孟宪芳课改总结（共1篇）
篇1：孟宪芳课改总结
课改总结
本学期我校在学习邢台威县人才学校经验的基础上，全面推行实施了课堂教学改革。采取小组合作学习，把每个班级分成若干个小组，以优代差，共同进步，教师不再是课堂的主角，把课堂交给学生，这种模式彻底改变了原有的教学方式、学习方法。通过自主学习、合作交流，真正使学生变成了课堂的主人，学生在轻松、愉快的合作氛围中，充分发挥自己的聪明才智，增强了自信心，提高了学习兴趣，形成了良好的学习习惯和优良的道德品质。通过一学期的实践，我有收获很多，以下是我的几点认识：
一、教学设计应准备得更充分
（1）要使学生明确本节的学习目标，重点，难点；把基础知识落实到实处，强化基础的训练，更利于学生自主学习；使知识系统化、网络化、便于学生掌握。对于重、难点可通过问题的设置，层层递进，逐步深入，达到深入浅出的效果。
（2）设计合作学习的内容时，应该注意：①容量要适中，不可过大，如果内容太多，学生自主思维、合作交流不充分，不宜过小，如果单个人力量就能解决的问题，就没有大家合作的必要，；②难度要适当，过难只有少数人的真正参与，过易会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。
（3）要合理设计每一堂课，把握好各环节时间，明确哪些内容需要自主学习、哪些内容需要合作交流，时间是多少等等。
二、教学环节的安排应更合理
教学中既要保持教学环节的完整又要不拘泥于形式固守形式不放，课型不同，教学内容不同，学习的方式、程序也可适当灵活调整。具体实施时既要照顾到各个环节的独立性由又应使它们有机结合，注重课堂的时效性。
1、重视自主学习的重要性
（1）合作交流前学生必须进行自主学习。如果学生没有经过认真读书，深入思考，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人
云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分修正自我观点。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。
（2）要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决独立无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，因此一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。
2、合作交流要得当
（1）合作学习的时间要充分。小组合作学习普遍存在着这样一种遗憾：片面追求形式，没有给学生充足的思考时间和讨论时间，学生刚刚进入角色，思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教师便偃旗息鼓，终止大家的讨论，合作交流因时间的不充裕直接制约了其深入展开。
（2）学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下而让学生进行的小组合作学习，那样的合作才有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要因时度式有选择地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。
3、课堂小结必不可少。
我认为无论是自学反馈，还是质疑问难都是对学生自主学习、合作交流的一个检测总结，可以是教师小结，也可以是学生小结。
三、发挥教师的作用
教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。课堂中教师应注重
自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高学习的效率。
（1）教师应积极地参与到课堂中来
学生在合作交流时教师不能无事可干，应积极引导参与，担负起更大的管理和调控职责。教师应该对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导，提出明确的要求，确保合作学习顺利进行，并且不流于形式；教师要在倾听中努力去感受和寻找，并给予及时的肯定。
（2）教师应正视学生的差异。
在整个课堂甚至一个小组中，学生间都存在着差异，我们应尽量使所有学生都能体会到学习的乐趣，成功的体验。
①教师应在教学过程中对给予学习困难的学生更多的关心和鼓励，提高他们的自信和自尊。尽量发现这些学生的长处，并加以发扬，以扬长避短，建立自信，从而使他们能主动参与，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。
②教师对好学生要进行适当的教育，鼓励他们对基础差的学生提供帮助，尊重他们。
③学习过程中时刻体现分层，对不同的学生提出不同的要求，不同的希望。针对不同的学生进行个别辅导
（3）引导学生正确地进行合作交流
小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧
或困难，要心平气和，学会反思。当然我们应该看到，这些是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。
通过这段时间的课堂实践，我体会到小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它利于学生良好学习品质的培养。虽然还有很多不尽人意的地方但我相信通过不断反思、改进，必将使之更趋合理有效。