语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

2024-04-16

语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》（共15篇）

篇1：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

绿叶的梦

我还有一些疑惑：花是怎样谱写我们生活的乐章的”？比一比，看谁能通过朗读传达心中的感受。课前自学

一、字词预习

1.我能把词语读准确，把读不好的字用“.”标记，反复多读几遍。

汇拢戒指乐章记忆红枣解毒陈列刺杀土岗碾磨 2.我找出了文中的多音字

báo()mò()薄磨

bò()mó()

二、读文预习

1.我发现了课文里有好多像“广阔的田野”这样的词语，例如：__________________、__________________、________________ 2.读了课文我的感受是:_________________

课堂探究

五、合作探究

1.作者童年有哪些美好的回忆？请联系课文说一说。

2.想想文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？给你留下怎样的印象？和大家交流一下感受。3.说说童年的“我”为什么对绿叶那么着迷？划出相关语句读一读，并与同学交流体会。

六、片断赏析

1.读读课文第二自然段，句中“那真是令人愉快的活动”指什么？具体描写这些活动的是哪几个自然段？

2.阅读课文第三自然带给我的情绪是_____________。联系上文说说“绿叶和鲜

3.你最喜欢作者童年哪一个活动？能绘声绘色地向大家介绍一下吗？ 4.重点阅读课文第五自然段：

秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，楼树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝狀的、叶面带茸毛的……一一陈列开来。

①用横线划出比喻句，句中把___________

比作______________，这样写的妙处是

②用“.”标记句中的动词，这些动词描绘

出了一个的场面，表现了孩子们搜集标本时的的心情。③短文中的“丰收”指，“珍宝”指，这段话表达了我们的感情。（3）改为双重否定句：

____________________________________老师让我们观察并讲述这些叶子。羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子克解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……祖辈传

七、交流分享

1.课文为什么以“绿叶的梦”为题？ 2.对比自己的童年生活，谈谈你的感受。

课后检测

八、形近字组词。

栆（）陈（）毒（）刚（刺（）阵（）麦（）岗（九、按要求改写句子。1.那真是令人愉快的活动。

（1）改为感叹句：

______________________

（2）改为反问句

2.树叶飘落下来。（改为拟人句）

_______________________ 3.我们跑遍密密的树林、杂草丛生的额河边、广阔的田野和一道道土岗。（缩句）______________________________）

十、读句子，照样子，写一写）例：秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飘向我们。

1.深秋,桔子挂满枝头，像_____________

2._______像

________________________

十一、按课文内容填空

下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记忆里。1.文章介绍了这几种树叶：、、、。2.老师通过讲不同叶子的药用，教我们了解这些叶子，例如山扁豆叶子可以；薄荷叶可以。我还知道其它叶子的用途，我可以尝试用这样的句式来介绍3.文中的省略号省略了____________。

4.老师让我们观察并讲述这些叶子是为了4.对于文章最后一句话我的理解是__________________________________。

篇2：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

4.课文第三自然段描写了怎样的情景？

课前自学

一、字词预习

1.读读这些词语，并用“·”标出我会认的生字进行学习。

横七竖八蜘蛛喇叭狭窄浩浩荡荡航行桅杆舢板 2.我记住了“_______”字，我是这样记住它的：______________________________。“狭窄”意思是___________，与它意思相反的词语是__________________。

3.“竖”字是_________结构，右上部的“又”第二画是“ _____”。“竖”字下面是___ _字； “荡”是_________结构，________是它的形旁，表示意义，_________是它的声旁，表示读音。

三、读文预习

1.课文围绕芦叶船一共写了这几件事：

课堂探究

四、合作探究

1.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你的感受。

2.带着思考再读课文：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的童年带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？3.学习1.2自然段

（1）文中写河道多的词语有：，这些词语突出了河道的特点？

（2）比较读句，说说你的感受。

句1：那里河道特别多，横的、竖的。

句2：那里河道特别多，横的、竖的、像蜘

蛛网一样。

请你感受画面的同时，用朗读来抒发感情。5.用波浪线画出关于“我们”找船和放船时联想的句子。这些句子体现了“我们”怎样的心情？

五、拓展交流

你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？

课后检测

六、看拼音，写词语

fēngfānbǎoxiǎn

（）()

shǒuyìlǎbā

（）（）

héngshùzhī zhū

（）()

hángxíngqínglǎng

()()

七、按要求改写句子

叶，了一只三桅杆的船。1.自己动手做风筝需要哪些材料和工

在船底上口唾沫，具：、、、地放进江水中。就见这只芦叶船、。

1.那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？改为陈述句：____________________________________ 2.那里河道特别多，横的、竖的。

改为比喻句：__________________________3.我们做小船的手艺不一样。谁做的小船都能认出来。

用关联词语合成一句话：

八、按课文内容填空

1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了。2．表兄说着，采来三片芦

着风，着浪，一会儿就看不见了。

九、片断赏析

风筝

现在的孩子大都是买现成的，而小时候的我们，当然是自己动手做。除了要弄到较轻薄的纸张，譬如桃花纸，不是太容易，其它方面，扎风筝的活儿还不算费劲。竹篾可以取自于破旧的竹椅、扁担、箩筐、篱笆等等，尽量劈得薄些，刮磨得光滑些就是。再就是剪刀、浆糊上的生活了。

刚糊好的风筝还潮湿，份量重，不宜放飞，要等浆糊干了再说。为便于控制风筝，也是为着美观，我们还总是用一些可粘连的纸环，套结成两条长长的风筝尾巴。风筝的本身可以是四方的，．．．．也可以做成梯形、三角形、六边形．．．．．．．．．．。至于更艺术些的，做成像鸟、像鱼、像蝴蝶．．．．．．．．．的种种形状，绘上五颜六色，那可是风筝艺人的作为了，小时候的我们没那本事，也缺少那份耐心。我们倒是更务实些，更关心风筝实际能飞多高，因此更多是讲究风筝线的好坏。自然都是从母亲针线盒里来的，但最好是订被子的，不要缝衣裳的。常常是不等风筝干透，我们就耐不住要拿出去放了——哈！这才是值得你大呼小叫的激动时刻！

2.在做风筝时，用一些可粘连的纸环，套结成两条长长的风筝尾巴，目的是：3.文中带点的词语描写了；说明了风筝的特点。4.对 “耐不住” 要去放风筝最直接的描写是：

十、小练笔

篇3：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

策略一:读

《课标》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 通过有感情的、个性化的朗读手段, 让学生走进文本, 与文中人物紧密相连。

