学校如何通知学生

学校如何通知学生（精选12篇）

篇1：学校如何通知学生

校属各单位：

根据国家发布的20xx年清明节法定节假日放假的`安排，结合学校20xx年单招工作，经研究，定于4月3日至5日放假，共3天，4月6日开始正常上课、上班。其中4月3日(星期日)公休,4月4日(星期一，农历清明当日)为法定节假日，4月5日(星期二)调休，4月2日(星期六)上4月5日(星期二)的课。

重庆电子工程职业学院

20xx年3月22日

篇2：学校如何通知学生

根据国务院办公厅通知精神、学校校历安排，现将20xx年清明节放假安排通知如下：4月4日(星期一，清明节)放假，与周末连休。教学安排以教务部门课表为准。

请各学院、部门、直属单位根据上述放假通知，做好值班安排并做好安全工作，遇有重大突发事件发生，要按规定及时报告并妥善处理，确保全校师生员工平安祥和度过假期。

特此通知!

校长办公室

篇3：学校如何应对学生网络欺侮

一、学生网络欺侮的现状

威拉德 (Willard) 将网络欺侮描述为, 通过数字通讯设备发送或张贴伤害性的或让人痛苦的文本或图片[1]。她的研究指出, 网络欺侮主要有7种方式: (1) 含有敌意的交流:辱骂某人, 或给某人发送让人生气的、粗鲁的或粗俗的信息; (2) 侵扰:反复给某个人发送恶意信息; (3) 毁誉:发送或张贴与某人有关的伤害性的、虚假的或让人痛苦的言论; (4) 网络跟踪:有高度胁迫性的侵扰, 包含着伤害的威胁; (5) 假冒:冒充别人发送或张贴信息, 让这个人看起来很坏, 或将这个人置于可能的危险之中; (6) 欺骗:骗某人暴露隐秘信息, 然后将这些信息公之于众; (7) 排斥:故意将某人排斥在某个网络群体之外, 如将某个学生加入黑名单。

网络欺侮者常用的工具有6种: (1) 即时通讯 (IM) 。大部分IM程序允许用户拟定一个黑名单以拦截不想接收的信息;这种排斥特性是网络欺侮最普遍的一种形式, 即故意将某个特定的学生排斥在联系名单之外或不允许某人参与IM群体的交流。 (2) 移动电话。网络欺侮者可以用三种不同的方式使用移动电话实施欺侮:文本信息、图片和视频剪辑。照片或视频可以是未经受害者同意而拍摄的。通过移动电话可以发送恐吓信息 (例如, 警告受害者如果他去学校或者商场就会受到某种形式的攻击或伤害) 。 (3) 聊天室和BBS (bash boards) 。聊天室是一种同步会谈的通讯形式。聊天室允许语词、声频和视频聊天。聊天室里的网络欺侮包括挑起让受害者厌恶的露骨的性话题, 攻击受害者的思想或观点, 羞辱受害者等。BBS是电子布告栏或虚拟聊天室的别名, 学生可以在这里匿名地写上任何他们想说的事, 可以是真的也可以是假的, 还可以提供给别人进行评论;这里也可以成为对别人实施“毁誉”这一网络欺侮的场所。 (4) 电子邮件。网络欺侮者可以用电子邮件给对方发送骚扰和恐吓信息, 也可以用电子邮件将受害者的隐秘信息发送给很多人。通过电子邮件的转发功能, 无数的人可以在很短的时间内收到这些信息。 (5) 社交网站。网络欺侮者可以利用虚拟网名在这些网站上发布伤害或侮辱他人的信息, 实施网络欺侮。 (6) 博客。网络欺侮者可以利用博客嘲笑、攻击某个体或人群, 或令某个人或人群感到尴尬;网络欺侮者可以在自己的博客上发布关于同学的外貌、智力、个人卫生或者性取向的评论。弗朗辛·德赫 (Francine Dehue) 等人调查指出[2], 网络欺侮最常用的媒介是即时通讯, 如MSN;最常见的形式是辱骂。

网络欺侮在世界各国的中小学生群体中都具有较高的流行度。在英国, 2005年, NCH (原全国儿童之家) 对英国11～19岁青少年进行的调查发现[3], 有20%的青少年曾遭遇过网络欺侮, 11%的青少年声称曾给别人发过带有侮辱或威胁性质的信息。在加拿大, 李 (Li, Q) 的调查显示大约有25%的学生曾是网络欺侮的受害者, 约17%的学生曾通过网络欺负过别人[4]。在澳大利亚, 坎贝尔 (Campbell) 的研究指出, 有14%的学生曾是网络欺侮的受害者, 11%的学生曾是网络欺侮的肇事者[5]。在美国, 赫因杜加和保沁 (Hinduja and Patchin) 通过访谈调查分析指出, 11%的学生声称在网上欺侮过别人, 29%的人声称遭受过别人的网络欺侮, 超过47%的人声称曾目击网络欺侮的过程[6]。在土耳其, 杜兰大学的托尔卡·艾瑞克 (Tolga Aricak) 博士的调查指出, 36.1%的学生声称曾偶然遭遇过网络欺侮, 63.9%的学生则声称没有遭遇过这样的行为;23.7%的学生声称有人通过手机烦扰过自己, 而76.3%的学生称没有遇到过这样的行为;在网络使用频次与遭遇网络欺侮 (如烦扰的行为、收到讨厌的电子邮件、收到病毒电子邮件等) 之间存在着正相关[7]。在我国, 宋娴对上海高中生的调查显示, 13.6%的学生声称自己遭遇过网络欺侮, 约4.1%的学生声称经常遭遇网络欺侮[8]。

