省体育教学优质课观摩观后感

省体育教学优质课观摩观后感（精选8篇）

篇1：省体育教学优质课观摩观后感

省体育教学优质课观摩观后感

2008年11月2—5日有幸参加了在澄迈县澄迈中学举行的省第7届体育教学优质课比赛观摩学习活动，本次活动中共有来自全省各个市县的27节课，这些参赛课都进行了精心的设计，教学内容较为实用、操作性强，教学目的明确，教学形式方法多样化，教学的各个步骤环节相当紧凑。这次活动为我们一线教师提供了难得的学习和充电的机会，使我对体育新课程标准的理解和融会贯通有了提高和新的认识，为今后的体育教学指明了方向。下面我就几个体会较深刻的问题浅谈一下自己的感想：

一、教学内容范围较广。

此次比赛内容涵盖了田径、球类、技巧、舞蹈等，总的来说，教学内容选择范围较广，作课教师都有较高的教学水平和驾驭课的能力，不同程度反映出当地学校的教学特点，给参加观摩的老师提供了多阶段，多种教学内容的学习机会，使参加观摩的老师能够学有所获。

二、注重教材的功能性，发掘教材现实生活意义。

体育学习的功能性目标是新课标提出和提倡的。临高县东江学校的《耐力跑》的教学都从体育学习的功能性出发，创设生活情境，将体育学习与生活实际相结合，强调体育学习的生活应用价值，让学生在学习中懂得如何通过所学知识，技能保护自己，提高自己的活动能力，将自己课堂所学运用于课外生活活动中，保障自己的生命安全和生存质量。

纵观27节观摩课的教学，均不同程度的采用了音乐进入到体育

课的教学之中，有的应用在课的热身活动和放松活动中，有的让音乐贯穿整节课的始终。音乐出现在课堂，一是教学内容的需要，比如热身和放松以及舞蹈，二是构建教学情境，配合情景教学，三是创设环境，调节学生学习心理。这种做法在许多类似的体育教学展示课均有出现，特别是洋浦中学李喜梅老师一节健美操，在优美的音乐旋律中，学生跟着音乐节奏学习各个动作，从热身运动开始到本课结束，学生们始终在音乐熏陶下，学习兴趣浓厚并保持饱满的精神状态完成上课任务。

通过几天的体育课观摩活动，使我对新课标有了更深一层的了解，也从这些优秀课中学到了很多实用的知识。在以后的学习工作中要充分的实施新课程标准，把在本次活动中学到的知识运用到自己的教学工作中去，并且通过不断的学习来提高自己的工作能力。

张上雄

2008年11月5日

篇2：省体育教学优质课观摩观后感

时间：2008-11-19 地点：金华东苑小学 听课记录：

第一节课：《我是少年阿凡提》台州哲商小学 陆敏 407班

一、导入

1、听音乐《我是少年阿凡提》伴奏音乐，跟着老师做一做新疆舞蹈的基本动作

2、哪一位小朋友说一说是哪个民族的舞蹈？（学生）。你了解新疆哪些？（多位学生讲）

3、欣赏图片：新疆风光。

二、歌曲教学

1、当地有一传奇人物是谁？你知道他是怎样的一个人？（学生讲一讲）

2、“阿凡提来了”，老师做一做弹唱，请学生跟着做。

6666 6 6717 6 „„用“来”唱，进行移调发声练习，唱若干。

3、“唱得好，再考考大家的听力。” 12 30 0 一遍有升号，一遍没有升号，让学生听出来。

4、概念：名称，升高半音。唱一唱半音

5、听歌曲录音范唱，伴奏乐段老师跳舞。

6、好听吗？阿凡提带着怎样的心情来演唱？

7、老师也想当一回阿凡提，请同学们作评委。老师钢琴弹唱。

8、给老师掌声好吗？阿凡提表达了他的什么思想。

9、跟着节奏来念歌词，高位置读，老师带着学生一起读，钢琴伴奏。哪一句不整齐，我们来练习一下

看谱子：我可对他不客气。唱一唱谱子。（划拍来唱准节奏）

10、轻轻地跟着钢琴唱一唱

11、“我是少年的阿凡提”两句歌词唱两次，但节奏不一样，让学生辨别 跟着钢琴再唱。

12、我们学习的音乐符号在哪里？“升记号”在哪里，再唱一唱“心中多欢喜”。

13、辨别：老师再唱“心中多欢喜”，让学生感受哪一个听上去更幽默？感受下滑音。唱一唱

14、完整地演唱歌曲，老师钢琴弹唱，学生跟着一起唱。

15、“谁要打鸟儿”。这几句语气怎样，情绪 休止符像声词来填空，同时配上动作。

16、再唱歌词。

唱一句，用哪一种效果好？选择（铃、球、铃鼓、双音筒）驴的脚步声（双音筒）除了双音筒我还可以用什么别的办法？ 演唱，加入伴奏声。

17、最后部分怎样唱？连贯的还是断续的？大家一起唱一唱。用什么打击乐器好呢？（铃鼓）

18、综合表演，老师唱学生配上相应的动作和节奏。

三、拓展：环保问题

1、看一个短片，地球妈妈严重污染，（配乐）。

2、我们可以做些什么？（多位学生讲）

老师结语：我们要像阿凡提做一个环保小卫士。9：48分下课。

第二节课：《梦幻王国》 404班 张雁南 湖州龙泉小学

一、引入：

手风琴独奏《西班牙斗牛士》，学生抬头进入教室

二、欣赏

1、初听，老师再为大家演奏，请大家闭上眼睛。（老师演奏钢琴，完整一遍《梦幻曲》）

2、好听吗？你有什么感觉？

3、我们进入一个梦幻王国，动画，那里有很多泡泡。

4、第二次完整听：让我们做一个手托泡泡的动作。师生一起做，钢琴音乐响起，大家随着旋律线条来做（很有想法，意境很好。）

5、你发现了吗？泡泡的飞动是有规律的？（合着音乐的+每次飞舞都是从低起的。）

6、听第一次泡泡的音乐。做泡泡跟音乐做一做（由低起、准备一下、再往上，然后下来，一下子下来吗？迂回地下来的。我们也来做一做这个动作。）

7、第二泡泡我们也来做一下，也是从同一起点，也准备一下，但是它飞得更高了，然后也是迂回地下来。第三个泡泡，它比前两个低一些，它没有下来，端在这里，没有下来，它在等后面的第四个泡泡，它飞得最高，够不它了，站起来才行。它的起点不一样，它在第三个泡泡的地方起飞的。）

8、小结：你还记得这四个泡泡的动作？ 一个个再讲一讲，四个全讲。

9、请你认认它是哪一个泡泡。第一个泡泡出场了，它是一个绿色的。接下来出现的是哪一个？同时有动画的线条画出来。（第三个泡泡，学生看线条就能知道。同样的方法听第四个子泡泡。第二个泡泡。）

