知行学堂教学设计（精选10篇）
篇1：知行学堂教学设计
爱我中华“知行学堂”教学设计
教学目标：
通过诵读经典文章，让学生认识文明礼仪的常识，使学生真正树立起为振兴祖国，提高中华民族素质，奋发读书的远大理想。教学准备：
课件，《孔融让梨》视频，《中小学生文明礼仪之歌》歌曲。教学过程：
导入：知行学堂传文明，传统美德润人生，同学们，今天我们一起来诵读经典文章，传承中华美德。
一、诵读经典《文明是一朵花，一朵永久芳香的花。》 1.过渡语：文明是一朵花，只有做到知礼，明理，守礼，文明的行为习惯才会越来越棒。今天我们就一起来诵读这篇经典之作。
1、齐读《文明是一朵花，一朵永久芳香的花》。
让我们插上文明的翅膀，飞向蓝天，飞向未来 告诉太阳，告诉月亮，我们是新世纪即将展翅的雄鹰。做文明的使者，让我们用微笑铺设文明路； 做礼仪的少年。文明礼仪伴我行，到处盛开文明花！
二、讲故事
孔融小小年纪就知道要让大，让小，这是多么难能可贵的品质。同学们，你们能完整地把这个故事讲下来吗？
三、高唱歌曲《中小学生文明礼仪之歌》
是啊，少年朝气蓬勃，就像是早晨八九点钟的太阳，充满着希望，象征着祖国的未来。我们讲了孔融让梨的故事，下面接下来我们一起来歌唱《中小学生文明礼仪之歌》。
四、观看视频《孔融让梨》
1、过渡语：孔融让梨的故事很好的告诉我们文明礼仪不分年龄，不论大小。好的行为习惯要从小做起。
2、观看视频。
五、谈感受（日常生活中我们该怎么做）
1、刚才我们观看了视频，听了几个爱国小故事，大家一定有许多心里话想说。谁先来说说自己的感受呢？
2、指名发言。
六、行善举—弯弯腰
1、弯弯腰，捡垃圾。
2、弯弯腰，说谢谢。
3、弯弯腰，问声好。
一一班
张卫杰
篇2：知行学堂教学设计
教学目标：
通过诵读经典文章，让学生认识文明礼仪的常识，使学生真正树立起为振兴祖国，提高中华民族素质，奋发读书的远大理想。教学准备：
课件，《孔融让梨》视频，《中小学生文明礼仪之歌》歌曲。教学过程：
导入：知行学堂传文明，传统美德润人生，同学们，今天我们一起来诵读经典文章，传承中华美德。
一、诵读经典《六礼六仪》
1.过渡语：文明是一朵花，只有做到知礼，明理，守礼，文明的行为习惯才会越来越棒。今天我们就一起来诵读这篇经典之作。
1、齐读《六礼六仪》。
六礼：仪容仪表之礼；言谈举止之礼；
接人待物之礼；文明出行之礼；
文明餐寝之礼；文明礼仪之礼；
六仪：入学仪式；成长仪式；
青春仪式；成人仪式；
毕业仪式；升国旗仪式；
二、讲故事
孔融小小年纪就知道要让大，让小，这是多么难能可贵的品质。同学们，你们能完整地把这个故事讲下来吗？
三、高唱歌曲《中小学生文明礼仪之歌》
是啊，少年朝气蓬勃，就像是早晨八九点钟的太阳，充满着希望，象征着祖国的未来。我们讲了孔融让梨的故事，下面接下来我们一起来歌唱《中小学生文明礼仪之歌》。
四、观看视频《孔融让梨》
1、过渡语：孔融让梨的故事很好的告诉我们文明礼仪不分年龄，不论大小。好的行为习惯要从小做起。
2、观看视频。
五、谈感受（日常生活中我们该怎么做）
1、刚才我们观看了视频，听了几个爱国小故事，大家一定有许多心里话想说。谁先来说说自己的感受呢？
2、指名发言。
六、现场采访
在日常生活中，我们怎么做到文明有礼？
看到老奶奶提着很重的东西从你身边走过，你过怎么做？ 小结：同学们，我们播下一个行为，收获一种习惯。播下一个习惯，收获一个品格。让我们把文明礼仪时刻放在心上，让它来约束我
们的言行，养成良好的文明习惯，做文明的学生。让我们插上文明礼仪的翅膀，飞向蓝天，飞向美好的未来。
一一班
篇3：清末大通学堂军体教学实践研究
本文从教育对象、管理模式、教学内容、教学方法、教学条件、教师队伍六个方面简要探析一下大通学堂军体教学实践体系:
一、教育对象
以革命领导者和骨干为主, 同时也向社会公开招收年龄在18岁以上, 30岁以下的青壮年。这些学生文武兼学, 以学武为主。大通学堂的军体教育思想实行的是精英的军体教育, 教育对象的选择以具有一定军事基础和领导能力, 有可能成为革命领导者的青年会党成员为主。
二、管理模式
军事化和会党化管理。大通学堂的军体教育实行的是一种军事化和秘密会党式的管理模式, 强调军体教育的严格管理。这从入校管理、日常管理、毕业管理等多方面均能体现。在入学以后大通学堂管理制度规定, 凡是大通学堂的学生, 一律加入光复会, 以强制性要求发展革命力量;同时在在校期间, 学生开学时, 所行的是军礼, 所奏的是军乐。学堂内部编制, 悉仿正式陆军。学生过着军事化生活, 其学风严肃认真, 无论是起床和熄灯, 上课下课均用军号。这些都明显地体现了军事化管理要求。
三、教学内容
