魏书生 学习心得体会 孟宪东

魏书生 学习心得体会 孟宪东（共6篇）

篇1：魏书生 学习心得体会 孟宪东

班级管理精细化

----学习魏书生的一点启示

（孟宪东）

2013-9-14 魏书生老师是当代教育名家，他所取得的特色教育的秘诀就是用心做教育。他的忘我精神，他的教育志向，他的教育思想，其实就是心里有学生。所以他能献身教育事业，最终把所有的学生都教好。

魏书生的班级管理精细化做到了“人人有事做，事事有人做。”这种管理方法使每个孩子都感受到了自己在这个班集体中的重要位置，在岗位上体验和实现了自己的价值，同时也塑造了一个个富有极强凝聚力的优秀团队。其精心细致，周密的程度真是令人佩服。而真正要实现班级管理精细化最需要的就是坚持。魏书生管理班级一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地执行贯彻。

魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯呢? 魏书生对学生进行思想教育，既面向集体又不能忽视个别教育工作，他做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。班级日报、特色周、自我激励、奇特的惩罚方式都创造性地解决了问题，培养了学生健康的人格。尤其是他的“惩罚”艺术让我们很受启发。学生犯了错误，处理的方法就有写心理病历、唱歌、写说明书、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。他把批评变成一种学生乐于接受的方式，他把惩罚变成一种刻骨铭心的自我解剖和自我教育，看来，这种教育才是真正的教育，能够真正唤醒学生沉睡的心灵，能够真正帮助学生走出误区。而这些富有创意的教育方法是出自于老师对学生们的“真爱”。高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。

而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫„互助组‟”。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊!这不是我们做好个别教育工作的最好指南么!

通过对魏书生老师的学习，仿佛自己又走进了学生时代，充满了孜孜以求的激情，仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力。自己要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！通过学习，对魏书生老师管理的理解就是一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。魏书生老师站在时代的高度，大胆改革，探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。他的教育思想是十分丰富的，最主要的表现在科学的方法、民主的观念和培养学生自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。正所谓干一行，爱一行，魏书生老先生对班级的描述是这样的：

班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。

班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。

班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞......这是魏书生老师对班级的描述，也是魏老师实际教学的心灵感悟！

让我们共同去感悟、去反思，让我们把对学生的爱化作能够带给学生们快乐成长的智慧，让更多的孩子们能够在我们的教育中，洒下更加自信、更加灿烂的笑声，迈出更加坚实、自信的脚步，真正体验到成长的充实、快乐与收获。

篇2：魏书生 学习心得体会 孟宪东

一一、民主与科学——魏书生教育思想的基石

在魏书生的实践中, 所谓民主, 就是千方百计帮助学生成为学习的主人。魏书生主张“教师要树立为学生服务的思想”, 要“建立互助的师生关系”, “要充分发展学生的人性与个性”, 要“给学生参与教学管理的机会”, 从而达到使学生自我教育, 自我管理, 自主学习, 自主发展的境地。他的这些观点和方法充分体现出“以人为本”的现代教育理念。于是, 我们在魏书生的实践中随处可见民主与科学思想的践行。

1. 倡导民主思想, 推进教育民主

魏书生认为, 教学民主的目的就是培养学生的良好的学习态度和自学能力, 让学习成为学生内在的需求和生活的乐趣。如何才能达到这样的目标呢?魏书生主张从四个方面进入。

第一, 树立坚定的“服务”理念。魏书生提出:“为学生服务, 就不应该强迫学生适应自己, 而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力, 以使自己的教学适应学生的需要。”教师要努力锺炼和提升自己, 善于在课程标准、教材要求与学生实际之间铺路架桥, 要以实事求是的精神, 从学生的实际出发, 从学生的需求出发, 真心实意地帮助学生取得进步。

第二, 建立平等互助的师生关系。“教与学之间的关系, 决不是教师居高临下、我讲你听、我管你服的关系, 而应该是互助的平等的关系。这些年来, 我教语文, 越来越轻松, 根本原因在于我从每位学生的心里都找到了自己的助手。”魏书生的体会验证了一个道理:平等互助的师生关系是成就教育教学工作的坚实基础。今天的新课程理念倡导教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者, 其基础也必然建立在平等互助的师生关系上。不然, 则将事倍功半, 甚至适得其反。