10、《梦幻王国》四条线条像是披上一组彩虹，里面传来了歌声（合唱版本的梦幻）。是小天使们在唱。

11、我们也来唱一唱，我们用LU来唱。唱LU，学会母音，跟着钢琴唱一唱。唱一唱第一个泡泡的音乐。

三、歌曲教学

1、出现了三个小天使：大提琴、钢琴、小号、长笛

2、你听音乐，用动作告诉大家，第一个出现的是哪一个小天使？

l 你从大提琴的声音中你感受到它是一个怎样的小天使？（深情）它的心情是怎样的？（悲伤）l 你从小号天使的声音中感受到什么？（快乐？洪亮？）l 你从长笛天使感受到什么？（很淑女）

l 钢琴天使它告诉我们一个知识：《梦幻曲》，德国著名音乐家写的。舒曼。

3、小天使期待我们，端好泡泡唱一唱LU，刚才我们学了第一个，但相信大家能把这四个泡泡都唱出来。

4、我们正式演出了，小号天使跟我们一起做。

一节好的课，源于一个好的创意，有了好的创意，就有了一个独特的切入。`

第三节课：《快乐的课间》 302班 陈鹏行 丽水青田县塔山小学

一、导入

做一个课间的小儿歌。手心、手背„„课间时间太短了，今天我们四十分钟都是课间。

二、欣赏

1、听《乒乓变奏曲》，这可能在做什么课间游戏？（你觉得什么游戏？为什么呀？速度快、欢乐）

2、图片：在打乒乓球。

师生对打——根据乐句来做。低音区时往地上打。方法共四个乐句，一三句老师打向学生，二四句学生回球。

3、唱乐曲主题。

4、顿音记号：谁戴上三解开的小帽子，谁就会跳起来。再唱主题，唱出跳跃的感觉。（这一环节教学也挺不错，有趣，有效）。

5、音乐会变魔术。听钢琴两句对比，什么变了。（音高、音区）变了以后音乐怎样？这里应该体会到这一点。

6、音乐还会变：听钢琴两句对比。（加入了左手伴奏）

7、再听全曲：它变了几次。

8、变了几段？5次。主题加上5次变奏，合起来就是一首变奏曲。

9、游戏：主题大家一起唱，其他小组分别一个变奏，与老师进行乒乓球对打。

三、歌曲教学

1、听，我们在玩什么？听《哦，十分钟》歌曲伴奏 老师做动作（篮球和呼拉圈）

2、大家跟老师一起做一做。

3、老师带来一个非常有趣的小游戏：跳格子。

歌曲里的梅子有两种颜色，一种颜色老师唱，另一种颜色同学们来唱。唱歌谱，师生接龙。容易的、固定的旋律片断由学生唱，其余老师唱。

4、略作指导后第二次唱接龙

5、听录音范唱

6、师生对唱歌词。接龙唱。（这首歌曲接龙式教学是比较合适的）

7、轻轻地完整歌唱，跟着录音范唱。

8、难点乐句的教学

十分钟、十分钟„„有休止符和切分节奏，讲解与练习。

9、跟着录音伴奏唱一唱。

10、最后一句歌词的教学，手指画旋律线，唱准音调。再跟着钢琴唱一唱。

11、逐句比较，唱准旋律。

12、完整演唱。（这一教学过程中，唱一次纠正一次讲解一次，总共出现了四五次，这块教学方式过于简单。）

四、拓展

1、图片，篮球

2、大家做一做运球

3、课堂小结

第四节课：《大鹿》 207班 钱建良 桐乡市第一实验小学

一、引入

1、听，我们好像来到了什么地方？为什么？

2、一个月有鸟叫的地方是什么？

3、图片——大森林。

4、一个节奏，它是一种怎样的动物，动作是敏捷还是迟缓的

5、XX X XX X

6、我们学习小兔子的动作。学生坐地上，学生指头敲凳。小兔小兔走来了：XX X XX X

7、又走来了一个小动物

大鹿走来了，动画走的得慢。我们怎样来敲？ 老师试一试。

大鹿大鹿走来了：X X X — X X X —

慢 慢 走，慢 慢 走

8、合着音乐做一做

老师带着大家做，用《大鹿》歌曲伴奏，用前面的节奏为伴奏配乐。分别做一做

9、他们两个是好朋友，他们俩个一起走来了。我们怎样来敲？一组做小兔一组做大鹿。（先带大鹿再带小兔，一次就完成二声部）

二、歌曲教学

1、故事引入，讲一半后发生了什么？听录音歌曲范唱。

2、在干什么？怎样求救？再听一遍录音范唱

3、念词。大鹿怎么做的？ 按节奏读词，最后一句的教学。

4、求救时我们慢条斯里行吗？这么紧张应该怎样来读？指名读。

反复读节奏，练习情感，多次练习。把情绪做到位的同时，练习歌词节奏。

5、跟着钢琴做，做出紧张与害怕。

6、小兔前面一直是这么紧张害怕？

7、怎样的速度来表现悠闲的速度的表现。

8、钢琴伴奏下，唱一唱歌词。蹦蹦跳跳的感觉。第1、3两个小节。

9、全班连起来唱

10、第二次全班连起来唱

11、听录音版本，它跟我们的设一样的，我们也来听一听

12、它紧张的地方唱了两遍。为什么要唱两遍？它有什么用？

13、试一试，两个紧张，表现出越来越紧张。

14、我们用一个没有变化的版本来做打击乐器，表现情绪的变化。（前半用大鹿节奏、后半用小兔节奏）

15、不同的速度可以表现不同的形象。慢可表现休闲和大动物，快可以表现紧张„„

16、我们再听一段音乐，它表现的是什么样的动物？用动作表现„„这是一场赛跑比赛。

17、老师这段音乐来自哪里？动画片片断。猫跑得快，音乐使猫跑得更快？

18、再听《天鹅》，这段音乐使你想到了什么？学生讲„„

19、这是什么动物？动画片，小天鹅在游。20、音乐中的速度有意思吗？ 第五节课 《我是小小音乐家》 孙雪蕾 舟山南海实验小学 303

一、引入

1、小故事

2、看录像片断

3、这是一段怎样的音乐会？学生说。

二、歌曲教学

1、我们303班也举行一次音乐会。老师范唱歌曲录音。

2、这首歌给你怎样的感受？

3、歌曲中唱到了几个小音乐家？他们分别来自什么地方，他们带来了什么乐器？

4、图片：吉它。表现力很强，最适合边弹边唱。我们来听一听它的音色。

5、节奏练习，学生自己拍一次

6、老师拍一拍，你们听一听跟同学们有什么不一样？（老师拍的节奏有强弱变化）练习

7、跟着录音唱一唱

8、图片：提琴。听一听它的音色。（这里的录音素材不好，吉它、提琴„„用的都是一种乐器——电子琴）

9、做一做动作，唱一唱

10、第三种乐器——图片：圆号（法国号）（这里的教学方式不好，吉它、提琴„„法国号用的都是一种方式——图片、讲解、电子琴、跟着唱一唱。这个解决难点的方式不够好。）

