卫生检验专业试题

2022-07-19

第一篇：卫生检验专业试题

卫生检验专业描述

卫生检验专业属于预防医学范畴，是卫生防疫和医疗工作的眼睛，应用现代医学理论和科学技术对环境、食品、化妆品作业现场、公共场所的卫生状况污染的危害进行监督、监测，为制定预防措施和临床医疗方法提供检验依据，实施卫生防疫措施效果的评价等。我校注重培养基础知识和专业知识，要求我们具有勇于创新、独立思考的科学精神，使我们成为德、智、体、美全面发展的高级卫生和临床检验人才。

卫生检验专业培养学生具有从事卫生检验、检疫、环境监测、临床医学检验的基本理论、知识和技能。毕业后能在医疗机构、卫生防疫、海关检疫、卫生监督、环境检测、技术监督局、卫生管理部门、大专院校、科研机构从事医学检验、检疫、卫生监督工作或科学研究。

第二篇：预防医学卫生检验(理化检验)职称考试专业知识

专业知识

1、气态和蒸汽态污染物是指：常温常压下以气体形式分散在大气中的污染物和以蒸汽态挥

发到大气中的污染物。

2、气溶胶是指：任何固态或液态物质以微小的颗粒形式分散在气流或大气中。

3、空气中多环芳烃通常的存在状态有：蒸汽和颗粒。

4、颗粒物大小通常用粒径表示，大气中颗粒物的粒径通常采用的表达方式是：空气动力

学当量直径。

5、取相同状态下的0.10ml一氧化碳和0.1ml二氧化碳净化气，用清洁空气稀释至10L并合

并，计算两种气体的浓度分别为12.5mg/m3和19.6mg/m3，两种气体的浓度不同的原因是：两种气体分子量不同。

6、下列各项，不属于室内污染源的是：(d)a 室内装饰材料;b厨房油烟;c室内吸烟;

d汽车尾气;e家用化学品

7、用硅胶管采样时，湿度可影响最大采样体积。湿度增大，可引起采样体积减小。

8、现场空白管超过容许界限时，对此次采样检测结果应采取措施是：此次采样检测结果

为可疑数据，应该重新采样检测。

9、下列因素中，对固体吸附剂管的最大采样体积无影响的是：(d)a固体吸附剂的性质

b采样流速c气温d气体的密度f空气中待测物的浓度。

10、在空气污染物检测中，悬浮颗粒物中能用鼻和嘴吸入的那部分颗粒物称为：可吸

入颗粒物。(粒径越小进入呼吸道越深)

11、用气相色谱法分析样品的定性依据是：保留时间。

12、采样效率太低的方法和仪器不能采用，空气样品的采样效率最好不低于90%

13、用气相色谱分析混合物，各组分的保留时间差异取决与各组分在两相间的分配系

数。

14、总悬浮颗粒物采样器按采样流量大小可分为大流量、中流量，小流量，中流离时指

流量在100L/mim。

15、如果样品需要中间人送交实验室，样品的处理方法为：样品包装应该安全可靠，

同时要加封，确保运送过程不会损坏，实验室收到后要回执。

16、动态配气中对稀释气气源的要求是：清洁干燥。

17、在测定样品时，做空白试验的目的是：消除由试剂、蒸馏水及器皿引入的杂质所

造成的系统误差。

18、检测食品中的钙的EDTA法的检测范围时：5~50ug。

19、氢火焰离子化检测器通常使用的氮气-氢气-空气的流量比是：30：30：300.

20、固定其他条件，色谱柱的理论塔板高度将随载气的流速增加而：先减小后增大。

21、描述色谱柱效能和总分离效能的指标分别是：理论塔板数或理论塔板高度和分离

度。

22、二硫棕法测空气中的铅，分单色法和混色法，单色法中，过量二硫棕的洗脱液为：

KCN-NH3。

23、《化妆品卫生规范》中规定的疏基乙酸的测定方法是：氧化还原滴定法

24、水质分析的一般检测项目中的物理指标汞四项，是：色度、浑浊度、臭和味、温度。

25、水质检测项目中的化学指标有20项，不是化学指标的是：浑浊度(化学指标有：

化学耗氧量、阴离子洗涤剂、氯化物、铬(六价))

26、水质分析的一般检测项目中，有一些要尽快分析，有些4h内测定，下列那些中，

超过4小时仍可测定：Hg(亚硝酸盐氮易氧化，铬(六价)易还原，氯仿，四氯化碳易挥发，水吸收酸碱气体而改变PH)