第三, 发展学生的人性与个性。魏书生一向认为, 教师不仅要教书, 而且要育人, 育人之重甚于教书。育人的前提是必须研究和知晓学生的基本需要, 从而发现并发展学生心灵中需要快乐、需要学习、需要劳动、需要创造的那部分人性。同时, 教师还要尊重和发展学生的个性。社会是丰富多样的社会, 需要多种多样的个性, 教育的责任, 在于达成这种个性发展与社会发展之间的平衡与相互推动。

第四, 教育教学过程的民主化。魏书生将“民主化”形象地解释为两个字——商量。用商量的教育策略主导教学的每一个环节, 使师生同处于一个和谐的课堂氛围中;在商量的教育策略氛围中引导学生参与教学活动, 让每个学生都成为课堂教学的积极参与者;以商量的教育策略推动学生的自主学习和自主发展, 充分体现因材施教的教育原则;以商量的教育策略引导学生的多种差异和个性发展, 充分体现全面发展的教育思想。

2.坚持民主治校, 实行科学管理

所谓科学管理, 即是遵循教育规律, 坚持依法治校、依法治教、依法治学。多年来, 魏书生在教育实践中建立起科学管理的优化系统。他从时间角度订计划, 突出“时时有事干, 事事有时干”;他从空间角度订计划, 突出“事事有人干, 人人有事干”;他建立了监督系统, 确立了自检、互检、班干部检查、班集体检查和教师抽查五道关;他建立了信息反馈系统, 根据各方面反馈信息和时空变化对计划、制度或决策作出适当适时的调整, 以确保管理目标的实现。

科学管理, 更多地体现在良好的师生关系之中。多年来, 魏书生一直主张“教师的作用是深入到学生心灵深处, 去发现和扶植积极的一面”, “凡是学生能做的事, 老师不做”。他主张尽可能多地为学生创造锻炼的机会。他说:“一个当老师的, 剥夺了学生做事的权利, 剥夺了他通过努力能够做到的机遇, 就等于和不让他吃饭一样可怕。所以, 看起来让学生做事, 像是为了减轻老师的负担, 这不对, 这是次要的。更重要的是给学生一个增长能力的机会。”“学生只有更多地做事, 参与管理, 参与制定计划, 他才能增长能力, 才能增强主人翁的责任感。”

魏书生认为, 发扬民主的关键, 在于领导要摆正自己的位置, 真正成为学生和教职工的服务员。学校管理和班级管理一样, 一要民主, 二要科学。

二二、训练与养成——魏书生教育思想的精髓

在魏书生教育思想中, 以培养自学能力为宗旨的学科教学论, 以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论, 以学会学习为宗旨的学习方法论, 以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论, 是其中的重要组成部分。而魏书生认为, 上述所有教育理念的实现, 都离不开对学生良好行为习惯的训练与养成。教育的重要目的, 就是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯。从一定意义上说, 习惯的养成就是能力的形成。行为习惯的养成需要一个科学有序的过程。魏书生培养学生的行为习惯, 形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是经过学生的充分讨论研究决定的, 从而激励着学生自觉主动地行动。

1.树立三个教育理念

第一, 好习惯的形成是一种自觉行为。做自己想做的事是持久行为的基础, 教师就是帮助学生把该做的事转化成学生想做的事, 在做事的过程中逐渐积淀学生的习惯。第二, 好习惯的形成本质上不是习惯的矫正, 而是基于每个学生的习惯亮点在集体中的交融和凝聚。第三, 好习惯是自律和他律结合的产物。只有个人的自律, 才能形成行之有效的制度与舆论, 这些制度和舆论逐步形成一种风气、传统和文化, 进而促进个人习惯的养成。怎样养成良好的行为习惯?我们在魏书生的实践中, 可以提炼出如下要点。

