高中生物学论文文稿格式

高中生物学论文文稿格式（通用9篇）

篇1：高中生物学论文文稿格式

高中生物学论文文稿格式

1．每篇论文字数2500字以内，用word录入排版。纸张大小为A4。

2．题目用二号黑体字，居中排；题目下为作者姓名，小三号楷体字，居中排。

3．各级标题用法：一级标题号用 “

一、”，用四号宋体字；二级标题号用“

（一）”，用四号黑体字，居中排；三级标题号用“1．”，用四号楷体字。

4．正文字号用小四号宋体字。文中所用计量单位一律按国际通用标准或国家标准。文中年代、年月日、数字一律用阿拉伯数字表示。

6．文章后附的参考文献用五号宋体字。“参考文献”四字用五号黑体字。文献书写格式如下：

（1）书：作者姓名．书名．出版社名，出版年月，页码

（如有两个以上作者，作者间用逗号分开）。

（2）期刊：作者姓名．文章名．期刊名，年份，卷（期）、页码

另外：文稿一式六份，承诺书每人一份，电子稿4月10前打包发刘信态邮箱。

篇2：高中生物学论文文稿格式

大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，“DNA复制”这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。

一、            说教材

1.教材地位和作用

《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。

2.教学目标

（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义

（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力

（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲

3.教学重点、难点

（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。

（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。

4.教材处理及课时安排

根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是“推测-实验证据-复制过程” 进行。

二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容

三、说教法：

充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。

四、说具体的教学过程

关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会

��“中国印・舞动的北京”导及问题探讨，激起学生和兴趣。然后让学生回顾以前学过的有

关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问题：“DNA是如何复制的”?

让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半

保留复制过程。

其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：

⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？

⑵什么叫子链？复制一次能形成几条子链？

⑶简述子链形成过程？

让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。

以上过程可配合板图进行归纳。通过这个过程得出DNA复制的特点：

（一）DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。

（二）DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。

设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同？为什么？

通过设问，让学生进一步理解和巩固DNA复制的全过程。接下来让学生总结出DNA复制的四大基本条件：① 模板：开始解旋的DNA分子的两条单链；

② 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；

③ 能量：是通过水解ATP提供；

④ 酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。

最后通过以上分析，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用：

意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以延续。

应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：

如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。

五、设计课堂练习：

设计一题典型课堂练习：即有关半保留复制及计算的习题：

典型例题

基上连续培养。从分析得知，第一代大肠杆菌DNA储存的遗传信息与亲代大肠杆菌DNA储存的遗传信息完全相同，其原因是__________.若连续培养三代，此时，含

标记的DNA分子约占大肠杆菌DNA分子总量的多少？其原因是多少？

【答案】以亲代DNA为模板，根据碱基互补配对原则复制而成；25%;因DNA分子的复制方式为半保留复制。

通过以上练习使学生进一巩固本节课的重点与难点知识。

篇3：高中生物学论文文稿格式

关键词：高中生物教学,改革,贯彻,大纲

高中生物教学是我国基础教育中的重要组成部分, 是学生学习和掌握生物学基础的关键。新大纲通过教学目的、课程安排、教学目标、教学内容、教学中注意的问题、考试考查重点几个方面将高中生物教学过程分为了六个部分进行。新大纲突出了面向全体学生、面向21世纪的总体要求, 体系完整、知识系统性强、内容与课时吻合。其中经典的生物学知识可以为学生日后的学习打下良好的基础。

1 高中生物教学新大纲特点分析

新大纲中对原有体系进行了调整, 高三年级的选修内容改为复习高二年级的知识和初中的生理卫生内容, 体现了教学大纲充分考虑了学生高考的需求。同时明确高中生物知识教育方面、思想教育方面、能力培养方面三方面的教学目的。同时更新了高中生物教学知识点, 指出了高中生物教学是一门普通高中开设的一门学科类基础课程, 说明了高中生物教学应着眼于基础教育。同时强调了高中生物教学应通过教学过程及实验教学过程培养学生实事求是的科学态度, 培养学生基础实验技能。

2 如何进行高中生物教学改革, 贯彻执行新教学大纲

2.1 加强教师培训, 领会精神, 促进高中生物教学的改革

为了更好地贯彻执行新的高中生物教学大纲, 首先要加强教师新大纲的学习, 使教师深刻理解新大纲的教学目的、教学目标、能力培养等。通过深刻地领会新大纲的主题思想及具体要求, 才能在实际的教学过程中将新大纲落实到实处。另外, 由于新大纲中对于知识结构也进行了改变, 因此, 授课教师必须不断加强自身学习, 更新扩展自己的知识结构, 以适应新大纲的要求。