11、再听录音，你说他们三个是怎样的音乐家。你从歌词的哪一句感受到他的自豪。

12、指导演唱：分句子来学习，唱出圆滑线的感觉。

（这里的分组演唱也不好，小组安排过于复杂，不容易对学生讲明白，学生更不容易领会，最根本是没有必要。）

三、欣赏《摇篮曲》

我们每一个同学都成为热爱生活热爱音乐。

第六节课节 《狮王进行曲》 刘迪婷 瞿州柯城区新世纪学校 203班

一、引入

听《森林的歌声》，学生跟着一起做律动，老师解说。

二、欣赏

1、听，这是谁来了？《引子与狮子来了》 谁来了？（学生讲一讲）

2、看动画，狮王进行曲，狮子动画。谁？是一头怎样的狮子？

3、再听，教师在黑板上画圈，同时老师做狮子走路的样子。

4、谁来说一说狮子走路的样子？

5、谁想上来走一走？边听边看，看谁走得最好？ 小朋友们看后说一说，品头论足。

6、老师带来了大锣鼓，谁能把狮子王的脚步走出来。（一个学生敲鼓，其他学生做走路的动作。）

7、狮子王在走路时，它还会怎样想？学生讲一讲。

8、音乐：老师戴着头饰做一个狮子的样子。

9、读词（老师自己编出来的词），课中练习按节奏读——跟着钢琴唱一唱自己编的歌词。指导情绪后再唱第二次；加上动作，跟着音乐再来表演一次。

10、狮子到底吼了几声？我们再来听一听

回答：吼了几声？谁来模仿？谁能加上动作？——全班跟着音乐做一做（共有几声）

11、你能把狮子吼声画出来？指名画一画。一个学生画了四个抛物线，其他同学跟着吼一下。

12、小动物们听了会怎样，谁来做一做？

还会怎样？你来做一做。（头饰：小猴、小兔等）

13、我们再来听音乐，边用手来画出小动物害怕的样子。连做两次。

14、就听主题。

三、拓展

1、一个口香糖的小瓶子，谁能用它来表现小动物害怕的样子。一个学生示范

2、每一个学生都有一个口香糖的小瓶子，大家一起做害怕的样子。

3、老师跟学生一起做。老师用大鼓，部分学生做害怕、部分学生做狮子吼。做一次，老师指导——再威猛些。第二次做。

4、再听谁来了。为什么？小狮子，它比前面活跃了些

5、音乐故事：老师自己录的音。完整地欣赏《引子与狮子进行曲》

6、每一个同学老师都给了你一个头饰，大家一起来表演，请根据头饰的角色来做相应的表演。

7、取曲名，谁来说《狮子进行曲》。

8、“兔子”音乐，大家一起跳起来。

第七节课 《钢琴诗人肖邦》 朱旭娟 温州市实验小学 501班

一、引入

1、见过下雨的场景，它是怎样的？（暴雨、蒙蒙细雨、雷雨）

2、你能用身边的道具或身体的某个部位来表现一种雨景。指名做。

3、刚才我们表表现的是生活中的雨，请大家欣赏音乐中的雨，想一想，这又是什么雨。（听钢琴曲——《雨滴》第一乐段：什么乐器演奏？表现的是什么雨？）

4、是什么音乐要素让我们觉得是小雨。速度慢——柔和。力度弱——情绪

5、仔细听，关注老师左手的旋律与节奏有什么特点？

节奏是密集的还是舒展的？像是什么雨？有一个音是相同的吗？交谈中让学生选择

6、曲谱：（雨滴的左手旋律）老师弹，你发现什么（每小节第一音是重音。）l 哼唱旋律——注意四个重音。l 填上词唱一唱，用雨的象声词。l 比一比男女生分组唱。l 不看乐谱唱一唱象声词。

l 一半学生唱谱，另一半同学打响舌。响舌时注意节奏均匀，强弱要适当，先练习一次后全部学生一起来做。

l 曲谱：雨滴右手主题，听两次，唱曲谱。指导两至三遍学生学会唱，柔美的感觉，像蒙蒙细雨在空中漂的感觉。

l 讲好分组，两个声部。男生左手，女生右手，先听一遍钢琴。l 女生唱旋律，男生唱低音，同时把雨的节奏加进去。l 我们演唱的是音乐家肖邦的作品《雨滴》。小故事

l 完整地听。思考：可以分成几个乐段？哪两个部分是相似的？ l 讨论：假如第一部分是A，那么第二部分是什么？

l 老师完整地演奏一遍送给大家。想一想每一段音乐的力度有什么变化？ l 讨论：第一段是弱的，第二段是强的。马上变还是渐强？

第二段到第三段又是渐弱变化。

l 第二乐段的身体动作安排，拍腿拍凳，每一小节第一个音拍。三段连在一起做一做。

7、你对肖邦有何了解：请学生说一说自己对肖邦的了解。

8、作者是写雨滴吗？它是为了表现怎样的情感？

9、视屏：雨滴前奏曲与图片+老师的讲解

10、李云迪介绍。欣赏李云迪演奏的视屏。《降E大调小夜曲》。

第八节课 《大海》 唐佳 金华市东苑小学 301班

一、引入

1、听，你好像来到什么地方。图片和海浪声。

2、还有什么声音？学习一下海鸥的叫声。

海鸥的叫声：啊 0 0 | 啊 0 0 |啊 0 0 |啊 0 0 | 还有几条小鱼：0 冬 冬 | 0 冬 冬 | 0 冬 冬 | 0 冬 冬 | 海浪的动作学一学：哗 0 0 | 三个声部分练习，简单地合奏

