可爱的伙伴状物作文

2024-05-04

可爱的伙伴状物作文（通用16篇）

篇1：可爱的伙伴状物作文

我家养了一只小狗，它的名字叫小白，它是我最忠实可爱的`伙伴。

小白全身上下都是雪白的毛，它有一双大大的有神的眼睛，离远看去，就像两颗闪亮的宝石;还有一双像扇子一样的耳朵搭在脸夹两旁。小白的双眼还有两个乌黑的小眼圈，大家又给它取了个外号叫“小熊猫”。

小白因为还太小，才三个月大，牙齿还没有长出来，吃东西就比较挑剔，一般只吃米饭、猪肉和牛奶等松软而容易消化的食物。

小白睡觉的时候可搞笑了，一只“手”伸在头上，一只爬在地上，两只耳朵像扇子一样不停地扇动，好像在给自己吹风似的。它睡觉的时候你千万不要碰它或吵着它，不然它会生气、一旦生起气来，它会用两只前爪使劲的来抓你。如果没有人来打搅它，它一般要睡两三个小时。

小白还是个忠实的“门卫”呢，每天爸爸妈妈去上班，我上学去了，它就乖乖地守在门口，仔细聆听楼梯上过往行人的脚步声，如果有陌生人来了或在敲门时，它就会行使“门卫”的职责和权利，守在门口“汪汪汪”地叫个不听，告诉陌生人“有我在，没门儿，别打鬼主意!”

小白是我今年过生日时，外婆送给我的生日礼物。外婆家养了一只大花狗，今年生了三只小狗，小白就是其中之一，小白的品种属于纯种哈巴狗，在市场上的价格要卖一两千块，还真是不便宜呢!

这就是我介绍的小白，它是我忠实可爱的伙伴，朋友，你听了也一定喜欢它吧!

篇2：可爱的伙伴状物作文

童年，是一幅多姿多彩的图画，记录了儿时的点点滴滴;童年，是一把万花筒，色彩迷离;童年，是一杯淡淡的绿茶，蕴含了人生百味。

童年有无穷无尽的新鲜事，有许许多多的小伙伴在一起玩耍、嬉戏，还有数不尽的蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱……儿时，小昆虫就是我的好朋友，蝴蝶，大家都熟悉吧，是一种漂亮的小昆虫，穿着鲜艳的花裙子常常在草丛间翩翩起舞，菜园里，花圃中，成群的蝴蝶，像是从空中撒下来的五颜六色的纸片似的，随风飘来，又随风飘去。成群的蝶儿时聚时散，绚丽多彩的翅膀在阳光映照下仿佛是极美的绸缎。

花丛中有几只带着紫色斑点的大蝴蝶，一会儿翩翩飘在空中，一会儿又竖起双翅落在花上，简直分不清是蝴蝶变成了花朵缀在枝头，还是花朵生出翅膀飞了起来。真是“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”有一只蝴蝶歇在一丛野花上，我禁不住走上前，看两只带斑点的翅膀不时扇动着，那如网的金色脉络熠熠闪光，一对浅蓝的触须，纤细得像云锦。我悄悄地去捉它们，踮着脚尖，张着小手，弓着和虾米似的`腰，轻轻地，慢慢的，靠近它，然后忽的一扑，却不小心趴在草地上，哈哈……因为这个可没少挨摔，掀开手，蝴蝶就轻轻悄悄地飞走了，但有时候也能抓着，我不养它们，捉着之后，我就去看它身上美丽的花纹，细细的触角，好好欣赏一番，然后把它们放了。看他们跌跌撞撞的飞向远处，心里有一种得胜后的满足。更有“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情趣。

