第一篇：音乐优质课评课范文
优质课评课意见
5月6日、7日我有幸作为评委参加了区初中语文优质课评选活动。两天，十二节课听下来，收获颇多。十二堂课，每位上课教师都倾注心血，精心准备。在文本的挖掘上、在教学环节的设计上、在学生活动的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了个性。具体说来，以下几点印象深刻：
一是课改意识较为强烈。参赛教师都能用新课程理念指导自己的备课和教学，课堂上不仅注意体现语文的工具性，而且也注重语文的人文性。教学过程中能注意调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我、展现个性的空间。组织学生交流时，能充分尊重和肯定学生具有个性化的回答，能与学生进行平等的对话交流，给学生充分的机会发表自己的意见，这些变化无疑给我们的语文课堂带来了新的生机与活力。
二是注重文本解读，适度拓展。此次优质课的四片选文——《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《鹤群翔空》、《奇妙的克隆》都具有较强的人文色彩，有些课文内涵丰富，可开掘的资源很多。老师们都注意对文本进行充分解读和钻研，大多能准确把握教学的重点和难点，能组织学生多角度解读文本，并能结合文本进行有效的拓展，不仅使学生对文本有了初步的理解，还使学生的视野和课堂教学的空间得到了较好开拓。比如育才中学的刘杰老师，在《奇妙的克隆》教学中，对文本挖掘深入，教学设计环环相扣，过渡自然，充分体现了语文课堂的人文性和灵性。当学生还沉浸在科学带给人们的奇妙之时，老师巧妙借助“假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么?”，引发学生对“珍爱生命”这一话题的深入思考，让学生明白“热爱科学，更应珍爱生命”的道理。合理的拓展，延伸了语文教学的深度和广度，将知识传授、能力培养、价值观引导和谐融为一体。
三是凸显对话意识，整合教学资源。这次评选都是借班上课，授课教师虽都是与陌生的学生进行交往，对学生不是特别了解，但他们大都能在课堂上沉着冷静地与学生进行充分的对话和交流。在与文本和作者的对话及师生之间的对话中，学生产生了思想碰撞的火花，张扬了个性。
四是重视了诵读在语文教学中的作用。十二堂课，无论是文言文教学还是现代文教学，老师们都运用不同的形式，引领学生反复诵读课文，在诵读中培养学生的语感、推动对课文内容的理解、并潜移默化的提升了学生的审美能力。比如，龙泉中学的孙琨老师和师专附中的李文彪老师在《鹤群翔空》的教学中，采取老师当主持人将学生的朗读串起来的方式，收到了良好的效果。
五现代教学媒体运用合理，产生了一定的效果。每节课都精心设计了辅助教学课件，这些课件的使用为课堂提供了丰富的信息资料，增大了课堂容量，也激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入教学情境，为他们展现了一片视听新天地。
但细细回顾也有几点值得反思：
一是如何处理阅读教学中的文本“阅读”与学生“活动的关系。这次评选的课题都属于阅读教学。阅读教学中,在阅读的基础上,采用演讲、辩论、小组比赛甚至唱歌、演课本剧等形式,可以激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,激活学生思维,活跃课堂气氛,让学生得到美的享受,感受到阅读的乐趣。可是，物极必反，评选课上这样一些现象却值得我们思考：一是学生刚读文本不久，教者便随意要求停下来，插入许多“出彩”环节，这些环节占用了大量的教学时间;二是学生所讨论的，不是学生阅读文本后自己发现的问题，而是教者预设好的问题;三是讨论问题的过程中，没有引导学生带着问题阅读文本，在文本中找答案，而是让学生凭想象回答。一句话，课堂气氛活跃，热闹非凡，讨论、竞赛、辩论、表演什么都有，就是缺少对课文的静心阅读。我认为自主阅读是合作、探究以及其它教学活动的前提和基础，否则，这些教学活动就会成为无本之木、无源之水。
二是处理好鼓励个性与准确评价的问题。授课中老师们都能做到不吝惜表扬，对学生的课堂参与及时提出鼓励与表扬，“好”、“很好”、“非常好”等溢美之词贯穿课堂始终。但细细想来，学生的有些回答是存在知识性错误甚至价值观的错误，老师有必要及时指出。试想，如果在我们的课堂上，如果只是一味无原则的表扬，却忽略了知识的准确性与价值观的正确引导，这样的课堂只能是失败的课堂。比如有的学生在谈论克隆人的问题时说，我们可以让克隆人去打仗，战争结束后就将他们再杀掉，这样的观念是多么可怕啊，难道我们不应该立即加以引导吗?