把握三个重要环节:第一, 抓起始, 要有良好开端。第二, 抓过程, 就是要坚持不懈。第三, 抓善终, 落实每个细节。

讲究三种基本方法:第一, 严而有格, 设定标准。第二, 加强检查, 反馈推进。第三, 超限巩固, 使习惯成为一种效率, 成为一种技能。

2. 由浅入深, 循序渐进

培养良好的习惯。良好的习惯, 是一个人成功人生的基础。魏书生说“行为养成习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运”, 这话揭示了行为、习惯、品质和命运之间的关系。注重培养学生良好的生活、学习、健康习惯, 即是探究到了教育教学的真谛, 符合能力形成、人格完善的规律。魏书生坚持从小事做起, 从学生力所能及的事情做起, 由外在行为到内在品质, 从生活习惯到学习习惯, 从课外活动到课堂教学改革等, 都贯穿着良好的生活、健康、学习习惯养成这一主线, 从而取得令人瞩目的育人成绩。

教育的重要目的之一就是使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯, 从一定意义上说, 习惯的养成就是能力的形成。行为习惯的养成需要一个科学有序的过程。教育学上有一条基本原理, 就是知识可以传授, 而能力必须训练。魏书生培养学生的行为习惯, 形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是经过学生的充分讨论研究决定的, 从而激励着学生自觉主动地行动。

3.“大事做不来, 小事赶快做”

“大事做不来, 小事赶快做”, 这是魏书生培养学生良好学习习惯常说的一句话。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”, 在魏书生看来, 教育就是帮助人培养良好的习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运。他说, “理想着实很美, 要实现起来, 真的不是件容易事。现在的我力量还很弱小, 还不能做出惊天动地的大事。要实现自己的理想, 是不可以急于求成的, 要从小处着眼, 做好那些小事, 抓紧每一分每一秒, 从我身边每个能把握住的机会开始, 不断地累积, 不断地超越……只要我们每天积累一点点, 那么, 在不久的将来, 就一定能够实现自己的理想, 让自己最终走向成功。”一点一滴地积累好习惯, 就是一砖一石地堆砌自己的好品德。习惯成自然, 品质在其中, 养成一个好的习惯, 会使学生终生受益。

篇3：魏书生 学习心得体会 孟宪东

关键词：魏书生；教育教学；研究；思考

0 引言

在新科技知识呈爆炸发展的现代社会，学校教育除了传统的教书育人，更重要的是开发学生的智力以及掌握进一步获取知识的能力，也即自我学习的能力。所谓活到老，学到老，不断学习，终生教育已是必然趋势。而传统的固有教育模式，并不重注学生自学能力与兴趣的培养，无法适应社会的发展。因此，需要寻求有利于学生创新的学习模式，变过去注重教法为注重学法的教学观念，培养学生主动自学获取知识的能力，使之积极参与，养成良好习惯，真正成为学习的主人。

魏书生以他特有的思考问题方式，面向全体又注重差异结合的学生观，取得了首次改革的成功，为其以后的继续教改奠定了基础。魏书生以民主和科学的教育思想为核心，构建了语文“六步”教学模式，并以培养学生自学能力，自我教育能力为主要内容，开展组织各种教学活动，形成一种别具特色的教育思想，与新课程标准的引导性学习，探究性学习，自主性学习相吻合。

1 对魏书生教育教学改革思想与实践的学习与研究

著名语言学家吕叔湘先生评价魏书生说：“魏书生是一个教育家，而且不是一般的教育家，他立志献身教育，有一种忘我的精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做到的。”付出了比常人更多的努力与求索，魏书生取得了改革的成功。

1.1“民主，科学”的教育思想

1.1.1 “民主”思想

民主思想的基点是“以人为本”的思想，民主的内容包括：1）为学生服务思想。学生是学习真正的主人，教师是为学生服务的。2）平等互助的思想。教师需要树立师生平等的观念，彼此充分信任，相会理解。3）发展学生的个性和人性。学生要成为学习的主人，必须发展自己的人性成分，由自在的人变为自为的人。4）决策要商量。让学生有参与意识，并且尊重学生的意见，实现真正的教学决策民主。

1.1.2 “科学”思想

民主的教育思想主要引导学生自愿学习，树立自己主人翁的意识，但是愿意学不代表学得好，所以必须要学会学习，也即科学的学习。科学的教育思想体现在三方面：1）有序性的学习。2）六步课堂法。六步课堂法的基本教学流程为“定向，自学，讨论，答疑，自测，自结”。3）管理系统化。其中包括三项内容：计划系统，监督检查系统，总结反馈系统。

