小学四年级写作日记

小学四年级写作日记（精选12篇）

篇1：小学四年级写作日记

【导语】本文《四年级日记【三篇】》由语文迷小编整理，仅供参考。如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！

【篇一】保护小螃蟹

星期天，我和哥哥去抓螃蟹，哥哥抓了螃蟹就会玩。有一只大螃蟹叫哥哥玩死了，哥哥还玩。又死了一只大一点的螃蟹，然后，哥哥还想玩一只，我说：“别玩啦！

它们太可怜了！

”哥哥不听我的话。我妈妈终于来了，妈妈说：“快写作业！

”哥哥老老实实的写作业了。剩下的几只螃蟹得救了，我为自己保护了小螃蟹而感到骄傲不已！

【篇二】洗碗的快乐

妈妈和奶奶在厨房做晚饭。晴芳写完作业，走过去对妈妈说：“妈妈，我来帮你洗碗吧!”妈妈笑了笑说：“我的晴芳长大了。”奶奶说：“我的孙女长大了，能帮我们分担家务了。”妈妈和晴芳洗碗奶奶炒菜。厨房里有说有笑的可高兴了。

【篇三】介绍自己喜欢的动物

我家里有一只可爱的小狗，它的名字叫豆豆。它是我最好的小伙伴，我非常喜欢它。

豆豆瘦瘦的，浑身都是白色的毛，唯独耳朵和尾巴上面是黄色的毛。一双黑黑的眼睛闪闪发光，充满了威严。豆豆那雪白的爪子配上黑色的斑点，可爱极了。

豆豆刚来我家的时候，对周围的环境很陌生，在屋子里转来转去似乎有一些晕头转向，走起路来一摇摇晃晃地，傻乎乎的，特别可爱。

当豆豆熟悉周围的一切后，它变得很调皮。那年冬天，外面下雪了，我和豆豆出去欣赏雪景。雪很大，而且路面结了冰。小豆豆看见了雪特别兴奋，在雪地里奔跑着，玩得可欢了。可是当它跑到下坡处脚底一滑，顺势滑下去了，把它吓得直叫，好像在说：“小主人，快来救救我呀!”我追着它到了坡底，看见它浑身是雪，变成了一直“雪狗”。它看见我，抖抖身上的雪，神采奕奕，好像刚才的滑雪很痛快!

现在，豆豆已经被送走了，可是我对它的感情一直没变，我时常想起我们在一起的欢乐时光，我喜欢这个小伙伴。

篇2：小学四年级写作日记

——题记

莲花的美，源于根与叶的其心簇拥。没有丑陋粗糙的根系拼命地伸进土壤汲取水分与养料，莲花绝对不可能长得如此娇艳与芬芳；没有默默无闻的叶子努力地撑起花托接受刺眼的阳光与阻挡禀洌的狂风，莲花绝对不可能浮出水面，更不可能展示自己的孤傲与清廉。

个性和集体融合起来，不会失去个性，相反，只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒与完善。巴比塞的这句话的确令人深思，一朵鲜花是不可能创就春天，一滴水是不可能构建大海，一粒沙是不可能组成浩瀚的沙丘。而它们有的，不就是一种团结，一种合作、一种集体的精神吗？

南宋时候，思想家朱熹和陆九渊是一对论敌，常常唇枪舌剑，据理争论。但观念的不同并没有妨碍他们的友情。两个互为师，取长补短，没有门户之见。后来朱熹办起“白鹿洞书院”，热情邀请陆九渊前来讲学，还将陆九渊的治学警句刻在石碑上，立于院门口。

负担大学辩论认荣获“首届国际大专辩论会”冠军，杨福家校长说这是凝聚力的胜利，是团结合作的胜利。赛前复旦大学组织30所位专家、教授的辩论队员进行辅导，有12名研究生充当陪练、学校各部门“开绿灯”，许多人为他们的成功播下种子。杨校长希望“合作”成为复旦大学的精神。

鲁迅先生说：“天才不是自生自长在深处荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。团结对一个集体来说是非常重要的。而合作却是人类生存的必须。只有在”根“与”叶“的齐心簇拥下，莲花才会浮出水面，绽放眴丽的色彩。

篇3：小学四年级写作日记

关键词：写作兴趣,教学策略

一、制定难度适当的教学目标

之所以大部分的学生的写作效果不高,其中的原因之一就是教师在写作教学过程中所制定的教学目标过高,从而导致大部分的学生无法达到老师所要求的教学目标,从而导致降低学生对于写作教学的学习兴趣。因此,要想提高小学四年级学生的写作兴趣,在写作教学中,教师就要根据学生的实际学习情况来制定难度适当的教学目标,比如不同班级的学习情况是不一样的,老师所制定的教学目标也应该有所区别。比如,A班的语文水平较高,而且学生的写作能力也比较高,因此在制定教学目标时,教师就要根据该班的实际学习情况来制定教学目标,例如,该班的学生的作文基本上都能达到语句通顺,内容丰富,那么教师对于该班学生的写作要求就可以是语句优美、内容新颖,从而进一步地提高该班的写作水平。但是如果B班的写作水平较低,该班大部分的学生的作文都无法达到语句通顺,内容丰富的要求,那么教师对于B班的写作教学要求就可以是“语句通顺、内容丰富”。因此在小学四年级的作文教学中,为了更好地提高学生对于写作的学习兴趣,那么教师就要根据学生的实际学习情况来制定难度适当的教学目标,这样学生才能更好地完成老师所制定的教学目标,才能具有更大的成就感。