27、火焰原子吸收法测定钙、镁、锶时，通常加入某种释放剂以消除在火焰中不易离解

的磷酸盐等化合物的化学干扰，通常加入的释放剂是：镧盐。

28、水质分析时，所测定的色度应该以除去悬浮物质的色度为标准，称之为真色。

29、我国饮用水水质卫生标准规定，饮用水中的硬度(CaCO3计)不得超过： 450mg/L。

30、用二苯碳酰二肼分光光度法测定水中六价铬，应注意：六价铬有氧化锌，久放会

被还原。水样不加酸保存，当天测定。

31、影响水质PH测定的因素是：温度(玻璃电极的选择性非常高，一般不受其他物

质干扰，但温度会影响其相应值，所以PH测定会设定温度补偿。)

32、测定天然水的色度通常用铂钴比色法，色度单位的规定为：1mg/L铂具有的颜色

称为1度。

33、浑浊度的结果可在测定时直接比较读取，然后乘以稀释倍数，不同浑浊度范围的读

数精度不同，读数精度不符合要求的是： (a)a浑浊度范围2~10NTU，读数精度为2NTU;b浑浊度范围10~100NTU，读数精度为5NTU;c浑浊度范围100~400NTU，读数精度为10NTU;d浑浊度范围400~700NTU，读数精度为50NTU;e浑浊度范围700NTU以上，读数精度为100NTU.

34、用亚甲蓝法测定水中阴离子合成洗涤剂时，消除余氯干扰作用的方法时： 1mg余

氯加1ml1%亚硫酸氢钠溶液。

35、用重铬酸钾法测定COD的水样，加硫酸酸化至PH<2后，置4℃保存，保存的天

数不应超过：5天

36、采集的国体废弃物样品经四分法缩分至200~500g，研磨至全量通过100目筛，然

后于105℃烘烤2~6h，作为供分析用的干燥样品，下列各项中，不适合测定的指标是：总汞(铅，铬，砷，镉均可，单质汞105℃烘烤2~6h条件下挥发，影响检测准确度。)

37、拍之汞标准溶液，为防治汞浓度的改变，按《化妆品卫生规范》，操作是：配置

时，胶乳硝酸-重铬酸钾使最终浓度分别为5%和0.05%。

38、《化妆品卫生规范》规定除用于染发产品外，铅为禁用原料，作为原料的杂质，化

妆品成品中的铅的限量为：40ug/g

39、《化妆品卫生规范》中规定的甲醇的测定方法是：气相色谱法。

40、采用离子选择电极测定糖精钠时，所称量的信号时点位(一般离子选择电极都是

检测对特定离子响应点位)

41、食品检验中，用镉柱还原法或镉粉还原法所测定的物质是：硝酸盐总量加亚硝酸

盐(硝酸盐被还原成亚硝酸盐然后白测定)

42、在下列方法中，用于检测聚氯乙烯成形品中氯乙烯的方法是：气相色谱法。

43、下列方法中，可同时测定食品中糖精钠、乙酰磺胺酸钾、咖啡因和阿斯巴甜的方法

是：高效液相色谱法

44、一般蛋白质hand氮量平均约为：16%

45、用蒸馏法测定食品中亚硫酸盐，应采用的方法是：碘量法、

46、国标规定，测定食品中总砷的方法————硼氢化物还原比色法，为了将五价砷还

原为三价砷，需使用：碘化钾与硫脲

47、当量浓度废除，所以2NHCl为：CHCl=2mol/L

48、可用滴定法测定钙，滴定的标准溶液为EDTA-2Na溶液，EDTA-2Na的化学名为：乙

二胺四乙酸二钠盐。

49、食用植物油中过氧化值的测定，国标规定用硫代硫酸钠滴定法，以淀粉作指示剂，

终点颜色为：蓝色消失(碘消耗完毕，蓝色消失)

50、室内空气质量标准中，涉及的物理指标不包括：气压(气压大小认为因素难控制，

而室内的温度，相对湿度，风速，新风量则易受人为因素影响)

51、鲜奶的新鲜度时一个重要的质量指标，通常采用的评价指标是：酸度(°T)