3、歌曲伴奏音乐起做一做

4、海豚的声音读一读

X.X XX | X — — | 读一读节奏

二、歌曲教学

1、听录音范唱，听第二次时让学生拍一拍三拍子节奏

2、你知道歌曲唱了什么（学生讲），谁能为歌曲取名（学生讲）

3、发小道具，三种颜色的小海螺卡片，上面有歌谱。学生分小组自学歌谱

4、大家唱一唱曲谱，用小海螺道具。方法：老师把歌谱弹出来，弹到哪个小组，哪个小组的同学站起来唱

5、歌词学习。按节奏读歌词。

6、唱歌词——三拍子的感觉唱第二遍——小宝宝睡觉需要安静，你来试一试。

7、歌曲的情绪指导。完整地歌唱——划着小船来唱一唱歌词。多次演唱歌曲，8、小结歌曲教学，拿起小海螺做一做。

第九节课 《爱的摇篮曲》 罗英 绍兴市上虞华维文澜小学 408班

一、引入

1、老师摇摇篮，唱摇篮曲。„„风儿风儿吹。

2、做强弱节奏，你用身边的东西来表现6/8节奏。

3、老师做一个动作，让学生猜是什么？（摇篮，再把里面的小孩抱在怀里拍一拍。

二、歌曲教学

1、歌曲伴奏音乐，学生一起做音乐律动。

2、展示摇篮——这里老师小时候用过的摇篮，这里一只怎样的摇篮？（学生说一说）。哪一位小朋友想上来摇一摇。（几个学生上来摇摇篮）——节奏慢慢的，稳稳的。

3、读节奏 摇 啊 摇 啊 | 摇 啊 摇.|| 练习节奏，读一读。

4、跟着老师模唱，哼一哼，唱一唱单母音——一句句模仿哼唱。这是第一次教学生唱歌。

5、揭题——《摇篮曲》

歌曲简单介绍+大歌片+老师完整范唱。

6、听了这首歌你有怎样的感受？学生讲

7、要求学生自己学习歌词，按节奏进行。——然后大家一起读词

8、再听一听歌曲录音。

9、跟着钢琴来唱一唱歌词，一句句的模唱。

10、跟着钢琴齐唱歌曲

11、你觉得哪句最难唱——指导学生唱难点乐句。

12、全班再齐唱——分组接龙唱歌词——跟着钢琴直接演唱第二段歌词——男女声分别唱一唱。（学生的演唱不错）

13、唱简谱：歌曲最后一句。

14、完整地演唱歌曲。

15、母爱图片——你觉得自己的妈妈是怎样的妈妈？

16、再唱歌曲，注意表情动作。

三、拓展

1、图片——地震时妈妈护住孩子的图片。

2、听歌曲《天堂的呼唤》

3、小结

第十节课 《打字机》 范琼艳 金华市江滨小学 401班

一、引入

1、听，这是什么声音（口哨），学生说。

2、欣赏《口哨与小狗》的片断。音乐表现了什么？

二、欣赏

1、听打字声音，这像是什么？（键盘打字发出的声音）学生讲了多种

2、欣赏乐曲。初听乐曲。你的眼前仿佛看到了什么场面？学生说„„为乐曲取个名字吧？学生说„„

3、介绍打字机的发明。

4、展示：老款的打字机，老师操作一下，让学生听一听，有哪些声音。

（有打字的声音，还有一个行未字的叮，还有一个倒机的声音。一共有三个声音。）

5、我们来听一听乐曲，有没有这三种声音呢？

6、音乐家与作品的一句话介绍。

7、请你听一听，把乐曲分成几个段落。

8、讨论：怎样的几个部分？（学生讲）哪两个部分的旋律有点像（学生讲）乐曲的结构：ABA

9、想打字吗？读一读儿歌，按节奏来读一读。多次练习，练习熟练，加快速度。

我爱打字 我会打字 | 我是小小 打 字员 | 我爱打字 我会打字 | 哦 0 耶 0 |

10、打字机的铃声一共出现了几次（4次）？它的位置在哪里？在第几拍？

11、用打击乐器来模仿：铃声模仿行未，用沙球倒机、板来模仿打字，其他同模仿打字的动作。

12、讲清分工，跟着音乐来做一做。

13、你能找到第一部主题音乐吗？听到了马上站起来，做打字的动作。（听音乐，学生做一做）。一共找到了几次？三次。

14、再听，你发现打字有什么变化？节奏宽了、速度慢了，有很多休止符。

15、再听，老师加入一个动作，问学生老师在哪里加入动作，再做一次学生观察。

学生跟着老师做空手动作——学生拿口风琴做一做——四个动作在相应的地方准确出现——与钢琴合作做一次——跟着录音做一次。

16、演示：老师合着音乐做，让学生说老师怎样演奏的。

老师怎样吹？在什么时候吹？老师手一直按在键盘为什么声音时停时有。

17、指导吐音的方式练习——在口风琴上做一做——师生合作演奏，学生吹一点伴音，老师吹主题——用口风琴来与录音合作。

18、选择：A段快速平衡；B段旋律鲜明、富有动感

19、乐曲与体操的完美组合。

三、拓展

1、老师给大家准备了一道美食

2、有哪些声响？（学生讲一讲）

3、老师创作的音乐蛋炒饭，和真的声响有什么不同？ 学生讲？有鲜明的节奏感了。

4、请大家听这是什么声音（学生说下课铃声）有一个脚步声由远而近，你们来做一做。（学生一做声音练习，有力度变化）你还会做哪些游戏（跳绳）

5、学生自由探索。跳绳动作练习，要有节奏感。拍皮球、拍手游戏等。上课铃响后操场上渐弱。

6、完整做一次：下课——跑——游戏——下课。音乐来源生活、高于生活。课堂小节。第十一节课 《采山》 曹素芬 杭州市建德实验小学 204班

一、导入

1、师生问好，向台下老师问好，会有掌声。（老师示范高位置，发声练习）

2、老师的手会唱歌，会吗？发声练习，进行高位置，手势指挥进行力度变化。

3、图片：这是什么地方（山林图片）请个别学生走一走，随便走

4、歌曲录音范唱，老师带着学生在教室里走了，表示去山里了。

5、老师对着大山喊——这里什么声音？（回声）回声有什么特点？（学生讲）

6、师生来做一做回声的游戏。学习回声——学生分小组学习第一回声、第二回声——与老师的原声合成三个声部的回声。

7、除了回声外，还有什么声音？老师说——沙沙。学生说：小雨。0 沙沙 | 0 0 | 0 0 | 0 啾啾啾啾 | 分声部分别学会，两个声部唱一唱

歌曲录音伴奏响起——学生做刚才两个声部的练习。

8、采蘑菇的游戏

八只蘑菇分四组，表示强弱、强弱、强弱、强弱 我们再听音乐做强弱的采蘑菇的动作。

9、跟着老师做踩步的动作，听录音范唱。各种节奏伴奏 XX X XX XXXX„„

10、跟着老师按节奏念词，边念边做动作。

11、跟着老师唱一唱歌曲难点乐句。

12、听歌曲录音范唱。听后问：歌曲情绪？

13、为什么这么快乐？老师范唱——他们在干什么？

14、揭题《采山》，问：什么是采山？学生说。

15、图片：各种山珍。我们去动手采一采，音乐范唱响起，学生跟着老师做律动。

16、跟着录音范唱唱歌词。

17、按节奏读词。方式老师读前半句，学生后半句。

18、跟着钢琴唱词

19、演唱指导：跳跃的与圆滑的两种不同的感觉的训练

20、再唱歌曲。最后一句老师示范，让学生感受哪一个更好？更像梦境，并试着唱一唱，单句唱后全曲再唱一次。

21、小雨小鸟也来到我们身边。再次随着歌曲唱一唱雨声和小鸟的歌声。

22、练习进行三个声部的练习。第一次不成功进行第二次。

24、完整演唱：回声+小雨+小鸟+采山演唱各种表演加入。表演时学生唱得就不好了。

25、与大山道别。用回声的方式进行。

第十二节课 《魔法师的弟子》 章红艺 宁波余姚实验小学 508班

一、课前

1、小魔术，老师与学生一起做绕手腕的魔术，让学生百思不得其解。

2、老师指导学生学会魔术。

二、引入

1、管弦乐队讲的故事，你想听吗？你要有一双音乐的耳朵。

2、音乐响起，老师配上讲述词。

l 这是一位怎样的魔法师？（突然强的旋律片断）

l 哪一种乐器演奏的？（铜管乐器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法师威力无边。

3、这是一把怎样的小扫把？

l 小扫把的旋律是怎样的？（活泼的）l 它的乐器属于哪一类？是铜管还是木管？ l 它是大管，看一看大管的图片 l 哼唱扫把的主题音调，用BONG来唱、l 看谱子中哪些音乐要素使得这段音乐显得更活泼？（顿音记号——音乐更加跳跃；休止符——音乐更加短促）老师指导：八分音符也给人短促的感觉。