童年不仅仅有小小舞蹈家蝴蝶与我做伴，还有可爱的蜻蜓呢。

蜻蜓常常在雨后成群结队的出现，八岁时，我就曾拿着大扫帚去扑蜻蜓，常常和伙伴们比赛扑，便举着扫帚边唱着：蚂棱蚂棱来呀!我给你穿个大花鞋啊”，我把蜻蜓就叫蚂棱，举着比自己高半头的扫帚，在空中挥来挥去，瞄上准，往前猛地一扑就把蜻蜓盖在下面了，扒开扫帚去找蜻蜓，一会儿一个红的，红的看上去特别的漂亮，我们叫她新媳妇，一会儿一个黄的，我们却没叫他新郎。如果不怕咬，有时还可以扑到“蚂棱鬼”这是一种花色的大蜻蜓，放在家里边看着它扑楞楞地乱飞。当捉着蜻蜓的时候，总会哈哈的笑两声，然后便继续投入工作。那时妈妈总是说蜻蜓是益虫，所以就也和蝴蝶一样摆弄许久就放了。

当蜻蜓快要谢幕的时候，蚂蚱登台亮相了……

蚂蚱是我的挚爱，小时候我就有“蚂蚱大王”的称号，为什么会有这美誉呢，那是因为我小时候捕的蚂蚱最多，并且能捕到各种各样的蚂蚱，像蝈蝈啦，铁匠啦，t丈啦，冬蚂蚱啦……蝈蝈是饲养着好玩，t丈和冬蚂蚱是用来吃的，烧着吃，剁碎了做酱，那绝对是美味，喷喷香，一想起来，我的口水就来了。哈哈，别笑话我没出息呀!说起蝈蝈那更别有一番情趣了，挺着个大肚子，动作还挺灵活呢，拖着长长的尾巴，一双透明如纱的翅膀，再加上两根长长的触角，那就是一员威武的大将军。可它有时候逃不出我的手掌心，它是孙悟空，那我就是如来佛了，捉着蝈蝈，用一根绳子绑住它的腿，然后它就像拔河似的往前使劲拉，总会引得我哄堂大笑，然后把它放在瓶子里，放上几片烂菜叶，就不用管它了，偶尔能听到它的叫声，真好听，嘻嘻，我的童年是不是昆虫开大会呀

篇3：引导学生写好状物作文的点滴体会

第二, 要引导学生善于抓住事物的特点。作文时只有抓住了所写事物的特点, 即它和其他事物的不同之处, 奇特之处, 进行具体描写, 才能使事物形象形神兼备, 逼真地再现出来。如人教版小语六册《我爱故乡的杨梅》一文, 作者在介绍杨梅果时, 着重抓住了杨梅的形状、颜色和味道。文中是这样写杨梅的形状的:“杨梅圆圆的, 和桂圆一样大小, 遍身生着小刺, 等杨梅渐渐长熟, 刺也渐软了, 平了。”写杨梅的形状与桂圆比较, 遍身长着小刺, 这是杨梅与桂圆不同之处, 这是很明显的特点。写杨梅的颜色“先是淡红的, 随后变成深红, 最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑, 因为太红了, 所以像黑的。”句子用了“先是……随后……最后……”, 不仅写出了杨梅颜色的变化, 而且描写得很有条理。最后写杨梅的味道:“没有熟透的杨梅又酸又甜, 熟透了就甜津津的, 叫人越吃越爱吃。”既讲了杨梅由生到熟, 味道由酸变甜, 又突出了杨梅的特点“甜中带酸”。作者抓住了杨梅果的形状、颜色、味道不同于其他水果的特点来写, 给人留下了深刻的印象。

第三, 要注意描写的顺序。状物作文, 要注意条理性。先写什么, 后写什么, 应一层一层有条不紊地描写, 才能给读者留下鲜明的印象。如果是写植物, 可以按先整体到局部的方法写, 如人教版小语六册《我爱故乡的杨梅》一文, 作者先写春天中的杨梅树, 再写杨梅果, 着重写了杨梅的形状、颜色、味道, 有条不紊。也可以按时间顺序来写, 如有个同学的《我爱石榴树》是这样写的:初春的石榴树长出了一个个毛茸茸、嫩绿嫩绿的小芽;夏天的石榴树开出了一朵朵火红的花儿;秋天的石榴树结了一个个惹人喜爱的果实;冬天的石榴树落光了叶子, 在大雪覆盖下沉沉入睡。这样写条理清楚。当然, 还可以用其他方法写, 这要根据所描写的事物的特点来确定。

