五年级看图作文教案

教案是教师授课的一种辅助工具,通过事前对学生的基础进行了解和把握,然后编制教案,通过课堂的授课讲述,让学生打下牢固的理论基础。以下是小编精心整理的《五年级看图作文教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：五年级看图作文教案

小学三年级语文看图作文教案

(2009-12-12 11:49:41)转载 ▼

师：同学们，今天天气冷不冷啊?

生：冷!

师：是啊，今天天气是很冷。但是几位教育专家和许多外校的老师冒着严寒，亲自来我校指导我们的学习，让我们用热烈的掌声欢迎他们!让我们再次用热烈的掌声感谢他们的到来。我相信我们班的同学一定会表现得更好!是不是?

生：是!

师：这学期我们学了两篇看图学文，还记得吗?

生：记得!

师：哪两篇呢?

生：《师生情》和《亲人》。

师：这两篇课文都是作者根据图画内容，展开了丰富的想象，写得生动感人，是看图作文的典范。今天，就让我们也像作者那样，认真看图，发挥想象，练习写好看图作文。首先，我们来看习作要求。(课件出示)指读后齐读。

师：现在，我们来看图。(课件出示)仔细看图，说说图上画得是什么地方?

生：图上画的是在公交车上。

师：公交车大家并不陌生，车上的乘客一定很多，那么，图上主要出现了那些人物?

生：两位老人和三位小朋友。

师：为了我们说起来方便，老师给这几位小朋友分别起了个好听的名字：阿黄，格格，点点。谁能用几句连贯的话说说图意?注意说清时间、地点、人物和事件。(指说)

师：如果有同学真的这样写了，而且把它当作一篇文章交给老师，同学们说，老师会满意吗?

生：不满意!

师：为什么?

生：因为不具体。

师：对了，那么，怎样才能把这个故事说具体呢?我们来详细看图。(课件出示第一，二幅图)想想图上画得可能是什么时间?

生：(指说)

师：谁去干什么?

生：(指说)

师：中途，架着双拐的阿黄上了车，车上的乘客有什么反应?

生：(指说)

师：用连贯的话说说一，二两幅图的图意。注意说清人物的动作、神态、语言和心里活动。

生：(指说一名)

师：作文呀，就像做牛肉拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八……最后拉出的面竟然比机器轧出来的还要细。作文也一样，由一句话变成几句话，几句话变成一段话，乃至一篇文章。下面就让我们照刚才的方法看

三、四幅图。(出示图

三、四)

师：车子载着点点的热情，载着格格的内疚继续向前驶着。突然，点点摔倒了，下面请同桌互相用连贯的话说说第

三、四幅图的图意。

生：说(给充足的时间)

师：哪位同学觉得自己说得不够好，但想锻炼一下?

生：说。

师：哪位同学认为自己说的还不错，想给大家展示一下?

生：说。

师：是啊，点点乐于助人的品质值得我们学习;格格勇于改错的精神更令人敬佩。让我们再次回顾一下这感人的一幕吧!(出示四幅图)

师;请同学们仔细看图，同桌互相说说这个感人的故事。注意说清时间、地点、人物和事件。

生：说。

师：指说(2人)

师：同学们发现没有，这个故事还没有名字呢!赶紧动动脑筋吧。

生：让座、在公交车上、一件小事、一件平凡的小事……

师：文章的题目就象文章的眼睛一样，能够揭示文章的中心。

师：下面，请同学们选择自己喜欢的题目，把这个故事写下来。注意，老师这儿准备了一些优美的词语，供同学们选用。(课件出示)

生：写。

第二篇：看图作文教案

English writing

--------Picture writing

(主讲人：刘伟红) 1.Teaching aims: Learn how to describe pictures. 2.Teaching important and difficult points: How to help Ss write the keys words , make sentences and then make an article.

How to help Ss grasp the writing skill of picture writing. 3.Teaching aids: Multimedia 4.Teaching procedures and ways Step1: lead-in Last time you wrote a picture-writing---A sly thief in the last month exam, do you remember?(and then ask a student to speak the writing procedures briefly) Step2: new lesson 记叙文---看图作文的写作技巧

To describe pictures: 对图进行描述(各幅图连贯在一起成为一个完整的故事): 1 :Practice writing key words:确定时态，译出要点 2 :Make them into sentences: 要点连句

3 :Make the sentences into passages:连句成文(注意过度词和定语、名词性及状语三大从句的使用) 4:Conclude and express your own opinions结尾进行适当总结或发表个人观点 Then , give Ss several pictures ,and some sentences related, ask them to fill in the blanks. After that, ask some Ss to make them into sentences and then article with some relative adverbs 、adverbial cl-、attributive cl-、noun cl- and conjunctives. At last, checking---first, find out the adv. of structure

---second, find out adverbial cl-、attributive cl-、noun cl-

---finally, find out conjunctives. Step3: practice First, ask Ss to write by themselves according to a series of pictures. Second ,rewrite one student’s article. Third, appriciate a sample Step4: summarize

第三篇：看图作文教案

教材：苏教小学语文

年级：三年级

章节：习作三

教学目标：

1：仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。

2：在图中添上几种动物，或者画，或者贴。

3：根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

4：对照例文，了解写一种动物的基本要求。

教学过程：

一：谈话导入

1:同学们，人们总向往美丽的自然，今天我们就一起来亲近自然。(放幻灯片，同学们看到自己喜爱的景物可以和同桌交流，把它说出来边看幻灯片教师做简要的介绍)。

2，谁愿意结合刚才大家欣赏到的美丽图片，说说自己最喜欢的景物。小河.怎样的小河?(评价：对，这样就是把话说完整。你善于观察。你用词准确。你积累了很多词语。孩子你真棒!你真聪明，马上就理解老师的意思了!你能活用学过的知识，太好了 老师也喜欢这样湛蓝的填空。)

3，同学们，大自然的美丽也同样可以用文字来体现，今天我们就试着来写一写。板书:习作3

(4分钟)——目的：欣赏大自然，导入课题

二：观察图画，写景

(一)观察图画，按顺序说图里的景物

1大家请翻开课本。这是一张风景画。大家思考：这是什么季节?是哪里?(板书：季节、地点。)春季或者夏季，郊外或公园)谁能用一句话概括一下这幅图?例如：春天到了，我们来到了美丽的郊外。学生说不完整的话，或者表达不准确，老师帮助修改一下。或引导：我们在之前的课文中，学到了总分的写作手法，我们也可以试着用一句总的话来开始作文。

(3分钟)——目的：用一句合适的话做文章的开头。 2同学们，第一句话很重要，有了它，我们就可以接着往下写了。

哪些景物在近处?再远一点有哪些景物?最远的地方有哪些景物?(板书：

近

花草 小河

中

大树

远

山 天空)

2我们把这些景物按顺序来说。既可以由近到远，也可以由远到近。谁来试一试?

