阳光很活泼中学生作文

阳光很活泼中学生作文（共14篇）

篇1：阳光很活泼中学生作文

老师接过信，看了看那一幅美丽的日出画，忽然想到了什么。

一个周末，老师早早地起了床，来到海边，坐在金黄的沙滩上，等着太阳从远方升起。她想象着日出的样子，看着那幅画。慢慢的，太阳从东方的天空上露出一点点，又好像赖床的小孩子一样退了回去，过了一会热，太阳才一点一点露出来：天空还是一片浅蓝，转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大着自己的范围，加强它的亮光。老师看到太阳就要出来了，便目不转睛地盯着东边的天空。过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，非常红，却没有光。这个太阳一步一步往上爬，又像是一个小孩在蹦床上尽情跳跃，最后它向上一跃，终于冲上了云霄，刺破了黑暗，跳出了海面！颜色红的特别可爱，一刹那间，那个深红的太阳，猛地发出了夺目的光芒，亮的眼睛都睁不开了。太阳旁边的云彩也慢慢有了光彩。这时，老师的心中只有一个念头——阳光真的很活泼！我不该打断孩子的想象，让他受了委屈，我要道歉。于是，老师拿起笔，写了一封信，准备星期一时让男孩带给他的爸爸。

周一，老师找到了这个男孩，把他带进了办公室，对他说：“孩子，对不起，老师观察了日出，阳光真的很活泼。你带上这封信和你爸爸给我的画，带回去给你爸爸吧！”孩子很高兴，因为他知道，自己果然是正确的。信中这样写道：“阳光真的很活泼，你是个好爸爸，你也教会了我要尊重每个人的独特感受，谢谢你。”

从此以后，这个孩子的想象力愈来愈丰富，耶非常尊重他人的独特感受。

篇2：阳光很活泼中学生作文

上课了，老师拿着一幅画进了教室，同学们都感到好奇，因为又不是美术课。正当大家疑惑不解的时候，老师把信放好，对同学们说道：“这幅画中的阳光美不美？”“美！”同学们响亮地回答，“那这阳光活不活泼？”“活泼！”只有一个人回答，当然，这个人就是儿子，但其中有一个同学说道：“老师，阳光是不可以活泼的。”老师说道：“是的，开始我也是这么认为，可是，当我读完一封信后，改变了自己的想法，因为，我们从不同的角度看待事物的感受是不同的。

同学们，你们看，这幅画中的阳光是多么的活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…。”慢慢地，同学们陶醉了，老师深情的问：“现在，你们觉得阳光或不活泼呢？”“活泼！”同学们大声又响亮地回答，“那还有什么活泼呢？”老师继续问，“风！”“雨！”……叮铃铃，下课铃愉快的响了。

篇3：阳光很活泼

龙儿慢慢地向家的方向走去，一路上愁眉苦脸。

前面那幢灰暗的老式楼房在周围日新月异的景色中显露出一种无尽的沧桑，更多的是没落——这便是龙儿家的所在地。

拾级而上，到处是锅碗瓢盆的撞击声，叮叮当当——已经到了吃饭的时间了，这种境况理所当然。平时龙儿觉得此时是这幢老楼最富活力的时刻，但今天的感觉却变成了嘈杂与烦心。到家了，龙儿慢慢打开房门，闻到一股微微的油味——松节油。

爸爸是个穷酸画家，一天到晚不停地作画，参加过无数次的绘画比赛，却一次奖也没得过——“你的画没新意，老土，缺乏生命力。”评委们这样回复爸爸的参赛信。看着爸爸手拿着装松节油的瓶子愣愣地发呆，龙儿知道今天的晚饭又没着落了。于是，他熟练地用开水泡上方便面，端上桌来。

“我们今天公布考试成绩了，我又是最后一名。”龙儿平淡地说。

“嗯。”爸爸也没在意。

“可我应该是倒数第二！这回该轮到‘麻秆’垫底了！”龙儿忽然间变得义愤填膺。

“不是每次都最后一名吗？”爸爸对龙儿今天的态度感到奇怪，“给我看看卷子吧。”龙儿递过一张皱巴巴的卷子，指着一处：“老师多扣我2分！”