以军体教育为主。大通学堂在教育实践中极为鲜明地贯彻了军体教育思想, 学堂课程设置以体育为中心, 特别是军事体育 (包括器械体操、兵式体操、夜行军、爬山、泅水) , 还设有音乐、图画、英文、日文、代数、测绘、国文、地理、历史、理化、生理、教育、军号、伦理。对大通学堂的学生来讲, 军体训练是常事。学生在日常的生活中也是紧密围绕着军事体育展开的。
四、教学方法
注重军事技能实践教学。大通学堂特别强调军事技能的实践教学, 通过实际锻炼和操练提升学员的军事体育技能, 达到培养军事干部的目的。大通学堂除星期日外, 每天第一节课起, 三课兵式体操, 跑到几里路外的大校场操练。学生日常操练时, 穿体育操衣, 列队出入, 并用真枪实弹开展军事演习。每个月军事演习时间为4小时, 演习地点在近郊大校场或野外。
五、教学条件
军事教学设备相对完备。大通学堂其他教学设备简陋, 尽管在这样恶劣的条件下, 兵式操和器械操的设备却相当齐全:有很高的天桥、极长的溜木, 各种平台、术马、铁杠、秋千、铁环、跳远等设备, 在学堂的屋舍之后还有平整而广阔的习武操场, 为了能够让学生掌握实际作战技能, 徐锡麟借银赴上海购买了50杆后膛九响枪, 两万粒子弹, 对于军体育教育设备来讲, 可谓应有尽有, 为学员们的锻炼提供了足够的条件。
六、教师队伍
教师是贯彻落实学校教育宗旨的重要载体和保障, 大通学堂的主要师资力量来源于光复会成员。大通学堂创办的2年时间内先后有教职员31人, 其中专任教师22人, 占71%;职员3人, 先后总理5人, 督办、监学 (学监) 3人。根据现有史料, 我们发现大通学堂的教师队伍中其中徐锡麟、陶成章、龚宝铨、秋瑾、姚勇忱、姚麟、陈魏、孙德卿、王金发等9人具有留日背景, 均受到日本的军国民教育思想的影响, 其中教授体操的王金发, 毕业于日本大森体育学校, 以成绩第一名毕业, 可谓深入了解了日本的体育教育。在总计30余人的教师队伍中, 9人有留日背景, 占三分之一, 因此其教育思想和教育实践必然受到日本当时流行的军国民教育思想的影响, 重视军事训练, 提升军事技能。
大通学堂通过其军体教学实践对20世纪初的资产阶级革命产生了积极的影响。学堂开设的军体教学实践是浙江革命党人培养军事干部的重要阵地。大通学堂实施军体教学实践前后不到两年, 为革命党人培养了大批的革命军事骨干, 同时也输出了自己独特的办学思想和军体教育思想, 第一期毕业生“咸如约归里, 或办体育会或开团练局”。大通学堂军体教学实践对中国近代教育产生了积极影响。它开创了我国师范教育体系中设置体育专业的先河, 为适应近代学校体育发展的需要而自己培养体育教育师资起到了开路先锋的作用。同时也为我国近代学校教育培养了一批体育师资。大通学堂的军体教学实践尽管取得了不少的成绩, 也产生了积极的影响, 但是我们也不可否认其具有明显的历史局限性和不足。首先是以军事训练取代了正常的体育教育, 体现出明显的军国民教育思想, 具有鲜明的时代局限性。军国民教育思想在现代被认为是军国主义的一种表现形式, 是为实现军国主义侵略目的服务的。当时大通学堂的军体教学实践, 受日本影响深远, 其前后主要负责人徐锡麟、陶成章、秋瑾等均曾留学日本;在大通学堂实施的军体教学实践中, 存在着不少的军国主义影响, 比如对毕业生的严格控制、以及强调暴力, 崇尚政治暗杀等都是其明显的时代局限性。其次, 军体教育占据大量的教育教学资源。在大通学院的军体教育实践中, 军体教育占据了大部分教育时间, 在部分特别班中甚至完全用军体教育取代了其他正常的教育内容, 而在普通班中军体教育所占的比例也十分巨大, 应该说过多的军体教育挤压了其他教育内容, 降低了教育质量和影响了学生的全面发展, 作为一所学堂, 显然是存在不足的。
综上所述, 大通学堂所倡导的军体教学实践既体现了资产阶级革命派通过教育来实现革命理想, 又体现了中国人探索先进教学理念, 学习西方文明的意识。大通学堂军体教学实践为民国之后, 乃至我国近代的体育教育实践提供了积极的借鉴和引导作用。
摘要：本文从大通学堂的教育对象、管理模式、教学内容、教学方法、教学条件、教师队伍六方面分析了大通学堂军体教学实践体系;在此基础上, 具体分析了大通学堂军体教学实践的影响和局限性。
关键词：清末,大通学堂,军体教学实践
参考文献
[1]秋宗章.大通学堂党案[J].越风, 1936.
[2]任桂全.绍兴市志[M].杭州:浙江人民出版社, 1997.
[3]中国史学会.辛亥革命[M].上海人民出版社, 1957.
[4]浙江省辛亥革命史研究会.辛亥革命浙江史料选辑[Z].杭州:浙江人民出版社, 1981.
[5]谢一彪, 陶侃.光复会史稿[M].人民出版社, 2009.
[6]谢一彪, 陶侃.陶成章传[M].人民出版社, 2009.
[7]姚廷华.大通师范学堂考释[J].体育文史, 1983.
[8]徐友仁.大通学堂的特点[J].历史教学, 1986.
