优秀看图写话作文教案

优秀看图写话作文教案（共20篇）

篇1：优秀看图写话作文教案

有一天小猪出门寻找好玩的事情，走着走着。小猪忽然看见一只雪白的小兔子，小猪灵机一动，想出一个主意来。

它去找白孔雀借了很多羽毛，又弄来一些胶水，轻轻地把白羽毛贴在身上。打扮好了，它一蹦一跳开心的出门了。

扮成兔子模样的小猪看见了乌云伯伯，它骄傲地说:“乌云伯伯你好，我是一只了不起的兔子。”乌云伯伯看见小猪的样子都笑哭了。

天越来越热，开始下雨了，结果小猪身上粘着的羽毛被淋湿了，都掉到地板上。小猪狼狈极了，生气地说:“我再也不当兔子了。”

篇2：优秀看图写话作文教案

星期二，我们班上体育课时在操场上练习拔河，因为过几天学校要举行一场运动会，所以我们要好好练习。

终于到了比赛的这天，天气很好，晴空万里。我们来到了公园，路边长着高大的树木，天上的云朵好像软软的棉花糖，小鸟也在天空中自由自在地飞翔，好像在唱着歌，天空漫无边际。比赛开始啦，我们拉进长长的绳，有的同学使劲往后拉，有的同学皱着眉头，还有的同学很开心的笑着。啦啦队的同学不停地对我们说:“加油!加油!”过了一会儿，裁判哨声响起，紧张的比赛结束了。我们班赢了，大家欢呼雀跃。

大家带着愉快的心情回到班级，也知道了以后做什么事都要互相帮助，团结，这样我们才能够把事情做好。

篇3：如何指导学生看图写话

苏教版三年级下册的习作3中, 有一篇习作要求学生做个有心人, 把在草丛、树林、池塘甚至泥土里新的发现写下来。在这一篇习作教学中, 我让学生观察课文的插图。学生唧唧喳喳嚷嚷开了, 有些学生就说:小男孩趴到草地上, 看到青蛙跳到水里去了, 小河边的野花开了。我让学生接着说, 可是教室里鸦雀无声。画面提供的信息传递给学生, 学生用三言两语就说完了。无论我再怎么鼓励学生, 学生就是想不出更好的语句。平时, 书本上学的拟人句、比喻句、排比句……等修辞手法, 此时在作文写作中, 这些修辞手法都远离了写作, 几乎派不上用场。

这时, 我让学生给句子请“贵客”, 即给句子用上好词好句及用上修辞手法。但怎么用?没有一个范本, 学生就是绞尽脑汁也想不出来!如:“青蛙跳到水里了”这个句子, 我在示范的时候是这样写的:“春天来了, 春风轻拂小草, 小草长出了嫩芽。在洞里冬眠了一个冬天的青蛙, 在春雨姐姐的呼唤声中醒来了。小青蛙伸伸懒腰, 正在欣赏春天的美景, 突然一阵脚步声传来, 小青蛙像跳水健将那样, 扑通一声跳进了河里, 溅起的水花仿佛是欢迎的花束, 欢迎春天的到来……”在示范的时候, 学生静静地倾听, 觉得老师把简单的句子通过请“贵客”的方式, 把青蛙写活了。这时, 学生已经迫不及待, 跃跃欲试了。我这时, 在黑板画了一条小鱼和一些水草、石头, 让学生写“河里的发现”, 就只写鱼。学生议论开了, 大约8分钟左右, 已经有几个小组举手想回答了。学生兴奋的举手, 小脸红红的, 连好几个平时写作文只有几句话的同学也把小手举的高高的, 生怕我不叫他们回答。这时, 我叫了梁X权回答, 他是这样说的:“春天来了, 小鱼在河里干什么呢?我趴在小河边观察, 原来小鱼在捉迷藏呢!瞧, 一条小鱼藏在石头下, 一条小鱼躲在水草边, 还有两条小鱼还没藏好, 在水里着急得游来游去, 水面漾起的波纹是小鱼快乐的笑声, 它们玩得多开心啊!”

所有的孩子都是天生的诗人, 他们从来不缺乏想象, 作为老师, 只是怎样引导孩子, 让他把诗意的句子说出来, 很值得思考。接着我叫了吴X欣回答, 她是这样说的:小草发芽了, 不知名的野花也盛开了, 春天来了。河里的小鱼也感受到了春天的气息, 纷纷从家里跑出来玩耍。你看, 小鱼把春天的愿望吹成泡泡, 轻轻的传给春姑娘, 希望春姑娘能帮它实现这些愿望。”这两个同学快乐的说完后, 很多人也纷纷举手。

接着, 我在黑板上又画了一些荷叶、荷花已经青蛙, 几条鱼, 让学生通过画面写出一篇文章来。教室顿时安静下来, 大约十五分钟左右, 已经有好几个学生举手了, 我看了看郑X俊的作文, 他是这样写的:“春天, 我在小河边玩耍, 小河里长满了碧绿的荷叶和鲜艳的荷花。我分开荷叶, 看见一只青蛙妈妈正在教小青蛙如何捕捉可口美味的蚊子, 还有几只小青蛙则在练习游泳, 相信它们那优美的动作一定会吸引裁判的眼球。

我再分开一丛荷叶, 荷叶下有一只大虾正在读鱼群选美比赛的消息, 不一会儿, 鱼群就争先恐后地来报名, 把大虾挤得头昏眼花。选美比赛开始了, 每条小鱼都各出奇招, 使出自己的看家本领, 一个比一个精彩。最后, 赢得比赛的是一条金色和红色相间的小鱼。春姑娘还请它做春天的形象代言人, 它开心极了, 我也替它高兴。”