爸爸一看，那题是：“用‘活泼’造两个句子。”第一句龙儿写的是：“小狗很活泼。”后面打了个钩。第二句是：“早晨的阳光很活泼。”后面是一个大大的叉。

“早晨的阳光很活泼？”爸爸重复着，总觉得有些不对，但又说不出哪里不对。“明天我帮你问问老师。”爸爸说。龙儿脸上现出欢喜的神情，开始吃方便面。望着儿子瘦瘦的身子，吃着面条，爸爸心中一阵酸楚：物质生活太亏待儿子了，精神上怎么也不能再让儿子受打击了，哪怕做做样子也好……

第二天，爸爸来找龙儿的班主任李老师。看着班中最差生的家长能亲自到学校来，李老师不胜欢喜，向他发了许多牢骚。好半天，李老师才刹住。爸爸瞅准时机，忙递上儿子的卷子：“老师，请问这句话怎么错了？”“‘阳光很活泼。’典型的主谓搭配不当，活泼是用来形容生命体有生机、有活力。阳光活泼什么？”不愧是老师，说话都像背字典一样，爸爸心服地走了。

晚上，爸爸把老师的话照搬给龙儿，龙儿眼神黯淡，不再说什么……

这天下雨了。龙儿去上学了。爸爸照例在家画画。赛期将至，可他仍没有创作灵感，又画进死胡同了，他愤怒地撕了画了好久的画，来到阳台上。雨，不知何时已经停了，太阳透过云层射下丝丝金线，阳台上那盆夹竹桃，肥大的叶子被冲刷得油亮，像屏幕一样承接着屡屡光丝，点点光斑，跳动着，像在抚摸，又像在挑逗。爸爸突然感到：这一刻，阳光很灵动，很——活泼？！儿子简直是个诗人！爸爸灵感大发，把画架搬到阳台上，手握画笔不停地挥舞，宣泄着他的激情，此刻，他很亢奋……只一个下午，这幅《阳光很活泼》便诞生了……

几天以后的画展上，这幅画吸引了所有评委的目光，《阳光很活泼》——“多么有激情的画作！多么与众不同，不拘一格！多么……”评委们这样评述着。最后，这幅画打败了所有的“凡·高”“莫奈”，成了最高的赢家。

爸爸揣着5000元奖金，带着龙儿去当地最好的酒店吃饭，龙儿吃得开心极了。爸爸说：“‘阳光很活泼’是世界上最美妙最灵动的句子。”龙儿笑了，无比灿烂地笑了。

阳光，确实很活泼。

【评点】

文以情胜，是这篇习作的最大亮点。透过通篇毫无保留的诚挚与坦白的文字，我们总能体味到如朱自清父子间一样的殷殷真情。最能动人心者，真情也。“真情”是人世间最美好的东西，写作时，是应当极力去表现的。“阳光”很“活泼”，这一创新用法看似不合情理，却于超常搭配中用出了新意。文章通过爸爸画作的成功，给予了这一“创新”以肯定。

篇4：阳光很活泼作文

第二天，儿子把信和画交给了老师，老师惊奇地接过信。打开信封认真的阅读着信的内容。看完后，老师并没有说些什么，只是露出一种惊讶的表情。儿子回到家，把老师的表情给父亲演诉了一遍。下午，父亲跟着儿子一起去学校找老师。父亲给老师悄悄地说了几句话，老师笑眯眯的点了点头。

第三天一大早，父亲就带着儿子再一次去海边看日出。来到海边，儿子惊讶地看着等待已久的老师。还没等儿子问这是怎么回事。父亲拉着儿子的手来到老师身边，一起仰望天穹。那时，太阳还没出来，但在那天与海的交接处已是一片绯红，随后，老师看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后，再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。看完日出，儿子不由自主的跑到老师面前委屈地对她说：“老师，您看!这太阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”看着一脸兴奋地儿子，做父亲的他给老师使了个眼神。老师走到儿子面前意味深长地说：“孩子，你是对的，现实生活远远超过了想象，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心，老师在这给你说声对不起。”儿子害羞地回了一句：“真的没什么。”