与传统欺侮一样, 网络欺侮也会对青少年的心理健康造成不利的影响, 甚至更严重。网络欺侮导致的相关症状和问题包括低自尊心、糟糕的学业成绩、消沉、情绪紧张, 在某些案例中, 还会出现暴力行为或自杀。如心理评估发现, 在遭遇网络欺侮的青少年中, 34%的人有一种以上的紧张症状 (symptoms of stress) , 包括远离因特网, 不能停止思考遭遇到的事件, 感觉紧张不安或易怒, 以及对事物没有兴趣等[9]。同时研究指出, 无论是网络欺侮者, 还是受害者, 都更有可能表现出社会心理问题 (psychosocial challenges) , 包括问题行为、喝酒、抽烟、抑郁症候和低的学校责任感等, 而且这些问题很可能会延续到他们成年之后。

二、学校应对网络欺侮的策略

让学生安全地在学校学习, 是学校管理工作的一项重要职责;但网络欺侮的防治却不能只是学校管理者的责任, 而应该全校总动员, 需要学校管理者、教职员工和学生通力合作方能取得成效。

在学校管理者方面, 其首要职责是要将反传统欺侮与反网络欺侮的计划整合在一起, 制定全校性的反欺侮计划, 开发校本的反网络欺侮政策。学校管理者可以从实施如下具体的防治策略开始[10]:给学生提供相关教育, 将网络欺侮课程纳入学校课程设置;确保校务委员会或学校董事会的反欺侮政策中包含着反网络欺侮的内容;为家长提供必要的教育, 鼓励家长和他们的孩子一起讨论网络欺侮以及网络欺侮的消极后果, 包括学校的纪律、刑事诉讼和民事诉讼;与地方公安机关建立联系, 邀请网络警察到学校给家长和学生讲述如何合理使用网络;开展专业发展研讨会, 让全体教职员工警惕与网络欺侮有关的问题, 特别是如何发现网络欺侮的问题;营造一种良好的学校氛围, 鼓励学生并让学生能够轻松地将网络欺侮事件告诉一个可信赖的成人;当学生转学时, 要与本地区的其他学校协调合作提供连续性的网络欺侮预防信息;确保学校或学校董事会的反欺侮政策中包含反对通过移动或因特网科技实施侵害的内容;建立一个全校性质的网络欺侮特别工作组, 组员包括熟悉网络技术的教育者、家长、学生和社区成员, 由这个特别工作组开发和实施反网络欺侮计划, 以保持学校的安全性和可靠性。一个网络欺侮预防计划的详细内容应该澄清如下几个方面:学生有权利在学校和家里感觉到安全;网络欺侮的定义;网络欺侮是如何发生的;网络欺侮的流行程度;网络欺侮给受害者和欺侮者造成的影响;澄清电子信息是可以被追踪的;网络欺侮的法律后果;反对网络欺侮的必要性;受害者向成人报告网络欺侮事件的必要性;旁观者反对网络欺侮和报告网络欺侮事件的必要性;保守个人隐秘信息的必要性;网络安全和网络礼仪;在使用网络时尊重他人并做一个有责任的现代网络科技使用者的必要性。反网络欺侮的政策除了要包括这样一个系统的预防计划之外, 还要包括这个计划的效力评估方案, 具体内容还可以包括分等级的后果和补救行动、报告的程序, 调查的程序、明确指出如果学生的行为 (校内和校外) 给学校教育环境造成了实质性的破坏, 学生将受到惩罚, 定期给学生、教职员工和学生家长传授反网络欺侮的知识。在制定这个新的反欺侮政策中, 学校还要发布一项声明, 禁止学生利用因特网或手机从事欺侮活动, 并告知学生违反规定的严重后果。学校反网络欺侮政策声明模板如下[11]:

无论是学校的网络还是校外的因特网都不能用于侵扰他人。网络空间中任何形式的侵扰 (通常称为网络欺侮) , 都是不能接受的。

网络欺侮包括如下几种科技滥用的情形:通过发送不适宜的具有伤害性的电子邮件、即时信息、文本信息或粘贴图片或照片, 或者通过网站粘贴 (包括博客) 等形式侵扰、戏弄、胁迫、威胁或恐吓他人。当然, 网络欺侮并不是仅有上述几种。这些不适宜的材料的制作者 (发送者或粘贴者) 常常会伪装成其他人。

认为自己是这些科技滥用行为的受害者的社区成员不要从系统中删除这些不愉快的材料。他们应该将这些材料复制一份, 并马上向学校管理者 (校长、校长助理、辅导员、教师或科技主任) 报告这一事件。所有关于网络侵扰的报告都将进行彻底的调查。相应的惩罚包括失去使用电脑的特权、课后留校、停学、隔离或者开除。当然, 惩罚也并不仅限于上述几种。

在教职员工方面, 其首要职责是改善班级风气, 通过开展各种活动课程培养学生独立预防和处理网络欺侮与网络安全问题的能力。具体的活动包括鼓励胆小害羞的孩子积极参与班级和学校的各种活动、与学生团体合作创建反网络欺侮同盟战线、发展同伴监督规划以鼓励他们负责任地使用网络、让孩子们进行反网络欺侮宣誓、让孩子们熟悉网络文化和网络礼仪。课程始终关注传授学生有效的决策技能、问题解决技能和沟通技能。