l 再唱一唱扫把主题，用人模仿小扫把的样子走步子，原地做。

4、有一个小徒弟，偷听到了一句咒语，接下来他会怎么做？

5、小徒弟试一试咒语，小扫把有反应吗？（学生根据音乐说„„）

6、听到了打水的声音，倒水的声音 了吗？（老师指导下行音乐是倒水的声音）

7、说一说小扫把子神情

8、听：小扫把的主题反复了几次，请同学们用手指来表示。l 每次都是一样的吗？

l 乐器？力度？（大管——小号——管弦乐；力度也是越来越强）l 你好像看到了水越来越？

9、小结：这里用到的音乐表现手法是——主题反复。

10、水越来越多，会发生什么事？（学生说）

11、你听到水流的声音时请你做出流水的动作。（学生听并做动作）

12、水流的声音是用什么乐器演奏的？（拉弦乐器）

13、拉弦乐器的图片

14、水声后来停下来了吗？再听音乐。（水声一直有，小扫把一直拎水）音乐越来越激烈，音也越来越高，越来越纱，小弟子心情？

15、小弟子劈碎了小扫把，听一听小扫把怎样了？

（死了———怎么又起来了，走起来了，会出现怎样的场面？学生讲一讲。）

16、师父来了，一切归于平静。

三、完整欣赏

1、根据音乐，学生走一走小扫把的走步（只走主题第一次）

2、听到水的声音做一做水的动作

3、很多小扫把复活了，音乐的力度与速度怎样的变化？大家再走步

四、小结

1、在从小弟子身上学到了什么？（指名说，一两句话就行）

2、作品简介

篇3：省体育教学优质课观摩观后感

1. 在课堂中体现人文关怀, 使教学更适合学生的生活经验

民主教学是一种教育智慧, 是一种教育思想和理念在教学行为上的体现。在学习《自由落体运动》的时候, 学生可以大胆地提出猜想和反驳:轻的物体下落快还是重的物体下落快, 在证明轻重物体下落快慢的时候还可以用两张纸做实验验证。在这样的环境中学生可以大胆说话, 展示自己, 宽松民主的课堂氛围也更有利于学生思维的展开和深入探讨科学问题。

2. 合理使用教材, 采用灵活的教学方法, 提高课堂学习的质量

这次的课堂, 普遍改变了教教材的局面, 合理使用教材并超出教材进行教学。在使用教材的过程中为了更好地促进学生的学习, 设计出了很多教具和学具, 在《单摆》的教学中沙摆实验改进后可以用玻璃粉代替沙子, 用电动装置带动代替人工带动, 再加上实物投影可以产生较好的视觉效果。这些都是教师的教育智慧的结晶, 展示了教师们为准备一节课而做的大量研究工作。教师在探究中教学生探究, 使教师的教学行为更具有教育性, 引导学生进行创新学习。在自由落体的教与学的研究活动中, 教师应用数码相机和频闪仪设计出拍摄频闪照片的装置, 在高技术水平的教学中实现了高水平的教育, 学生在学习中应用自由落体的原理设计和使用反应时间测量尺, 更是学以致用的体现。学生在做中学习物理会兴趣更高, 体现了物理课堂的人文关怀, 展示了物理学科的魅力, 从而实现了教育人的最终目的。

3. 教师在学生的最近发展区启发学生思维, 较好地开发了学生的潜能

教学有一定的生成性, 过多的预设, 往往使教学的过程僵化, 容易忽略学生学习的前概念和已有的学习准备。由于学生的生活经历和思维习惯不同, 在学习过程中总会出现一些教师意想不到的情况和问题, 教师能不能灵活地处理就体现了课堂的生成性和教师的教学机智。一些有创意的设计方案和创新思维也是在生成性的课堂里出现, 我们要大胆鼓励, 这是学生创新精神的源泉。在本次比赛中, 教学中都重视了“人本性”问题, 尊重人的差异性和“当事人”独特的感受和体验, 注重学生的主体性以及潜能的开发, 提高了物理课堂的教育性。如在讨论1+1等不等于2时, 在探讨为什么选用频闪照相而不用打点计时器时都显示出了学生的智慧火花。

4. 利用现代科学技术有效开展教学, 使更多学生的思维活动参与到科学探究活动中来

篇4：省体育教学优质课观摩观后感

关键词：信息技术；优质课；激发兴趣

2013年山东省高中信息技术优质课评选活动为我们提供了大好的学习机会，通过观摩各位教师精心准备的信息技术课，收获良多。听课的过程中，可以深刻体会到，每一堂课都经过了精心的准备和设计，这对于我们探索如何上好信息技术课是一次难得的交流学习机会。

这次活动对于我们在教学实践中学习其他优秀教师的教学经验，提高信息技术的教学水平，探索如何在课堂实践中落实新课程标准有着重要的意义。

一、新课导入，注重激发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半。”新课导入对整节课的效果有着不容忽视的重要作用。有效的新课导入能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，营造良好的课堂气氛，为整堂课的顺利进行奠定良好的基础。各位教师在新课导入环节精心准备，巧妙设计，展示出非凡的教学智慧。

1.关注当前热点，引发学生共鸣

很多教师选择以当前的热点话题开始导入新课，从身边熟悉的事物入手，容易激发学生的兴趣。一位教师在教学“Photoshop图像的简单合成”中，先让学生观看《爸爸去哪儿》的MV，引出感恩父母的话题，然后为了表达自己的感恩之情，用Photoshop为父母制作贺卡，从容过渡到新课的学习目标，并在其中渗透了感恩父母的话题。还有的教师以淘宝网为例，例如，在“数据的表达与处理——Excel表格”课中，教师先提问11月11日是什么日子，学生答光棍节，教师继续引导11月11日慢慢演变成“购物狂欢节”，接着自然引出淘宝网数据，引出数据统计的主题。

2.展示新技术应用，激发学生好奇心

展示与教学内容相关的新技术应用能够有效地激发学生的好奇心和求知欲，从而极大地调动学生的学习积极性。在教学“因特网的应用与发展趋势”时，授课教师展示了两个体感游戏，并让学生体验用手机操控计算机，学生对此跃跃欲试，对涉及技术表现出极强的好奇心，教师以此引出教学重点——虚拟现实技术和无线网络技术，体感游戏正是上述两种技术的应用，这堂课在一开始就极大地激发了学生的学习兴趣，让人耳目一新。

3.联系生活实际，引导学生学以致用

在课堂导入这一环节，教师都比较注意联系实际生活，以身边的实际问题为例设置学习任务，引导学生寻找解决问题的办法。在“数据库系统”一课中，教师在开始以图书管理为例与学生一起设计了一个小品剧，人工图书管理的各种不方便促使师生一起寻找新的问题解决途径——用数据库系统管理数据，从而凸显出学习数据库的重要意义。这种方式拉近了知识与生活的距离，并在潜移默化中引导学生学以致用。

二、教学过程，注重发挥学生的主体作用

1.以学生为主体，开展小组合作和自主探究

在教学中，教师以学生为主体，并发挥主导作用，引导学生进行探究性学习以及小组合作学习。在“数据的表达与处理”一课中，教师给出的探究任务是“各小组根据统计数据形成报告，并讨论总结报告内容”，学生根据教师给出的任务，运用Excel的相关知识根据实际问题进行数据统计，小组合作形成报告，并在小组讨论中交流数据的意义，预测发展趋势。在这一环节中，学生运用学到的知识自主解决实际问题。而在“信息的智能化加工”课堂中教学机器翻译这一知识点时，教师先让学生自己体验机器翻译，然后小组讨论机器翻译的特点以及如何更好地使用机器翻译。这种方式让学生主动获取知识，并运用知识解决问题，提高了学生的课堂参与程度，有利于培养学生自主探索以及合作交流的学习能力。

2.多元化评价，促进全面发展

在课堂中，教师运用各种评价方式检验学生的课堂学习效果。在“图像的简单合成”一课中，教师给出小组学习任务“小组合作制作电子贺卡”，首先在小组中评选出优秀作品，提交到学习网站，然后学生在网站上为自己最心仪的作品投票，最后教师针对小组提交的作品进行点评，在这个过程中采用多种评价方式，充分运用了小组评价、学生互评以及教师评价，评价主体多元化，并及时给出反馈，较好地促进了课堂效果的提升。