学生起来说的时候，先问你要按什么顺序说?

(这一环节要求学生按顺序来说，不在质量上有高要求。)

如果有人先说中间，再写远近，就要提示他，说话，写作就像一个人走路，不能走回头路，不能颠三倒四。

评价：你能按顺序说，太棒了!

你说的有条理，了不起!

你能把这些景物说清楚，太好了!

总结：同学们，如果大家在动笔写作之前，都能先将要写的内容构思好，然后按顺序来说一说，你的大作一定会更有条理。

(6分钟)——目的：认真观察图，按顺序来说。

(二)详细写景物。

引导：但是，一篇好的作文，不仅要有条理，还要生动，能让欣赏到的人身临其境。接下来，我们试一试把这些景物写的更优美，更形象。

1老师试着把这幅图上了颜色。(出上了色的图)

如果学生惊叹，就表示：谢谢大家的鼓励。 一幅画上了颜色就能变得美丽，作文也是这样，如果你能用语言把这些景物的色彩描述出来，作文就更生动了。

2你想先写什么景物?学生说最近的景或者最远的景都可以，表扬他能按顺序来，给大家开了好头，如果先说了大树，就提醒他，作为开头，应该先从最近的，或者最远的写起。

天空

什么样的天空?

(一碧如洗， 湛蓝湛蓝

透亮

清水洗过

纯净

明洁蓝晶晶万里无云 一望无际 湛蓝如水湛蓝的天空 晴朗的天空 灰色的天空 清澈如洗的天空 一望无际的天空

一块透明的蓝天，像一张丝手帕，蓝天上停留一些细碎而洁白的云块，像是绣在纱巾上的花朵。 高高的空中，，流动的彩云在空中随风翩翩起舞)

群山

远处的山是怎样的?(连绵起伏，雄伟壮观„„)

一定提示学生，不要用词组，要把话说完整。可以让别的同学补充，可以让别的同学就相同的事物也来说一说。遇到学生用的好的词语，可以让大家也读一读。

3接下来，你想要写哪些景物呢?

树木

什么样的树林?

(茂盛、繁密、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、郁郁葱葱、枝繁叶茂、绿树成荫 )

草地

草地是怎样的?

(淡绿，绿茸茸，翠绿，葱绿，碧绿，绿油油，迎风摇摆，生机勃勃)

野花

什么样 的野花?

(五颜六色，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星还眨呀眨的。

)

小河

什么样的小河?(清澈见底/波平如镜/清澈见底/蜿蜒曲折/流水潺潺/波光粼粼)

总结:经过大家刚才的努力，原先平淡的语言，就变得生动了，丰满了，真让老师有种身临其境的感觉了。

(10分钟)——目的：把文章写得更生动，更丰满。

三：加入小动物

导入：我好想和大家一起到这么美的地方去啊!同学们，自然界的景物是丰富多彩的，如果有些小动物也来这里安家，就更美丽了。(板书：小动物来了„„)

1有位同学就想象了，河里有一些小鱼在玩耍。出例文。读例文，思考，小鱼们在河里是怎么玩的?(相互追着玩)

2昨天让同学们在家找了小动物图片。请大家想想，你的小动物什么样子的?它们怎样玩?

第一个学生说的时候，提示他把图片展示给大家。可以写它们外形特点的可爱，如：小兔子的耳朵是长的，还竖起来。提示：那它一定是躲在草叶里，只让人看到了耳朵。兔子像个雪球，提示：它像个雪球在做什么?——目的：要鼓励学生认真观察思考，发现小动物的特点，还要强调要把话说准确，说完整。可以写情景的有趣。孩子表达不好的话，提示用学过的句式“有的„„有的”来回答，如：有的小兔子在打滚，有的躲在了草叶里。他们像怕被人发现似的,躲在树后面了。

评价：你真有想象力!你的语言让小猴子的机灵可爱展现在大家面前了!你把老虎的威风写活了!对对孩子，蛇就是这样一边把自己隐蔽好一边觅食的。

总结：大家把小动物的活动也写进去了，老师感到这个风景更加有趣了，充满了生命的活力。

(7分钟)——目的：让学生把小动物加到风景里，把文章写活。

四：学生写作

1导入：同学们，今天我们试着描述了一幅风景，知道了要写好开头第一句，还知道了要按顺序来说，大家还相互学习，试着把话说得更加生动，小动物的加入也使这幅风景更加富有趣味。(指着板书说)

下面就让我们拿起笔来，把这些精彩写出来吧!

教师巡回指导。

2快下课的时候，请一两位学生读一读，老师适当点评。

总结：由于时间关系，大家都还没能把自己想要表达的话都写下来，我们可以下节课继续来写。

(10分钟)——目的：梳理所学，学生动笔写。

第四篇：五年级作文教案 (3000字)

习作一 给手拉手的小伙伴写信

教学目标

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2出可行性建议。

写信，建立联系。

1 、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提教学时间：两课时 教学过程 第一课时

一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——

二、讨论内容，激发写作灵感 、小组讨论：信的内容包括哪几方面?

让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境)

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

??

三、动笔写作，开启心扉

1、写信方式：

(1)小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

(2)自己独立完成。

2、开始写信。

3

4 解自己，了解我们

12、交流写信的格式。 、交流第一部分内容：自我介绍 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了的大家庭。 第二课时

一、继续写作，在交流中充实内容 、交流第二块内容：活动的方案 学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 、 注意信封的写法。

(1)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

(2)注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其

他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

范文引路：

给手拉手小伙伴的一封信

亲爱的罗春同学：

你好!