2.2 加快多媒体技术教学应用, 提高教学效果

目前我国多数高中已经开始实施多媒体教学, 但是其并没有将多媒体的优势真正地发挥出来, 对于高中生物教学必须将先进的科学技术真正地应用到教学中, 将其优势最大发挥。

2.2.1 充分利用多媒体优势, 辅助生物教学

通过计算机多媒体可以向学生提供丰富的信息, 把本来在课堂上无法得到的直接经验通过多媒体把教材中抽象的知识化为较形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识, 使知识形象化地表现出来。如声音、灯光、图片、照片、动画以及电影的有机组合变化, 起到传递感性经验的作用。计算机灵活多变的组织和表现方法还能有机组合教学材料, 帮助学生形成概念, 加深理解, 掌握原理, 学会解决问题的方法, 提高解决问题的能力。计算机多媒体辅助生物教学应该根据教学内容, 学生的实际情况及学校现有的教学条件进行设计。

2.2.2 利用多媒体环境, 进行学生自学辅导

利用多媒体环境, 进行学生自学辅导是一种替代教师讲授的形式, 作为对课堂补充, 教师根据教材的要求, 编制一系列的问题, 例如:知识讲解、举例说明、信息演示、评价打分、反馈建议等方面的内容。在学生自学的基础下, 由计算机向学生提问, 要求学生回答。学生在计算机多媒体环境下的学习, 除了可广泛接受多媒体传递的社工内务教学信息的刺激以外, 还有其独特的地方, 首先是学生可以充分发挥个人主观能动性, 学生掌握人机交流作用中的主动权, 能充分参与学习;其次, 学生可以按人类思维方式, 即学习过程中的非线性网状进展方式去获取知识, 达到最佳学习效果, 并根据自己的理解控制和调整学习过程。

2.2.3 利用多媒体技术进行生物实验辅助教学

利用计算机多媒体辅助生物实验, 它除了具有录像优化实验的相同效果外, 它还可以利用多媒体软件按照生物教学的要求, 模拟出各种各样的实验。通过模拟演示, 有利于学生提高求知欲望和兴趣, 帮助学生理解生物教学中的规律。

2.3 加快教学思想、教学方法改革, 促进新大纲的实施

新大纲从素质教育和培养未来社会合格的接班人出发, 提出了更高的要求, 如思想品德教育、能力培养等方面的要求, 要达到这些目标要求, 教师必须转变教育思想, 真正从素质教育要求出发, 改进教学方法, 使长期存在的应试教育向素质教育转化, 从面向少数学生向面向全体学生转化, 从重智育向知、情、意、行协调发展转化, 从重知识、理论向理论联系实际、知识和技能、能力并重转化。因此在贯彻执行新大纲的过程中, 必须通过教学思想及教学方法的改革, 加快新大纲教学目的的达成。

2.4 加快高中生物教学实验的实施, 促进新大纲教学目的中实验教学目的的达成

生物是一门以实验为基础的学科, 观察和实验是生物科学的基本研究方法。在生物实验的过程中, 细致的观察是实验所必须的要求, 因此在实验过程中必须时时要求学生细致、全面, 而且要有条理地进行实验。对于实验中的现象等进行详细地观察及记录。在强调观察、思维能力培养的同时, 还要特别注重动手能力的培养。对于实验中的错误现象要及时进行纠正, 加深学生对于实验的感受, 提高学生动手能力。但是开设实验受到许多条件的制约。在原有5个实验、实习的基础上增加到24个, 学校的实验设备难以适应新的教学要求, 学校及有关部门应尽早根据新大纲的要求, 配备实验设备;教师应在已有条件的基础上尽量创造条件, 开齐上好实验, 否则就难以落实大纲的教学要求。

3 处理好综合素质的提高与应试教育的关系, 促进新大纲的实施

作为学生未来技能的基础, 高中生物教学的核心任务就是培养学生的科学素养。但是高中教学又是必须面对高考的, 这是一个回避不了的现实, 因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。提高学生的应试能力本无可厚非, 只要高考存在就回避不了应试。发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向虽然存在矛盾, 但它们也存在着相当程度的一致性。高考考纲界定的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求, 其实正体现了新课程改革的要求。在教学过程中, 以学生素养提高为核心任务的教学, 同样可以有效提高学生的应试能力和水平。因此, 素质教育并不意味着要废除“高考”制度, 而是要进一步完善考试和“高考”制度。就现实的高中教学而言, 抛开应试而谈学生发展是不现实的, 以追求学生升学为唯一目标的教学是教学的悲哀, 是对学生未来的不负责。我们不能期待两者的完全重合, 但追求两者的最大交集则是每个教师应该做的。