52、食品包装纸不允许含荧光性物质，检测方法在两种不同的波长的紫外线下检查5

张100cm2的纸样，任何一张纸样中最大荧光面积不得大于：5cm2

53、用氢氧化钾标准溶液滴定时，每克植物油消耗的氢氧化钾毫克数称为：酸价

54、石墨炉原子吸收光谱法中，通常用作载气的气体时：氩气。

55、糖精钠易溶解在：水

56、测定食品中着色剂时，在酸性条件下，用以吸附待测物中水溶性色素的物质是：聚

酰胺(先用聚酰胺吸附柱提取水溶性色素，然后制备成水溶液，进行色谱分析)

57、苯甲酸和苯甲酸钠的溶解度是：不同

58、测定食品中水分需称量恒重，“恒重”指同一份样品两次称量只差不超过：0.2mg

59、凯氏定氮法测定蛋白质含量的样品处理时，在硫酸铜和硫酸钾存在下，与样品物质

仪器加热的是：浓硫酸(浓硝酸，浓盐酸，浓高氯酸，王水均不对)

60、测定食品中脂肪时，如果直接用有机溶剂提取，那么所测结果的成分为：游离脂

肪酸(能被有机溶剂直接提取的脂肪称游离脂肪)

第三篇：卫生专业知识：医疗卫生招聘考试医学检验复习题二

1..铜蓝蛋白属于一种急性时相反应蛋白，在感染、创伤和肿瘤时增加。( )

2.由于红细胞中含有自由水较少，而葡萄糖溶于自由水，所以全血葡萄糖浓度比血浆低10%～15%

3.乳糜微粒是由甘油三酯组成的。( )

4.低密度脂蛋白(LDL)主要含有甘油三酯。( )

5.衰老红细胞在网状内皮系统中被破坏，红细胞中的血红蛋白被分解成珠蛋白与胆红素(质)。

6.血清总胆固醇测定的参考方法是Abell法。( )

7.直接胆红素是指和葡萄糖醛酸结合的胆红素。( )

8.诊断心肌梗塞的血清酶中，LDH是上升最快，维持增高时间最短的酶。( )

9.蛋白质是兼有酸性基团和【山西事业单位微信号：shxsydw】碱性基团的两性电解质，在pH8.6的缓冲液中带负电荷，向正极移动。

10.两组正常参考人群的血糖均值存在差异，经显著性检验P>0.05，说明这种差异是由抽样误

差造成的。( )

11.血清高密度脂蛋白胆固醇的含量与动脉粥样硬化呈正相关。( )

12.酶的反应速度随着温度上升无限地增加。( )

13.II型糖尿病亦称胰岛素依赖型糖尿病。( )

14.火焰光度法是一种发射光谱分析，钾的发射光谱为589 nm，钠的发射光谱为767 nm。( )

15.淀粉酶可将淀粉水解，而且能将糖元水解。( )

参考答案：

1.对 2.对 3.错 4.错 5.错 6.对 7.对 8.对 9.对10.对11.错12.错13.错14.错15.对

第四篇：卫生检验专业创新性实践教学模式的探讨论文

【摘要】高校实践教学是培养创新性人才的重要环节，探索构建创新性实践教学模具有重要意义。本文讨论了传统教学模式的缺陷和不足，探讨构建“开放式、三环节、多层次、一体化”的实践教学新体系和创新性实践教学模式，为高校实践教学改革提供新思路和可供借鉴模式。【关键词】卫生检验专业实践教学模式创新性人才

随着我国公共卫生事业的飞速发展，特别是2003年SARS事件以来，公共卫生和预防医学受到了前所未有的重视，社会对具有创新能力的卫生检验专业人才的需求与日俱增[1]。实践教学是卫生检验专业创新性人才培养的主要环节和特色部分，是教师在教学过程中通过对实践教学内容、方法、管理等进行科学设计，激活学生自主学习和探究动机的一种重要教学方式，从而引导学生进行探索性学习，鼓励学生选择与课程内容相关的实践实验及课题进行研究，激发创造能力，提高学生自身的综合素质和社会竞争力。本文针对传统的实践教学模式存在的不足，对卫生检验专业实践教学模式进行改革、探索，构建了加强学生创新能力和实践能力培养的实践教学新模式。

1 卫生检验专业传统实践教学模式

在我国高校传统专业实践教学模式是先在课堂上讲授理论知识，然后学生按教学计划机械的进行实验。因此，实验教学仅仅依附于理论教学，开设的实验大多为验证性实验。教学方法是教师在实验前已经做好了一切实验准备工作。学生只需要按照老师讲义和现有的实验指导重复操作一遍，只要实验结果与理论值相符就达到了目的。这种教学模式必然导致学生实践操作能力训练不够，缺乏创新精神和创新能力的培养，学生走向工作岗位后，往往发觉无从下手，需要重新学习和锻炼，这样不仅引起用人单位的不满，而且对学生的就业造成困难。