接到我的来信，你一定很惊奇，我与你素不相识，怎么会给你写信呢? 看了下面的内容，你就明白了。

我无意中在网易论坛上认识了你。看到那一张张你和你的同学居住的草房和房屋里的摆设的真实写照时，才使我真正理解了“家徒四壁”这个词描述的是一种什么样的状态。很多茅草房顶都长出了绿色的野草，都很厚重。看得出来是旧的一层漏水了，又再把新的一层茅草盖上去的。墙壁是用破开的竹子围成的，四处通风。仅有的家产就是一口锅，几个碗，一床破烂的被子。你们每天的粮食就只有学校里种的青菜和米饭，而且青菜里连一点油腥子都看不到。尽管如此，你们

吃得仍然很香。而我们虽然是想吃什么就能吃到什么，但是还在不停地抱怨饭菜不合口味。

你们的学校里没有专用的学生宿舍，寄宿的学生只能住在教室里，中间是上课用的桌椅，教室两边就是学生晚上睡觉的高低床。因为空间有限，一张床往往是两三个孩子一起挤着睡的，有的班级寄宿的学生多，白天就把被子放在别人的床上，晚上就把几张课桌合并在一起当床铺睡觉。你们的被子都很单薄破烂，而深山里的晚上是很冷的，我真的无法想象在寒冷的夜里你们是怎样在企盼中睡去的。相比之下，我们的生活环境实在是太优越了。我们都有自己的房间，冬天来了，桌上放着电热玻璃板，手中抱着“暖宝宝”，身边烤着电暖气.尽管这样，我们还直喊冷，目的就是为了借学习来骗父母开空调。我们所处的优越环境和你们所处的环境相比，让我觉得跟你们相比我们身上缺了点什么。缺什么呢?我想，应该是一种精神，一种锲而不舍、渴求上进的精神。

说了这么多了，你一定还是很纳闷，网上还有那么多你的同学的资料，我为什么偏偏选中了给你写信呢?这是因为，我的学习成绩在年级名列前茅，每年都被评为三好学生，这一点与你很相似。同时，我也是一个爱好广泛、乐于助人的学生。看了资料中对你

作出的 “读书很用功，学习成绩相当不错” 的评价，望着你那一双充满智慧的眼睛，我坚信，我们一定会有许多相同的兴趣爱好，当然就会有许多共同语言，所以我决定选择你作为我的“手拉手”伙伴。不过，我选择你还有一个比较自私的理由，知道吗?我们是同年同月出生的，说不定我们的生日还是同一天呢! 写这封信，本来是为了完成一次作业，但是在准备作业的过程中，我无意中发现了你，所以我决定，和你建立永久的友谊，希望你能接受远方的我的这个真挚的请求。

我有一个梦想，那就是：希望有一天，你能来我们家作客，我会带你去看我的学校，把我的朋友介绍给你，教你学电脑，听你讲你和你的朋友的故事。当然了，我也希望能去看看你的家乡，听说，那里的景色特别美，欢迎我吗?

期待着你的回信，希望这封信会成为我们友谊的起点，希望在不久的将来，我们能借助书信搭起友谊的桥梁，互相鼓励，共同进步。对了，回信时别忘了告诉我你的生日噢!

祝你身体健康、学习进步!

你远方的朋友：彭思涵

2009年3月1日

习作批改记录：

习作二 看图作文—— 一场球赛

教学目标

1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

1

2 课前准备 、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 、准备范文一篇。 教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声

“精彩”和“糟糕”??今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思??)

②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历??

4、全班交流：有趣的经历和故事(共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。)

三、范文引路，讨论写法。

1 2补充)。

得你借鉴和学习?

吗?

、读范文《童年趣事》。(学生人手一份)。 、教师出示讨论题目(先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗? (2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事

四、写出“有趣”，写出个性

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。(材料可以是课文图中的内容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗??)

2、用心写一段开头。

3、全班交流自己写的开头，修改。

第二课时

一、用“情”写，写出“童趣”

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。 (可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》)

2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的

同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

二、用“心”改，改出水平

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文范文引路：

看图写话—— 一场激烈的球赛

“叮铃铃......”，下课铃声响了，同学们一窝蜂涌出了教室。

只见“铁杆球迷”迈克从书包里掏出一个足球，说“来，我们来场足球赛吧!”，同学们应声而出。大家很快分好了队，双方各放了两个书包作为球门。比赛开始了，只见进攻队的一位前锋左冲右突，晃过好几个防守队员，一直冲到球门前。防守队的守门员不是别人，正是经验丰富的迈克。只见他两腿叉开，身体前倾，双手扶着膝盖，神情专注，目视前方。那位前锋一个大师生集体评改，随后学生修改作文。

脚，球“嗖”地一声，向迈克飞去。迈克临危不惧，向前一扑，稳稳当当的抓住了球，防守队的队员立刻欢呼起来。

比赛如火如荼的进行着，不知不觉，场外的一条长凳上已坐满了观众。迈克的父母和他的小弟都来观看比赛，为迈克助阵。观众的情绪也跟着赛况时起时落，每个人都未自己支持的一方加油鼓劲。观众们什么表情都有：有的低头祈祷，有的伸长脖子看，还有的坐不住，站着看。

太阳落山了，小朋友们该回家，球赛也要告一段落了，可这场激烈的球赛仍在小朋友的脑海中进行着。 习作批改记录：

习作三 写发言稿

教学目标：

了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。 教学时间：两课时

课前准备：

不同类型的发言稿若干份。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

(竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等)

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢?

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么?

(1)要有自己明确的观点：我要竞选班长。

(2)要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

(3)要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

(1)评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没

有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

3 1比较，发现什么?

2 (2)评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。 、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。 第二课时

一、对照比较，发现问题 、教师发一份事先准备的发言稿(见附件)，让学生和自己的发言稿、课堂交流，各自的发现。 教师要在学生发言时，随机归纳： (1)发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

(2)发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

(3)发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

(1)发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

(2)发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

(1)发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

(2)不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。

范文引路：

附1：竞选班长的发言稿

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。 我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心;“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢?增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采;添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

对待班内活动，我又将如何做呢?首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，

使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。

希望大家支持我，谢谢!

附2：运动员代表发言稿

各位领导、老师、同学们：

在这百花争艳的春天，在这充满团结、奋进、友谊氛围的美好时刻，我们共同迎来了 我校首次体育盛会——长风小学首届趣味运动会。我代表全体运动员向本届运动会的召开致以热烈的祝贺!对前来参加大会的各位领导、家长、同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

发展体育运动，弘扬体育精神对学校培养新世纪合格人才、对学校的发展建设有着重要的意义。今年，是我校落实素质教育，实现由新校向强校转变，稳步持续发展的一年。过去的一年里，学校的体育工作取得了很大成绩：在刚刚闭幕的区运会上，我校取得了

乙组总分团体第二的好成绩，此外，还夺得了多项竞赛的冠亚军。在这里，我代表全体运动员向所有关心、支持体育工作，并为学校体育工作做出辛勤奉献的领导、老师们表示衷心地感谢!

