冬趣小学五年级日记

冬趣小学五年级日记（通用16篇）

篇1：冬趣小学五年级日记

“枪啊，枪啊，我多么希望我又有一把枪。可现在，我想拥有枪的美梦破碎了。我跑到柜子旁，把我的小猪存钱罐里的钱都倒了出来，数了数，“1元、2……7元。”我一看，没钱了，这可怎么办呢?我不能因为没有钱不买 枪，我灵机一动，对了，我可以赚钱啊。这时，我向爸爸提出了几个要求：写篇日记给1元钱。”爸爸说：“我从小给你钱是因为你从小还没有养成坚持写日记的习惯，可现在，你已经养成了，我不用再给你钱了。”“那我做家务呢?”爸爸又说：“不给，你这么大了，应该你自己做家务。”……

小朋友们，我爱枪爱的疯狂，希望你赞助我点钱，我会感谢你们的`。

篇2：冬趣小学五年级日记

我把钱扔到大街上，突然，一个飞奔过来的一辆汽车停下来，飞快下车，环顾四周，把我扔到的100元麻利的捡了起来，装进口袋。我看了，哈哈大笑。

我又扔了一张50元的，这时，一辆电动车刚走过，有一个男的说：“唉，地上有50元，快停车。”这时，一位白发苍苍的老人缓慢地走了过来，也看见了地上的50元，那两个人抢了起来。老人一看，说：“是假钱，儿童玩具钱。”过了一会儿，他们走了……

篇3：试谈低年级小学生写日记

新 《语文课程标准》 对低年级小学生作文的要求是: 内容贴近生活实际, 易于动笔, 乐于表达, 热爱生活, 能够表达真情实感。低年级时, 重点培养学生们写的习惯和兴趣, 当前小学生语文教学方面, 普遍存在的问题就是畏惧写作文。这也是正常的现象, 因为小学生的生活阅历还不够丰富, 词汇量掌握的不够多, 词汇运用不熟练, 写作技巧也很少, 总之就是没有作文基础。学生主要存在以下两方面的问题: 一是无话可写或无从入笔, 兴趣不浓; 二是所写的内容空泛、没有想象力。

解决问题最好的办法, 就是培养学生的阅读兴趣和坚持写日记的习惯, 更重要的是还要教授写日记的方法。在日记里可以写自己想说的话, 写自己想做的事, 可以展开想象力, 也可以真实地记录自己每天的生活情况, 自由表达, 逐渐写出自己对生活的思考, 恰当地表达自己的情绪, 总结学习及日常生活中的经验。锻炼词汇的运用和写作技巧, 学生们根据自己在社会生活中体验, 逐步用书面语言积极、真实地反映自己的情感和体验, 表达出自己对自然、社会、人生的独特感悟, 久而久之, 作文问题自然迎刃而解。

二、日记教学内容

1. 日记格式

日记的格式上比较随意, 通常来说, 首先, 第一行写明日期, 年、月、日, 周几和天气情况, 有时还要给日记加一个题目。比如, 有位学生记的是读后感, 看的书是 《鲁滨孙漂流记》, 标题就可以是 《鲁滨孙漂流记》读后感, 那么这个题目就指出了日记的主要内容。题目还可以按日记的中心思想来区分。比如, 有位学生写了考试时由于马虎, 数学计算结果出现错误, 他日记的标题就是: “马虎”带来的后果。

2. 日记内容现代社会生活是丰富多彩的, 日记内容的取材也是多种多样的。可记录的有意义的事情太多了: 生活中发生的, 各种媒体上看到的、听到的、想到的, 只要自己觉得有意义的事情都可以写, 凡是自己参与的活动, 只要觉得有趣的就可以记录下来, 日记里还可以写自己的内心世界独白, 就是不能同他人分享的隐私, 看过了一本好书、期待的大片电影, 之后有什么感触, 都可以作为日记的材料。要注意的是, 日记的材料尽管很多, 但一定要告诉学生, 日记的内容必须是真实的, 尤其是叙事的内容不能编造, 否则, 没有真情实感的。

