检验员专业专业个人简历（共14篇）
篇1：检验员专业专业个人简历
姓 名： 本网 户 口： 赣州市
居 住 地： 东莞市 国 籍： 中国
出生日期： 1983-11-09 民 族： 汉族
婚姻状况： 未婚 职 称： 无职称
工作年限： 十年以上 身 材： 163cm
求职意向
应聘职位： 质量检验员/测试员
希望月薪： 3000-5000 求职类型： 全职
希望地点： 广州市 到岗时间： 随时
工作经历
公司名称： 广州盛吉五金汽配有限公司
起止年月： -03 至 2013-10 公司性质： 民营/私营企业
职 位： 品管 行 业： 汽车、摩托车及零配件
工作描述：
车间品质控制，产品异常分析，改善预防及品质跟踪
公司名称： 广州盛吉五金汽配有限公司
起止年月： -03 至 2010-07 公司性质： 政府机关/事业单位
职 位： 品管 行 业： 汽车、摩托车及零配件
工作描述：
车间全面品质管理控制，从开料到冲压制程质量跟踪，异常控制及异常分析预防管理，对五金冲压，拉伸，旋压等工艺品质要求熟悉，了解ISO体系与QC七大手法，善于沟通
教育背景
学 校： 龙南中学
起止年月： -09 至 -07
学 历： 高中
专 业： 高中及其它
语言能力
外 语： 英语 外语水平： 一般
国语水平： 一般 粤语水平： 一般
技能专长
对五金车床加工，冲压拉伸成型。对五金抛光，五金：塑胶烤漆也较了解，会用五金常用测量仪器，如游表卡，千分尺，百分表。
自我评价
本人对工作认真负责，善于与他人沟通，有独立处理产品品质异常能力，肯努力向上他人学习。了解ISO体系QC七大手法与6S安全生产。争取用自己有限的`能力为公司赢的更好的效益。
篇2：检验员专业专业个人简历
姓名
廖广珍
性别
女
籍贯
江西萍乡
出生年月
1993/4/
21政治面貌
团员
学历
中专
专业
医学检验
联系电话
***
求职意向
医院、血站、疾病控制中心、试剂公司
个人技能
熟练操作和正确使用医院检验科各科室半自动或全自动各项仪器（血细胞分析仪、尿沉渣仪、血凝仪、全自动生化仪、荧光免疫分析仪等），并能独自、准确地鉴定细菌及掌握了体液室、免疫室、血液室、生化室……各项手工操作检查。了解常用检验仪器的日常维护和室内质控，并多次辅助带教老师完成仪器的室内质控操作
主修课程
临床检验技术、生化检验技术、寄生虫检验技术、微生物检验技术、免疫检验技术
社会实践
在为期将近一年的工作期间，在以下科室进行了系统而全面的实践经验。生化室、微生物室、门诊化验室、免疫室、血流变室、血库、临检室，掌握了三大常规的手工操作，微生物标本的接收和处理，常见致病微生物的鉴定及药敏，输血科的操作规程，elisa方法测定肝炎系列及生化检恻项目的原理和操作规程等。尤其擅长于elisa方法测定肝炎系列和三大常规检验。
兴趣爱好
唱歌、看书、打羽毛球、画画、上网、听音乐
自我评价
篇3：检验员专业专业个人简历
1 新的课程体系和教学计划
1.1 必修课
必修课程分为五大类, 即人文公共基础类、基础医学类、预防医学类、医学检验类、卫生检验类。按照中国医学教育标准将上述五大类课程分为6 个课程群。各群的课程数目、学时数及所占总学时的比重见表1。
前两年为人文和公共基础、基础医学课程学习阶段。此阶段在我校日照校区学习思想道德修养与法律基础、人文社科、大学英语、军事理论、公共体育、自然科学、医学信息检索、计算机文化基础、基础医学等课程。在培养学生的过程中, 充分发挥我校各专业学科的优势, 加强学生文理知识、医学基础知识和综合素质的培养。
第三年学生从日照校区返回济宁, 根据医学检验卫生检验方向特点, 开设基础医学、医学检验、部分预防医学课程, 临床医学课程主要开设临床医学概要。在培养过程中, 我们充分发挥与附属医院联合办学的优势, 在开设医学检验课程的同时, 安排一定学时的见习课程, 让学生随时去附属医院检验科进行见习, 发挥临床教学医院检验科在仪器设备、资源等多方面的优势, 加强学生对临床检验的初步认识。
第七学期, 安排学生进行医学检验实习, 时间为24周, 临床实习内科、外科、妇科、儿科共4周, 每科安排1周的实习时间。在实习过程中我们选择了一批三级医院作为教学基地, 与医院一起选聘了一批业务水平高的带教队伍, 每个科室均有负责医师, 制定了详细的技能考核项目和内容, 日常学生有充分的实际操作机会, 每一次出科轮转都要组织出科技能考核, 考核达不到合格者继续在原科室实习, 随同下一批学生进行考核, 并在实习鉴定表中记录每一次考核情况。这样严格的实习过程不仅锻炼了学生的实际工作能力, 增进了学生对临床工作实际的了解, 而且使学生深深感受到临床医师细致严谨的工作作风和扎实认真的工作态度, 体会到高质量的检验工作对临床医师诊断疾病的重要性, 每年学生都表示从这一阶段的实习过程中获益匪浅。
第八至第九学期, 开设部分预防医学课程、卫生检验全部7门专业课程, 在此阶段, 我们十分注重学生有关卫生检验实验教学的实践活动, 主要是增加综合性设计性实验, 实验室对学生全面开放, 吸收学生参加教师科研活动, 举办学生技能大赛等强化学生动手能力。
第十学期, 学生参加为期10周的毕业专题实习, 要求每位学生选做一个课题, 利用10周时间完成从选题、查阅文献、进行开题报告、实验研究到撰写论文、毕业答辩等工作。专题实习后学生进行为期10周的疾病预防控制中心教学基地实习, 参与教学基地日常工作和现场调查, 并要求写出一份调查报告。
修订后总学时从原培养方案的3, 712学时减少为3, 226学时, 压缩了476学时。大幅度压缩了医学基础课程和临床基础课程的课时, 从1, 232课时减少为788课时, 大幅增加了专业必修课和专业限选修课的学时数, 专业课从原684学时, 增加到928学时, 专业限选课从原396学时, 增加到725学时。为了避免选修课程与基础、专业课程之间的重复, 我们对任选课程进行了有机合并, 任选课课时数从原来的504学时压缩到了180学时。另外, 为加强学生实践操作能力的培养, 将毕业专题实习从原来的8周增加到10周。总学分从原培养方案的265学分调整到242学分。
1.2 增加实验和实习课的比例
根据本次教学改革的目标, 加大了实验和实习课的比重。47门必修课中, 理论授课2, 142课时, 实验和实习1, 790课时, 理论授课与实验和实习学时的比例由原计划的1∶0.51 调整为1∶0.84。考虑到医学检验专业与临床专业的区别和联系、就业发展前景等方面的因素, 将《细胞生物学》、《病理学》、《药理学》、《病理生理学》、《细胞生物学》和《临床医学概论》5门临床基础课程调整为专业限选课程。学科基础课程由原来的15门, 压缩成10门, 总学时由原来的1, 232学时, 调整到788学时, 其中实验课272学时。
在专业课程中, 增加了《职业医学检验》、《细菌学检验》、《病毒学检验》、《临床血液学和血液检验》和《临床检验基础》5门课程。此外, 考虑到在学科基础中, 学生已经学习了《医学微生物学》和《医学免疫学》两门课程, 在《细菌学检验》、《病毒学检验》等课程中又含盖了微生物学检验的内容, 为了避免课程之间的重复, 去除了《卫生微生物学》、《临床微生物学和微生物学检验》和《免疫学和免疫学检验》三门课程, 改为《免疫学检验》。专业必修课程由原来的10门增加到13门。通过论证和调整, 专业必修课程总学时数从684学时增加到940学时, 但实验课由352学时增加到442学时。
将学科基础课中去除的《细胞生物学》、《病理学》、《药理学》、《病理生理学》、《细胞生物学》和《临床医学概论》5门课程, 纳入为专业限选课程, 并对其他课程做出了适当的调整。专业限选课由12门调整为15门, 总课时从396, 调整到725, 实验课增加到了153学时。
1.3 任选课
本着开阔学生视野、减少学生负担, 提高学生综合素质的原则, 认真论证了本专业各门学科基础课程、专业必修课程的教学内容, 考虑到了学科之间的交叉, 如何更加合理地利用教学资源, 适当降低办学成本以及原来选修的人数等综合情况, 对专业任选课程进行了较大幅度的调整, 去除了《分子生物学检验技术》、《临床寄生虫学和寄生虫检验》、《基因工程原理与方法》、《实验动物学》、《艾滋病的诊断与治疗》和《分子病毒学》6门课程, 将原来的13门课程, 精简压缩到7门。增加了人文公共基础课程方面任选课的比例, 为拓展学生知识面, 开扩视野奠定了基础。
2 新课程体系和教学计划的特点
本专业的专业特点在专业必修课程和选修课的设置中得到比较充分的体现。医学检验卫生检验方向必修课程13门, 其中医学检验6门, 卫生检验7门, 医学检验保留了医学检验课程中的主干课程, 卫生检验按专业课程设置也几乎涵盖了所有课程, 通过以上设置能充分反应专业特点, 同时为将来学生从事两方面专业打下良好的基础。另外一个特点是, 在增加专业开设课程中特别强调学生动手能力培养, 增加实验学时, 改革教学内容和体系, 改进实验教学手段, 理论与实验教学的比例接近或达到1∶1;部分学科甚至达到1∶2, 见表2。
限选课15门, 由于本专业特点为卫生检验方向, 学生主要进入到预防医学和公共卫生领域从事工作, 因此在设置课程上将预防医学课程列入限选课, 并在与卫生检验相关学科增加了课时, 由于预防医学相关学科实验与卫生检验学科实验存在部分交叉, 因此在相关预防医学学科没有安排实验, 把实验内容安排到专业课程中学习, 见表3。
上述课程设置在增加专业课程和实验教学内容的基础上, 加大了人文类课程比例。专业课的学习使学生具备了毕业后从事各项卫生防病工作所需要的基本理论、基本知识和基本技能, 而医学文献检索、医学科研概论、医学心理学、健康教育与健康促进、卫生法学与卫生监督、社会医学、突发性公共卫生事件、医学生人际沟通学等课程的学习则可培养学生的综合能力, 对学生综合素质和创新精神的培养更为重要。
本计划还有一个特点是将英语学习贯穿于整个教学过程, 大学前两年学习大学英语, 专业课程开设过程中部分学科进行双语教学, 毕业实习过程中要求每位学生写出本学科外文综述一篇, 对外文进行强化训练。
总之, 社会的发展和进步为医学教育提出了更多更高的要求。因工作性质的关系, 今后医学检验卫生检验方向的毕业生除了应具备基础医学、预防医学、医学检验、卫生检验的基本理论、基本知识和基本技能, 还应具备较好的人际交往能力、组织协调能力、初步科研的能力和信息索取和利用的能力。因此, 其课程体系也应随着培养目标进行相应的调整, 使培养出来的学生能为社会所用[3]。
摘要：医学检验专业卫生检验方向是新时期卫生事业发展过程中所形成的一门重要学科, 为适应社会卫生事业的发展, 培养具有创新和实践能力的复合型人才。本文结合作者所在学院的实际情况, 根据近年来社会的需求和就业环境, 浅谈如何优化课程体系, 提高医学检验专业卫生检验方向学生的综合素质。
关键词：医学检验,卫生检验,课程体系
参考文献
[1]金念祖, 茅力.浅论卫生检验的发展趋势及对卫生检验人才的培养[J].中国卫生检验杂志, 2004, 14 (3) :367-368.