二、使用多种教学手段

1.游戏教学。对于小学生来说,有趣的课堂才具有一定的吸引力,然而写作课堂并不是一门有趣的课程,因此为了更好地提高小学四年级学生的写作兴趣,在教学的过程中,教师就要想办法提高写作课堂的趣味性。例如,在小学四年级的写作课堂上开展游戏教学,当学习到《鱼市场的快乐》时,老师就可以让学生写作一篇主题为“快乐”的文章,具体的游戏化教学设计如下:

为了更好地引起学生的写作兴趣,老师可以让学生站在不同的动物或者是植物的角度上来进行写作,因此教师要事先制定不同的卡片,根据学生的学习内容,老师在不同的卡片上写上学生所了解的动植物,比如动物有牛、羊、鸡、鸭、鹅、猪等等,植物有花、草、树等等。然后在写作之前,教师就可以让学生抽取不同的卡片,然后学生就要对自己卡片里面的动植物进行模仿表演。学生所要进行的模仿表演是学生认为自己所抽取的动植物最快乐的事情,比如,A同学抽到了猴子,那么猴子最喜欢就是吃香蕉和爬树,那么对于猴子来说,最快乐的事情就应该是爬树和吃香蕉,因此抽到猴子的同学则可以模仿猴子爬树时的动作或者表演猴子吃香蕉时的表情。当模仿表演结束后,学生就选择自己最喜欢或者是最熟悉的动植物,然后站在该动植物的角度来开展主题为“快乐”的文章写作。

通过进这样的游戏,可以有效地引起学生在课堂上的注意力,从而进一步地提高课堂的趣味性,提高学生对于写作教学的学习兴趣。

2.引导教学。小学生的想象力是非常丰富的,但是由于学习能力的限制,如果仅仅是依靠学生自己的能力,学生是很难将自己的想象所写作出来,因此在小学四年级的写作教学中,教师就要加强对学生引导教学,从而更好地激发学生的写作热情,提高学生的写作水平。比如,在学习《假如记忆可以转移》时,老师要求学生根据自己日常在生活中碰到的事情,从而写一篇“假如XXXX”的文章。那么为了更好地让学生进行写作,老师就可以制定以下的教学计划:

首先,教师可以让每位同学都说出自己的梦想;

然后,教师再让学生分别说说如何实现自己的梦想;

在实现自己梦想的过程中,学生需要借助什么工具,这些工具在现实生活中是否存在,假如这些工具存在,那么学生是如何实现自己的梦想的。

通过对学生的逐步引导,学生就可以相对地发挥出自己的想象力来进行写作,比如小明同学的梦想是飞上太空,那么在小明看来,非常太空需要翅膀,所以小明可以写“假如我有一双翅膀”的文章。然后文章就可以描述小明拥有了翅膀后是如何飞上太空的,除了可以飞上太空,拥有一双翅膀,小明还能干什么。通过对学生这样的引导教学,可以让学生的写作内容更好地清晰,从而提高学生的写作思绪,从而更好地提高学生的学习兴趣。

3.加强学生的合作学习。对于小学生来说,团队学习比起独自学习更能吸引他们的注意力和学习兴趣,因此为了更好地提高小学生的写作兴趣,在小学四年级的写作教学中,教师就可以加强学生之间的合作学习。比如为了更好地锻炼学生的逻辑性,那么老师就可以布置相应的任务来让学生合作完成,然后再将小组完成任务的过程描述出来。

篇4：小学四年级写作日记

关键词：日记；语文写作；小学三年级

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0101-01

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。在多年的语文教学中我常常发现，学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低，特别是占有相当比重的作文这一块成绩不理想。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条激发小学生写作兴趣，提高小学生的写作水平的有效途径。

三年级学生正处于作文写作的初始阶段，对作文充满了期待，通过合适的途径和习作方法的引导，会为他们今后的写作起到事半功倍的效果。下面仅就我在日记在小学三年级语文写作中的应用指导中的探索与实践，谈几点粗浅的认识。

一、用日记激发学生“写”的兴趣

日记是一个人一天中学习、工作、生活以及所见、所闻、所感的简要记录。日记的内容丰富多彩、包罗万象，形式上也不受任何限制，所以，学生在写日记时毫无拘束，可以随心所欲地发挥自己的主观能动性，除在内容上要求健康以外，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。如写“五一”节旅游见闻的，周末回农村外婆家种菜的，爸爸爱喝酒烦死我了、妈妈天天监视我不让我玩电脑的等等。这些习作不仅内容五彩斑斓，而且有的语句虽很朴实但令人回味无穷。通过自由练笔，很多学生觉得作文并不难，有时甚至主动提出想写作文。这样，当写作一旦成为学生自身的需要，总想将一天中最感兴趣的事记下来即可，不会感觉出课堂作文中的“规定”的“乏味”。 ，变“要我写”为“我要写”。