4 结论

高中生物教学作为高中基础教育学科的重要组成部分, 其教学效果对于高中教学过程中学生素质的教育有着重要的意义。新大纲的实施为我国高中学生基础教育提供良好的发展平台, 但是对我国高中生物教师提出了更高的要求。为了更好地贯彻实施高中生物教学新大纲, 我国必须提高高中生物教师的培训与学习。通过教师综合素质与能力的提高促进新大纲的实施。

参考文献

[1]王欣.高中生物教与学[J].西南教育科技, 2005, 12.[1]王欣.高中生物教与学[J].西南教育科技, 2005, 12.

[2]吴利军.多媒体在高中生物教学中的应用[J].教育前沿, 2006, 7.[2]吴利军.多媒体在高中生物教学中的应用[J].教育前沿, 2006, 7.

[3]赵东强.关于如何提高高中生物培养目的分析[J].科教导报, 2006, 4.[3]赵东强.关于如何提高高中生物培养目的分析[J].科教导报, 2006, 4.

[4]张晓东.高中生物教学经验谈[J].信息科技, 2004, 9.[4]张晓东.高中生物教学经验谈[J].信息科技, 2004, 9.

篇4：高中生物学中的“生物放大”

关键词 高中生物学 教学 生物放大

中图分类号 Q-49 文献标志码 E

1973年“生物放大”的概念被广泛应用，其含义是通过捕食食物链的逐级积累，使某物质的含量逐渐增大。这是特指的“生物放大”现象。事实上，“生物放大”的现象是普遍存在的。如小分子物质生成大分子物质、低能量转变成为高能量、群落的演替、生物的进化、生物的个体发育过程中遗传信息的放大都属于“生物放大”。这是泛指的“生物放大”现象。在生物学教学中，教师应当完整、准确地理解生物放大的科学含义，不断发展生命科学理论。

1 物质的浓度放大

1.1 C4植物对CO2浓度的放大

C4植物利用将CO2固定在C4化合物中，C4化合物经过一系列变化后，又将CO2释放出来。该过程的生理意义在于，C4途径中能够固定CO2的酶对CO2有很强的亲和力，可促进PEP将大气中含量很低的CO2以C4的形式固定下来，并使得C4集中到维管束鞘细胞内的叶绿体中，供维管束鞘细胞内的叶绿体中C3途径利用。科学家将C4植物的这种独特作用比喻为“CO2泵”，它将空气中浓度较低的CO2转变成了浓度较高的CO2，通过放大CO2的浓度，提高了光合作用效率。

PEP的再生需要ATP提供能量。这时ATP的水解产物是AMP而不是ADP，所以相当于2个ATP转化为ADP的能量。因此，在C4途径的运转中，每同化一个CO2，要消耗5个ATP和2个NADPH。由此看出，C4途径的运转较C3途径有更高的能量需求。

由此还可以判断，在光强较弱以及温度较低的情况下，C4植物并不占优势。

1.2 有毒物质通过食物链的富集作用而发生放大

DDT是一种人工合成的有机氯杀虫剂。发明DDT的瑞典科学家Müller由于这项成果获得了诺贝尔奖金。人们最初将DDT应用在农业生产实践上，后来又应用在军事上，都获得了十分理想的效果。但DDT的化学性质十分稳定，不易分解且易扩散，易溶于脂肪并在动物的脂肪组织中积累，从而对人体造成损害。

DDT进入人体的途径有2条：

① 通过植物的茎叶及根系进入植物体，植物被草食动物摄食，草食动物再被肉食动物摄取，逐级浓缩；

② 喷洒的DDT落在地面上，先进入土壤动物，再进入食虫动物最后通过肉食动物捕食逐级积累浓缩。

一句话，DDT是通过牧食食物链进入人体，在人体内得到积累浓缩。这就是人们说的“生物放大”作用。食物链越复杂逐级积累的浓度就越大，呈现倒金字塔型。

在美国的Michehigan湖，湖底的淤泥中DDT浓度为0.014 mg/L，浮游动物体内已增加10倍，最后在吃鱼的水鸟体内，DDT的浓度已上升到98 mg/L。营养级越高富集的能力越强，放大量也越大。