[2]戚林.浅谈新时期卫生检验教学改革[J].卫生职业教育, 2002, 20 (8) :19-21.
篇4：经受“检验”选择合格专业
浸润性肺结核(活动期),学校可不予录取
某省文科考生尹红,2009年高考分数541分,超过当地一本文科省控线1分,在高考体检中被查出有浸润性肺结核(活动期)。一本平行志愿报考福州大学、四川农业大学、西南科技大学、西安科技大学、延边大学。二本第一志愿填报四川师范大学,第二平行志愿依次为成都理工大学、成都信息工程学院、西华师范大学、宜宾学院。考生的档案在一本批次曾被投进四川农业大学,但以“不符合体检指导意见中的1-6”为由退档。二本批次录取时,考生的档案又先后被投进四川师范大学、西华师范大学,但都以同样的理由被退档,最终该考生的档案一直没有投出去。
不予录取的情况对考生来说是非常残酷的,好不容易考得好分数,最终却因为身体原因被淘汰,考生一定很难接受。
在体检中,如果考生被检出患有某种疾病或身体有某种缺陷,那么一定要将当年的《指导意见》拿出来,对照自己的身体状况仔细分析,看看自己不能报考哪些学校或者专业。在尹红的退档理由中,院校均以不符合体检标准中的“1-6”为由将其退档,那么《指导意见》里“1-6”的内容到底是什么呢?翻开《指导意见》,第六条的规定是这样的:“结核病除下列情况外可以不予录取。(1) 原发型肺结核、浸润性肺结核已硬结稳定;结核型胸膜炎已治愈或治愈后遗有胸膜肥厚者……”。从《指导意见》的原文件来看,四川农业大学、四川师范大学以及西华师范大学将该生的档案退回,也是符合政策要求的。除了浸润性肺结核(活动期)外,如果考生患有严重心脏病(先天性心脏病经手术治愈,或房室间隔缺损分流量少,动脉导管未闭返流血量少,经二级以上医院专科检查确定无需手术者除外)、心肌病、高血压病;重症支气管扩张、哮喘,恶性肿瘤、慢性肾炎、尿毒症;严重的血液、内分泌及代谢系统疾病、风湿性疾病;重症或难治性癫痫或其他神经系统疾病;严重精神病未治愈、精神活性物质滥用和依赖;慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原携带者但肝功能正常者除外),相关院校是可以不予录取的。考生在体检前如果知道自己患有某种疾病,一定要事先积极配合医生治疗,否则,就可能给自己造成落选的后果。
视力受限,不予录取的专业最多
2009年,在理科提前批录检过程中,笔者发现一位高考分数是502分,超一本线4分的考生,被浙江海洋学院退档。在该校退档的考生中属于“高分退档”,实际上,该校录取的理科考生在其所在省的调档线只有471分。按理说,以考生超过该校调档线31分的分数,被该校录取是绰绰有余。究其原因,该生报考该校的航海技术与轮机工程专业对考生的视力要求比较高。航海技术要求考生双眼裸眼视力达到5.0,轮机工程专业要求考生双眼裸眼视力为4.8,而该考生的双眼裸眼视力只有4.6,均不符合这两个专业对考生的视力要求,考生被退档也就不足为奇了。
现在不戴眼镜的考生很少了,考生们的眼睛在十几年的寒窗中,多多少少有点小毛病。近视眼、色弱、色盲也是《指导意见》里被限报专业最多的,那么考生如何对照自己的视力情况,有效填报相关专业呢?
其实,“近视眼”报考受限的专业不光是航海技术和轮机工程专业了,裸眼视力任何一眼低于5.0者,都不能被飞行技术、消防工程、刑事科学技术、侦察、海洋船舶驾驶及与以上专业相同或相近专业(如民航空中交通管制)录取;裸眼视力任何一眼低于4.8者,不能被运动训练、民族传统体育、烹饪与营养、烹饪工艺等专业录取。如果考生在体检中查出裸眼视力过低达不到上述专业的要求,可千万不能抱着侥幸心理—— “万一招生老师没发现,就被录取了”。老师们在审阅考生的电子档案时,可是火眼金睛,逐条对照《指导意见》里相关规定,严格筛选的。如果抱着侥幸心理填报不符合要求的某些专业,则只可能给你带来退档的后果。
院校和专业录取中,除了对“近视眼”有要求,如果考生的视力被检出有色盲和色弱,那么有些专业同样是限报的。轻度色觉异常(俗称色弱)不能录取的专业:以颜色波长作为严格技术标准的化学类、化工与制药类、药学类、生物科学类、公安技术类、地质学类各专业,医学类各专业;生物工程、生物医学工程、动物医学、动物科学、野生动物与自然保护区管理、心理学、应用心理学、生态学、侦察学、特种能源工程与烟火技术、考古学、海洋科学、海洋技术、轮机工程、食品科学与工程、轻化工程、林产化工、农学、园艺、植物保护、茶学、林学、园林、蚕学、农业资源与环境、水产养殖学、海洋渔业科学与技术、材料化学、环境工程、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、学前教育、特殊教育、体育教育、运动训练、运动人体科学、民族传统体育各专业。
色觉异常II度(俗称色盲)除色弱不能录取的专业外,还包括美术学、绘画、艺术设计、摄影、动画、博物馆学、应用物理学、天文学、地理科学、应用气象学、材料物理、矿物加工工程、资源勘探工程、冶金工程、无机非金属材料工程、交通运输、油气储运工程等专业。
如果考生的眼睛还不能准确识别红、黄、绿、兰、紫各种颜色中任何一种颜色的导线、按键、信号灯、几何图形者不能被录取的专业除上述色盲、色弱限制的专业外,还不能报考经济学类、管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类、图书档案学类各专业。不能准确在显示器上识别红、黄、绿、兰、紫各颜色中任何一种颜色的数码、字母者不能报考计算机科学与技术等专业。因此,如果考生的体检结果发现视力有些问题,那么就要对照《指导意见》有效避开相关专业,报考那些对视力没有要求的专业。
口吃,语言类专业不宜就读
2009年,某省文科考生高考分数511分,超当地文科二本省控线31分,第一志愿报考宜宾学院,专业为英语,不服从专业调剂。该生在正常投档中,以超出该校调档线31分的较高分数被投档到该校。但在录检中,笔者却发现该生的档案被退回,学校的退档理由为“该生患有口吃,不宜就读外国语言文学各专业且不服从专业调剂。”
英语是一门对考生口腔和听力要求比较高的专业,可以想象一个口吃者学习英语的难度。无论是从考生进校后在学习专业中可能遇到的困难还是将来就业可能受到的影响等角度考虑,院校将这名考生退档都是符合规定的。
“不宜就读”的情况比较多。除了上述情况,如果考生的眼睛患有屈光不正(近视眼或远视眼)任何一眼矫正到4.8镜片度数大于400度的,不宜就读海洋技术、海洋科学、测控技术与仪器、核工程与核技术、生物医学工程、服装设计与工程、飞行器制造工程专业。任何一眼矫正到4.8镜片度数大于800度的,不宜就读地矿类、水利类、土建类、动物生产类、水产类、材料类、能源动力类、化工与制药类、武器类、农业工程类、林业工程类、植物生产类、森林资源类、环境生态类、医学类、心理学类、环境与安全类、环境科学类、电子信息科学类、材料科学类、地质学类、大气科学类及地理科学、测绘工程、交通工程、交通运输、油气储运工程、船舶与海洋工程、生物工程、草业科学、动物医学各专业。一眼失明另一眼矫正到4.8镜片度数大于400度,不宜就读工学、农学、医学、法学各专业及应用物理学、应用化学、生物技术、地质学、生态学、环境科学、海洋科学、海洋技术、生物科学、应用心理学等专业。如果考生患有斜视的眼疾,还不宜就读医学类专业。
考生若患有先天性心脏病经手术治愈,或房室间隔缺损分流量少,动脉导管未闭返流血量少,经二级以上医院专科检查确定无需手术,或肢体残疾(不继续恶化),以及主要脏器:肺、肝、肾、脾、胃肠等动过较大手术,功能恢复良好,或曾患有心肌炎、胃或十二指肠溃疡、慢性支气管炎、风湿性关节炎等病史,甲状腺机能亢进已治愈一年的,不宜就读地矿类、水利类、交通运输类、能源动力类、公安学类、体育学类、海洋科学类、大气科学类、水产类、测绘类、海洋工程类、林业工程类、武器类、森林资源类、环境科学类、环境生态类、旅游管理类、草业科学类各专业,及土木工程、消防工程、农业水利工程、农学、法医学、水土保持与荒漠化防治、动物科学各专业。专科专业不宜就读烹饪工艺、西餐工艺、面点工艺、烹饪与营养、表演、舞蹈学、雕塑、考古学、地质学、建筑工程、交通土建工程、工业设备安装工程、铁道与桥梁工程、公路与城市道路工程、公路与桥梁工程、铁道工程、工业与民用建筑工程专业。
考生两耳听力均在3米以内,或一耳听力在5米另一耳全聋的,不宜就读法学各专业、外国语言文学各专业以及外交学、新闻学、侦察学、学前教育、音乐学、录音艺术、土木工程、交通运输、动物科学、动物医学各专业、医学各专业。若考生患有嗅觉迟钝、口吃、步态异常、驼背,面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜风,则不宜就读教育学类、公安学类各专业以及外交学、法学、医学类、新闻学、音乐表演、表演各专业。
