医学检验专业本科实习生现状分析论文

医学检验专业本科实习生现状分析论文（通用8篇）

篇1：医学检验专业本科实习生现状分析论文

医学检验专业本科实习生现状分析论文

摘要：

为了解医学检验专业本科实习生的现状、心理特点和他们对就业的需求情况，对医学检验专业本科实习生的相关情况和现状进行问卷调查，并对获得的调查数据进行统计分析。通过调查，可掌握医学检验专业本科实习生的实习情况、对就业和考研的看法和心理健康状况，从而提出学校应进一步完善实习点和就业指导平台的建设，提供更好的就业和考研服务。

关键词：医学检验专业;本科实习生;就业需求

检验科是医院不可或缺的重要科室，承担着化验分析的重要任务。医学检验专业人才培养不仅要丰富学生的基础知识，更重要的是要提高他们的动手操作能力。除了理论教学外，实习是他们练习实验操作、将课本知识与实际相结合的最重要的机会和环节。教育部对医学检验专业的改革以及新形势下高等医学院校医学检验专业的本科教育提出了新的培养要求。因此，在实习阶段培养学生的检验技能和创新能力、培养应用型医学检验本科毕业生是摆在高校面前刻不容缓的任务。了解医学检验专业实习生的特点，掌握他们对就业的需求，剖析他们在实习期间的心理特点，能够对接下来的临床实习教学工作和人才培养工作提供有价值的参考依据。为了加强对医学检验专业实习生的了解，掌握他们的就业意向，熟悉他们的心理特点，以便更好地指导医学检验专业的实习教学和人才培养。现对某医学院医学检验学系届医学检验专业本科毕业生进行了相关问卷调查，介绍如下。

1调查对象和方法

1.1对象

2013届医学检验专业本科毕业生。

1.2方法

参考相关文献设计《医学检验实习学生综合调查问卷》。调查问卷的内容包括：

(1)基本信息：包括性别、年龄等;

(2)综合问题：包括选择专业的原因、知识掌握程度、实习具体情况、实习满意度等;

(3)就业问题：包括专业前景了解、就业形势了解、考研相关问题、自我工作能力分析等;

(4)心理问题：包括心理压力分析、自信心评价、医患关系感受等。现场集中向2013届医学检验专业本科毕业生发放问卷进行调查，当场填写当场回收。采用匿名填写的方式以保证调查资料的真实性和可靠性。2013届医学检验专业本科毕业生共计97人，随机集合了80人，发放《医学检验实习学生综合调查问卷》80份，收回有效问卷80份，有效问卷回收率100%。获得的调查数据用Excel软件录入并进行统计分析，采用百分率进行统计性描述。

2结果与分析

本次调查的80名学生学制均为4年，有29名女生，47名男生，4人未填写性别。年龄在20~25岁之间，其中88.8%在22~24岁之间。实习时间均为一年(大四)。

2.1对专业及实习的感受

医学检验是一门临床学科，但又不同于其他临床学科，它对从业者的实验操作能力要求较高，直接接触病人的机会相对较少。了解学生选择医学检验专业的原因，对了解学生的学习情况和就业具有指导意义。对于为何选择医学检验专业，学生的原因比较多，有家庭(53.8%)、机遇(21.2%)、职业优势(31.2%)，也有不少学生是出自对医学检验专业的热爱(26.2%)。同时，87.5%的学生认为尽管当前有不少困难，但不后悔选择医学检验专业。这说明在入学前，刚刚高中毕业的学生对本专业的认识并不非常明确，但是专业优势还是比较明显的。通过4年的学习，毕业时大部分学生还是认可本专业的。实习阶段对于医学检验专业学生至关重要，在这一阶段他们才能真正接触临床标本、病人和检验仪器，融入医院大环境。因此，有必要详细了解实习生在实习期间的生活、学习和思想状况。本次调查从多个方面分析了实习生对实习的满意程度，实习生对实习医院总体上是满意的。实习生均表示满意之处在于带教教师比较负责、水平较高、实践机会多，但也对医院教学科的管理、考研脱产时间安排、工作量过大有些意见。仅有2名(2.5%)实习生对实习医院的.实习管理方面存在不满意现象，原因是这些实习生所在医院对医学检验专业实习生重视不够，更重视临床专业实习生。对医院实习时间安排不满意的实习生，有些认为在临床实习时间过长，有些则认为在检验科实习时间过长，可能与不同医院的安排不同有关。分别有27.5%和35.0%的实习生认为在微生物检验科室和临床检验科室学习到的知识最多，这可能与这两个科室的标本接收量和知识特殊性有关。而对于学校的实习时间安排，如脱产时间等，75.0%的实习生对实习时间安排很满意和比较满意，有异议的实习生主要认为实习时间安排与考研和招聘有冲突。本次还调查了实习生对带教教师的满意度。2可以看出，大多数实习生对带教教师还是比较满意的。在教学方面，除带教教师带教之外，学术讲座也是实习生拓展知识的重要环节。43.8%的实习生觉得所在实习医院经常举办各类讲座，其余的实习生觉得医院在这方面做得不尽如人意。在生活方面，62.5%的实习生对实习医院的生活安排比较满意，但也有35.0%的实习生认为安排得一般，主要表现在食宿条件较差等方面。因此，学校应加强与实习医院的沟通和交流，尽量为实习生提供较好的学习和生活条件，同时在今后选择实习医院时也要从这些方面多加考虑。实习效果的好坏不仅与实习医院和学校有关，更取决于实习生自身对知识的掌握程度。在本项调查中，对于在校期间所学知识，没有实习生认为可以完全满足实习工作需要，但有58.8%的实习生认为基本够，觉得不够的实习生主要是认为基础知识和实验操作方面有所欠缺。77.5%的实习生认为临床知识及操作是在实习期间最需要学习的内容，另外也有相当一部分实习生认为医患沟通技巧和学科前沿知识非常重要。这与医学检验专业的学科特点有关。在这方面，学校应结合实习的实际情况加以改善，进行教学改革，特别是要提高实习生的实践动手能力[1]。总体上来看，65.0%的实习生认为实习虽然累，但是能学到很多知识，26.3%的实习生应对实习工作较为从容，20.0%的实习生觉得实习很快乐，过得较充实。这说明大部分实习生对实习生活还是比较满意的。

2.2考研与就业

大四实习生即将毕业，面临着就业的巨大压力，考研还是就业是摆在他们面前的首要问题。在一年的实习期间，他们会花大部分精力来准备考研或应聘。因此，很有必要对该问题进行调查研究和分析，以便更好地指导实习生就业择业，提高本专业的考研率和就业率，帮助实习生顺利完成学业，并找到适合自己的出路。在本次调查中，仅有3.7%的实习生在入学前详细了解了医学检验专业的就业前景，大部分实习生(63.8%)只是基本了解，更有32.5%的实习生并不很清楚，这说明实习生的就业意识不强。医学检验专业是一个相对容易就业的专业，本次调查了多项与本专业就业相关的问题，仅有3.8%的实习生认为医学检验专业招生过多，7.5%的实习生认为需要关注医学检验专业的就业政策，77.5%的实习生认为本专业毕业生基本都能找到工作，16.3%的实习生表示就业形势使自己感觉到巨大的压力并非常紧张，75.0%的实习生并不会因为实习情况不理想而考虑转行，大部分实习生(76.3%)还是选择毕业后直接就业。这说明本专业就业情况良好，就业竞争的压力不是非常大，找到一份工作还是比较容易的，这与实际情况吻合。本专业的就业率基本能达到100%。尽管如此，大部分实习生(68.8%)认为就业的困难在于好医院对学位要求高，本科毕业生已难以进入。实现高就业率，帮助实习生更快更好地获取就业相关知识和信息是非常重要的。在本次调查中，网络和新闻媒体(57.5%)、各类招聘和双选活动(55.0%)是大部分实习生就业信息的主要来源渠道，而学校给他们的就业信息却不是很多(13.8%)，这可能与实习生均在校外实习，与学校联系不多有关。学校应多关注就业方面的信息，建立良好的就业信息发布平台，为实习生的就业提供有力的保障。几乎所有的实习生(97.5%)表示在自己无法解决就业问题时，希望得到学校的帮助。实习生均表示，希望学校为他们提供就业信息和帮助，如就业指导、咨询服务以及相关材料。考研是除了就业之外本科生毕业的另一大出路。本次调查显示，58.8%的实习生首选医院就业，只有12.5%的实习生选择考研。同时57.5%的实习生可以接受的工资水平是当地中等水平，68.8%的实习生要求工作单位离家比较近。这些均表明本专业实习生的短期就业需求较大，与本专业实习生家庭情况普遍比较差有关。这也从一个侧面反映出很多学生选择医学检验专业就是看中了它的高就业率。实习、就业和考研是实习生大四生活的主要内容，但这三者历来就存在着很现实的冲突。对于是否需要认真实习，近一半的实习生(48.8%)表示实习后工作能力比实习前有了较大提高，83.8%的实习生认为通过实习自己的能力已能基本满足当前的工作需要。这表明实习对于实习生的能力培养非常重要。但是，50%左右的实习生还是认为实习会影响到考研或就业。如何更好地使实习发挥它的学习和锻炼作用，同时解决它与就业或考研的冲突，这是摆在学校面前的一个难题。