郭老师在这节课上, 特别注意尊重学生的独特体验, 为学生创设了良好的自主学习情境, 让学生通过充分的朗读来理解课文内容。

首先, 悟读课题。一开课, 郭老师请同学们读课题, 并表扬学生能抓住关键词“特殊”读好课题, 然后请学生再读一遍课题, 接着把“关键词”三个字写在黑板上。尽管只是一个简单的开课环节, 但可看出郭老师用心良苦, 让学生在上课初始, 就明白了本课的学习方法就是要抓住关键词语和句子来理解分析施密特博士的内心世界。

第二, 默读勾画。郭老师先请一位同学配乐朗读课文3、4自然段, 并请其他同学一边听, 一边用“——”勾画出最能体现卡尔.施密特博士工作认真、严谨的语句。这个环节, 郭老师是让学生以自己的积累去自由解读文本, 是一种个性化的体验, 可帮助学生整体把握文本, 初步感知施密特博士工作时的认真、严谨。

第三, 精读词句。郭老师很注重学法指导, 先抓关键词句, 再体会感情, 然后指导朗读。其中“关于时间”句子的处理, 我觉得郭老师拿捏得比较好!郭老师先让学生找到句子:“时间啊, 你慢些走, 让博士完成他最后一个实验, 实现他的心愿。不!时间你快些走, 让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……”学生自读后, 就关键词语“快些走”、“慢些走”进行集体讨论, 分析作者当时内心的极度矛盾, 让学生走进文本, 走进作者的内心世界, 体会到作者对博士深深的爱以及无比的崇敬、敬佩, 然后再一次又一次指导学生深情朗读这个句子, 帮助学生融情会意, 深刻体验, 让学生的激情随文本飞扬。

策略二:问

本节课, 郭老师的“导”是围绕学生的“问”进行的。如学习重点句子:“他把体温表夹在腋下, 抬头看看手表, 把每一分每一秒的感觉详尽地写下来, 像往常一样认真、仔细。”郭老师请学生找出这句话的关键词语并提出思考题:读到这里, 你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗?一石激起千层浪, 接下来, 学生提问很踊跃。然后老师顺势而为, 总结归纳出三个有价值的问题, 再指导学生抓住重点词句仔细阅读课文, 解读课文。郭老师这种抛砖引玉的做法正是我们所期望的, 因为教学问题从学生中来, 让学生处于主动地位, 更便于老师直接把握学生的思维状态, 使教学更有针对性, 而且教给了学生读书的方法, 培养了学生边读书边思考的好习惯。

策略三:说

《语文课程标准》在“关于阅读”中指出:“提倡在学生读书思考的基础上, 通过教师的指点, 围绕重点展开讨论和交流, 鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 学会读书。”本堂课, 郭教师引领学生围绕关键词语提出几个有研究价值的问题后就让学生自己读书、勾画、思考, 努力让学生主动地与文本进行了对话。在学生熟悉课文内容的基础上, 引导学生仔细品味和推敲关键词句在具体的语言环境中的作用。请看课堂实录:

师:这次实验“像往常一样”吗?生:不一样。师:有什么不一样?生:这是一次令人恐惧的实验。生:这次实验卡尔.施密特博士用自己来做实验。生:这是一次死亡的实验。生:这是一次十分痛苦的实验。师:谁痛苦?生:卡尔.施密特博士。师:课文中哪些地方写了卡尔.施密特博士的痛苦?找出来, 读一读。生: (读) 汗水, 在他那布满皱纹的脸上淌着, 脸上的肌肉不断地抽动, 他感到从来没有过的燥热, 想喝口水……生: (读) 突然, 他什么也听不见了, 耳朵里像有什么东西在发出噪音, 但他还是顽强地记录着:“睁开眼时, 眼皮疼……快4个小时了……”

从课堂实录中看出, 面对学习难点, 郭老师给予充分的自主学习时间, 通过独立思考、作批注、小组讨论等方式让学生畅所欲言。学生在实践中就领悟了“抓住重点词句, 联系上下文理解课文内容, 体会关键词句在文中表情达意的作用”这种学习方法。郭老师在这个环节的教学上也是很成功的, 既强调了学生的主体地位, 提高了学生的推敲词句的能力, 又突显了教师适当的“导”的作用。双剑合壁, 效果明显。

另外, 郭老师这节课的精彩之处还在于结尾的“说”:为了深化学生对博士的这种无比的崇敬、敬佩之情, 郭老师顺势安排学生凝望卡尔.施密特博士的墓碑, 并让学生在博士的墓碑上写一句话, 表达此时的心情。学生此时已经激情澎湃, 几句话就畅快地表达了他们的心声:“卡尔.施密特博士, 你以生命为代价, 完成了一次特殊的实验, 你真伟大!”“卡尔.施密特博士, 你留下的实验记录, 为后人研究抗蛇毒血清提供了多么珍贵的资料, 你真了不起!我们永远忘不了你!”

然后老师导:是的, 我们不会忘记您——

学生齐说:卡尔.施密特博士!

老师再导:更不会忘记卡尔.施密特博士以生命为代价完成的——

学生再说:一次特殊的实验!

这样, 郭老师以精彩的说写结合回扣了主题, 并抓住了关键词语“特殊”和“珍贵”让学生再次感悟理解, 起到了画龙点睛的作用, 真是巧夺天工的设计啊!

教学思考:教学是一门遗憾的艺术。通过听郭老师《一次特殊的实验》这一课, 我深刻地感受到:要想让学生爱语文、学好语文, 老师要的事情很多。从这堂看, 郭老师抓住了四年级语文学习的重点和难点, 指导思路清晰, 层次清楚, 突出了教学重点, 也基本突破了教学难点, 整体效果很好。

篇4：语文S版四年级语文下册导学案

里士村小学袁景楼

第一课时

【学习目标】

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

【学习重点】指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

【学习难点】了解课文重点语句的含义。

【学习过程】

一、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字。

2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。］

二、质疑解难

1．简单介绍本文主人公——袁鹰。

他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。

介绍“萧山杨梅”

2．借助查阅工具书，理解生字新词。

（1）组词：籍（）（）初（）（）

阅（）（）兼（）（）

（2）理解词语：

遨游：漫游，游历。

领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

惬意：满意，称心，舒服。

沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。

（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？

——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？

1、注重鼓励我们课外阅读。

2、整理图书吃杨梅。

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．观察生字字形，记忆字形：

“遨”：敖+走之旁

“兼”：笔画记忆

“初”：衣补旁 3.指导写字： “籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔” “兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。“初”注意部首 “沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］

五、作业：读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

【学习目标】：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。2理解课文中重点词语在句中的作用。

【学习重点难点】：

1、学习课文字里行间流露出的师生互爱之情。

2、理解课文中重点词语在句中的作用

【学习过程】:

一、导入课题：

出示杨梅图。

杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”

[板书：萧山杨梅]齐读课题

“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常

［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］

这是为什么呢？打开书自读第一自然段。

——带来一丝温暖，想起一位老师。

让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。

二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？

——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］

三、学文探究：

1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？

读读金老师的外貌。

——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。

感觉金老师会比较严肃。

2．默读第三、四自然段。

我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？

——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。

⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。

——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。

自读；指名读；评读。

从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

——关心学生。[板书：关心]

3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？

⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？

指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”

理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？

——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。

同桌互读；指名读。

⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？

——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。自读；指名读；齐读。

［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。］

从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

——爱护学生。[板书：爱护]

4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？

［意在培养学生的质疑能力。］

——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？

——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，无限的思念。

让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。

四、课外延伸：

在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？

——《爱的教育》《寄小读者》

请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

板书萧山杨梅

鼓励课外阅读关心感激

篇5：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

3.海滩上的雕塑[孙震]

第1课时

班级:_______教师:______学生:_________

目标导学

1. 读通课文,学习并掌握生字新词.