三是如何处理阅读教学中，读与说和写的关系。把读、写、听、说训练有机地结合起来是无可非议的，问题在于有些课根本不考虑阅读教学自身的任务完成了没有，就去追求所谓的“亮点”、“出彩”。试想，一堂没有安排预习的课，学生如果要解读文本，不读几遍能行吗?学生读一遍文本少则需要五六分钟，多则需要十多分钟，哪里还有多少时间去进行写作训练和口语训练?
四是如何进行有效的拓展。合理的拓展有利于挖掘课文的内涵，有利于三维目标的实现。但前提是“合理”。那种脱离了文本，为了拓展而拓展的做法，特别是生硬的把文本往时事热点上拉的做法值得商榷。比如在《生于忧患，死于安乐》的教学中，授课老师不约而同的都联系到了不久前的“玉树地震”，不可谓不牵强。
教学是一门遗憾的艺术，但我想经过每个老师的辛勤探索与实践，我们的语文课堂一定会绽放异彩!
第二篇：小学语文优质课评课标准
一、教学目标：
1、目标明确具体，定位准确。
2、体现语文新课程理念，着眼于提高学生的语文素养，提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力。
二、教学过程：
(一)整体设计：
1、整体设计体现知识技能、情感态度价值观、过程与方法三者有机结合。
2、教与学重点突出：紧扣学习内容，重视读书，注重语言的理解、积累和运用，注重学生语感与鉴赏能力。关注学生的认知水平和情感，重视教给学习方法，培养各种能力。让学生在语文实践中学会学习语文而不是被动接受知识。
3、既理解语言，又学习表达。
4、现代化手段适时有效，恰当运用。
5、整个教学过程构思巧妙，自然流畅，各环节过渡自然。
(二)学生活动：
1、思维活跃，学习积极性不断提高。
2、较好地进行自主、合作、探究式语文学习，能鼓励调动学生主动提出自己的独立见解，同学之间讨论热烈。让课堂活起来，学生动起来。不是走形式。
3、教学中有生成。
(三)教师素质：
1、具有扎实的教学素质。教态落落大方，语言准确、简洁、流利，板书正规、漂亮，情感自然和谐的流露、有号召力，组织教学灵活机智。
2、时间分配合理，在让学生充分讨论的同时，也较好地完成知识内容的教学。
3、有较强的理解教材的能力，语感能力强，知识面广。
4、有驾驭民主开放课堂的能力，能在学生发言中捕捉有效的信息，并能及时地把讨论引向深入，适机地进行语文知识的教学和语文能力的培养。恰当而灵活地进行选用。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
5、有较强的教学机智，能根据课堂实情进行及时的、得当的课堂调控，处理课堂的生成及时有效。
三、教学效果：
1、达到预期的教学目的。语文的人文性与工具性得到很好的统一。
2、课堂民主、开放、互动。课堂气氛活跃。
3、面向全体学生。
4、课堂教学真实有效，不上重复课
一节课的评价标准
一、教学目的(体现目标意识)
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
二、教学程序(体现主体意识)
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法(体现训练意识)
1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育(体现情感意识)
1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力2.重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功(体现技能意识)
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、变和调控课堂能力强
六、教学效果(体现效率意识)
1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效
七、教学特色(体现特色意识)
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
第三篇：初中数学优质课评课稿范文
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在初中教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。本文是学习啦小编为大家整理的初中数学优质课评课稿范文，欢迎阅读!
初中数学优质课评课稿范文篇一
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
今天，有幸听了本校两位老师***的《平行线的性质》和**的《分式的加减》，受益匪浅。
总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。
具体说来，两堂课又各有特色。
*老师的课：
(1)注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。(2)注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生易清楚记忆众多定理。(3)注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。(4)注重分层指导和分层作业。(5)缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。
*老师的课：
(1)注重学生学习兴趣的培养，如实行加分制。(2)注重阅读能力和分析能力的培养，如开头的文字题学生列完式后问学生是由哪句话可得。(3)注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。(4)抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。(5)课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。(6)所选例题习题有梯度。
初中数学优质课评课稿范文篇二
一次函数复习课评课稿
一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
她的教学特点如下：
1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。
2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成;上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。
这节课也让我们感受到徐老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。
我的两点思考：
1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。
2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢?