本届趣味运动会是创造性体育盛会;是增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的盛会。在本届运动会中，我谨代表全体运动员宣誓：听从指挥、服从裁判，在比赛中坚韧顽强、拼搏进取、赛出风格、赛出水平、赛出成绩。

最后，祝我校首届趣味运动会圆满成功!

习作批改记录：

习作四 感动

教学目标：

1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备：例文一篇。

习作时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、学习例文：

1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢? 出示例文《感动的心》

(1)自由读故事，划出让自己感动的地方。

(2)交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的? 夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。 为什么用上“居然”?去掉行吗?为什么?

(3)再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。

(4)交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文章写具体。

二、指导写作

1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。

2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好?哪里还可以改进?

3、按方法小组评改。

第二课时 教学过程：

1、 把这篇文章全部写下来。题目自定。

2、 教师巡回指导。

一、 讲评习作：

1、 指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。

2、 独立修改。

范文引路：

附：例文

感动心灵

今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西站——重庆t9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。

像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。 她一上车就说个不停，开始，人们似乎没有察觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。

为了照顾好这位疯女人，列车长决定，派两名乘

务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安全，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照顾她。

就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。

列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人?家在哪里?为什么没有人护送?列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证安全地把她送到重庆站，然后再想办法联系家人。”

乘务员轮流照看着这位疯子女人，他们既要耐心地听她说个不停，又要防备她对乘客的伤害，列车每到一站，乘务员都要特别小心，将她紧紧地拉住，以防她下车跑了。一位乘务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，遇到这她。”他们为她买来了方便面、面包等。 乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们有意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人似乎有一些清醒了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州， 其它什么都不知道了。

夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。

爱是多么伟大，她可以让没有正常思维的人心灵感动。 用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大门。

习作批改记录：

习作五 缩写课文

教学目标

1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法;

2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。

课前准备：

搜集一个自己感兴趣的故事

教学时间：两课时

第一课时

一、明确缩写目的

我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

2、引导板书：

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，掌握缩写方法

1

2 3节或某些情节删掉。

4 句子。

1

、怎样缩写课文呢? 、同桌互相讨论 、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细、看课文中的习作提示，边读边想边划： 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“——”划出

四、尝试取舍 、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。

想想：课文的主要内容是什么?(武松打虎时的过程) 哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“[ ]”划出来。哪些情节可以删去?

2、讨论上面思考题。

人物的反映。

3

1 前的修饰) (1)指名说说划出的需要保留的内容。 (2)师生小结：应保留的内容有： 武松打虎空拳打死猛虎的过程;武松的有关动作和语言;店家等相关、学生对照自己划的内容，作适当增删。

五、集体交流 、讨论：这一段中，哪些可压缩? 根据学生讨论，板书： 可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作

2、片断练习。

缩写“武松打虎时”的经过。

第二课时

一、讲评第一课时写的片断。

1、出示学生写的缩写片断。

2、重点讲评以下几方面：

(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?

(2)该压缩的是不是都压缩了?

(3)语句是否简洁、通顺、连贯?

二、学生修改片断。

1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。

三、缩写全文

1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。

2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

四、拓展延伸，缩写课外故事。

1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。

2、明确在缩写课文时的共同点：

(1)缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

(2)文章的语句简洁、通顺、连贯。

3、尝试缩写课外小故事。

4、课堂交流、评议。

范文引路：

《景阳冈》缩写

武松在路上走了几日，来到阳谷县地面，觉得腹中饥渴，看见一家酒店挑着一面旗子，上面写着：“三碗

不过冈”

武松进店坐下后，叫了酒菜。店主给他倒了三杯酒，就不来筛了。武松问其原因，店主解释了“三碗不过冈”。可武松不听，硬是要再喝，店主无奈，只好筛酒。武松一连喝了十八碗，喝完就准备上冈去，店主劝告他，说冈上有大虫，等明天凑齐了二三十人再上冈。武松不听，执意要上冈。

在冈下，武松看见了树上的字，以为是店家的诡计，是要吓那些胆小鬼的，便继续走，又走了一段，他看见官府的文榜，才知冈上真的有大虫，只好硬着头皮上冈。

走了一程，武松酒力发作，热起来了，看见一块青石，便躺下来想睡一觉，忽然刮起一阵大风，风后，跳出一只吊睛白额大虫来。

那只大虫又饥又渴，它前爪在地上按了按，往上一扑，从半空中窜下来，武松一闪，闪到了大虫背后，大虫背后看人最难，它把腰胯一掀，武松闪到了一边，大虫吼了一声，把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松一闪，又闪到了一边。大虫没抓到人，劲儿就泄了一半。武松抡起哨棒，一下打急了，打在树上，把哨棒给打折了。

大虫咆哮着，发起性来，两只前爪搭在武松面前，

武松揪住它的顶花皮，使出吃奶的劲，对大虫拳打脚踢，大虫七窍流血了，武松还不放心，又拿打折的哨

棒把大虫打了一顿，使尽平生气力，手脚都酥软了。 武松怕又跳出一只大虫来，打不过了，急忙下了冈。

习作批改记录：

习作七 写一个特点鲜明的人

教学目标：

1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止， 并能准确把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

课前准备：回忆生活中特点鲜明的人

教学时间：两课时

第一课时

一、回忆人物，激活形象

1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?

课堂交流，要求学生说清：

(1)这个人是谁?

(2)这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4、说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的??

二、快速作文，固定形象

1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。 在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4、学生作文，教师可以巡回指导。

第二课时

一、典型讲评，修改作文

1、选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2、课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议;也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里?怎么改?

一般包括这些方面：

(1)描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

(2)语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

(3)准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体;其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景;然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

(4)写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

3、学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

2、再次修改自己的作文。

范文引路：

我 的 爷 爷

我的爷爷长着一双大眼睛，挺着高高的鼻子，银白色的头发根根竖起，显得很有精神。他老是穿着洗得发白的旧衣服，朴素得有点寒酸。

半年前，爷爷退休了。大家都以为爷爷可以享享清福了，可是他却想再找一份工作做。爸爸妈妈都不

同意。爸爸对爷爷说：“爸爸，您年纪大了，身体也不好，还是在家里歇歇吧。”爷爷说：“别的我也做不了，我一直在粮管所工作，至少可以开一个饲料店。”爸爸说：“爸爸，您为什么还要办饲料店呢?又辛苦，又赚不到钱。要是钱不够，我们兄妹四个可以给您的。”爷爷说：“我劳动了一辈子，习惯了，如果没事干，会闲着发慌的。”