2. 了解批注的好处，尝试用批注法读书。

探究合作

1. 第1至3自然段大量运用了拟人的修辞手法，找出相关句子，说说你的体会。

2. 第4段在文中起到什么作用?

默读课文第5至10自然段，想一想“我们”的大胆构想是什么?

展示点评：

达标反馈：

1给下列词语注音.

()()()()()

螃蟹挖掘喧腾垒球痕迹

()()()()

澄澈懊丧营造顷刻

2多音字组词

龟guī()涨zhàng()没méi()

Jūn()zhǎng()mò()

3. 组词.

痕()哟()掘()橙()

很()约()倔()澄()

选词填空.

懊悔懊丧

1.我已经尽力去做那件事了但仍没做好，心中非常()

2.我今天做错了一件事，现在十分().

轻松一刻

1.他有你没有，地有天没有()

2.一人一张口，扣下长只手()

3.千里相逢.()

学习反思:

四年级语文(上)

3.海滩上的雕塑[孙震]

班级:_______教师:______学生:_________

第2课时

目标导学

1.进一步体会按事情发展的先后顺序观察、描写事物的方法.

2.朗读课文，感受海滩的美丽有趣，激发创造的愿望.

探究合作

1. 默读11至14段，思考“我们”为什么没有懊丧?从哪些词语可以看出?

2.“大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏?啊，真好!我们那些美好的雕塑……”你是怎样理解这句话的?

3.文章末尾的省略号说明了什么?(或让你体会到了什么

展示点评：

达标反馈：

一.听写词语

二。把下面的句子改为陈述句

1.大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏?

2. 你怎么能没有经过我的同意就进我的房间呢?

3. 难道我就应该受委屈吗?

三.连线

浩荡的空气

巧妙的大运河

有趣的图案

新鲜的构思

学习反思：

篇6：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

学习目标

1、会认“径、舱”等11个生字;会写“芒、驰”等6个生字;理解“奔赴、径直”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解人类第一次登月的大致过程以及课文说明的航天知识。

3、通过讨论阿姆斯特朗登月之后所说的话，体会科学技术对于人类发展的重要性。。

课前预习

篇7：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

师:要把一件事做好, 就要掌握它的规律。同学们读到的文学作品, 看过的动画片、电视剧, 故事情节也是有规律的, 如果你们掌握了这个规律, 再读文章时就能很快读懂。你们知道吗?吸引人的故事, 总有意外出现。 (师板书:意料之外) 哪个故事里有意料之外的情节呢?

生:《西游记》里师徒四人总是遇到妖怪, 而且是各种各样稀奇古怪的妖怪, 这就是意料之外的情节吧?

师:是呀, 这正是《西游记》引人入胜的地方。

生:《小英雄雨来》也是这样, 村里人都说雨来死得可惜, 但是, 出人意料, 雨来没有死。

师:对, 这都是说意料之外的情节。但是, 你们要注意了, “意料之外”的情节不是凭空而来的, 意外是要有前提的。一个好故事, 既要在意料之外, 又要在什么之中呢?

生:意料之中。

师:既在意料之外, 又在意料之中, 这不自相矛盾了吗?

生:意料之外, 生活之中。

师:这个说法还不错, 意料之外的事情, 要在生活之中可能发生, 要让读者觉得这个意外合情合理。所以, 好故事既要做到“意料之外”, 又要做到“情理之中”。 (师板书:情理之中)

深入课文, 认识意料之外的结局

师:今天, 我们就来学习一个既在意料之外, 又在情理之中的好故事, 它就是《水浒传》里武松打虎的故事。哪个同学了解这个故事, 给我们讲一讲故事的大概内容。

生:武松赶路, 经过一个酒馆, 就进去喝酒。当他要离开酒店的时候, 店家拦住了他, 说他要经过的景阳冈上有老虎, 可是武松不相信。后来, 武松真的遇到了老虎, 武松把老虎打死了。

师:讲得不错, 基本上讲出了故事的经过, 但是, 还没有讲出故事的精彩。

生:是不是应该把好的内容全都背下来呀?

师:背下来只是记住, 而你并没有理解文章, 没有理解, 是发现不了精彩之处的。下面, 我们来学习这篇文章, 见识一下作者是怎样精心安排故事情节的。 (请同学朗读“武松趁着酒兴, 只管走上冈来”至“跳出一只吊睛白额大虫来”)

师:先读到这里, 这一段已经写得很精彩了。同学们都知道这个故事最后的结局, 但如果你是第一次接触这个故事, 读到这里时, 你们认为武松和老虎谁更有获胜的可能呢?

生: (异口同声) 老虎!

师:为什么?

生:老虎是野兽, 多么凶猛啊。

师:理解文章不能脱离文章凭空想象。你仔细阅读文章, 要根据课文内容来回答问题。

生:老虎特别凶猛。文中说老虎是吊睛白额, 长得就很凶猛。

师:说得对。动物的眼睛有神, 皮毛又亮丽, 说明它身体健康强壮。如果双眼无神, 毛色暗淡, 那不是衰老了, 就是生病了。看来, 武松遇到了一个强大的对手。

生:老虎出现的时候, 忽然起了一阵狂风, 我觉得从这句话也能看出老虎很凶猛。

师:这个地方找得非常好, 你能给我们解释一下吗?

生:走路都能带起一阵风, 说明老虎速度非常快。

师:对, 速度快, 才可能带起一阵风, 而且这里还用了一个形容词——狂。狂风可不是一般的风, 它除了因为老虎速度快, 还因为老虎有什么特点呀?

生:老虎的力气大。

师:如果是一只小老鼠, 就算它速度再快, 力气再大, 也不能带起一阵狂风。

生:我明白了, 是老虎的体积大!

师:武松遇到一只什么样的老虎呀?这是一只身强体壮、动作敏捷、速度飞快、体积庞大的超级特大号大老虎。可是, 武松什么样子呢?

生:武松喝醉酒了, 走路都踉踉跄跄的, 这种状态下, 怎么能打赢老虎呢?