2 构建卫生检验专业创新性实践教学新模式

新的实践教学模式本着按需施教、注重实效的原则，使学生真正学到社会需要的知识和技能。为了克服传统教学模式存在的弊端，根据学生自身能力，在原有基础上改进实践教学内容、方法和手段，构建了一个创新型的实践教学模式，主要着眼于培养学生自我分析和自我解决问题的能力。该模式使学生的知识、综合能力、综合素质能得到全面协调发展。

2.1“三环节”实践教学

实践教学是学生创新能力培养的关键环节，为培养学生的实践能力和创新精神，探索以学生为主体、知识、能力和素质协调发展的互动式教学模式。将理论课与实践“双向并行、交叉融汇”，保证理论与实践紧密结合。按照“夯实基础、注重实践、强化创新、突出能力、提高素质”的教育教学理念，将“创新精神融汇于“三环节”培养过程之中，突出培养环节的系统化构建。在整个培养过程中，注意抓好实验教学、强化训练及实习教学和毕业设计“三个环节”;以专业基础理论、专业基本技能培养为主体，让学生通过参与社会实践更广泛地了解社会、体验社会，检验所学知识，并逐步培养他们具备继续学习检验新技术的能力。

2.1.1 基础课和专业课实验教学环节

在专业实验课实践教学之前，通过《分析化学》、《仪器分析》等专业基础实验课[2]，使学生掌握基本实验方法和基本操作技能，如器皿洗涤、试剂配制、实验基本操作、实验结果讨论等。通过基础课实验，学生在老师的指导下集中训练实验动手能力和基本操作技能，为以后的专业实验课打下良好基础。在《食品理化检验》、《水质理化检验》等专业课教学中，更要强调理论联系实践，注重培养学生的实践能力和创新能力。因此，安排了相当于总课时1/2的专业实验课。通过大量的专业课实验训练，学生能更好的理解上课内容，并从中获得丰富的实验经验及专业实验操作技能。具体分为三个阶段实施:①试剂配制准备及实验预做。教师根据实验内容将全班分为数组，每组同学以一个实验项目内容为主进行小组讨论并进行分工。实验前一周，每组推举1～4名学生代表在教师的指导下配制试剂并预做实验。实验是否成功，结果是否可靠，预做是关键。如果预做失败，就要分析和找出失败的原因，及时加以纠正。通过实验预做，学生能够学到许多课堂上学不到的知识和技术，提高分析问题和解决问题的能力。同时，学生可以根据实验室的具体情况，通过优化实验条件，改进已有实验方法，培养学生创新能力。②学生讲授。每组学生按照自己设计的实验方案分工合作进行试验。每个同学都参与进去，缺一不可。其中每组学生代表在指导教师的帮助下准备讲稿及PPT等多媒体课件，实验课就由学生来讲授和组织，指导老师适当作一些补充和点评。在讲授过程中，学生代表在一些重要的环节对其他学生进行提问，同时班上的同学又可以进行反问;对于学生自己不能解决的问题，由指导老师解释。这样实验的重点、难点问题在学生和学生、学生和老师互动中自然而然的就被学生非常好地掌握，而且课堂气氛非常活跃。在该教学过程中既锻炼了学生的胆量、口才、表达能力和组织能力，也培养了学生的团队精神，同时提高了学生的综合素质。③实验报告书写及实验结果讨论。在实验报告里，要求学生除了常规的实验内容、目的、原理、方法和结果以外，更强调的是学生对本次实验结果的讨论，这样整个实验由理论到实践又回到理论，学生对本学科的认识将得到一个升华，这对学生来说是终身受用的。

2.1.2 强化训练及校外实习环节

我院从1998年开始对卫生检验专业学生在下实习点前进行为期半个月的强化训练。每次强化训练前由指导老师重点讲述当前卫生检验专业的动态，使学生充分了解本专业的发展方向和前景，以及在社会中的重要作用与地位。指导老师在强化训练过程中，严格遵随教学计划，认真备课，保证强化训练质量;学生在训练过程中必须认真、仔细，以严谨的科学态度对待训练内容，每个训练内容经负责老师评定合格后，学生才允许下点实习。通过严格的强化训练，学生的基本操作技能、分析解决问题的能力、创新意识都有很大的提高。经过问卷调查60.8%的学生认为帮助很大，39.2%的认为有帮助。