1.2 培养两种能力的教育实践

1.2.1 自学能力的培养

魏书生按照“知，情，行，恒”的规律从以下方面进行学生自学能力的培养。1）激发学生自学兴趣。2）教给学生自学方法。3）培养学生自学习惯。

1.2.2 自我教育能力的培养

前苏联教育家苏霍地姆林斯基强调：“真正的教育就是自我教育”，“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育”。魏书生对学生自我教育能力培养体现在一下四方面：1）进行自我教育必要性，重要性的教育。2）建立组织。为自我教育创造条件。3）制定班规。民主制定班规，自我教育明确规范。4）开展活动。为学生进行自我教育提供机会。

教育的宗旨在于改造人，塑造人，使得学生获得全面的发展，除了学习能力的发展，思想品德的发展也极为重要，这最重要的就是靠自我教育来实现，它对人生的后一阶段发展起着至关重要的作用。

2.由魏书生教育教学改革引发的

思考

魏书生的教育改革之所以轰动了当时的教育界，是因为他在教育实践过程中把自己的人生观，历史观，世界观等以及心理学，教育学，管理学等知识渗透到教育教学中来，他的教育思想，教育实践，对新一代的教育工作者推动教改有很大启示。

2.1要具备高尚的人格与师德

法国大作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”魏书生认为有了比天空更广阔的胸怀才能装得下事，拿得起，放得下。他以身作则，且责任心强，他热爱学生，严中有爱，与学生一起制定各种计划并一起实施，从不懈怠，用自己做完整的人教育学生做人。古人云：“学高为师，德高为范。”教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生的世界观，人生观和价值观。

2.2 加强自我学习

“魏书生之所以大刀阔斧的开拓新天地，敢于同保守的满堂灌式的教学模式挑战，大抵因为两方面的原因。其一是他自己的几十年的自学成才经验，其二是他对西方教育思想的大胆实践。”魏书生善于接受新事物，他把80年代最前沿的理论-信息论，系统论，控制论引入教学领域，按照系统论，引导学生画“知识树”，将不连贯的，零碎的知识组成整体结构。而遵照信息论，控制论，他创建了“六步课堂教学法”。

篇4：魏书生 学习心得体会 孟宪东

“民主与科学”是魏书生老师工作事业中致胜的法宝, 魏书生老师能把平凡事情做到不平凡, 是他把“民主”与“科学”做得有声有色极具有个人特色, 除了宏观上的治学、教学方法之外, 多的是“润物细无声”的人生观价值观上的引导, 比如“把学习当享受”的苦乐观、“事事有人做, 人人有事做”的主人翁意识、“松静匀乐”的注意力训练, 等等。我们学习魏书生, 把他请进信息技术课堂, 对于提高信息技术课堂的有效性、培养学生的信息技术能力, 极具革新意义。

2. 多方位激发学生的上课兴趣

常言道:“兴趣是最好的老师”。魏老师善于应用灵活多样的教学方法和手段, 来激发学生的学习兴趣, 引导学生进入一种热情四溢的学习状态, 使学生自觉地喜欢学习。根据信息技术课自身的特点, 老师可以选择适当的方法来借鉴使用, 比如:

施加喜欢上课的意念。“每天课前、课中、课后都要引导学生施加一个我喜欢上课, 上课很快乐的意念, 时间久了, 意识与潜意识之间就能配合协调, 潜意识就会编制出喜欢上课, 上课很快乐的程序, 从而使学生的观念发生深刻的变化, 学生上课的兴趣当然会越来越浓。”

介绍科学技术的最新动态。魏老师经常向学生介绍科学技术各领域的新进展、新趋势以及有关科学技术的述评、展望和预测等等, 学生都显示出极浓厚的兴趣。现今, 信息技术日新月异, 信息技术的进步和更新都深刻地影响着人们的生产方式和生活方式。传感技术、通信技术、计算机技术和微电子技术是构建信息技术的四大基本技术, 它们的发展动态是什么?它们的进步能帮助人们实现什么?同学们关注信息技术的发展趋势, 更能明白当下应在学好信息技术基本知识的同时, 努力提升自己的信息技术能力, 踏踏实实, 勇往直前。