教职员工要与家长合作, 要为家长提供反网络欺侮的培训。向家长介绍网络欺侮的定义、网络欺侮在青少年儿童中的流行程度、它能对学生造成的影响、开发预防和干预计划的必要性、制定全校反网络欺侮政策的重要性等;提供口袋版的反网络欺侮小册子分发给学生及其家长;教给家长如何识别网络欺侮的发生。网络欺侮受害者的警报信号有:突然停止使用电脑, 当电脑屏幕出现即时信息或电子邮件时会显得焦虑不安, 用过电脑后会显得生气或沮丧, 为上学或出门而感到不安, 回避谈论他们在电脑上做什么, 通常变得疏远朋友和家人。网络欺侮者的警报信号有:当有人走过身边的时候迅速地关掉程序或切换屏幕, 通宵使用电脑, 如果他不能使用电脑会变得反常地心烦意乱, 在用电脑时笑得有点过分, 闭口不谈他们在电脑上所做的事情, 使用多个上网账号或使用一个不属于他的上网账号。

当确认网络欺侮发生后, 教职员工要给予积极的干预。首先, 要援助受害者。学校员工要帮助受害者一起开发个人在线活动指南, 对虚拟社区的品质进行评估, 对学生在这个虚拟社区的去留得失进行评估, 引导学生对那些可能导致自己成为受害者的行为或交流方式作一个自我评价。其次, 要与欺侮者合作。学校员工要探明学生在线侵扰其他孩子的原因。学校员工要通过让学生直面将行为后果最小化或将行为原因客观化的辩解, 坚持让欺侮者为他们的行为负责, 强调欺侮者不管遭到怎样的挑衅, 他们都有其他的选择, 和家长一起让孩子为他们的行为负责, 不给合理化留有余地。学校员工要开展活动, 增进欺侮者从别人的立场看问题的技巧和移情作用, 帮助欺侮者理解和体验他们的行为给别人造成的不良影响;学校员工要帮助欺侮者找到形成积极的领导方式的途径, 帮助他们以一种亲社会的方式去体验自己的力量。最后, 要与家长合作。在努力解决网络欺侮事件的过程中, 学校成员要支持受害者及其家长, 同时与网络欺侮者及其家长一起寻找一种非正式的解决方案。当遇到护短的网络欺侮者家长时, 教师要耐心倾听家长说的话, 不要与他们争辩;要让家长理解为什么网络欺侮是一个问题;告诉家长学校的回应和监控措施;不要去强行改变家长的观点;要给家长详细解释网络欺侮及其后果;要告诉家长, 为了解决问题, 需要所有的人一起合作寻找解决方案。

在学生方面, 可以通过建立导生制鼓励学生主动积极地参与网络欺侮的预防。让高年级学生指导低年级学生关于网络欺侮和合理地使用网络的知识。导生群体的使用不仅有助于激发学生参与网络欺侮预防的主动性, 还有助于促进学生领导技能的发展。可以通过举办相关的比赛, 吸引学生参与学校网络欺侮预防, 同时, 通过情境模拟教给学生建设性地应对网络欺侮的方法。

三、学校应对中的待解难题

与传统欺侮相比, 网络欺侮可以不受具体的时空限制, 故而往往多发生在校外, 这给学校防治网络欺侮平添了诸多有待进一步解决的难题。

首先, 学校的监控存在难度。针对传统欺侮, 学校利用设备监控学校一些隐蔽的角落往往有助于预防和及时阻止欺侮活动的发生, 但是网络欺侮不需要如学校操场、卫生间之类的物理空间, 而是延伸到无垠的网络空间。“监控欺侮可能发生的场所”这种手段已经不再有效了, 而只能转而监控学生的网络活动, 如手机或电脑的使用情况等。但问题在于, 学生对手机和电脑网络的滥用并不都是发生在校内的, 甚至大部分滥用都不是在校内实施的, 学校的监控也就变得没有针对性了。因此, 对于学生网络欺侮的监控只能由学校与家长共同实施, 而不能依赖于学校。

其次, 学校是否有权和有责任去干预学生的网络欺侮行为还需要得到法律上的回应。这个问题包括两个方面:一是学校是否有权和有责任去干预发生在校外和非学校时间内的网络欺侮行为。根据我国既有法律规定, 对于不在学校时空范围内发生的学生伤害事故学校是可以免责的, 因此也没有权力予以干预。二是网络欺侮多通过网络言论实施, 学校的干预是否会侵犯学生的言论自由权?针对这个问题, 美国的判例法给予了积极的回应。通过2000年J.S.诉伯利恒地区学区 (J.S.v.Bethlehem Area School Districs) 案和爱米特诉肯特学区的案件 (Emmett v.Kent School District, 2000) 中的法庭裁决, 在应对学生的网络欺侮方面, 美国法律给予学校相应的授权, 只要学生的校外网络言论给学校教育工作造成了实质性的和真实的破坏, 学校就有权和有责任给予干预。这意味着, 某个学生的言论实质性或真实地扰乱了学生的学习、妨碍了教育使命, 或用归学校所有的技术设备去侵扰或威胁其他学生, 则不受第一修正案 (The First Amendment) 的保护。到2007年9月, 美国已经有32个州颁布法律禁止基础教育中的欺侮, 将网络欺侮当作新的欺侮形式, 在现有的法令中加入了网络欺侮的相关规定[11]。据此, 我们认为, 我国相关法律也应该就学校应对网络欺侮的责任与权力给予积极的回应。

最后, 即使学校有权和有责任去预防和阻止学生网络欺侮行为的发生, 但是实施过程中仍然可能遭遇相关法律规定的冲突。第一个冲突就是学校的管理权与学生的言论自由权的冲突;在干预学生网络欺侮行为的过程中, 学校的管理如何才能既保证教育活动的顺利实施, 又不侵犯学生的言论自由权, 将是一个值得探索的实践问题。除此之外, 还可能发生其他的法律冲突。例如, 有的学校为了预防学生网络欺侮事件的发生, 禁止学生使用手机或将个人电脑带到学校使用, 甚至为了防止学生偷偷携带手机到校, 不得不使用探测仪搜查学生的手机。这里就又出现了学校管理权与学生人身权、财产权的冲突[12]。

总之, 学生网络欺侮行为的治理除了需要学校积极的应对之外, 还需要法律上给予积极的回应, 家长给予积极的合作, 社会给予积极的支持。

参考文献

[1]Willard, N. (2005) .An educator’s guide to cyberbullying and cyberthreats.[EB/OL]http://csriu.org/cyberbullying/pdf.