其实这一切都是儿子的父亲对老师说的话：别太伤害了孩子那纯洁无暇的心灵。

篇5：阳光很活泼作文

老师早早地起床来到大海边，此时此刻，她站在一望无际的蔚蓝的大海边，觉得心胸从来没有像现在这样开阔。一会儿，太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点。就这样，太阳像顽皮的小孩子一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。她心底闪过一句话：阳光真的很活泼。此刻她明白了：一个人的心情不同，感受不同，所以每一个人的想象力就不同。她想：那孩子说的话是对的，我应该给他去道歉。

第二天课堂上，老师给同学们说：“海上日出真的很美，因为从不同角度去看，结果是截然不同的，所以我们要尊重别人的感受。”她跟孩子说了声对不起，我不应该不尊重你的感受。然后老师又说了；“同学们应该自己去海边看日出，去想象阳光，然后星期一我们来做一个“阳光很活泼‘的主题班会，大家好好讨论。”

篇6：阳光很活泼作文

信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

看完信后，老师又拆开了那幅画。画上的太阳看着是多么活泼，多么鲜艳!老师看完画后，心里想：“难道真的是我错了吗? 阳光真的可以活泼吗”?最后，老师决定，要去看看那美丽的日出。

语文课上，老师对同学们说：“同学们，你们觉得阳光可以活泼吗”?“不可以”。同学们回答道。这次，没有人再说阳光很活泼了。于是，老师又说：“这样吧，明天正好是周末，我们一起去海边，探个究竟”。“好耶”!同学们兴奋地回答道。

第三天，天刚蒙蒙亮。老师和同学们就来到了海边。“快看，太阳快要出来了”。同学们欢呼着。随后，太阳刚微微露出一点，露出一点……就这样，太阳像个顽皮的小孩跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着海平面起伏荡漾。老师这时心里闪过一句话：“看来真的是我错了，阳光真的可以是活泼的”。当她想回头去跟那个孩子道歉时，才发现那个孩子今天没来。

星期一早上，老师问：“同学们，你们觉得阳光活泼吗”?“活泼”!同学们高兴地回答道。但唯独那个孩子没有回答。于是，老师把那个孩子请上了讲台，当着全班同学的面对他说：“对不起，我差点毁了一个能干大事业的孩子，请接受我的道歉”。说完，老师便鞠了一躬。随后，教室里传来了一片热烈的掌声。那个孩子笑了，笑得是多么灿烂。看到孩子那灿烂的笑容后，老师也欣慰地笑了。

放学以后，老师回到了办公室里，给孩子的父亲回了一封信。

篇7：小学语文说课稿：《阳光很活泼》

《阳光很活泼》这篇课文出自西师版教材五年级下册第六单元的第22课，是一篇精读课文。

二、教材简析

课文以插叙的方式呈现，以父亲的活动为线索，用热情的口吻、优美的语言描绘出早晨日出时的美，赞赏了儿子那充满了想象力的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。

三、说教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出了语文课程是实践性课程，是学生学习祖国语言文字的课程，让学生多读、多写、多联系上下文和自己的生活实际进行体会，把握运用语言文字的规律，特别关注汉语言文字的特点，特设定一下教学目标。

1.抓住文中的重点词句说教材

感受、想象、品悟文中描写阳光活泼句子的巧妙用处，体会父子那充满想象的童心。

2.有感情地朗读课文，抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”理解课文内容。

3.结合课文联系生活实际理解感受，启发学生想象，结合本单元习作进行简单续写。

四、说教学重难点

语文课程应该致力于培养孩子的语言文字运用能力，在发展语言能力的同时，还要注重发展孩子的思维能力，激发孩子们的想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。从而可知，要想发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以人的发展为本，实现师生互动，充分发挥学生的创新精神和创造能力。