初中数学优质课评课稿范文篇三
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
一、教材分析：
本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
二、教学目标
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：
1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。
2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示
3. 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。
三、教学重难点确定
正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。
四、学情分析
⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
五、教学策略
由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：
(一)、温故知新，激发情趣
(二)、得出定义，揭示内涵
(三)、手脑并用，深入理解
(四)、启发诱导，初步运用
(五)、反馈矫正，注重参与
(六)、归纳小结，强化思想
(七)、布置作业，引导预习
六、教学程序设计：
(一)、温故知新，激发情趣：
首先复习提问：有理数包括那些数?学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗?学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：
(1)零上5°C用5 表示。
(2)零下15°C 用-15 表示。
(3)0°C 用0 表示。
然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢?答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
(二)、得出定义，揭示内涵：
教师设问：到底什么是数轴?如何画数轴呢?
(1)画直线，取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。)
(2)标正方向(这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。)
(3)选取单位长度，标数(这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示
1、
2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。) 由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。
画完数轴后教师引导学生讨论：“怎样用数学语言来描述数轴?”(通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契)
通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。
至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。
七：板书设计：(略)
总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。 以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢
第四篇：滕州市2013年初中思品学科优质课评课稿
各位老师：
刚刚结束的思想品德优质课评比，犹如是思想品德课教学的一次盛宴，每位选手的优质课就像是为盛宴献上的一道道风味独特、营养丰富的菜肴，大家在享受了美味，增加了营养之后，我的讲评是献给大家的一杯清茶，希望能有助于大家消化吸收，更希望它是对菜肴如何做得更加美味的一个菜谱，以唤起大家对下一场盛宴到来的期盼。
我感觉本次优质课有六大亮点：
1、参加赛课的各位老师教学基本功都比较扎实，学科素养好。教态自然，有亲和力，始终保持良好的精神风貌，能够充满激情，满怀深情地和学生进行情感交流，营造民主和谐的教学氛围和师生关系，使全体学生都能积极热情的参与到教学活动中，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃。有效激发了学生的学习兴趣，加强了对学生的行为指导，充分发挥了思想品德课的德育功能。