1.3 通过细胞膜使无机离子浓度放大

在人体的红细胞膜上含有一种“Na-K泵”的载体，人的红细胞中K+的浓度比血浆中的K+浓度高出30倍，而红细胞中的Na+浓度却比血浆中的Na+浓度低6倍。可见，红细胞具有不断积累K+的能力，而造成细胞内K+的浓度放大。

2 生命活动的空间放大

2.1 膜面积放大

由粗面内质网上的核糖体合成的蛋白质中，有一部分作为分泌蛋白排出细胞外，在细胞外发挥作用。科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，曾经做过实验：将豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3 min后被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中，17 min后，出现在高尔基体中，117 min后，出现在靠近膜内侧的运输蛋白的小泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。这个实验说明了分泌蛋白在附着于内质网上的核糖体中合成之后，是按照内质网——高尔基体——细胞膜的方向运输的，揭示了先是内质网的膜面积放大，之后缩小再恢复；然后是高尔基体的膜面积放大，之后缩小再恢复；最后是细胞膜的面积放大，之后缩小再恢复到原来的膜面积。

2.2 在动物竞争中，战胜者的领域放大

在动物间的竞争中，由于对双方都不利，因此，自然界的生物形成了很多减少甚至避免竞争的形态和适应行为，从而放大自己的生存空间。比如从植被的垂直剖面上看，动物常常只局限在一定的空间觅食。这种空间分离是由动物的形态和行为特化引起的，可使得每一物种都限定在一定的生态环境中活动，并且利用特定部位的资源。

通过食物的特化避免竞争：绿啄木鸟和椋鸟的食物不同，啄木鸟吃蚂蚁，椋鸟吃昆虫的幼虫。

通过空间的垂直分离避免竞争：鳾在树干和大树枝上取食昆虫的幼虫，而鹟从一个停歇点起飞捕捉飞行中的昆虫。

通过空间水平分离避免竞争：森莺和柳莺各有自己的取食领域，彼此间互不侵犯。

在空间分离的情况下，如果对应的两个物种中有一方不存在，另一方就会扩大自己的垂直或水平活动范围。

3 物质和能量放大

该种放大现象较典型的是绿色植物的光合作用。绿色植物通过叶绿体，利用光能将二氧化碳和水合成以糖类为主的有机物。若从能量角度看，光合作用属于吸能反应。这是因为反应物中的势能低而生成物的势能高，揭示了从势能小的向势能大的一方放大。小分子的有机物也可向大分子的有机物放大或能量低的向能量高的一方放大。如葡萄糖合成淀粉、氨基酸合成蛋白质、甘油和脂肪酸合成脂肪等反应均属有机小分子放大为有机大分子。在此过程中，也使得含能量较少的小分子有机物向含能量较多的大分子有机物放大。

4 发育过程放大

4.1 蛋白质对遗传信息的放大

遗传信息存在于DNA分子中。DNA的基本功能有2个：① 通过半保留复制，在生物的传种接代过程中传递遗传信息；② 使遗传信息以一定的方式反映在蛋白质的分子结构上，也就是决定蛋白质的结构。遗传信息通过亲代的有性生殖细胞传递给子代，在子代的个体发育中，遗传信息指导着蛋白质的合成，从而使子代和亲代在性状上相似。遗传信息是用肉眼看不见的，其物质基础是基因上的一段脱氧核苷酸，性状是蛋白质的结构，是一种具体的性状。这样，从看不见的遗传信息到蛋白质的结构，这就是遗传信息被放大。

4.2 植物体对全能细胞的放大

植物细胞具有全能性，即一个植物细胞可以发育成为具有根、茎、叶的植物体。科学研究表明，当植物细胞脱离了原来植物体后，在一定的营养物质、激素和其他外界条件作用下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株。

1958年，美国科学家F.C.Steward将胡萝卜的韧皮部的一些细胞进行培养，由于细胞分化而最终发育成完整的新植株，使得植物的离体器官或组织放大成为植物体。

4.3 群落演替放大

群落演替的类型有不同的划分标准。高中生物学是按照起始条件来划分的，这类演替是群落从简单到复杂的变化过程。这里以美国的密执安湖沙丘上的群落演替为例，来说明原生演替的过程：