在爷爷的再三坚持下，爸爸才勉强同意了。不久，饲料店开张了。

有一回我和爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶，看见爷爷弯着腰吃力地把三四包饲料搬上三轮车，然后坐上车去帮人们送饲料。爸爸说：“唉，爸爸，你太累了，这是何苦呢?”爷爷轻描淡写地说：“没什么，我不累。”我急忙跑过去说：“爷爷，我也要去。”他笑嘻嘻地说：“好的，来，快上来。”我坐上车，看着爷爷弓着腰，双脚使劲地踩三轮车的样子，心里说不出是什么滋味。一会儿，车要上桥坡了，桥很高很陡，爷爷使劲踩也踩不上，只好下来推，我也跳下车帮爷爷推。我和爷爷用了九牛二虎之力才把车推上了桥。我看见大颗大颗的汗珠顺着爷爷的脸颊流了下来，我急忙说：“爷爷，快休息休息吧。”他却说：“不用了，要是休息的话，什么时候才能把货送到呢?”我想爷爷这种不怕累不

怕苦的精神真值得我们学习。晚上，我对爷爷说：“您干吗不在家歇歇?还要去干活呀?”他严肃地说：“多干一些活，没什么，我不仅可以多挣一些钱，还可以锻炼身体。”我说：“您不是还有退休金吗?再说我们还可以养您和奶奶的呀。”爷爷说：“我们不需要你们的钱，一定要靠自已挣呀，再说劳动也是锻炼身体呀。” 回到家，我对爸爸说：“爷爷真辛苦。”爸爸说：“爷爷这辈子的书念得没我们多，文化程度没有我们高，可是那种肯吃苦的精神我们永远也比不上。” 习作批改记录：

1情真实，语句通顺。

2 习作训练八 自由创作 教学目标： 、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感、培养学生仔细观察、敢于想象的学习习惯。 教学时间：两课时 教学准备： 准备一周的观察日记。 第一课时

一、唤起记忆的小船：

1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经经历过多少平凡的小事呢!

2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。

3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情，也可以是点点滴滴的想法。

4、学生谈自己经历过的事情。

二、让风扬起船帆

1、这节课上，你觉得自己最值得一写的是什么?印象最深的是什么?

2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢?

3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说它的写法。

4、片段训练：把自己印象最深刻的一瞬间用精彩的语言记录下来。

三、能量加油站：

学生出示自己的片断，展示：

读一读自己觉得比较满意的地方;请大家提出他(她)写得好的地方;提出自己的修改意见。

1、小组互相评改。

2、独立修改。

第二课时

一、学生自由创作：

把自己要写的内容全部写下来。

二、交流评议：

1、展示自己写得比较好的地方。

2、说说哪里比较难写，小组帮助，提出修改意见。

3、欣赏佳作。

习作批改记录：

第五篇：五年级上册作文教案0

第 一

篇

题目：我喜欢的一处风景 目标：

1、本次习作是一篇描绘自己喜欢的风景的写景作文。文章的题目就对习作提出了一定的限制，是“喜欢“的风景。

2、这次习作是同学们表达自己热爱自然、热爱家乡的感情的最好机会，要求同学们用手中的笔来赞美自己喜欢的风景。 准备：

1、通过查找资料、实地调查等观察自己喜欢的这处风景的特点。

2、结合自己所学课文，将自己的观察整理成一篇习作。 习作时间：四课时 习作过程：

第 一 课 时

一、谈话引入语文活动：

1、同学们，学习了《美丽的“三谭印月”》、《“天涯”踏浪》，那些美丽的风景一定给同学们留下了深刻的印象。暑假期间，你也许跟父母外出游览了几处风景名胜，也许和小伙伴到村头的小河边戏水，到山上去采摘野花这些都会给你留下美好的印象，带来无限的乐趣。

2、揭示作文题目：我喜欢的一处风景

二、教给方法，组内探讨。

1、请同学们仔细回忆一下假期你游览了哪些名胜古迹，或和小伙伴到村头的小河边或其他的地方玩耍、嬉戏的情景，回忆那里的景色。

2、提示：

你看到了什么样的景物?像什么?

这处景物过去是什么样的?和哪儿的景物有联系、有相似之处? 关于这处景物有着怎样的故事或传说?

关于景物前人有哪些描述?

从景物的历史、现实中你有怎样的感悟、感想?

3、教师指导学生展开想象，把话说具体。

三、集体交流。

第二课时

一、提示习作内容。

上节课，同学们都交流了自己喜欢的一处景物，用语言把你看到的景物做了生动的介绍，让人听了有身临其境之感。如果能把那些精彩的地方写下来，那将更好了。

二、明确习作要求。

1、选好景物。观察时，选择自己喜欢的有特点的景物进行观察，观察的景物有很多，如树林、山坡、草原、河流、院落、公园等。写作是，选择自己印象深刻、观察细致的一处风景来写，只有这样才能使文章写得生动具体。

2、抓住特点。写景物要抓住最能显示景物特点的部分来写，要注意景物的形状、颜色、声音等。

3、有顺序。写景物要有顺序地描写

(1)观察是可以按照先整体后部分的顺序进行描写。 (2)按照由远及近，或由近及远的顺序进行描写 (3)按照时间的先后顺序进行描写 (4)按空间方位的顺序进行描写 (5)按游览顺序进行描写。

4、有感情。写风景的作文要把自己的感情带进去，做到情景交融，融情于景，使观察达到深层次。

5、善于联想。在观察景物时要善于联想，听过联想形象地表达自己的感情。同时，能运用修辞手法，把自己看到的、想到的写出来。

三、学生先独立构思。

四、评议提纲

1、评议时要紧扣要求

2、学生根据评议点修改自己的习作提纲，再请同桌提提意见.

3、让学生书说自己是怎么修改的，为什么要这样改。

五、对照提纲，自己练说片段。

1、同学们的思维开阔，想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组同学听。(小组练说)

2、同学们在表达自己的愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗?(大组交流)

听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好?(评议)

六、课堂总结，学生写作

想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象，新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。让我们把这美好的憧憬写下来吧!

七、选一篇作文为例子当场讲评。

八、学生修改誊写作文。

第三、四课时 (作文评讲)

一、谈话明确修改要求

1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天我们就来修改自己的习作，比一比谁修改得仔细，修改得好。

2、明确修改要求：

(1)语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整，中心是否突出。 (2)表达的情感是否是美好的。

二、示例修改

1、认真阅读《我喜欢的一处风景》，要求：看这篇习作哪些方面符合本次作文的要求，哪些做得不够?把需要修改的地方找出来。

2、同桌交流修改意见。

3、集体交流：

(1)有些地方的想象不太合理，太夸大其词。 (2)描写不够具体。

三、学生自改习作

1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。

2、同桌互改，提出修改意见。

3、学生继续修改。

4 、集体交流：你是怎么修改的?为什么这样改?