把多元知识引入课堂。在信息技术主题单元活动中, 学生首先进入一个大的问题情境, 遇到与生活或学习相关的实际问题, 分析问题, 选择解决问题的方法, 在研究解决问题的过程中, 自主探究, 获得相应的信息技术知识技能。活动主题的具体内容可以是爱国主义、环境保护、非物质文化遗产等教育专题;也可以是物理、化学、语文等其它学科的知识小结, 呈现一个丰富多彩欣欣向荣的信息技术课堂。

3. 把课堂看作一个宏大的世界

当你用研究的眼光去看时, 信息技术教室是一个宏大的世界, 一个学生是一个宏大的世界, 一台计算机是一个宏大的世界, 每一个学习任务也是一个宏大的世界。魏老师说:“既然上着不了天, 那就让自己双脚着地, 把握不了学生一辈子, 四十五分钟咱能把握吧。一滴水很小, 若仔细去研究那就是宏大的世界, 一个氧分子很小, 一旦进入其中, 就可以从中发现快乐无限。”

以WORD文字处理软件来说吧, 当你去研究它时, 会发现它是一个既简单灵活又复杂多样的课程, 若以简单方式来研究, 仅仅把电脑当成一种使用工具, 不管你要插入图片还是文本框, 只需执行“插入”菜单中相应的命令;不管你将对文稿进行什么样的设置, 也只需执行“格式”菜单中相应的命令, 好学好记, 利于学生从总体上把握并轻松掌握软件的使用方法。若要把软件往复杂里研究时, 会发现一个充满乐趣又丰富多彩的宏大世界, 仅设置字体的方法就有多种, 可以用菜单, 也可以用右键;字体的设置就更多了, 仅字体和字号的设置就有多种方法———“黑体, 四号”、“宋体, 五号”、“行楷, 三号”、“黑体, 一号”等等, 加上颜色、字形、效果……的设置, 再加上段落、背景、图片等总体格局的设置, 就更有成百上千种的文档设置方法了。

我们在软件的学习过程当中, 会发现各软件间是有相通地方的, 比如软件中“菜单”的使用、工具栏的调用、工具的选择方法是一样的;WORD和POWERPOINT两软件中的“插入”菜单的命今、“字体”的设置方法是相同的;画图和PHO-TOSHOP两软件中的“调色板”、“铅笔”的使用方法也很类同。所以软件的学习是一通百通的, 学生在上机操作过程中, 电脑这个“工具”只是在学生完成作品时根据需要选择使用相应的命令, 所以软件世界是一个宏大的世界。学生在专注作品的创作过程中, 又会有无尽知识和乐趣在里面, 感受着“学习是享受”所带来的快感。

4. 培养学生良好的学习习惯

魏老师的六步教学法:定向———自学———讨论———答题———自测———日结, 对信息技术课堂很有指导意义, 有利于培养学生良好的学习习惯。

学期伊始老师要带领学生画信息技术的知识结构图, 划分知识块, 明确学习任务, 这样一学期的学习内容就在脑海里有了一个大体的轮廓。

课堂可以这样安排:

(1) 定向。就是确定本节课的学习目标和学习重点, 给出需要完成的“任务”, 每堂课至少设计三层阶梯式的“任务”, 让学生根据自己的实际情况选择起始“任务”。这种阶梯式任务有助于学生感受自己的进步, 并获得成就感。

(2) 自学。学生结合课本进行计算机实践操作。

(3) 讨论。以学习小组为单位, 探讨本节课内容、解决学习重难点, 然后小组协作完成任务, 总结出条理的上机操作步骤及上机操作的注意事项。

(4) 答题 (展示) 。展示各小组的作品, 交流学习心得, 既总结了本节课的学习内容, 又考察了“任务”的完成情况。

(5) 自测。根据本节的学习目标和重难点, 以及上机操作后的自我理解, 由学生 (或小组) 拟出一组自测题, 由全班学生回答, 自己检查学习效果。根据学习情况可选择不同的测验方式。

(6) 日结。下课前, 每个学生在组内口头总结一下这节课的学习内容和主要收获, 由小组代表 (代表要由小组成员轮流担任) 在全班同学面前进行总结。老师要对学生的学习及时反馈与评价。