沙丘是湖水退却后逐渐暴露出来的，因此，沙丘上的基质条件是裸地性质的，从未被任何生物群落占据过。湖水退却过程中的不同时期时所形成的陆生群落沿着湖边向外围的方向上形成一个演替系列。

植物群落学家H.C.Cowles（1899）进行了最早的植物群落演替研究，动物群落学家Shelford（1913）进行了动物演替研究。沙丘上的先锋群落由一些先锋植物和无脊椎动物构成。随着沙丘暴露时间的加长，它上面的群落依次为松柏林、黑栎林、栎—山核桃林，最后发展成为稳定的山毛榉—槭树群落。群落演替开始于干燥的沙丘之上，最后形成冷湿环境型群落环境，形成富有深厚腐殖质的土壤，土壤中出现了蜗牛和蚯蚓。在此过程中，少数动物可跨越两个或三个演替阶段，更多的则是只存留一个阶段就消失了。

演替过程进行的十分缓慢。据Olson（1958）估计，从裸露的沙丘到稳定的森林群落（山毛榉—槭树林），大约经历了1 000年的历史，使得沙丘最后成为稳定的顶级群落，这是原生演替被放大。

参考文献：

[1] 武维华.植物生理学[M].北京：科学出版社，2012：171-175.

[2] 杨持.生态学[M].北京：高等教育出版社，2010：256-259；156-157；158-162.

篇5：文件文稿标准格式

一、字号规格要求：

公文标题用2号宋体，居中排一行或数行。

正文用3号仿宋体。一般每页22行，每行28个字。用A4纸打印。

二、结构层次序数标准：

第一层为“一”；第二层为“㈠”；第三层为“⒈”；第四层为“⑴”。

三、其他要求：

1、成文时间用汉字，“零”可写为“○”，右空4个字。

2、印章上不压正文，下压日期，“骑年盖月”。

3、为了保证上述公文内容的准确性和落实的可追溯性，请在公文最后一行注明经办人和审核人（即本单位领导或项目负责人）姓名。

附件一 报告格式（例）：

关于××××××的报告

厂领导：

根据×××××××××××××××××××××现将主要情况报告如下：

一、×××××××××××××××××××××××。

二、××××××××××××××××××。以上意见如无不妥，请批转各部门执行。

第一装配厂××车间（科）

××××年×月×日

《报告》写作要点

报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或建议、答复上级机关询问时用的陈述性公文。

一、标题：制发机关＋事由＋报告；报告前可加“紧急”。

二、正文：㈠事由：直陈其事，把情况及前因、后果写清楚。㈡事项：写工作步骤、措施、效果。也可以写工作的意见、建议或应注意的问题。

三、结尾：可写“特此报告”、“专此报告”，后面不用任何标点符号，或“以上报告如无不妥，请批转各车间、各科室执行”，或“以上报告，请指示”等语。注意事项：概述事实，重点突出，中心明确，实事求是，有针对性

经办人： 审核：

附件二 请示格式（例）：

关于在我车间开展×××工作的请示

厂领导：

近一段时间来，我车间××××××××××，为了××××，拟在我车间开展×××××××××。具体意见如下：

一、×××××××××××××××××××××××。

二、××××××××××××××××××××××。

三、××××××××××××××××××××。以上意见已经征得×××同意，如无不妥，请批转各部门执行。

第一装配厂××车间（科）

××××年×月×日

《请示》写作要点

请示是下级机关向上级机关请求指示或批准的呈请性、期复性公文。

一、标题：制发机关名称＋事由＋请示。

二、正文：㈠请示的原因：陈述情况，阐述理由，讲情必要性和可能性，最后用“为此，请示如下”。㈡请示的事项：写明请示要求，如请求物资要写明品名、规格、数量，请求资金要写明金额。

三、结尾语：多用“上述意见，是否妥当，请指示”。“特此请示，请予批准”，“以上请求，请予审批”，“以上请示，请予批复”，“以上请示，如无不妥，请批转各部门执行”等语。

注意事项：一文一事；一个主送机关；逐级请示。

经办人： 审核：

附件三 通知格式（例）：（指示性通知）

第一装配厂关于××××××的通知

厂属各单位：

××××××××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××××。

第一装配厂 二○○八年×月×日

经办人： 审核：

附件四 通知格式（例）：（会议性通知）

关于召开×××会议的通知

各车间（科室）：

定于×月×日召开××××会。现将有关事宜通知如下： 会议议题×××××××××××××××。参加人员×××××××××××××××。会议地点×××××××××××××××。有关事宜