虽然,根据相关规定,对于“不宜就读”的考生,学校不得以体检结果为依据,拒绝录取达到相关要求的考生。但校方往往会考虑考生进校后某些专业学习和就业的特殊性,在相关专业录取时,对体检为“不宜就读”的考生亮红灯。鉴于此,考生填报志愿时必须仔细查看体检结果,根据医生的建议对照《指导意见》和学校的《招生章程》相关规定,谨慎报考某些专业,而不能只凭自己的兴趣盲目报考,否则就可能给自己带来退档的厄运。
除了《指导意见》里的相关规定,有的院校由于有着较强的行业特点,在招生过程中也提出了自己的特殊要求,如北京外国语大学2009年《招生章程》规定:“按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定,由于我校学科专业特点,凡有口吃、嘶哑、或口腔有生理缺陷及耳鼻喉科疾病之一而妨碍发音的、有听力障碍者不予录取。”因此,考生在报考这些院校时,一定要认真查阅相关院校的《招生章程》,看看这些院校是否还有一些补充规定,如果自己的身体条件不符合院校要求,在填报志愿时,则要有效避开,否则,就可能因为填报失误导致落榜。
身高,院校补充规定屡见不鲜
2009年某省一名理科考生吴军(化名,男生),高考分数568分,高出当地一本省控线70分,平行志愿的A志愿填报了南京航空航天大学,并依次报考该校的交通运输(空中交通管理与签派方向)、机械工程及其自动化、信息工程专业,不服从专业调剂。该生最终被该校的机械工程及其自动化专业录取。该生因没有被最喜欢的交通运输专业录取,故打电话到该省录取场信访办咨询。原来,该校2009年《招生章程》规定:“报考的考生除符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》要求外,还要求肝功能正常且乙型肝炎表面抗原阴性,色觉正常,男生身高不低于168CM、女生身高不低于160CM,其中空中交通管理与签派方向还要求考生单眼裸视E字表4.9以上,无语言、发音、听力障碍。”该生身高只有165cm,因此不能被自己最喜欢的交通运输专业录取,也是很正常的。
如果吴军(化名)填报志愿前,就阅读了南京航空航天大学的《招生章程》,相信录取期间,他也不会因为自己没有被录取到心仪的专业而迷惑不解了。《指导意见》虽然没有对考生身高提出要求,但在各院校的《招生章程》里,相关专业对考生身高要求的补充规定,那可是相当普遍了。除了南航的交通运输专业外,很多院校开设的旅游管理、酒店管理专业对考生的身高要求非常常见,如广东商学院2009年《招生章程》规定:“旅游管理、酒店管理专业身体要求:男身高1.70米、女身高1.60米以上。”
除了身高外,有的院校也根据其开设专业的特点对考生的其他体检要求提出一些补充规定,如首都医科大学2009年《招生章程》规定:“我校口腔医学专业不招收左手的考生。”因此,考生在报考某些院校的相关专业时,一定要仔细阅读院校的《招生章程》,看看自己的体检结果是否达到院校的相关规定,再谨慎报考。否则,即使报考了,也可能因不符合院校的要求被退档或者调至相关院校的其他专业。如果考生确实对某一专业非常感兴趣,不妨改报其他没有相关要求的某些院校的相关专业。
注:由于本期出刊时院校2010年的《招生章程》还未出台,本文暂以2009年《招生章程》为例,待新的规定出台后,考生以新的规定为准。
篇5：医学检验专业简历
性别：男/女 出生年月：19xx.xx.xx 民族：xx 政治面貌：xxxx
XX大学 医学检验专业 20XX届 XX方向 XX学士
联系方式：139-xxxx-xxxx 电子邮件：xxxxxxxx@xxx.com
求职意向及自我评价
期望从事职业：医药代表、医疗管理人员（点击来智联招聘搜索想要的工作）
自我评价：性格开朗、积极上进；具有良好的团队精神和人际关系，对待工作认真负责、勤恳耐劳，耐心细心。在校期间注重专业知识的学习，同时努力培养素质和提高能力，在担任过检验党支部党小组组长时参与和组织过多项活动。
教育经历
20xx.9~20xx.7 xx大学 xx学院 美术专业 xx学士
学分绩点（GPA） x.x （满分x分）， 院系/班级排名 第x
连续四年获得校奖学金
所获奖励：
20xx年 获得省级“优秀团员”
20xx年 获得××赛“一等奖”
20xx年 获得院级奖学金“三等奖”
20xx年 获得校级“学生团干部”
项目/科研经历
20xx年 xx项目 项目负责人
课题：xxxxxx
项目描述：
工作职责：
工作业绩：
20xx年 xxxxxx项目 项目组成员
课题：xxxxxxxx
项目描述：
工作职责;
工作业绩：
实践/工作经历
20xx年 x 月—20xx年 x月 xx医院 实习生
主要工作：熟练操作各类检验仪器设备，完成科室例行检测工作；优化检测方案、解决问题；在工作期间独立工作能力强，熟悉掌握各种检验常规技术操作；具有创新精神和一定的科研水平，按照医院的.各项规章制度负责各项检验工作
20xx年 x 月—20xx年 x月 xx医院 实习生
主要工作：按照医院的各项规章制度负责各项工作，熟练操作各类检验仪器设备，完成科室例行检测工作；优化检测方案、解决问题、确认检验条件；负责当天检测项目的试剂的配制；分析样本数据和信息，提交检验分析报告
个人技能
大学英语四/六级（CET-4/6） 良好的听说读写能力
快速浏览英语专业文件及书籍，撰写英文文件，用英语与外国人进行交谈
国家计算机一级
熟练使用电脑浏览网页，搜集资料，熟练使用office相关办公软件，熟练使用photoshop
普通话
普通话等级证书一级甲 读写能力精通 优秀的听说能力
本专业证书
医学检验技士、医学检验技师
篇6：医学检验专业简历
两年以上工作经验 | 女| 25岁(1986年3月2日)
居住地：上海
电 话：138********(手机)
E-mail：lixin@jianli.zhaopin.com
最近工作 [1 年8个月]
公 司：XX医疗中心
行 业：医疗/护理/卫生
职 位：医学检验
最高学历
学 历：本科
专 业：医学检验
学 校：上海市第二医科大学
自我评价
国内知名医科大学医学检验系全日制本科毕业，接受过完整的实验室技术培训，多次获得领导嘉奖，能够与同事相处融洽。工作态度端正，专业技能熟练，组织能力强。能够熟练掌握使用检验医学方面的各种仪器设备和实验方法，可以静下心来做事，并享受这样的过程。
求职意向
到岗时间： 一个月内
工作性质： 全职
希望行业： 医疗/护理/卫生
目标地点： 上海
期望月薪： 面议/月
目标职能： 医学检验
工作经验
/4—至今：XX医疗中心[ 1年8个月]
所属行业：医疗/护理/卫生
实验室医学检验
1. 负责实验室的日常管理，检测报告的审核与签发;
2. 负责各种客户投拆与疑问的最终释义，包括建议;
3. 负责科室标本的各项检查，如生化，临检三大常规，免疫，以及生物安全二级实验室的一些操作;
4. 负责科室试剂的保存与采购。
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/3—2010/3：XX医院[ 1年]
所属行业：医疗/护理/卫生
检验中心 医学检验
1. 熟练操作血液、尿液、等分析仪和生化、临检、免疫等检验仪器设备的操作、维护和检查结果的分析评价,熟知各项检验项目的正常及异常值和临床意义;
2. 负责将报告结果向患者作耐心细致的解释;
3. 承担实验室仪器设备的保养、维护、建档等工作;
4. 负责室内质控，以及其他相关事务。
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/7--2009 /2：XX卫生局[ 8个月]
所属行业：医疗/护理/卫生
检验中心 医学检验
1. 负责血液标本采集工作;
2. 协助科主任进行报告单及时准确的发放、物料的请领、冰箱和水浴锅的温度记录;
3. 负责对中心物流部接收员相关的培训工作;
4. 负责处理实验室日常标本的检验，并检查检验结果;
5. 积极地与临床医生和患者进行交流沟通，提高实验结果的准确性的同时缓和医患关系。
教育经历
/9 --2008 /7 上海市第二医科大学 医学检验 本科
证 书
2007/7 国家初级临床检验技师证书
2006/12 大学英语六级
/12 大学英语四级
语言能力
英语(熟练) 听说(熟练)，读写(熟练)
在简历中更好的突出奖励的4大秘诀【2】
一般说来，在简历里的“奖励”部分，列出和你所获得的并和你的求职目标相关的荣誉、奖励和奖金，这样你不但可以按照时间的顺序排列，同时也可以按与申请工作的相关项排列。
第一奖学金放到教育经历下面，来突出学习能力
奖励在简历中除了可以直接单独的一栏之外，如果是和教育背景、求职岗位专业密切相关的奖励同样也能够在教育背景这一栏进行描述，比如说学校奖学金、挑战杯、设计大赛等，这代表你在这一领域的专业能力。