师:对。这酒还有一个名字, 叫“三碗不过冈”, 熟悉这个故事的同学都知道, 武松一共喝了十八碗酒, 到山上又是酒劲上来的时候, 他肯定不是老虎的对手了。

生:武松赶了一天的路, 还刚喝多了酒, 正准备睡觉呢, 结果老虎来了, 他怎么能对付得了呢?

师:喝醉的人都睡得特别死, 武松正要入睡, 这时老虎出现了, 是武松最累最困倦的时候。武松和老虎刚一出场, 两者就有很明显的强弱对比。这让我们以为, 武松肯定要被老虎当点心吃掉了。但是, 结局并非如此, 这就叫做“意料之外”。 (请同学继续朗读“武松见了, 叫声‘哎呀!’”至“又闪在一边”)

师:先读到这里, 请同学们回答一个问题, 这一部分描写武松和老虎的一串动作, 是发生在多长时间之内的?

生:特别短, 只有一分钟。

师:你们感觉一分钟的时间很短, 但就这部分的内容而言, 一分钟已经很漫长了。老虎向武松扑来, 腰胯一掀, 虎尾一剪, 虽然只是三个动作, 但都是连续的。我认为三个动作应该是在两秒钟之内完成的, 而武松就在这两秒内, 躲过了老虎的三次袭击。从武松躲开老虎的三个攻击动作, 可以看出武松的什么特点?给同学们三个选择:酒量大、力气大、胆量大。

生: (争论) 酒量大!力气大!胆量大!

师:同意是酒量大的同学说一说为什么。

生:武松喝了那么多酒, 还能和老虎打, 当然是酒量大呀!

师:认为是力气大的同学也来说一说。

生:喝了那么多酒, 还困倦了, 应该没有力气了, 可武松还能躲开老虎的攻击。

师:说了这么多, 我倒是支持“胆量大”。

生:老师, 武松没有打老虎, 他一直在躲, 怎么是胆量大呢?

师:这正说明了武松胆量大呀。同学们想一想, 如果你们在森林里遇到老虎, 你会有什么反应?是躲开老虎的袭击, 还是和老虎打?

生:我肯定吓得拔腿就跑。

生:我连跑都不会了, 坐在地上, 尿裤子了。

师:武松遇事冷静, 他没有立刻和老虎拼命, 在战略上, 这叫“知己知彼, 百战百胜”。武松又勇敢又冷静, 这些内容都是为打虎做铺垫。 (请同学继续朗读“原来大虫拿人, 只是一扑”至“只拿得一半在手里”)

师:武松又一次受到威胁, 连手中的武器都没有了, 故事情节就要在这里发生转折了。如果这是一部影视剧, 一位英雄就要诞生了。在电视剧里, 英雄到最后都是赤手空拳和歹徒搏斗, 这样才能体现出英雄的气概。 (请同学继续朗读“那大虫咆哮, 性发起来”至结尾)

师:你们看, 最后武松打死了老虎, 整个故事不断变化, 故事的情节跌宕起伏, 一个喝醉了酒的武松, 竟然赤手空拳打死了猛兽, 这真是意料之外的结局呀!在《水浒传》里, 还有一个打虎的好汉, 但大家并不是特别了解这个故事。

生: (疑惑) 他是谁呀?

师:你们看, 同学们都不知道这个英雄是谁。他不但打死了老虎, 还打死了四只, 他就是李逵。李逵背着母亲进山, 去给母亲找水喝, 等李逵端水回来的时候, 却发现母亲不见了, 而地上有血迹。知道母亲是被老虎吃了后, 李逵去找老虎, 遇到一只就杀死一只。你们知道为什么李逵杀了四只老虎, 武松只杀了一只老虎, 但武松打虎的故事却这么出名吗?李逵杀虎, 是见一只直接举起刀子就砍, 一刀解决一只老虎, 非常顺利。而武松打虎的情节却一波三折, 让读者的心都跟着悬了起来, 给大家留下的印象很深刻。

延伸课外, 见识情理之中的铺垫

师:刚才我们说到, 一个好故事, 不仅要做到意料之外, 还应该在情理之中。如果武松打虎的故事开头就是课文的开头, 那它合情合理的劲儿还不够。武松醉酒, 又那么疲惫, 怎么可能打死一只那么凶猛的老虎呢?但是, 如果你把武松上景阳冈之前, 在酒店喝酒的内容也读一读, 你就知道武松能打死老虎是在情理之中的。 (发放拓展阅读资料, 选自《水浒传》第二十二回“武松在路上行了几日, 来到阳谷县地面”至“一面说, 一面摇着头, 自进店里去了”)

师:下面请同学们默读武松在酒店喝酒这部分内容, 想一想从哪些地方可以看出武松打死老虎这件事是在情理之中的。 (生默读课文, 师巡视指导, 十分钟后)

师:谁来回答, 文章的哪些地方是为武松打死老虎做铺垫?

生:店家只让喝三碗酒, 武松却喝了十八碗。

师:这能说明什么?

生:说明武松不听劝。

师:你找的地方对, 可是解释得不正确。不听劝就是打死老虎的原因吗?你们看, 店家说一个人最多喝三碗, 可是武松却要十八碗, 他一个人喝了六个人的量, 这……

生:说明他一个人的体力能顶六个人。

师:酒量大, 说明身体强壮, 这就为打死老虎做了铺垫。按照这个思路, 谁来分析一下文章的其它部分?

生:武松每次要酒喝, 都添了肉, 他添了六次酒, 就要了六次肉, 那就是十二斤。一个人能吃这么多肉, 太厉害了。

师:分析得真好, 饭量大也是身体强壮的象征。

生:武松喝了那么多酒, 却一直没有醉倒, 这也说明他不是一般人。

师:对, 这也是一点。这酒的名字叫“出门倒”, 但武松一直走到了山上, 看到青石板才要睡, 武松不容易醉酒, 精力旺盛。

生:还有一点, 酒店的小二说, 要凑齐三二十人一起上山, 但武松说他一个人就可以, 这能看出武松是很勇敢的。

生:我还发现一处, 文中说老虎已经“坏了三二十条大汉的性命”, 可是后来武松却没有送命。他喝酒吃肉顶六个人, 打虎却顶得上二三十条大汉, 他可真是个英雄呀!