五、说教学思想

以体现“阳光很活泼”这个主题为核心的重要段落为引导理解的重点，通过激发想象力的提问，紧扣动词、带修辞手法的句段、标点符号在文中的表达作用和想象性的练笔来展开想象，激发想象力，培养创造力。

六、说教学过程

（一）复习引入，整体感知

1.有感情地朗读课文。

2.听写生字：绯红、镶嵌、按捺不住、跳跃、起伏荡漾

阐释：语文教学要随时夯实学生的识字、写字基础，即使在高年级也不能忽视。

听写完之后，老师追问学生：你能从这些词语中感受到什么？来，孩子们，结合自己的感受，我们一起来把课题读一遍，齐读《阳光很活泼》。

3.带着课题感受和想象，再读课题

（1）孩子们，此时此刻，在你们的脑海中浮现出哪些令你心动而难忘的画面？

（2）带着自己的感受和脑海中浮现的想象画面，请大家再把课题读一读：阳光很活泼。

师过渡：有利自己的感受和想象，老师发现你们这一边读得更好了。

师引出学法：今天，就让我们运用这种感受和想象的方法去学习课文。（师板书：感受、想象）。

阐释：对上节课的内容进行了及时的复习，并交代了本节课要学习的方法，做到了温故知新。

在上一节课的学习中，我们了解到课文的第二自然段和第五自然段直接描写了阳光的活泼，那么现在请大家快速把这两段默读一遍，勾画出文中描写“阳光很活泼”的相关句段，并在旁边简要写出自己的感受。

阐释：针对高段要求，让学生不仅要做到默读要有一定速度，而且要做到能在课文读后有自己的所思所想，简要做出批注。

（二）精读引领，师点拨指导

1.自读感悟，自主批注，学习阳光很活泼的句子，感悟儿子心中的活泼阳光

（1）师引入：我们来看看第5自然段，哪个句子让你感受到了阳光的活泼？

（2）抽生读句子，师出示课文语句。

我安排了以下三个步骤：

第一步：

再读读这些句子，把你认为写得特别好、感受特别深，最能激发你想象的词句勾画出来，再在旁边写上自己新的感受，然后把感受和想象的画面放进句子中大声地读读。

第二步：

A.交流，句子中哪些语句激发了你的想象？你的脑海里闪现出了怎样的画面？

B.把你的感受和想象的画面送进句子里再美美地读一读。

C.评价：大家感觉他读得怎么样？（学生评价，教师随机指导）。

D.谁再上台来试一试？（师适时评价）

阐释：在阅读教学的理解中，通过这几种形式的引领，让学生理解阳光真的很活泼这个主题，有序、自然地贯穿于教学过程中，既紧紧扣住文章主题，又让学生兴趣盎然地与文本对话，引导学生在语言文字的具体描述中不断地想象一幅幅新奇的画面，达成了与课文内容的深入理解和想象力培养的目标。

第三步：

A、其实，当画家的父亲已经多次观察过日出，也画过不少日出，（引读排比句）可他从来没有像今天这样感受到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。

B、读到这组排比句，大家的脑海里起伏荡漾起了哪些闪光的问号？

C、学生自主解疑，师相机指导解答（为什么没有像今天这样感受到新奇，为什么没有像今天这样感到震撼，为什么没有像今天这样感到“阳光真的很活泼”，为什么“阳光真的很活泼”要加上引号？……（父亲看日出有了一颗活泼的童心。）