（一）×××××××××××××××。

（二）×××××××××××××××。

联系人：×××，电话：××××××××。

第一装配厂 二○○八年×月×日

《通知》写作要点

通知是下行文，要求下级机关办理、执行或服从安排的文种。通知讲究时效性，是告知立即办理、执行或周知的事项。

一、标题：制发机关＋事由＋通知。

二、正文：㈠通知前言：即制发通知的理由、目的、依据。例如“为了解决×××的问题，经×××批准，现将×××，具体规定通知如下。㈡通知主体：写出通知事项，分条列项，条目分明。

三、结尾：三种写法：㈠意尽言止，不单写结束语。㈡在前言和主体之间，如未用“特作如下通知”作为过渡语，结尾可用“特此通知”结尾。㈢再次明确主题的段落描写。

篇6：高中生物学论文文稿格式

PDF格式文件是我们在平时的工作和学习中经常会使用到的一种文件格式，在工作中经常会需要我们将PDF转换成PPT格式进行展现，那么如何将PDF转成ppt演讲文稿格式？小编今天就针对这个问题教大家一个比较简单的方法！

首先需要我们打开百度搜索关键词“在线PDF转换器”，这里小编以迅捷PDF在线转换器为例，在搜索结果中找到迅捷PDF转换器在线平台，点击进入。

进入平台后，在首页找到中找到PDF转PPThttp://app.xunjiepdf.com/pdf2ppt工具，点击进入操作界面。

打开转换工具后，在界面中找到“点击添加文件”将需要转换成PPT格式的PDF文件添加到工具中。

在界面的下方，我们可以看到“自定义设置转换”，在这里我们可以对转换进行设置，例如转换每一页，转换奇数页或偶数页等。

设置完成后，就直接点击“开始转换”工具就会开始对文件进行转换，我们可以看到转换的进度，等待转换完成即可

最后，等待转换成功后，点击“立即下载”即可将转换后的PPT文件下载保存到自己的电脑中使用了。

篇7：高中生物学论文文稿格式

1.安排

写英文很难使右边的空白上下对齐，但绝不要一直写到纸的边缘。如一行末尾的空白处写不下要写的词，而那个词又不能在中间分开，就该把它写在下一行。换句话说，在纸的右边必须留下一点空白。

1)题目应在第一行的中间。题目的第一个和最后一个词应用大写字母开始，中间的词(包括复合词中在连字符后面的词)也都应大写，但冠词、并列连词(and, or, but, nor, for)、介词和不定式的to需要小写。【例】

My First Visit to the Palace Museum

Rules to Bide By

Dickens andDavid Copperfield

What Can the Artist Do in the World of Today?

What Reform Means to China

The Myth of a “Negro Literature”

The English-Speaking People in Quebec

题目后不加句号。如题目是疑问句，应加句号;如是间接引语形式的疑问句(如上面的第六个)，则不加问号。题目中的引用词语或文章的标题，应加引号;书名则在下面划线或用斜体标明。

值得注意的是，考研英语短文写作和书信写作均不需要写题目;但是，如果小作文考查的是通知或备忘录则需要写题目;另外一种需要写题目的情况就是如果是写一封向别人推荐电影或推进书籍的信件则必然涉及到题目的写法。例如，2015年考研英语(一)的小作文题目，向图书俱乐部的其他会员推荐一本书。

2)每段的开头应缩进，即留出四个字母的空白。

3)在一行的开端不可用逗号、句号、分号、冒号、问号或感叹号，这些标点符号如果需要的话，应放在一行的末尾。表示一个词移行的连字符应置于上行的末尾，而不是下行的开端。

2.大写

大写字母主要用于三处：句子的开头，标题中的实义词和专有名词。

1)引语(两个引号之间的词语)如是完整的句子，也用大写字母开头。如引用的一句话分成两个部分，放在两对引号之中，第二部分不用大写字母开始，除非第一个词是专有名词或由专有名词变来的形容词。

【例】

He said, “My trip to Mount Tai was interesting but tiring.”

“My trip to Mount Tai,” he said, “was interesting but tiring.”

I ask, “When do you usually go home?”

She answered, “At weekends.”