“奖学金”是学校对你在学习成绩的肯定,可以辅助招聘人员对你学习成绩进行肯定。
例如，下面这份应届毕业生的简历模板，他是应聘咨询公司的`，对于成绩要求比较高，看了这份简历中的GPA和获奖情况，没有人对你的学习情况产生怀疑了。
第二校内工作、社会实践奖励
假如你在学校，是团干部、学生会、优秀志愿者奖励，这个实际也是对实际工作情况的表彰，假如仅仅只是写上一个称号，让人没法看出你做了什么，很难对你的能力进行评定。
将这些奖励放在经历中，一方面让人信服，另一方面，也能够体现出你在工作中表现出的能力，这些是用人单位更关注的内容。
这份应聘实习生的简历模板，在学校经历中写了自己做的工作及取得的成果奖励，体现出优秀的组织、管理能力。
第三独立列出，突出商业策划大赛的经历
假如你是应聘市场营销类岗位时，同时还有参加过商业竞赛的奖励，那么建议可以突出出来。
例如这份市场营销的简历模板，就直接将参加商业大赛的活动独立列出，详细描述了自己的工作内容和成果，而这些都是与营销岗位相关的，用人单位会十分关注。
第四专业比赛奖励
如果你能够在简历中突出自己获得的专业比赛奖励，很明显是非常能够证明你的专业水平的，比如说建模比赛、软件设计比赛、外语竞赛等，这对于应聘专业相关的职位时的作用特别的突出。
篇7：工业分析与检验专业简历
姓 名：xxx
出生年月：1987年4月
毕业院校：福建交通职业技术学院
学 历：无
联系电话：
性 别：女
政治面貌：无党派人士
专 业：工业分析与检验
手 机：
电子邮件：
教育经历
9月至7月 于福建交通职业技术学院就读工业分析与检验，学习成绩优秀
9月至207月 于闽侯第三中学就读高中，成绩优秀
9月至207月 于南通中学就读初中，成绩优秀
1994年9月至207月 于双洲小学就读小学，成绩优秀
获奖情况
本人在学校于年至荣获三等奖学金，于20至荣获二等奖学金
实践经验
2006年至年做过各类促销等活动，去工厂参观
技能水平
本人具有中及分析工证书，计算机一级B证书
熟练掌握工业分析与检验方面的知识，能够使用化学实验方面的各类仪器，进行操作，如：气相色谱，液相色谱，紫外分光光度计，滴定等
自我评价
本人做事仔细，认真，在实验方面精益求精，学习成绩优秀，有关本专业方面的活动都乐于参加，也曾自行组织过班级的实验，结果良好
本人相信能够很好地胜任有关方面的职位
篇8：中日医学检验专业教育比较
1 学制和培养目标
当前我国医学检验专业本硕连读七年制,授予医学硕士学位。本科学制则为四年或五年,四年制本科多授予理学学士学位,而五年制本科一般授予医学学士学位。另有三年制大专和三年制中专分别面向高中和初中毕业生。以及面向成人教育的中专、大专、专升本等。(1)日本的医学检验教育在学制上主要有四年制大学,三年制短期大学以及三年制职业学校。
国内医学检验专业以培养具有基础医学、临床医学、检验医学等方面的理论知识和基本能力,能在各级医院、血站及疾病控制中心等部门从事实验室医学工作的医学检验专门人才为目标。(2)日本的检验技师培养注重检验科学和技术教育的并重,主张培养出能通过国家考试,能使用最先进的医疗技术,能准确提供正确的检查数据的人才。
中日两国的医学检验专业在学制方面较相似,但日本较注重培养技术性人才,日本的三年制短期大学和三年制职业学校较为普遍,类似我国的三年制大专。国内的医学检验专业大多由医学院校主办,学习临床医学知识的时间和实习时间相对较多。两国的医学检验专业的培养目标都基本以学生获得以下知识和能力为基础:(1)医用化学、医用物理学和基础医学的基本理论知识和实验技能。(2)临床疾病诊断的基本知识。(3)临床医学检验的基本理论知识和实验操作技能。(4)数理统计和计算机应用的基本知识和技能。(5)各种常用医学检验分析仪器的构造和操作技能。(6)与健康相关检验的基本知识与技能。(7)具有临床医学检验科研工作的初步能力。
2 课程设置
国内医学检验专业课程设置主要包括公共课(如英语、政治、体育、高等数学等)、专业基础课(如生理学、病理学、生物化学等)、专业课(如临床基础检验、临床生物化学检验、临床微生物检验、临床免疫学检验等)、以及一定学时的选修课。四年制医学检验专业临床医学类课程少于五年制,多以《临床医学概要》替代临床医学中的内、外、妇、儿等课程。在日本采取“知道—思考—行动—总结”的教育模式,课程主要分为基础课程、基础专业课程和专业课程,这与国内的课程设置基本相同。在专业课程上,日本主要设置有临床检查医学概论、病理检查学、染色体检查学、临床化学、遗传分子分析检查学、微生物检查学、生理机能检查学、检查机器学、超声波检查学、国家考试对策、临床实习等。(3)国内并未设置生理机能检查学和超声波检查学等课程,这与中日检验技师从事的诊疗范围密切相关。日本临床检查技师所承担的工作除检验科外还包括病理检查、超声波检查、脑电图检查、心电图检查等生理机能检查。而国内更加侧重于临床检验专业理论知识,专业课程主要包括检验核医学、临床检验基础、临床生物化学检验、分子诊断学、临床微生物检验学、临床寄生虫检验学、临床免疫检验学、临床血液检验学等。而病理检查则属于临床医学专业范畴,超声波检查、脑电波检查等则由医学影像专业负责,因此国内的医学检验专业教育更加针对临床医学检验实验室工作而开展。
3 实践性教学
国内医学检验专业实践性教学分为实验、见习和毕业实习,实验是与理论课紧密结合的实践课,见习是指学生到医院或其他相关单位了解某课程相关知识的实践活动,毕业实习是学生到实习点把学到的理论知识拿到实际工作中去应用和检验,以锻炼工作能力。国内五年制医学检验实习时间一般为1整学年,共50周,四年制实习时间相对较短,大多为40周左右。与国内相同,日本医学检验实践性教学环节也分实验、见习和毕业实习,但与国内较注重理论学习不同都是日本的实践教学时数所占比列更为多一些,以川崎医疗短期大学为例,实习学时数就达1800学时。在日本实践性教学是分阶段的,在学习专业基础课程后,掌握必要的技术和知识的基础上,进行就职活动实习。在学习专业课程后,再到实习基地进行实习,经历一个从理论到实践再理论实践的螺旋式上升过程。此外,日本学生着重于掌握操作和仪器使用,实践课所占的时间较多。而国内则是学习理论知识的时间较多,实践教学相对来说少而集中。
4 毕业考试及毕业论文
国内医学检验专业的毕业一般要求该专业学生学完教学计划规定的全部课程,成绩合格,修满学分,且通过毕业论文答辩者准予毕业,授予理学学士学位或医学学士学位。目前国内大多数院校的医学检验专业毕业考试虽然考试科目和国家资格考试相同,但在内容上有较大差异,相对比较注重考察课本理论知识。在日本,毕业考试是国家资格考试前的准备,考试科目大多与国家资格考试科目相同,考试内容也与国家资格考试内容接近。
国内的本科生毕业论文一般分为四部分,分别是开题报告、课题研究、论文写作和答辩,毕业论文的准备一般安排在毕业实习中,在实习完毕后再返校进行毕业答辩。日本在毕业时则特别注重毕业研究课题和毕业论文,以小组形式选择本学科毕业研究课题和完成课题后,校方会举行一个毕业研究课题发布会,形式类似国内的论文答辩会,但规模不同,日本的毕业研究课题发布会是面向全校,届时毕业生接受与会人员的提问,同时这也将作为评分的一部分。从选择课题到发布会都是由毕业生自行准备,这对提高学生的思考能力和动手能力有重要作用。除毕业研究课题外,在学习中,学生还需要其他有关本专业的课题研究,这也是成绩评定的一部分。
5 国家资格考试
医学检验行业有一定的准入制度,必须参加国家资格考试合格后才能成为检验技师。根据国家卫生部规定,参加临床检验技师(师级)考试的条件包括:(1)取得临床医学检验专业中专学历,受聘担任临床医学检验技士职务满5年。(2)取得临床医学检验专业专科学历,从事本专业技术工作满3年。(3)取得临床医学检验专业本科学历或硕士学位,从事本专业技术工作满1年。临床检验技师的资格考试实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度,原则上每年进行一次。参加资格考试并成绩合格者,颁发人事部统一印制,人事部、卫生部专印的专业技术资格证书,该证书在全国范围内有效。考试科目设置有“基础知识”、“相关专业知识”、“专业知识”、“专业实践能力”等4个科目。考试内容包括:临床检验基础、临床血液学检验、临床化学、临床免疫学检验、微生物检验、寄生虫学及检验、医学伦理学。