二、用日记培养学生的观察能力，开拓学生的思维

学会观察和思维是写好作文的前提。日记虽然在内容上和形式上都很自由，但要写好它不是凭空想象能实现的。既然日记是一天中学习、工作、生活以及所见、所闻、所感的记录，那么，在写日记之前，一定要进行思考，一天中什么事情最值得记，记所见人或事，要从什么角度入手，那就要看学生是怎样观察的，而且，即使刚开始学写日记也得在写前有一个简单的思考，然后才动手写，写所闻、所感更要进行分析、评价，都需要进行认真的思考。由于学生生活在不同的环境，会碰到复杂多样的社会现象，很多是他们不能理解的，教师就要根据其思维特点作正确引导，使之正确地分析、思维、理解，并正确吸收。通过这些引导，学生能正确观察、思考、思维能力会逐步提高。

三、用日记帮助学生积累作文素材，训练写作技巧

日记是一个人日常生活的反映，而一个人生活的环境不管大小，它总是复杂多变的，其中所反映出来的现实是形形色色、千差万别的，学生日记的内容也会是丰富多彩的。所以，学生日记本身可以说是作文的材料仓库，有了它学生作文还愁无处下手吗？在日记教学中，要给学生营造特定的情景，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们积极参与，显示出多样性，拓宽了日记内容的渠道，积累了作文素材：

1.写生活日记。小学生的生活丰富多彩，只要是他们自己的生活，自己的话，自己的思想，想怎么写就怎么写，只要能连贯的把听到的，见到的，感受到的写出来就行。三年级有一个学生，因为父母离异，情绪上有很大波动，就在日记里写道：爸爸和妈妈都是坏人，连自己的孩子都不要了，活着有什么意思……，孩子写出自己的心声，我当时看到后，大吃一惊。及时在日记里告诉他，大人们有自己的苦衷，但你是个好孩子，要学会坚强，要坚持好好学习，一切都会好起来的，老师和同学们都会帮助你的……课余时间我又单独和孩子进行了交流，并私下找到孩子家长告诉他们孩子的困惑，家长及时给孩子安慰，后来我经常在日记里和孩子交流，时时鼓励，最后孩子的情绪缓解了许多。敢于写真实的生活，从而培养了他们坚强的性格。

2.多写随笔，建立素材库。“生活是写作的源泉”，多姿多彩的生活，给我们提供了无数写作的素材，然而，有些美丽的景象、睿智的想法、奇特的想象等转瞬即逝，这就要求我们要善于捕捉信息，把它记录下来，积累起来。提倡学生写随笔，用一个固定的笔记本，自己设计封面、目录、插图、配画等及时把自己的所见、所闻、所感记下来，也可把自己学到的好词佳句分类记下来。如按字数分，四字词语、三字词语、二字词语等；按内容分，如写外貌的、写神态的、写景物的等，句子按修辞来分，如拟人句、比喻句、排比句等等。这样日积月累就为学生积累了大量的写作素材。

四、形成多元的日记评价体系，激发学生写作的信心

在写日记的过程中，我们坚持鼓励原则。充分尊重学生，充分肯定长处，多圈少改，发掘其闪光点，善意提出问题，不断强化学生写日记的动机和愿望，变兴趣为乐趣。

1.态度激励。以学生写日记态度是否端正为评价重点，态度积极的重点表扬，在同学中树立榜样。

2.高分激励。老师的一个高分就是激发学生写日记热情的一个契机，所以，在评价学生的日记时我从不吝惜笔下的分数，“优秀+笑脸贴画”、“笑脸大拇指”都是学生最期待的，会更加积极的写日记。

3.评语激励。通过评语表扬、激励学生，能够有效的保护学生的自尊和热情，更利于激发学生对老师的倾诉和交流的欲望，二次激励学生学生写日记的动机。

4.全校评选，公开表奖。每个月，学校小广播台会在“心声”栏目里广播学生写的好的日记或是作文，每个写得好的学生都有机会，得到学校发的奖状和纪念品，让学生觉得写日记也是件很光荣的事。

篇5：小学四年级作文写作技巧

（一）要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

（四）写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。

五、怎样状物

篇6：日记300字小学四年级日记

首先印入眼帘的是一个清澈见底的小水池，月牙形。池边原来有两只“丹顶鹤”，咦，现在怎么只有一只了?，连青蛙也没有了，难道它们自己逃走了?我急切地寻找，哦，它们不知什么时候跑到池水里了。青蛙伏在池水里，绿绿的脊背露在外面，好像在跟同学们捉迷藏呢!水池的南边是几棵挺拔而高大的柳树，这些柳树刚长出嫩嫩的新芽，从远处看就像密密麻麻的嫩绿的毛毛虫。摸一摸，软绵绵的，挠的手心痒痒。枝条柔美修长，犹如春姑娘的辫子，已经碰到了草地。

再看植物掩映下的各种动物雕塑，有蝗虫、海星、血吸虫……蝗虫引起了我极大的兴趣。这蝗虫比我见到的真蝗虫大好多，绿绿的，在风雨中不曾褪色。后肢出奇得发达，看上去强壮有力，好像随时都会飞入庄稼地危害农作物。

篇7：400字日记,小学四年级日记

今天，我们的教室十分安静，除了笔头在纸上磨擦的“沙沙”声。原来，我们与期中测试展开了激烈“大战”。

第一战：数学思维大战;第二战：英语回顾战;第三战：语文金级战。一、二两战在上午考，三之金级战单独在下午。数学思维大战后，同学们叽叽喳喳围城一圈讨论难题，下课十分钟被讨论所占据;英语回顾战后，我们上厕所排队，在回家吃午饭的路队中，几个人在一起讨论英语难题，我也找一位考试“邻居”聊了一下一道我们都错了的题目。不知不觉，到了校门，我立即问了妈妈这道题，NO!为什么?错了!倒霉!