完成一章的学习任务后, 理论部分, 每个学生要出一份笔试试题, 学生们随机抽取作答, 最后由出题人判分;上机操作部分, 可以竞赛的形式, 以个人或小组为单位来完成考试, 从设计、技能、创新、内容表现等方面来进行评分, 这对学生是一次全面的检验。

良好的学习习惯不是一朝一夕能完成的, 这是一个长期的、渐进的过程。为了使学习计划落到实处, 使做对了的事情长期坚持下去, 建立监督检查的方式方法很重要, 魏老师的方法是自检、互检、责任人检、集体检、管理者抽检 (这当然是同学生民主商量的结果) 。信息技术课堂也可以借鉴这些方法来监督检查学生的学习。

“教学有法, 教无定法, 教要得法”, 老师们共勉。

5.“事事有人做, 人人有事做”

“事事有人做, 人人有事做”, 这是魏老师管理班级的方法, 把它应用在课堂上, 也有它的价值体现。在信息技术主题单元活动中, 各小组可把学习任务细致化, 安排给小组成员 (或是由学生选择承包) 选择匠自法对解决信息技术课堂中一固有方式也能激发学生的学习兴趣。, 这叫任务联产承包责任制。在课堂竞争氛围中, 既培养了学生的团结协作意识又开发了学生的独立自主精神。“事事有人做, 人人有事做”, 把课堂真正还给学生, 让学生真正成为课堂的主人, 树立了学生的课堂主人翁意识。

学生在机房里的位置安排要根据优、中、困的合理搭配来安排, 每4个人一组, 组长一般由计算机水平较高者担任, 组长的职能是组织组员按照每节课的学习流程进行学习, 并把组员的记录归档;组员任务是:管理本组成员的计算机、桌椅、卫生及本组的考勤情况;记录每节课本组的讨论内容及最后的学习成果;鉴定组员的学习成果;总结本组没有而别的组却得出的好的实践结果;设计本节课的演示作品;在课堂上最后的交流时段, 把本组作品介绍给全班同学等等。课堂为计算机基础较好者提供了更广大的空间, 既锻炼了他的组织能力、表达能力, 又增强其自信心、责任感;老师要鼓励计算机基础较好者“超大纲”学习, 这样的课堂学习就会变得丰富多彩又富有挑战性, 对小组的其他成员也施加了积极的影响。事事有人做, 这“事”都是实实在在的, 不虚浮;人人有事做, 这“人”都有明细任务, 各司其职。这是学生管理课堂, 其乐融融, 老师只需“运筹帷幄”。

魏老师说, 每个老师都有自己比较得意的教学方法, 大家要做的就是把好的东西坚持住, 做下去, 以做得更好, 在“松、静、匀、乐”中守住自我。“我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪, 快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。学会把平凡、实在的事情做得有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌。”

参考文献

[1]肖琪坤.《教育改革家魏书生》[M].北京:北京教育出版社, 1991.

[2]魏书生.《班主任工作漫谈》[M].桂林:漓江出版社, 2008.