在日本,取得资格考试的条件有:(1)高中毕业后,完成三年以上专业学习,所修科目全部合格;(2)新、旧制大学的医学、牙医学正规课程全部修完毕业;(3)在日本外的国家获得医师、牙科医师资格证;(4)在大学中医学、药剂学专业毕业,畜医师、药剂师或在大学保健卫生学专业毕业者以及其他部分的卫生部规定科目毕业;(5)日本外国家的临床检验技师专业毕业或相当于临床检验技师资格获得者。在日本取得临床检查技师合格证后在不同工作岗位工作一定时间后经过一定的认定制度可获得的主要资格有:一级临床检查士、二级临床检查士、紧急临床检查士、细胞检查士、认定输血检查技师、认定临床微生物检查技师、认定血液检查技师等。日本的资格考试科目设置与我国大致一致,但还需考核临床生理学、放射性同位素检查技术学,医用工学概论、公共卫生学、病理组织细胞学等。在日本也是必须参加国家考试合格后才能成为检验技师,因此,日本在关于资格考试的方面设置了专门辅导学生的国家考试对策的课程。(4)
通过上述比较发现,中日的临床检验师均需要参加国家资格考试,但两国的考试科目和侧重点有所不同。日本医学检验专业教育注重培养实践技术人才,而我国医学检验本科教育侧重培养出实验室与临床结合的复合型人才。从学制和课程设置可以看出,日本医学检验教育把实践作为重点,培养技能型、应用型专门人才。而国内医学检验本科教育要求学习基础理论知识面广,强调理论知识的系统性,对培养实践能力的要求相对较低,着重要求培养学生实验室与临床的联系能力。特别是在毕业论文的要求上日本比国内更为严格,这对加强学生的动手能力和思考能力有较好的作用,国内可以借鉴。
参考文献
[1]李燕,罗萍,张希.高等医学检验教育不同学制下人才培养规格的比较研究[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2009.11(3):1-3.
[2]赵锡兰,梁金香.谈医学检验本科与高职专科教育的区别[J].高教研究(卫生职业教育),2006.24(12):16.
[3]马雅琴.日本临床检验技师教育介绍[J].卫生职业教育,2005.23(24):77-78.
篇9：检验员专业专业个人简历
关键词：工业分析与检验专业 省级特色专业 石化行业
湖南石油化工职业技术学院工业分析与检验专业一直准确定位于培养石油化工行业高素质的化验分析高技能型人才，具有鲜明的石化行业特色。石油化工产业是湖南省最大的千亿产业群之一，是湖南省的支柱产业，“十二五”期间我省将进一步拉长在湘石化产业链条，做大做强石化产业集群。本专业的定位适应湖南石化产业“十二五”战略发展要求，满足了全省石化产业和岳阳区域经济发展对工业分析与检验专业人才的巨大需求。在“十二五”的开局之年，我院的工业分析与检验专业被确立为“湖南省高等职业院校特色专业”建设项目。关于如何建设“省级特色专业”，我认为应突出“特色”二字。本专业的“特色”主要体现在三个方面：一是本专业由长炼职工大学、长炼职工培训中心、湖南长岭石油学校和长炼技工学校的分析专业合并而成，本专业出身于石化企业，石化行业背景深厚，校企融合度高；二是石化产业为湖南省支柱型产业，本专业服务于地方经济，对于地方经济发展具有一定的推动作用；三是湖南石化职院坐落在岳阳市云溪区这一湖南省石化产业基地腹地，毗邻中石化长岭分公司和巴陵分公司、岳阳云溪化工园区，本专业学生在校期间有机会深入企业，感受石化企业文化，学习操作技能，形成职业化素养。本专业毕业生走上工作岗位以后，具有很强的适应能力。工业分析与检验专业应充分利用自身“特色”，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的高等职业教育办学方针，建设湖南石化分析检验高技能人才培养基地，打造省内一流、国内知名专业。具体而言，“工业分析与检验专业”建设“省级特色专业”应做到如下几个方面：
1 建设“校企一体、共生共荣”校企合作长效机制
工业分析与检验专业应以CEA（长岭地区经济合作协会）为基础建立校企合作平台，进一步加强与湖南石化职院的办学母体——中石化长岭炼化公司（简称“长炼“）的联系，共同确定人才培养规格、共建实习实训基地、共建校园文化与职业文化、共管毕业生就业，共同开展应用技术研究，专业教师与企业技术人员互培互聘，合作企业参与人才培养全过程。以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，做到“资产运用一体化、教学培训一体化、育人用人一体化、专兼职教师一体化”，形成“校企一体、共生共荣”的校企合作长效运行机制。为加强学院与企业、地方服务机构的信息沟通，促进校企合作机制有效运行，本专业应建立并不断完善信息化市场运作平台。该平台使本专业学生方便在长岭地区企业实习和就业、共享政府职能部门搭建的高技能人才用工、培训信息平台，同时，学院还将与地方和国内规模较大的化学工业园区、信息咨询公司等合作构建信息交流平台，切实落实“以就业为导向”的办学指导思想，保证专业人才“订单式”培养比例达到50%，一次性就业率达到95%以上。
2 创建“工学结合两主体、校企合作三对接”专业人才培养模式
工业分析与检验专业应以“能力本位”为主体，兼融“知识本位”，充分结合企业分析检验岗位的核心竞争力，把学生分析检验能力培养放在突出位置。同时，重视学生的创新精神、职业态度、职业品格的形成，培养高素质的、具有较强综合职业能力的分析检验人才。依托办学母体企业——中石化长岭炼化公司及相关企业，实现学校与企业“两主体”育人，继续深化已有的“2+1”、“双证书”、“订单培养”等人才培养模式改革，逐步形成“学校培养过程对接企业工作过程，学校教学内容对接行业先进技术，学校教学活动对接岗位生产实践”的专业人才培养模式。本专业应每年对岳阳、湖南省和国内石化产业发达地区各进行一次工业分析与检验专业人才需求市场调研，撰写年度市场调研报告，结合工业分析与检验岗位知识、技能和职业素养，确保人才培养目标紧贴市场需求。面向地方区域企业，依托行业企业，依据人才培养目标，与企业共同制订工学结合专业人才培养方案。基于“培养过程对接企业工作过程，学校教学内容对接行业先进技术，学校教学活动对接岗位生产实践”，创新专业人才培养模式。大力推行“校企深度合作、企业全程参与”的订单式专业人才培养模式，强化订单培养，教学计划、课程设置以及课程质量监控等，主要由企业专家和技术人员把关，加强对企业分析检验岗位所需的知识、技能、态度的培养。
3 基于“素质核心、能力本位”课程理念，建设“四个职业化”课程体系
工业分析与检验专业课程体系的建设思路是：基于石化分析检验过程，以就业岗位的工作过程为导向，以培养学生的实际能力为主线，以市场需求为目标，着重培养学生的专业能力、方法能力、社会能力，构建四个“职业化”课程体系。
基于“素质核心，能力本位”的课程理念，适应湖南、岳阳石油化工产业发展对人才的多元化需要，以人的发展为核心，面向学生职业生涯，建设基于工作过程的项目化职业能力训练课程体系和基于价值引导的人文化素质培养课程体系。
本专业应以石油、化工产品分析检验职业工作过程为导向，通过对石油化工行业职业岗位深入调查研究，和中石化长岭分公司的现场专家一起对完整的石油、化工产品检验过程进行典型职业工作任务分析，引入国家职业技能鉴定标准、石油化工行业标准，与上述合作企业共同构建基于石油化工产品分析检验过程的专业课程体系。而后对课程体系进行整合，完善专业课程体系，重点建设《化学分析》、《仪器分析》和《油品分析》3门主干课程、《分析化学》、《油品分析》、《工业分析》和《环境分析》4门特色教材及对应的多媒体课件，并积极开展教学改革项目研究工作。在整个课程体系改革建设中，邀请中石化长岭分公司相关专家全程参与，结合岗位操作最新标准，确保课程体系、课程结构、课程内容、教学组织形式“职业化”。
在优质核心课程建设的基础上，遴选、建设省级精品课程。以能力为核心修订课程标准，建立企业与学校课程置换互认机制。
4 建设专兼教师双融合的专业教学团队
工业分析与检验专业应坚持“学院发展与个人发展相结合，业务水平与职业道德相结合，教学能力与实践能力相结合，普遍提高与重点培养相结合，目标激励与考核约束相结合，加强管理与提供服务相结合，结构、质量、效益相统一”的师资队伍建设思路。通过招聘新教师、培训专任教师、聘任兼职教师等途径，建成一支高素质、高水平的“双师”素质专业教学团队，专兼职教师数比例达到1：1.1，将本专业教学团队建成结构合理，条件达标、校企联合的专兼教师双融合教学团队。
本专业应加强专业带头人的培养，安排专业带头人到国内外知名高校和大型石油化工企业学习考察，吸收先进的专业建设理念，力争成为同类专业的领军人物。加快骨干教师队伍培养，支持中青年专业教师攻读硕士和博士学位，安排骨干教师到企业现场接受顶岗锻炼，支持骨干教师参加企业技术开发和改造项目，要求专业教师参加技师职业资格培训。加大兼职教师聘任力度，为落实工学结合课程改革提供师资保障。加快提高教学团队的教研与科研水平，鼓励并支持专任教师积极参与行业企业相关项目的研究、产品开发、技术推广等工作，发表专业技术论文和教科研论文。兼职教师则广泛参与本专业的教研教改项目，不断提高教学水平与技能。
5 实训基地做大“校中厂”、做强“厂中校”