3. 日记写法

日记本质上说, 其实就是微作文, 也是有一定格式, 有中心思想, 有重点内容, 有条理分割, 也可以分段叙述, 也可议论。同时, 词句也要正确书写, 前后句逻辑通顺, 书写字迹工整。不过, 日记的内容要比作文灵活, 体裁可以多样, 但对于低年级小学生来说, 日记的内容最好是记事, 写一件最重要、感触最深的事即可, 开始时, 日记一定不要写得太长, 几句话可以, 几百字也可以, 不必强调字数, 也不必弄得像正式作文那样。

三、指导学生写好日记

很多小学生写日记的通病, 就是以流水账的方式记录一些琐事, 千篇一律, 千人一面, 没有情感流露, 没有感悟, 完全是为了完成老师布置的作业, 生拼硬凑, 最终流于形式, 对作文的影响收效甚微, 作为教师应从以下几方面指导学生写好日记。

1. 培养孩子的观察能力

低年级学生的体验观察能力差, 教师要在课上、课下和学生们多交流, 有目的性地指导学生观察事物, 多用设问的方式, 鼓励学生提出问题、互相讨论, 以求观察得细致、全面, 这样学生就能把细节描写出来, 不再是流水账式的平淡无味。

2. 鼓励学生多接触生活

生活是多彩多姿的, 丰富的社会生活是写作的源泉, 家庭、学校是社会生活, 读书、看电视、电脑, 外出旅游等等更是生活, 生活里有丰富的、取之不尽的素材, 要和家长配合好带孩子走进大自然, 走进社会, 才能引导学生多写生活的方方面面, 从而激发出学生写日记的兴趣, 并且写好日记。

3. 要及时讲评并肯定

对学生写的日记要认真评判, 坚持以表扬鼓励为主的原则, 对于学生很小的进步, 也要及时肯定表扬, 要看到闪光点, 这样才能激发学生坚持写日记的积极性。但是, 也不能无原则的表扬, 在讲评指导时, 要首先关注思想道德方面的问题, 这方面不能用一点放松, 一定严格要求, 之后才是写作技巧方面的指导。

四、写日记时注意的问题

首要问题就是在语文教学中, 要求学生写日记时, 必须持之以恒, 要求学生坚持几天写日记容易做到, 每天一直坚持写日记则要困难得多, 一曝十寒, 时断时续, 没有坚强的毅力和恒心, 只凭心血来潮, 是写不出好日记的, 也就难以达到预期的效果。另外, 指导学生写的日记形式内容上要活泼一些, 写法也不要拘泥于固定格式, 初写时内容可以少些, 不要形成负担, 时间长了, 就养成习惯了, 见到效果后, 学生自觉性就会提高。另外, 要求学生写日记时要做到有话则长, 无话则短, 不必拘泥字数, 这样学生才会坚持每天写日记, 把写日记看作是一件快乐的事, 而不是任务。

总之, 写日记是语文课教授的必要补充, 通过写日记, 学生能把对自己有意义的事情记录下来, 通过教师的点评, 在培养学生的品德、性格方面有非常重要的作用, 积累作文素材, 培养观察能力, 锻炼文字综合运用能力, 对培养学生的写作兴趣, 提高写作能力具有显著作用。

摘要：分析了低年级小学生写日记对于提高作文水平的重要性, 有关日记教学的具体内容, 以及如何指导学生写好日记, 还有写日记时, 要注意养成持之以恒习惯的问题。

篇4：小学五年级日记

鲸分成两大类：一类是齿鲸，一类是须鲸。而我，是须鲸中的一小类，叫做白鲸。

我的长相非常可爱：额头向外隆起突出而且圆滑，嘴喙很短，唇线宽阔。身体的颜色非常淡，为独特的白色。因为我游动缓慢，再加上我全身上下都是乳白色，所以在海浪和浮冰中难以辨认。

我们喜欢在海面或贴在海面的地方生活，所以世上绝大多数白鲸生活在欧洲、美国阿拉斯加和加拿大以北的海域中。几个同伴集中的地区已成为赏鲸圣地，包括加拿大东部的圣劳伦斯河下游与哈德逊湾西部的丘吉尔河河口。每年七月，成千上万头白鲸从北极地区出发，开始我们的夏季迁徙。我们少则几只，多则几万只，浩浩荡荡游向目的地。一路上一边悠闲游玩，一边不停表演。我们的迁徙目的地大都集中在纬度靠北的地方。不过有些调皮的哥哥姐姐似乎有离群独立漫游的癖好，独自南下，游上几百公里，出现在黑龙江口、苏格兰福斯河口或莱茵河中。