篇4：“游戏教学，知行合一”
关键词：幼儿教育：游戏教学：有效分析
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0074-01
引言
游戏在儿童的生活中占据着很重要的位置，游戏与他们的生活密切相连，也可以这么说：游戏就是他们的“工作”，“玩则是他们的天性”，在游戏中，有利于弘扬儿童的个性，幼儿在游戏中能体会到更多的快乐与自由。对幼儿来讲，一个自由的区域环境既能促使他们主动参加游戏，又能在游戏中培养他们的认知能力、创造能力。因此，要不断优化、完善游戏教学，让学生在更加有趣、开放的环境中提高自己的创造能力。本文主要围绕创设轻松的游戏环境、表演游戏、将游戏与教学有机结合以及利用资源，丰富游戏活动四个方面展开，具体分析见下几点：
一、创设轻松的课堂游戏环境
游戏的开展主要依赖于幼儿的实际生活，在实际生活中取材、创设，让幼儿在“具体情景”中进入到游戏的世界当中。比如，看到一只布娃娃，尤其是女孩子，则会主动去照顾“孩子”。基于此，教师就可以在日常生活中利用图片观察、让幼儿与父母交谈，也可以让他们亲身去体验成人的工作等，以此来丰富他们的生活经验。
其次，教师也要为儿童提供适量的色彩鲜艳的教具，让孩子们充分利用头饰、木偶、玩具、自制教具等在宽松的气氛中快速进入到角色当中，让他们在玩中学、学中玩。
再者，创设生动、形象的游戏场景。可以把不同彩色的泡沫垫子拼成漂亮的各种图形，师生席垫而坐。这样能拉近与幼儿的距离，又不会使幼儿产生“小脚并并拢、小手放放好”坐得端端正正的想法，有助于他们放松身体、主动参加到活动中来。
二、表演游戏
表演游戏主要是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容展开的，根据内容，组织儿童开始扮演游戏。在实际表演过程中，儿童在教师的有效引导下，依据作品的具体情节，分角色表达出人物的性格、事件的发生发展顺序等。孩子们通过故事表演，声音表情也会越发的丰富起来，尤其用声音塑造不同人物形象的能力也会在表演中得到有效提升，语言的表现力也会得到大幅度提升。例如，在开始《小熊请客》这一游戏中，开展游戏表演，孩子们在教师的引导下，也会学会协商、合作、分配角色，而且还能运用多种手法表现角色的特征。表演的过程中，孩子们的自主性和创造性也都能得到有效发挥。孩子们也能在游戏中获得真实的体验，在玩中得到有效发展，教学目标也能在游戏中得以实现，充分体现出游戏化的教学特征。
三、将幼儿自选游戏与教学相结合
游戏作为幼儿园开展实践活动的基本形式，就要把教育理念穿插到其中，除了专门服务于教学的游戏外，儿童的自选游戏，作为更单纯的游戏，其间摄入的教学影响也会更有效。根据具体教学活动的需求，教师可以让小朋友在游戏中提前接触和感受与之相关的学习内容，或者在教学活动之后，组织相关的区域游戏，吸引幼儿参与，让他们在参与的过程中练习巩固所学知识。例如，大班的幼儿在认识了“纸币面值”的相关知识点后，教师就可以设置这样的游戏环节：模拟商场买东西，组织幼儿参与进来，让他们在游戏中进一步认识纸币，区别各种各样的面值，在快乐的游戏体验中掌握这一知识。在游戏中加入适度的外部教育，既能让幼儿的游戏更贴近生活，还能帮助幼儿积累生活经验，对幼儿的教育效果也是显而易见的。
四、充分利用自然资源优势，开展丰富多彩的游戏活动，发展幼儿的智能
为了培养儿童的独立生活能力，为此，在实践教学中，就可以有针对性地开展“扣钮扣、系鞋带，扎蝴蝶结以及梳小辫”等游戏活动，孩子们也都会兴高采烈、乐此不疲地参与进来，在游戏中也会认真对待，还有利于培养他们的动手操作能力。另外，教师也可以为孩子们准备一些旧报纸、废布料，组织开展拼布块、做钱包，钉钮扣、缝衣裤等游戏；大伙都忙的乐此不彼，在游戏中，孩子们的自我服务意识、动手能力等都得到了很好的提高。
此外，也可以用废旧盒制作小汽车、火车、小船；用萝卜或者是洋芋切成形体不一的物体，然后再组合成房屋、汽车、轮船；用蛋壳制作各种动物头具，灯笼；用形状颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物，供舞蹈、表演用的花帽子和各种形状的书签等，让每一位幼儿都能在游戏中得到有效锻炼，身心得到健康发展。
另外，要正确处理游戏好教学内容间的关系。游戏最终还是要为内容服务的，因此，在设置游戏时，不能简单理解为让“孩子动起来”，关键要看幼儿在游戏中能学到什么。所以，游戏的设计首先要符合教学的目标与要求，要有利于完成教学任务，而且还能让本节课的活动更生动有趣，让幼儿在游戏中感受到快乐、经验、学到知识，思想更健康，这样的游戏化课堂教学也才更有价值。
游戏是孩子们快乐的源泉，在游戏活动中，有利于培养幼儿的探索和创新精神，游戏也为幼儿的自主性发展打好了坚实的基础。幼儿在游戏活动中能更好地“体验”知识，将知识运用到“实践”中去。作为幼儿教师的我们，既要注意观察幼儿在游戏中的情绪变化，及时给予帮助和关心，同时也要结合实际，多创设丰富多彩的游戏，让幼儿都能在正确的指导下成为游戏的主人，让他们在游戏中收获多多，让他们在游戏中健康成长。
参考文献
[1]万中.幼儿游戏中的教师的干预和干涉[J].学前教育研究，2013，（8）：56-58.
[2]詹启东.陈鹤琴关于幼儿心理特点和幼儿智力开发思想述略[J].新余高专学报，2004（9）1：72-73.
[3]王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].科教文汇，2013，（35）：136-137.
[4]唐莉莉.幼儿园游戏中师生关系及互动模式与策略[J].小学科学，2011，5（2）：37-39.
[5]黄益秀.角色游戏中构建良好师幼互动关系的策略[J].龙岩学院学报，2012（S1）：62—68.