短短几百字的文章, 写得富有童真童趣。接着, 更多的同学举起了他们的小手, 迫不及待地要向我们展示他们思想的火花。

篇4：看图写话作文的训练方法

在语文教学中，作文教学是非常重要的一环，而看图写话又是学生识字、炼词、造句、谋篇的基础训练，同时又能培养学生逻辑思维能力、语言表达能力。让学生对写话感兴趣，把自己想说的话写出来，把想象中的事物写出来，把自己对周围事物的认识和感想写出来。因此，训练低年级学生怎样进行看图写话就显得尤其重要。

一、精心选图，科学引入

教师在课前一定要细心挑选好一幅图，用来激发学生看图写话的兴趣。因为兴趣是学生探索成功的源泉，只有激起学生对看图写话的兴趣，提高学生看图写话的积极性，学生才能积极思维。“看图”是写话的基础，只有把图画内容看清楚，才能准确表达图画内容。把色彩、线条组成的插图，让学生通过仔细观察才能被学生感知、理解。学生观察是否仔细，也决定着学生表达水平的高低。

例如，一年级的学生观察“上学图”时，就会说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在什么时间、地点，在玩什么；有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学；有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序。为此，只有从看图着手，让学生带着问题去看图写话，同时也要把看图的方法和顺序教给学生：先观察图的整体再观察图的局部，先主后次，从近及远或者从远到近，从人到物或者从物到人，从下到上或者从上到下。

二、启发想象，以图激情

低年级学生具有丰富的想象力，能够有效发现事物之间的联系，让学生及时去发现，及时想到更多的信息。新《小学语文课程标准》就指出：“要能够从实际事物出发，适当展开想象，使作文内容更加丰富些。”有一部分学生在看图写话时，因为缺少必要的、丰富的想象，写起话来内容平平淡淡。要使学生自觉地展开丰富的想象，必须为学生提供应时应景的图片。美国教育学家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，让学生展开丰富的想象，画面才能被描述得更具体生动。从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。

培养学生丰富想象力是看图写话的目的。教师在看图写话教学过程中，一定要依据教材内容，想方设法让学生被图中所描述的情境吸引，让学生触景而生情，以图激情，融入到图的情境中去，把学生带入语言文字描述的情感氛围中去，做到图文并茂。学生也要在老师的引导下展开合理想象，这是看图写话关键的一点。在观察图时，教师可引导学生想象事物的起因、经过、结果，想象人物的语言、动作、神态以及当时的环境，通过丰富想象画面的内容，补充画面的细节，才能与画面主题相符，与实际情况相融，让学生的想象展翅高飞。

三、能说会道，看图写话

欲写话先要会说话。但要把话说完整，把话说得漂亮，把意思表达清楚，确实是一门学问，而“说”却是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，是一个复杂的心理和生理活动的过程。教材中语文园地的“口语交际”，以及课文中的口语训练，都是用来训练说话的，这里说说，那边讲讲，说话训练是写话的前提和基础。学生看到图画，有的不敢表达，有的不会说，有的心里明白却不知怎样去说。学生丰富的想象不能用自己的话表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有话说不出来。只有通过训练，让学生说话时能清楚、完整、有条理地表达出来，那么写话才能事半功倍了。

看图写话，归根结底还是在“写”上面。只有真正了解整个看图写话的过程，才能有效地指导学生进行写话训练。方法上要因地制宜，循序渐进。语文教学大纲要求：“低年级的写话，写好一句话是一年级的目标，二年级则以写好一段话为训练目标。”学生开始学习写话的时候，由于学生识字不多，因此不能要求学生写得生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺，能够表达意思即可。经过一段时间的写话训练后，学生具备了一定写完整话的能力，观察能力和想象能力都得到有效的提升，这时写话的要求再进一步，目标要提得高一些，要求学生把话写完整，写生动，写出想象，写出细节。

四、认真批阅，及时反馈

写后还要让学生认真修改，老师要认真批阅，及时反馈。美国心理学家马斯洛的“需要层次说”指出：“人的最高层次的需要是自我实现的需要。”学生也一样，希望得到老师的认可，渴望成功，依据学生写作文的这一心理，老师在批阅学生作文时要注意以下两点：

1.趁热打铁。在学生完成自己的作文后，教师要及时批改、讲评，不能不闻不问、置之不理。若是待到学生那颗急切的心冷却了，才去批改、讲评，就事倍功半。

2.表扬为主。对于学生的作文老师应降低要求，把握尺度，应让大多数学生经过一定的努力都能达到既定目标，让激励在学生的作文中产生有效的作用，充满正能量。成功的欢乐能有效激发学生的写作激情。老师在批改学生作文时要善于捕捉作文中的闪光点，特别对后进生，要多加鼓励。

篇5：看图写话优秀作文

3月17日星期二晴

一年级一班李明轩

夏天小花都开了，小公鸡和小鸭子一起出去玩。小公鸡的嘴是尖的，小鸭子的嘴是扁的，小公鸡的脚是分开的，小鸭子的脚是连起来的。它们在玩捉虫子比赛，最后一只虫子被小公鸡捉到了，小鸭子要抢回来。它们玩得很开心。

篇6：看图写话优秀作文

一(1)班蒋霭

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到小河里捉鱼给你吃。”小公鸡同意了，于是小鸭子就下水捕鱼了。小鸭子捕鱼的时候，小公鸡忽然感觉自己有些口渴了，所以就低下头开始喝小河里的水了。小公鸡喝水的时候，他一不小心就掉到了河里。

