生的思维能力存在个体差异。因此，数学课外作业要充分尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。作业的设计应具有一定的弹性和层次性，让每个学生都能主动参与并选择自己喜欢的作业。从而让学困生巩固基础知识，中等生掌握基础技能，学优生提高思维能力，以此满足不同层次学生的不同学习需要，促使每个学生都能得到相应的和谐发展，真正实践“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。

例如，在教学《长方体和立方体的认识》后，设计如下作业：

这种主动的选择式作业，以尊重学生的个体差异为出发点，让每个学生都能享受到学习成功的乐趣，增强学习的自信心。

六、温馨的合作式作业——享受亲情

在以往的教学观念中，教师和家长一直将作业视为学生的个体行为，让学生独立完成。久而久之，个别学生（尤其是独生子女）容易患上“作业孤独症”。

随着新课程改革的全面实施，大家已经深刻认识到“合作与交流是学生学习数学的重要方式”。特别是一些具有操作性、探究性、实践性的数学作业，学生个体显得“势单力薄”，难以完成。教师可让家长主动参与到学生的作业中。

例如，在教学《正方形的周长和面积》后，设计如下作业：

小小设计师：请你与爸爸或妈妈一起合作，为家中的一个房间做一回装修设计师。算一算需要买多少面积的地板？如果在四周贴上墙纸，则需要多少米墙纸呢？

又如，在学习了《20以内的加减法》后，为了避免口算上的单调，设计“玩扑克”的“家庭”作业。俩个家庭成员在1-10的扑克牌（也可以是数字卡片）中分别抽出其中的两张进行抢答，它们的和或差。在以后的学习中也可以一家三口齐上阵进行计算24点的游戏。

这种家庭合作式作业，既能让学生感受到家庭的温馨与亲情的可贵，又让家长与子女之间加强合作，促进交流，从而享受浓浓的亲情。

在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来。新课程理念指引下的小学数学新型作业的优化与设计，要符合小学生“好奇、求趣、喜新”的认知心理，内容的设计要注意“精、少、广、深、巧”相结合，突出“趣味性、选择性、实践性、开放性、家庭性、创造性”，变“要我做”为“我要做”。只有这样，才能更好的实现“高质量，轻负担”的教育效果。

数学是充满了神奇和想象的世界。学生在追寻数学的过程中，有惊喜也有坎坷。作为小学数学的启蒙教师，在学生迷惑时，给他们一束灿烂的阳光，让学生在迷惑的数学习题中看到指引的方向，让他们在数学知识的海洋里快乐的遨游。

参考文献：

[1] 《数学课程标准》（试验稿）. 北京师范大学出版社，2001年7月第一版

[2] 斯苗儿.小学数学教学案例专题研究.浙江大学出版社，2006.

[3] 陈 和.小学数学教师[J].上海教育出版社.

篇4：给我一片阳光作文

晨曦入境

早上，刚苏醒的太阳懒洋洋地把光头洒向大地。上小学的儿子要考试了，他每一次的考试成绩都是理想的，却总改不了马虎的习惯。吃早餐时，我说：“上午好好考，细心点，尽量拿满分。”他拍着胸膛，一副男子汉的气概说：“没问题。我早上只要吃一根青菜，两个鸡蛋就够了。妈妈你放心，我明天就会拿两个大大的鸭蛋和一根大铁锤回家。”

“干嘛呢？”

“用铁锤把大鸭蛋敲开啊。那里面，一定塞满了快要溢出来的幸福，你等着吧！”看着他信誓旦旦的样子，听着滑稽的语气，我“扑哧”一笑，那刚上枝头的阳光似乎迫不及待地跑进我家，还携带着一丝的生机，使暗淡无光的屋子立刻变得明晃晃的。温馨的阳光味道和一颗纯洁无瑕的童心挤满了整个屋子。我的心，洋溢着温暖。

蒲公英之吻

正午，走在乡村的小道上，两边的花儿树儿尽情与太阳嬉戏，显得苍翠欲滴。微风拂过，已成熟的蒲公英随风起舞，轻飘飘的，它们要跟着风到哪里呢？正在沉思中，蓦地，几朵调皮蒲公英似乎发现了我，竟跳到我的手上、脸上，并不是稍纵即逝，而是刻意要停留一会，它们是把我的手、脸当做蹦蹦床了么？还是要与我亲密一番？我情愿相信后者。它们也是有灵性，有情感的吧！这一小小的时刻，它们在想什么呢？是与我告别吗？还是在央求我留下它们？又或者是邀我一起旅游？还是……我无从得知。我只知道，这一吻，混合着清新的草木之香，给我清凉的感觉，像是施了魔法似的，把正午炽热的阳光变得温暖起来。我的心，也荡漾着温暖与幸福。