[2]Francine Dehue, Catherine Bolman, and Trijntje Vollink.Cyberbullying:Youngsters’Experiences and Parental Perception[J].Cyberpsychology&Beahavior Volume11, Number2, 2008:217-223.

[3]National Children’s Home.Putting U in the picture.Mobile bullying survey2005[EB/OL]..http://www.nch.org.uk/uploads/documents/Mobile bullying%20report.pdf.

[4]Li, Q.Cyberbullying in schools:A research of gender differences[J].School Psychology International, 27 (2) , 2006:157-170.

[5]Campbell, M.A.Cyber bullying:An old problem in a new guise?[J].Australian Journal of Guidance and Counselling, 15 (1) , 2005:68-76.

[6]Patchin, J.W., &Hinduja, S.Bullies move beyond the schoolyard:A preliminary look at cyberbullying[J].Youth Violence and Juvenile Justice, 4 (2) , 2006:148-169.

[7]Tolga Aricak et.al.Cyberbullying among Turkish Adolescents[J].Cyberpsychology&Beahavior Volume11, Number3, 2008:253-261.

[8]宋娴.高中生网络欺负行为及其干预模式探究[D].华东师范大学2008:21.

[9]Wolak, J., Mitchell, K., &Finkelhor, D. (2006) .Online victimization of youth:Five years later[EB/OL].http://www.unh.edu/ccrc/pdf/CV138.pdf.

[10]Andrew V.Beale&Kimberly R.Hall.Cyberbullying:What SchoolAdministrators (and Parents) Can Do[J].The Clearing House September/October2007:8-12.

[11]Kimberlyl.Mason.Cyberbullying:A Preliminary Assessment For School Personnel[J].Psychology in the Schools, Vol.45 (4) , 2008:323-348.

篇4：农村学校如何留住学生

一、尽快实现城乡义务教育均衡发展留住学生

沿河县于2010年出台了《沿河土家族自治县中长期教育改革和发展规划实施意见（2010～2020年）》、《沿河土家族自治县突破高中阶段教育发展规划（2011～2015年）》、《沿河土家族自治县县域内义务教育均衡发展规划》、《沿河土家族自治县实施学前教育三年行动计划工作方案（2011～2013年）》等几个事关我县教育发展的重要文件。2011年教育工作会议强调要全面深化沿河教育体制改革，推动学前教育大力发展、义务教育均衡发展，实施好项目工程建设；党政部门、教育部门要深入思考自身的职责，在投入保障、规划布局、教育均衡发展方面要结合我县的实际情况，合理利用资源，思想要摆正、作风要清廉、识大体顾大局，集中优质资源办优质教育。但是，由于改革开放的一些党的好政策，如今的农村经济搞活了，农民的钱袋子鼓起来了，家家都富裕了，再加上多数家庭都是1~2个子女。在这种大好形式下，家长想到的是如何让孩子享受优质教育，千方百计要让自己的孩子进更好的学校，接受更好的教育，得到更好的发展，有些农民就带上孩子到条件好的城镇学校就读了，当上了陪读父母。只有城乡学校生源量大体相当，才能让农村学生得到客观的发展与评价，这就要求农村学校下大决心，积极争取村、镇、县各级政府和教育行政部门的大力支持，坚决执行义务教育阶段就近入学政策，杜绝跨区域招生，彻底取缔重点校、重点班、严禁收择校生、优秀生和旁听生，这样择校问题就会在一定程度上得到缓解，农村学生也就不再大量流入城镇了。当然在现阶段校际差距比较大的情况下，这样做可能对农村学生也不太公平，这就强烈要求各级政府加快实现城乡义务教育均衡发展步伐，首先是“教学硬件”均衡发展，紧接着就是实现“教学质量”均衡发展。这就引出了另一个话题，如何以优秀的教学质量留住学生。

二、提高教育质量留住学生

教育质量是学校的生命线，对农村学校来说更是如此，教育质量的高低直接影响农村学生的去向。要提高农村学校教育质量，不是一句话就能解决的问题，教师要根据学校、学生的实际，制定可行性教育教学方案。其中，向课堂45分钟要质量是突破口，笔者把自己在课堂上如何运用分层教学提高学生成绩的做法，与教育同仁一起商榷。

实施分层教学，因材施教。首先谈谈分层教学的必要性。在同一个班级的同一科中，必定成绩有差异，存在着先进生、中等生、后进生。数学教学也是一样。如果不进行分层教学，一船拉，则是上快了不行是上慢了也不行。如果上快了，势必造成后进生听不懂、学不懂，这样他们就会失去信心，如此下去，情况就会更加恶化，可能导致最后干脆放弃该科的学习，改投学习其它科。那就上慢一点吧，但如果真的上慢了，中等生、尤其是先进生又干什么呢？如果没有适当的活给他们干，他们将越来越懒，并会形成上课分心的习惯，到头来，正当你讲到他们不会的地方时，他们却正处于分心的状态，根本就没有学习。这显然要造成先进生、中等生成绩下降。最终导致全班成绩总体下滑。