工业分析与检验专业应充分发挥我院校企一体化办学的整体优势，统筹规划，科学安排，通过“集中与分散相结合，重点与配套相结合，政府、企业、行业投资与自筹经费相结合，产学研相结合”，高质量、高标准地建设一批校内外实践教学基地。
实训基地将继续做大“校中厂”、做强“厂中校”，在现有实训基地的基础上，新建油品分析、样品处理、工业分析和液相色谱4个校内实训室、长炼长盛化验室、长炼供排水化验室和长炼聚丙烯化验室3个校外实训室，共新增工位510个。在执行实训教学任务时，坚持现场管理“企业化”、实践教学“职业化”、专业岗位“对口化”、工学交替“常态化”、检测水平“国际化”、顶岗实习“课程化”。
6 校企合作，共建专业共享型数字化教学资源
本专业将本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、经济性和高可靠性原则，建成大型的共享型专业数字化教学资源库。该资源库依托学院已有的校园网平台和数字化校园建设规划，以学生、教师、院校、企业、行业为对象，构建核心课程平台、顶岗实习管理平台，合作交流平台、虚拟教学平台、在线学习平台、在线考试平台、技术服务平台和职业资格鉴定平台，从而解决学生知识来源渠道窄、获取行业信息不及时以及企业职工职业技能鉴定题库更新较慢等问题，方便企业、教师、学生三方交流。
本专业应邀请企业专家、专任骨干教师和兼职教师共同研讨、更新专业人才培养方案，重新编写《化学分析》、《仪器分析》、《分析仿真》、《油品分析》、《工业分析》、《环境监测》等多门课程的教材，更新课件、动画和图片等配套资源；同时，与企业专家共同商讨，更新工业分析技术知识库、石化行业特有工种职业技能鉴定资源；与全国示范性高职院校进行学习交流，更新学生学业成绩测评系统。同时，利用共享型教学资源库，实现《化学分析》、《油品分析》、《环境监测》等课程的数字化教学。建立学生顶岗实习交流平台，方便学院解答企业和学生的问题。
7 创新适应工学结合要求的教学管理体系
工业分析与检验专业应利用信息化技术手段，在质量评价、教学组织、课程学分、弹性学制、课程考核、顶岗实习、毕业生跟踪调查等多个方面建立、健全教学管理制度，做到分工科学、职责明确，使教学管理走上科学化的道路，保证教学质量。
在学院现有教学管理制度的基础上，建立企业学院课程置换制度，构建顶岗实习信息化综合管理平台，建设教学质量评价方案，建设教学质量综合信息反馈系统，从而建立符合现代职业教育教学规律的、开放的、面向市场的教学管理机制。
8 立足湖南，面向行业，进一步提升社会服务能力
工业分析与检验专业应适应湖南省石化产业结构升级和中石化岳阳炼化一体化项目建成投产的大好形势，大力培养面向石油化工行业的分析检验操作人员和管理人员。大力开展以岗位培训和继续教育为重点的劳动力转移培训、员工培训及再就业培训；与企业合作开展应用技术项目研究，并实现科技成果的转化；通过对分析标准、分析项目的研究、开发，促进石化企业的技术进步。
工业分析与检验专业通过省级“特色专业”的建设，将进一步促进本专业内涵建设，加强校企深度融合，提升社会服务能力。
参考文献：
[1]陈杰峰.高职教育内涵建设浅述[J].新课程研究（职业教育）， 2008，（01）.
[2]肖冰，易峥英，罗勇武.以专业建设为基础 提升高职院校内涵建设水平[J].顺德职业技术学院学报，2009，（01）.
篇10：医学检验专业求职简历封面图片
来源 莲山 课件 w w
w.5 Y k J.cOM公文
医学检验专业求职简历封面图片文 章
来源 莲山 课件 w w
篇11：医学检验专业见习个人工作总结
当我步进神圣医学学府的时刻，谨庄重宣誓：我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力，除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着会计综合模拟实训计划追求，为祖国的医药卫生事业的发展和人类的身心健康奋斗终生。”
带着一份希冀和一份茫然步进了区医院检验科进行学习。尽管我仅在这里度过了短短的两个星期的时间，但也正是这短短的两个星期使我对自己所学的专业有了更加全面的了解，对以后进一步的专业知识的学习奠定了更坚实的基础，同时也为今后的就业做了良好的展垫。见习，是一种磨练，是对自己感受医院环境，了解医院事务的一种巩固理论知识的社会实践活动，更是对自己医生梦想的前期预备。
首先，医院做了相关先容和有关的规定，及其在院的个人形象，服务态度。在其中感受到了医院的辉煌成就也及严密程度。即此，暗暗的为自己鼓劲，不求做到最好，只求做到更好。
医学重之于细心与责任。刚开始只感觉自己很碍手碍脚，不知道能帮上什么，但这只是在短暂的时间里，在主任和老师的帮助下有了很大的进步。其中，明白了很多试剂试管的用途和检验某种成分的方法。值得庆幸的是对血液的检验有了更大的明知，学习之星先进事迹在血液临检，看着自动做剖析的流式细胞仪，让我对之后的专业知识有了提前的了解。而在体液临检，老师经常会让我来看看样本。而这些来自不同人的、或阳性或阴性的体液样本才是我今后所要面对的。对于如何采集标本，采集标本的留意事项，如何收集标本，如何分离，如何进行检测都有了大体的了解。之后我学习了如何进行静脉采血。在静脉采血中的一却留意事项，如何做到快速正确的取血。以此，应做到几点：选明显的血管，扎带，部位消毒，30度角进针，回血后另一头连接试管，解带，拔出针，用棉签轻压。随之脱掉试管帽放在仪器下将会自动进行分析，最后只用打印出结果就可以了。形式虽简单，要有效力和熟练，就必须多练，取得质量触就成果初中生社会实践活动方案DD城市公益设施调查掩护。
感受这医学的严密，从而陶冶自己的严谨。将病人的疼痛看作自己的疼痛，专心往体会病人的茫然与不知所措，只要你及时伸出一双热和的手，病人就能感受来自你手心的气力，也许他们就会获取一份战胜病魔的决心与信心，疾病不攻自破。病人手中一张张的报告，看似简单，实在这是经过一位位教师的质控、实验、检测、检查、复核，这一步步慎重操纵得出的`，每一步都马虎不得。固然在外人看来检验职员天天都做着相同的工作，但是当不测或者特殊病症呈现时，才发现日复一日的积聚是有意义的，这就是为什么检验职员不只仅请求对专业学问牢记在心，也更需求大量的实践操纵经历。
熟悉到医学学习永无止境，能够认真学习。有同情心地体察体谅他人，有责任感：正义感及负责尽职的态度，有老实地勇于面对及承认挫折，有虚心的态度以病人为良师，人时下服装导购工作总结外有人，有服务心的为人群谋福利的奉献精神，坦然开阔的胸襟。这样我们才能真正做到：再次走进病房，少了一份陌生，多了一份亲切;少了一份负担，多了一份安慰;少了一份担心，多了一份真诚。
此次见习，固然只要短短的两个星期，可是却使我理解了很多关于检验科工作的状况，熟悉了很多教师。医学是一门典型的实践科学，作为一名医学生，若想要在今后的工作中取得一定的成绩，就必须积极地向老师和前辈们学习，不懂就问。见习并不仅仅是随着看看，而积极也并不是总跟在带教老师的后面，还得主动争取动手操纵的机会，不要害怕做错，胆怯只会令我们止步不前。
篇12：检验员专业专业个人简历
来源 莲山课
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j.Co M 2
医学检验专业应届生应聘简历封面图片文章
来源 莲山课
件 w w w.5 Y K
篇13：检验员专业专业个人简历
1 理论教学改革
随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变, 医学微生物学理论教学面临严峻的挑战。新现病原体、微生物学基因组的发展、微生态学的兴起等, 要求微生物学理论教学必须调整教学内容, 以适应时代发展的需要。应让学生了解微生物学检验的进展、临床微生物学检验的工作重点和目前实验室需要解决的问题以及研究的热点等。
1.1 新现病原体[1]
随着时代的发展, 新现病原体及所致传染病的出现, 一方面, 使多年不见的病原体及所致疾病大有卷土重来之势, 如结核病、霍乱、鼠疫等;另一方面, 新现病原体及所致疾病的不断被发现, 如艾滋病、SARS病毒引起的非典型肺炎等近40种。目前, 国内微生物学检验教材中尚未涉及这些内容, 而学生应对其有所了解。这些内容可以以讲座的形式介绍给学生, 要求学生查阅相关文献, 拓宽知识面, 了解本专业前沿知识, 培养自学能力。
1.2 基因时代[2]
在基因组微生物学时代, 应使学生了解基因诊断、基因工程药物、基因治疗、基因工程疫苗等概念、原理、方法和应用, 而这些内容书本上介绍的很少, 不能满足学生需要。因此, 在授课时, 应注重基础知识和现代高新技术的结合, 适当讲授现代分子微生物学的新进展、新技术, 培养学生的创新思维与创新能力, 以更好地适应新形势下社会对医学检验人才的要求。