月下闲谈

吃过晚饭后，有时与邻居老人在月光下，畅谈人生；或者倚靠在树下，听老人们讲这一天的新鲜事，无所顾忌地享受月光浴。夜晚是一天中最闲暇的时候，常听到村里的人们闲话家常，这家人说：“我家的母鸡下蛋了，赶明儿送你们几个。”那家人说：“我家的玉米今年收割特别好，要来我家吃啊。”“我们明天可忙了，你们来帮忙吧。”等等在大城市里很难听到的质朴的语言，一字一句灌入心窝，脸上，扬起一丝笑意。心花怒放，即使是在没有阳光的夜晚，我也能感受到阳光时时在心里，不断给予我温暖，使我的心灵没有孤寂可言。

篇5：给差生一片阳光作文

地球每一个有着欢声笑语的地方，都有着温暖的阳光。阳光给人以温馨的感觉。因为有阳光的存在，人们如此善良，如此开朗。但是在地球的某一个地方，阳光却照不到某些地方。

“林同学，这个问题我不懂，请你给我讲解一下好吗？”

“这样啊？对不起，我现在没空，你找别人。”

这样的回答，看似委婉，其实在你听了很多遍以后，就会觉得，那真的很讽刺。

这样一个先进的`社会，每个人有着不同的野心，每个人有着不同的欲望。于是每个人便在为各自不同的欲望努力着。自然而然的，便产生一些落后的人--差生。

我可以算是班里的差生，每天都有许多不懂的问题。当然，不懂就要问。或许你以为，我的“问”会得来大家热心的回答。并不是的。就像我在开头写的对话一样。天天如此，毫不夸张。

同学如此，少许老师也不外如此。

“老师，我写了一篇文章，你能让班里那一个投稿名额让给我试试，好吗？”

“这样啊，你还是再等等吧，小李有一篇很不错的投稿文，老师打算让他去。”

这种话也天天如此，只不过人的名字换了些而已！

每一次奖励，每一次表扬，我们这些差生都轮不上。只能向优等生们投以羡慕的眼光。先是羡慕，后来是心情低落，再后来却演变成能背出获奖的同学来。因为这些“阳光”从来不曾光顾我们这些差生，每一次，我们这些差生只有羡慕着我们身旁的阳光。在想着，老师们，会不会忘记了，也给我们这些差生些什么！因为我知道我们这些差生需要的是些什么！

让阳光“光顾”我们一次。

给差生一片阳光！

篇6：阳光到处一片金作文

夕阳西下的傍晚时分，天空染上了火烧的红晕与炽热的金黄。整个世界都沐浴在这片灿烂之中，闪闪发光。

而我，也在即将落下的太阳的光芒之中，注视着这个金灿灿的世界。

我看见金光从公交车的玻璃窗里折射金秋，照进了空调极冷的车厢里，在灰色的地板上留下了网格状的斑驳。那金色的光也落在了一对母子身上，刺得人睁不开眼。

那位妇人坐在靠窗的位置，抱着一个熟睡的孩子。孩子约摸三四岁的样子，大约是玩累了便无顾忌地酣睡在母亲的怀里。粉嫩的脸蛋惹人生怜，而男孩子母亲一直低着头，充满爱意地看着熟睡的孩子。又觉得车里的空调冷了，便脱下了自己的浅蓝色开衫，盖在了男孩的身上。

母亲只穿了一件单薄的短袖，却好像丝毫不觉得冷，因为怀里睡得香甜的孩子给予了她满足的.温度，又或是因为那金色的阳光不偏不倚地照亮了她，温暖了这个嘴角微扬的母亲呢？

我看见树林草丛之下的小路上，三三两两的少年骑车经过。他们都穿着校服，应该是放学回家的中学生。

远远便听见了他们打闹的笑声，一群十四五岁的少年呀，每个人脸上都是那样真挚，那样开朗的笑脸。开着小小的玩笑，说着永远说不完的话题，突然爆发的大笑不禁让路人回头。

夕阳的金光洒在他们渐渐退去孩子气却仍略带青涩的脸上，吵吵闹闹的少年在放学路上，构成了最明媚的风景。

而那金灿灿的阳光，是他们最纯真热血的友情。

我看见公园里有一对散步的老人。两个挽着的背影在缓缓地走，那样从容，那样安静。也许他们已经把一生的话都讲尽了，只需默默陪伴，便够了。

两边的绿意盎然，鸟鸣虫叫之间，两个苍颜白发的身影竟是那样温柔美丽。细水长流的真情，在夕阳之下更显动人。

如此壮大的夕阳，如此绚烂的光芒，而两个老人的剪影，平和却美丽。

我将目光收回，又重新注视着那天边的一抹残阳。

整个世界，在这样金光闪闪之下，是那样美好。