篇5：国庆节知行学堂总结
沁北小学五年级
为加强学生思想道德建设，增强爱国意识，激发爱国情感。提高学生的思想道德品质，加深学生对祖国的感情，使学生在新的世纪中健康的成长，学校特开展国庆节知行学堂活动。
学校特别重视这次活动，并要求每班至少五位家长参与听课，同学们也以极大的热情投入课堂，首先诵经典，梁启超的少年中国说节选，同学们的朗读声音响亮，振奋人心，接着是听一首歌，看视频，颂祖国和宣承诺。
课堂上同学们纷纷踊跃发言，抒发自己对祖国的热爱情怀。“我热爱我的祖国，我祝福我的祖国，我报效我的祖国，愿祖国繁荣昌盛。”“爱祖国、爱老师、爱同学、爱家人，心中有爱，就能做一个有道德的人！”“学会宽容别人，就是学会善待自己。做社会主义合格接班人！做一个对社会有用的人！”这些字字句句都是孩子们心底里纯真的话语！同学们共同表达了对祖国的美好祝福，热情抒发了对伟大祖国繁荣昌盛、和谐富强的衷心祝愿。
篇6：知行学堂教学设计
知行学堂教案
西向中心小学 刘欣欣
教学目标：
1、通过班会课，使学生对文明礼仪有更明确的认识，体会到文明的重要性。
2、培养学生从现在做起，从自我做起，从—点一滴做起，努力提高自己的文明修养。
3、人人争做讲文明，讲礼貌的好学生。共同创造和谐美丽的校园。
教学过程：
导入
知行学堂传文明，传统美德润人生，同学们，我们都知道近期我们一直在学习“六礼六仪”。礼仪和我们的成长分不开。让我们懂礼知礼，做一个文明小学生。今天，我们将通过以下环节来完成学习。
一、诵读经典《新三字经》
1、过渡语：知荣辱，心礼仪，不知礼，无以立。这是《新三字经》中对礼仪的阐述，同学们还记得吗？我们一起来背诵一下吧！
2、齐背《新三字经》
二、高唱歌曲《中小学生文明礼仪之歌》
1、过渡语：优美的歌声引来百花开，少先队员来争做文明花，请同学们共同来演唱平时我们学的歌曲《中小学生文明礼仪之歌》。
2、齐唱《中小学生文明礼仪之歌》。
3、同学们用歌声表达了自己的真心，下面找同学说说你唱过之后的感受。（指名说）
三、观看文明礼仪视频
1、过渡语：同学们，在上周我们学校举行的“争做文明少年”活动中，我们学校同学们积极参加，涌现出了很多懂礼貌，知礼仪的好孩子，下面我们一起来欣赏一下他们带给我们的优秀视频吧！
2、观看视频。
3、学生谈感受。
4、学生表演《三字经》文明礼仪三句半。
四、讲文明礼仪故事
1、过渡语：同学们，其实我们今天谈文明，文明不仅仅发生在同学之间、老师之间，更多的是对我们的亲人、我们的父母之间。其实，孝，也是礼，是对父母的敬老之礼。
2、请 同学为我们讲述他的故事。
3、学生家长交心，学生写给家长的一封信。
4、学生谈自己的感悟。
5、家长说看法。
五、谈感受
1、刚才我们唱了懂得感恩的歌，我们看了同学们制作的礼仪视频。也分享了孝亲故事。我们一起来谈谈感受吧。
2、指名发言。
六、颂文明
1、出示同学们身边不文明的图片。对比
2、学生谈感受
七、总结感受--我要做优雅少年
1、学生宣誓，说自己 想法。
2、师总结。
篇7：教学设计_高中音乐_学堂乐歌
第二节
蛰龙飞起舞东方
专题课
《学 堂 乐 歌》
教学设计
【教学课题】 学堂乐歌 【教学目标】
1.了解学堂音乐的概念、艺术特征、代表人物其代表作品。2．通过其背景及意义熏陶，对中国新文化音乐教育运动历史的了 解，培养一种民族的责任感、爱国主义精神，实现音乐的情感与社会价值导向的统一。
3．通过本节课整体协调的表现，进一步实现从历史、文化、社会、音乐理论等多角度对学堂乐歌的理解欣赏的方法与创作技能、合作技巧。【教学重点】
体会了解“学堂乐歌”对我国近代音乐所产生的影响及意义。【教学难点】
深入理解这个特殊时期音乐的艺术价值和社会价值。【教学过程】
课前音乐欣赏《童年》——罗大佑 【导入】
师：刚刚我们欣赏到的是由罗大佑演唱的《童年》，有哪位同学能够说出这首歌是什么类型的歌曲？ 生：民谣、流行、通俗、校园……
师：同学们都给出了不同的答案，那么这首《童年》是一首校园歌曲。其实校园歌曲在百年之前就已经产生了。他就是我国近代传统音乐的开端——学堂乐歌。今天我们就从学堂乐歌表达的内容、特点以及对中国音乐发展的历史意义来学习第四单元“音乐与时代”第二节“蛰龙飞起舞东方”专题课：学堂乐歌。【新授】
1.首先我们先来欣赏一首学堂乐歌。（播放《送别》）
师：这首歌相信大家都很熟悉了。他就是由美国作曲家奥德威作曲，李叔同填词的《送别》，这首作品的旋律取自美国民歌《梦见家和母亲》。接下来就让我们一起跟随着音乐演唱这首《送别》。在演唱的时候请同学们考虑：这首歌所表达的情感是怎样的？（播放《送别》师生共同演唱。）
师：我们演唱完了，那么有哪位同学来说一说《送别》所表达的感情是怎样的？
生：这首歌词语言精练，感情真挚，意境深邃。音乐起伏平缓，描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托出寂静冷落的气氛。师：同学们回答的都非常好，我们一起来看一下老师的理解：
（ppt展示）作品曲调婉转流利，幽扬入妙。他的作品充满了哲人的智慧、忧思和悲悯，充满了对生命的思索。歌词通篇用白描手法，长亭、古道、芳草、晚风、夕阳……都是离人眼中所看到的景物，景物依旧，人在别时，听起来就备感凄凉。
歌词紧扣主题，充满了对人生的无奈。“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”两句周而复始，与回环往复的旋律相配合，加深了魂牵梦绕的离情别意。
2.师：学堂乐歌在早期就是这种依照外国的曲子来填词，来进行教唱。那他是怎样产生的呢？（ppt展示学堂乐歌的概念及产生的背景）
在鸦片战争后，出现了大量的新式学堂，并设立了音乐课。学堂乐歌由此孕育而出。
学堂乐歌是清末民初在学堂里教唱的歌曲，多为依曲填词。内容有富国强兵、抵御列强、破除迷信、妇女解放、科学文化知识等，是我国近代民主主义音乐文化的重要开端。
代表人物：李叔同、沈心工
师：下面老师将邀请同学来带领大家一齐了解李叔同和沈心工。生1：李叔同（１８８０—１９４２），学堂乐歌作者，音乐、美术教育家，早期话剧（新剧）活动家。１９０１年就学上海南洋公学。１９０５至１９１０年间，在日本东京上野美术专门学校学习西洋画和音乐。与曾孝谷、欧阳予倩等在日本创立了我国最早的话剧演出团体“春柳社”，在话剧《茶花女》、《黑奴吁天录》中扮演主要角色。