2.3心理健康

解决实习生的心理健康问题是学校学生工作的重要内容，如果处理不好可能会造成严重后果和不良影响。实习生的心理健康问题主要与实习经历、就业和考研有关。医患关系是当前从医者所面临的一个严峻问题。在本项调查中，大部分实习生(92.5%)表示病人并不会歧视实习生，这可能与本专业实习生直接接触病人的机会较临床医生少有关。但71.3%的实习生表示病人的态度会给自己造成一定心理压力，这说明当前的医患关系对于各类从医者都造成了不小的影响。在接受调查的实习生中，大部分(83.8%)表示实习期间面临的考研和就业问题对自己造成了一定的压力，并且影响到了日常生活。但85.0%的实习生表示自己有信心处理好实习期间遇到的各种问题。这些数据显示本专业实习生的心理健康状况较好，但也有实习生表示自己因实习、考研和就业问题感觉精神抑郁，学校应加强对这部分实习生的关注，以防止危险事件的发生。

3讨论

本次调查结果显示，实习生对实习期间学校和实习医院各方面的满意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下几个方面。第一，实习生在实习前阶段的知识和技能掌握不足。对此学校应深化教学改革，加强实践能力训练，提高教学质量，从人才培养质量抓起，优化更新教学内容，突出专业特色。学校应在专业课学习前首先开展临床技能课程和见习教学，增强学生对专业技术工作的感性认识，了解临床工作环境及流程，从而使学生充分体会到掌握理论知识及实践操作技能的重要性和必要性，增强学习热情和学习动力，这样在实习时就能不吃力、不费劲，有兴趣、有成就感，增强实习期间的主观能动性和积极性，并对就业有更深刻的思考和了解，不至于在实习期间因为自身知识水平的问题造成工作过于紧张、就业与考研时间不足。第二，实习条件有待改善。学校应进一步与实习医院沟通，改善实习生生活、学习条件。近年来，高校扩招带来的实习生激增除给高校带来了新的挑战之外，也给实习医院带来了不小的压力。实习医院除了需要更多的教学资源、更多的带教师资，在硬件方面更需加大投入。但受各种原因影响，不可能将所有的实习生都安排在条件好的医院，而实习医院条件差会影响到实习质量，增加实习生的管理难度，对学校造成负面影响，更有可能影响到实习生的安全。因此，如何加强与实习医院的沟通，改善实习生学习、生活条件，或者将条件更好的医院作为实习医院是高校实习生管理部门需要注意的一个重要问题。通过对实习生就业和考研状况的分析我们发现，实习生对这些方面的认识比较到位，但是他们也非常希望学校能够为他们提供更全面的就业与教研方面的信息和服务。同时，从本项调查来看，实习生因就业和考研而造成的心理压力虽然并不严重，但仍需要学校给予一定的重视，完善就业指导平台，更好地服务实习生就业，做好毕业生的心理疏导。当前我国高校毕业生就业是困扰很多高校的一个难题，即使是就业率高的专业，为使学生尽可能找到自己理想的职业，学校也应为学生提供较好的就业指导服务和职业生涯规划教育。因此，学校应当建立就业指导平台，引导学生从入学开始就主动关注自己的职业能力培养，关注本行业的就业前景，并为学生与就业单位提供便利的沟通和交流平台。在保证就业率的同时，还要开展考研咨询与辅导服务，保证实习质量。虽然医学检验专业实习生就业率比较高，但是随着现代社会竞争压力的进一步增大，高学历人才数量不断增加，本科毕业生已逐渐难以满足社会的需要，尤其是高水平医院对高精尖人才的要求更使学生想进一步进行深造，考研便是除了就业外很多学生的选择。而现阶段，实习、就业和考研之间存在着不小的矛盾，导致学生自身竞争力下降，实习质量滑坡。因此，学校很有必要对此开展专门的研究和论证，尽量为学生的实习、考研与就业进行合理化安排，帮助学生尽早选择毕业后的方向，为学生提供更多的服务和指导。综上所述，学校在学生的实习和就业指导方面扮演着非常重要的角色，从学生管理部门到院系都应加强管理，建立实习就业指导平台，这样才能保证学生顺利完成他们的实习任务，提高就业竞争力。

参考文献：

[1]张守华，秦宇彤，陈俊国，等.论医学检验专业本科教育改革形势及策略[J].中国高等医学教育,(1)：17-18.

篇2：医学检验专业本科实习生现状分析论文

医学类专业本科毕业实习管理初探

作者：肖惠

来源：《现代交际》2012年第10期

[摘要]医学类专业毕业实习是本科教学的重要教学环节，是学生掌握临床技能的重要途径；就新形势下医学类专业毕业实习的管理工作进行了探索和总结。

[关键词]毕业实习医学类 管理

[中图分类号]G642.44 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0255-01

毕业实习是医学类专业本科教学中重要的实践环节，是将理论知识与临床实践相结合的重要途径；毕业实习加强基础理论、基本知识、基本技能的训练，培养医学职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础，临床技能，群体健康和医疗卫生系统，信息管理，批判性思维等七个领域能力，力求学生在毕业实习结束时，达到初级住院医师的要求。我校作为教学研究型中医药大学高度重视毕业实习管理工作，并做了很好地探索。

一、毕业实习的组织分工

毕业实习涉及到学校、专业学院、医院等单位，我校毕业实习管理三级管理体系。教务处对毕业实习工作进行宏观管理；各学院负责毕业实习工作的具体管理；各医院负责毕业实习工作的具体实施。其中各附属医院及教学、实习医院，成立由一名副院长负责的教学工作领导小组；科教科或医教科（医务科）指定专人负责日常教学管理事务；临床科室实行科主任负责制，指派专人负责毕业实习的具体事宜。为了更好地开展毕业实习工作，学校、学院、医院通过多种途径和渠道实现信息沟通，实时掌握学生毕业实习情况，并将问题汇总，统筹研究对策、方案。[1]

二、毕业实习前期工作

充分利用我校模拟医院、附属人民医院和附属第二人民医院的资源，使学生提前为毕业实习做准备。

另外，学生进入毕业实习前必须进行为期二周的岗前培训与考核，培训主要内容为强化辩证论治能力、临床应诊能力、临床操作技能、临床辅助检查判读和医患沟通能力，了解医疗体制、卫生法律法规等。通过培训，让学生全面了解熟悉毕业实习的目标与任务，并初步建立临床思维，以提高临床工作的适应性与针对性，增强实习效果；学生也可从中获知各实习基地优势科室。

与此同时，学校稳步推进校外实习基地建设，按临床教学基地标准、加强临床教学基地建设若干规定等实习基地管理文件，进一步规范实习医院临床教学工作，在逐步加大实习基地的资金、物力、人力投入的用时，组织各种实践教学交流会，并且每两年开展一次实践教学工作会议，围绕临床带教、实习管理、医风医德和非医类专业实践等主题进行深入交流；对先进带教科室、先进带教教师、先进实践教学管理工作者进行表彰，调动了实习基地教学管理人员的工作积极性，促进毕业实习工作的顺利、高效、有序地开展。

三、实习过程管理

实习期间严格执行考勤制度，除学校统一通知的毕业生供需见面会外，因病因事请假的学生，根据请假天数分别由带教老师、科室主任、医院主管领导审批。所有请假均需在《实习考评鉴定记录本》的考勤表中记录。

为切实掌握实习生在实习期间的表现和所遇到的困难，教务处及相关学院组织老师到实习医院进行教学实习巡视，与学生召开座谈会，详细了解实习生实习、生活的情况、思想动态和需要解决的困难，收集学生对实习过程的问题与建议，整理分类，寻找共性内容，进行研究并提出对策和方案。

四、建立师生交流平台

在利用传统电话、传真等通讯手段前提下，为进一步保证实习期间的信息畅通，将现代信息技术如采用QQ群、电子邮件等用于与医院、学院、学生之间的沟通。

五、开展实习生临床知识与基本技能大赛

通过各项比赛考验了学生们的操作能力，也给同学们提供了一个展示竞技风采的平台，更激发了他们学习专业知识的积极性，贯彻了医学校学生早临床，多临床的方针，从而提高了学生们的综合素质。

六、毕业实习考核

（一）实习考评鉴定

在转科前进行，出科考核成绩由平时表现和临床技能测评组成。考核不合格，需补考合格后才能进入下一科室的实习。实习期间每周至少完成一份完整病历。实习结束，上交经批改后的完整住院病历24份给医院实习管理部门。实习生的实习考评总鉴定成绩=平时平均成绩×10%+技能平均成绩×90%-扣分。

（二）临床综合理论考试

在毕业实习结束后，进行临床综合理论考试，采取闭卷考试的形式进行，考试内容、题型参照《执业医师资格考试大纲》。

（三）临床综合技能考试

临床综合理论考试之后，需进行临床综合技能考试，考试内容以《毕业实习大纲》为依据，参照执业医师考试。为保证教学质量，实习考评鉴定、临床综合理论和技能考试等有不合格者，延迟毕业或结业。[2]

七、总结

我校对医学类专业本科毕业实习管理的多年研究、探索和实践经验总结，规范了学校对实习基地的管理；通过一整套的实习管理，使学校、医院、学院各项工作都能有序、有效进行；最终实现实习管理工作的科学化、规范化、制度化，更有利于我校医学类学生动手能力、综合素质和提高，为临床培养优秀的人才。

【参考文献】

[1]郭聂涛，伍中庆等.加强临床教学管理全面提升实习质量[J].中医药管理，2011，11

篇3：医学检验专业本科实习生现状分析论文

关键词：课题实习,预防医学,实习模式

随着预防医学及公共卫生工作对专业人才要求的提高, 预防医学高等教育急需培养一批不仅具有解决疾病预防控制工作中实际问题的人才, 更需要具有创新意识的人才。专题实习是高等医学院校人才培养计划的重要组成部分, 而课题实习是初步培养本科生科研素质和创新精神, 提高学生独立工作能力和实践操作水平的重要手段。近年来, 我院根据培养目标与教学计划要求和新医大教[2005]289号文件《新疆医科大学专题实习管理办法》规定, 结合实际情况探索并形成了一套较为成熟的毕业课题实习模式。为了进一步完善我院毕业课题实习模式, 现将我院近年来的毕业课题实习工作模式及在此过程中的几点建议总结如下。