语文金级战从下午1:40——3:00,我们有充分的时间完成，嗨嗨，作文我得花时间了。看题、想、写，我完成了“付题”，下面就只剩下“主题”作文了。我边看边在心中默读题目意思，“唰唰唰”搞定了它。

放学在回家的路上，只见家长有的皱眉，有的面容严肃，他们肯定在想孩子的成绩是否理想。见了妈妈，我心里像一块落海的石头，沉了下去——还好，没打骂。

家庭闹剧

温暖的阳光正洒在我的书上，我正在阳台上精精有味的看着我新买的《钢铁是这样炼成的》，突然一指黑黑的小东西跳到我的书上，再以速雷不及掩耳之势，跳到地上······

我慌了，神魂未定。稳定下来后，我瞄了一眼那东西。它竟然是我害怕的，也是生命里顽强的——蟑螂。我将书放在椅子上后，向楼下的人发起求救：爸爸，有一只蟑螂，快来救我sos!!爸爸听到我喊救命时，以为出了什么事，跑到楼上来时，才发现是一只只有大拇指那么大的蟑螂。妈妈，爷爷，奶奶也被我的叫声拉了上来，他们的诺无奇事一般，除了爸爸，一个个都下去了。爸爸拿起热水瓶，想那只小强倒去。最初，它东躲西藏最后到一个角落里，我们给它洗了一个热水澡。那小强一动也不动的在地上，爸爸实验我勇气的时候到了：让我将小强扔到垃圾桶里。这不是故意笑我吗?可惜父命难违，我不得不扔蟑螂。突然，我想到了一个办法，拿起扫帚，扫到垃圾桶里去。

这小强把我看书的兴趣全毁了，我生怕又有一只。

激动人心的时刻

今天想想现在都还有一些小激动呢!

昨天，我一来汤俊就对我不明不白的笑，我心里感到非常害怕，生怕我又做错了什么，“汤俊，你为什么笑啊?”我非常疑惑。“你考了九十八分。哈哈哈!”汤俊勉强说出了话，可是之后又开始笑。我还是很疑惑，怎么我期中考试考了九十八还这么高兴?难道她考了一百?

下午，老师第一节课就拿着一沓试卷走进了教室，我现在非常紧张，因为如果分数低的话，回家会被爷爷骂，如果分数高却低于一百分的话也会被爷爷骂，所以我最好考一百分，开始发试卷了，组长快速地发，终于到我了，我激动的望着我手里的试卷，我竟然考了九十八分!可是还有一张试卷，那就是第四单元的试卷，到现在还没有发，终于，老师又叫人拿来了一沓试卷，一开始，我毫不紧张，可是报到要抄题目一遍人的时候我开始紧张了起来，老师报完了要抄的，开始报不用抄的，我彻底放松了，当我听到我考了九十六分的时候，我非常高兴。

篇8：小学四年级写作日记

本人在教学实践中, 引进了循环日记这一教学手段, 在低年级课程班上进行实践近三年, 得到了学生的欢迎, 特别是学生的写作表达能力明显提高, 激发了低年级学生的写作兴趣, 为他们中高年级写作能力的发展奠定基础。

一、何谓“循环日记”

(一) 组织形式

所谓循环日记, 即把班级里的学生分成若干小组, 每组可由5名左右的学生组成, 小组的成员可以为本小组起一个创意的名字来增加日记的吸引力。然后, 小组成员自选出本组的组长, 组长根据表现不定期地调整, 轮流担任。小组长在老师的指导下确定论文的主题等。

(二) 开展方式

循环日记的开展形式主要的关键在于循环, 以小组为单位, 每个小组的成员都要参与其中, 然后依次轮流循环往复的方式, 达到每个人都在日记本上留下“痕迹”, 每个人都能读到小组成员的“心声”。

(三) 运作模式

循环日记遵循的是“学生写作、朋辈互助、家长参与、教师指导”的模式, 具体说来, 就是学生是写作的主体, 同时学生之间的互相阅读, 家长参与并反馈, 然后由教师指导。

二、循环日记在写作课教学中的运用

(一) 教学方式上的循序渐进

低年级的孩子身心特点决定了他们难以形成完整的思维能力和语言表达能力。语言表达是和孩子的身心发育同步发展的, 因此, 在循环日记的教学指导中, 要尊重孩子的身心发展特点, 循序渐进地推进教学。因此, 在教学阶段上, 我采取“写好一句话—写好一句不一样的话—写好一段话”的方式推进。

例如第一阶段的循环日记的教学中, 我会定下一个要求, 让学生写一句完整的话, 必须包括时间、地点、人物、事件。这种要求的句子练写之初, 可用课文中的句子做例子。如“今天, 一年级一班的同学去动物园参观”, 对这样完整的话, 让孩子明白这句话包含了哪些要素:什么时间? (今天) , 什么人? (一年级一班的同学) , 什么地方? (动物园) , 做什么? (参观) 。孩子们明白了一句完整的话包含的要素之后, 让学生按照这样的句式进行模仿。“爸爸吃过早饭马上去工厂上班。”“星期六, 我和妈妈去公园玩。”通过初步的模范和强化训练, 学生就能写出一句完整的句子, 意思完整, 内容具体, 同时也掌握了写好一句话的基本功。