篇7：看图写话优秀作文

3月17日星期二晴

一(1)班王雨涵

小鸭子要去水里捉鱼吃，遇见了正在草丛里捉虫子的小鸡，小鸡对小鸭子说：“小鸭子你要去哪儿呀”?小鸭子说：“我要去水里捉鱼”，小鸡说：“小鸭子我们一起去河边捉虫子吧。”它们来到了小河边，小鸭子欢快地捉着鱼，小鸡也欢快地捉着虫子，就在这时，小鸡不小心踩到了一块石子，它掉进了河里，小鸭子看见了，它急忙游到小鸡身边，让小鸡坐在自己的背上，小鸭子对小鸡说：“小鸡以后不能再去河边玩了，这样很危险。”小鸡说：“我知道了。”两个好朋友就开心地回家了。

篇8：低段看图写话初探

苏霍姆林斯基认为:“人的思维有两种基本类型, 即逻辑思维和形象思维, 也叫分析思维和艺术思维。”他的理论告诉人们, 如果一个学生把看到的大自然中的色彩形状等用语言表达出来, 这就是形象思维。如果一个学生看到大自然后, 只是一个劲地问为什么天总是这样蓝?霞总是这样红?那么这个学生的思维就是逻辑思维。而看图写话的过程中以上两种情况都有可能出现, 由此, 我们可以推断, 看图写话是形象思维和逻辑思维的综合训练。

其实, 看图写话不管是“空间智能”与“语言智能”的相互转换, 还是形象思维与逻辑思维的综合训练, 其对学生的思维训练和智育培养都是至关重要的。

从低段学生写话的现状来看, 存在以下几个方面的问题和不足。 (1) 低段学生观察没有一定的顺序, 不能全面地把握图画的信息。这样就导致不能全面地领会图画所表达的意图。 (2) 正因为不能全面把握图画所表达的意图, 所以在写话的时候就会偏离主题, 而另写其他, 往往出现离题的现象。 (3) 即使学生把握住了图片的表达意向, 但是由于对信息没有整理, 到这在写话的时候无内容可写, 言不达意, 三言两语就草草结束。达不到看图写话对思维训练和智育的目的。因此, 笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、引导学生进行有效观察

什么叫有效观察?其实, 就是引导学生尽最大努力观察图片, 让学生从图画中获得最大的信息量。换句话说就是, 图画上所有的东西都要能在眼睛里留下深刻的印象, 通过观察, 要能把图画中所有呈现的元素都抓住, 不能有看漏, 看错的现象。要让学生获得最大的信息量, 就要让学生掌握一定的观察方法。因此, 首先要告诉学生运用一定的观察顺序, 如从上到下, 从下到上, 从左到右, 从右到左, 从整体到局部, 从局部到整体。相信有了这样的观察顺序, 图画上的物体才能一个不落地观察下来, 才能获得最大的信息量。

二、引导学生对观察的信息进行记录整理

观察只是初步的认知, 通过视觉思维所获得的信息, 只是初步的信息, 而对初步认知的信息进行整理就是一个信息转化的过程。要能把视觉信息变成语言, 中间就少不了对视觉信息进行记录整理的过程。因此, 对学生进行一遍观察以后, 要引导学生再次观察, 在第二次观察的时候, 按照一定的顺序, 边观察边将观察到的信息进行记录整理。记录下所看到的事物形状、色彩、声响、动作、语言、心理活动等细节之处, 以及事情发生的地点, 时间, 天气等。

如下图所示, 在学生观察的时候我们就可以引导学生记录下:地点是草坡上;时间是一天早上或者是上午;天气是晴天;草是绿油油的, 在微风的吹拂下像波浪一样高低起伏;陷阱又黑又深;黄色的鸭子掉进了陷阱, 出不来;棕色的猴子拿着长长的竹篙去救鸭子;黄色的熊拿着水桶往陷阱里倒水;灰色的大象用鼻子去救小鸭子;最后大家一起往陷阱里倒水, 救出了小鸭子;小鸭子的心情:感动、高兴。猴子、熊、大象的心情:快乐、幸福……

通过这样的记录, 图片所展示的元素被一个不漏地记录下来了。

三、引导学生整理记录, 完善语言, 进行写话

信息记录好了之后, 就要引导学生善于把这些记录下来的信息进行连接成句。如何才能把这些信息连接起来, 老师还应该引导学生去探索语言的规律, 交给学生连接信息的方法。如, 时间、地点、人物、主要事件, 应该放在写话之初。在语言完善的时候可以引导学生运用一些修辞方法。如棕色的猴子, 就可以引导学生说说猴子穿了一件什么衣服, 把猴子本身的颜色换一种表达方式, 这样就有利益学生语言的锤炼, 有利于学生思维的进步, 有利于学生多角度的想问题, 达到智育的目的。

总之, 看图写话是训练低段学生语言思维, 语言表达的重要途径, 需要教师不断地探索和持之以恒的追求!

摘要：看图写话, 是一种图像思维与语言思维的转换过程, 是训练低段学生学会写作的重要方法, 是一种最简单的训练书面表达的途径。看图写话, 对于低段学生乐于表达心里的想法, 为低段学生打好书面表达的基础有着至关重要的作用。看图写话的训练效果如何?与教师的引导, 课堂设计, 教学过程以及教学反馈是紧密相连的。

关键词：低段,看图写话,方法,作用

参考文献

[1][美]霍华德·加德纳.多元智能新视野.中国人民大学出版社, 2008-02:14.