师:回答得好, 这也正是作者的精心安排, 如果这个数量调个个儿, 武松喝酒吃肉顶二三十条好汉, 打虎只顶六个人, 他就成了饭桶了。只有把课文和课文之前的原文放在一起读, 这个故事才完整。语文书中的课文, 有时受到篇幅限制, 只能选取其中的一小部分内容, 我们小学高年级的同学要学会阅读原著, 开阔视野。在向课外延伸的阅读中, 你会发现, 一本薄薄的语文书变厚了。

备课笔记

教师是一座桥

曾经, 我梦想着自己长大后变成一位大画家。

那时候, 我十一二岁, 睡觉的时候常把徐悲鸿、齐白石的画册压在枕头底下, 幻想着大师的绘画天赋从他们的画册里爬出来, 钻进我的脑袋里。我整天画呀画, 老师讲课用的挂图是我画的, 学校的黑板报也是我画的, 小学毕业, 我送给老师、同学的礼物, 也是我的画作。可是, 上初中以后, 我遇到了于善明老师, 他“断送”了我的画家梦, 让我沉醉在作家梦里。

于老师负责学校的文学社活动, 专教我们怎么写作文。在学校组织的一次征文活动中, 我获得了二等奖, 获奖名单张贴在校门口的宣传栏上, 我第一次看到自己的名字被写得那么大, 贴在那么显眼的地方, 我把自己的名字贪婪地看了又看, 觉得只有“马士钧”这三个字最漂亮。唉, 可惜呀, 我获得的不是一等奖, 如果获了一等奖, 我的名字就可以写在最上面了, 那不是更加光辉灿烂、耀眼夺目吗?虽然我画过那么多挂图、板报, 但是没有一次让我的名字如此赫然地出现在众人面前。我要写写写, 写出能够获得一等奖的作文, 让自己的名字更上一层楼。

那时候, 于老师五十多岁, 是个整天笑眯眯的小老头儿, 由于听力差, 他跟我说话, 总是贴得很近。当了好几年学生了, 还没有一位老师与我这么近距离地进行交流。于老师喜欢把学生拉到身边, 单独辅导。无论是读到作文里的优点, 还是发现了毛病, 他的嘴角总是微微上翘, 挂着微笑, 小眼睛眯缝着, 像两个逗号。在他的微笑中, 我的写作热情高涨起来, 淹没了绘画热情, 作家梦就这样扎根在我的心中。

有一次, 我写了一篇几千字的“长篇作文”。于老师说, 这不是作文。我一听, 有点傻眼了, 难道我白费工夫啦?谁知, 他的话还没说完, 他接着说, 这是小说呀!啊?我竟然会写小说!我的热血沸腾起来。于老师把这篇小说推荐给报社, 竟然发表了。我是当时第一个发表作品的文学社成员, 立刻一鸣惊人, 当选文学社社长, 成为备受瞩目的校园名人。我人生中, 阳光灿烂的日子开始了。

篇8：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

课题：《将相和》

课型：自学＋展示

课时安排：两课时

主备人：吴宏泉

审核：六年级语文组

小主人：

编号：

学习目标：

1、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物的性格品质。领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

2、有感情地朗读课文，简要讲述故事，并给每一个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

3、引导学生认识学习本课生字词。

4、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

学习重点：

1、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物的性格品质。

2、有感情地朗读课文，简要讲述故事，并给每一个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力

学习难点：

1、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

第一课时

学习目标：

1．我要学会写“赵、璧”等生字，会认“璧、廉”等生字。正确读写本课词语。

2．我能正确流利朗读课文并概括课文主要内容。

学习流程：

一.明确学习目标

二.自主学习（20分钟）

1、读课题：题目中“将”

指

；“相”又是指

；“和”的意思是；“将相和”的意思是：。

2、交流查找的历史背景和相关资料。

（1）．战国时候：公元前475一公元前221，离现在两千多年了。

（2）．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。

3、把课文读几遍，读通顺；

4、把课后的生字读两遍，读准字音，给课后一类字的生字组词。读读词语盘点中本课的词语。

三.合作与探究（10分钟）。

1、互相读字词、合作读课文并对子交流自主学习环节中不懂的问题。

2、给三个故事加上小标题《　》、《》和《》。

不懂的问题及时提出在小组内交流。

3、课文的主要内容是：

四、课堂检测

１.指名读字组词

２.听写词语

３.抽读课文

五、作业布置：

书写本课生字词

第二课时

学习目标：

１.我能通过读、议、演等形式感受人物形象。（重点）

２.我能领悟三个故事之间的内在联系。（难点）

学习流程：

一.明确学习目标

二.交流、预展（10分钟）

1、我来概括第一个故事的主要内容，并讲讲方法，再考考其他人。

（谁干什么？）

2、默读故事一，我来演演其中最精彩的部分。

我认为蔺相如是个的人（说理由）

3、读故事二，我来与同学讨论：蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？我体会到。

4、我来与同学分角色读故事三：

我感受到廉颇是个的人，因为；

蔺相如是个的人，因为。

5、我来说说三个故事之间的联系。

组内分工：

展示任务：

三.展示与提升（20分钟）

积极展示，认真倾听，抓住机会，及时补充

四.达标测评：

１.你喜欢的人物是谁？为什么？

２.蔺相如与秦王斗智斗勇，在()、()上立了大功，被封为上卿，职位比()高。廉颇很不服气，有意给蔺相如下不了台，于是将相()。蔺相如()，廉颇被蔺相如()感动，主动上门()。从此，将相()保卫赵国。

五、展示课本剧表演

篇9：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

科目语文课题 23古诗《江雪》年级四年级编号

课型授新课时 2 教师谭庚英审核人

目标导航目标

1.理解古诗。

2.体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

重点意境的体会。

难点意境的体会。

自主学习

同学们，你们看过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?可唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。白板出示雪景图，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。

揭题，并说说诗题《江雪》的意思。

学习生字我能行

1、出示生字。

()()()

踪()()翁()()钓()()

自由完成，小组讨论，多种方法掌握。

二、初读课文，了解概况。

1.读一读课文，看看作者是怎么写的。

2.把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。)

3.猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。)

学习方式方法

合作交流

理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

1.“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?

2.这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。)

(二)理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

1.写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。

2.说说这两句诗的意思。

3.老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么?

4.这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。

师板书：千万孤独。

(三)了解背景，体会意境。

1、为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼?

2.了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗?

学习方式方法

拓展延伸

了解诗作者--唐宋八大家之一柳宗元。

唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的“二王八司马案”。

柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。

面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。

达标检测

一、默写古诗《江雪》

二、填一填

()()形容山多，路重。

()()烘托了天气的寒冷。

篇10：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

学习目标

1、会认读7个生字：罩屹鼎沸贯崩恢，会写八个生字：潮称盐笼罩蒙薄雾。

2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。

3、读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

重点难点

掌握重点词句，整体感知课文。

导入新课

用谈话法引出课题:同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。

展示学习目标：

1、会认读7个生字：罩屹鼎沸贯崩恢，会写八个生字：潮称盐笼罩蒙薄雾。

2、了解钱塘江大潮形成的原因和观潮的时间、地点以及人们观潮时的心情。

3、读通课文，分清潮来前、潮来时、潮过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

出示自学要求

1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。

2、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

3、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

4、按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

5、流利地朗读课文。

实施导学诊断

l.看拼音写词à

lǒngzhàobáowùméngméng

()()()

qíguānhéngwò

()()

2.给带点字选择正确读音。

堤岸(dītí)恢复(huīfēi)风号浪吼(hàoháo)

3.根据课文内容填空。

(1).钱塘江大潮奇观在我国的省，每年的农历是一年一度的观潮日。

(2).钱塘江大潮的形成与杭州湾特殊地形有关，杭州湾，呈。

小组互查互教

1、你学会了那些生字词?有需要提醒大家注意的字词吗?