2)普通名词已成为专有名词的一部分时，也要大写：

3)从专有名词演变而来的词一般也大写：

【例】Marxist Darwinism Hegelian Confucian

3.移行

快写到一行的末端时，应看看还剩下多大的空处。如果写不下你要写的那个词，应考虑是移行还是把整个词写在下一行。要避免把一个词挤在纸边上。

移行的基本原则是按照音节把词分开，同时，连字符不得出现在一行的开头。注意以下各点：

1)单音节词，如through, march, brain, pushed，不能分开。

2)不要把词的一个字母，即使该字母构成一个音节，写在行末或行首，如a・lone，trick・y

3)不要把只有两个字母的音节写在行首，如hat・ed，cab・in。

4)避免把人名和地名分开写，如Chi・na,，Aus・ten。

5)已带有连字符的合成词只可在连字符处分开，如father-in-law，empty-handed

6)把词分开写时应注意避免造成误解，如pea・cock，re・ally

7)每页的最后一个词不要移行，可以把整个词写在下一页。

8)有前缀或后缀的词，应在前、后缀与词根之间分开，如re・state・ment，un・relent・ing。双音节有重复的辅音字母时，可在这两个字母间分开strug・gle，shat・ter。

篇8：高中生物学论文文稿格式

PowerPoint 中播放 Flash 文件，必须将名为“Shockwave Flash Object”的 ActiveX 控件“注册”到您的计算机上。如果已注册，它将出现在从“控件工具箱”中打开的控件列表中（将在下面的步骤中详细说明）。如果未注册，请从 Macromedia Web 站点上下载 Macromedia Flash 播放器的最新版本；它将在您的计算机上注册该控件。

您的计算机上可能已注册了较早版本的 Shockwave Flash Object。为确保复杂动画能够正常运行，建议您安装 Macromedia Flash 播放器的最新版本。

要在演示文稿中播放 Flash 文件，请执行以下步骤：

在计算机上安装 Macromedia Flash 播放器。

在 PowerPoint 的普通视图下，显示要在其中播放动画的幻灯片。在“视图”菜单上，指向“工具栏”，然后单击“控件工具箱”。

在“控件工具箱”上，单击“其他控件”（带有锤子和扳手图标的按钮）。在列表中，向下滚动并单击“Shockwave Flash Object”，然后将其拖放到幻灯片上以绘制该控件。如果需要调节控件以适应动画的尺寸，则可以各个拖动尺寸柄以调节控件的大小。

在 Shockwave Flash Object 上单击鼠标右键，然后单击“属性”。在“按字母序”选项卡中，单击 Movie 属性。

在取值栏（Movie 旁边的空白单元格）中，键入要播放的 Flash 文件的完整驱动路径（包括文件名在内。例如，C:My DocumentsMyFile.swf）或统一资源定位器(URL)。

要设置动画播放的特定选项，请执行以下操作，完成后关闭“属性”对话框：确保 Playing 属性设为 True。该设置使幻灯片显示时自动播放动画文件。如果 Flash 文件内置有“开始/倒带”控件，则 Playing 属性可设为 False。

如果不想让动画反复播放，请在 Loop 属性中选择 False（单击单元格以显示向下的箭头，然后单击该箭头并选择 False）。

要嵌入 Flash 文件以便将该演示文稿传递给其他人，请在 Embed Movie 属性中单击 True。（但是，要运行 Flash 文件，任何运行该演示文稿的计算机都必须注册 Shockwave Flash Object 控件。）