2、课堂教学中学生的有效参与率提高，学生主体地位突出。大部分参赛选手的教学观念已经发生变化，他们努力将新课程理念转变为自己的教学行为。在上课前，各位选手都十分重视对借班上课班级的学情调查，都能根据新学情重新设计教案;课上能贴近学生生活经验与知识基础进行教学，设计学生感兴趣的系列化课堂活动，引导学生分析解决生活中现实问题。育才中学郭德祥老师通过组织学生表演“放学回到家”，引导学生正确认识和对待“加强自我管理”;官桥中学的张发芹等老师通过由学生担任小记者在课堂进行的专题采访，让学生交流和分享。这些老师的课堂教学展示告诉我们，学生内在的学习潜力是巨大的，老师只要真正转变教学思想，学生在课堂中主体地位一定会较好地体现出来。
3、贴近学生生活设计教学案，教学情景富有创新性。教学情境是激发学生思维，调动学生参与课堂学习活动的重要载体。本次参赛的各位老师在如何创设教学情景上都下了较大的功夫，他们不是简单再现学生生活情景，而是精心设计围绕教学主题，具有系列性、发展性、典型性的学生生活问题情景。这种教学情景来源于生活又高于生活，更具有学生课堂活动的价值。例如：创设同一人物经历不同的事情，如滨湖中学朱军老师“乐乐的故事”、育才中学郭德祥小刚的故事、李程老师冬夏同学的故事等等。
4、学生的学习方式正在发生变化。学生的学习方式转变是本次课程改革的重要目标，为此，各位上课老师积极引导学生转变学习方式。积极采用学生小组合作学习方式，他通过观看学生小品表演、电视视频等现象、说说自己生活中一件事等小组活动，引导学生从理论与实践结合上认识生活道理。课堂展示的学生小组讨论是真交流、真讨论的热烈场景。从学生小组讨论的状态可以看出小组合作学习已经成为该班学生比较自然的一种学习方式，可以看出学生在小组学习中，对自己的言行有了反思，这些老师的课堂教学展示告诉我们，老师只要真正转变教学方式，学生的学习方式一定会伴随而来。
5、积极应用现代教学手段，传统教学手段也在发挥作用。参加本次优课竞赛的各位老师都积极运用现代教学手段提高教学效果，总体上说教师制作的多媒体课件比较精当，更加注重教学效果。制作的多媒体投影画面十分清晰。视频资料如张汪中学高老师“目标的故事”，有效激发了学生情感，加深了学生对教学内容的理解。参赛老师在积极运用现代教学手段的同时，也十分重视传统教学手段的运用。孙艳老师白板的运用，传统的教学手段仍然具有提高教学效果的价值，仍然具有一定的开发价值。教学手段的运用一定要从实际出发，必须从提高教学效果的实际选择恰当的教学手段。
6、教师十分重视校本教学资源的开发。校本资源的开发是实现文本课程转化为课堂现实课程的重要环节。在本次优课竞赛中，很多选手都运用了北辛中学的校园面貌学生的一些
内容作为材料，让学生对教师产生亲近感，拉近了师生之间的感情和距离。也体现了教师备课中真正在备学生，不只是备自己的学生，还备讲课学校的学生。这是以学生为本的教学观的重要体现。
在本次听课过程中，不少教学现象引发了我对初中思想品德教学问题的思考，针对本次教学比赛中存在的问题，提出几点建议供各位老师参考：
1、从教学目标的确定来看，情感、态度、价值观应是优先设置和实施的课程目标。在一堂课里，应该体现的是知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一堂课中的地位。情感态度价值观应是优先设置和实施的课程目标，能力目标应是组织和呈现教学内容的主导，知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。我们看到有些目标仅仅是知识目标，是不完整的。
2、学习情境的创设。对教师而言，创设有效的学习情境是一项困难的任务，是教学智慧的综合反映，是平时积累厚积薄发的过程，是对学生的观察和了解的结果，是对社会的关注和对生活的反思的成果。在创设情境时要注意这样几个问题：(1)情境一定要与教学内容密切相关。(2)情境一定要具体探究性，须经学生积极的思考过程才能理解所学内容的深刻意义，并获得情感体验，浅而无味，引不起学生的兴趣，达不到设置情境的目的。(3)情境应具有生活的真实性，面向学生的现实生活，来自学生的生活世界，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘。情境最好不能脱离生活而虚拟，拿一些与学生的现实生活距离遥远的事件作为情境，这样学生没有切实的感受，谈不出真实感受。(4)情境应选择最具典型意义的事件，这样的事件能激发学生探索的兴趣，同时又能产生冲击效果，吸引学生的注意力，引起他们情感共鸣。(5)情境宜精不宜多，要用得经济，用得有效益。防止情境的滥用。
3、处理好几种关系：(1)预设与生成的关系。一节优质课应是预设与生成融为一体的课。预设有三个要求：一要准确把握教材的特点。二是教学设计思路要清晰。三是设计要贴近学生生活。课堂应是互动与生成相结合，不要只顾推进自己的流程，不能硬把学生拉回老师的思维套中。学生质疑能力还需要进一步鼓励与培养。目前，各位参赛课堂中教学问题基本上都是老师预设的，整个教学过程就是试图分析解决教师提出的这些问题的过程。往往对课程生成性的东西置之不理。比如，七年级《新生活 新起点》一节，在制定目标时学生谈到到达目标时要物质奖励，对此如何认识，就要求我们教师加以正确的引导，讲课教师却没有对此加以关注。一旦关注了这点，无疑将是一堂课的亮点。(2)学生主体与教师主导的关系。要防止两种片面性：即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优质课应是教师角色定位准确，学生参与积极性得到成分调动的课。