篇9：作文起步，从看图写话开始

包罗万象，有话可写

很多小学生害怕作文，其中一个非常重要的原因是无米下锅。习作时，搜肠刮肚，绞尽脑汁，总还是觉得没什么可写。暂且不论学生的选材的能力，先来说一说学生的学习生活，有人精辟地概括为两点一线，不无道理。学校、家里和上学路上，几乎成为了学生的全部。拥抱自然，接触社会，社会实践，嬉戏玩耍的时间少之又少，远离多姿多彩的生活。也难怪学生横眉冷对“方格纸”，俯首甘咬“铅笔头”，无事可写，无话可说，无情可抒。

看图写话中精美的图画，与学生的学习生活息息相关，内容丰富多彩，生动有趣。有活泼可爱的大熊猫，有美丽善良的喜羊羊，有精致美观的文具盒，有充满生机的春天，有快乐的节日，有展翅腾飞的未来小汽车，有富有童真童趣的故事……图中有物、有景、有人、有事、有童话、有梦想。生活的绚丽多彩，图画都可以一一描绘出来。面对着这样一幅幅生动有趣的画面学生会爱不释手，喜上眉梢，何愁没有素材可写呢？

源于生活，有趣愿写

著名教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地留个不歇。”看图写话中的内容，可以说是生活的缩影，加工后的再现。看后有一种似曾相识燕归来的感觉，有一种亲近感。就是把现实生活中周围的人和物，一年四季的美景，身边发生的事情，乐此不疲的游戏活动，百听不厌的故事，充满童真童趣的梦想……稍作加工提炼，绘制出学生喜爱的画面。在学生眼里，画中的人物就好像是自己周围小伙伴或者就是自己；画中的事情和活动，自己好像也亲身经历过……这些图画犹如简短的动画片，更能激发起学生创作的乐趣，使学生易于动笔，乐于表达。

熏陶感染，潜移默化

一、二年级的学生，无论是行为习惯，还是思想认识，明辨是非的能力，都有待培养和提高。看图写话具备育人功能。图中的很多人物身上具有优秀的品质，他们勤劳勇敢、聪明机智、乐于助人、关爱他人、孝敬父母。图中也有很多故事，启迪人的智慧，感动着幼小的心灵，告诉学生做人的道理。故事只要细心挖掘，适度启发引导，而且完全可以担当起这个重任。

在很多看图写话中蕴涵着丰富的人文性。比如在《小白兔看书》中，小白兔不听山羊伯伯和小鹿姐姐的劝告，在草地上躺着看书，在强烈的阳光下看书，结果患上了近视。通过这个故事，告诉小朋友们要注意用眼卫生，保护好自己的眼睛。还比如在《小猴学特长》中，小猴在学习本领的过程中，三心二意、怕苦怕累，轻言放弃，结果学无所成，一无所获。告诉小朋友们只有坚持不懈、持之以恒，勤学苦练，才能学有收获。对这些图画中蕴涵的思想情感方面的教学目标，可以作为隐性目标自然渗透在教学过程之中的。虽然不安排专门的时间，设计专门的环节有意识地凸显，也没有特意用语言来说教，但学生在内观察、想象、表达、写话的过程中，在语文学习的同时，客观上也在接受思想情感教育，这是一种“润物细无声”式的教育。

渗透写法，夯实基础

小学作文的写作方法不胜枚举。描写的方法就有：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等；修辞的方法就有：比喻、拟人、夸张、排比等；谋篇布局的方法就有：首尾呼应、开门见山、详略得当、总分总……这些写作上的专业术语在中高年级作文和阅读课上，高频率地被使用着。在我们低年级看图写话中，有些教师谈“法”色变。防止越位的很好办法就是渗透写作的一些方法，深入浅出，把一些写作的专业术语改编为通俗易懂的儿童语言。或者把这些专业的写作术语借助图画转化为一些有针对性的问题就可以了，学生仔细观察图，合理想象，回答了这些问题，潜移默化中就掌握了一些写作的方法技巧。例如教学《小猴学飞》时，可以提出这样的一些问题：“小猴看见老鹰在天空展翅飞翔，它是怎么想的？”“当老鹰飞到树旁，它又是怎样问的？”“小猴爬到顶上是怎样学飞的？”这些问题的指向当然就是动作描写、语言描写、心理描写了。渗透写法，长期训练，一定会为低中年级的作文衔接，打下扎实的基础。

激活存储，学以致用

课标中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”从这句话中，我们可以品味出在小学语文中识字只是一种手段，而并不是最终的目的。识了一定数量的字，积累了一些词语，就可以去尝试阅读，就可以去大胆写话，写自己感兴趣的内容，表达自己的思想了。

识字，要求达到“四会”（会读、会写、会说、会用）的字，即达到“读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用”。在“四会”中，第四会最为重要，也是识字要达到的终极目标，当然难度也最高。看图写话，从某个角度来说是识字教学的延伸，是巩固识字、运用识字的演练场。当学生观察一幅幅生动可感的图画后，学生就会主动打开头脑中词语宝库的大门，选择恰当的词语与图相匹配，沉睡的词语被激活了，然后学生连词成句，描述图画，教师再做好语言医生的工作，随机点拨纠正，学生在尝试练说中，选用的词语会越来越准确，越来越生动。

据图训练，培养能力

培养学生的观察能力。对于小学低年级的学生来说，有意观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往走马观花，毫无头绪，不知该如何下手，可以说不细致、无顺序。例如，在教学看图写话《小白兔看书》时，有许多同学观察不细致，就忽视了第三幅图左上角的太阳，结果学生就说：小白兔躺着看书累了，就坐起来看书（原意是：小兔在强烈的阳光下坐在草地上看书），我们知道坐着看书与它患上近视是没有必然联系的，这就是没有仔细观察，导致与原意相差甚远。