第四, 在描写事物时, 还要注意把自己的情感融注其中。我们描写事物, 并不是只描写事物, 从描写入手或借景抒情, 或咏物写人, 托物言志。这不仅是状物作文和其他文体的不同之处, 而且是能否把一个物体写“活”的关键。如一个小朋友的《我爱石榴树》中对石榴树的描写不是简单描绘, 而是充满激情, 融入自己的喜爱之情来写。春、夏、秋、冬季节的石榴树的不同特点都采用了多样的描写手法, 写出了石榴树的可爱, 表达了作者对石榴树的喜爱之情。描写最精彩的是秋天的石榴树。文中写道:“秋妈妈来了, 给大地披上了金装。几个月前还开满花的树上, 现在已经挂满了一个个胖娃娃———石榴。有的像红色的小灯笼挂在枝头;有的像小皮球, 圆鼓鼓的;有的干脆笑破了肚皮, 露出了一颗颗石榴子儿, 仿佛是个龊牙咧嘴的胖娃娃;有的活像一个笑弥佛。远远望去, 好像是在一幅绿如翡翠的丝绸上织起的一朵朵红似火的花。它们有的独自挂在枝头, 冷冷清清, 显得好孤单;有的挤挤挨挨, 三个一堆, 五个一群, 相互拥抱在一起, 亲热得如亲姐妹一般。摘下一个石榴, 剥开皮, 还真像个蜂窝, 石榴子儿晶莹剔透, 如一粒粒红色的珍珠, 又像一颗颗红玛瑙, 馋得我口水都快流出来了, 抠一粒, 用牙一咬, 酸甜的果汁流入口中, 真是惬意极了!”作者运用的拟人、比喻、排比等手法, 形象地描绘了秋天中石榴的姿态万千、颜色各异的特点, 字里行间充满了对石榴树的喜爱之情。

篇4：我的亲密伙伴―小书桌状物作文

我有一个小书桌，是我六岁生日时，妈妈送给我的.礼物。

她是原木色的，分为上下两层。上层左边我放了一盏台灯，考考你们，知道为什么吗?因为这样写作业看书就不会影响到光线。右边是一个两层的书架，用来摆放我的学习用品。这个小书桌还有一个特别棒的多功能夹书板，写作业时，可是我的好帮手哦!桌面下还有一个大大的抽屉，我的油画棒、铅笔、橡皮都被・她囊入其中。

小书桌不仅是我的学习好帮手，更是我的好伙伴呢!

记得有一次，我数学只考了89分，回到家里。我伤心的趴在桌子上，很难受，迷迷糊糊地好像听到小书桌在对我说：“小主人，别难过，这次没考好，下次可以再努力啊，我会一直陪着你的!”听到这里。我猛然惊醒过来，心想：小书桌说出了我的心里话，以后我一定要认真上好每节课，这次没考好，要好好总结，下次一定努力加油!小书桌，谢谢你!

篇5：可爱的白白状物作文

我家养了一只可爱，听话的小白兔，它叫白白，因为它一身雪白。它有一双闪闪发光的红眼睛就像两颗红宝石，它的嘴巴像一个钓鱼的小钩子，尾巴毛茸茸的像一个小茸球。

它吃东西的时候很特别，先是摸一摸我的裤子，表示叫我给它倒一点水来，然后再跳进水里洗一洗手和身子。它玩耍的时候很调皮，比如有一次，我们在玩捉迷藏的时候，它的个子很小，藏的.时候很容易，我个子比较大所以它发现了我八次，可我只发现了他三次，我输了，像打了一个??败仗一样走了，她?赢了我，高兴得又蹦又跳，好像是打了一个?大胜仗一样。