我们也从不挑食，会享用各种猎物。包括胡瓜鱼、比目鱼、杜夫鱼、鲑鱼和鳕鱼，也食用无脊椎动物，如蟹、虾、蛤蚌、蠕虫、章鱼以及其他海洋底栖生物。由于没有太多锋利大牙咬食猎物，我们一般把食物整个吸入口中，所以猎物不能太大，否则有可能被噎住。

我们白鲸还是优秀的“口技”专家。我们可以发出几百种声音，而且发出的声音变化多端。猛兽的吼声、鸟儿的吱吱声、女人的尖叫声、马嘶声……五花八门，无奇不有。我们还可以发出铰链声、铃声、汽船声。我们不停地“唱歌”，实际上是在自娱自乐，同时也是我们同伴之间的一种特殊交流方式。

篇5：小学五年级日记

爸爸四十多岁了，身体高大壮实，他的肚子最特别。它的大号肚子长在了脚的正上方，这可是爸爸的“秘密武器”。

自从爸爸看了功夫熊猫，爸爸的肚子就成了他的“秘密武器”和致命弱点。爸爸有一次要把我哄睡觉，结果我想重出去时，被爸爸的大肚子顶了回来，我不甘心还要冲几次，结果又被顶了回来，经过了几经打斗，我没有力气了，最后睡着了。

战胜爸爸的方法就是攻击爸爸的大肚子。我可是到后来才发现的，爸爸的大大肚子是最怕痒的，我在床上经常和爸爸说说打打，我知道了爸爸的弱点，冲上去马上开始挠痒，爸爸一边笑，一边防御，可是我马上又挠痒，最后躺在了床上。“我赢了！我赢了！”我对爸爸说。

篇6：小学五年级日记

今天，是个特殊的日子。

今天早晨刚做完操，就听班主任王老师说：“我们要选30个人为一年级小朋友戴红领巾。”我们都纷纷举手。“好，就这些人!”老师点完人数，对我们说，“我们五年级了，给一年级小朋友做个榜样，别让他们学坏。”我们都重重的点头。

到时间了!我们的心“扑通，扑通”的跳，有人还压抑不住兴奋，高兴的呵呵笑起来，我们到操场上，找到了对应自己的一年级小朋友，接下来，有两个人站在草坪上，说了几番话。这些话真好笑!虽然不是都好笑，但是有几句是特好笑的!比如：“让我们这些五年级老队员给草浇水!”“哈哈哈哈哈，真好笑”每次说完这些幽默话，紧接着的就是一串串大笑。我们跟着宣完誓，就到了激动人心的一刻——给小朋友们戴红领巾。我们先看看自己对应的小朋友，接着看看别人的。“瞧，余浩然对谁呢!”不知谁说了声，我们大家的目光都投降余浩然，余浩然是我班最矮的一个人，别看他五年级，却和他对应的那个小男孩差不多一样高了，看过的人都哈哈大笑，谁叫他长得怎么矮呢?我们按照系红领巾的样子为小朋友们带上红领巾，他们不住地说：“谢谢姐姐!”

篇7：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇8：小学五年级日记

吃饭时，我的营养丰富的饼竟然掉在了地上！○?｀Д? ○！我只好又重新做了一个。(?n?)

吃完饭，我要写作业了！可是，我的语文课本怎么也找不到了！d(??n?)??最后还是在衣柜里找到的！

不想也作业了，那就玩呗！玩非牛顿流体吧。可是弄得水有点多，太稀了。就多弄点淀粉吧！我把淀粉撒在纸上（我害怕我直接撒的话撒多了）我一手拿纸一手拿盒子，突然，我打了一个喷嚏！阿嚏！淀粉全跑到了我的裤子上！

篇9：小学五年级日记

我正聚精会神的写作业呢，忽然耳边传来了恐怖的声音：“啊……，哇……，啊……”我心里一惊，不会是幻觉吧，不，这声音太真实了，这叫声虽低沉，但恐怖，像来自地狱的呼唤。