一、规范化的组织管理工作是课题实习的重要保障

1.在课题实习阶段学院采用三级负责制的模式

(1) 一级。

主管院领导全面负责毕业论文工作, 根据专业教学要求, 制订毕业论文工作要求和具体考核评分办法。按照教学计划的要求, 对毕业论文的准备工作、工作进度和论文答辩进行组织、检查与总结。

(2) 二级。

教研室应根据预防医学专业教学要求及人才培养目标, 认真安排落实指导教师, 审查论文选 (开) 题报告, 落实专题实习工作, 组织安排本教研室教师参加毕业论文的评阅、答辩及成绩评定。

(3) 三级。

指导教师应积极配合学院和教研室做好学生在毕业论文选题、收集资料、课题实施、论文撰写、答辩等项环节的指导工作, 负责学院学生管理工作的辅导员和班主任要做好思想工作, 严格对学生的管理。

2.明确指导教师和学生的要求与责任

(1) 指导教师的要求。

本科专题实习学生的指导教师应由讲师及相当职称以上者担任;助教、研究生不能单独指导学生, 但可作为协助指导教师。

(2) 毕业课题实习学生要求:

第一, 学生在专题实习期间应严格遵守纪律, 因事、因病离岗应事先向指导教师和学院请假, 否则按旷课处理。累计旷课时间达到或超过全过程1/3, 取消答辩资格, 按“不及格”处理。第二, 毕业论文“不及格”者不得毕业, 发给结业证书。若学生自愿重修, 可及时提出申请, 经学院批准, 报教务处办理重修手续, 并安排在下一届同期进行。

二、规范的科研培养是课题实习必要过程

在预防医学本科生专题毕业实习带教过程中, 指导教师按照规范的科研程序对本科生进行严格训练, 使其具备基本科研素质和综合创新能力。实践证明, 规范的科研训练是优秀人才培养的必要过程。

1.科学合理的选题是保证课题实习效果的前提

选题和科研设计是课题实习的第一个环节而且也是关键环节。科学合理的选题是课题实习顺利进行的前提。目前学生课题选题的来源主要有以下几个方面: (1) 通过大量阅读文献后进行选题。其优点在于不仅培养了学生的文献查阅和文献阅读能力, 而且可以从已知的知识和信息中产生大量变化的思维方式, 是培养本科实习生创新的原动力。 (2) 结合指导教师本身的课题, 选择一部分内容作为子课题让学生完成。其优点在于学生可以有针对性, 有的放矢的检索与课题相关的文献, 使其研究内容成为该研究领域的前沿性研究。 (3) 此外, 还可以根据自己的兴趣爱好及特长在导师的指导下进行。

根据个人带教经验, 选题一定要结合社会的热点和实际需要, 原则是要有创新性、科学性和可行性, 并具备相应的实验研究条件。

2.课题设计是课题实习顺利进行的关键所在

在指导教师指导下, 学生通过大量阅读中英文文献, 撰写与本研究方向相关的1500～2000字左右的综述。在明确本课题的目的, 意义, 方法等后独立完成一份毕业课题设计书, 包括项目研究背景、研究目标及意义、内容和方法、技术路线图、研究计划安排、可行性分析、经费预算和人员组成等。其中, 研究背景主要描述本课题在国内外的研究现状及存在的问题, 课题设计的指导思想、课题设计应解决的问题等。

课题设计过程中本人认为, 指导教师应利用学生综合的专业基础知识, 加强对学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养及设计思想和科学研究方法的指导。

3.课题调查、实施、数据处理时课题实习的必要过程

此过程中, 指导老师要充分发挥指导的监督作用, 严格按照要求制定日程表, 经常检查其进度与质量。数据处理阶段, 虽然学生学过统计, 但不能灵活运用, 指导教师要耐心指导, 帮助学生选择正确的统计方法。

4.科学化、规范化、制度化的毕业论文撰写与论文答辩

历经16周的课题实习结束之前, 课题实习学生要撰写一篇规范的毕业论文并经指导老师审阅, 有3名论文评审者评阅签署评语后通过后, 方能进行论文答辩。

“评审教师评语”应包括: (1) 论文的创新性评价; (2) 工作量的大小; (3) 论文写作的规范程度; (4) 论文存在的问题; (5) 建议成绩评定; (6) 是否可以提交答辩。通过评审的学生按照新疆医科大学本科生论文答辩程序进行答辩。答辩程序包括: (1) 学院领导宣布答辩小组名单、答辩学生及导师姓名; (2) 答辩小组组长宣布答辩开始; (3) 学生报告论文的主要内容 (答辩时间的要求:本科生讲述10～15分钟, 提问及答辩10～15分钟) ; (4) 答辩领导小组和与会者提问; (5) 学生即席回答; (6) 审查原始材料, 对答辩论文进行评分。 (7) 答辩小组合议, 组长宣布答辩小组决议; (8) 自由发言; (9) 答辩小组组长宣布答辩结束。

在此过程中, 论文撰写对于本科生来说难度较大, 因为学生平时未经过这方面的训练, 论文的格式不清楚, 开始时候往往不知所措, 不知如何下笔。指导老师此时要指导学生论文撰写的格式, 细致讲解如何对调查或实验结果进行讨论分析, 初步成稿后, 要反复修改5～6次, 才最终成稿。

三、课题实习建议

课题实习是大学本科人才培养方案的最后环节, 是对本科生大学五年学习能力的综合训练, 有着重要意义。但现实中由于各种因素使得这个环节往往成为一种形似或是走过场。学生没有兴趣或是不认真对待, 抄袭成风。其实, 在这个环节采用一些新的教学法如PBL教学方法可以让学生充分享受和学习写作的乐趣。PBL (problem based learning) 教学法是基于问题的教学方法, 学生在老师指导下自己提出问题、讨论问题、拟定研究课题、解决问题, 以激发学生学习主动性, 有利于其自主学习能力、团队协作能力和创新能力的培养。传统PBL主要应用在课堂教学上, 目前在国内也有将PBL教学方法应用到实验课的报道。如何将PBL教学方法应用到课题实习过程中值得我们带教老师去探讨。

参考文献

[1]黄保军.科研训练是培养创新人才的有效途径.淮北煤师院学报 (自然科学版) , 2003, 24 (1) :56-59.

[2]冀满祥.本科毕业论文 (设计) 质量监控的实践与思考.山西农业大学学报:社会科学版, 2005, 4 (2) :142-144.

[3]崔炳权, 何震宇, 王庆华.PBL教学法的研究综述和评价[J].中国高等医学教育, 2009, (7) :105.118.

篇4：医学检验专业本科实习生现状分析论文

2012年9月，教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，对医学检验本科专业做出了调整，原归属于临床医学与医学技术类专业的医学检验专业（100304），纳入到新成立的一级学科医学技术类（1010）之下，专业代码改为101001，专业名称改为医学检验技术专业，学制由原先的五年制改成四年制，学位由医学学位改为理学学位，这是我国医学检验本科专业培养模式的新变化。为了顺应教育部对专业设置调整的要求，浙江中医药大学对医学检验技术专业人才培养方案和教学大纲等均进行了修订。该文从浙江中医药大学生命科学学院医学检验技术专业人才培养实际出发，探讨分析基于“五改四”的新形势下四年制本科医学检验技术专业如何合理设置毕业实习体系，实现人才培养目标要求，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势，提出一些建议与思考。

一四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系构建的背景

普通高等院校本科专业目录101001医学检验技术专业新的培养目标提出“本专业旨在培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要的德、智、体等方面全面发展，掌握基础医学、临床医学、检验医学的基本知识，基本理论和基本技能，掌握现代仪器设备及先进医学检验技术，能够从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具备初步现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和良好职业素养，适应性强、综合素质高，能适应社会经济发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才”[1]。培养目标中最显著的变化是检验专业培养的不再是检验医师，而是能从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，要求具备临床医学检验及医学实验研究的基本能力。我们认为这个转变是医学检验高等教育适应社会需求以及明确人才培养规格的一个重要转变。这种变化也反映了近年来人们对医学检验高等教育的认识的转变，即医学检验专业更偏重于医学技术类的专业，这种调整具有其合理性与必然性[2]。为了顺应教育部对医学检验技术专业设置调整的要求，培养具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，原有的医学检验专业毕业实习体系需要更新和完善，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势。

二四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系的构建

在满足医学检验技术专业人才培养目标和培养要求的基础上，我们进一步完善了毕业实习体系。包括目标体系、内容体系、条件体系和管理体系[3]。

1目标体系

根据学校整体办学理念、学校人才培养方案修订指导性意见和医学检验技术专业人才培养定位及专业培养模式新变化的要求等修订了切实可行的专业实习大纲。该大纲既明确了学生应掌握的临床检验基本技能，同时又强调对学生的科研发展潜能的培养，以适应医学检验技术专业培养应用型医学检验专门人才的培养目标要求。

2内容体系

在完善新一轮教学大纲修订的过程中，我们对医学检验技术专业毕业实习内容体系进行了初步改革和尝试。我们以医学检验技术能力和科研能力培养为主线设计了毕业实习内容体系。在整个实习过程中，要求学生通过参加临床实践和科研设计活动，提高现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和科研能力。