学会一句话之后, 让学生明白, 一句话有很多种感情色彩的表达, 疑问、感叹等等, 这是语言的丰富性。接下来, 我会在学生的循环日记中批阅, 并要求学生用不同的感情色彩表达之前写过的一句话。例如, “今天, 我和妈妈很高兴的去公园玩”, 如果是感叹句应该怎么表达, 应该怎么写。还有, 用带有“看、听、说、想、在、把、被”的句式来表达。果然, 学生很快地在循环日记中进行了反馈。

在让学生学会各种句式的表达之后, 我开始指导学生如何在循环日记中写好一段后。毫无疑问, “句”训练已为“连句成段”的基础。有了一句话写作的基础, 写一段后就是写几句不同的话。于是, 我又通过指导孩子几种不同句式的训练。如应用“首先……接着……然后”, “有的……有的……有的”“一会儿……一会儿……”等词语进行写话, 开展续句游戏等。孩子会自然地写好片段了。而且“言之有物, 言之有序。”

看到孩子们在循环日记本上, 写下的这些虽然稚嫩却真诚的话语, 我总不吝啬自己的表扬:王茜的表达越清晰了。苏琪的句式越来越丰富了。……循环日记本上总能看到这样让人欣慰的评语。

(二) 教学手段上的博“采”众长

除了教学方式上的循序渐进之外, 我在教学手段上, 采取博采众长的方式, 也就是指导学生如何在循环日子的撰写中学会发现生活, 发现写作中的素材, 为写作所用。

(一) 指导学生学会观察

低年级孩子学习理解能力尚处于低级阶段。他们的内控能力弱, 情绪突出。观察事物往往比较粗略, 正像克鲁普斯卡娅说过“在大多数情况下, 学生完全不会观察, 可以这样认为, 他们的眼睛不是用来看的, 耳朵不是用来听的, 教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此, 低年级要写好日记, 首先得学会观察。如我是这样教孩子观察香瓜的。周一观察香瓜形状, 指导写出香瓜形状特点;周二让孩子触摸香瓜, 指导写出香瓜外皮给人的感觉;周三观察香瓜颜色先看表皮的颜色, 再看果肉的颜色, 指导孩子把应该表达的意思说清楚;周四写香瓜的味道, 写一写滋味和吃到香甜可口的香瓜的心情。通过分析比较, 孩子们调动多种感官参与认识事物的过程, 了解到观察时要抓住事物的特征。学会了观察方法, 经常这样训练, 孩子能轻松、愉快地学会细心地观察事物了。

(二) 走进生活

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。生活点滴是孩子们日记的“源头活水”。为了带领孩子们“走进生活”, 我也经常到孩子们中间去, 了解他们的生活, 捕捉他们的生活浪花并及时引导孩子记下来, 如:儿童节快到了, 这是孩子们最喜欢的节日, 他们早就热切地盼望着, 我就抓住契机引导孩子睁大眼睛去看看校园的变化, 挂标语吗 ? 插彩旗吗?教室打扮了吗?用心去听听这段时间校园的热门话题, 然后说说自己的感受, 节日到了, 你是个少先队员心情怎样?这样随时培养孩子们细心体会生活, 用心感悟生活的能力, 不仅是写作的需要, 而且是发展学生情感的需要。

(三) 在教学反馈上集思广益

循环日志, 顾名思义, 要义在于“循环”, 也就是让学生的写作情况在“同学—老师—家长”循环交互进行。因此, 每个主体在其中的作用都非常的重要。所以, 教师在循环日记的教学中, 应该扮演倾听者、引导者的角色。首先, 应该对循环日记的组织有一个良好的计划和安排, 包括根据低年级学生学习能力和学习阶段, 作出主题的要求和内容的要求;其次, 应该在循环日记的评阅中及时作出反馈, 对学生的进步及时表扬, 对学生的问题及时反馈。再次, 应该积极与家长互动, 循环日记在循环过程中, 应该吸引家长的参与, 共同见证孩子的进步。

四、循环日记在教学中反思

循环日记在语文写作教学实施近三年来, 得到了较好的教学反馈, 思考这一形式在教学中的运用, 本人认为有以下几点体会:

(一) 培养孩子的写作兴趣, 实现低年级孩子的情感教育

循环日记以独特的形式, 吸引了学生, 学生在循环日记中不仅可以看到自己的写作情况, 也可以学习其他同学的写作情况, 一本循环日记记录了孩子们生活的点滴, 见证了孩子的成长, 不仅培养了孩子们的写作兴趣, 更是朋辈之间交流沟通的平台, 这种方式拉近了孩子与孩子之间、家长与孩子之间、孩子与老师之间的心与心的距离, 搭建了彼此之间沟通的桥梁, 在润物细无声中达到了教育的效果, 寓教于乐。

(二) 促进了教师的教学反思, 构建了家校携手的教育模式

教师依托循环日记, 能直观地看到孩子的写作能力的变化发展过程, 对暴露出来的写作问题能够第一时间地进行干预和解决。在这样的教学互动中, 能促进教师在教学中的反思。除此之外, 在循环日记中把家长的角色纳入其中, 也构建了家校携手共同教育的模式。

总之, 循环日记作为语文教学中的一种教学改革创新模式, 不仅推动低年级教学手段的革新, 更是推动了小学语文教育的思考, 本人仅此做出如上的思考, 希望能抛砖引玉, 引导更多一线教师、专家共同推动循环日记这一新事物在语文教学中的作用。

参考文献

[1]何涓, 提高小学生写作能力的教学新模式尝试—循环日记.[J].南昌教育学院学报, 2013 (11) .