要运行动画：在幻灯片的普通视图下，单击 PowerPoint 窗口左下方的“幻灯片放映”按钮（或按 F5 键，或在“幻灯片放映”菜单上单击“观看放映”）。

篇9：高中生物学论文文稿格式

欧阳安

（一）一中 回眸

三年，楼前的玉兰开了又谢

三年，路边的银杏绿了又黄

三年，天真的孩童已然长大

黑板上的数字日日减少

离别的身影越来越近

难舍的情在心中蔓延

汇成一片愁思如海

回忆似潮水般袭来

时光 从这栋教学楼穿梭到那栋

仿佛是昨天

刚怀着好奇和期待来报到

脚步轻盈，嗓音稚嫩，笑脸天真

这里有宁静美丽的亭台楼阁文化长廊

这里有历史悠久的古庙、龙井，参天的大杨树、银杏树 这里有古朴清雅的梦湖、人和亭、碑林 这里有敬业奉献的老师和勤勉上进的学子 合：这里的一切让我们难以忘怀

如今，我们就要郑重的挥手离别

当晨曦照亮梦湖的波光

16岁的欢歌在一中回荡

军训时的浑汗如雨

入班仪式上的昂扬士气

运动会上的奔跑驰骋

课堂里的舌战群儒

大讲堂后感悟的笔记

阅览室、实验室中孜孜不倦的身影

办公室里老师的谆谆教诲

欢笑着谱写青春的乐章

红荷盛开

清风自来

合：我们在这里指点江山，激情飞扬

犹记得三点一线的匆匆脚步

犹记得绿荫下温习的身影

犹记得来自同伴鼓励的话语

犹记得老师眼中淡淡的微笑

我想，我们已在酝酿种种离别的感伤

舍不得偌大校园的寸寸青草

舍不得百米长廊的文化之音

舍不得梦池畔夕阳的剪影

舍不得古朴银杏的沧桑痕迹

光阴流转了高中时代的繁盛

惊艳了青春岁月的风景

合：三年一中回眸

我们从容无悔

（二）感恩 启程

这是一块承载汗水与梦想的土地

我们的心底充满着依恋和感恩

感谢美丽的一中！您的优雅环境，您的人文关怀，让我们快乐成长。

在这里，我们的学习能力得以提升

在这里，我们的人生阅历得以丰富

在这里，我们的人格魅力得以绽放

在这里，我们收获了真诚的友谊

合：谢谢美丽的母校！无论我们以后是在天之涯，还是海之角，我们都为曾是一名一中人而骄傲！

亲爱的爸爸妈妈，从呱呱坠地到咿呀学语，从蹒跚学步到背上书包，您默默地把汗水流淌 亲爱的爸爸妈妈，您的含辛茹苦，您的无微不至，给了我们生命的力量

快乐时，您用深情的目光，与我们一道分享

忧伤时，您用宽大的双手，搀扶我们稚嫩的肩膀

每次回家时，您焦急等待儿女归来的身影在斜阳中拉得很长很长

每次返校时，您清澈的眼眸中的闪烁着莹莹的泪光

合：你们给了我们宝贵的生命，给了我们无尽的呵护。谢谢您，亲爱的爸爸，妈妈！

敬爱的老师，您的言传身教，您的谆谆教诲，让我们不断前行

迎着黎明的缕缕晨曦，伴着深夜的柔柔灯光，您带着我们在书海徜徉

课前精心备课，课堂激情飞扬，课后语重心长，您为我们不知疲倦地奔忙

成功时，有您欣慰自豪的目光

失败时，有您真诚鼓励的话语

我们知道，您除了是一位老师，您也为人儿女，您也为人夫妻，您也为人父母

所以，您的时间很难平分，您的爱心很难平衡

但您总是把爱的天平倾向我们，而且无怨无悔

合：敬爱的老师，谢谢您！您用智慧和博大，让我们有了飞翔的翅膀

亲爱的同学，我们曾在运动场上奋力拼搏，在艺术节上一展风采，在辩论赛上唇枪舌战…… 你的一块橡皮﹑一个本子，一杯热水，都让我难忘，这些见证着我们的互助互帮

你的诚恳，你的善良，你的毅力，都是我永远的榜样

今天，这一切必将化作回忆永远珍藏在你我心中

这一切的一切可能清涩幼稚，但却一定是甜蜜永恒

合：亲爱的同学，谢谢你。我们心中充满了对友谊的眷恋，我们将珍藏一生，回味一生

我们还要真诚地谢谢后勤的叔叔阿姨

您的辛勤汗水，无私奉献，让我们倍感幸福，平安健康

我们还要真诚地谢谢可爱的学弟学妹们

谢谢你们深深的祝福，饱含温暖和力量的贺卡

我们还要衷心地祝福你们。你们活力四射，激情无限

一中的明天属于我们，更属于你们

一中的明天需要我们，更需要你们

合：谢谢可爱的学弟学妹们，请从此刻开始努力，志存高远，勇敢追求

感恩有你，情意难忘

再见了，母校。再见了，敬爱的老师。再见了，亲爱的同学们

我们知道，脱下了校服，脱不下老师的牵挂

走出了校门，走不出老师的心田

再过30天，我们就要带着温暖的回忆，带着大家的希望，迈进高考考场

我们不是孤身奋战，我们美丽的一中，亲爱的父母，敬爱的老师，可爱的同学，永远和我们在一起 我们要用成熟的心志去对待人生

我们要用顽强的干劲去搏击人生

我们要用自信的勇气去征服人生

昨天，我们怀着梦想，带着期盼，踌躇满志的跨入一中

明天，我们还要神采飞扬地走出一中，走向更广阔的世界