在看图写话中，我们就可以对症下药，根据图画，培养学生的观察力。教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

培养学生的想象能力。看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。不像电影和动画片的画面前后衔接得十分紧凑。一看便知故事的内容。图与图之间，一幅图之内，留白很多，有些必有的情节并没有展现出来。有些内容更是无法呈现的，像图中的人物说了什么、怎样想的。这些给学生留下了广阔的想象空间。教学时，教师要抓住图画中的空白点，引导学生依据画面的意思，展开合理的想象，补充适当的画面，把事情写完整，写具体生动。想象力会在多次的训练中得到提升。如教学看图写话《智斗大狮子》，就可以提出几个支架问题，启发学生想象。首先启发学生想象小花猫为什么愁眉苦脸？遇到了什么危险或困难？再启发学生想象小白兔想出了一个什么办法智斗大狮子，它跟大狮子是怎么说的？然后想象故事的结果。以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的物变得富有生气，从而编成一个具体生动的故事。

培养学生的表达能力。在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，此时是教师的主导作用发挥的最佳时机。教师要鼓励表扬，适时点拨，启发引导，及时订正，必要时还可以亲自下水，为学生示范。总而言之，是让学生各抒已见，畅所欲言，使学生乐于发言，敢于发言，学会发言。

说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，抓住重点，确定好详略。由说到写水到渠成，学生如骨鲠在喉，不吐不快。积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，又把消极语言转化为积极语言，从而达到了提高学生的书面表达能力。

篇10：看图写话优秀作文

一年级一班李宇

一天晚上，小鸡看到小河里有亮闪闪的东西，它很想过去看看，可是它不会游泳，这时它想到了好朋友小鸭子。它找来了小鸭子，小鸭子让小鸡坐在自己的背上，向亮闪闪的地方游去。它们很兴奋，结果到跟前才发现是月亮的影子。

篇11：鸭子 看图写话优秀作文

忽然，几只小鸭子失足跌入了路旁的下水道。在这样危机的时刻，鸭妈妈仍旧不慌不忙，保持着沉着冷静的心态找到了巡警，它先是用嘴巴啄了几下巡警，又用翅膀指向“出事”的方向，然后向“事发地点”跑去。巡警没明白什么意思，但看鸭妈妈的动作，便跟着鸭子跑了过去，等鸭妈妈把巡警们带到事发地点后，他们才明白，原来鸭妈妈是想让他们救出小鸭子。巡警们立马行动，从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子。

小鸭子被救出后，鸭妈妈用翅膀护住小鸭子，仿佛是经历过劫后余生拥在一起的母子，这一场景使旁边的巡警在心灵上受到了极大的震撼。

篇12：优秀看图写话作文教案

明明家门口的大树上有个鸟窝，窝里有几只小鸟，明明每天都会来看看这些小鸟。

有一天，小鸟的叫声和平时很不一样。明明马上跑过去，发现树上有只猫凶巴巴地想要吃小鸟，可是鸟妈妈不在家，小鸟们还不会飞。明明想：小猫喜欢吃鱼，我可以用鱼把小猫引下来。于是，明明跑回家拿了一条鱼，又急忙出来，把鱼放在地上，小猫看到地上的鱼，立刻从树上跳了下来开始吃鱼了，明明乘机赶走了小猫。

明明听见小鸟又唱起了歌，明明觉得这是小鸟在感谢他。

篇13：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇14：看图写话“三步走”

根据上面四幅图画写一篇100字左右的短文。

第一步：（在确定人称和时态的基础上）用完整的一到二个切合题意的句子描述每幅图画，作为主题句。

图1：Tom and Jack went to business. Tom’s wife gave an umbrella to him.

图2：It was going to rain.

图3：Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”

图4：Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”

第二步：在每个主题句前加上适当的过渡词，使上下文之间的逻辑关系衔接起来。常见的过渡词都是些表时间、地点等的副词、连词、介词短语或分词短语等，如：one day, first, second, next, then, and, and then, just then, at last, finally, on the way, first of all, besides, therefore, hearing this, before等等。

图1：One day, Tom and Jack went to business. Before leaving their hometown, Tom’s wife gave an umbrella to him.

图2：On the way, it was going to rain.

图3：Then Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”

图4：Hearing this, Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”

第三步：根据图画提示要点及所要求的字数，补充个别所缺内容（包括最后的总结句）；检查全文，就短文中有关时态、人称、单词的拼写、语言的逻辑关系等做最后修改。

篇15：《看图写话》教案

一、教学目标

1.培养学生按一定顺序观察图画的能力。

2.乐于表达，会把图意说明白，说完整。

3.能把图上话的写下来，会写几句话。

二、教学重点

1.培养说的能力，能说清楚，说明白。

2.会用好词有序表达。

三、教学过程

一、创设情境,激趣导入

谈话：孩子们，你们喜欢出去旅游吗？今天，老师带你们去旅游一番。观察图片。

二、指导整体观察，看懂图意

1.出示图片，指导观察整幅图，问：图上画了什么？你能用几句话说说图上画了一件什么事吗？

2.提示：说清楚时间、地点、人物，去做什么事。3.出示范文，点评范文。

三、仔细观察小猴子，说得有序。

写话要注意格式和标点符号。

四、练习写话训练。

篇16：看图写话教案

（一）、导入：

今天老师给同学们带来了一个好玩的游戏。听说这个游戏要所有人坐好，非常安静，瞪大眼睛才能胜出。想玩吗？（导入看图找不同游戏，课堂热身）

3班的同学们那么厉害，老师送你们一样礼物。老师这里有看图写话的4个锦囊，只要谁能得到这个锦囊，并按照锦囊中所写的去做，他的看图写话就会很厉害哦（引入学习内容）

（二）、以“锦囊”作主线，引导学习看图写话

一、出示“锦囊一”—— 火眼金睛：仔细观察，抓要素。（我把第一个锦囊送给刚才游戏里表现最好的***。请你拆开锦囊，大声地读出来。生读，师板书。火眼金睛是什么意思啊？）