篇5：魏书生教育名言

2. 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

3. 生活中若没有朋友, 就像生活中没有阳光一样。

4. 明天的希望, 让我们忘了今天的痛苦。

5. 生活若剥去理想、梦想、幻想, 那生命便只是一堆空架子。

6. 发光并非太阳的专利, 你也可以发光。

7. 愚者用肉体监视心灵, 智者用心灵监视肉体。

8. 获得幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。

9. 贪婪是最真实的贫穷, 满足是最真实的财富。

1 0. 你可以用爱得到全世界, 你也可以用恨失去全世界。

1 1. 人的价值, 在遭受诱惑的一瞬间被决定。

1 2. 年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

1 3. 青春, 一经典当, 永不再赎。

1 4. 没有了爱的语言, 所有的文字都是乏味的。

篇6：魏书生惩罚教育的启示

一、惩罚要以对学生的尊重为前提, 要让学生感受到信任与理解。

惩罚作为重要的教育方式, 对于学生树立正确的价值观, 引领学生积极向上, 健全学生人格具有重要的促进作用。然而, 惩罚却是一把双刃剑, 如若使用不当, 稍有不甚又将走样变味, 升级为体罚, 对学生的身心造成一定的伤害。惩罚与体罚并不是没有界线, 其实, 决定二者分水岭的就是对于学生的尊重。体罚是无视学生尊严, 摧残学生心灵的非教育方式, 而惩罚则是在充分尊重学生的基础上对学生施加积极影响, 让学生完成一定指向性任务的一种教育行为。魏老师面对犯错的学生一没让学生罚站, 二没有让学生罚跑, 三没有让学生写检讨书, 而是通过写心理说明书、唱歌、做好事的方式对自己的错误行为负责。学生在完成这三项任务之时, 不仅保住了颜面, 而且得到了教师充分的理解与尊重。尊重赢得尊重, 理解换来理解。教师的尊重与理解会化解师生之间的对立情绪, 让学生感受到教师的信任与关注, 这为改正错误奠定了坚实的基础。反观我们的一些教师, 在面对犯错的学生之时, 首先就是劈头盖脸的一顿训斥, 紧接着就是写检讨, 罚站立。犯错的学生在大庭广众之下, 成了学生们评批与指责的对象, 他们颜面扫地, 人格受辱, 又怎能理性地对待自己的问题, 改正自己的错误?可见, 惩罚的前提应当是教师对学生人格的尊重, 教师要让学生充分感受到自己的信任与理解, 才能让惩罚春风化雨, 真正融入学生的心灵, 对学生产生积极的影响。

二、惩罚的内容应直指学生心灵, 促使学生内心的反思与省悟。

苏霍姆林斯基曾指出, “唤起学生实行自我教育, 乃是一种真正的教育。”惩罚只是教育的手段而非教育的目的, 而通过惩罚的手段促使学生积极内省, 深刻反思, 直面心灵, 认识自我, 才是我们想要的教育结果。因而, 惩罚的内容应起到引领、激励、启发学生, 促使学生主动反省的重要作用。著名教育家陶行知先生“四块糖果”的奖励式惩罚之所以能够奏效就在于其唤醒了学生自我教育的神经, 让学生的心灵得到深刻的感触与忏悔。魏书生老师让犯错学生写心理说明书, 写心理病历的方法, 更是直抵学生心灵, 让学生真正地面对自我, 反思内省。心理说明书不同于我们一般的检讨书, 检讨书仅仅是让学生阐述犯了什么错, 而心理说明书则让学生思考自己为什么会犯错以及犯错的前因后果, 学生要完成五百字的心理说明任务, 就必须将自己的犯错事件过程中的心理历程予以回放, 而这正是剖析自我, 深刻反省的重要形式。正如一位学生对检讨书与心理说明书比较后评价道:“写检讨书, 越写越恨老师;而写说明书越写越恨自己。”可见, 魏老师通过了这样的一种形式, 达到了学生自我反思与内省的目的, 实现了学生自我的教育, 唤醒了学生的良知。时间一长, 学生们也就习惯于从理性的角度思考问题, 在平时的学习生活中保持足够的理智, 抑制自己的不良冲动。魏书生老师在其著作中也称道:“学生犯了错误, 写心理说明书, 写心理病历, 有利于使学生站在客观公正的角度, 冷静地选择改正自己错误的方法。”

三、惩罚的方式要讲求科学艺术, 要让学生愉悦地接受并改正。

写心理说明书不仅让学生深刻地认识了自己的错误, 改掉了自己的毛病, 而且也让学生的作文水平有了极大的提升。唱歌的惩罚方式则密切了师生之间的关系, 淡化了学生的逆反心理, 调节了班级的气氛。而做好事则起到了增强学生自尊心、自信心, 分散学生犯错的精力, 将其导向真善美的疏导作用。这样的惩罚方式颇具特色, 也极为有趣, 学生很容易接受, 魏老师的学生犯错之后也常常主动要求接受这样的惩罚。可见, 科学而艺术的惩罚方式, 学生不但不会反对, 而且会热烈赞成, 因为每一位学生都有积极向善的良好品质, 之所以偶尔犯错, 只是没控制住自己而已。我们的教师也要善于向魏老师学习, 选择能够让学生愉快接受的方式, 对学生进行必要的惩罚, 事实证明, 只要惩罚的方式方法得当, 就能起到积极的教育效果。