2、比一比，谁能把课文读得最好听。

3、读了课文，说一说钱塘江大潮给你留下什么印象?收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

4、课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象?

师生引导释疑阅读资料袋，了解钱塘江大潮形成的原因。

自读课文，借助拼音，读准会认会写生字以和本课多音字(号蒙薄)以及易读错的字(堤恢)

细读一、二自然段，联系上下文和诗句(苏东坡赞钱塘江秋潮：八月十八潮，壮观天下无)，理解“奇观”，联系生活理解“笼罩”。

联系全文，从“人山人海昂首东望”这两个词中你体会到观潮人什么心情?这个侧面描写有什么作用?

学生当堂检测

1.文章中“人山人海”说明了，“昂首东望”一词体现人们观潮时的心情。这个侧面描写衬托出钱塘江大潮。

2.用“笼罩”写一句话。

。

教师导练

1.易错的字：昂(左下不多点)，蒙(中间不少横)薄(不能写成左右结构)。

2.难解的词：“人山人海”体现观潮人多，“昂首东望”体现观潮时急迫心情。这两个词侧面描写了大潮之奇。

3.初解“奇观”：声音之奇形态之奇

课题 1观潮

课时安排第2课时

学习目标

1、会写五个生字：昂沸贯旧恢，理解“横贯江面、并齐头进、沸腾”

2、默读课文，根据词句，想象大潮来前、来时、过后江面上的不同画面，感受钱塘江大潮的壮观。

3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。

重点难点理解文中有关“潮来时”的描写，感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

课前准备

基本环节集体备课资源共享个人增减

导入新课激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

展示学习目标

1、会写五个生字：昂沸贯旧恢，理解“横贯江面、并齐头进、沸腾”

2、默读课文，根据词句，想象大潮来前、来时、过后江面上的不同画面，感受钱塘江大潮的壮观。

3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。

出示自学要求

1、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

2、作者在描写大潮来时的景象时是按什么顺序、从哪些方面来写的?

3、说一说你认为体现钱塘江大潮是天下奇观的句子，进行理解并有感情地读一读。

篇11：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

当前的语文课堂, 虽然在课改之潮的影响下, 大大改变了“满堂灌”、“一言堂”的现象, 但课堂缺乏教师和学生个性, 教师不敢放手, 学生被动接受的现象依然是普遍的。

苏霍姆林斯基曾说:主体参与的自我教育是教育的最高形式。因此, 具有学生参与性的语文课堂, 教师应灵活采用各种教学措施, 调动学生参与语文活动的积极性、主动性和创造性, 并能使每一位学生都融入, 由自主学习到学会学习, 形成真正能促进学生主体性发展的教学形式。

以“导学案”来推动学生“参与”语文课堂, 不失为一种可行的语文教学形式, 不失为一种符合语文学习规律的教学方式, 它和新课程改革的“致力于学生学习行为和方式的改变”的追求是一致的。

所谓“导学案”, 就是引导学生自主学习的教案, 是教师备好了的教案让学生课前用。那么它又是如何推动学生“参与”语文课堂的呢?其实这主要是由教案的构成元素决定的。

一、简明实在的教学目标

教学目标是教者对学者身心发展的期望, 是教学活动的指挥棒。本着陆继椿先生提出的“一课一得”的教学追求, 简明的教学目标, 可以克服学生自学过程中的随意性和盲目性, 加强自主学习的针对性。因此当学生拿到“导学案”时, 应该能马上清楚自己的学习任务并确立自身的学习目标。

二、帮助切入的情境资料

有效的导入准备, 可以使学生在心理上和知识上做好充分的储备, 激发学习兴趣和探索欲望, 从而更自然地进入主体的学习过程。教师在准备这个环节教案时的主要任务, 就是充分为学生创设好进入文本的情境, 做好相关知识的铺垫。

三、结合学生的预习任务

没有挑战地接受学习往往使学生产生倦怠情绪, 要想有效地推动学生参与课堂的热情与效果, 预设任务是必须的, 只有预设任务具体落到实处, 学生在课堂展示环节才有可能参与其中。因此, 语文教师在安排预设任务时必须精心设计并且具体分配, 把任务尽量设计成有弹性的任务, 让每个学生都有机会体验成功, 最终实现不同学生不同发展的目的。

以《管仲列传》“导学案”的预习设置为例, 我是如此设计预习任务的。

预习: (一) 通读文本, 结合注释梳理文本, 完成以下活动: (注:文言基础知识整理要写出例句并解释相关知识点, 对已学过文言文中的相关文言现象做整理和拓展)

1.一词多义整理:见 (不少于3例) , 信 (有兴趣的同学整理) 。

2.古今异义整理: (不少于2例, 分别作出古义和今义的解释) 。

3.词类活用整理: (找出文本中所有的例句, 课外引申至少1句。1、2为必做项, 3、4、5项根据兴趣选做) (1) 使动用法; (2) 意动用法; (3) 名词活用做动词; (4) 名词活用做状语; (5) 形容词活用做名词。

4.特殊句式整理:找出文中的例句, 同类列举至少1句, 尝试总结特征、规律。

5.翻译下列句子: (在句子上圈出采分点)

(1) 仓廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱, 上服度则六亲固。

(2) 管仲既用, 任政于齐, 齐桓公以霸, 九合诸侯, 一匡天下, 管仲之谋也。

(二) 课前思考:管仲取得从政的极大成功, 原因有哪些? (分条列举, 尝试归纳)

四、灵动活泼的课堂展示

展示活动的目的是实现教学目的, 这是万变不离的宗旨。展示活动的内容是课前预设的任务, 在完成预设任务的过程中学生必定存在一定的疑问或障碍, 课堂展示就是完善预设内容、梳理疑问、疏导障碍的过程, 同时也是学生在预习的基础上巩固提升的过程。教师在设计活动展示时要注意以下几点。

(一) 气氛活跃而不失控

由于认识和能力上的差别, 不同的学生在解读文本时不尽相同, 于是在互补展示时往往形成争锋, 场面热闹, 但容易失控, 流于低层次的吵闹而无助于学生深层次的思维。因此, 教师在设计活动案时应明确交代活动的所有程序, 尽量细化到每个环节, 避免失控场面的出现。比如:抢答、辩论等活动方式, 教师要做好管理工作。