1、出示图片，引导学生仔细观察：

2、这是什么时候？图中有谁？在做什么？最后结果怎么样？

3、再引导认真观察，关注图中的重要细节。

4、让我们再认真地观察这幅图，你能看到一些又重要的细节吗？

二、出示“锦囊二”—— 奇思妙想：合理想像，丰富图片内容。（我把第二个锦囊送给刚才观察最认真的***。请你拆开锦囊，大声地读出来。生读，师板书。奇思妙想是什么意思啊？）

同学们，如果仔细观察图中的小男孩，你分明就能听到他在说着什么话，也能感受到他心里的想法。

1、请小组进行合作学习，说说图中的人物会说些什么话？会怎么想？

2、指名反馈，引导丰富人物的对话和心理活动。

三、出示“锦囊三”—— 能说会道：按顺序，说完整，说具体（我把第三个锦囊送给刚才想象力最丰富的***。请你拆开锦囊，大声地读出来。生读，师板书。能说会道是什么意思啊？）

1、小组内交流，按顺序说说图中描绘了一个怎么的故事。

2、指名提问，反馈，引导把图中内容按顺序说详细，具体

四、出示“锦囊四”—— 妙语连珠 ：用上好词好句

（最后一个锦囊，我把它送给刚才说得最好的***。请你拆开锦囊，大声地读出来。生读，师板书。妙语连珠是什么意思啊？）

1、小组内交流，说说你想到哪些好词好句，师相机板书。(三)、随堂写话，师巡视。

看图写话的锦囊已经全部送给大家，这锦囊妙计到底管不管用呢？让我们来验证一下，请同学们拿出作文本，我们趁热打铁，把图画中的内容写下来。

篇17：《看图写话教案》

看图写话教案

教学目标

1、让学生掌握多幅看图写话的观察顺序和方法，学会图画之间的衔接，看懂图意。

2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生完整的说话能力。

3、能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。

教学重点

能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生完整的说话能力。

教学难点

抓住图中人物的动作，把图画内容写的完整、连贯，格式正确，标点使用正确。

教学过程

一、提问导入，揭示图画

同学们，要是你们在放学的路上遇到一位老奶奶或者老爷爷，他们提着很多东西在街上走着，可是，他一不小心摔了一跤，手里提着东西的袋子也破了，东西也满地洒着。要是这个时候你正从这里路过，你看到了这个情景你会怎么做呢？

师：有谁能起来说一说你会怎么做？

生：自主回答

看来同学们都是一个有爱心、乐于帮助别人的好孩子啊！老师真的很开心！那么，老师现在给你们展示一幅图画，同学们观察图中发生了什么样的事呢？

二、讲解图画，看懂图意

1.观察第一幅图画

（1）图画中有哪两位人物呢？她们又是在做什么呢？（一个老奶奶和一个小女孩。老奶奶提水果的袋子破了，水果落在了地上，小女孩跑上去看了看）

（2）那这个事发生在什么时间？什么地方呢？（学生自主回答）（3）让学生用连贯的话说一说第一幅图，注意学生的用词。2观察第二幅图

（1）同学们仔细观察一下第二幅图看看发生了什么？小女孩又是怎么做的呢？（小女孩把落在地上的水果捡在了她的帽子里）（2）那么，你们想象一下老奶奶看见小女孩这么做，她脸上的表情会是怎样？心情有是什么样的？又会对小女孩说写什么呢？（3）用连贯的话说一说这幅图 3.观察第三幅图

（1）小女孩把水果捡起来了，她又是怎么做的呢？（小女孩抱起了水果，并和老奶奶说起了话）

（2）小女孩把东西抱起来，她这是要干什么呢？想一想她和老奶奶之间的对话。（小女孩要送老奶奶回家）（3）用连贯的话说一说这幅图 4.观察第四幅图

（1）图中的她们是在哪里去了？她们又是在干什么呢？（小女孩把老奶奶送回家了，和老奶奶道别并跑回学校去了）（4）用连贯的话说一说这幅图

三、结合图画，完整说出

1.结合四幅图，让学生先自己尝试完整的说出来。2.老师演示说一遍四幅图的意思。3.让学生注意图画之间的衔接，老师讲解。

4.指名让学生起来说一说。

四、巩固练习，自主写话

1.先简要说一说几幅画的意思，再一幅一幅地观察。

2.图画复述：图上有一个老奶奶，一个小女孩，一包水果，一顶帽子，两棵树，一个书包一座房子。

同学们，赶快把你全部看到的想象到的用你们的话写下来吧！

五、评一评，改一改

出示评价标准：同写作标准一样

1.将其中一名学生写的话展示出来，有意见提出来现场改。边读边改，边改边读。

2.可自己改，也可以同桌之间互相改。

篇18：让看图写话走出“千篇一律”

大多数学生看到这个画面, 都会不假思索地写道:今天, 我在上学路上, 看到一个小妹妹摔倒了, 疼得直哭。我连忙跑过去把她扶起来。

这样的情节构思简单, 语言也不鲜活。怎样让画面灵动起来, 激发学生的发散思维, 构思出有创意的情节呢?