目前，浙江中医药大学共有六届医学检验专业毕业生，这些毕业生基本分布在省内各大医院检验科，他们对毕业实习最有体会。在修订医学检验技术专业实习大纲时，除了征求用人单位意见、实习单位意见、医学检验专业教学指导委员会意见之外，我们还广泛征求了这些历届毕业生的意见。他们对实习大纲最有发言权，可以提供一些实用性意见。根据学校指导性方案意见，理学生毕业实习时间为半年，医学生毕业实习时间为1年，基于医学技术类的要求和实习单位的反馈，我们已向学校申请获批医学检验技术专业毕业实习时间为1年，并对医学检验技术专业毕业实习总的业务要求、实习时间及科目安排、各科室实习内容要求等均进行了修订。同时我们还充分利用生命科学学院开办医学检验专业优势，提高学生的科研发展潜能和实践动手能力。浙江中医药大学生命科学学院是国内中医院校中较早应用现代科学技术开展中医和中西医结合研究的院所。学院科研氛围浓厚，坚持“以科研带动教学，以教学促进科研”，充分挖掘学生潜力，培养学生的科研意识。以省级示范中心生物技术教学实验中心为平台，加大实验室开放力度，让医学检验技术专业学生从大一开始就进入到实验室，充当科研助手、教学实验准备助理等，学生到大二期间积极申报各类科研项目，到大三积极组织参加省级学科竞赛。学生在浓厚科研氛围的熏陶下，不仅培养了良好的实践动手能力和科技创新能力，也激发了一定科研发展潜能，为毕业实习期间顺利开展科研设计和论文写作奠定了扎实的基础。

3条件体系

在原有实习基地的基础上，进一步挖掘开辟条件优越和带教水平高的校外实习基地，构建良好的专业实习条件体系，满足医学检验技术专业的专业实习需要，以适应对医学技术类高质量人才培养的要求。通过利用实习医院和医学检验中心两大平台，提高毕业实习质量。

（1）充分利用实习医院教学资源，培养学生的专业使命感，加大对毕业实习重要性的认识，提高毕业实习效果

根据办学地处省城的优势，可以聘请省级或市级三甲医院检验科主任或具有高级职称检验师为学院客座教授，组建高级检验教学组，让这些检验领域的专业人士深入教学一线，将检验医学最新研究进展带入学校课堂，将临床工作实际和学生毕业实习典型案例带入课堂，丰富课堂教学内容，培养学生的专业使命感，加强学生对毕业实习的初步印象和对毕业实习重要性的认识，提高学生毕业实习的自觉性。另外通过这样的一种教学模式可以增进学生与医院检验科主任或高级职称检验师之间的感情，为将来能顺利实习和就业打下扎实的基础。在校附属第一医院、浙一医院和浙江省人民医院实习的学生普遍反应，由于分管实习的带教老师或检验科主任就是平时上检验专业课的老师，一下拉近了实习生与检验科的距离。学生可以尽快进入角色，及早融入到实习单位的大环境中，为后期能留在实习单位工作或就业推荐提供很大的帮助[4]。同时学院在毕业实习与就业推荐之间制定了适宜政策，对推荐学生就业的带教教师给予一定奖励。endprint

（2）充分利用医学检验中心教学资源，构建校外实践基地平台，强化实践教学环节，为毕业实习顺利开展搭建有效平台

医学检验中心拥有先进的仪器、拥有齐全的检验专业课程对应的所有实践项目，很多都是医院无法完成的。目前检验行业三大医学检验中心（杭州迪安医学检验中心、杭州艾迪康医学检验中心、杭州金域医学检验所有限公司）在杭州运行良好，其中有两大医学检验中心总部设在杭州，尤其是杭州迪安医学检验中心作为我校医学检验技术专业的人才培养基地，为医学检验技术专业日常的实验学习、小学期见习、小学期实习、毕业实习的顺利开展搭建了有效平台。通过在医学检验中心的实地实践和科研项目的参与，学生在实验项目的操作、病理指标的分析、科研工作的参与等方面都获得了丰富的实践经验，有助于他们创新意识的增强、实践技术能力和科研兴趣的提高，也便于对专业的更深理解，为将来毕业实习地顺利开展打下扎实的基础。

4管理体系

管理是落实实习环节的关键，因此，加强实习管理，对培养应用性人才具有重要意义。从2002级到2013级十一年的办学历程，我校对医学检验专业毕业实习已建立了一个较完整的管理体系。实习由学校、教务处、学院、实习单位四层领导管理：在分管校长的领导下，教务处组织制定实习计划、实习大纲和实习相关的管理文件，以及检查实习大纲和实习计划的执行情况，及时处理和解决实习中存在的问题。学院有计划地组织教师去各实习医院给学生进行实习辅导、讲座及检查实习情况，协调与实习单位的关系，掌握学生思想动态和学习、生活及组织纪律情况，发现违规违纪现象及时处理。组织修订实习大纲，参与实习选点和实习基地建设及其它提高实习质量的具体工作以满足专业发展的需要。学校、教务处、学院，在工作中互相支持，通力合作，协助实习医院做好实习生的管理工作，确保实习任务圆满完成。

在组织管理毕业实习过程中，我们通过选拔考核实习带教老师、充分调动历届毕业生辅助带教的积极性，加强与实习单位的沟通和联系等途径，规范毕业实习各项进程，从而体现管理的实效性。在学院毕业实习管理领导小组内选拔一名专业毕业实习工作联系人，该联系人定期到各实习单位走访，检查监督学生实习状况，评选优秀带教老师和优秀实习组组长，组织召开优秀带教老师经验交流会，邀请优秀带教老师分享带教经验。对附属直属医院带教老师实行选拔和考核，将考核结果纳入教学业绩考核中，并与职称晋升和绩效考核挂钩，从而提高带教老师的带教积极性。对有历届毕业生工作的实习单位，让历届毕业生辅助带教应届实习生，让实习生尽快熟悉医院各项规章制度，规范实习各项流程，提高实习质量。对历届毕业生辅助带教制定奖励政策，作为评选优秀校友、优秀辅助带教老师的一个重要依据等。

总之，毕业实习是培养医学检验技术专业学生专业技术能力的重要教学环节，也是提高医学实验研究能力的重要教学手段。在新形势下我们要进一步理清毕业实习目标要求，充分利用各种教学资源和平台，加强毕业实习教学环节，提高毕业实习管理效率，从而构建有效的毕业实习体系，为社会培养出具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。

参考文献

[1]教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）.

[2]姚群峰，宁勇.医学检验本科专业培养模式的新变化[J].检验医学教育，2011，18（3）：1-3.

[3]曾小飚，苏仕林，李荣峰.新建本科院校生物类专业实习体系改革的探索[J].内江科技，2011（4）：86-117.

篇5：医学检验专业本科实习生现状分析论文

喻 萍 1钟临锋2蒋立量3胡小三1夏 林1唐梓瑜1吉渝南4

(1.川北医学院医学影像学系09级2.川北医学院医学影像学系08级3.川北医学院临床医学系09级4.川北医学院预防医学系四川 南充 637000）

【摘要】【目的】了解医学本科生临床见习现状，分析临床见习中的存在问题,为医学院校进一步完善见习管理制度，提高见习质量，培养高素质综合型医学人才提供理论依据。【方法】采用自行设计的调查问卷随机抽取川北医学院1000名医学生进行调查，对问卷数据采用SPSS17.0软件进行统计学分析处理。【结果】临床见习实践机会少(84%)，见习相关培训力度差(81.37%)是该校见习管理现状不完善的主要影响因素。见习生临床见习重视程度，学习积极性，是否主动接触病人，自我认可度等不同心理行为均对见习质量影响有显著性差异（P<0.01)，61.94%学生完全不了解卫生医疗法律法规。【结论】医学本科生临床见习受医学院见习管理制度不完善，教学资源不足，见习生医疗卫生法律法规认知低，见习生心理行为失衡等多种原因影响。

【关键词】医学本科生临床见习现状

A Survey and Analysis of Medical Undergraduates about the Current Situation of Clinical Training

YU Ping , ZHONG Lin-feng , JIANG Li-liang,HU Xiao-san , XIA Lin , TANG Zi-yu , JI Yu-nan(North Sichuan Medical College , Nanchong , Sichuan , 637000)

【Abstract】Objective: To understand medical undergraduates about the current situation of clinical training, analyze the problems in the clinical training, improve the trainee management system for medical institutions further,improve the quality of clinical training,provide a theoretical basis for taining integrated high-quality medical personnel.Methods: Selecte 1000 stedents randomly in NSMC by using self-made questionnaire survery, the questionnaire data ware analyzed and processed statistically by SPSS17.0 software.Results: Less opportunity to practice in the clinical training(84%), training intensity differential in the novitiate(81.37%)are the main fators of the imperfect of this school’ trainee management system.Trainees’ emphasis on clinical training, the enthusiasm for study, communicate with the patients initiatively or not, self-recognition and other psychological behavior have a significant influence on the quality of clinical training（P<0.01）, 61.94% of the students know little about medical and health laws and regulations.Conclusion: The clinical training of medical undergraduates is mainly influenced by the imperfect of management trainee system, the inadequade of teaching resources, the trainees lack knowledge of medical and health laws and regulations, the psychological imbalance and so on.【Key words】medical undergraduatesclinical trainingcurrent situation

临床见习是医学生进行三基（基本理论、基本知识、基本技能）和临床综合素质培养的重要环节，近年来由于新医改的实施、毕业分配制度改革、医院重医疗、临床教师带教意识淡薄, ____________________________