(二) 表现踊跃而不个别

由于学生个性上的差异, 活动展示中学生的表现也大相径庭。有的学生表现欲很强, 一有机会就抓住不放, 形成话语垄断, 虽然他个人很出彩, 但剥夺了那些比较内向、不好表现的学生的锻炼机会, 使这些人数还算较多的学生成为活动中的“弱势群体”, 这是不符合“使每一个学生全面发展”的教育培养目标的。因此, 教师在制定活动规则时, 要充分考虑“弱势学生”的发展, 在活动过程中还要见机行事、适当调控。比如:背默比赛、个性观点阐述、才艺表演等活动过程中教师要做好协调工作。

(三) 方式多样而无套路

为了让学生胸中有数, 便于学生课前做好充分的活动准备, 活动程序和细则一般都要在“导学案”上详细交代。这样时间一长, 活动流程往往形成套路, 便日渐失去对学生的吸引力。这就要求作为教学管理者的教师在准备“导学案”时, 不仅要充分发挥个人的才华, 更要调动各种可利用的元素, 想方设法, 出奇制胜, 吸引学生参与其中。

五、针对目标的课堂检测

充分记忆、反复强化、当堂检测, 掌握知识或技能的效果无疑是最好的。学生在课前自主预习、初步掌握知识后, 在课堂又进行了一番调整和强化, 这时的检测自然是知识和能力的水到渠成的流露。通过检测除了进一步强调了重点要点外, 更让大多数学生感受到努力付出后的成功体验。这样就把“预习—展示—反馈”良性循环的学习链连起来了。因此, 教师在设计课堂检测题时, 一定要密切贴合本课的主要学习内容, 精心安排难度系数, 让反馈检测发挥真正的功效。

六、简便可行的评价机制

任何一项活动, 如果失却了评价机制, 就会像一台机器失去了动力, 最终沦为一堆废料。以“导学案”推动学生“参与”课堂的教学形式也必须借助于有效的评价机制实现它的教学追求。

我校在教学管理中, 已逐步形成了一套简便可行的评价机制。学生不再以个体的身份呈现, 而是6人小组中的一份子。预设任务的“导学案”发下去以后, 学生自主完成, 然后由小组长检查、督促组员的完成情况, 并把情况上交到课代表处, 由课代表对未交的组进行扣分, 最后, 把“导学案”交教师处检查任务的达成度, 以便教师及时调整课堂展示的内容和形式。在课堂展示时, 每个小组每次主动积极地展示, 都会得到加分, 每堂课都会有一个优秀组诞生。每天由专人负责统计每组的得分情况, 到月底得出一个总分最高的优秀组, 上报年级, 张榜表扬。到学期结束得出“总冠军”, 学校对小组给予表扬并奖励。

我校是一个学生基础薄弱、主观学习意愿淡薄的学校。以往的语文课堂, 打瞌睡、吃零食、玩游戏或神游、发呆的学生比比皆是, 他们完全游离在语文课堂之外。自从实施了“导学案”教学形式后, 这样的学生消失了, 学生“参与”语文课堂的热情空前高涨了……

因此, 我们的口号是:只要你“参与”进来了, 就不怕你没收获。

摘要：传统的语文课堂教师占据话语的绝对霸权, 学生对语文课堂缺乏兴趣, 主观性、能动性被排斥在语文课堂之外, 而以“导学案”为教学形式的语文课堂, 将极大地推动学生“参与”到课堂中来, 让学生真正成为课堂的主角。

篇12：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

学习重点：

了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。

自主学习区：

1、通读全文，圈出生字，读准字音，借助字典，理解词义。

2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，非常流利。

3、默读课文，用--画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?用~~~~画出大家是怎么做的?并在句子边写下你的感受。

自主检测区：

1、我会认

()()()()()

遭遇怜悯叮咛嘱咐号啕大哭

(说说你是用什么方法记住它们的)

2、积累词语

可怜遭遇严肃怜悯暗示叮咛嘱咐端详

悲哀号啕大哭屏息凝神目不转睛恍然大悟

3、说说课文讲了一件什么事?

合作探究区：

(温馨提示：本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深入体会人物的感受。)

1、卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现?读句子，说感受。

2、感悟关爱：

(1)、老师的关爱：

(2)、同学的关爱：

(3)、“我”的母亲的关爱：

如果卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么?写下来。

检测反馈区：

1、照样子，先连线搭配词语，再另外搭配一个。

例：可爱的--小白兔(毛茸茸的)小白兔

盛开的目光()目光

关切的孩子()孩子

可怜的花朵()花朵

2、放学后，当“我”扑进母亲怀抱的时候，母亲为什么把“我”推开，还目不转睛地望着卡罗纳?在正确答案后打：“∨”

(1)、因为母亲不要我了。()

(2)、因为我身上有灰尘，母亲怕把她的衣服弄脏了。()

(3)、因为母亲明白，现在和我拥抱会使卡罗纳更伤心。()

篇13：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

年级四年级课型执教人

学习目标： 1. 自主识写本课生字新词。

2. 读懂课文内容，体会使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

3. 有感情的朗读课文，能用简短的语言概括各段的主要意思，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

重点难点：理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

预习准备

1.快速浏览课本79页课文链接里的内容.了解相关知识.(独立完成)

2.根据这些词语复述这个故事，感知全文。(小组中完成)

吐蕃赞普松赞干布使者禄东赞求婚文成公主

比赛智慧马驹檀香木棍拴线蜜糖许配完成使命

新课自学尝试

一、自主学习课文2、3、4自然段,感受禄东赞的聪明。

深入课文，去研究研究,选自己喜欢的一个故事学习。

1.明确学习要求。(小组合作学习)

A、用横线勾画出皇帝出题的句子。想想，题有多难?(提示:抓重点词语学习，把你感受到的难可以通过读展示出来，也可以联系实际说一说。)

新课自学尝试 B、用波浪线勾画出禄东赞想办法解答问题的句子。想想禄东赞的方法好在哪里?(提示:禄东赞的方法好，你从哪个句子或者哪个词中感受到的,还可以把别的使者的办法和他的比较。)

C、禄东赞能解答这道题是因为他会()

2.你还有什么别的办法解答这个难题?

二、面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪

口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢?

三、总结,了解学习这篇文章的写法

这篇课文的写法：先写事情的()，再具体写事情的()，

最后写事情的()。也就是按()顺序写的。

展示研讨

达标检测拓展

四、交流拓展，课外结合

1.交流搜集到的“五难求婚使”及“文成公主和亲”资料，再次体会禄东赞的聪明智慧。

2.课后用自己的话把这个故事讲给别人听。

课堂收获与不足

签名：

篇14：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

学习目标

1.识“檀、盈、凶、庙、惚”5个生字。

2.体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

重点难点

理解火烧云颜色和形状的特点。

导入新课

揭题，引起兴趣。

1、师出示火烧云的插图，问：同学们，你们看，这是什么?