2.总结

父亲的新奇，父亲的震撼，一切都源于他拥有一颗闪光的童心，正是这颗童心让他想到了儿子眼中的阳光（生齐读）

阐释：根据新课标中提出：学生对感兴趣的内容提出问题，强调“思维”训练，关注学生学习方式的改变，对这组排比句提出质疑。

那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

正是这颗童心，让他那么激动地发现并感受到了这样的阳光（引读父亲眼中阳光的句子）：……

篇8：阳光很活泼作文

老师拿到了办公室，打开画一看，一时间，她也感到了：阳光真的很活泼又看了那封信，她的心被触动了！但半信半疑，谁知道是不是真的呢？老师准备明天去看看。

第三天，老师起了个大早，就是为了去证实一下那副画，并亲眼看着阳光。

到了海边，站在沙滩上凉风习习，老师却一心只想着看太阳，终于太阳出来了，天边泛起了一道金光，太阳像个害羞的小姑娘似的，忽上忽下，就是不肯出来，跳跃的样子就像一只想飞的小鸟，跳啊！跳！终于飞了起来，慢慢地升上升上高空。那太阳光也在起伏荡漾，像五线谱，像风吹杨柳。老师被感动了，阳光真的很活泼！

第四天，老师拿着一副画走进教室，孩子们都感到很困惑，这节课又不是美术课！老师提起那副画，问大家：“看了这幅画，你们觉得太阳是怎么样的？”只有一个人说是活泼的，没错，那就是儿子！可有人起疑了，问：“老师，不是不可以用活泼来描写阳光吗？”老师说：“我以前也是这么觉得，但我去看了日出后，我改变了主意。如果你们想去看，明天我们一起去看。”事后，老师向他道歉了，很诚恳。

篇9：阳光很活泼作文

老师的心动摇了，脑海里不断回荡着那封信的内容：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。

老师觉得自己错了，决定亲自去看看日出，第二天早上，天刚朦胧，老师就出现在海边了。过了片刻，儿子也随着父亲一起来了。

他们一起看完日出后，老师真诚地对儿子说：“孩子，那阳光确实很美，很活泼，就像你一样。”

儿子不好意思地笑了，脸红红的，犹如一个大苹果。而他还是一脸正经地对老师说：“老师，阳光真的很活泼。”

第二天，老师让同学们用“活泼”来造句。同学们都举起了小手，唯独儿子没有举手，虽然老师认可了他的观点，儿子还是有一丝害怕。当许多观点被小朋友发表之后，老师俏皮地说了一句‘难道你们不觉得阳光很活泼？’儿子低了好久的头突然抬起，眼泪像断了线的珠子不断滚落。而同学们勒？。就不得而知了。

放学了。老师让儿子把这封信带回来给我。

信中这样写道：阳光真的很美，很活泼。在迷茫中，为你找到前行的路；在黑暗里，为你指引前方的路；在困惑时，让你坚持自己的观念。我不该用那呆板的目光去看待孩子的童真。我的目光差点铸成我教学生涯中的一个大错，差点抹杀一个未来的诗人的大好前途。我为我的错误感到自卑。我应该谢谢这孩子。

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篇10：阳光很活泼作文

早上，老师抑制不住激动，起身看日出。天空飘着许多灰色的云，突然，太阳突然跳了出来！随着阳光的上下播放，明媚的阳光终于蹦了出来，抓住了一个冰冷的世界，对吧！阳光真的很活泼！

回到教室，她走到孩子面前，邀请他到讲台上，转身对其他同学说：阳光是什么样的，你的想法很好，但是老师停顿了一下。活泼的阳光就像你现在纯洁的心。阳光可以活泼！她转过身，对孩子说：“对不起。请接受我的道歉。我差点毁了一个能做大事的孩子的想象力。”。说完，向孩子鞠了一躬，台下响起了热烈的掌声。孩子也笑了，笑得很纯真。

篇11：阳光很活泼作文

第三天，那个孩子在爸爸的劝说下，走进了学校里。

叮～～下课了，老师把那个孩子叫到了办公室，让那个孩子准备星期六清晨去看日出。

一转眼，一个星期就过去了，星期六已经来到了，那个孩子起了一个大早，准备好了行装，来到了学校的门前，女老师已经在学校的门前等着他了。

那个孩子与女老师一同来到了海边的沙地上，过了一会儿，太阳露出了一点儿光芒——

太阳从山的背后冒了出来，只冒出来了一个头顶，就马上闪了回去，好像一个害羞的小女孩，过了一会儿，太阳露出了一半儿，这时，天空已是一片绯红，后来，整个太阳都跳了出来，影影绰绰地感觉太阳越来越红，越升越高。