[2]张洪玲, 陈晓波.新版课程标准解析与教学指导:小学语文[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

篇9：小学四年级写作日记

关键词：小学阶段；四年级；学生写作；构思技能培养；实验研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-224-02

小学阶段正是培养学生语言的最关键时期，其重要性表现在人们通过语言来达到交流和沟通。所以语言的学习重点是如何通过语言来将自己的观点表达清楚，实现交流的效果。而对于语言的学习，写作是最基本的练习方法，同时也是对学生语言运用能力的一种最有效的办法。写作开始从小学低年级就开始教学，也是为了让学生从小培养和掌握一定的写作技能更好的达到交流的目的。而写作来源于生活，应培养学生对生活细节的观察并感受生活，这在很大程度上能够帮助小学四年级的学生积累丰富的写作素材，并激发他们在写作过程中的思维和视野。

一、小学四年级写作构思技能培养的实验研究的目的和意义

1、信息化社会发展对写作技能的教学要求更高

在电子信息化不断快速发展的过程中，互联网信息时代开始对教育教学工作产生了重要影响，这也是知识经济时代发展过程中信息社会所呈现的必然发展趋势，使得教育与信息社会之间产生了息息相关的联系。而写作是一种对信息的加工并通过语言的传播的活动行为，因此当下的知识经济时代也是写作文字交流传播的时代，因为写作一方面是一种对信息创造和加工的活动，同时与我们的生产生活有着密切的联系，这种关联性也推动了我国当前小学语文写作技能培养的不断发展，对小学学生的写作教学也提出了更高的要求。

2、写作水平是语文学科学习能力的重要衡量标准

语文作为一门学科已经历了百年的教学历程，而其中最重要的学习部分就是作文，其成为语文教学与阅读教学过程中最重要的一部分。而写作的完成是需要通过创造性的语言的运用以及高度综合的整合能力的行为活动，这也是语文学习最为重要的性质所在。而且在我国的教育教学理念中，写作始终是对学生语文学习水平衡量的最根本标准，而且作文部分是考试占分最多同时也是必考内容，因此可以看出作文是语文测评中至关重要的一部分，也是学生学会语言沟通表达的重点学习点。

二、当前小学四年级写作存在的问题和现状分析

1、小学作文课堂教学缺乏针对性

在小学四年级的写作中，有一部分教学者倾向于通过学生自身所养成的写作习惯来任由学生自主写作，而代替了通过老师的教学来增加写作知识和提高写作能力的教学模式，而且即使教学在进行，很多写作技巧都是灌输式的教给学生，学生被动的接受，这种方式在很大程度上单一性的去想办法吸引学生写作的热情和兴趣，而失去了让学生主观感受如何写作的全过程，使得学生的写作水平处于在老师的被动方式下进行，这也是缺乏作文教学针对性的原因。首先是在写作内容上没有达到高质量水准，有部分老师在课程安排中教材素材不充分或者是教材不适用的情况下，对写作内容采取了随意性生产，没有对为何选择这样的写作内容而给予合理的理由，另外也缺乏通过写作所对应能培养学生哪方面的技能和知识，所以写作的思路和方向缺乏明确性，语言也不够丰富，导致表达上没有说服力，甚至出现作文内容虚假、雷同的问题。

2、老师缺乏对学生语言经验积累的重视

在当前现行的小学语文教材种，大部分课文的选择都是文学性和写作技能方面都具有非常好的借鉴和欣赏作用，对学生阅读和写作都有非常积极的作用。但当前存在的问题是课堂时间大部分被教学者占用来对写作背景进行过度的理论讲解，而使学生在对相关名篇美文的品读失去了一定的时间，而写作是需要借鉴这些经典的美文来进行反复的诵读并感染到其中的写作技巧，而老师则将这其中的时间占用。另外很多老师认为阅读可选择在课外进行，忽视了课堂中阅读的重要性，这就导致很多学生不能充分对经典作品在语言上的审美和感悟以及在文章结构上的生动运用进行切身感悟，然后正式通过阅读这些经典作品才能让学生的写作具备一定的支撑力，为作为构建起一个中心思想、框架结构以及素材和语言的综合运用。所以教学者在课堂上对学生阅读的忽略直接给学生造成了对语言经验积累的缺乏，而学生的这种语言缺失则必然导致学生在写作上的表达能力的欠缺。

3、教师写作能力和经验积累相对缺乏

目前的作文教学工作所呈现的一个现状是教学者对学生的写作内容进行各种高低劣的好坏质量评价，而作为教师本身却没有写作的习惯，究其根本原因可能存在部分老师不会真正写作。因此对于一个没有亲身写作甚至是不会写作的老师，如何将真正的写作技能和构思方法传授给学生，这是当前一个作文写作教学的怪象。因为作文教学的效果，关乎到老师是否有实践所积累而成的经验，如果有，那么其能给学生带来的帮助就更大。所以如果老师都没有进行实践写作的过程，是不能为学生的写作教学带来具有经验的技能帮助。而且部分教学者并没有对如何有效提高小学四年级这个阶段的写作能力训练引起重视，就有可能形成这些学生在这个阶段没有为如何有效写作打下良好的基础，后期影响自己的写作和交流表达能力，这个问题也是当前小学整个作文教学质量发展的一个很大的问题。