我下意识的抬起了头，看到的景象让我的心脏向被什么给刺了一下，不自觉的吓得抖了一下。

透过薄薄的纱窗，视线有些模糊，出现在眼前的是一张狰狞的脸，脸色煞白，只有两眼和嘴唇被浓浓黑色涂染。这号比鬼怪的脸，可我又冷静下来，一项，这怎么可能有鬼怪呢?听声音，慢慢的，我知道是谁了，他就是――我的伙伴，徐冰剑，平常我叫他小剑。

原来是小剑这小子想吓我，早听说他的爸爸给他寄个面具，今天终于见识到了，原来这么可怕，还把我吓着了，可不能就这么fangguot6a。哼，他不是喜欢吓人嘛?我就陪她玩玩。我放下手中的笔，轻轻的打开门，我躲在门的后面，就拿它来了。时间一分一秒的过去，小剑的脚步声也越来越近，我心里也有点紧张，小剑的脚步声也越来越近，看我不在，边说：“人道哪里去啦?。”小剑的肩膀，他明显被吓着了，我得意的笑了。

我又走到桌边，坐下来继续写作业。小剑问：“我吓着你了吧?哈哈。”我故作镇定的说：“哼，救你还吓我，我早就知道是你了!”小剑又说：“这还没吓到你，哎!”我见他还不走便说：“你快走，我还要写作业!”小剑又戴上它摘下的面具，走着还“哇哇”叫着。

篇10：小学五年级日记

同窗们，您们会做菜吗?必定没有会吧。明天，妈妈叫我做了1讲菜——蒸蛋汤。

咱们先拿出1个死鸡蛋，把它的中心部门敲碎，把蛋壳别离往双方弄。让蛋失落到碗里，再往碗里灌半碗的自去火。而后，拿出1单筷子，用扭转的方法将蛋翻开去，煮好了，我吃得津津乐道。高兴极了!

篇11：小学中高年级古诗词教学五步骤

一、课前预习,查询资料

新授课前,教师要布置学生预习,查询资料,培养学生自主学习和收集处理信息的能力。因为古诗词写作时代久远,寄寓的是古人的思想感情,与今日学生的视域和生活经验落差大,会造成学生理解上的困难。因此,我们的课前预习主要包括以下内容:第一,利用工具书,读准每一个字的字音和初步理解词语的意思。第二,利用现有的图书资料或到学校图书室借阅相关资料,了解相关写作背景。第三,利用网络资源或向大人询问。第四,教师提供一些相关的卡片资料等等。通过这样的课前预习既为下一步学习古诗词打下基础,又培养了学生主动学习的品质。

二、激趣导入,揭示课题

俗话说,良好的开端是成功的一半。在进行古诗词教学时,首先要激发小学生的学习兴趣,引起他们的学习欲望, 使课堂教学有趣、有序地顺利进行。古诗词内容短小精悍, 题目的意思高度概括,往往统领全诗。因此,大多数古诗词教学都应从破题入手,即引导学生找准题眼,弄清题目的意思。如,在教学苏轼的《题西林壁》时,教师就应紧紧抓住题眼的“题”字,由学生介绍自己搜集来的资料,“把话语权交给学生”。这样既能培养学生的口头表达能力及听说能力, 使学生明白题目的意思,又能为理解古诗的内容做好准备, 为高效的课堂奠定基础。

三、启发想象,品味意境

意境是诗词的灵魂,鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程,所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过:“在诗中,想象是主要的活动力量,创造过程只有通过想象才能完成。”不过,诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者,只有欣赏者自己用丰富的想象,才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以,使学生进入意境之中的最好方法,就是要求学生充分调动想象和联想,将自己设想成作者本人,从作者当时的立场,设身处地地考虑感受,使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中,再现逼真的情境。 至此,学生才可以说进入了诗的意境。

四、比较阅读,激活思维

“有比较才有鉴别”,利用比较阅读法设计古诗词课堂教学,可以激发学生学习的积极性、主动性,活跃学生的思维,易于学生举一反三,学会思考,学会学习。教师在比较阅读中,可将学生学过的诗词与课内所学诗词作比较,也可将课内学习和课外自由阅读联系起来,让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。特别是在小学高年级的古诗词教学中,教师可以精讲一篇古诗,然后让学生运用所学方法,自主地学习同一类型的另一首古诗。