5、学生继续修改后誊写。

四、评定百花奖

五、总结

通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人的优点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写出更多的佳作。

第 二 篇

习作文题：

以“中秋节”为题，写一篇习作。 习作要求：

本次习作，要求学生来写写“中秋节，可以介绍中秋节，可以写关于中秋节的活动，还可以写自己度过的一个难忘的中秋节。 习作重点：

能按要求有目的、有侧重地进行描写，内容要具体，要写出自己的感受。 习作时间：4课时。 习作过程：

第 一 课 时

一、谈话导入：

1、“月到中秋分外明“，农历八月十五是我国的传统节日中秋节。中秋赏月、中秋吃月饼等都是很有意思的风俗。让我们以“中秋节”为主题，开展一次介绍中秋节的活动。

2、 揭题活动主题。

二、交给方法，组内探讨。

1、分小组讨论，确定本组要介绍的内容。可以从以下几个方面选择。 (1)歌咏中秋节或中秋月的古诗词。 (2)与中秋节有关的传说或习俗。 (3)当地今年来兴的中秋节新风俗。

2、组内交流。

第 二 课 时

一、谈话导入：

上节课大家畅谈了有关中秋节的知识，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。

二、习作指导。

1、选好材。关于中秋节，我们已经了解了很多，并且经历了不少个中秋节，不管是介绍中秋节，还是写经历的一次中秋节，都要紧紧围绕你想要写的内容展开。如果是介绍中秋节的文章，可以写中秋节的起源、风俗以及传说等。如果是记述活动，不仅要写出活动的经过，还要展现具体的、生动的活动场面。

2、列提纲。选好材后，就将自己的构思写下来，要怎么写，按照什么顺序写，都要列成提纲，争取做到叙述清楚明白。

3、抒情怀。一篇好的文章不仅在于语言的贴切生动，更在于是否融进了作者的思想感情。只有融入了自己的感情，才能使文章生动，引起读者的阅读欲望。

4、修改。多读几遍，及时修改文中不恰当的地方，这样的习作定是一次成功的习作。

三、学生习作。

第

三、四 课 时 (评讲作文)

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么?

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗?

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点? (1)、习作是否抓住重点，突出了自己的理想。 (2)、要有一定的顺序，叙述内容要具体，条理要清楚。 (3)是否能小中见大，想象是否合理，让人读了信服。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方?你对这篇习作还有哪些建 6

议?

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第 三 篇

习作题目：

以《假如记忆可以移植》为题写一篇习作。 习作要求：

生活离不开想象，请同学们拿起笔，把自己的美好的愿望写出来，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，习作尽量做到想象丰富，内容具体。 习作重点：

重点突出，中心明确，内容生动具体，详略得当。 习作时间：4课时 习作过程：

第 一 课 时

一、谈话导入：

1、谈话：读了《假如记忆可以移植》这首诗，你一定会产生许多奇思妙想。如果把博士叔叔的记忆移植给你，如果把钢琴家的记忆移植给你，如果把发明家的记忆移植给你„„你会发生什么变化，会有什么奇妙的经历呢?

2、揭示作文主题：请以“假如记忆可以移植”为题写一篇习作。

二、指导：

1、先自己认真地想一想，假如记忆可以移植你打算做些什么?

2、把你的想法在小组内和大家相互交流。

3、集体交流。

三、教师针对学生的发言进行小结。

四、整理：

将自己说到的相关内容加以整理，写成一篇习作，题目自拟。

第 二 课 时

一、谈话导入：

上节课大家探讨“假如记忆可以移植”，自己最想做的事情，幻想丰富。这种想法 8

既有物质的，也有精神的。或文明方面的，或卫生方面的，或环保的，生活习惯养成方面的人呀、物呀„„都行。总之，只要大家用心了解、观察，不愁没有内容可写。今天，我们就来写一写“假如记忆可以移植”。

二、习作指导：

1、明确写想象作文的重要性。培养创新意识和创新精神是现代教育的主要目标，而想象力的培养是实现学生思维创新的一个重要方面，因此，想象能力的培养受到大家的普遍重视，而写想象作文是培养一个人想象能力的重要途径，所以有着十分重要的意义。

2、了解想象作文的含义和写作内容。

想象作文是对想象中的场景或事物的描述。它是作者超越时间、空间和生活常规限制的种种奇思妙想的记录。

想象作文的内容是以想象为基础的，想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地里，想象的野马任意驰骋在茫茫宇宙中的每一个角落、每一段时间。在你的想象里存在的内容，就是你作文里要写的内容。

3、按照想象作文的要求进行写作。

虽然写想象作文是可以任意想象的，但并不是可以想怎么写就怎么写的。写想象作文要做到以下几点：

(1)想象作文一定要以现实生活为基础。

(2)想象作文要充满感情，没有感情渗透其中的作文就像纸做的花、蜡塑的人，离开了感情地作文缺乏生气和真实。

(3)想象作文的内容要具体，围绕一个中心。

三、学生习作。

四、习作修改完后，抄到作文本上。

1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。

2、看语言是否准确，观点是否鲜明。

3、把习作读给同桌听，互相修改。

第

三、四 课 时

(评讲作文)

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么?

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗?

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点? (1)看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。 (2)是否把最精彩的地方写下来。 (3)观点是否鲜明。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方?你对这篇习作还有哪些建议?

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第 四

篇

习作题目：写自己是如何面对困难的 习作要求：

每个人在生活中肯定会遇到各种各样的困难，如果遇到困难，你是怎样克服困难的，把你遇到的困难说一说，写一写，并写出自己解决困难后的感受。 习作重点：

1、要交代清楚遇到了什么困难，这个困难给你造成了什么影响。

2、重点写克服困难的过程、当时的想法和克服困难后的心情。

3、内容要具体、真实，语句要通顺。 习作准备:

每人都仔细地回顾自己所遇到的困难，找出最值得写的那一次。 习作时间：四课时。 习作过程：

第 一 课 时

一、谈话引入。

1、谈话：

俗话说“困难想弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强”，告诉我们面对困难要做一个坚强的勇者。

2、提问：你遇到过困难吗?你是如何面对困难的?