其次是进行分层教学的策略。如何能够使分层教学有效进行，又能一步步减轻分层教学的负担。应从提高最低分着手。成绩提升计划：每学期将最低分上升5~10个分数段。

分层教学的具体实施。我们常说，对后进生要多加辅导，然而辅导时间何在？又能给几个人辅导呢？我曾试过让先进生辅导后进生，也还是失败了。一来先进生教学经验不足，也不大耐烦去给后进生讲解。二来后进生自觉性也不高，真是你忙他不忙，几次问人撞鼻后就不再去问了。笔者认为可从以下几方面着手：首先教师要挤出时间辅导“后进生”。其次是上讲授课时，先按先进生能听懂的进度上课，上了以后，对他们进行作业安排。再对后进生进行重复讲解，或直接下到位上去辅导，对不懂的地方进行讲解。讲了以后，该背的要背，该作业的要去作业，强调作为后进生，应当比别人花更多的精力学习，花更多时间学习。也就是说当别人在玩的时候，作为后进生的你应当学习而不是跟着去玩。第三是上测试课时，我们可以让后进生不测试，老师对他们进行旧课辅导讲解，而测试试卷发给他们，让他们课后做，做好后，交上来一并批改。对先进生辅导时间的安排。因为先进生人少，可安排在早读、课间、课余等不影响正常上课的时间里单独进行，有一人问了，其余的先进生再问同一题时，交由第一个问的人给予讲解。课后学习任务安排。通过上面的方法，这样就把先进生、后进生都安排了课后任务。先进生课后做参考书上的作业，进行深造，而后进生课后要背，背以前没有完成的；要做作业，做还没有完成的作业；要做试卷，做还没有完成的试卷。

经过以上的工作。先进生将走上拔尖，中等生将奔向优良，后进生将成绩大幅度提高。

笔者相信，只要以上的措施能落到实处的话，那么农村学校一定能留住更多更好的学生，农村的教育事业必将呈迎来又一次大发展的繁荣。

篇5：学校奖励优秀学生的通知

山东大学XXXX年度优秀学生奖学金、优秀学生干部获得者的奖励金额已于XXXX年12月4日发放到学生中国银行卡，请各位同学及时查收。

说明：1、根据《山东大学学生工作委员会会议纪要》(〔XXXX〕第46号)，学校决定将山东大学XXXX年度优秀学生干部获得者的奖励金额统一提升至1000元/人。

2、根据《山东大学本科生奖学金管理办法》(山大学字〔XXXX〕14号)规定，在特殊情况下，学生因设奖条件限制获得多项综合奖学金时，荣誉可以兼得，奖金不可兼得，学生只能领取奖学金额度最高的一项奖学金。

咨询电话：XXXXXXXXXXXX

学生工作部

篇6：学校如何通知学生

[学校组织办工行信用卡，不知情被通知欠款50-150，如何维权？]

★ 不服从调剂可以被后面的学校录取吗

★ 录取通知

★ 录取通知电影

★ 志愿同意调剂是否一定会被录取

★ 安徽高考录取通知

★ 零分作文被北大录取

★ 区政办消防队建设通知

★ 市政办中小企业发展通知

★ 调剂自荐信

篇7：学校如何通知学生

各级部、班主任老师：

为了落实全国开展“亿万学生阳光体育运动”的决定，积极贯彻体育以“健康第一”的指导思想和现代健康理念，推进校园体育文化建设，培养学生积极主动的体育锻炼习惯，为促进学生终身体育打下基础，经学校研究定于2013年4月上旬召开我校第29届春季田径运动会，现将有关事项通知如下：