１９４２年病逝于福建泉州开元寺。其代表作还有《送别》、《西湖》、《春景》等。所作乐歌后来大部收入丰子恺所编《李叔同歌曲集》。
生2：沈心工（1870-1947），学堂乐歌的代表人物之一，中国音乐教育家，他从日本学校的音乐教育中得到启发，一生致力于音乐教育，曾在日本留学生中组织了“音乐讲习会”研究乐歌创作，所编歌曲题材广泛、内容浅显易懂，且成为最早使用白话文进行歌词写作的音乐教育家。
其代表作有歌曲《体操─兵操》（又名《男儿第一志气高》）、《黄河》等，出版乐歌集《学校唱歌集》等；沈心工是中国近代普通学校音乐教育初创时期最早的音乐教师，一生作有乐歌180余首，多数是采用外国歌曲的曲调，少数采用中国传统民歌填词或专门作曲，为学堂乐歌运动做出了突出贡献。
师：刚才我们通过学堂乐歌的背景知道了描写的部分内容内容。那么我们接下来就通过欣、欣赏学堂乐歌，听一听反映这些内容的作品有哪些。3.通过欣赏作品，总结学堂乐歌的表达的内容。播放第一组作品：《黄河》、《中国男儿》 师：这一组表达了怎样的内容？ 生：富国强兵，热爱祖国……
播放第二组作品：《女子体操》、《勉女权》 师：这一组有时表达了怎样的内容呢？ 生：妇女解放，男女平等……
播放第三组作品：《始业式》、《夕会歌》、《春游》、《勉学》 师；第三组表达的是什么内容呢？ 生：学习，上学……
播放第四组作品：《从军乐》
师：这一首短小的作品，从题目以及内容上就很直观的提示了我们，那它所表达的内容是？ 生：变大了军队的生活，参军……
【合作探究】
师：同学们总结的都非常好，那么我们也了解了这些内容所对应的代表作品。我们再来欣赏两首作品，并结合我们所已经欣赏过的作品。请同学们讨论一下，学堂乐歌有什么特点？ 欣赏《男儿第一志气高》、《共和国歌》。
师：我们欣赏了，也讨论了有哪位同学能够说说学堂乐歌有什么特点？
生：内容比较短，根据国外的曲子来填词。反映的是生活中的内容…… 师：同学们回答的都非常好。我们来看一下大屏幕：
学堂乐歌的特点
一、选用欧美流行曲调填词（依曲填词）
二、用古典诗词体填写歌词，文白兼用。
三、内容朴实，作品篇幅短小，传唱度高。师：我们知道了学堂乐歌的特点了，也听了这么多的作品，对比一下我们现在所演唱的这些音乐。大家觉得学堂乐歌对我国音乐的发展有什么意义？
生：
1、为中国近现代音乐发展
2、集体歌唱深入人心
3、西方音乐理论在中国传播；
4、培养了人才 师：很好，我们一起来看一下。
学堂乐歌的历史意义
1、为中国近现代音乐史贡献了一批早期的优秀声乐作品，开“新音乐”创作之先河。
2、使“集体歌唱”这一歌唱形式深入人心，为后来的群众歌咏运动打下了基础。
3、通过乐歌的传唱和学校音乐教育，西方基本音乐理论和技能开始系统地、大范围地在中国传播。
4、培养了中国近代音乐史上最早的一批传播和创建、发展学校音乐教育的人才，为后来中国近现代音乐的发展做出了突出的贡献。
【拓展】
* 欣赏电影《城南旧事》插曲《夕歌》并谈谈感受。
【知识梳理】
【情感寄语】
【下
篇8：零售学课程知行合一教学模式设计
一、零售学课程的知与行
知行问题是中国哲学史上针对认识论的一对范畴。“知行合一”论是王明阳早年所倡导的, 他认为知是行的主意, 行是知的功夫。知是行之始, 行是知之成。而且知行本体同一, 不可分作两事。知即“明确精察”, 行则“真切笃实”。现在我国中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 中也明确指出要创新人才培养模式, 要注重知行统一, 坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
《零售学》的“知”主要是通过课堂教学的讲解, 重点讲授三层次内容:零售概述、零售企业战略管理、零售企业业务管理。具体内容涉及零售业态划分与演进规律、零售企业竞争战略制定、零售选址、商品采购与配送、商品规划、商品定价及促销、零售服务、商店设计与商品陈列、企业组织结构及人员配备等零售企业经营的基本活动。《零售学》的“行”则是在课程教学中引入行动导向教学, 赋予学生一定的现实任务, 走出课堂进行课外实践。主要包括带领学生去零售企业实地参观、零售商场的商品陈列和商店设计的现场点评、零售企业选址分析调查等。知与行是一致的, 强调知而不行, 只是未知, 容易导致理论与实践分离。知行合一的理念要求在《零售学》课程上要培养学生学以致用的能力, 在教学内容、教学方法和考核方式上进行不断的探索, 使学生置于零售管理理论思考和实践的环境之中, 最终达到既定目标。
二、目前零售学课程教学存在的问题———重“知”轻“行”
1. 教学内容过于依赖书本, 与时代脱节
《零售学》是一门实践性很强的课程, 但一般零售学课程教学往往强调概念, 注重理论, 采用“只知不行”的知识讲授, 过于理论化和书本化, 而对实践性较强的方法、技巧、策略不重视, 与现实脱轨, 致使学生遇到实际问题时, 分析问题、解决问题的能力较差。
2. 教学方法落后死板, 灌输多, 互动性差
现在的《零售学》教学主要以理论教学为主, 更多地是将课本知识灌输给学生, 采用的传统教学模式过于强调知识的传授和归纳而缺乏对学生潜能的激发, 哲理性的启迪, 教学活动以教师为中心, 课堂讲授过多, 学生自己支配的时间过少, 学生的主体意识不够;而学生的主要学习方法也是记忆性的, 理解性差, 很难将理论知识转化为实践, 不利于学生能力的培养, 难以适应社会经济的发展要求。在教学过程中忽视师生互动、理论与实践互动、课堂教学与课外活动互动、学校与社会互动等, 在缺乏互动的教学氛围下, 不利于学生思维碰撞和激活创造思维火花。
3. 考核方式单一, 看重卷面成绩
目前《零售学》课程的考核方式基本是理论考试, 多采用一张考卷定成绩的做法, 不仅难以全面涵盖广泛的课程内容, 更忽视了《零售学》是一门实践性、应用性很强的课程, 无法真正考核学生对知识的掌握及其应用能力。正是由于这种考核方式, 使得学生把大量的精力和时间放在对基本概念和基础知识的理解和记忆上, 大多死记硬背, 考试成绩高, 但是实际动手能力差。试题内容主要是名词解释选择、判断、填空、简答题等主观题和客观题, 这些试题设计呆板, 无法体现《零售学》课程的特点, 无法提高学生的综合应用能力。