3.注重情感態度、价值观的培养

在教学中，教师不仅要关注知识的传授，而且要注意学生情感态度和价值观的培养，帮助学生树立正确的人生目标。如，在教学“图像处理”的过程中渗透感恩父母的思想，让学生运用所学信息技术为父母制作贺卡；在教学人工智能的“人机大战”时，强调团队精神，让学生意识到团队合作的重要意义。知识传授固然重要，但是良好的习惯，正确的情感态度、价值观同样是教学的重点，在潜移默化中给学生以影响是一种恰当的方式，教师们的经验值得我们学习借鉴。

三、课堂总结，余韵悠长

课堂总结主要对课堂教学进行归纳梳理，形成一定的知识框架，有利于帮助学生明确重点、难点、易错点等，从而有助于学生系统性地掌握知识。“数据的表示与处理”一课中，以“面对问题—寻找办法—总结规律”为主线，总结所学的Excel的相关知识，脉络清晰，条理清楚。有的课堂以设置悬念结束，如，“因特网的应用与发展趋势”中，先让学生完成自评与反思，然后教师“变魔术”，利用无线技术锁定电脑，然后展示电脑的反思结果，让学生思考这一过程是如何实现，在课堂的结束为学生留下了思考的空间，有利于学生带着问题去回顾所学知识，既深化了主题，又给学生留下了思考和探索的空间，值得我们学习和借鉴。

总之，各位教师精心设计的课堂带给我们很多启发，他们的经验值得我们学习和借鉴。对照优质课，反思自身的不足，在今后的教学中，自己还需要认真研究教材，熟悉知识内容，分析学生的认知需求，根据学生的特点进行教学设计，合理运用各类教学素材，并注意进行课后教学反思，不断提高自身的教学水平。

篇5：省优质课观摩感想

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。18号老师执教的《蒲柳人家》一课老师在指导学生读课文时，要求学生从描写何满子的奶奶段落中分析体会评说到她的人物特点，朗读指导非常到位。第一次读在文中找出她外貌描写，第二次阅读要求学生从对话中体会到她的豪爽。每一次的指导都让学生有了不同的理解，层层深入。让学生从文中的词语中体会到人物鲜明的个性和她当时所处的地位。朗读指导很有梯度。阅读一遍有一遍的收获和感悟。学生从展示读到借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读，再到教师有点拨的指导读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力，水到渠成的实现了学生与文本的对话，与作者思想的共鸣。

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如2号老师在上《海燕》一文中神情并茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。

体会三，教学时注重了学生创新思维的培养。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如17号老师在教学《错过》时，让学生互动交流，并发表了自己的意见，激发了学生的学习兴趣。

2、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。体会四，课堂中有效的评价

1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如1号、13号老师亲切的语言评价“谢谢、孩子……”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如字舜萍老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。体会五，教学中的板书设计 课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是灵动课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次所授课的老师对板书都进行了精心的设计。如:教学《应有格物致知精神》一课时，把演讲词类的文章的学习方法用简洁的语言总结出。这样的学习方法在教学重点、文章的结构层次在设计中，课堂的整体感受一目了然，感受鲜明。如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，达到活学的效果。

篇6：省政治优质课观摩学

从2004年高中课程改革，至今已经是第10个年头了，深入推进课程改革的进程中，我们有学习、有实践、有反思，但也积聚了更多的迷茫与困惑，以学生为中心，老师的位置在哪里？以人为本、以纲为本、以教材为本，究竟哪个是根本？学生自主的课堂上又该如何约束和规范他们的行为、深刻他们的思想？学科生活化还是生活学科化？

考试的改革要求高认知，课程的改革要求高参与，有限的时间和空间如何将其统一、协调…… 太多的纠结需要专家的引导，太多的困惑需要同行的交流、探讨，太多的理念空谈需要在实践中研磨。4月23日至25日，我们有幸赴威海一中观摩省思想政治优质课评选活动，对于我们来说这是一次非常难得的学习机会。我们对课改所有的思考聚焦在真实的课堂上，什么是新课改理念下的一节好课成为我们脑中不断追问的主题。下面，我们将自己的心得体会总结如下 : 一

精彩纷呈 百花齐放

（一）学习的情境创设

新课改以来，以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点、教育点创设的情境越独特、越新颖、越生动，学生的学习越有兴趣，学习能力越能得到进步与发展。

例如：荣成一中的薛洪国老师以自己所做的一首诗作为一课的开篇，有才气，令人佩服。荷泽一中的徐菊红老师用饱含深情的语调朗诵臧克家的《有的人》，一下子将听众的心带进了诗中的意境。有两位老师以问题引入，问题的设置有趣且有一定的挑战性，激发起学生的探究热情。最有意思的要数青岛三中的郑其瑞老师的课堂引入，由自己的名字讲起，联想到QQ车和腾讯QQ，学生的情绪一下子被调动起来，开头很漂亮。这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用，产生了良好的课堂教学效果。

（二）问题的现实关注

什么是一堂好课？有标准，没有标准答案，仁者见仁、智者见智，从不同的角度品评会有不同的认识和结论。我们看到，紧扣时代发展主题的课堂就点燃着学生的学习热情，基于问题的现实关注，就深化着学生对课本理论的理解，活化着学生对知识的运用。例如威海一中的代宇翔老师《用联系的观点看问题》，都引入了国家在特区发展的重大经济政策，及文化发展战略，成了连接小课堂与大社会的桥梁，也引发了学生对现实生活的关注和思考，教育回归生活、课程生活化的理念得到很好的贯彻。

（三）教师的精心预设

生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。这次现场课中，我们认为预设相对于生成，老师们的表现更突出一些，所以我重点说一下预设。

充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是实现良好教学效果的前提。1．教学设计的精心预设

如荷泽一中的徐菊红老师《价值和价值观》的教学设计，环节简单有新意，体现了新课改的理念，对课堂教学做了充分的准备。

2．教学技术上的精心预设

本次大赛，我们不仅听到了教师和学生精彩互动的共同学习，也欣赏了教师精心制作的投影片。宏观方面从视频、图片材料的选择、剪辑、呈现，微观方面从投影片背景的选择、字体、颜色、图片出现的方式等等，细节之处的精致都可以体会老师们的用心、细心及教学技艺，品出教师对教材内容与技术手段融合的教学智慧。一幅幅画面，伴随着背景音乐出现的时候，工具性的技术升华到了教学艺术的享受。如临沂一中周霞〈价值和价值观〉设计令人耳目一新。

有人说教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟，因此，精心预设也是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们的职业重要方面。

（四）教师个人风采

我们领略了不同教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。例如：滨州汤宏宇老师端庄的形象、温婉的声音、自然的、流畅的课堂衔接，给学生及听课老师带来了美的享受，山东省实验中学的张延平老师，火热的激情、坚定的信仰、与学生的课堂活动、幽默诙谐的语言赢得了学生的喜爱及听课老师的热烈掌声；聊城一中臧洪国老师书法及自编小诗的功夫，提升了政治课堂的文化品味。在本次比赛中，总的来说，女教师的语言更加丰富且富有感染力，也更有激情一些，从而更能打动听众的心