4、阅读教学和作文教学缺乏协调统一性

在小学阅读教学中，低年级的教学目标是字词教学，而到了四年级开始则开始逐渐上升到对课文中心思想的解析，而忽略了在这个过程中同时对课文中的写作技巧和方法来进行同步的引导学习，导致在学完一篇课文之后学生只是单方面的从道德和审美方面获得了知识，而在人文情感方面却缺乏一定的感染和体会，这就使学生在写作经验和技能上没有从相应的课文中学习到。因此，在进行课文阅读教学的过程中教学者应同步进行作文教学的引导，将其紧密关联起来融合学习，才能达到相互之间的协调统一教学，进而也实现教学质量与学生写作能力的相互统一。

三、如何来加强小学四年级学生的写作构思的技能水平的研究

1、通过情感激励来引导学生写作

学生的学习是否进步与老师对其的关注度有着必然的练习，如果在一段时间内老师对学生的关注比较多，那么学生在这段时间内的学习效果会处于比较好的状态，而老师一旦漠视则会导致学生对学习产生萎靡不振的现象，因此这就要求教学者在教学中要善于利用情感激励来引导学生进行有效写作。通过情感激励的方式让学生对写作产生一定的好感并建立兴趣，来提高写作的质量和效果。而且当前小学四年级的写作教学工作时一个过渡关键阶段，老师要重视对学生这个时期的写作心里特点以及作文起步阶段逐渐发展的特点来采取有效的情感激励对策来制造轻松而又积极的写作氛围。例如老师可对部分学生的写作作品进行鼓励，并把写得优美句子读出来让全班分享，甚至可以把非常优秀作品进行展览，让学生之间形成相互借鉴分享的影响，并调动内部动机来达到写作教学的效果。而且通过鼓励学生在写作中的优点，可以激发学生个人以及感染其他学生用心写作，同时分享优秀写作作品是观察学习的重要教学手段。

2、培养学生的自我监控的写作能力

通过认知的认知即是元认知，这也是关乎个人自身认知过程的认知，也表现为对思维和学习活动的认识和控制。而在小学四年级的写作教学过程中，让学生自主对自己的写作过程进行监控和掌握的写作过程，即是一种元认知能力的表现。而且随着新课改的不断深入实践，各种新型的写作评价方式也层出不穷，其中有教学研究者认为通过真实性评价，即包括对主体多元化的评价、家长评价以及学生之间相互评价的融合评价，让这种对写作内容的评价更加开放公平化，从对写作内容以及写作节能方面的单一性评价过渡到对写作的具体过程和方法的评价，让评价的标准更加丰富多样化，并鼓励学生之间进行写作作品的交互，并对各自的写作技能和语言表达运用进行大胆的自主评价，这种相互评估修改写作的方法实质上也是对自身写作能力的一种培养和提升，甚至教学者还可以通过学生组成小组的形式来进行为同组成员的作文进行修改，例如老师在运动会举办期间让学生自主写一篇运动会的参与感受或者对自己的所见所闻写一篇作文，完成之后同学之间进行交换修改和评价，让学生之间了解各自不同的运动会趣闻的同时，还能欣赏和认识不同学生的写作方法，并在修改中提高自己的语文综合能力知识的运用，从而达到一种写作的修改互惠互赢的效果，也潜移默化提高了学生的自我评价。

3、引导学生对生活的细节与写作进行关联和思考

小学阶段的学生思维还处于比较初级和待形成的阶段，对一些较为深层次的问题还没有充分的理解力，但他们在这个阶段的好奇心是非常强烈的，更会对生活和学习中的新奇事物产生主动好奇的状态，这就是作为教学者应该善于开发和引导学生利用这种好奇心的关键阶段。老师通过因势利导，让学生对生活充满积极向上的态度，并借此来引导学生对生活中的细节进行观察，例如为了吸引学生的注意力，老师可让学生对小动物进行观察，对动物的形态特征以及自己在接触动物之后的感受和体会进行写作的叙述和描写。这个过程就是抓住了学生生活中非常感兴趣的事情来结合到写作技能的培养，从玩乐中进行学习习作的训练。因此作为语文老师要善于利用这种玩与学习之间的有效结合，恰当的通过结合学生生活中的乐趣来与写作构思和技能培养形成自然的迁移和结合，从丰富的生活中提取学生感兴趣的内容来对写作素材进行搜集，可以是学生喜欢的小动物，也可以是根据与学生有联系的人群来描述这些人群的外貌特征，并对他们的行为举止进行观察和描述，然后表达一下自己对他们的看法和思考，这样就可以形成一篇有内容、有结构的习作。

