(人教新课标)二年级语文教案 笋 芽 儿

(人教新课标)二年级语文教案 笋 芽 儿（精选5篇）

篇1：(人教新课标)二年级语文教案 笋 芽 儿

新课标二年级语文下册《笋芽儿》教案

教学目标：

1、会正确书写“冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤”9个生字，会正确认读“唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个字。

2、通过分角色朗读读出春光的美好和笋芽儿奋发向上的精神。

教学方法：

1、借助工具书、课文中的拼音自学生字。

2、借助动作理解词语，在理解词语的基础上进行朗读。

3、通过学习课文，拓展练习学习笋芽儿奋发向上的精神。

教学过程：

（一）自学

1、标：标出自然段的序号。这一课有 个自然段。

2、划：边读边划出不认识的字词有，我用

方法记住的。

3、读：读准字音，读通课文。

4、想：通过读课文，我读懂了，我不懂的是。

5、查：同桌互相检查自学情况。

（二）交流

1、正音 如：小老师领读、开火车读、按偏旁归类读、扩词读。方法有猜谜、做动作等。

2、读文：通顺流利地朗读课文，注意读准字音。

3、质疑：自学后，我不懂的是

（三）自学检测

1、我会读

漆黑

沉睡

撒娇

呼唤

唠叨

爱抚

滋润

照射

温暖

自豪

健壮

叽叽喳喳

2、看拼音写词语

Shìjiâ sǔn yá hū huàn hǎn shēng shāng gāng

（）（）（）（）（）

合作探究

在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成下面表格）

谁在帮它

怎么帮的 笋芽儿的表现

（成长过程）

拓展延伸

（1）如果你是笋芽儿，面对这大好的春光，你想说些什么？

（2）学了这篇课文，你喜欢笋芽吗？为什么？

四、课堂检测

1、选一选。正确的打“√”

笋（sǔn shǔn）

世（sì shì）

滋（zī zhī）

扭（niǔ liǔ）

轰（hōng hǒng）

唠（lāo nāo）

冈（gāng gǎng）

2、根据课文填空

笋芽儿的成长过程是： → →

3、在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说

在家中，妈妈__ __着我，爸爸___ _着我，爷爷__ __着我，奶奶__ __着

我，我觉得___ _。

课外练习

1、连一连

绿色的 世界 撒娇地 钻

沉睡的 竹子 使劲地 说

粗重的 笋芽 不停地 叫

美丽的 嗓音 叽叽喳喳地 唠叨

健壮的 叶丛 自豪地 喊

2、搜集课外描写美好春光的词语、句子。

词语：

句子：

课外阅读

一粒种子

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓： “外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！

想一想：用 在文中画出种子是怎样看到外面世界的4句话。

篇2：(人教新课标)二年级语文教案 笋 芽 儿

笋芽儿

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备：生字卡片教学挂图 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、初读课文

1.小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

你能用什么办法记住剩下的字？

2.指名读课文，正音。

3.班级交流识字办法。

4.出示词语：

笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来

唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

2017.3.1 最新版

6.选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7.小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8.小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊

1.出示生字，读一读。

2.说说你想提醒大家什么？

3.教师范写“喊”，学生练习。

4.班级评议。

5.给生字朋友们找找新朋友。

四、作业

找出描写春光美好的句子。

第二课时

一、学习课文

1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3.班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4.学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5.读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6.学习三、四段

2017.3.1 最新版

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8.朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读？

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

二、小结

1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3.分角色朗读课文。

4.找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1.全班齐读课文。

2.我会读：

竹笋 唤醒 民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈

轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天

抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润

润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰

2017.3.1 最新版

二、学习生字

1.出示词语：世界、笋芽、呼唤

2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3.我们该怎样写这几个字？

4.教师范写，学生练习。

5.班级评议。

6.扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

1.自读课文。

2.小组互读互听，正音。

3.带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流

4.班级交流

5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6.他有什么地方值得我们学习？

7.齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

Shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

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fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

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篇3：(人教新课标)二年级语文教案 笋 芽 儿

１、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）交流

１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 ３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。

写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

篇4：(人教新课标)二年级语文教案 笋 芽 儿

人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

教学目标：

1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。

教学重点：

建立克和千克的质量观念。

教学准备：

天平、弹簧秤 、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

教材分析：

同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学过程：

(一)在生活情境中探究

师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗?

生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗?

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法?

生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。

师;你们在什么地方见过这些秤?

生1：在超市买东西用过电子秤。

生2;我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广!我们一起来认识一下“天平”(介绍天平的组成和用法)

(二)在活动中体验感悟

师：今天老师带来了一个小客人，瞧!是什么?

生齐声说：一只小蜗牛。

师：想不想知道它有多重?(同学脸上洋溢着喜悦，齐声说想)

师：那么我们选什么秤来称呢?

生：天平。

(教师示范操作，同学纷纷下位围观)

师：瞧!游码的左端停在刻度几?

生：l。

师：对!这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢?请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?(同学兴趣很高，纷纷掂量、猜想)

生1：1克。

生2：2克。

师：到底是几克呢?请各小组称一称，看看谁估量的最准。

同学操作活动，稍后，就有同学“耶!我们猜对了!重1克”。

师：老师真为你们感到高兴!我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受?

同学们异口同声地说：好轻哟!

师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗?

生l：一小块橡皮。

生2：2粒黄豆。

生3：1个扣子。

生4：1个小发卡。

生5：两块石子。

生6马上站起来补充说：必需是小石子，大石子1个就够了。

师：同学们真棒!举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。(假如多一点或少一点，请你取整数)(学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……)

(三)在操作交流中明理

师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢?我们一看质量标注：500克。

师：一袋盐重500克，那两袋呢?

生：1000克。(板书)

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。(同学掂量)

师：假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗?