它睡觉的时候可有趣了，每次都要我给它讲一个故事，它才会闭上它那红宝石般的眼睛。我和它度过的快乐的光像星星一样说都说不完。比如有一次我上学的时候，它总是用它那那双红宝石似的眼睛看着我，好像在说：小主人，你上课要认真听讲哦！不能开小差哦！放学后我打开门，它就趴在我的脚上，好像在说：小主人回来啦，小主人回来啦！我看着它轻轻的抚摸着它说：你真是我的好兔子。

篇6：可爱的喜鹊状物作文

喜鹊热情好动，它长得非常漂亮，眼睛大大的像两颗星星。嘴巴是鹅黄色的，羽毛是黑白相间的，尾巴特别长，远远看去，就像一个小绅士在那里走来走去。

喜鹊是一种爱心鸟，每年到七夕的`时候它们就都不见了，它们都是去天上为牛郎和织女相会搭桥去了。如果大家不相信，等到七夕那天可以找一找，一只喜鹊也找不到。喜鹊也是一种吉祥鸟，如果有喜鹊在你身边“叽叽喳喳”地叫，那你一定会有好事发生。刚开始我并不相信，但是有一天早上老是有喜鹊在我家叽叽喳喳的叫，那天数学作业我就得了一百分。

喜鹊非常可爱，我很想抓一只喜鹊来饲养，我把这个想法告诉了妈妈，妈妈说要保护动物，如果每个人都抓一只喜鹊放在家里，没有伙伴它会很孤独，不是很可怜吗?听了妈妈的话，我有点害羞。知道喜鹊不是我一个人的，它属于大自然的，要让它们自由自在的生活。以后一定要保护动物，因为它们都有灵性。

篇7：状物作文口诀

介绍植物抓特点，枝叶花果样样全。

一年四季顺序写，生长过程一条线。

形状颜色和滋味，比喻拟人写有趣。

联系生活述感受，描写细节有情趣。

引用诗句来赞美，画龙点睛多趣味。

介绍动物有要点，外形习性是重点。

描写特点抓外形，总分说明条理清。

联系生活写习性，吃睡玩飞和叫鸣。

生活细节要具体，写出特性有感情。

介绍物品三要点，外形结构功能全。

文具玩具最常见，生活用品有万千。

描写外形有顺序，描写结构按空间。

描写功能述生活，典型细节写一段。

开头介绍名来历，结尾赞美把睛点。

状物要写建筑物，远近特点仔细看。

参观过程交代明，描写特征抓重点。

空间顺序细说明，看听想到都写全。

色彩形状细描绘，比喻联想有趣谈。

篇8：可爱的小狗状物作文

这只小狗身长大约30厘米，全身除了四只脚、耳朵、尾巴尖是白色，其他地方都是黑色的。你瞧！这黑白相间搭配得多协调啊！而且它的眼睛还是双眼皮呢！它的毛色发亮，肚子圆鼓鼓的，一看就是营养特别充足。

小狗特别贪吃。每当我一到院子，它就以为我要喂它，兴奋地跑到我跟前跟我要食物，做出一个“高难度”的动作——身子直立，只用两只后脚走路，两只前脚下垂，摇摆着小尾巴，围着我团团转。憨态可掬的样子真是可爱极了！

小狗也特别恋战。有一次爷爷家的母鸡从鸡笼里跑出来，被正在打盹的小狗看见了，它便跑过去给母鸡下了个马威，汪汪地大叫起来，感情这是讨战来了！第一回合No·1：小狗用嘴咬住母鸡的翅膀，母鸡“咯咯”地奋力挣扎，把小狗甩出老远！哎！小狗真是不自量力，初生牛犊不怕虎哇！人家母鸡长得多壮你才多小，我以为小狗会落荒而逃，哪知它再次向母鸡发出挑战！第二回合No·2：这一次它变得小心翼翼，趁母鸡张开翅膀想来个孔雀开屏以示胜利时，以风驰电掣般的速度朝母鸡腿部狠狠咬去！母鸡一下失去重心摔倒在地！而小狗还不肯松口！母鸡疼得直叫。最后爷爷听见鸡的叫声赶忙跑过来把母鸡抓进笼子里，这场战斗才宣告结束！