这时，女老师心里边闪过一个念头：阳光真的很活泼！

她轻轻地走到那个孩子的身边，对他说：“孩子，对不起，你是对的，阳光是可以活泼的，也带我对你父亲说，太谢谢您给予了我这个启示了！

篇12：《阳光很活泼》续写作文

打开父亲的信：世界千变万化的，答案是丰富多彩，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。老师反复的读着这封信，重中体会到了：世界不停在变，无奇不有，任何题的答案都是有许多的，就像孩子的一棵童心，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们因该尊重孩子的一棵童心。

老师有打开了画：只见深蓝的天空中挂着一轮金黄的太阳，下面是一望无际的海边，阳光好似在水面跳跃。看出阳光真的很活泼，老师的脸上出现了一丝微笑，老师对画家的儿子说：“孩子对不起，是老师错了，作位老师不能忽视孩子的童心。”

老师心中想到：没有孩子的想象，就没有“五彩”的答案与思路观点。作为一个老师，不因局限于一个答案，限制孩子们的思路。额;

上语文课了，老师将画挂在了黑板上，问孩子们阳光怎么样。

有的说阳光很温暖，有的说阳光很迷人，有的说阳光很美丽，有的说阳光很顽皮，有的说阳光很淘气，还有的说阳光很活泼。

篇13：《阳光很活泼》续写作文300字

女老师收到信后，认真地看了起来，又打开了那幅画，看到了阳光真的很美，但她觉得还是眼见为实，决定去看个究竟。

第二天天还没亮，她早早的就来到了海边，但在那天和海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边，她看的醉了。随后，太阳微微露出一点，但很快又害羞似的的闪了回去，然后悄悄露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩子一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。她心底闪过一句话：阳光真的很活泼。该上语文课了，老师又向同学们提出了同样问题——用：“活泼”造句。同学们都举起了手，那个小男孩也举起了手，老师让他回答，小男孩犹豫的说：“阳光很活泼”。同学们听了都大笑起来，这时有个同学站起来说：“阳光不是生物，不可能活泼”。老师的脸变的严肃起来，她沉默了一会把这封信给同学们读了一遍，又把那副画挂在黑板上，这时同学们傻眼了，都说不话来。老师说阳光也是可以活泼的。她感觉是自己的思路错了，要尊重每个孩子的独特感受。

从此以后，这位老师上课时尊重每位学生的独特感受，成为人人尊重的好老师，带到了大家的信任。

篇14：《阳光很活泼》续写作文300字

老师把信和花带回了家，拆开信封，认真的看了起来，看完后，脸上露出了惊喜的神情，心想：阳光真的很活泼吗?她又打开了那幅画，画上的阳光真的很美、很活泼，他被这景象感染了，但眼见为实，她决定去看个究竟。

第三天清晨，老师来到了海边，起初，只有一片片淡淡的云霞在刚刚破晓的天空中徘徊。忽然，一道金光射在了海面上，给大海披上了一层金沙，太阳也慢慢的升了起来，躲在了云霞的后面，那火红的颜色就像一个害羞的小女孩儿脸上的红晕，红彤彤的，它洒下的阳光，像一个个金色的精灵，随着波浪起伏荡漾。看起来真的很活泼呢!她立即被眼前的美景陶醉了，心想：阳光真的很活泼。

第四天放学时，老师将儿子叫到了办公室，满脸激动的说：孩子，你是对的，是老师错了，老师向你道歉!”于是，老师当着办公室的所有老师给儿子道了歉。

儿子听了老师的一番话后，高兴的回家去了。路上，他看见风儿在路边的树林里穿梭，好像在与小数捉迷藏，似乎这风儿也很活泼咧。