生：不行!重了。

师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法?

(同学介绍)

师：来!放进方便袋里称一称，看看!有多重?

生：1千克。(板书)

师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?

同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

师：对!也就是说1000个1克就是1千克。

师：你能从你的资料袋里称出1千克重的物品吗?请各小组同学互相合作。(有的称，有的忙添物品，也有的在换物品)

师：大家真棒!请你先掂一掂自身小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。(同学相互传送，掂一掂，感受1千克的重量)。

师：掂过了1千克的物品，你有什么感受?

生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

生3：他们大小不一样，都是一样重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

师：为什么呀?

生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

师：你分析的很有道理，(竖大拇指)。

师：请各小组同学拿身的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。(小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。)

(四)在实践活动中巩固应用

1.多媒体课件出示课本 88页第一题。

2.出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自身的体重。

篇5：(人教新课标)二年级语文教案 笋 芽 儿

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2、知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考。

教学重点、难点：角的大小比较

教具准备：多媒体课件、钉子板、三角尺、纸、小棒、活动棒、绳、剪刀、扇子等学生每人一份)

教学过程：

一、导入

1、师：小朋友们，喜欢做手工吗?(出示主题目)。

小明和小红也在做手工，看看他们都用了哪些东西?(剪刀、手工袋、直尺……)

二教学新课

1、师：老师这儿也有一把三角尺，(出示三角尺)上面有角吗?(有)(指名指指)

生：指点认为是角。

师：出示铅笔的笔尖说：“笔尖也有一点是不是角?”(不是)(老师把学生指的点写下来)

师：“所以角还有两条边(边说边比划,从点出发摸角的两条边)尖尖的这一点叫它顶点。”

“你还能在三角尺上找到角吗?(指名比划)同桌相互指一指,摸一摸三角尺上的角，要求说出我摸的是角的什么?并且体会：角的边是直的，顶顶点是尖尖的。

2、师：谁能找出剪刀、三角形和钟面上的角在哪里?学生一个一个指，

师：如果把角画下来会是怎么样的呢?请你仔细看好(抽象出角)

出示：

师：这些图形都是角，是我们数学上的角，教师也来画一个角。

说明：画时先画一个点，再从这个点开始用直尺画两条直的线作为角的边。认识顶点和边，这个就是我们这节课要认识的角。板书课题：角的认识

3、谁能指出其它物品上的角的顶点和边吗?(电脑演示)

4、通过学习，现在你知道我们数学中的角是什么样的吗?

生回答：演示：角有一个顶点，两条边。

5、师：老师想考考我们小朋友，学得怎样?

练习：1、下面图形哪些是角，哪些不是角?(出示)

A、指名判断第1题：是角、请你指出它的顶点和边。

B、不是角是，请你说说判断的理由。

2、在我们生活中，你还能找到哪些地方有我们今天学习的角?

三、做角

师：我们刚才看看很多角，想不想自己动手做个角呢?(想)

师：老师给你准备很多材料，有纸、小棒、绳子等，你能用你身边的材料做一个角吗?(同桌合作做角)

师:“谁来说说你是怎样做的?”

生：(1)小棒：

A指名摆一摆,指一指角的顶点和边

B谁能摆个比他更大的角?

(2)用钉子板围出一个角(指一指角的顶点和2条边)

(3)纸：(指名演示用纸折一个角)，如果想把角多大怎么办?变小呢?和同桌比比谁的角大?

集体比较:A选出有明显差异的角先比一比

B再选出有细微差异的两个角请大家比,

师：你是怎么比出来的?(指名演示)(重叠的方法)

(4)两根小棒做个活动的角(全班一起做一个活动角)

师:现在请同学们跟着老师两手捏住角的边一起张开,慢慢地合拢,这时你发现了什么?

引伸:生活中有没有见过这样的角?(扇子、剪刀)引导学生自主活动体验扇子和剪刀中角的大小变化.

(5)师：除了用这些东西外，还可以用什么做个角?(绳，但要拉紧)

四、角的大小比较

师：其实，我们只要仔细观察生活到处都能发现数学中的角，瞧朱老师随意转动分针和时针，钟面上就形成大小不同的角。

1、出示四幅钟的面图，你能一眼看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗?(第一个钟面上的角最大，第三个最小)

2、出示第二、四个钟面图

师：这两个钟面上的角、你能看出哪个大、哪个小呢?

生：有的说第一个大，有的说第二个大。

师：谁说的对，同桌讨论，想个办法，能不能利用一些工具比较角的大小。

学生活动(事先用习题低印好相印的两个钟面，发给学生)指名汇报，交流，可能出现以下情况。

第一种：目数格子的方法：第一个角分针与时针之间正好3大格，第二个角分针与时针之间3大格多一些，得出第2个角大。

第二种：用纸第一个与第一个角同样大的角，把它放在第二个角上比出大小。

第三种：用活动角比较将活动角，拉成与第一个钟面上的角一样大的角，再把它放到第二个钟上，得出第二个钟面角大。(指名演示)

3、你还有其它比较方法吗?

4、老师有这样一个角,(用手势在板书的角的基础上,把边无限延长)你能说出这个角和刚才的角哪个大哪个小吗?

想一想：角的大小和什么有关?(和角的开口大小有关,和边的长短无关)

四、想想做做

1、下面的图形中有几个角?

()个()个()个

2、下面的图形是几边形，各有几个角?(出示)

()边形()边形()边形

()个角()个角()个角

(1)学生先判断是几边形，再说说有几个角(指名数一数)

(2)师：奇怪四边形有4个角，五边形5个角，六边形有6个角，那七边形、八边形呢?

你知道这里有什么规律吗?(边数=角的个数)

猜测十边形有几个角?(10个角)，下课我们可以自己验证。

五、总结