三、零售学课程知行合一教学模式设计
《零售学》知行合一教学模式主要思路:以学生为主体, 以教师为主导, 把视点放在基于综合能力培养的“知与行合一”的整体化思维中, 通过引导学生围绕集理论与实践于一体的特定任务中展开“做”的行动, 最终达成学生综合能力的建构。
1. 引入行动导向教学, 达到教学内容的“知行合一”
教学内容的改革是《零售学》教学创新的关键。《零售学》教学内容要紧跟时代步伐, 有所创新和突破。不能单纯依靠书本上的知识, 毕竟书本知识的更新跟不上时代经济的发展, 特别是电子商务对传统零售业的影响, 同时新兴零售业态———网络购物的喷井式发展。例如2012年备受关注的电商大战、苏宁电器改名苏宁云商的战略意义、2013年电商的新趋势、2013年一些大型零售业的战略调整等内容。及时跟踪国外零售业发展的最新动向, 同时针对国内很多企业不适应市场环境的新变化, 纷纷出现经营困难, 甚至面临破产的局面, 零售业如何走出困境成为众所关注的问题。在教学内容设计上需要及时总结, 搜集大量资料, 进行案例教学, 学生参与讨论, 提高主动性。 (见图1)
行动导向教学是指在《零售学》教学过程中, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 注重学生分析解决问题能力的培养, 以完成一个个具体任务为线索, 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中, 将课程用“任务”贯穿始终, 实现理论与实践的统一, 达到教学的“知行合一”。针对课程学习的内容, 我们把零售选址规划、零售商品规划、零售采购配送与库存、零售定价、零售促销管理、零售卖场布局与商品陈列这六个重点内容分解成一个个任务, 而且这些任务之间是递进式的, 六部分内容全部完成后, 就相当于对整个零售企业经营进行了一次全过程的演练。学生会分组对淄博市张店区内的十几家综合商超进行实地考察, 完成阶段任务。
2. 引入“四位一体”教学模式, 达到教学方法的“知行合一”
传统的《零售学》教学方法比较偏重于对知识的传授, 而忽视对学生实践能力的培养, 这显然不能适应时代的要求。《零售学》教学团队根据课程特点, 将“知识+能力”作为教学目标, 对教学方法进行了全面的改革, 采用启发式、研讨式、行动任务式、案例互动式、模拟式等多样化的教学方法, 创造性地提出了“理论启发—案例互动—模拟教学—行动导向”四位一体的教学新模式。
(1) 理论启发教学。在《零售学》授课的过程中, 避免单纯灌输理论知识的方式, 而是多采用提问和分析的方式, 循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对零售业现存的问题和现象进行探讨, 再由教师总结、答疑。例如对当下电商大战的思考, 学生小组讨论积极性很高, 参与性互动性很强, 听课由被动变为主动, 有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作能力的提高。
(2) 案例互动教学。案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上, 在教师的精心策划和指导下, 运用典型案例, 将学生带入特定事件的模拟现场进行案例分析, 通过学生的独立思考或集体协作, 提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力的教学方法。《零售学》除了运用传统的文本案例 (沃尔玛、家得宝、家乐福、7—11等企业的成功经验都是零售学课堂中经常涉及的经典案例) 进行教学以外, 还探讨和创导了模拟性案例、调研性案例等“活案例”教学法。例如对淄博商厦、利群购物中心与临近的振华商厦这三家的案例分析, 学校周边银座商城与金帝购物中心的对比分析、沃尔玛与大润发在淄博的比较、永旺淄博购物中心商务选址分析、乐购购物中心的选址分析等等, 这些现实案例的成功运用提高了教学质量、实现教学改革目标。
(3) 情境模拟教学。教师设计一个现实的场景, 学生模拟扮演某一角色, 亲身体会相关业务的处理方法与技巧进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足, 为学生提供近似真实的训练环境, 提高学生职业技能。在模拟实训中心完成《零售学》中的部分教学内容, 如卖场服务操作规范 (模拟一个处理顾客投诉的情景) 、零售业职场模拟、零售业商务谈判等。学生对这种教学方法参与热情很高, 不仅可以直观地学习并运用原本枯燥的理论, 还可以充分地展现自己的应变能力和创新能力。
(4) 行动导向教学。行动导向教学以任务驱动为核心, 能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境, 围绕任务展开学习, 以任务的完成结果检验和总结学习过程。它将以往以传授知识为主的传统教学理念, 转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念, 使学生处于积极的学习状态, 每一位学生都能根据自己对当前问题的理解, 运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。这个内容在前面已经详细论述。
3. 理论和实践考核并重, 达到考核方式“知行合一”
《零售学》的考核方式要坚持知与行的有机结合, 注重实践考核, 加大实践考核比例。在考核内容的选择上, 既考知识, 又考能力, 着重考核学生的综合素质和实践创新能力。本课程考核时不仅仅看着理论知识的理解 (占整个成绩的60%) , 同时也会对学生完成的六项任务进行综合考核 (占整个成绩的40%) , 这部分包括任务完成的成果 (调查报告、案例讨论及课堂讲解) 全面检验学生掌握的知识和能力。
四、结束语
通过对《零售学》教学内容、教学方法与考核方式的教学设计, “知”不再是仅仅书本上的理解, 而是包含着能够实践和创新的“知”;“行”也不是简单肤浅的做, 而是包含着对理论的运用“行”, 真正达到了“知行合一”的交融。
参考文献
[1]任凤琴.王明阳的知行合一论[J].前沿, 2004 (7) .