一、竞赛项目：

1．一、二年级项目：

（学生和家长合作）二人三足跑、跳短绳跑接力、滚铁环障碍跑

2．三——五年级项目：

30米、60、800米（五年级）、跳远、跳高

二、竞赛要求：

1．以年级为单位进行竞赛分组，各年级参加队员必须是身体健康者，以免发生意外事故。

2．每班报名人数12名，男女各6名。

3．每位运动员上报2项，每项限报人数：

一、二年级4人，三——五年级2人。

4．所有参赛运动员要穿运动服，运动鞋。

5．各班报名表务必在4月4日前报体育组，过期不予补报，报后不予更改。

三、竞赛规则：

1．田赛取前6名参加决赛。

2．径赛不分预决赛。

四、录取名次方法：

1．各单项均取前6名，按7、5、4、3、2、1记分。

2．本届运动会设体育道德风尚奖。

五、奖励办法：

1．获得总分前3名的班级颁发奖状。计入班级、班主任考核成绩。

2．个人前三名颁发奖状、奖品。

六、运动会及其它竞赛要求安排：

1．学校要求，从本通知下发之日起，全校要掀起一个紧张训练，以优异成绩迎

接我校学生田径运动会的热潮，希望各班主任老师认真组织，积极训练。

2．本届运动会的其它有关安排和要求，待召开筹备会议后再另行安排。

莱师附小

篇8：农村学校如何提高学生信息素养

一、创设情境, 激发学生兴趣

争强好胜, 喜爱表扬、获奖是小孩子们的本性。良好的情境, 是学生产生兴趣, 产生联想的物质基础。应从小学生的好奇心理这一点出发, 从“兴趣”入手进行教学。身处偏远农村的孩子们, 根本没见过电脑, 更不用说用电脑。在教学“认识计算机”这一课时, 学生都迫不及待地想知道这个神秘的东西是做什么的?它的各部分叫什么?这个东西怎么用?和电视一样不一样?这一系列的问题在孩子们的脑海中呈现。我不急于介绍电脑的各组成部分, 而让学生仔细观察。根据他们的问题, 我一一介绍电脑各部分的名称和用途。这样既体现了学生的主体地位, 也减轻了学习负担。当学生在课堂中产生厌烦心理, 精力不集中时, 教师可以巧设问题, 让学生在比赛中学习, 这样不仅使学生学到知识, 而且锻炼了学生的操作水平和操作技巧。这就要求教师做到根据教材内容, 灵活设计自己的课堂语言与教学的各个环节, 巧设教学情境。例如:“你能把你自己的姓名‘写入’计算机里吗?”“你能让你的计算机为我们唱一首动听的歌曲吗?”“你能让计算机画画吗?”……用一系列贴近学生心理的问题扣住学生的心弦, 驱动他们的好奇心。又如, 我在教学“回收站”时, 设置了几个问题:回收站是做什么用的?放入回收站的文件能找回来吗?清空回收站是什么意思?回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论、交流, 很快就解决了问题, 达到了预期的目的。

二、在“玩”中学, 在学中“玩”, 让学生乐于学习

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”对于刚刚接受小学教育的学生而言, 爱玩、好动是他们的天性, 他们对于趣味性的知识较为好奇和敏感, 也乐于接受。说透了, 计算机就是一种应用工具, 学习它就是为了运用它来解决日常生活和学习中用平时的方式无法解决的一些小麻烦或提高做事的效率。因此, 学习和掌握电脑知识对每个人来说志在心求。曾经有人说:“电脑是‘玩’会的。”的确, 学习电脑要勤于练习、勤于动脑, 每个人的思维方式不同, 对于同样的问题每个人所采取的解决方案也不同。基于这些, 在课堂教学中, 我会把课堂大部分时间留给学生, 放手让他们去做, 大胆去“玩”, 这样才能学到知识。也有人会问:“那把电脑弄坏了怎么办?”其实这是个不必担心的问题, 只要在“玩”的过程中能发现问题, 并且通过各种途径自己能把它解决掉, 相信他的计算机水平也就有所提高了。

三、小组合作学习, 促进合作精神

学生在接受、理解某种新生事物时总存在着个体差异。新的知识、理论, 有的学生一下子就学会了, 而有的学生还需要进一步耐心引导和讲解。为了使学生多一点时间学习, 那就需要“一对一”地指导和帮助了。如在教学六年级信息技术“幻灯片———滚动的字幕”时, 我先将制作好的字幕播放一遍, 激发学生的好奇心。然后, 让学生说一说他们的想法, 再让他们根据设想用已经获得的知识和经验试一试能不能完成这项任务。之后, 我会说明操作步骤和应该注意的环节, 最后学生动手制作。某个环节这个学生掌握了, 某个环节那个学生掌握了, 所以让已经掌握了的学生带动还不理解的学生学习。在操作过程中, 学生们可能会有他们更好的方式方法, 他们会把自己好的见解和同学讨论, 以达到更好的效果。这样学生们在互相帮助的情况下, 相互启发、相互提高, 既加深了学生对知识的理解, 也培养了学生良好的学习习惯, 增强了同学之间的情感。

信息技术教学最根本的目的是提高学生的信息素养, 让学生具备一定的信息能力去解决自身生存中所遇到的信息问题, 适应社会的需求。因此, 本人认为, 在教学中不能仅仅局限于课本上的内容, 也不能一直停留在原有的水平上, 而要不断搜集新信息、不断充实自己的知识、全面提高计算机理论与实践水平。教学的对象是学生, 把学生培养成为一个什么样的人才非常重要。以这个目的指导备课、上课, 指导学生参与实践活动, 就会取得良好的效果和显著的成绩。

篇9：中职学校如何防止学生流失

关键词：中职教育 学生流失 了解 尊重 关爱 沟通 人才

一、善于了解，利于疏导

中职学生是特殊的学生群体，是一个优点与缺点并存的青年群体。他们有思想但不成熟，有主见但容易偏激，有彷徨更具希望，有懒惰更有活力，有优点但存在不足。

笔者所在班级，学生全部来自农村，居住地比较偏僻，多数为留守生，或父母年迈在家，或单亲，或父母均不在世，家境多较贫困。他们希望早日找到挣钱多、环境好的体面工作，走出农村、独立生活，为家庭分忧解难。因此他们更容易迷茫于学业与就业之间，既想有高一些的文凭，又想尽快挣钱独立。他们希望下厂顶岗实习，因为这样能够有一点收入；每到寒假暑假，他们并不是像城市的同龄人一样在家享受放松，而是出去打工、挣学费，即使在家的日子，也是帮助家里干农活。

每个学生都有他们自己的个性、习惯、脾气、爱好。譬如：班里何同学，有思想，有较强的号召力，但心态浮躁；林同学，善于学习、乐于助人，但母亲因病去世，有很多心结；傅同学，性格乖巧，有些羞怯；陆同学，聪明但说话直爽，容易得罪人；杨同学，积极主动，有良好的沟通能力；黎同学，父母均不在世，体弱易病，但坚强努力；谭同学，言语不多，但善良宽容；李同学，学习认真有绘画的天赋，但因单亲家庭性格比较内向；何同学，灵活，热心公务，但性格急躁，有些偏激跋扈，易伤同学自尊；韦同学，厌学、出口成“脏”，易伤害他人；李同学，情感迷茫、经常请假，困惑而不想上学等等。只有详细地了解了每个人，才有利于疏导。