2、出示课题，今天我们学习第4课“火烧云”

3、关于火烧云，你知道一些什么呢?

4、你想再从课文中知道什么呢?

展示学习目标

1.识“檀、盈、凶、庙、惚”5个生字。

2.体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

出示自学要求

1、自己读课文，要求：读准生字的音。。

2、勾画文中优美词句，多读几遍，并积累好词句。有条件的情况下可以观察自然界的火烧云。

3、查阅有关资料，了解火烧云的成因。

实施导学诊断

1.多音字组词。

zhuǎn( )mó( )

转模

zhuàn( )mú( )

2.按课文内容填空。

作者描写火烧云现状多，变化快：先是出现的马，忽然又来了的狗，接着又来了的狮子。

课文表现火烧云颜色形状变化极快的词语有不少，如：一会儿，，，。

小组互查互教

1、能描述火烧云的美丽景象。

2、给大家介绍火烧云的成因等课前所了解的知识。

3、学会了以下生字新词：

紫檀()笑盈()盈一模()一样

恍()恍惚()惚庙()门凶猛()

4、读一读喜欢的语句。

师生引导解疑

1、读课文，什么叫“火烧云”?从课文中找出一句话来回答。请同学们再读一遍课文，课文从哪两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点?

2、阅读第二、三自然段，划出片断中描写颜色的词语。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

3、默读第4、五、六、七自然段，作者描写了火烧云几种形状?你还能说几种没写出来的形状?火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出形状变化很多。

学生当堂检测

1.色彩世界多丰富啊!找样子写一写。

黄(澄澄)绿( )金( )白( )

(茄子)紫( )黄( )灰( )红

2.形容颜色多的词有：五彩缤纷、()、()、()

形容形状变化多的词：变化多端、()、()

教师导练

课文主要写火烧云的(颜色)和(形状)的变化。

2.用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写一段话。

篇15：语文S版四年级上册导学案《绿叶的梦》

一、转变思想意识——体现学生主体性

人本主义心理学强调学习过程中人的因素, 把学习者视为学习活动的主体, 重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。因此, 教师对导学案的设计要转变以往的教学思想意识, 要从学生角度出发, 注重培养和发挥学生的主观能动性, 体现学生主体作用, 使学生真正成为学习的主人。这就要求教师设计要做到“一个中心”“两有”。教师设计学案时心中要有学生, 要充分了解学生认知水平和已有的知识基础, 充分考虑学案怎样导学生学, 如何做到因材施教;要以课标为纲, 以教材为依据, 要做到重点突出, 难点分散, 方法得当, 层次分明。只有在导学案的编制时确立学生的主体性地位, 才有可能在课堂上重视学生学习过程, 关注学生主体性发展。如:《湖心亭看雪》的问题:

1.描写雪景的句子, 并回答下面的问题。

A.这段写景文字运用了什么顺序写?

B.哪些词语体现作者抓住了景物特征?

C.作者采用了什么描写方法来写景?

教师先让学生自主学习, 独立思考, 自主完成导学案中自学环节部分, 个人不能解决的问题通过小组交流解决。通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师, 教师视各学习小组探究情况, 将疑难问题分配给学习小组, 各学习小组准备后展示疑难问题, 教师给予点拨, 或由教师引导学生突破难点。这样, 不仅可以使教师引导学生“读、思、议、评”, 充分发挥教师的主导作用, 帮助学生自主学习、合作探究, 高效的实施学生的主体作用, 全面实现高效课堂教学。

二、转变问题设置——体现学生个性化

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调:学生的学习应该是主动发现的过程, 而不是被动地接受知识, 所以, 教师设计导学案要转变问题设置, 设计导学案的两个关键是“学习目标”和问题设置。“学习目标”在设置时, 根据实际情况灵活运用, 使学习目标体现语文整体性的特点, 使学生在自主学习过程中能有的放矢, 抓住自己弱项, 抓准学习重点。如:《三峡》目标:

1. 利用工具书熟练掌握生字词, 能够大体翻译、理解课文内容, 领略三峡的壮丽风光。

2. 在反复朗读中形成初步的语感, 使学生受到美的熏陶, 提高文学素养。

3. 培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

具体问题的设置体现学习内容的学习任务, 这一环节是整个导学案的核心部分。因此, 整个导学案问题的设置要体现一定的基础性、科学性和探索性。如:《日》的问题设置:

1.基础积累:

音: (1) () (2) () (3) ()

形: (1) () (2) () (3) ()

2.整体感知:反复朗读课文, 读的过程找出文中的优美句段并加以简单的说明;或找出自己难以理解的地方, 做上符号。

3.品味语言:找出自己喜欢的句子, 并简单地说说你喜欢的理由。 (小组合作)

按照下列各式回答。

我喜欢文中 “_____ ”这一句, 因为它写出了_______。 (提示:原因可从哪个词用得好?写出了什么内容?写出了什么感情等方面回答)

以上的预习问题设置就是在字词积累给学生自主;整体感知给学生设疑、质疑、解释, 激发学生主动思考;品味语言让学生发散思维, 充分体现学生个性化。这样设计的问题是真问题, 基础性的, 学生通过阅读教材, 查阅资料、课文等学习活动, 能够真正解决的问题, 有一定的层次和梯度, 做到循序渐进, 使学生认识到, 要解决教师设计的问题不看书不行, 看书不看详细也不行, 光看书不思考不行, 思考不深不透也不行[2];使学习具有探索性, 使学生能够个性化的发展, 使每一个学生体验到成功的喜悦, 让每一个学生学有所得, 最大限度的调动学生的积极性, 提高学生学习的自信心。

三、转变课堂呈现——体现语文生活化

语文学习与生活是紧密相连的, 导学案的设计引导学生将课堂知识与现实生活相联系, 引导学生运用所学去分析实际生活中的语文问题与现象, 以进一步激发学生的学习兴趣, 培养学生运用知识分析解决问题的能力。让学生明白“生活即语文, 生活处处有语文”。例如在《背影》一文中, 学习完课文中描写的四次背影后, 然后让学生小组讨论哪一次背影最让自己感动, 并说说理由。在此基础上, 再让学生说说父亲在生活当中有哪些事件让你感动, 最后阅读《父亲的驼背》, 让学生在生活当中更多地去观察父亲、体谅父亲。

以上是对导学案教学的几点肤浅的探索, 如何设计和使用导学案需要我们不断实践, 实践, 再实践, 逐渐领会, 明晰, 路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。设计好每一节导学案, 上好每一节课, 让学生在学习中成长并快乐着, 我们将无比欣慰。

参考文献

[1]曹静萍.初中语文导学案的设计[J].课程探究英才教学, 2014 (6) .

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