二、讨论、交流

1、在生活中，你遇到了什么样的困难?你是怎样克服的?先回顾自己的经历，找出你认为最值得说的一次经历来说。要点出困难的所在，让他人听了也感觉到“困难”，并说出克服困难的感悟，交流心得。

2、先在小组里交流。

3、集体里进行交流。

三、教师小结。

第 二 课 时

一、激趣导入。

生活和学习中经常会遇到一些困难，如一道数学难题，一个人在家时胆小害怕，学习做饭„„克服了困难，你就会感受到成功的喜悦。把你的体验写下来。

二、习作指导：

1、要点出困难所在，让他人读了也感觉到“困难”。

2、写出了克服困难的经过，此部分要详细地写，可以从心理状态、语言、行动等几个方面描写，争取把“克服”二字表现出来。

3、写出克服困难的感悟，交流心得，体会克服困难过程虽艰难，但结果却很美好的实质。

4、写出草稿后，多读几遍，修改不通顺的语句，改正错别字，然后誊写。

三、例文欣赏。

1、读例文，边读边思考：这篇文章写了谁?他遇到了什么样困难?他是怎样克服困难的?克服困难后有什么感受?你觉得这篇文章在写法上有什么特别之处/

2、学生讨论发言。

3、小结

四、学生练习打底稿，教师巡视。

五、学生自己修改然后誊写。

第

三、四 课 时 (评讲作文)

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么?

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗?

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点?

(1)是否选定内容后，在习作中突出了“困难”，及自己是怎样克服困难的。 (2)写作时，是否突出重点，按照一定的顺序写，有详有略，把内容写具体。 (3)是否运用了生动活泼的语言和恰当的修辞手法使物品“活”起来，给人以鲜明、深刻的印象。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。(是写清制作过程的)

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方?你对这篇习作还有哪些建议?

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

第五

篇

习作题目：介绍自己喜欢的一位作家 习作要求：

利用图书馆、资料室或其他的渠道，搜集你喜欢的作家的资料，为他们建立小档案，然后写一写自己熟悉的一位作家。

习作时间：四课时。 习作过程：

第一

课

时

一、创设写作情境。

1、谈话激趣：读完《石榴又红了》，你一定想了解郑振更多的故事。你还想了解更多的作家的故事吗?让我们自己动手搜集资料吧!

2、请同学们利用学校图书室或其它的渠道，搜集你喜欢的一位作家的资料，并为他建立小档案。例如：

安徒生(1805---1875)，丹麦19世纪著名的童话作家。他一生写了一百多篇童话，代表作有〈海的女儿〉〈卖火柴的小女孩〉〈野天鹅〉〈丑小鸭〉等„„

3、在搜集、整理资料的基础上介绍这位作家，内容可以包括这位作家的生平、故事、名言等。

4、介绍这位作家的一些作品或你喜欢的一篇。

5、在小组里和你的同学们互相交流。

二、教师总结本次活动的情况。

第二

课

时

一、谈话引入：

谈话：许多名人都有传奇或经历，他们或屡经挫折，最终得志;或一帆风顺，叱诧风云;或无人赏识，终生不遇„„他们都在人类历史的各个领域留下了深刻的印记，至今影响着我们的社会和生活。面对名人，我们通常看到的是他们流传千古的故事、功成名就的荣耀。可谁知道名人成长道路上的酸甜苦辣?成名要有才华，要有机会，更需要 14

勤奋。名人是一种品牌，一段见证，他们表现出来的瞬间的美丽是对努力付出的回报，长江后浪推前浪，各领风骚数百年。今天的你只要继续不断的努力，谁能断言明天的名人不会是你/拿起你的笔，写一写你熟悉了解的名人吧!

二、交代此次的作文要求。

写名人与写普通人的习作有不少相同的地方，也有许多不一样的地方。应该注意以下几点：

1、选择某个名人来写，对这个名人越熟悉、了解的越多，写起来越得心应手。

2、名人都有着许多传奇的经历，你对他哪一件经历最熟悉?请写下来，事件的经过要写清楚。

3、把名人的故事内容写具体，把真实感情写出来。还要注意这个人的语言、动作、神态等方面的特点，写清楚、写具体。

三、动笔写作。

四、修改习作。

先自己修改，再同桌或好朋友之间互相修改习作。

五、认真地誊写作文。

第

三、四 课 时

(评讲作文)

一、教师总结，提出评奖-讲的标准。

1、教师总结，提出本次习作优点、缺点。提出共性问题，请各位同学注意。

2、评价标准：故事内容是否完整，想象是否丰富。

3、读是基础，感是重点，联系实际，语句通顺。

二、同学间互评自改。

1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。

2、根据老师和同学的评价修改习作。

三、佳作欣赏

1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里?

2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。

四、教师总结本次习作的情况。

第六

篇

习作题目：我敬佩的一个人 习作要求：

1、写一篇记叙文，而且是写一个自己敬佩的人。

2、他(她)具有某种特长与本领，或对你有国帮助与指导。

3、写之前要想清楚，你为什么敬佩他(她)，要通过一件事或几件事写出你敬佩的原因。

4、注意要把内容写具体、写细致。 习作重点：

要写出敬佩的原因，语句通顺，衔接自然，具有吸引力。 习作时间：四课时。 习作过程：

第

一

课

时

一、激趣导入。

1、引入：我们从课文中，从课外读物中认识了许多英雄人物，如方致敏、狼牙山五壮士这些英雄人物的动人事迹、崇高精神深深地感动着我们，激励着我们。让我们举行一次“英雄在我心中”主题故事会。

2、每个同学选一个你最佩服的英雄人物，把他的动人故事讲给大家听。

二、开展小小故事会 ：

1、讲清讲故事的要求：

(1)要选好人物，要讲出你之所以敬佩的原因。 (2)可以选择一件或见件事来进行具体的说明。 (3)讲故事是口齿要清楚，语句要通顺。

2、先自己进行构思。

3、在小组里试着讲一讲，然后挑选出讲的好的同学，

4、每组挑选讲的好的同学再在班里讲，并及时的点评。

三、教师对本次讲故事比赛进行总结。

第二

课

时

一、谈话揭题。

上节课，我们进行了一次精彩的讲故事比赛，现在让我们所讲的内容写下来。

二、指导写作。

这是一篇写人的作文，我们要注意写人的作文在阶段上的不同的要求。

首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：准确生动地写人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。更重要的是通过一两件事写出人物的品质、精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材。

建议为自己设计几个问题：

1、我敬佩的人有哪些?最敬佩谁?

2、我敬佩他(她)的原因是因为他(她)做过什么事?

3、我是怎么知道他(她)有这种特长和本领的?哪几件事情最能说明他(她)有这种特长和本领?