五、拓展延伸,巩固提高

每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史,一个浓缩的生活场景。如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史,还原生活场景,让学生更深刻地了解诗词的美感呢?教师在教学古诗词时,应抓住时机适当延伸,拓展诵读面,扩大储存量。 如,学完《闻官军收河南河北》后,教师应将其他送别的古诗词推荐给学生,或将杜甫的其他诗作推荐给学生,以便学生进行拓展阅读,打开学生课外阅读的新视窗。通过这样的课后拓展延伸,能够起到巩固提高之目的,也只有这样,我们的语文教学才能进入到“教是为了不教”的最高境界。

篇12：小学五年级放生日记

等我睡醒起床以后，妈妈说今天一大早家里的小鸟飞走了3只。我一听伤心极了，眼泪马上流了出来，要知道，那3只里面，有一对是上个月才买回来的、非常漂亮的、也是我最喜欢的“牡丹”。妈妈还告诉我，本来差点飞走4只，有一只小鸟好像不想走一样的，它在阳台上走来走去，最终还是回来了!都是“富贵”(我们家养的两只小乌龟)惹的祸，在我们还在睡觉的时候它把鸟笼的大门用头顶开了，所以小鸟才会飞了出来。这事真让我闷气冲天，我让妈妈这天不准给那两只“富贵”吃肉。妈妈看到小鸟飞走了也很难过，但她看我那么伤心，就跟我说明天再去买一些小鸟回来。

第二天，爸爸妈妈说他们去买一些小鸟回来，我问买哪种?妈妈说一定会买一些漂亮的小鸟回来，让我在家里等。等了几个小时，爸爸妈妈终天回来了，我赶快打开小笼子一看，4只小鸟里面又有两只新的“牡丹”，好可爱啊!我高兴极了。爸爸把新买回来的小鸟放进大笼子里，它们很快就和原来那些小鸟玩到一起。就这样一天天的过去了，新来的小鸟都很听话，我非常开心。

篇13：小学五年级开学日记

看似没有什么太大的变化，可是内心却变化了不少，我觉得我已经长大了，应该要懂事了。

要主动帮爸爸妈妈做家务，帮爷爷奶奶做饭，大人不在时，要照顾好弟弟妹妹们，我是一个小大人了，不可以再任性了。

记得小的时候，我不会自己吃饭，每次爸爸妈妈训练我吃饭，我总是弄得桌上一堆，身上一堆，地上还一堆的。

那时候小，不懂事，就喜欢爸爸妈妈围着我转，喂我吃饭。

其实那是不对的，爸爸妈妈在外面工作了一天是非常辛苦的。

回家不能好好休息还要喂我吃饭，我还不听话，不好好吃饭。

现在我已经五年级了，我要学着为爸爸妈妈做饭，让爸爸妈妈回到家可以多休息一下，不再操劳。

我小的时候常常为了和小伙伴玩耍，每次爷爷奶奶出来找我时，我都故意躲起来，回想当时真是太顽皮了，现在我已经五年级了，我不可以再向小时候那么顽皮，今后要听爷爷奶奶的话，他们已经苍老了，经不起我的折腾了，我要多为他们分担分担，让他们的晚年过得舒适。

篇14：小学五年级数学日记

画角有两种方法，一种是用量角器画，另一种是用三角板画。

那我们就先说用量角器画角的方法吧1首先，画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合，再在量角器的任何一个刻度线的地方点一个点。如果开口向右，就看内圈的刻度，如果开口向左，就看外圈的刻度。以画出的射线的端点为顶点，用直尺的直边对准顶点和刚才画的点，再画一条射线。这个角就画好了。

还有一种方法，就是用三角尺的角拼到一起组成的角。比如：75°=45°+30°;120°=90°+30° .这种方法很简单，就是先把一个三角板的一个角画下来，再把另一个三角板的一个角的一边，紧贴刚才画的角度一条边，对准顶角后再画另一条边，最后把度数和角符号标上，一个角就完成了。

篇15：冬趣小学五年级日记

一、多渠道激发日记创作兴趣

知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师, 作为教师一开始就要激发学生日记的兴趣, 保护他创作的积极性。一旦学生对日记产生兴趣, 它必将成为启迪和挖掘学生写作才能的一种源动力。