一、从不同的叙述角度思考

画面上有两个人, 一个男孩, 一个女孩。可以把自己当作男孩来想故事的情节, 也可以把自己当作女孩, 还可以把自己当作旁观者来写。如上文是以男孩为叙述角度来写的。如果以女孩为叙述角度, 则可以写自己是怎么摔倒的, 疼的表现, 被扶起来后是怎么想、怎么说的;如果是以旁观者为叙述角度, 则可以把女孩和男孩的表现穿插描写, 先写女孩怎么摔倒的, 再写男孩怎么发现的, 接着写男孩怎么做, 最后写女孩怎么说。

二、设想人物的不同身份

画面上的男孩与女孩是什么关系呢?是朋友?是陌生人?还是亲人?不同的身份, 就可以表达出不同的思想感情, 体现不同的价值取向。是陌生人的话, 可侧重说明助人为乐的精神;是朋友, 则可表达团结友爱的重要;是亲人, 就可抒发亲情的美好。

三、从故事的起因想起

女孩摔倒, 男孩去扶她, 这是画面上无法改变的内容, 给人留下更多想象空间的是故事的起因。女孩为什么会摔倒?男孩是在怎样的情况下发现的?为什么要扶起她?如果学生真的想不出什么有新意的开头的话, 可以先给出一些题目。题目是文章的眼睛, 给个题目, 会引发学生扣紧字眼想象故事的起因与结果。我给出了这样几个题目:《寻找快乐》《丁丁迟到了》《特殊的考试》《知错就改的丁丁》《淘气的冬冬》《聪明的丁丁》《我长大了一岁》…… (丁丁指图中的男孩, 冬冬指图中的女孩) 经过启发, 学生们开始了丰富多彩的想象。

四、细细揣摩故事的经过

画面的主要内容集中在一个“扶”上, 如何把“扶”的经过细化, 是写话的重点与关键。大多数学生会简单地一扶就起, 没什么文章可做。其实不然, 这里不妨来个慢镜头回放, 把“扶”的动作分解成“伸出手”“挽住胳膊”“拉了一把”这样几个连续的动作。文似看山不喜平, 还可以绕几个弯弯:

情境一:“冬冬说不定不让扶呢, 那又是为什么呢?”于是, 就有新情节出来了:“冬冬见来扶她的是个陌生人, 不让扶, 她愣是哭喊着要妈妈来扶她。”我追问“:丁丁是怎么哄她的呢?”孩子们又你一言我一语地猜想起来。

情境二:“也许冬冬让扶, 可是丁丁却止住了伸出的双手, 那又是怎么回事呢?”学生们想象到:“丁丁发现女孩是他的邻居, 平时她老捉弄他, 他在生她的气呢!”“丁丁想, 与其拉她一把, 不如让她自己站起来, 摔倒了自己站起来才是好样的!平时他妈妈都是这样教育他的。”

篇19：聪明的小猴（看图写话）

听小鸟这么一喊，大伙儿全都围了上来，一看，哇，好大好深的坑啊，小鸭子怎么努力也爬不上来！怎么办呢？大伙儿你瞧瞧我，我瞧瞧你，都犯愁了。这时，大象走上前，将它的长鼻子伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，爬到我的鼻子上，我拉你上来！”可是坑太深了，小鸭子够不着。

小动物们都挺失望，突然，机灵的小猴子拍拍脑袋，大声说道：“我有办法了！瞧，那边有条小河，将水运到坑里，小鸭子不就可以出来了吗？”

大家一听，高兴地叫起来：“对呀，对呀！小鸭子会游泳嘛！真是个好主意！”

“我的力气最大，我去运水！”小熊是个急性子，话还没说完，人就跑远了。“还有我呢！我有长长的鼻子！”大象也急忙向小河边走去。

就这样，小熊、大象不断地从小河里运水，倒进坑里。等水面接近地面的时候，小鸭子扑腾一下，从水坑中跳上了地面。

噢，小鸭子得救了！大伙儿又快乐地在一起做游戏了！

江苏省海门市麒麟中心小学二（2）班 朱妍心

指导老师 顾继伟

篇20：看图写话教案

例如：我是一个淘气的男孩子。

逗号（，）：出现在句子的中间，表示语气停顿。

例如：今天，我和妈妈去公园玩。问号（？）：出现在句子末尾，表示疑问。

例如：这是你的橡皮擦吗？

感叹号（！）：出现在句子末尾，抒发强烈感情。

例如：秋天的枫叶真美呀！练习：

1、今天的天气真好呀（）

2、你最喜欢的活动是什么（）

3、星期天（）我和妈妈去公园（）

4、我数学考了100分（）

5、在一个大森林里（）住着许多黑乌鸦（）

6、我家的小狗真是太可爱啦（）

7、谁的日记写得最好呀（）

8、我叫李东（）今年十岁了（）

9、我想写我的奶奶（）行不行啊（）

10、妈妈（）我好爱你呀（）

赞美春天的句子

1、春天来了，真美啊！冰化了，花开了，鸟儿在叫，春风在吹，啊！美极了！我爱你啊，美丽的春天！百花齐放的春天！

2、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

3、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

13、在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一 幅水彩画。《春天真美丽》一年级看图写话教学设计 教学目标： 1.积累春天的词语。

2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。3.结合生活展开想象，练习说话。

4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。教学重点：按从上到下的顺序写出画面内容。教学难点：能够抓住体现春天特征的主要景物来写。课前准备：学生观察春天大自然的景色。教学过程：

一、复习导入

师：春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。

生自由说

师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。出示词语：春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然