小狗还很好奇。爷爷家院子里放了一个捕鼠夹，被小狗发现了。“咦？这是什么东西，我怎么从来没见过？”带着好奇心，小狗先用两只前脚轻轻地碰了一下捕鼠夹，捕鼠夹没有反应，它的胆子便大了，两只前脚踩住老鼠夹，然后用嘴咬上面的粗铁丝，“叭”！随着一声惨叫，我那可怜的小狗被老鼠夹成功夹住！“哎，你去动它干什么，那东西也是你玩的？”爷爷心疼地对小狗说。当小狗被爷爷解救出来时，它还朝着那捕鼠夹汪汪地叫着呢！好像在对捕鼠夹说：“以后我再也不动你了！”

篇9：可爱的小狗状物作文

黄文有一身金黄的毛，摸一摸非常舒服;三角形的耳朵经常耷拉着;圆溜溜的眼睛像黑宝石似的;黑色的鼻子像一个光滑的咖啡豆，小巧玲珑;嘴巴小小的，常常会把她那粉红色的小舌头伸出来舔来舔去，可爱极了!

黄文很淘气。暑假我回奶奶家玩，我才刚刚下车，黄文就蹦蹦跳跳地迎了过来，然后前肢抓着我的裤脚，左摇右晃，松开后又围着我转了几圈，还不时在我面前卖萌撒娇，乘我不注意还会舔我一脸的口水，让我又好气又好笑，我总是会摸摸它的头，给他一些好吃的，和他开开心心的玩闹在一起。

黄文还非常贪吃，有一次我在吃夹心面包，被黄文看见了，他一下子就飞奔了过来，摇摇尾巴，眼睛紧紧的盯着那块面包，我想逗逗它，就把面包向左边拿，它的眼睛就跟着往左看，我往右拿，它的眼睛又往右转，口水都忍不往流出来了!还不住地“汪汪”叫，好像在说：“小主人，快给我吃一点吧!把我都馋坏了!”看着它那可怜的样子，我忍不住笑了，我觉得黄文太可爱了，就把面包扔给了它!它又“汪汪”叫了两声，似乎在说：“谢谢小主人!”然后叼起面包撒腿就跑到它的小窝里，狼吞虎咽地吃了起来。

篇10：可爱的仓鼠状物作文

小仓鼠喜欢白天睡觉，晚上活动。我给它喂食的时候，它就装着吃，当我离开的时候，它就把食物藏起来。它非常喜欢吃花生、瓜子、晒干了的小鱼……有时我还喂它一些巧克力、蛋卷，因此它非常喜欢我，每次看见我都会跟着我的脚跟转圈，好像在向我讨吃的。它特别爱干净，经常要去“洗澡”，可不是用水呢。它喜欢在细细的白沙子里打滚儿，把身上的脏东西蹭掉。它还是一个破坏大王。有一次，我用一个大纸箱给它装扮了一个新家。可是它一进去就把我精心为它设计的漂亮的小家搞的不成样子，它可真会搞破坏。于是，我给它起了个名字叫“小捣乱”。

小仓鼠还有一种本领是它的耳朵非常灵，每当我放学回到家时，我都会“吱吱”地叫几声，它就马上会跑出来，用后腿站起来，前腿抱拳，眼睛看着我，好象在和我打招呼呢！

篇11：小学生如何写好状物作文

一、抓住景物的特征,全面细致地观察

观察和感受景物不仅要用眼睛仔细观察,还需要调动各种感觉器官。从不同角度、不同感觉、有动有静地写景,能让人读来身临其境。如著名诗人苏轼的《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”就写出了从不同的角度看到庐山的样子。再如:叶圣陶的《记金华的双龙洞》:“随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”准确写出了溪流经过时的样子。又如:老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的……”,绵延起伏,温柔可亲。他写林海,工于调色,在他的调色板上,绿色是那样变化无穷:宛如一位技艺精湛的丹青妙手,“深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容”。特别是“在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式,给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷,使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色,你看:“青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”恰当的比拟,敏锐的观察,绘声绘色的描绘,美不胜收,妙不可言,怎不令人折服?