二、有效沟通，引导向上

90后的学生，更多需要的是“关爱、理解、鼓励”。教师要多与学生交流，利用课间、晚自习、课余时间，与学生聊天谈心，下宿舍查看他们的生活起居状况，或加入他们的课外活动，帮助学生适应中职学校的生活和学习环境，调整心态、建立信心、激发兴趣、完善自己，体会成功的愉悦。

1.多关心学生的身体，嘘寒问暖，让学生在学校感受到家的温暖

比如傅同学有胃病，老师便亲自带她去看病，为她买饭；黎同学患感冒，课间老师就去宿舍看望她，帮助打开水，陪她打针；冯同学的脚扭伤，老师组织同学们轮流搀扶帮助治疗。中秋节，全班只有张同学因其父母在外打工，不能回家与亲人团聚，在确认此事后，老师便买了月饼和水果看望他，让他不至于太想家。另外在学生生日时，老师想着发个短信，祝福生日快乐等等。

2.多关注学生的兴趣点，让学生和老师有共同话题，视学校为乐园

比如，李同学喜欢画画，老师就在上课时，让他发挥自己的特长，请他上讲台帮助画老师需要展示的示意图，既让他体验到成就感，又活跃了课堂气氛，提高了大家的学习兴趣。

男同学喜欢打篮球，比赛时教师就组织女同学当拉拉队，还亲自出钱给队员买饮料，为他们拍照、摄像并发在QQ群里，既给他们留下了美好的纪念，又增强了班级凝聚力。

教师组织学生参加学校丰富多彩的校园文化活动，不仅能够拓展和深化课堂教学，更重要的是它能够很好地对学生实施个性化教育，对于培养学生的自主意识和选择能力有着重要的价值。同时，在活动中加强对学生人际交往能力的培养，教育学生怎样待人接物，怎样与人友好往来，和谐相处，化解学生之间，尤其是女生之间的矛盾。让学生“会心平气和地说话，会恭敬谦让地说话，会自我批评地说话，会得理且饶人地说话”。

3.掌握学生的思想精神状况，及时安抚引导，让学生对校园更留恋

比如，林同学，因母亲身患癌症，并在第一学期期末病逝，她经常愁眉不展、心事重重。为此，老师经常对她进行开导，告诉她母亲希望看见阳光坚强的孩子，所以自己要做得更好，让母亲放心，同时老师为她解决一些生活的难题，将免学费的政策向她倾斜，避免因母亲去世面临退学。老师尽力挽留，并帮助她申请长假。李同学，情感迷茫，有一段时间经常请假，原来是在下厂实习期间结交了女朋友。老师便多次对他进行情感疏导，让他分清感情与学业的轻重缓急。韦同学，一直厌学，老师需要不断化解他退学的念头，苦口婆心地讲学历对就业的帮助。何同学，在第一次下厂实习时就产生了不想继续学业、立刻在厂里就业的想法，并在第二学期期末萌生了外出应聘工作的想法。因为这位学生对老师非常信任，每次有事都会征求老师的意见。老师就与他分析学历与成功的关系，让他不要轻易放弃学业。何同学，在学习的同时，还兼职在校外做推销，有时会影响学习；而且该生性格急躁，与父母、同学关系不够融洽，老师除了多次与他推心置腹地交谈外，还利用他灵活热心的优点，推选他担任团支部书记，让他为班里出一分力量，并因此约束自己、完善自己。

总之，教师针对每位同学不同的特征，循循善诱、赞扬鼓励以及适当批评，使学生得到尊重、感受到关怀、认识到不足，从而更加自信、自爱、自强，既形成教育管理上的良性循环，又使学生将学校视为乐园。

4.重视家长的作用

教师要积极与家长沟通联系，宣传国家的资助政策，宣传就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好学生的思想工作，让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能知识，为学生营造安心学习的氛围。

三、以生为本，树立科学的人才观

技工学校的学生都经过中考、高考的洗礼，大多是中考、高考的落榜者，他们无法实现上高中、考大学的梦想，对自己的前途感到迷茫，情绪相对低落。

为了让他们摆脱低人一等的阴影，教师要帮助他们找出自己的长处、自己的优势，让学生了解国内外职业技术教育的发展状况，了解社会的发展趋势，了解当前社会对中等技能人才的需求。让学生懂得“三百六十行，行行出状元”的道理。让他们知道社会需要研究型人才，也需要技能型人才；社会上有首席科学家、首席工程师，如今工厂也有首席员工、首席技师，社会的进步将改变人们对人才的认识，从而帮助学生重拾自信，扬起理想之帆。

在教学过程中，除教材知识外，教师还要尽可能丰富学生的专业及行业知识。对于所学专业，无论是制糖，还是造纸，在我国及广西都是支柱性产业，有许多企业在新建或改建扩建中，急需人才，而学校的制糖、造纸专业荣获广西壮族自治区示范性专业，毕业的学生，是不愁没有工作的。

同时让学生知道，学校培养的不只是学习某一领域的专业知识，更要培养学生做人的能力、再学习能力、抗挫折能力。即便学生毕业后不愿投身原来所学的行业，也可以凭借自己的学历、凭借做人的能力、再学习的能力、抗挫折能力，从容地就业。

四、结语

篇10：学校如何通知学生

各镇街教办、县直各学校（含民办）：

近期，安全工作形势严峻，根据省市县会议精神及上级领导批示要求，各单位要切实抓好本单位的安全工作，尽职尽责，抓好安全隐患排查和学生安全工作。

一、切实抓好学生防溺水安全宣传教育工作。对此项工作不力的，按照上级领导要求，将对单位主要负责人进行问责。

1、抓好时间节点，于6月23日前，完成防溺水安全教育平台学习工作。

2、致学生家长的一封信。要求每位学生都落实到位，每封信的回执都要归档，坚决杜绝回执家长签字处有代签现象。如查实学校有代签行为存在，将对校长、分管校长及直接责任人严肃问责