1. 倾心交谈激趣

教师与学生倾心交谈, 首先, 为学生讲述名人坚持写日记的故事:鲁迅几十年如一日, 坚持写日记, 给中国现代文学史留下了一笔丰富的财富;果戈理长年累月坚持记笔记, 积累了丰富的创作素材, 笔记本成了他的“手头百科辞典”。然后, 告诉学生:日记是童年的伙伴——你的喜怒哀乐, 你心中的秘密可尽情向它倾吐;日记是不开口的良师——你可在日记中自我计划、自我认识、自我积累、自我反思, 获得写作、艺术、道德等多方面收获;日记是施展才华的场所——你想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写;日记种类繁多——你可以不受拘束, 任意选择;日记是生活的记录——你写的、摘录的, 都闪烁着你跳跃的童心, 真实地记载着并品味着生活中的点点滴滴, 即使是泪水, 也将是你人生最珍贵的财富。若干年后, 再打开你的日记本, 你会感到这是一份多么珍贵的童年生活回忆。就这样, 学生写日记的兴趣被激发起来了, 一个个摩拳擦掌, 跃跃欲试。

2. 日记交流激趣

(1) 生生交流活动

教师在班级开展形式多样的日记交流活动。有时教师充满激情地朗读学生的好日记;有时让学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿, 每个人都选读一至两篇自己的日记, 其他组员听评其长处和短处。在同学们热烈的掌声中, 充分肯定的评价中, 在老师声情并茂的朗读中, 学生对于日记的兴趣愈加浓厚, 不再是“三分钟热度”。

(2) 师生交流活动

作为教师, 要经常拿出自己的日记与学生交流。如第一次交流, 为学生朗读了博客日记《我想……》《香椿的故事》《感怀北京之行》《今天出去玩啦!》等风格、题材不同的文章, 请学生点评, 并畅谈写日记的体会。学生听得津津有味, 兴奋于分享老师的日记, 对自己以后的“日记之路”也充满了信心。

二、多渠道积累日记创作素材

学生有了写日记的兴趣、能发现获取生活素材了, 可如何用语言文字通顺、有条理、生动形象地再现生活场景, 成为一篇习作呢?

1. 让学生多读

学生凭直接经验, 对社会的了解总是有限, 要积累素材, 但不可能样样亲历, 这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读, 阅读是写作的基础, 是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷, 下笔如有神”“劳于读书, 逸于作文”, 这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要, 这些储存就会蜂拥而至, 跳出来供你应用, 你可以很自然地随手拈来, 不费思索且顺理成章, 进而推陈出新, 把自己的情意表达得生动、完美。因此指导学生写好作文必须与阅读相结合。教师在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外, 还应积极组织学生从课外阅读中吸收营养, 拓宽知识层面, 增强语言能力, 丰富写作素材。

2. 让学生多记

古人为我们留下了宝贵的文化遗产:凝炼含蓄的成语寓言, 千古流芳的诗文词句, 富有哲理的名人名言……这么多好词佳句名篇, 学生还能写不出好习作吗?为了促进学生的语言积累, 教师可在班级掀起“读千古美文, 塑美好人格”的活动。专门设立一个日积月累本, 鼓励学生每天熟记一个成语, 每天背诵一首古诗, 每周会讲一个寓言故事。厚积才能薄发, 每次习作, 鼓励学生用上自己积累的优美词句, 并且指导恰当运用, 看谁用的优美词句多, 及时给予鼓励表扬。记得多了, 用的次数多了, 学生也就运用自如了。

三、多方面引导日记创作模式

1. 引导学生感受生活——生活日记

学生的生活丰富多彩, 学生写身边的人和事, 读来倍感亲切, 历历在目, 更便于抒发自己的内心情感。因此教师要引导学生体会日常生活本身就是一个取之不尽, 用之不竭的素材宝库, 只要学生留意生活, 做个有心人, 随时记下瞬间的灵感, 何愁写不出好文章。有的学生因在比赛拿了奖, 心情愉悦而在日记中叙说快乐;有的学生因受到了不公正的待遇, 忿忿不平而在日记中宣泄怒火;有的学生因家长为自己报了过多的特长班, 身心疲惫而在日记里倾诉苦闷;有的学生因路遇不平, 心情起伏而在日记中大发议论……时间久了, 日记会成为学生生活中不可或缺的一部分。