二、把握写景顺序,写出层次

我们在描写景物时,可以由高到低,由远到近,由整体到局部,由物到人,由动到静,等等。总之,把握住写景的顺序,描写出的景物才能层次分明,清晰自然。描写景物的顺序通常有两种:一种是时间顺序,比如写一棵树,我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序,写出它在各个季节是什么样子的;还有一种是空间顺序,例如我们描写一座山峰,就可以写远处看它是什么样子,近处看它是什么样子,或者从上看是什么样子,从下看是什么样子等。比如:《乡下人家》中“几场春雨过后”,“在夏天的傍晚出散步”,“秋天到了”,采用的就是时间顺序;《观潮》一文对潮水的描写就采用了由远到近的空间顺序。

三、展开合理的想象

在对景物进行仔细观察的基础上,张开想象的翅膀,根据所见所感展开合理的想象,再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来,会给人留下深刻的印象。比如:《桂林山水》中,作者在观察的基础上展开联想和想象,作者从桂林山的“奇”,想象出像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千,使景物内容更加丰富,充分表达了作者的思想感情。又如:《林海》一文中,作者从千山一碧、万古长青的林海,联想到广厦、木材,直至日用家具,“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起,使人感到了它的存在,认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用,“亲切、舒服”之感顿涌心头。

四、注意情景交融

写景的目的,不应为写而写,重要的是反映作者的思想感情。处理好“景”与“情”的关系。景与情贵在融合,景中有情、情中有景,才能达到水乳交融、不可分离的境界。只有这样,才能为文章注入活力,才能写出生动形象的文章。比如:《林海》一文,通览全文,字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情,讴歌了大兴安岭,讴歌了绿色宝库———林海。他告诉我们,大兴安岭不仅是良材产地,还是科研基地。人们利用大自然,改造大自然,“给大兴安岭添上了新的景色,添上了愉快的劳动歌声”。这说明人与山的关系日益密切。因此,作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义,其结束句,既深化了文章的中心,又余味无穷,耐人寻味。

五、运用动静结合的手法

只写静景,很容易使文章呆滞,而只写动景,又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来,所绘景物才会具体、生动,给读者留下深刻的印象。如:《爬山虎的脚》一文中第二自然段的“叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很”。就运用了动静结合的描写手法体现爬山虎叶子的不同特点。又如:《鸟的天堂》中作者第一次经过大榕树时,对榕树的描写采用了静态描写;第二次经过大榕树时,则采用了动态描写,让文章更加具体、生动。

六、充分运用修辞手法

古今中外著名作家成功的写景片断都是非常具体、形象的。许多作家不约而同地运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。在描写景物时,适当运用比喻、拟人,夸张等修辞手法,能把景物描写得更加生动。如:“春天,她像童话里的仙女。山顶的嫩绿色的落叶松,像仙女的纱巾。山间的绿树,像仙女的绿袍,其间盛开的白色梨花,就像点缀在绿袍上的花朵。山下的樱桃花丛就像仙女的花裙。山脚下的一片片蒲公英花,就像仙女穿的黄色绣花鞋。”这里的比喻浅显易懂,并且把比喻和拟人结合在一块使用,增强了文章的生动性和趣味性,更加显示了出对春天的热爱之情。

篇12：可爱的仓鼠状物作文

我的仓鼠叫“莎莎”，它长着一对三角形的耳朵，眉毛下面长着一双黑黑的、大大的眼睛。每当我在笼子外面叫莎莎时，它就立刻跑过来，还把爪子伸出来像是在向我索取食物。每次见到这个动作，我都忍不住地给它喂一些专门在网上为它订购的食物---面包虫和奶酪。

每当我把仓鼠放出笼子时，“莎莎”像获得自由的运动员，跑的特别快而且四处乱窜，惹得我满屋子与它捉迷藏。最后，只好在笼子周围再放些它喜爱吃的食物，诱惑它回到自己的笼子里去。嘴馋的仓鼠被食物深深的吸引，不知道这是我惯用的伎俩，冷不防被抓个正着。