[2]曾锵, 吴俊杰.知行合一理念下市场营销专业《零售学》课程建设探讨[J].商场现代化, 2011 (7) .
[3]吴敬泉.《零售学》课程运用行动导向教学初探[J].现代经济信息, 2009 (12) .
[4]胡宁, 李贝.《管理学原理》达成“知行合一”教学效果的策略[J].企业家天地, 2011 (4) .
篇9：“能动学堂”教学改革初探
关键词：“能动学堂”；教学改革；操作流程
通过“构建能动学堂，实现优质教学”教学改革，实施“以生为本、以学定教、先学后教、多学精教”的学习方式，其策略是做到“三动三尽量”，即主动（在课堂中充分体现学生的主体作用积极主动地参与到学习活动中），会动（在学习活动中能掌握有效的学习方法，通过已有的知识经验解决遇到的问题）、调动（教师在引导学生自学的过程中采用多种手段激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）。
尽量减少教学环节、尽量减少教师提问、尽量让学生充分学习。尽量减少教学环节的宗旨是教学环节的设计应体现整体性，大致可分为两大部分：学生先学和教师后教，“自学后的反馈”则是沟通两大部分的桥梁。教师实施课堂反馈时，一定不能忽视学生的质疑问难。因为质疑问难是学生养成自学、思考习惯的前提，也是学生最终掌握学习方法的有效手段。质疑问难还可以看出学生思维的深度、广度，是区别良莠的标志。尽量减少教师提问是为了尽量让学生充分的学习，这两“尽量”关系密切，教师应围绕着重难点问题实施有效教学，学生也应在重难点问题中开展有效学习。如何使教师有效提问促进学生充分学习呢？教师提问应突出整体教学观，提出的问题涉及面广，集中反映主要内容、核心精神，引导学生整体把握，忌繁、杂、细；教师提问应体现训练观，提出的问题能引导学生先感知，再感悟，最后感动，有利于学生思维能力的训练，进而达到提高能力的目的。
构建能动学堂，改变固有的教师的教学行为和学生的学习行为，构建师生互动、生生互教、合作探索、汇报交流的灵动、高效的课堂教学结构。最大限度体现教师的主导价值，在学生学习的过程中，教师要创造性地调动学生的学习积极性，培养其能力、释疑、授法、组织、安排等方面的魅力，从而实现教师的长足发展。
具体操作流程（规程）
一、集体备课，设计导学
集体备课，以年级学科为单位，成立备课组，按照个人备课—集体备课—个人再备课的程序进行，相互研究、交流，集中设计出导学案的内容。变“教学”为“导学”，改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”，变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”，将“学案”建设成“导学”的有效载体。
二、突出导学，前置学习
在课堂上充分利用导学案，让学生在上课前对即将要学的知识内容进行阅读、了解，做到心中有数，以便掌握学习的主动权。通过前置学习实现教师的指导前置、学生的学习前置、学习的问题前置、问题的解决方案前置，从而保证课堂教学的高效。
三、合作探究，汇报交流
以导学案为具体流程，引导伙伴之间、小组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依次是：自学解决—伙伴之间解决—小组内解决—班内解决—老师解决。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流，形式要多种多样。教师要注重进行适时、中肯的评价；学生要倾听、点评、补充他人的发言。
四、释疑点拨，拓展延伸
当学生思维没有方向时，给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维外放时，给予正面牵引，把握教材；当学生思维定式时，给予侧向、发散的启发；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示。这一过程中教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关键点、易错点、生成点等进行学法指导，突出重点，突破难点。拓展的内容要符合学生的实际状况，做到切合学生实际，因材施教。拓展延伸时教师应注意照顾学生的个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
五、过关检测，整体评价
课堂上要充分利用小组合作学习的优势，互助互学，并在组间进行学中赛、学中评、学中练，从中教师得到课堂效果反馈，了解学生对知识的掌握情况，及时对课堂出现的问题进行纠正和强化记忆。在整体评价时要关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态。尽可能实现评价面积的最大化、评价方式的多样化、评价状态的激情化、评价质量的高效化、评价结果的达标化。
参考文献：
篇10：深之都策划设计学堂 提问解答
1.什么是在线培训？
在线培训是指通过添加我们网站上老师的qq，在网上进行的一对一教学模式。
成为我们的正式学员后，我们会颁发有学员证书，并快递给你。学员证号跟姓名就是我们在线学员的依据。学员证号是取身份证号后六位数字所得的。通过我们的设计师老师网上认证是我们的学员后，就可以进行在线课程学习。
学习期间，在线设计师会会进行设计软件的讲解，包括photoshop，、CorelDRAW，IIIustator、AutoCAD、Freehand、PageMaker、Photolmpact等各种软件。培训过程全部是一对一进行，在熟练了软件中各种工具的使用后，设计师老师会在线布置一些设计作业，学员在完成的过程中发现的问题，都可以第一时间在线询问，由我们的设计师老师给出解答。根据学员学习情况的不同，如果有必要，可以开启视频教学模式。
在线学习时间是9:00---18:30，我们的设计师会全天在线，有什么问题可以随时解决。对设计过程中出现的各种问题，及时跟设计师老师沟通交流。深之都策划设计学堂的老师都是专业设计师，本着认真负责的教学态度，随时在线进行辅导，对于各种设计问题都第一时间解决，让你的学习无后顾之忧。