校外实习是由学校或学生自己与校外专业相关单位进行联系，让学生到实践教学基地进行实地实践的一种实践教学形式。该教学可以让学生在真实的环境、真实的条件下亲身体验到从事社会检验工作的具体内容和处理方法，旨在提高学生实际业务和操作技能。

2.1.3 毕业论文专题实习环节

学生进行了一定数量的基础专业实验、强化训练及实习训练后，已经熟练掌握了基本实验技能和专业实验知识，为进入综合设计性实践教学阶段打下了良好基础。在该环节教学过程中，教师把整门课程甚至其他相关课程都联系起来，加深学生对课程甚至专业学科的理解。在教学过程中除了介绍现有仪器和实验方法技能，还以多媒体的方式介绍国内外先进的实验技术以及目前社会上关注的研究热点，使学生把课堂和社会联系起来，及时掌握学科新知识和新动向。从2007年开始，毕业论文专题实习列入卫生检验专业学生的重要实践教学环节。教师结合毕业论文设计的任务，指导学生参与生产实际十分贴近的“项目”，在完成项目过程中学生通过自己查阅文献、设计方案、预实验、开题报告、组织实验、论文答辩，极大地提高了学生的自主意识和自理能力，把实践活动由被动变为主动，充分调动了学生的积极主动性，提高了学生的实践能力、创新能力和综合素质能力。

2.2 构建“开放式、多层次、一体化”的实践教学体系

为适应创新性人才培养模式的要求，我们尝试建立了“开放式、多层次、一体化”的实践教学新体系。贯穿于教学观念的转变、教学目标的开放、教学内容、教学手段和教学方法的改革，实行全方位、全过程、全天候开放，进行开放性实验教学，鼓励学生自行选择并设计实验内容，培养学生的创新精神和创新能力。与之相适应，我们有机整合相关课程的实验理论、方法和技术，建设具有卫生检验专业特色的实践教学精品课程。构建基础型实验、综合型实验、设计创新型实验三个层次实验类型;强化基本操作、基本素质和“应急”、“实战”能力培养;构建校内实验、校外实践、毕业论文三个环节一体化的实验教学体系。创新机制，确立本科生指导教师、优秀本科生选拔和学生交流互访三种制度。

构建利于培养学生实践应用能力的高水平实验室及与之相适应的运行机制，努力实现高效的管理运行机制和开放式服务，全面提高实验教学水平，确保人才培养的质量。

3 新实验教学模式的实施和实践效果

从1998年到现在，在各年级卫生检验专业长期的教学实践中，逐渐运用并完善该模式，取得了显著成效。首先学生非常赞同这种教学模式，认为该教学方法能极大提高了他们的实践能力和创新能力。问卷调查结果表明，认为该教学模式十分必要，切实可行的达100%。其次，校教学督导组专家进行了实地考察和听课，对这种创新的教学模式给予充分肯定，认为该教学方式教学效果好，教学质量高，具有推广应用价值。

新教学模式经过多年的实践和完善，先后有近千人次进实验室参与实验准备工作，配制出各种合格试剂;数百人次参与实验预做、备课、讲课和实验课的组织与实施;百多人次圆满完成了毕业论文，还有部分论文已在核心期刊上发表。学生参与到实践教学的全过程，不但学到了专业知识，而且在分析解决问题的能力、胆量及语言表达能力、科研能力和创新意识以及论文写作等各个方面都得到了很好的培养和锻炼，从而提高了学生的综合素质，也提高了教学质量和教学效果。通过对实习单位和用人单位的调查，卫生检验专业的学生下实习点非常受欢迎，毕业生能很快适应工作需要，工作能力强，成为单位的业务骨干，本校卫生检验专业毕业生的就业率也保持在98%以上，受到用人单位的普遍欢迎。

参考文献

[1] 余静高蓉，乔善磊等.构建加强学生实践能力和创新能力培养的实验教学新模式-卫生检验专业实验课教学改革与实践[J].中国卫生检验杂志，2009，19(2):430，452.

[2] 连国军，赵长荣，马美萍等.医学检验专业卫生理化检验课程体系建设[J].检验医学教育，2008，15(2):33-34，41.