教师角色定位是五位一体的：学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、向学生学习的学习者。而这五个角色中，要特别注意的是后三者。做学生学习的引导者，就是要做到该点拨的点拨，该夯实的夯实，该纠正的纠正。更重要的是要做学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，教师应有敏锐性、适应性，及时捕捉、发现学生的闪光点，予以肯定和鼓励。并要积极的向学生学习，在获取知识的渠道日益多元化的今天，“青出于蓝而胜于蓝”的情形是相当常见的，一节好课应是促进师生双方完整生命成长的课。而学生的参与应是多方面的，是知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与。互动不能仅仅停留在表层，应是思维的互动、情感的碰撞。(3)形式和实效的关系。有的老师过于看重课堂形式，整堂课“活动”不断，“问题”连篇，或者干脆来个问答式，学生回答完后，要么几句不疼不痒的总结，或根本没有评价，也没有总结，缺少鼓励，没有有效地引导学生探究;要么就是一味地教师鼓励，学生鼓掌，比如：一个过于简单得没有价值的问题，学生不加思索随口答出来，教师还要说“非常好”，“太聪明”，“掌声鼓励”。于是造成鼓励贬值，掌声泛滥，把个课堂搞得热闹非常，一堂课下来，只不过是对教材活动内容的“炒作”。 我们发现很多老师都在课堂上多次尝试着组织学生进行思考、讨论、交流、探究、发言。除了一两节比较成功的课堂外，其余基本上都是取得实效的
少，流于形式的多。究其原因大至有以下几种：一是没有探究的素材或情景，二是活动时间不够，三是问题设计不合理，不是偏难就是偏易，四是活动目的不明确。我觉得讨论、探究活动的目的不仅仅只是通过学生讨论、探究解决课堂出现的某一个问题，更重要的是要通过这一形式去培养学生的演讲能力，语言组织能力，思维能力和培养自主学习、团队合作精神等等。也有些学生不明确，我回答了这些问题有什么感悟，要达到什么目标，只是觉得上课好玩，难以达到教材编者的真正意图。更不要说培养学生思维能力、语言表达能力和合作探究的习惯。甚至一些课堂由原来的满堂“灌”变成了满堂“乱”。在这方面，我们很多老师都犯了同样一个认识上的错误：认为课堂活动的目的就是为了让学生解决一个现成的问题，得出一个老师想要的答案。(4)个体和全体的关系。在教学中，部份教师向学生提出问题却没有留给学生思考的时间，同时缺乏引导、鼓励或者设计的问题偏难，不切合学生实际，结果整堂课下来，真正参与活动的学生不多，能答得上的只是那几个成绩好又聪明的，这种现象最严重的是七年级某班的一堂课上，有一位同学发言七次，有两位同学各发言三次，而更多的同学没有机会。长此以往，课堂成了少数优等生表演的舞台，许多学生失去了学习的主动性和积极性，达不到面向全体，全面发展的要求。
4、老师对现有教材中的基础知识、核心知识的讲解挖掘还需要进一步加强。总体上教师对教材难点和重点知识的精彩讲解较少。事实上，并不是没有什么可讲。学生对教材中一些基本观点理解并不全面，需要老师作必要的讲解。必须引导学生认真阅读教材对基本观点的解析内容，决不可忽视文本教材在教学中的作用。思想品德课教学要从学生的生活经验出发，但决不能满足于学生感性认识的再现，必须引导学生在原有生活经验基础上提高道德认识，促进学生思想品德健康发展。如七年级课堂上对目标的定位，不论是学生还是老师认识上都有偏颇，不仅仅是学习目标，还有更多，不能太功利，比如很多学生把目标定位考上一中，就值得商榷。
5、增强教师自主整合课程资源的能力。如何避免以课本为中心和偏离课本的教学内容泛化两种片面性呢?结合本次优质课评比中的展示课，我想可以从以下三个方面入手：(1)实现教科书内部课程资源的相互整合。(2)实现教科书以外课程资源的课内整合。即在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当补充一些时事材料，以充实教材，又要适时介绍本学科最新的时事信息，使学生及时了解这些内容和情况。此外，还要加强政治与历史学科、地理学科之间的联系、交叉和渗透。人们习惯上说，“史地不分家”，政史同样不分家，政治是流动的历史，历史是凝固的政治。(3)实现教科书内外课程资源呈现方式的多样整合。所谓多样整合，即课程资源的呈现不再是单纯依赖教师的言传身教，教师光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在政治教学中的应用。
6、教师对课与课之间的内在联系要多研究，要把握初中思想品德教材的总体结构，从全册教材角度，从整个单元角度，设计某一节课的教学方案。也许是考虑竞赛课的完美，本次展示的课堂教学基本上看不到本课教学内容与上课内容的联系，存在孤立地教某一课教学内容的现象。只有柴胡店中学的张庆旭老师注意到了章节的前后联系。建议老师一定要通读初中思想品德各册教材，尤其要精读本年级教材，以避免上述现象的发生。