1.3 微生物与肿瘤
肿瘤是威胁人类健康的主要疾病之一, 多种因素均可诱发肿瘤。现已发现许多微生物与肿瘤的发生有关[3]。有些微生物感染后, 其基因与人体细胞DNA整合诱发肿瘤, 或其基因激活癌基因而诱发肿瘤, 如HBV、HCV与肝癌, EBV与鼻咽癌等。把微生物学检验理论教学内容从防治传染病拓展到更广范围, 可加强学生对疾病的认识, 激发学生学习这门课程的兴趣, 拓宽学生思路, 为其今后的学习和工作打下良好的理论基础。
1.4 微生态学[4]
以讲座形式介绍微生物学的新进展、新技术, 引导学生利用微生态学 (微生态学认为, 地球上原本不存在所谓“病原微生物”, 没有病原菌与非病原菌, 所有的微生物都是正常的微生物种群, 微生物引起的感染与疾病都是微生态链的打断或平衡关系的打破所致) 思维方式, 全面思考和分析微生物性疾病发生的过程。因此, 为了适应现代医学模式的转变, 微生物学检验理论教学中的重点与非重点内容必须结合实际, 不断加以调整, 淘汰旧内容, 添加本学科以及相关学科的新理论、新发现、新进展。
2 实验教学改革
实验教学在医学检验专业教学中占有十分重要的地位, 它能够衡量医学检验专业教师的教学水平, 也能够衡量医学检验专业毕业生的工作能力。医学检验专业毕业生应具备较强的实验技能, 既能进行传统的实验操作, 也能开展设计性实验。
2.1 实验课设置
打破现有的教学模式, 即理论课与实验课穿插进行, 这种安排破坏了实验教学的整体性和连续性, 缺乏灵活性。建议将微生物学检验实验课安排在理论课结束后, 这样既能保证实验课与理论课的衔接, 使实验课在理论课的指导下进行, 又不受理论课教学进度的限制, 可随意、合理地安排实验课教学内容, 使学生有充足时间完成从实验准备到具体操作的实验全过程, 同时, 可以加深学生对理论知识的理解, 真正使理论与实践相互促进。
2.2 实验课内容
由于微生物学检验实验课内容多、学时少, 实验课均是在教师和实验员把实验用品准备就绪的情况下, 由教师讲解、演示, 学生模仿教师操作完成实验。这种“照方抓药”的做法, 使学生知其然而不知其所以然。因此, 必须改革实验教学模式, 充分调动学生学习积极性, 使学生真正成为教学的主体。这一改革包括以下几个环节。
2.2.1 实验设计
教师选出实验题目后, 由学生进行实验设计, 让学生充分预习实验指导, 查阅相关资料, 设计实验过程, 写出实验目的、实验原理、所需实验设备、药品数量、实验操作程序、预期实验结果、操作注意事项。
2.2.2 实验准备
教师批阅设计方案后, 让学生进行实验前的准备工作, 包括玻璃器皿的洗涤、烘干, 试剂的配制, 培养基、棉塞的制备等。这样可以避免学生对教师的依赖心理, 增加其实验操作机会, 使学生进一步了解实验原理、方法和步骤, 从而克服实验的盲目性, 提高实验课效率。此外, 准备实验可以使学生形成主人翁意识, 提高学习积极性。
2.2.3 实验操作
实验操作是实验成败的关键。为了保证实验成功, 提高学生独立工作能力, 教师必须及时纠正学生的不规范操作, 使学生正确、熟练掌握各种常规实验操作技术, 为今后的临床工作打下坚实的基础。
2.2.4 实验结果
实验结果分析和总结可以引起学生对实验课的高度重视, 培养学生分析和解决问题的能力。实验获得预期结果, 可以让学生分析实验成功的关键步骤和体会;未获得预期结果, 可以让学生分析失败的原因, 总结经验教训。
2.2.5 实验报告
实验结束后, 要求学生书写实验报告。实验报告以讨论为重点, 要求学生写出本次实验的成功体会或失败教训, 以加深对实验的理解。
2.2.6 综合提高
在实验教学后期, 综合理论和实验教学内容, 给出病例资料, 根据标本的种类, 指导学生分析可能的病原菌, 如何采集标本、如何处理, 制定检验程序、确定检验方法, 对可能的结果和临床意义进行讨论。让学生通过对各章节内容的学习, 提高解决问题能力, 拓宽思路, 培养科研能力。
总之, 只有不断深化微生物学检验理论与实验教学改革, 才能调动学生学习的积极性、主动性、创造性, 培养学生动手能力, 造就出21世纪需要的医学检验人才。
关键词：医学检验专业,微生物学检验,教学改革
参考文献
[1]王建华.流行病学[M].北京:人民卫生出版社, 2001.
[2]郭永松.基因的研究与应用[J].医学与社会, 2001, 14 (1) :47.
[3]马兴铭.对医学微生物学教学的一些看法[J].微生物学通报, 2004, 31 (1) :132~134.
篇14：医学检验专业本科教学改革初探
关键词 医学检验；教学体系；改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)09-0048-03
Discussion on Educational Reform in Undergraduate Course of Laboratory Medicine Specialty//Bai Xuefei, Guo Jingyu, Pang Xinyue, Gao Weina, Yang Jianying
Abstract This article analyzed the situation and tendency of laboratory medicine, suggested that the medical colleges should deepen educational reform and cultivate potential students in laboratory medicine fields in order to fulfill the needs of society.
Key words laboratory medicine; educational system; reform
Author’s address Henan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471003
检验医学（Laboratory Medicine）也称实验室医学，是现代医学中临床医学与实验室科学技术相结合的一门学科。作为一门独立的学科，它综合各基础医学、经典实验和最新技术成就，渗透在临床医学、基础医学的方方面面。临床医学的需要推动医学检验的发展，医学检验应用技术的不断创新又促进了临床医学的发展。我国的高等医学检验教育是在实验室技术快速发展，并不断地向临床医学渗透的背景下成长起来的。随着医学理论的发展和技术方法学的创新，作为临床医学重要分支学科的医学检验，其工作内容及其在临床诊疗中的地位正在发生深刻的变化：不仅要为临床提供充足的检验项目和可靠的数据，还要结合临床进行学术交流和信息沟通，参与到临床的诊断和治疗中去。因此，医学检验专业对人才队伍及素质的培养有了更高层次的要求。
1 医学检验发展的现状
随着医学科学的飞速发展和高新技术在医学领域的广泛应用，检验医学进入了崭新的时代，从而给检验人才的培养提出更高的要求。
1.1 检验人员结构和素质发生根本性的变化
我国自从1983年首次在高等医学院校开设医学检验本科教育以来，培养了大批高层次的医学检验人才，彻底改变了过去检验科以中专生为主的学历结构。目前，全国共有26所院校设有检验系，有3个博士点和17个硕士点，每年毕业的学生上千人，已经彻底改变过去检验专业主要以中专生打主力的局面。在岗的检验人员也逐步通过成人教育达到专科和本科学历，人员素质得到普遍提高。
1.2 新技术、新仪器发展迅速并得到广泛应用
随着改革开放的深化，经济实力的增强以及与国外技术交流和信息沟通加快，促进检验仪器的大量引进和运用，使医学检验实现了自动化、微量化、标准化，结果更加快速、客观、准确，提高了工作效率。同时，随着新技术的发展和方法学的改进，新的检测项目不断增多，原来无法测定的项目得到准确测定，以疾病为中心、以人体器官为中心的检验组合项目的综合运用，广范围、多角度地为临床提供了丰富的诊断信息。着眼未来，由于计算机网络的广泛使用，将可以实现实验室与临床，实验室之间，区、市、省乃至国际的信息交换，进而实行远程的实验室诊断系统[1]。
1.3 形成较合理的质量控制管理体系
我国的质量控制管理虽然起步较晚，但某些学科已形成较合理的质量控制体系，“全程质量管理”的概念近年来在检验界备受重视，也是检验指标数据标准化的重要保证。对于检验专业来说，质量控制管理体系主要包括3个方面：1）分析前的质控，主要包括测定方法的统一，仪器、量具的标定，统一标准品，标本标准化等；2）分析中的质控，主要包括分析过程中干扰的识别，插入质控标本进行检查，以发现仪器、试剂及操作过程中可能产生的问题，以便及时解决；3）分析后的质控，将检验结果与参数间的关系同临床质量进行相关性分析，随时收集临床反馈信息[2]。