作者简介：喻萍（1989-），女，川北医学院医学影像系本科在读

通讯作者： 吉渝南，email：jiyunan1123@163.com

[1]加之诸如医患关系紧张等社会因素的干扰,部分医学生见习质量严重下降。本文针对当前

见习中见习制度不完善、见习教学资源不足，见习生医疗卫生法律法规认知低及见习心理行

为失衡等现象作分析，为医学本科生临床见习探索新思路。调查对象与方法

1.1 调查对象

此次调查我们随机选取川北医学院大

三、大四，包括临床医学系，影像系、护理系3个院

系的学生作为调查对象。

1.2 调查内容与方法

设计调查问卷，对医学院校见习管理制度，教育资源，见习生心理行为状况,见习生医疗卫

生法律法规认知等项目做调查，采取整群随机抽样方法。共向见习生发放问卷1000份，收

回有效问卷874份，有效问卷回收率分别为87.40%。

1.3 统计学方法

运用 SPSS17.0 软件进行分析

2结果

2.1 医学院校见习管理现状：

调查显示，81.37%医学生认为见习前无相关培训或者培训少，其中39.43%见习生希望培

训医疗法规相关知识，61.14%希望培训医患沟通技能，68.57%希望培训临床技能，84.00%

医学生认为临床见习实践机会少。关于带教制度，14.29%医学生认为教师教学态度差，见习

生敷衍了事,62.29%医学生认为教学分组不合理，成“批量式教学”。详见表1

表1医学院校见习管理现状影响因素分析因素选择频数占总人数百分比（%）N=874

实践机会少73584.00

见习相关培训力度差71281.37

见习师资力量不足37743.09

教师教学态度差12514.29

教学时间不合理21724.80

教学分组不合理54562.29

2.2 医学本科生临床见习心理行为状况对见习质量的影响

其中，84.82%学生对临床见习相对重视，有79.86%的见习生认为见习中最大困难是自

身临床技能薄弱。有28.69%的见习生不愿主动接触病人，而大部分患者对见习生的依从性

保持中立状态，79.86%见习生对自身临床技能无信心。调查显示，见习生不同见习心理行

为状况对见习质量影响有显著性差异(P < 0.01)。详见表2

表2医学本科生临床见习主要心理行为影响因素分析相关因素分层人数χP

临床见习重视重要582

较重要245760.214<0.01

不重要45

课前预习预习557

很少预习290190.009<0.0

1接触病人主动251

不主动611299.028<0.01

患者依从性很乐意188

一般610848.792<0.01

不愿66

患者信任完全信任73

一般6611092.499<0.01

不信任131

2.3 医学本科生对医疗法律法规认知现状

调查显示，61.94%医学生完全不了解卫生医疗法律法规，有33.83%较了解。对医疗法

律法规认识知识主要来源于学校课堂、课外书籍、电视网络、听人介绍分别占28.34%，20.80%，31.09%，19.66%。（详见表3）

表3医疗法律法规获取途径途径选择频数占总人数百分比（%）N=874

学校课堂24828.34

课外书籍18220.80

电视、网络27231.09

听人介绍17219.66讨论与对策

3.1医学院校见习管理制度现状

临床见习教学资源缺乏，带教制度不完善是见习管理制度现状不完善的主要影响因

素。高等院校扩招导致医学生临床见习的机会减少, 实习周期通常缩短, 医学生接触的病

[1]例有限,使得临床带教的效果大打折扣。81.37%的临床见习生认为学校见习前相关培训少，导致见习生对临床见习知识包括技能，法律法规，医患沟通能力缺乏。而教师教学态度差，对带教工作不重视，职业道德差，不能起到典范作用。见习时，各小组人数多（>12人),学

生获得教学资源少，教学课程时间安排不合理都成为带教制度不完善的主要原因。

3.2医学生见习心理行为失衡

医学生尚还处在学习阶段,对于理论知识的掌握不能融会贯通,对于课堂上教授的临床

[2]诊断方法和技巧只停留在理论阶段。自身技能差，医患沟通障碍，病人不信任不配合等原

因常导致医学生见习期间不愿主动接触病人。大部分学生对临床见习不重视，只求背书应付

考试以过关，学习积极性差。

3.3医学临床见习生缺乏医疗法律法规常识

医学见习生在接触临床医疗工作的实践过程中,存在着懂法不多、职业法律意识缺乏或

淡薄的现象。在医学见习过程中多侧重于提高实践水平而忽视客观环境条件,忽视法律法规,而医学院校对有关培训力度差，医学生自身获得有关知识途径缺乏，结果出现一些有意无意

侵犯病人权利的行为。造成医学见习生问题的医疗纠纷屡有发生。

综上所述，提高医学本科生临床见习质量应从以下几方面做改善。

（1）医学院校加大见习前培训

树立“以病人为中心”的宗旨，努力提高医务人员人文修养,加强见习生的沟通技能，医疗服务细节培训,对患者开展健康心理教育,缩小医患医学知识差距可以缩减医患双方认知差异。

（2）完善带教制度

建立临床见习带教质量评价体系，加强师资力量建设，提高医生自身素质是正确处理医患关系并对见习生进行医患关系教育的重要条件,带教老师利用自身精湛的医学知识结合良

[3]好的医德医风教育学生,定会起到立竿见影的作用,以致影响学生今后的从医生涯,合理安

排见习时间改善教学方法，分散学生进入临床时间，扩大寻找病人来源，采用多种见习方法，改善教学组织安排。

(3)医学院校加强对见习生心理行为健康教育

随着患者法律意识的增强及自主权的行使, 导致医学生见习临床实践越来越难，患者会行使自主权拒绝学生询问病史与操作观摩。不容忽视的是在医学生的临床见习中,很少涉及医学会谈的技巧培训,使得许多见习生在医学会谈的基本技巧、人际沟通和医疗服务细节等方面缺乏经验, 使医患交往过程变得简短而肤浅,丧失许多有用的信息, 容易导致患者对见习学生的认同感降低或拒绝，也使见习生自身丧失对学习的兴趣和自信心。所以医学院校应应通过强化见习前培训,达到增强见习生医患沟通技巧,消除交往阻碍, 使学生掌握并重视医患沟通的技巧,提高综合素质,增强自信心。另一方面采用CBS教育模式（以病例为中心教育模式），建立见习竞争考核制度，增加临床见习和技能考试在学习成绩的比重，提高学生

[4] 见习的积极性。

(4)加强见习生对医疗卫生法制知晓程度和对见习生医疗安全教育力度。

加强见习生医疗卫生法律法规知识，积极争取患者配合临床见习的理解与支持。开展医疗卫生法制宣传教育,介绍与医疗卫生有关的法律法规,使实习生懂得学法、守法的重要性, 增强其法律意识, 提高工作责任心。应真正由生物医学模式向生物－心理－社会模式转变，尊重、保障患者作为一个公民的基本权利，耐心地宣传医学知识和医学科学的特殊性质。

参考文献：

篇6：工业分析与检验专业生产实习大纲

一、实习目的运用所学理论知识对现场工业项目进行分析操作、提高独立分析检测工业各 种元素的能力。

二、实习要求

1、严格遵守安全规程和实验室的一切规章制度以及学校有关实习规定，严格按照实验室操作规程操作，爱护国家财产，切实保障实验设备和人身安全；

2、听从厂里各级领导，现场技术人员的指挥，虚心向现场分析人员学习；

3、遵守纪律，不迟到不早退，有事先请假，学员之间互相帮助互相学习；

4、实习结束一周内，每人交实现笔记和符合实习内容要求的实习报告各一份;

5、通过现场实习使学员加深对理论知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。

三、实习时间、班级、人数、地点

实习时间：2012年月日

实习地点：质技部、攀钢钢铁研究院

学生人数：人

带队教师：材料系教师2 人/班

四、实习内容

1、掌握固体物料、液体物料及气体物料试样的采取与制备方法。

2、掌握工业用水分析中悬浮固形物、碱度、硬度、含氧量、PH值及现场水质分析元素含量的测定方法。

3、掌握煤中水分、灰分、灰发分、总硫及现场工业用煤分析元素的测定方法。

4、掌握常用气体分析仪器的操作方法。

5、掌握硅酸盐的分解方法、硅酸盐中SiO2、Al2O3、Fe2O3、TiO2、CaO、MgO含量及现场硅酸盐分析元素的测定方法。

6、掌握氮肥中氮、磷肥中磷、钾肥中钾的含量、肥料中游离酸及水分的测定方法。

7、掌握现场钢铁五大元素分析的各种分析测定方法。

8、掌握现场各种主要元素分析的检测方法

五、实习报告要求

1、实习时间、地点。

2、现场各种主要元素分析的检测原理及操作步骤。

3、现场分析仪器类型。

篇7：本科医学实习报告

我志愿献身医学,热爱祖国,忠于人民,恪守医德,尊师守纪,刻苦钻研,孜孜不倦,精益求精,全面发展.我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉.救死扶伤,不辞艰辛,执著追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生.目 录

实习教学的组织管理

1.实习医生在实习期间,接受临床学院和教学医院的双重领导.在教学医院实习的学生,其医德医风,业务学习和生活管理由教学医院统一管理.2.实习医生在各科实习,实行科主任(专科主任)领导下的区长(主治医生)负责制,区长(主治医生)负责主持本区实习医生的实习安排,组织带教,修改病历,转科考试和监考工作.检查实习大纲的落实情况,及时向科室和医院领导汇报.3.教学医院可根据实际情况设立兼职班主任,协助院长主持实习医生的日常管理和教学组织工作.4.各科应设立教学质量监督控制小组(简称监控小组),协助科主任定期检查各病区教师和实习生的教与学的质量,及时向科(专科)主任和学院领导汇报.5.学院学生管理干部应经常深入医院和临床科室,掌握实习医生的思想,学习生活和工作情况,协助医院做好实习医生的管理工作.实习医生的守则和职责