春回大地 春满人间 春风化雨 春花秋月 冰雪融化 万物复苏 草长莺飞 鸟语花香 春雨贵如油 一年之计在于春

师：色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？

师：刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。（板书：有顺序地看）一般咱们的观察顺序是什么？（从上到下、先景后人）

师：谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？

预设：天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、小朋友、远山。

师：图上景物较多，咱们要有选择地写些最能体现春天特征的景物。谁再来说说你准备写些什么？

总结：燕子 柳树 桃花 草地 小花 小朋友 【设计意图】

图中景物较多，不能面面俱到，泛泛而谈。要有选择地抓住最能体现春天特征的景物去写。这是教会孩子把握图中主要内容，学会筛选，这样才能重点突出，准确具体地表达图意。

三、看图说话

师：咱们在这六种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。生说。

（1）。

（2）小燕子。（3）柳树。（4）桃花。（5）草地上。（6）小朋友们。

师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。

师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。（板书：有根据地想）例如：风儿一吹，柳树又是什么样子的呢？桃花是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？小草呢？小花有什么颜色的？它们好像在干什么？仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。自己练着说说，把句子说完整、说通顺。

生同桌说。指名说。【设计意图】

仅仅是就物写物的话，写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。这样就丰富多了。

师：面对这些生机勃勃地景物，你们想说些什么？一句话说说作为看图写话的结尾。

指导将整个内容连起来说。（板书：有条理地说）出示填空内容：

春天（）！小燕子（），它们（）叫着，好像在说：“（）”柳树（），风儿一吹，柳枝（）。（）的桃花开了，散发出（）。（）的小草（）。小花也开了，有（）的，有（）的，还有（）的，它们好像在（）。小朋友们（）。

春天真是一幅美丽的画！相机填空，集体读一读：

春天（真美丽）！小燕子（从南方飞回来了)，它们（唧唧喳喳地）叫着，好像在说：“（春天真美！）”柳树（发芽了），风儿一吹，柳枝（翩翩起舞）。桃花绽开（粉红色）的笑脸，散发出（淡淡的清香）。（碧绿碧绿的）的小草（从地里冒出来了）。小花也开了，有（粉红)的，有（金黄）的，还有（雪白)的，它们好像在（比美）。小朋友们（在草地上跑啊跳啊叫啊，玩得可开心了）。春天真是一幅美丽的画！

四、指导写话 师：同学们以此为范例，写一写，发挥自己的想象，可以写得和刚才咱们读得不一样，写自己的话。板书设计：

有顺序地看 有根据地想 有条理地说 教后思考：

习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，有些字还只能用拼音代替，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望。如何引导一年级学生看图写话呢？我是这样做的：

1.有顺序地看。看图写话，看图是基础，刚入学的孩子，教师首先要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，全面地观察画面以后，要让他们按一定顺序来观察画面。一年级学生先掌握一般的顺序从上到下、由近及远、先景后人就可以了。

2.有根据地想。在观察图后，还要发挥想象力，想象是重点，老师可以提一些问题帮助学生进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。让学生根据实际生活，合理地想，有根据地想象，不能脱离生活实际。

3.有条理地说。鼓励学生大胆表达，要求声音洪亮说完整话。保护求异思维，经常问：谁能说得不一样？谁能说得更生动？对于个性表达要及时表扬。低年级学生是形象思维，跳跃性很大，会说得杂乱无章，所以要求有顺序、有条理地说。

在充分说好话的基础上，写话就简单了。让孩子们注意格式，开头空两格，第一行写完后，顶格写。几种景物连起来写，不会写的字拼音代替，写字姿势要正确。

春天来了。（）树绿了。一只画眉落在（）上，唱着（）的歌。（）的小蜜蜂在花丛中（）。小燕子张开（）在空中（）。两个小学生在为（）树（）。他们_______________________________________ ___________________________________________________。

他们被画眉悠扬的歌声吸引住了。或干得很起劲。或想“柳树快快长吧！”等等

范文1 春天来了，晴空万里，燕子在蓝天上飞舞着，红花也开了，蜜蜂在采蜜。云朵在天上飘来飘去。小明和小红在星期六的早上来到花园里给柳树浇水。小明和小红拿着水桶来到河边打水，装满水后，走到柳树下给柳树浇水。鸟儿在枝头上唱歌，小明和小红听着鸟儿的歌声脸上也裂开了笑容。小明说：“花园很漂亮，以后我们还要给柳树浇水。” 范文2 春天到了，燕子飞回来了，公园里开满了五颜六色的小花，柳树也长满了新芽，到处呈现出一派生机勃勃的景象。小明和小花来到公园，他们提着水桶给柳树浇水，他们边浇边说：“小树小树快点长大，好让燕子有个新家。”

他们忙完后就开开心心地回家了。范文3 春天来了，晴空万里，燕子从南方飞回来了，地里的花儿全长出来了，叶子嫩绿嫩绿的，到处充满了春天的气息，就连小柳树儿也笑弯了腰呢！小红和小可提着水桶给小树浇水，小可负责提水种树，小红负责浇水，小可对小红说：“我们那么勤劳地给小树浇水，秋天的时候一定会结出好多果子。”小红说：“没错。”他们累得满头大汗，但是他们还是非常开心，他们喜欢春天。

范文4 春天到了，真美呀！在这春暖花香，万物复苏，百花齐放的季节里。小草偷偷地从土里探出头来，嫩嫩的，绿绿的。

小红和小明来到湖边，他们拿着水桶给那翠绿的柳树浇水施肥，两人配合十分默契。布谷鸟在柳枝头唱歌，欢迎燕子归来。蜜蜂在花丛中翩翩起舞采蜜。远处的山峰连绵起伏，天空中云彩悠闲地飘着。