2 21世纪医学检验发展的前景和趋势
2.1 自动化和集中化
目前国内医院检验科各类自动化分析仪器一般都是单机的自动化，国外检验仪器发展的趋势是将几台相关的自动化仪器串联起来，构成流水作业，形成大规模的全实验室自动化，即标本采集后由传送带或机器人送到检验科，通过条形码分类，自动送到各检测仪器分析，结果经仪器的接口送到科室的电脑储存，并进入全院的电脑网络，提供给临床科室。同时，由于芯片技术、干化学测定技术的发展，各种微型便携式分析仪器也会不断增多，给长期随访病人和家庭使用带来极大方便。
2.2 信息化和科学化
实验室的产品就是信息，未来的检验医学将向信息检验医学发展。因此，及时可靠的信息技术、信息的综合分析、完善的信息服务将是检验人员面临的主要任务，主要表现在实验室将采用更多的自动化方式执行和传递结果，通过计算机网络、国际互联网实现多方位的信息交流、资源共享。每个病人的各项检验结果也可被收集、索引，存入数据卡由病人随身携带或存入联网的保健机构的特定数据库内，便于系统随访和病人了解自己的健康状况。检验人员不再仅仅从事分析工作，而是要将实验数据有效地转化为更高层次的临床信息，提供临床咨询服务。实验室信息管理系统的应用，将使实验室管理步入科学化、系统化和法制化的轨道[3]。
3 医学检验教育的现状
从本科教育来讲，现有的医学检验教育也已不适应临床医学与技术飞速发展的新形势，主要表现在以下几个方面。
3.1 培养目标
根据1999年教育部高教司颁布的《普通高等院校本科专业目录（100304）》，医学检验专业的培养目标为“从事医学检验及医学类实验室高级专门人才”，其在临床应该担负起“检验医师”的职责。但国内至今尚无“检验医师”这一岗位编制，使得检验医学专业因缺乏高水平医师，落后于临床其他学科，检验专业的学生由于受到师资和岗位设置等多方面因素的影响，得不到系统、规范的临床培训，往往难以胜任检验医师的职责。因此，要实施这一培养目标在具体教学和临床应用实践中存在一定困难。
3.2 课程体系
现行医学检验教育仍沿用医学二阶段论即由基础课、专业课、临床实习三部分组成。它的优势是循序渐进，注重学科的系统性、完整性。但是在生物学、医学飞速发展的今天，医学学科越分越细，医学课程越来越多，继续按医学二段论教学必然加重学生的学习负担，引发对学习的厌恶。另外，以学科为中心的二段式教育将基础教育与临床教育截然分开，相互脱节，片面强调学科的系统性，造成教学内容的相互重叠甚至矛盾。必修课程学时过多，以致学生没有时间了解检验相关学科的知识，能力、智慧、素质、知识得不到协调发展。
3.3 教学环节
检验专业课程采用的教材内容大多陈旧、滞后，与科技的发展、新技术的应用相去甚远，不能够让学生了解本学科的学术前沿与最新成果。在教学方式上，也多采用传统的教学方法，容易导致学生盲目被动地吸收课堂灌输的知识，无法很好地与检验实践相结合。这样既难以提高专业素质，又不利于发展心理素质、身体素质和思想品德。
3.4 实验室条件
医学检验专业实验设备的价格较高，受设备费投入的制约，先进设备仪器台（套）数较少或缺乏，导致医学检验教学设备明显落后，使实验教学及检验项目受到限制，很大一部分教学实验内容已不适应临床检验实际的要求。
4 教学改革思路与方法
根据现代医学检验发展的需要，建立适应社会多样化需要的宽口径医学检验本科人才的培养目标，即培养掌握医学检验知识并能加以应用的复合型人才，必须全面加强课程建设，更新教学内容，建立符合医学检验教育规律，有利于创新人才培养的教学体系，以达到加强素质教育、提高教学质量和效率的目的。
4.1 立足专业需要，转变教育模式
现代医学检验靠的是先进的技术和仪器设备，检验人员不仅要熟练利用自动化仪器提供可靠的实验数据，更重要的是能对实验结果作出相应的分析解释，正确有效地将实验资源转化为更高层次的临床信息。因此，培养现代检验人才，必须改变现有的基础教育观为大基础教育观，培养厚基础、宽口径的检验人才。一方面，增加基础医学和临床医学知识的学习，改变医学检验教育模式，其目的是使检验人才不但要精通检验操作，而且要会对实验结果进行分析，了解什么样的疾病需要做什么项目的检验，可能会出现什么样的结果以及各种检验结果的临床意义。这样培养出的学生才能成为为医学提供“侦察信息”的“高级参谋”，而不单纯出检验结果的“高级机器”。另一方面，要大力提倡学科选修，加强或增设生物医学工程、计算机语言及应用、专业英语、现代检验仪器及实验室管理等相关课程，特别应加强人文社会科学的教学力度，拓宽学生专业口径，改变现有专业口径过于狭窄、知识面过于狭窄的人才培养模式，以增强学生的创新能力和适应能力，从根本上促进检验医学的发展[4]。
4.2 着眼未来发展，抓住两个关键
首先，抓住教学内容的侧重点。过去的医学检验靠的是检验人员繁杂的手工操作，知识含量不高，操作技能的训练显得十分重要，学校教育也偏重实验操作教学，这是由当时的专业发展水平决定的。受传统教学模式的影响，近年来检验专业基本理论教学与实验教学的比例仍保持不变，与临床实际需要出现一定的偏差。笔者认为，动手能力的训练固然重要，但随着检验仪器自动化程度的不断提高，检验工作的重点已不再是手工操作，而更多地转向了对仪器的操纵以及对检验数据的准确性、可靠性和临床意义的分析。此外，检验仪器越先进，其操纵就越简单，而各医院仪器的型号和产地都不尽相同，其操作步骤、性能及对实验数据的质量控制、信息化处理，需要有宽厚扎实的理论基础作后盾。因此，教学的侧重点不应该是过去的操作技能培养，而应该侧重于运用基本理论对实验结果进行分析评价、组合利用并转化为更高层次的临床诊断信息。对于传统检验教学内容的取舍，也应该侧重于教授传统检验的基本原理在现代检验中的应用价值，以及如何由原始的检验步入现代检验的思路和思维方法。
其次，找准素质教育的切入点。培养适应未来发展的高素质现代检验人才，关键在于能力的培养。如何围绕培养学生的各种能力设置教学内容，更新教学方法，是素质教育的切入点。一方面，应开设能提高学生特殊能力的一些课程，如学习方法学、科研方法学、文献检索等，教给学生获取知识和运用知识的方法。在学校教育的有限时间里教给学生知识的量是有限的，而教给学生方法，就等于为其插上了腾飞的翅膀，从这个意义上讲，设置方法学教学非常重要。另一方面，应将方法学教学内容渗透到专业课教学中。在专业课教学中，要注意培养学生主动思维、勇于创新的能力，启发学生对现有理论深入思考，对现有检测方法和检测仪器进行评价和反思，从而诱导学生进行新的检测方法的尝试和新的检验仪器的研制。教学的重点应放在对学生学习能力和科研创新能力的培养上，这样才能培养出适应现代化检验发展和挑战的高素质检验人才[5]。
4.3 加强实践教学，加强科研素质的培养
根据医学检验技术教学特点，检验专业可将原来分散的实验教学加以整合、优化，形成更加规范、系统的实验教学体系，完善实验室设备，强化实验室管理，促进实验室建设，充分发挥仪器设备的作用。注重对实验项目进行整合，优化实验教学，使实验教学具有验证、综合和探索功能，加强学生分析问题、解决问题的能力。建立开放式综合练习实验室，建成实验教学与理论教学有机结合、相对独立的实验教学课程新体系；改进实验方法，强化基本技能，注重理论教学与强化实践教学相结合，更新实验内容，保留基本操作技能训练及经典方法和技术，逐步增添方法学评价、自动分析仪器和实验结果讨论等内容，使学生既掌握本专业有关实验的基本知识，又锻炼了分析观察和解决实际问题的能力。另外，还要加强实验课多媒体教学的力度，充分利用现代化的辅助教学手段开展模拟教学，增加实验内容信息量，缩短实验时间，节省人力物力。努力培养基础宽厚扎实，动手能力强，综合素质高，具有创新竞争意识的一专多能复合型医学类实验室高级人才[6-7]。
近年来医学检验新理论、新技术和新方法层出不穷，日新月异，医学检验教学改革成为永恒的主题。应该积极探索，不断实践，真正构建课程内容和教学方法先进的教学体系，以保证医学检验教育的质量，促进学生创新素质和综合能力的提高。
参考文献
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[3]申子瑜.我国检验医学质量保证未来发展之探讨[J].中国医疗器械信息,2004,10(6):5-6.
[4]陈章权.对检验医学人才培养模式的思考[J].西北医学教育,2006,14(3):319-320.
[5]黄定德,李前伟,刘广元,等.加强实验课教学改革，培养合格医学检验人才[J].医学教育.2004(1):49-50.
[6]冯文莉,涂植光,尹一兵,等.医学检验专业本科人才培养的探索[J].中国高等医学教育,2006(2):45-46.
[7]张梁成,李双全.医学检验专业本、专科实验教学管理体系的建立研究[J].检验医学教育,2002,9(4):27-29.