一,实习医生守则

1.实习医生应尊重医院和各科室的领导,服从班主任的管理.如有意见应通过正常渠道向医院,学院领导反映.2.病区里的医护人员都是实习医生的老师.实习医生应尊敬老师,虚心向老师学习,及时完成老师布置的各项任务.3.在实习中要发扬人道主义精神,坚持高尚的道德准则,爱护病员.禁止因个人学习增加病人痛苦,损害病人健康的行为.在给女病人作体格检查时,应有第三者在场.4.实习医生应坚持理论联系实际与实事求是的科学态度,反对脱离实际,好高鹜远,单纯追求技术操作,忽视基础训练的倾向.5.同学之间应团结友爱,互相学习,互相帮助,共同提高,摒弃无原则的纠纷和不团结的现象.6.学生在实习期间,除遵守国家法令和学校的规章制度外,还必须遵守实习医院和所在地方的一切规章制度,尊重当地群众的风俗习惯,对病人或其家属的馈赠应一律婉言谢绝.7.实习医生应养成艰苦朴素的生活作风,要讲文明,讲礼貌,讲卫生,讲道德和做到心灵美,语言美,行为美,环境美.8.实习医生应爱护公物,励行节约,如损坏公物应主动向上级报告并按实习医院规定的赔偿制度进行赔偿和处理.贵重仪器,未经上级医师同意,不得擅自动用.9.实习医生在实习期问,应集中精力,刻苦学习,积极工作.10.实习医生实行12小时负责制,周一至周五晚上7时至10时必须回病房完成白天未能完成的工作或进行交叉查房等活动.自己分管的病人出现病情变化应随叫随到,立即参加处理.实习医生必须参加轮值夜班,值夜班者班前不休息,班后下午补休半天.不能解决值班床位的医院或科室,值班实习医生可于晚上十一时后离开病房,次日不补休.如遇急诊或抢救病人,实习医生必须完成任务后征得老师同意方能离开.超过晚上十二时者,第二天下午补休半天.星期六,日非值班者,仍需回病房处理病人,完成工作后才休息.11.实习医生应遵守实习医院作息制度,工作时间不得迟到早退,不得擅自离开病房或诊室,因故离开,应经上级医师的同意,并向护士告知去向,才能离开.12.学生实习期间,一般不得请假外出或外宿,因事外出(外宿)必须凭证明办理请假手续.实习生请假按《中山大学医科实习生请假暂行管理办法》办理.13.实习小组长负责登记考勤.转科前交兼职班主任.迟到或早退三次等于旷实习一次,旷实习二次(含二次)医德评价不能评优秀.旷实习五次者取销该科考试资格,待实习结束才准于补考一次.不管何种原因各科缺该科实习时间达到该科1/3时间者,必须补实习,考试合格方准毕业.14.广州市内轮回转科时间统一在该科实习结束周的星期四下午进行.交班同学必须写好详细的交班记录.接班同学必须在接班后48小时内完成所有接班记录.有关转科的交班手续,由实习小组长于星期四以前找病区负责实习的老师直接安排.15.实习医生违反制度,经实习医院调查属实,按其情节和态度,提出处理意见,报学校研究处理.执行守则良好者,结合转科鉴定和优秀实习医生评选予以表扬奖励.二,实习医生职责

1.实习医生应严格遵守所在教学医院的一切规章制度和技术操作规程,防止医疗差错和事故的发生.2.按照医院的规定,对病人和其家属进行卫生宣传工作.3.在上级医师的指导下和护士的协助下负责一定数量的医疗工作(一般管床位6—8张,适当数量的门诊及急诊额)和规定的护理工作.4.必须参加病区的交接班及有关医疗工作的会议.5.接到新的病人入院通知后,应立即到病房.详细询问病史,检查病人.认真写好病历,并提出初步诊断意见,治疗方案及进一步检查的计划,交上级医师审阅修改.病历应在24小时内完成.危重病例则应及时完成.6.新人院的危重病人及住院病人病情突然变化时应随时报告上级医师.7.在上级医师的分配和指导下进行一定的诊疗和手术操作.8.实习医生应提前半小时进入病房,在交班前完成自己的医疗任务,不管哪一级医生查房,实习医生必须主动报告病情及各项检查结果.如不能达到这一要求,转科成绩评定时给予扣分.9.友科医师来会诊实习医生所管的病人时,应主动全面介绍病情并陪同会诊医师诊视.10.友科转来的病人,处理与新人院病人相同,但不需写完整病历,仅写病情小结.11.各科新收病人规定要求书写完整病历.按规定做好病情记录(危重病人每天不少于一次,轻病人者不少于三天一次,病情有特殊变化者应随时记录),阶段小结和出院总结,记录上级医师对病情的分析诊断,处理意见和会诊意见.交接班时应写好交班小结.12.实习医生所开的医嘱,处方,各种申请单和化验单须经上级医师同意并签名方为有效.13.诊疗工作上如有疑问,应随时请示上级医师,若因不负责任,粗心马虎而造成医疗差错或事故,实习生应负相应责任.14.平时要深入病房关心病人,爱护病人,加强与病人沟通,了解病人的思想情况,并随时向上级医师及护士反映.对病人家属及单位介绍病人的情况时,应按上级医师意见进行.15.实习医生对病人的病史,病情及预后不得随意向外透露.实习医生的科学研究

为更有效地启发学生思维,培训实习医生创新能力,在有条件的教学医院,根据实际情况,可组织学有余力成绩优秀的实习医生适当参加科学研究活动.1.通过科研实践,培养学生科学思维方法和独立工作能力,学习掌握进行科学研究的方法.2.实习医生的科研工作应当在保证完成毕业实习任务的前提下,结合毕业实习进行.3.科学研究的内容:包括文献综述,病例分析报告或参予教研室,科室的科研专题等.在可能范围内,可适当照顾学生的基础与兴趣,自行选题,但选择的题目,必须经过教研室和实习医院科室的批准.4.参加科学研究的学生需经教研室和实习医院科室的批准.并由教研室和实习医院科室指定专人负责指导.指导教师应全面关心科研学生,协助学生订好科研计划,进行具体指导和帮助.5.学生在科研过程中,应培养实事求是.一丝不苟的科学态度和不畏艰难,敢于提出新见解的创新开拓精神,认真查阅文献资料,重视实验操作和调查研究.6.实习医生的科学论文,必须在实习结束前缮写完毕,送交指导老师.经教研室评审后,组织优秀论文报告会或出版论文专辑.对在科研工作中做出显著成绩的学生和指导教师应予表扬和奖励.(3)对病人一视同仁,不以职务高低,衣着贵贱为标准对待病人,自觉尊重当地群众的习俗,并能婉言谢绝病人或其家属的一切馈赠.2.遵纪守法,执行各种操作规程,按时完成各项任务.(4)遵守国家法令及实习所在医院各项规章制度.(5)严格执行各种技术操作规程,自觉接受所在医院院风.院纪的约束,做到不打折扣,老师在场与不在场一个样.(6)积极参加规定的各种医疗活动,如交班,查房,病例讨论,专题讲座以及积极参加危重病人的抢救工作等.(7)严肃认真,保质保量完成所管病人的病历书写,病情记录,出院总结,交接班小结,值班以及上级医生交待的各项任务.3.虚心好学,礼貌尊师,团结互助.(8)学习上要有刻苦钻研精神,虚心向一切内行的人学习,并自觉地进行临床思维锻炼,取得医院医,护,工及伤病员的赞扬.(9)待人接物讲文明,讲礼貌,尊敬医院教职工,处处保持仪容大方整洁.保持病房环境安静,关心体贴病人,听取他人意见不断改进工作方面起表率作用.(10)与同学团结一致,互帮互让共同提高,摒弃一切无原则的纠纷而闹不团结的现象.4.遵守医院作息制度,爱护公共财物.(11)每天均能提前上班了解病情进行医疗活动,不迟到早退及旷课.(12)遵守医院生活管理制度,搞好宿舍安全及宿舍卫生,自觉遵守宿舍的值日制度.(13)爱护医院及科室的设备和公共设施,努力维护病区的整齐,清洁和安静.优:在实习过程中,表现突出,全面达到上述要求并得到科室医护人员公认者可评为优.良:较好地达到上述要求,但在上述四项13条要求中有1条没有做好,经老师教育后立刻改正者可评为良.及格:实习过程,基本达到上述要求或有下列违例行为,经老师教育有改正表现者评为及格.(1)无故旷实习或值班一次者.(2)迟到早退累计达三次者.(3)无故不参加抢救班者.(4)对经管病人病情不了解,离开病历不能汇报病情者.(5)与医院工作人员或病者吵闹一次者.(6)医疗差错一次,但未造成后果者.(7)犯有其他违例行为者.不及格:实习期间未能达到上述四项要求或有下列情况之一者:

(1)无故旷实习三天或迟到早退累计达三天者.(2)向病人或其家属索取财物者.(3)打架斗殴,破坏公共财物,有盗窃行为者.(4)不遵纪守法,违反实习医院规章制度造成不良影响者.(5)违反操作规程,造成医疗差错或事故者.(6)考试作弊或协同作弊者.(7)犯有其他违纪行为,造成不良后果者.中山大学关于医学临床实习若干问题的规定