3个月学习期满之后，我们会颁发深之都策划设计学堂的结业证书。如果3个月学习期已满，学员认为没有达到理想的学习效果，可以在下个学习期继续进行学习，不另外加收费用。
（远程培训软件）
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2.什么是在线就业？
在线就业是指在我们学堂学习期满以后的学员，也就是已经结业的学员，可以帮忙完成我们客户的设计需求。根据公司提供的客户订单要求，完成我们的设计要求。如果设计方案被公司采用，我们会提供公司跟客户签订的合同，会按照合同，提供全部设计费用20%的提成。
如果设计方案一直做的不错，经常被客户接受的话，可以直接到我们公司上班，成为公司的正式设计师，或者由公司推荐，到相关合作企业就业。
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3.学堂开设有哪些专业？
深之都策划设计学堂在专业设置方面，目前开设平面设计、室内外设计、平面设计师全科班、工业设计师全科班、三维设计师全科班、景观设计专业手绘班、工业设计电脑效果图班、工业设计短期强化班、平面设计专题强化班、空间设计专题强化班、高级电脑效果图班、建筑师全科培训班、网页设计电脑效果图班、网络工程、广告设计、电子商务、软件开发等系列专业。
放眼全球，针对目前的国内、国际专业人才需求，特增加了“区位特色”教学内容。专业设置突出“专业性强，大而全”的特点，依托扎实的教学功底，负责任的态度，在国内同行，具有绝对优势地位。时至今日，各行各业发展日新月异，专业人才匮乏，面对目前情况，市场需要什么我们就做什么，机构及时推出新专业，较大的满足了社会需求。
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4.能获得什么证书？
在深之都策划设计学堂学习，学习期间由我们学堂颁发的学员证书，学习完成后，会有我们学堂颁发的结业证书。还会颁发深之都策划设计提供的就业推荐书，以及设计师资格证，设计从业合格证，深之都策划设计学堂专业设计师资格证。
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5.怎么样解决就业问题？
在深之都策划设计学堂进行培训的学员，学业期满后，都可以作为我们公司对外部的在线设计师，具体是指在我们学堂学习期满以后的学员，也就是已经结业的学员，可以帮忙完成我们客户的设计需求。根据公司提供的客户订单要求，完成我们的设计要求。如果设计方案被公司采用，我们会提供公司跟客户签订的合同，会按照合同，提供全部设计费用20%的提成。
如果设计作品多次被客户采用，可以直接进我公司就业，成为我司的专业设计师。同时，我们有许多合作伙伴，通过我们的就业介绍信，可以直接到相关合作公司上班。
并且，学校特别成立了就业指导处，并与多家就业单位建立业务关系，形成订单式培训，定期发布就业信息，以保证学生“学得好，出得去”。完善的就业网络不但使学生成功就业,更能成就事业。本机构在深圳、上海、北京、杭州、南京等地设立就业指导处，与上千家用工单位建立校企合作关系，学生就业后，定期跟踪他们的工作情况，保障了学生的就业出路，形成良性循环
现在，我们的培训机构的订单式培训已经全部完善、逐渐趋向成熟，与许多专业设计公司形成的人才输送培训就业链，为设计市场培养了一批批的人才。
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6.怎么样获得绝对保障？
深之都策划设计学堂是经过国家教育机构认证的教育培训机构，自发展以来，充分诠释着本机构管理团队的扎实负责的办学理念，目前在我机构的学员已经多达万人以上，师资力量雄厚，以“德才兼备，海纳百川”作为本机构的宗旨，注重德育教育，不断增强学员的职业道德意识。在督促学生完善自我的同时，不拘一格，把学生培养成修养和学养兼具的人才。
师资方面，办学多年来，汇集了高级设计总监为核心的设计培训教育精英。拥有设计高级教师数十名，皆为“两高”（高学历+高技能）的复合形人才，主要由高级设计总监、专业技术考评员、国际权威认证评委组成。
深之都策划设计学堂的学生都在一个学习期内，熟练掌握设计的原理以及要害，在学习与实践的过程中，领悟到设计事业的精髓。而且我们学堂推出的在线培训，在线就业订单式培训，解决了很多学员的后顾之忧，都得到了很好的就业岗位。
我们承诺，对学员的培训课程认真负责，保教包会，一个学习期内，没有学会，下个学习期继续学习，不在另外收取费用。
深圳深之都设计培训是一家集高端装饰设计、培训为一体的设计公司，是由一批资深设计师组成的一支设计精英团队，进行专业化设计，凭着丰富的中西文化精髓及超前的艺术理念，努力用自己的方式诠释着装饰艺术，多年以来，团队创出大量成功设计案例，涉及社会各个领域，涵盖各类商业空间、办公空间、酒店、高端别墅和住宅项目，赢得客户的广泛赞誉，赢得了尊重，赢得了信任。
投诉电话：0755-83589312
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7.在线学员怎样授课？
在我们在线系统进行报名以后，成为深之都策划设计学堂的正式学员以后，我们会把学员证快递给你，学员证号码就是身份证的后六位数，如果要进课堂请点击网页上面的即时qq号码如图显示
点击添加我们的在线老师。
成功添加我们的老师为好友后，每次上课前只需要跟我们的在线老师报上姓名以及学员证号，就可以进行在线课程的学习了。
学习过程中，老师会根据你的学历以及实际水平进行一对一的授课，并可以开启语音视频，进行远程培训，如果你的电脑基础不够，老师首先讲解电脑基础应用，如果电脑基础比较好，老师就开始讲解主要的设计软件的操作与应用，如果会设计软件，老师会讲解怎样构思和创意，如果有一定的设计经验，老师会讲解怎样完成设计合同，得到客户的认可，这样达到一个设计师的专业水平为止。