3、针对5月31日《关于对学校周边、上下学路边和学生居住地等重点部位水域安全隐患排查整治的紧急通知》要求，对重点部位水域安全隐患的排查，请再次检查是否对重点部位水域进行了有效防范或设立了安全警示标志。是否实行了包保责任制，有专人进行包保。

二、切实加强本单位消防安全隐患排查工作，发现隐患及时进行整改。夏季是火灾易发期，近期，外县市区有火灾发生，6月9日上午，全市消防工作会议召开，要求各单位迅速全力投入到消防火灾隐患排查工作中去，确保本单位无消防安全隐患；全力投入资金，确保本单位消防设施按照消防规范配齐，保证正常运转。在会上，尤其提到消防栓配备问题，各单位要确保消防栓能够正常保证满足消防使用。

三、切实加强校车属地管理，确保校车安全运行。各单位要紧密联系属地相关部门，全面加强接送学生车辆排查整治和路面管控工作，加大对辖区学校幼儿园接送学生车辆及驾驶人、车辆核载人数、运行时间、行驶路线等基本情况的清查力度。检查校车运行中，是否按规定放置校车标牌，开启校车标志灯，是否按规定指派随车照管人员，有没有按限速要求行驶，有没有存在随意替换驾驶员和随车照管人员的现象。要完善应对极端天气交通安全应急机制，确保学生安全。

近日，县教体局将派出专人，对各单位安全工作进行暗查暗访，对工作不力的单位或个人，将进行严肃问责。

篇11：学校如何通知学生

本报湘潭讯前天，娄底的李智杰收到了一条手机短信，信息显示，儿子李维被湖南科技工业职业技术学院录取了，但在李的印象中，儿子李维并没有填报这所学校，随后李维也向他确认。

通知书也在同一天到达，李智杰根据通知书材料中所写的联系电话，拨打湖南科技工业职业技术学院招生就业处的联系电话。然而，联系电话一直都没有人接听，“好不容易有人接了，但一听是来退档的，电话里就传来很不耐烦的声音，‘打什么打’，随后电话就挂断了”。

“这到底是所什么学校”，李智杰心里产生了疑虑。昨日，他带着李维从娄底娄星区，赶到位于湘潭市楠竹山的湖南科技工业职业技术学院。李智杰和李维过来办理退档手续，希望能利用征集志愿的机会上一所较好的学校。

在湖南科技工业职业技术学院招生就业处办公室内，李智杰父子遇到了同样来退档的丁高、戴旺等学生及家长。他们在湖南科技工业职业技术学院等了几乎一整天，可是招生就业处办公室内除了一名值班的学生外，他们一直都没等到负责招生的老师和学校领导。

记者通过电话，与湖南科技工业职业技术学院院长杨可以取得了联系。杨可以表示，湖南科技工业职业技术学院没有违反任何招生规定，考生没有充分理由的话，学校可以拒绝退档。

对于李维没有填报该校志愿的.情况，杨可以院长表示，考生档案由省教育考试院统一投档，如果考生没有填报本校，学校是不可能获得其档案的。或许是考生在填报志愿时，钩选了服从调配的选项，由省教育考试院调配投档到了本校。

当时是否选择了服从调配?记者从李维那里得到了肯定的答复。

至昨日下午5时30分许，记者离开湖南科技工业职业技术学院时，要求退档的学生和家长们仍在招生就业处的办公室内等待。

[稿源：李志宏 沈颢]

篇12：学校如何通知学生

教育部文件教学〔2005〕5号

为了全面贯彻党的教育方针，加强高等学校学生思想政治教育工作，引导学生坚定理想信念，形成良好的道德品质，养成文明行为习惯，勤奋学习，强健体魄，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，我部对原国家教育委员会制定的《高等学校学生行为准则（试行）》〔（89）教政字003号〕作了修订。现将新修订的《高等学校学生行为准则》印发给你们。

请各地方、各部门转发所属高等学校遵照执行。

高 等 学 校 学 生 行 为 准 则

一、志存高远，坚定信念。努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，面向世界，了解国情，确立在中国共产党领导下走社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

二、热爱祖国，服务人民。弘扬民族精神，维护国家利益和民族团结。不参与违反四项基本原则、影响国家统一和社会稳定的活动。培养同人民群众的深厚感情，正确处理国家、集体和个人三者利益关系，增强社会责任感，甘愿为祖国为人民奉献。

三、勤奋学习，自强不息。追求真理，崇尚科学；刻苦钻研，严谨求实；积极实践，勇于创新；珍惜时间，学业有成。

四、遵纪守法，弘扬正气。遵守宪法、法律法规，遵守校纪校规；正确行使权利，依法履行义务；敬廉崇洁，公道正派；敢于并善于同各种违法违纪行为作斗争。

五、诚实守信，严于律己。履约践诺，知行统一；遵从学术规范，恪守学术道德，不作弊，不剽窃；自尊自爱，自省自律；文明使用互联网；自觉抵制黄、赌、毒等不良诱惑。

六、明礼修身，团结友爱。弘扬传统美德，遵守社会公德，男女交往文明；关心集体，爱护公物，热心公益；尊敬师长，友爱同学，团结合作；仪表整洁，待人礼貌；豁达宽容，积极向上。

七、勤俭节约，艰苦奋斗。热爱劳动，珍惜他人和社会劳动成果；生活俭朴，杜绝浪费；不追求超越自身和家庭实际的物质享受。