根据教育部和广东省教育厅有关文件精神,实习医生除严格遵守学生手册规定外,还应遵守临床实习期间的规章制度,为了做好临床实习期间的管理教学和管理工作,现将临床实习期间教学和学籍等有关规定重申如下,望各附属医院,教学医院全体师生切实执行.一,考勤

(一)临床实习是医学生毕业前进行综合训练的重要阶段,所有学生必须依时参加,不得旷课,迟到或早退,不得擅自离开病房或诊室.因故离开,应经上级医师的同意,并向护士告知去向,才能离开.(二)学生实习期间请病假,事假,考研假,就业假以及借假等,按《中山大学医科实习生请假暂行管理办法》执行.(三)实习小组长负责登记考勤,每周向班主任汇报一次.无故经常或连续旷实习者应给予教育或纪律处分.无故连续旷实习2~4天或累计达10至20学时者,给予警告或以上处分;无故连续旷实习5~6天或累计达21至30学时者,给予严重警告或以上处分;无故连续旷实习7~8天或累计达31至40学时者,给予记过或以上处分;无故连续旷实习9~10天或累计达41至50学时者,给予留校察看或以上处分;无故连续旷实习11天以上或累计达51学时以上(含51学时)者作退学或勒令退学处理.迟到或早退累计达三次等于旷实习一次(半天).旷实习二次(含二次)实习科目医德评价不能评为优秀;旷实习累计达九次者取消该科考试资格,待实习结束才准予补考一次.不管何种原因缺实习科目实习时间达到1/3者,必须补该科实习,考试合格方准毕业.由于无故旷实习受到严重警告及以上处分者,该门实习课程作不及格论,实习结束后补回该科实习和考试.二,考试

(一)各门课程(含选科,小科)实习结束前必须举行转科考试.(二)转科考试及记分办法

1.内,外,妇产,儿科实习结束前要取得下列成绩合格才准通过:

(1)学生医德考核(含医疗作风,组织纪律,思想品德等)不合格的,不能参加转科前的业务考试,补该科实习;

(2)学生转科业务考试不合格,允许补考一次,补考不及格,应补该科实习.2.传染科,神经科和小科实习结束前,应进行考试.以技能考核为主,辅以书面考试.补考不及格的,应补该科实习.3.选科实习结束前,学生应取得技能和医德考核合格,才能转科实习,否则要补实习.4.学生补实习安排在整个临床实习结束后进行.5.需补实习学生及医德考核或转科考试补考不及格者,不能参加毕业综合考试.待补实习后,才准补毕业综合考试.(三)毕业综合考试.学生临床实习结束前,举行毕业综合考试,毕业综合考试及格后,方准予毕业.不及格者准补考一次,补考不及格按结业处理,一年后允许补考一次.三,鉴定

(一)学生每科实习结束前一周内,必须认真做好转科鉴定,由病区实习小组长收集交到病区主管教师处.各科兼职班主任应认真负责,主动关心,悉心辅导.(二)实习生在各科的技能考核由科室教师负责.为规范考核标准,各科应指定2至3名有教学经验的高年资医师担任全年的技能考核员,并经医院审定后报学院备案.(三)负责带实习生的医师,要批改实习生书写的病历,病情纪录和医嘱,指导实习生诊疗技术操作,检查学生出勤和实习情况登记,督促实习生依时完成各项工作,并应关心学生的学习,思想和生活.(四)健全教授和主治医师每周教学查房和病例讨论的制度,各级老师都要分别承担带实习任务.四,本规定自发文之日起生效.中山大学医科实习生请假暂行管理办法

第一章 总则

为维护良好的医学临床实习教学秩序,做好临床实习期间学生请假的管理工作,根据《中山大学关于医学临床实习若干问题的规定》,制定本办法.第二章 事假

医科学生实习期间,一般不得请假外出或外宿,因事外出(外

宿)必须凭书面申请请假.请假3天之内须经带教老师报科主任审批,请假3-7天经实习医院科教科批准,请假7天以上须报附属医院教学科审批.第三章 病假

实习生请病假须凭就医医院的病假单,疾病证明书,个人病历.请假3天以内的经带教老师报科主任审批,请假3-7天经实习医院科教科审批,请假7天以上须报附属医院教学科审批.第四章 就业假

实习生因就业供需见面请假,限假天数视生源地不同而定:广州市内10天;广东省其他地区14天;广东省外20天.可以累计用假.实习生请假离院实行二级请假,销假制度,科主任同意签名后经医院科教科批准方可离院,回院后销假同样按此手续办理.第五章 考研假

学生实习期间因考研究生请假,限假天数为14天(含考试时间).考研者统一从考前两周开始放假至考研(初试)结束.学生凭考研通知书请假,由实习医院科教科审批.第六章 借假

实习生由于特殊情况要求延长就业假者,可以申请借假,借假天数最长不超过14天.因就业借假者必须在实习结束后补回因借假所缺的实习时间和实习内容,方准予毕业.实习生由于特殊情况要求延长考研假者,可以申请借假,借假天数最长不超过28天.未考上研究生者,必须在实习结束后补回因借假所缺的实习时间和实习内容,方准予毕业;考上研究生者,可视专业情况申请免除补借假实习.学生申请借假,须持书面申请.借假7天以内,经科主任同意签名后报医院科教科审批,并报附属医院备案;借假7天以上,经实习医院科教科同意后报附属医院审批.学生回院后到科教科与实习科室办理销假手续.第七章 请假管理

《中山大学医科毕业生请假审批卡》用于记录实习生请假情况.实习生须持《中山大学医科毕业生请假审批卡》,书面请假申请及相关证明文件按以上制度办理相关请假手续.未办理请假手续而擅自离院者,按旷实习论处.根据《中山大学关于医学临床实习若干问题的规定》,不管何种原因,各科所缺实习时间(不计借假时间)累计达到该科1/3时间者,必须在实习结束后补该科全科实习,考试合格方准予毕业.第八章 附则

本暂行规定从发布之日起执行.本暂行规定由医学教务处负责解释.中山大学医科本科生学分制实习成绩管理办法

(试行)

为进一步完善医科学分制学籍管理制度,加强医学生实习教学管理,根据目前教育部《普通高等学校学生管理规定》,《高等学校学生行为准则》和《中山大学本科生学籍管理规定》,《中山大学授予学生学位工作细则》的文件精神,结合我校临床教学实际情况,实现学分制管理目标,进一步规范医科学生实习成绩管理工作,现做出如下规定:

一,实习出科考核与重修实习

医科实习生在各科实习结束前应进行实习出科考核,实习出科考核按各专业实习大纲要求进行,成绩按百分制记分.实习出科考核包括职业态度(医德)考核与学业考核.职业态度(医德)考核合格才有资格参加学业考试.实习出科学业考核不及格,允许在规定时间内重考一次.实习职业态度(医德)考核不及格者,实习出科学业考核重考仍不及格者,缺实习时间达到该科实习时间的1/3及以上者,均必须重修该科实习.重修实习一般安排在毕业实习结束后进行.因各种原因需重修实习的学生,应在实习结束前两周内向院系及附属医院提出书面申请,并报医学教务处备案.在每年6月19日前无法完成重修实习者,应申请延长在校学习时间.需申请延长在校学习时间的学生,在每年6月10日前,由本人向所在院系及实习附属医院提出书面申请,经院系及附属医院主管教学的领导同意,报医学教务处审核,送医学部及主管校领导批准.二,毕业综合考试与相关学籍管理

按教学计划未安排做毕业论文的医科各专业,均要进行毕业综合考试,医科生毕业综合考试一般安排在毕业实习终末期进行.实习期间,实习生的医德考核或实习学业考核不及格者,不能参加毕业考试.待重修完该科实习,并且考核合格后,才准予参加毕业综合考试.重修实习仍不合格者,无资格参加毕业综合考试,按结业处理.毕业综合考试不及格者允许在规定时间内重考一次,重考仍不及格者及不参加重考者,按结业处理.三,实习成绩评定

实习成绩评定原则要有利于调动学生生产实习积极性,激励学生奋发向上,努力学习,同时要权衡实习过程中的各门科目,对专业毕业实习的成绩评定还要结合毕业实习综合考试成绩,因此,实习成绩评定原则上按教学计划规定的学分进行分科评分登记,但对专业毕业实习因安排有毕业实习综合考试,专业毕业实习成绩评定采用综合评定.综合评定,临床医学专业按平时实习成绩(各科实习成绩)占40%,毕业实习综合考试成绩占60%;医科其他各专业可参照临床医学专业评定标准,根据实际情况,可按平时实习成绩(各科实习成绩)占50%,毕业实习综合考试成绩占50%计算.毕业实习成绩综合评定由各学院根据具体情况及实习要求确定计算标准报医学教务处备案,并向本专业学生公示.由各学院按照已定的毕业实习成绩综合评定标准,根据各实习单位所交成绩进行毕业实习成绩综合计算,并将结果报医学教务处备案.按教学计划规定,未安排毕业综合考试的,毕业实习成绩则按实际科目登录.医学影像学,麻醉学,医学检验,康复治疗学,口腔医学,预防医学等专业在非毕业学年内安排的临床实习成绩按实际科目登录.四,实习成绩报送

报送办法:

临床医学专业:各学科实习出科考核成绩报送到相应的附属医院教学科,各附属医院教学科审查后报中山医学院,学院审核收录后备一份复印件报医学教务处备案.医学影像学,麻醉学,医学检验,康复治疗学,口腔医学,预防医学等专业:①非毕业学年内安排的临床实习(内,外,妇,儿等),各学科实习出科考核成绩报送到相应的附属医院教学科,各附属医院教学科审查后报相应的院系.②毕业学年内安排的毕业实习,各学科实习出科考核成绩由各科室直接报送到相应的院系.护理学专业:各学科实习出科考核成绩由各实习医院护理部审查后直接报护理学院,并备一份复印件报实习医院教学科备案.毕业综合考试成绩由各附属医院直接报送到相应的院系,并报医学教务处备案.报送时间:

各实习医院的各学科实习出科考核成绩报送时间:在该科实习出科考核结束后一周内报送;

篇8：医学检验专业本科实习生现状分析论文

1 调查对象及方法

1.1 调查对象

本次采用了问卷调查的方法, 调查对象为徐州医学院2007级、2008级和2009级四年制康复治疗学专业本科毕业生, 共255人。发放问卷255份, 回收有效问卷228份, 有效问卷回收率89.4%。

1.2 调查方法

采用自行设计的调查问卷, 先对毕业后在徐州和连云港就业的20名毕业生进行预测试;然后对问卷进行修改, 修改后的调查问卷其信度、效度均有较高的一致性;再按照毕业生人数将调查问卷邮寄或在实习检查的时候亲自送到实习单位的毕业生处, 要求他们独立完成问卷, 据实填写。

1.3 调查内容

问卷内容包括目前工作情况、对个人在校期间表现反馈、对专业课程设置和教学的反馈、对学校就业工作的反馈4个方面, 共30个问题。最后是对学院的管理和专业教学工作的建议。

1.4 分析方法

运用Excel工作表进行数据统计分析, 采用百分制表示。

2 结果

2.1 目前工作情况

从我院毕业生就业分布情况看, 大部分学生 (占91%) 在江浙沪地区就业, 其他毕业生 (占9%) 在北京、四川、湖南、湖北、河南等省市就业。

我院康复治疗学本科毕业生大部分就业于各类医院 (占总数的91%) , 其中以三级医院就业人数最多 (占59%) , 康复专科型医院就业人数占14%, 见图1。从毕业生就业单位性质来看, 绝大部分学生就业方向与专业培养目标一致, 当然, 也有少数学生从事专业领域外的工作, 反映出学生就业选择多样化。

毕业生对目前工作比较满意的有116人 (占51%) , 满意的主要原因集中在工作环境、工资待遇和发展前景等方面。毕业生反馈不满意的原因主要有管理机制和发展前景两个方面。毕业以后, 96%的学生没有换过工作单位, 说明工作的稳定性比较高。

对于工作岗位适应情况, 34%的毕业生反馈在学校和实习期间所学的专业知识可以应付工作中的问题。49%的毕业生反馈是在边工作边学习, 而学习内容主要是专业知识和英语两个方面。

2.2 个人在校期间的表现

在学校学习期间对现在工作影响较大的因素主要有基础理论知识、专业技能、实验实习和课外科技活动、社会实践等方面, 占调查人数的95%。在校期间, 85%以上的毕业生获得了国家级或江苏省级计算机一级、二级证书。在被调查的学生中, 2011届毕业生大学英语四级的通过率达到100%, 2012届和2013届毕业生也均达到90%以上。此外, 还有28%的毕业生获得了心理咨询师的证书。

在学生自我评价方面, 90%的毕业生反馈在基础理论、专业知识、团队协作和学习能力方面较强, 而与其他院校同专业学生比较, 在实践动手能力和英语的应用方面还有待加强。

2.3 对专业课程设置和教学的反馈

问卷调查显示, 学生对专业的认可度比较高 (见表1) 。在课程设置方面, 40%的毕业生回答合理;54%的毕业生回答基本合理;6%的毕业生认为与实际需要还有差距, 需要完善与康复治疗学有关的学科发展前沿的内容等。

绝大多数毕业生 (占95%) 认为教师能够胜任教学工作, 其中认为教师教学水平很高的占7%, 认为教师教学水平比较高的占51%, 认为教师教学水平一般的占37%;只有5%的学生认为教师教学水平比较低。认为教师教学方法和手段合理的占52%, 基本合理的占46%, 不合理的占2%。

2.4 对学校就业工作的反馈

在毕业选择工作时主要考虑工作单位所在地、个人薪酬、福利待遇、发展前景和专业是否对口。在找工作途径方面, 71%的学生通过人才市场或者网络投自荐信, 12%通过学院或实习单位教师推荐, 13%通过校友推荐, 4%通过亲戚朋友帮助。被调查学生均愿意为学弟学妹提供就业帮助。

3 分析与讨论

通过对我校康复治疗学专业3届毕业生的就业现状调查, 基本上能反映出我校毕业生的基本现状。毕业生就业绝大部分分布在江苏、浙江、上海, 与这3个地区经济水平相对较高、康复治疗开展比较广泛、就业机会相对较多有关。此外, 江苏生源较多也是影响学生就业选择的另一个因素。2012年国务院印发的《卫生事业发展“十二五”规划》, 2013年公布的《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》及2011年卫生部关于二级、三级综合医院评审标准的变化和《康复医院基本标准 (2012年版) 》等文件, 有力地推动了康复医学学科的建设。调查显示, 大多数学生在三级综合医院和康复专科型医院就业, 并且学生的收入也比较高, 说明本科生的就业情况比较好。40%的学生月收入在5 000元以上, 月薪在3 000~5 000元的占30%, 这也是大多数学生对工作比较满意的一个因素。此外, 对于学生工作能力表现方面, 从每年的实习检查及与实习单位和用人单位的交流中都反映出学生的素质较高。

通过调研可知, 虽然学生对于在学校时的课程设置比较满意, 但是也反映出一些问题。首先, 希望在课程中增加实验课时, 以增强实践动手的能力;其次, 希望能够增加专业英语和影像诊断课程, 对于以后工作会有帮助;最后, 希望教师能够跟上专业发展, 介绍新的康复评定和治疗的方法。这样可以增强自身素质及就业竞争力, 更好地将这些知识应用于工作。

对于就业情况的反馈显示, 前几届学生就业还是比较顺利的, 这得益于医院和专门康复机构对较高层次治疗学人才需求量的增加。此外, 学校举办专门的就业招聘会, 同时教师对学生进行推荐。但是随着康复治疗学人才培养数量的增多, 供需将会发生变化。康复机构对PT (物理治疗) 和OT (作业治疗) 专业型人才培养的要求势必对后续学生的就业产生影响, 这也对学校的专业培养和就业工作提出新的挑战。

4 建议

4.1 对康复治疗学课程设置的建议

境外康复治疗学教育已发展为PT专业和OT专业, 有些已建立独立的PT学院和OT学院, 成立了世界物理疗法师联盟 (WCPT) 和世界作业疗法师联盟 (WFOT) , 共有61个国家和地区加入此联盟, 其中亚洲有日本、泰国、印度、香港和台湾等12个国家和地区[1]。目前, 国内有近四十所高等院校设立了康复治疗学本科专业, 但是各学校的课程设置不尽相同。随着康复治疗学的发展与国际交流的增多和对康复专业人才要求的提高, PT和OT的专业分化已经变成一种趋势。除了昆明医科大学OT专业和四川大学华西医学院康复治疗学系PT专业进行了国际认证, 国内还有南京医科大学、南通大学等高校在积极准备。我院的康复治疗学专业从2007年开始招生到现在已有8年, 学校积极与台湾中山医学大学和韩国延世大学进行交流磋商, 以期寻求在康复治疗学专业方面的合作。通过本次毕业生的问卷调查, 我们将针对学生提出的问题优化课程设置、调整理论课和实验课比例、增加专业英语和与康复治疗学相关专业课程, 不断完善教学计划, 使人才培养符合社会需求[2]。

4.2 对专业师资配置及教学方法的建议

不断优化师资队伍, 积极引进或聘请高水平的在国际或者国内有一定影响力的专业教师, 全面提高教师队伍素质, 加强“双师型”教师队伍建设。此外, 通过与韩国、台湾等地区的合作, 培养中青年专业带头人和骨干教师。

鼓励教师大胆进行教学法的改革, 采用PBL、CBL或者EBP (循证实践) 教学法等, 改变传统的教学模式, 鼓励学生独立思考, 提高分析、解决问题的能力。近些年, 美国物理治疗师协会和作业治疗师协会积极推荐使用EBP教学法[3,4]。实验教学中以学生动手练习为主、教师指导为辅, 以提高学生的实践动手能力。

4.3 对学生就业工作的建议

康复治疗学在国内发展地域不均衡, 东部沿海地区经济条件较好, 发展相对较快, 需求量较大;内地发展相对较慢, 需求量较小。目前不仅有本科生的培养, 还有相当数量的专科毕业生就业的压力也日益增加。学校应该在宣传国家有关毕业生就业方针政策的同时, 广泛地向社会宣传学校, 增加知名度, 更多地收集和整理用人单位需求信息, 并对毕业学生进行指导和帮助。

参考文献

[1]陈艳, 潘翠环.国内医学院校康复治疗学专业本科教育课程设置比较分析[J].中国康复医学杂志, 2010 (10) :992-995.

[2]钟卫权, 朱元业.关于康复治疗学专业建设及人才培养的思考[J].南方医学教育, 2010 (4) :24-25.

[3]Thomas A, Saroyan A, Snider L M.Evidence-based practice behaviours:A comparison among occupational therapy students and clinicians[J].Canadian Journal of Occupational Therapy-Revue Canadienne D Ergotherapie, 2012, 79 (2) :96-107.