所以本次大会特别设置了教师风采奖，及教师创新奖，以鼓励个性化的教师，彰显他们在教学风格上的创新和追求。

二、提请注意的问题倾向

1.可能因为是比赛课，选手们都很注重课堂所呈现出来的效果，所以大家都很重视课堂的表现形式，老师们可以说是绞尽脑汁，苦苦思考，形式多样，但我感觉有点过于注重形式，而忽视了内容本身，有的课上了之后学生估计没能留下什么。因此，如何将形式与内容有机地结合起来，做到相得益彰，是我们每个老师都要去积极探寻和解决的问题。总的指导思想是：内容重于形式，形式为内容服务。

2.课堂上基本上没有看到老师主动问学生还有什么问题不理解，更没有听到学生主动提出问题。事实上，并不是教学解决了学生所有的问题，也不是学生提不出问题。问题是教师要鼓励学生提出问题，特别是公开课更要敢于让学 生提问题，要真正实现课堂师生互动，努力提高应对课堂互动中新生成问题能力。在观看大赛中能学到多少固然重要，可我觉得，能引发自己的思考却更为宝贵，在听和看的过程中对自己做出反思，对我以后的教学更富有指导性价值。三 教学模式的探究与思考。

1在新课程改革的背景下，教学模式已从“以教师为中心”转向“以教师为主导、以学生为主体”，这是教育的真正回归，老师最大的悲哀是自己津津乐道所教的，学生对此却无动于衷。教师的教要首先进入学生的认识，教师要从学生的理解水平、认知结构出发，问题的提出，应触及学生的灵魂，触及他们的利益，而当前的课堂教学尤其是观摩课，很多是让学生的讨论发言变成标准答案。这是我们在设计这种课的时候应该特别注意的地方。在提升能力的同时，不应忽视了基础知识的教学。优质课堂的最高追求是知识有构建、能力有提升、价值观有正确的引领，如果政治课忽视了基础知识的教学，最终的结果只能是学生什么也没有学到，我们的政治课就成了失效的课堂。2“三贴近”原则的再思考。

“三贴近”即贴近学生、贴近生活和贴近实际。贴近学生是贴近实际和贴近生活的统领，实际是学生的实际，生活更应是学生的生活，讲课教师举的例子中有不少离学生的生活和实际较远，比如在讲“人的人是从何而来”这一课题时有多名教师用的是核电和核弹的例子，这就有点儿远离学生的生活和实际。

3关于课堂设计的思考。

一堂真正的优质课堂，应该有一个非常清晰完整的设计思路，应该关注现象，理解观点，应用于生活，在本次评选中，真正基于学情的设计还是比较少的，甚至有的教学设计与教学内容关系不大，比如“人是从何而来”这一课题中关于“‘核’去‘核’从”教学设计，“处理民族关系的原则”这一课题中关于“西部大开发的意义”的讨论的教学设计，都容易将学生的注意力转移到其他地方去。还有的老师教学环节不够完整，比如有的老师没有布置作业或者布置作业形式化。

4关于教学目标的思考与反思。

篇7：观摩省优质课评比心得体会

4月28日至30日，我有幸参加了在济南举办的“2014年山东省初中优质课展评活动”的观摩。本活动共有42节说课和18节课堂呈现，分为两组进行，我听了21节说课和9节课堂呈现。这些课例都是由各市区通过评选推荐出来的优质课。老师独到的教学艺术风格，丰富、灵活的教学手段和教学方法给我留下了深刻的印象。下面，就这次听课活动的谈谈自己的一点心得体会：

一、定准教学的切入点，创造性地使用教材。数学课堂教学以学生为主体的主要活动形式，教师在备课中必须要了解学生的实际情况，为不同的学生设计出符合他们需要的学习方式。教师要关注学生普遍性无法自行解决的问题。教师必须客观地认识教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行加工，使教材内容易于课堂表达，便利于学生自己探索的教学材料。

二、注重具体情境创设。

这次活动共听了30位老师上的课，每一位老师都很注重具体情境的创设，这样做充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，对提高整堂课的教学质量起到事半功倍的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人积极主动地去学习，去探索去获得知识。新教材图文并茂，板式多样，色彩明丽，对学生的兴趣起到激发作用。我认为在此基础上，教师们在日常的教学中应进一步利用教材的图片，采用学生喜爱的形式，创设生动的学习情景，让学生主动的探究趣味的数学。如听了邹平黛溪中学的赵智平老师的《因式分解—公式法》这一节课，赵老师利用课件让学生兴致勃勃、充满好奇心地参与学习，让学生带着高昂、积极的情绪参与到下一环节的学习。

三、数学课堂要体现学生的主体地位。

现在，往往接触到一些数学老师在课堂教学中，什么事生怕学生学不懂，对学生过于迁就，重复罗嗦，导致学生说的机会小，思考时间也较小。我觉得在数学课堂中，凡是能让学生自己学会的，让学生亲自去体验，凡是能让学生去做的，让学生亲自动手，决不替他做，凡是能让学生自己去说的，让学生去说，决不代他讲。还要为学生创造多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点展现自我的机会，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

四、课堂练习要“精”。

练习是课堂教学的一个重要的环节，通过练习可以对新学知识进行巩固，初步形成一定的技能。因此，教师在设计练习的时候要有针对性、目的性，注意练习的层次性、多样性和趣味性。特别要注重层次性，做到由基础练习到形成性练习、综合性练习、拓展性练习，体现“由浅到深”。

五、善于处理学生反馈的信息。

篇8：省体育教学优质课观摩观后感

一、分层解读, 有效铺垫

阅读教学是写作的积累阶段, 教师可引导学生借鉴文本来积累写作所需的各方面知识和信息, 如话题观点、写作结构与技巧、文本分段、核心语言等。[2]在本次比赛中, 选手们对Using Language课型的解读和设计体现了这样的理念, 从“结构、语言、情感”等三方面来体现阅读与写作教学的巧妙设计和有机融合。

1. 略读文本, 勾勒框架

【课例回放1】教师请学生略读全文, 关注标题、图片和主题句, 并用一句话归纳全文的概要;然后出示表格请学生填写作者在三天内主要游览的地方及相关的评价 (形容词) 。

T:Read the passage quickly to get the main idea, paying attention to the title, pictures and the topic sentences.Then make a list of the places, adding the comments.

T:Can you think of other adjectives to make comments?

S:Wonderful, attractive, imaginative, well-known, fantastic...

然后用“If I have a one-day trip, I will make a trip to...because...”句子结构进行自由发挥。

【课例回放2】教师让学生快读全文, 以问答的形式提炼三天行程的主要经历, 并在提问内容导出的同时关注下列句型:

Her first delight was going to...

There followed...

The second day the girl visited...

【观摩感悟】教师在简洁导入后请学生快速阅读, 并关注标题、图片、主题句, 勾勒出了全文的框架结构。这些教学设计并非简单地只为培养学生略读、寻读的阅读技能, 而是同时为读写结合课型的总体设计和最后的输出做了两方面的准备和铺垫, 即篇章结构和重点语言。可见, 一节课是一个完整的整体, 步步深入但环环相扣, 前者是后者的铺垫, 后者是前者的提升。

2. 细读文本, 提炼语言

在教学中, 教师以美丽的图片引领课堂, 通过巧设问题疏导了信息, 提炼了好词和好句, 而且教师在课堂中特别关注了难句的分解和整合:即先用问题呈现简单句式, 然后请学生结合语法结构输出长句难句。这样的教学设计为学生排除了阅读中的难句障碍, 同时也锻炼了学生运用长句难句表达的能力。只有通过语言知识的搭建, 才能帮助学生得体地表达自己的观点, 实现语言运用的目的。教师可以借助学生情感体验正处于高峰阶段的机会, 适时组织仿写或创作活动。这样就能达到以阅读促进写作, 以写作提升阅读的目的。[3]

【课例回放3】对于高中英语阅读教学, “设问”这一教学策略十分重要, 可以帮助提炼词汇, 理解内容, 打开学生的思维。本课例中教师通过合理有效的提问, 引出并解读重要的词汇, 其实是在潜移默化中让学生关注这些词汇, 期待在输出中能运用这些词汇。

Q:How long did it exist? (have remained standing...)