4、抓住生活提供的交际机会进行写作

在社会的快速发展过程中，科学技术在进步，人们的物质生活也越加丰富多样化，而小学生的学习和生活也更加多样化，而且人与人之间的交往也更加密切和频繁，逐渐使得表达和交流更为重要，而写作作为口头和书面最重要的一种交际媒介，也是孩子不断成长过程中进行交际和表达的重要工具和机会。而且如今的教学改革的发展让教学以及学生的成长环境都更加公平开放，例如小学班级参选学校少先队大队长，通过学生自己的竞选发言说出为何要参加的原因以及如果竞选成功之后自己会担任起哪些职责，这些都是需要写作能力的支撑，然后通过构思来把内容表达出来，从而赢得大队长的当选。老师则可以利用这种机会帮助学生梳理如何通过有效和有条理的结构框架来组成自己要表达的文字。又如教学者可在母亲节来临的时候，借此让学生给妈妈写一封感谢信，感恩母亲的养育之恩，并表达自己对妈妈的爱和真实想法等等。通过这种写作的交际训练机会来引导学生具有一个较为确切的写作方向，然后确立一个写作内容，并有真正的读者对象，让学生更好的发挥自己的写作水准来真实表达自己的思想感情，并把重点放在了如何通过有效的内容和态度来完成。所以这种明确读者对象的引导写作，更能极大的提高学生的写作水平。

综上所述，作文教学是小学语文教学的重点，同时也是如何有效达到写作教学的一大难题与挑战，但随着新课改的不断深入，大部分老师开始重视写作教学方法的改革和变化，并通过实践开始更好的让小学四年级乃至整个小学阶段的作文教学研究得到更加具有意义的落实，并采取有效的教学策略改变原有的作文教学问题，从而提高学生的写作构思技能，努力为未来学生的写作和交际打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 楼 坚.论如何提高小学四年级学生写作的选材能力[J].课堂内外：教师版，2012，22（3）：30-32.

[2] 张菊芝.学生自己的生活就是取之不尽的源头活水——谈小学中年级写作素材的积累问题[J].小学生作文辅导：教师适用，2012，15（4）：46-46.

[3] 何苏苏.在主题阅读中如何提高小学中年级学生的写作能力[J].小作家选刊（教学交流），2014，18（7）：97-97.

[4] 易福强.未见意趣 必不乐学—浅谈如何培养四年级学生的写作兴趣[J].新课程学习：下，2012，25（4）：136-136.

篇10：小学四年级日记

今天早上，弟弟似乎也知道今天是个不寻常的日子。天刚蒙蒙亮，他就一骨碌从床上爬了起来，第一件事就是要背书包。他左找右找，找不到就大叫：“我的书包呢？”妈妈听了，连忙给弟弟找来了书包给他背上。弟弟背起书包，得意地走来走去。

忽然，他看见我正在收拾书包，他可能觉得很有趣，就学着我的样子收拾自己的书包。这时，我把一些笔和尺子全装进了书包。我的举动立刻被弟弟发现了，他大叫着向妈妈要笔。妈妈马上找来一支笔和一张纸，帮他把笔和纸塞进了书包里。弟弟又目不转睛地（观察我的动作）看着我。我那时正在把妈妈早已给我灌好的水装进书包两旁的小口袋中。弟弟见到后，也闹着要带一瓶水，妈妈告诉弟弟，幼儿园里有水喝的。弟弟没办法，只好再继续看看我的其他行为。此刻，我已经收拾好书包了，正往脖子上挂钥匙。他又嚷着要钥匙。妈妈耐心地和他解释：“BB不用钥匙的啊！你不像姐姐，姐姐认识路，中午敢一个人回家，BB认识路吗？所以，BB有妈妈接，不用钥匙的！”弟弟也觉得这话有道理，就不再缠着妈妈了。（新的学期开始了，）今天是弟弟上学的第一天，愿弟弟这个学期中能够学好知识！

篇11：小学四年级日记

今天，我和爸爸陪妈妈去医院检查，看看妈妈肚子里的小宝宝，我很期待妈妈肚子里的好宝宝是女生。

到了医院，我们排了好长的队，才轮到我们。我看见妈妈躺在床上，我和爸爸坐在椅子上。开始检查了，我看见一个电脑，电脑上显示着黑乎乎的东西，我一点也看不懂。阿姨在妈妈的`肚子上挤上像胶水一样的东西，用仪器在上面晃动着，一会儿，阿姨让我和爸爸先出去，我不知道妈妈在里面干什么？等了好一会，妈妈也出来了，我们就去找医生了。

篇12：小学四年级日记

今天下午放学 ，妈妈带我到文化墙去玩。

文化墙可真美呀，让人流连忘返。一棵棵粗壮的柳树吐出新芽，小草也忘记了冬天的寒冷，从土堆钻出来了接受太阳的照顾。忽然，我隐隐约约看到前面有十几棵梅花树，走近一看正是十几棵不大不小的梅花树，梅花还没有盛开完整，有的花瓣全都展开了，有的只展开了两三片花瓣，有的还是一个鼓鼓的花苞，好像随时准备开放。这时几只小蜜蜂嗡嗡地飞来了，落到了花上来采蜜。当时我在想“世上这么多蜜蜂，很多花都被它们采过了，蜜蜂们怎么知道哪朵花采过，哪朵花没有采过呢?”带着这个问题我回家查阅了一些资料，资料上写道：“蜜蜂每采过一朵花，就会在上面留下一个记号，但这个记号不是别的东西，而是它们的分泌物”。梅花有的是红色的，有的是粉红色的，还有的是桃红色的，美丽极了。

文化墙真是一个充满诗情画意的人间仙境。