2. 引导学生观察生活——观察日记

教师要引导学生留意身边的人、物, 让学生明白, 生活中无尽的美就蕴涵其中, 只要我们静下心来, 仔细观察, 倾注真情的去描绘, 一定会有所发现、有所收获。首先, 教师引导学生有针对性观察植物, 学生写出了《观察豆苗》《这顽强的凤仙》等;其次, 将观察的视野扩大到动物, 《小狗欢欢》《我家的小乌龟》应运而生;再次, 留意身边的人, 《妈妈的一天》《我的好朋友》等也新鲜出炉。有一双善于发现的眼睛, 才会看到与众不同的风景, 文章的新颖也正源于此。

3. 引导学生走进书籍——读书日记

“读书破万卷, 下笔如有神。”教师引导学生将阅读与日记结合起来, 是提高学生习作水平的有效途径。学生可以结合课内语文教材, 也可以结合课外阅读书籍, 摘抄优美篇章、写读后感、仿写、改写、续写文章等。如学完《白鹅》后, 指导学生仿写生活中的其他小动物, 读过《生命生命》后, 写《<生命生命>读后感》等, 这样的读书日记, 学生更容易做到言之有物。

4. 引导学生自由想象——想象日记

想象日记比较典型的是童话日记。童话故事是学生非常喜欢的形式, 而让学生通过写童话日记, 可以表达他们的愿望, 开发他们的幻想智商, 培养他们的创新意识。学生可以续写、改写童话故事或自由创作童话故事。如每当学完或听完一个童话故事, 学生常常余兴未尽, 教师就可以引导他们把故事继续编下去。学了《小木偶的故事》以后, 许多同学写了《续编<小木偶的故事>》的童话日记, 写得相当有新意。

篇16：关于小学五年级日记

我想去百货大楼吹空调，然后买件衣服。正好，妈妈也想去，于是，我们坐爸爸的车出发了。

不一会儿便到了百货大楼。那大楼真大，大大的门上有百货大楼四个大字。这里人山人海挺挤的，爸爸妈妈拉着我进了大楼。一进大楼里面的空调发出的冷气吹在我身上，真舒服啊!衣服在三楼，我们坐电梯上三楼。电梯门一开，一排又一排的漂亮的衣服就印在了我眼里。“哇!”我兴奋地大叫一声就跑去看衣服。妈妈叫道：“女儿!不要乱跑，在这里看衣服啊。”“噢。”每一件衣服都让我爱不释手。现在是夏天，我可要买条裙子。这些裙子可真漂亮，有印着花朵的长裙、有短白衣短红裙......突然，我看见了一条人美鱼牌的裙子。裙子全是紫色，在阳光下会一闪一闪，裙子腰部有一个粉红色的蝴蝶结，这条裙子是我在网上看到的是限量版的，今天我非要买下来不可。我拿着它心想：我穿着它一定很漂亮。想完便试了试，我穿着它时几个售货员都说好看，我听了心里乐滋滋的心想：就拿着件了。

我脱下裙子穿回自己的衣服，然后我拿着裙子向妈妈说:“妈妈，我要这件。”妈妈看了看说:“不行。”说完还摇了摇头。虽然这条裙子很漂亮但是妈妈认为大一些的孩子穿才好看，可我这么小穿上不好看就不给我买。我急了说:“你就给我买吗，好不好?”“不好。”不管我怎么求妈妈都不肯买。这时，我看见一个女孩看了看这条裙子一脸喜欢，不好，我喜欢的裙子要说“拜拜”了。我冲上去把裙子一把抱住用出我的“绝招”——哭。我一屁股坐在地上“哇哇”大哭，对于我6岁小孩来说没什么不好意思的。我这一哭引来了不少人，大家都在纷纷议论。

“就给她买吧。”

“这孩子长得白白的穿上去不会不好看。”

“你孩子穿上了都可以做公主了。”

“就买吧挺好看的啊。”爸爸刚说完，我向妈妈投来乞求的目光，可妈妈还是不太同意。我又出“绝招”——边哭边滚。我在地上边哇哇大哭边滚来滚去。“......好吧。”耶!妈妈同意喽。妈妈买时还瞪了我一眼，我却向妈妈做了个鬼脸。