Q:What style does it keep alive? (...remain...combined...)

Q:Where did Pingyu take a picture? (...have...taken...)

【课例回放4】文本中承载信息的语言除了词汇, 还有句子, 尤其是携带主要内容和主旨思想的好句和难句。教师通过信息梳理巧妙地引出了简单句, 然后请学生优化成复合句。这样的教学策略远比说教复合句的语法功能更能深入人心, 学生在信息流中自然内化了好句长句的功能和意义。

(1) There followed St.Paul’s Cathedral.

(2) It was built after the terrible fire of London in1666.

(1) (2) 结合:There followed St.Paul’s Cathe-dral .

(3) It is an imaginary line.

(4) The imaginary line divides the eastern andwestern halves of the world.

(3) (4) 结合:It is an imaginary line the

【课例回放5】教师设计了表格的形式来帮助学生理解关于旅游胜地“The Tower of London”的很多相关信息。首先根据每个关键词的提示填写局部的信息, 然后请学生尽可能用好句 (结合语法结构) 来整合全部的信息。其实学生在这一过程中不仅锻炼了写句子的能力, 学生的篇章意识也得到了培养。这一过程很好地完成了信息输入与语言输出的阶段性实践。

根据表格信息输出的语言:The Tower of London, a royal palace and prison combined, built by the Norman invaders of AD 1066, was guarded by special royal soldiers who still wore the four-hun-dred-year-old uniform.

【观摩感悟】教师在解读本文好词好句的时候主要关注了文本意义与本单元已学的语法“过去分词作定语或宾语补足语”的整合。这些词与句又恰好是承载文本信息的难点和重点, 也是文本承载意义的好词和好句。教师的精心设计体现了语言和意义的有机结合。更重要的是有目的的语言梳理为后来的有效写作做好了充分准备。

3. 品读文本, 体会情感

【课例回放6】本文是一篇游记, 游记体裁决定了文本内容是旅游经历和游历感受的结合。教师在解读这一文本的时候特别关注了下面四处景点以及体现游历感受的四个形容词和它们所在的句子, 通过巧妙的教学设计让学生在语言中体会作者的情感。

◆To her great surprise, Zhang Pingyu found the Queen’s jewels guarded by special royal soldiers. (To one’s great surprise, ...)

◆What interested her most was the longitude line. (What interests sb most is...)

◆It seemed strange that the man who had developed communism should have died in London. (It seems strange that sb should have done...)

◆She was thrilled by so many wonderful treasures from different cultures displayed in the museum. (be thrilled by...displayed...)

【观摩感悟】品读文本, 读出思想和情感是文本研读的一个重要方面, 也是阅读教学的深度解读。这些形容词或拓展形容词以及它们所在的句型为输出环节情感的表达奠定了语言基础, 是学生书面表达的依托。这样的解读梳理了信息, 品位了情感, 而且为终结目标写作又增加了筹码:表达需要句型, 体裁需要情感。

二、多元设计, 优化输出

在输入和输出之间必须有“intake”的积累环节, 即在读中与读后阶段的拓展活动之间应设计以语言知识学习和运用为目的的教学活动, 从而为后续说写活动作好铺垫。[2]本次教学评比中教师在读与写之间都创设了任务, 主要是“围绕主题”“运用语言”进行段落或篇章的口头输出, 起到了搭桥过河的作用。

【课例回放7】Pair Work:You are supposed to speak for London as a member of British Olympic Committee (申奥委员会) , work with your partner andmake a speech.

【课例回放8】给出开头, 并出示部分重点词汇和句型, 如:first delight, remained standing, find sth done, to your great surprise, What interests you most is..., It seems strange that sb should have done..., be thrilled by...displayed..., 请学生根据自己的实际能力有选择地进行部分输出。

高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务, 学生不仅要准确地阅读材料内容, 还要学习材料中蕴涵的语言知识, 并把所学知识运用到新的情景中。[4]可见, 读后活动的设计是阅读教学的必然, 通过有理有序的读后活动学生才能在吸收文本信息的同时真正提高自己的语用能力。本次比赛中, 教师通过精心设计, 在读的基础上为学生提供了“结构、语言、情感”三位一体式的游记写作任务。

【课例回放9】续写文本, 创新写作

课文的最后一句话是:The next day Pingyu was leaving London for Windsor Castle.“Perhaps I will see the Queen?”She wondered as she fell asleep.有教师机智地解读并合理地运用这一句看似无关紧要的话, 把作者提到但未成行的景点作为写作的素材, 在主题吻合的情况下又合理地运用了语言和结构, 使读与写又一次和谐传承。下表是教师提供的有关Windsor Castle的信息。

【课例回放10】联系本土, 有效写作

教师在文本阅读的基础上提炼了语言、结构和情感, 并把话题迁移到身边的景点:湖州的莲花庄、飞英塔和新建的项王公园三个有文化的景点。下表是学生在写作中将涉及的“结构、语言、情感”的内容。

让学生阅读异国的风景, 书写身边的美景, 由远及近, 由抽象到具体, 使学生的表达更有意义, 更富真情实感。当然由于学生对于这三处景点的历史和文化也并不是十分了解, 教师通过预习学案和课堂呈现为学生的写作作好了内容的铺垫, 并同时提供有用词、句的表达以及结构的提示。课堂中, 学生的产出更真切、更适切。设计真实的交际任务, 让学生在实践中提高语用能力, 在感知新语言知识后, 只有通过运用学生才能进一步熟悉它, 记住它, 然后创造性地使用它。[5]

三、结语

先读后写, 读是写的铺垫, 写是读的提升。文本的解读对于这样的读写结合课型十分重要, 因为深入的解读使阅读教学更加立体, 更加多元, 为读后的“写”做好充实有效的准备。同时教师应在课堂实施的关键点上耐心地等待, 有效地引领, 体现教学中学生的主体地位, 关注课堂的生成。如果学生的阅读输入没有充足的时间, 就不可能进行及时到位的有效输出。正所谓“仁者乐山, 智者乐水”, Using Language板块永远没有既定的教学模式, 除了本案例中读和写的有机结合之外, 是否还可有机结合“读和说”或“读和听”?此类典型课型值得我们继续去探究。

参考文献

[1]朱惠芳.高中英语阅读与写作教学互动模式的探析及应用[J].中小学英语教学与研究, 2007 (8) :42-46.

[2]戴军熔, 等.英语阅读教学中的读后活动:设计与实施[M].杭州:浙江教育出版社, 2011:14.

[3]庄志琳, 等.英语阅读教学中的材料处理:解读与使用[M].杭州:浙江教育出版社, 2011:26.

[4]赖朝晖.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011 (4) :27-32.