7、教师的教学语言总体上还需要进一步提炼。在本次课堂教学中，还出现教学语言不规范，概念表述不准确的现象。老师偶尔的语言失误可以谅解，但要注意教学反思，及时纠正自己的口误。要杜绝口头语，比如，“干嘛”、“是不是”等等。课堂教学确实需要有活跃的气氛，需要老师有幽默的语言，但是决不能为此而忽视教学语言的准确性。
8、点评的语言要精当。很佩服一些老师丰厚的语言功底，饱满的文学素养，尤其是对学生回答问题时的点评各具特色，现摘录几条：“语言表达很到位”、“观察很仔细”、“你很善于发现”、“分析的多透彻呀”、“当一个班长不容易，当一个让全班同学认可的班长更不容
易”、“请发散一下你的思维”、“她很勇敢”、“说的真棒，思维很开阔”、“用我手写我心，来抒发自己心中的感叹吧”、“我很期待，想跟同学们分享这一时刻”、“像袁隆平一样做一粒健康的种子”、“真好啊，一分耕耘，一分收获„„”、“结合自己的不足，„„你离成功更近一步了”。我认为点评与引导是否到位，主要取决于是否吃透了教材、教学智慧和应变能力是否过硬、自身知识面是否广泛、词汇储备量和语言表达能力是否足够。
9、要增强反思意识。反思是促进教师成长的重要途径。新课程倡导老师不断反思本校、本人课堂教学中存在的问题，针对性提出改进教学的策略。。希望各位老师在今后开设公开课教学活动中，坚持教学反思，不断探究有效解决思想品德教学问题的策略，在活动中不断提升自我。我们相信未来滕州思想品德教育家就在这一过程中产生。
10、课件制作再精些，大多都是ppt，制作水平一般，谈不上精美。有些视频资料没有做好链接，不是一个整体。有些老师的课件操作都有问题。
叶澜教授在“新基础教育”研讨中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面，很有借鉴意义：
1、是有意义的课，即扎实的课：既学到了知识，又锻炼了能力，并激发了进一步学习的强烈需求。
2、是有效率的课，即充实的课：如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
3、是有生成性的课，即丰实的课;这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
4、是常态下的课，即平实的课。
5、是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课或优质课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。
我们要适应教育教学改革对教师专业提出的新要求。要更新教学理念，还要不断改进教学行为，做一个积极向上，不断求索，不断创新的老师。如果我们的课堂每天有一个小小的改变，每月就有一个不小的改善，每学期就有一个大大的改进，每年就有一个个惊喜，几年下来，我们就会感到做教师的幸福和成就。如果我们仅把教书当作谋生手段，那么你眼里看到的学生总是不如意，你注意的肯定是那些使你厌烦的学生和学生身上表现出来的让你厌烦的地位，一节课一节课地过，一天天过，你过的就是厌烦的生活。如果把天天与我们朝夕相处的学生看成是有思想、有个性、有尊严的生命。这样你就会“将心比心”地理解孩子们的需求与心理体验，你就会将人性光辉洒向学生，给他们更多的人文关怀，你面前的孩子就真正成为你眼前的一个个风景。
希望大家在自己的思想品德课教学生涯中，不断进取，不断求索，成为一个智慧的创造者，一个快乐的实践者，一个幸福的收获者，共同推动我们思想品德课更有效，更高效。谢谢大家!
第五篇：微课评课
昆山市千灯镇炎武小学
今天观看了东台市实验小学沈晓兵老师的一节语文微课视频，收获很大。
课文是苏教版五年级上册的《清平乐 村居》，针对此次的学习，我将从小学语文微课评课的五个方面去谈谈本节课。
首先是选题方面。微课虽小，但要设计教学环节的各个步骤。但最重要的是10分钟以内要集中说明一个重点问题。沈老师抓住了微课教学的精髓，将本节课的重点落在引导学生在多层次的阅读过程中想象并体会词境，感受乡村生活的安宁美好——“人和”之“醉”。但是由于时间限制，沈老师没能从读入手，对于指导学生朗读感悟文本这方面做得不够。
其次是设计方面。沈老师的教学设计结构完整，他重点在让学生想象画面，五年级的学生对于词有着独特的感悟，他们丰富的想象可以从始终找到另一种美。正是如此，沈老师利用多种手段，发挥学生的想象，比如，利用声音让学生身临其境，在不断地品味中着力扣住一个“醉”字，醉在环境、人物中，体会和谐的乡村生活，一家人之间浓浓的爱意。过渡语丰满，层层推进，最后在乐中升华情感，突破重点。
再说到讲解方面。沈老师的语言非常饱满，且语速适中，总结或过渡都非常生动，整个教学娓娓道来，贴近课文内容，突出文本思想。
在课堂表现方面。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。沈老师的微课课件内容丰富，突出文本人物形象，让学生能够体会到人物之间的和谐。能够帮助学生更好地理解词的意境，符合小学生的年龄特点。
最后是效果。课堂关键能做到胸中有学生，对于备课学生环节，从视频中我们能够明显感受到沈老师应该是事先做好准备的，所以整个过程非常的流畅。很值得我们新老师学习。