其次，要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象就会生动、丰满、有血有肉，也就更加真实可信。

最后，语句要通顺，内容要具体。

三、学生习作

教师巡视学生习作的情况，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。

第三、四

课

时

(讲评作文)

一、引导学生自评：

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子，标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评。

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点，：发现对方习作优点，帮他提建议，如错别字、内容方面等。

三、选典型学生作文集体评议。

各选好、中、差各两名。

四、教师点评：

1教师评价本次习作的整体情况。

2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

第 七 篇

习作题目：续编故事《皮皮鲁的风筝》 习作重点：

本次习作安排的是续编童话故事，目的是培养学生的想象力、创造力，提高学生的口头表达及写作能力。儿童的天性爱幻想，续编故事而且是童话故事，为儿童的想象提供了自由驰骋的天地，使他们的想象力得以充分地发挥，这不仅适合小学生的年龄特征，也能满足儿童想象性游戏的需要。 习作时间：4课时。 习作过程：

第一课时

一、情感导入，回忆赞美。

读了《皮皮鲁的风筝》，你一定非常佩服皮皮鲁，他做的龙风筝竟然活了。这一特大新闻引起了各种人的关注，引来了商人们高价竞买可是皮皮鲁却把活龙放了。皮皮鲁想：以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定。“这条活龙最后的命运会如何呢?请你把这个童话故事续编下去。

二、讲解续写的要点：

1、续写就是在原故事的基础上，接着结尾的部分再将故事编下去，在续写的过程中要注意以下几点：

(一)、注意分析原故事的人物形象、性格特征，那么在续写的过程中才能沿着原故事人物的性格特征发展下去，不至于发生风马牛不相及的错误。

(二)、结合原故事情节，考虑在原故事之后还能发生哪些故事，要注意时间、地点、人物、事件几个要素，并分清楚它们的主次。

(三)、这是一篇自主续编故事的作文，要注意不能脱离原故事乱编，要以原故事为前提编下去。

(四)、续写可以不将原故事中所有的人物都用到，同时也可以依据情节的发展的需要加入几个人物，但人物的特征要分明、典型。

(五)、续写要完整，不能只写一半。

三、习作提示：

1、引导学生共同回忆课文的内容。

2、从哪儿编起呢?要从皮皮鲁所想“以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定”这个意思开始。

3、、请同学们展开想象的翅膀，想象这条龙飞到了什么地方，遇到了什么人，发生了什么有趣的故事„„

第 二 课 时

一、谈话导入，引出课题。

上节课同学们把《皮皮鲁的风筝》进行续写，到底续写的怎么样呢?这节课让我们共同分享一下你的劳动成果。

二、交流、明确要求。

1、小组交流，评价指导。根据习作提示，学生充分发挥学生的想象力，在自编的基础上和小组的同学们进行交流，互相改进。

2、集体交流，师生共同进行交流，在交流汇报中，教师要鼓励学生大胆想象，勇敢表述。

三、理请思路，动笔写作。全班交流之后，请学生整理思路，将口语表达和书面表达结合起来，将续写的故事写下来。

四、修改习作。

1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。

2、看语言是否准确，观点是否鲜明。

3、把习作读给同桌听，互相修改。

五、习作修改完后，抄到作文本上。

第

三、四 课 时 (评讲作文)

一、交流习作。

21

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么?

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗?

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点? (1)、是否紧扣主题，围绕重点来写，观点是否鲜明，。 (2)是否写出了人物的特征。。

(3)、人物的语言是否符合人物的身份、年龄、职业等特点，语言是否简洁。 (4)是否写出了真情实感。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方?你对这篇习作还有哪些建议?

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

22

第 八 篇

习作题目：

从课文《草船借箭》中选择一个感兴趣的人物进行介 绍。 习作要求：

选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍，注意突出重点，做到有详有略，同时表达出这位历史人物的敬佩之情。 习作重点：

故事性强，情节波澜起伏，人物的性格鲜明，时空要集中，矛盾冲突尖锐。人物的对话要符合人物的身份。 习作时间：4课时。 习作过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示活动主题。

《三国演义》是我国古代的四大名著之一，依据东汉末年群雄纷争、烽火战乱的历史而写。文中塑造的人物有200多个：有聪明机智的诸葛亮、生性多怀疑的曹操、心胸狭隘的周瑜„„这些典型的人物被作者写活了，写的有血有肉。你对其中的哪个人物了解的最多?最感兴趣?选取课文《草船借箭》中的一个人物，进行评述。

二、活动提示：

1、可以从你看过的故事书、连环画、戏剧、电影、电视剧中，获取更多与这个人物有关的材料。

2、写介绍稿前，先整理课文《草船借箭》以及别的资料，把所选的人物的故事分成几类，例如哪些表现的是聪明机智，哪些是仁慈厚道等等。

3、介绍人物要介绍他的主要故事，还要对人物有些品评(如聪明机智，仁慈厚道、风趣幽默等)。介绍故事要注意先后顺序，品评人物要举一两个例子来说明。

4、要注意选取有代表性的故事、材料，有时可以直接引用精彩的原文。

三、草拟底稿。在《草船借箭》这篇课文中挑选一位你最感兴趣的人物，草拟一份介绍 23

人物的稿子。

四、在小组里作口头的介绍，然后推选一位在班上进行介绍。

五、集体交流，截取别人的优点，以便在自己的习作中进行运用。

第 二 课 时

一、谈话导入：

昨天，大家对《草船借箭》中的人物进行了评述。今天，让我们把他们整理成一篇习作。

二、习作指导：

写人的文章我们见得多，但写的都是现实生活中的人，如令人敬佩的人、名人等，而这次习作写小说中的人物，是别人塑造的人物，并对这样的人物作出适当的评价。写时要做到以下几点：

1、要选取有代表性的故事、材料，甚至有时可以直接引用原文。

2、介绍时要有先后顺序，段与段的衔接要自然。

3、语句要通顺，内容要具体、完整。

三、学生习作：

1、学生练习写作。

2、教师巡回检查，发现优秀习作，向大家展示学习，发现问题习作，及时给予辅导。

3、修改习作： (1)、自读自改。 (2)、同桌互读互批。

(3)、个别学生的习作老师面批面改。

4、誊写上交。

第

三、四 课 时 (评讲作文)

一、交流习作。

24

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么?

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗?

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点? (1)看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。 (2)是否把最精彩的地方写下来。 (3)观点是否鲜明。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方?你对这篇习作还有哪些建议?

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

25