每次我将仓鼠放在手窝里，抚摸它时，它都不温顺地反咬我一口，真是个既调皮又可爱的小东西。

篇13：可爱的小狗状物作文

小白平时是个小馋鬼，只要有人拿着吃的走过，它就马上迎上去，紧紧追着别人不放，直到把吃的给它为止。

有一次，我故意拿着小白喜欢吃的小肉丸走过，果然小白还是这样，追着我不放，我装着没看见不理它，它摇着小尾巴，好像在撒娇似的，“为什么不给我吃?难道我就不饿吗?”我见它这副模样，情不自禁的大笑起来，然后把肉丸一颗一颗的送入它的嘴中。

小白也不会白吃我们给它的食物，主动担起全楼的保安工作，当上了“看门将军”。

篇14：可爱的小鱼状物作文

我有一条可爱的小鱼。

它全身都是红色的，就连头上带的“小帽子”都是红色的，在水里游动时，就像一抹红霞在飘动。可是它的腹部却是白色的，而且还鼓鼓的，好像一餐就吃了好多好多的东西。它的嘴巴比瓜子还小，鱼鳃一鼓一鼓的。而它眼睛好像总是一动不动的`，感觉呆呆的，又好像和谁结下了什么仇怨，正瞪着大眼用眼光扫射对方。小鱼的尾巴总是一摇一摇，好像嫌水里不够凉，还猛地以尾当扇。

它在鱼缸里游来游去，好像一点也不累，一会儿游到假山里，一会儿钻到了水草间。时而快时而慢，高兴时，还吐几个泡泡，不高兴时，对我不理不睬。此情此景，让我想起了一首古诗：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

小鱼很喜欢吃面条。每次我把面条刚一放下去，它就把嘴立即张开，还扭了几下身子，就闭上嘴巴，嘴巴还动了几下，好像在说：“真好吃!还有吗?我还要吃!”

篇15：作文,原来也可爱

关键词：兴趣,观察,思维,个性

《语文课程标准》对作文教学有这样的表述:“写自己想说的话”, “写出自己对周围事物的认识和感想”, “要求学生说真话、实话、心里话”。显而易见, 写作应是一项快乐的活动, 是孩子有了强烈的表达欲望后提笔写成的“我心写我口”, “我手写我心”, 能让孩子们感受到成长的愉快和尽兴表达的快慰。可现实是:孩子一到作文课便会“笑脸变苦瓜”“忧愁上眉头”, 无声地告诉你:“没兴趣!”“写什么啊?”那怎么才能引导孩子由“怕”到“爱”, 构思新颖奇特, 写出彰显个性的作文, 让写作真正展示生命的自由、充实和快乐呢?笔者从以下三个方面进行了探索。

一、培养兴趣, 让孩子对作文油生爱意

怕, 是因为孩子对作文不感兴趣。心理学家研究表明:“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”的确, 兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 孩子就有了写作的热情, 就会乐意去写, 自觉去写, 主动去写。因此, 在教学中创设情境, 拟定一些紧贴孩子们生活实际的内容让他们练习很有必要。如在班级开辟写作天地小板块, 笔者在班级里设置了“七嘴八舌评议台”“我行我秀展示台”等栏目, 这样既激发了学生写作兴趣, 又提供了展示机会, 提高了他们的写作信心。具体做法有以下几点:

第一, 引导孩子找“乐趣”。根据孩子对作文的“畏惧”心理, 笔者“以退为进”, 加强作文指导的趣味性, 使他们在不知不觉中轻松进入写作状态。

一次习作, 是记童年一次活动或游戏。老师没有如往常一样讲作文要求, 而是饶有兴致地让孩子说说最好玩的活动或游戏, 看谁说得有条有理又有趣。这下, 教室里沸腾了!发言极为热烈, 结果数“打水漂”说得最有趣。于是, 老师带着他们到溪边活动, 并在活动中间特意提醒注意观察。活动结束后, 孩子们很乐意得写下一篇日记, 并在文中说“这是一次最快乐的活动!”

下雪了, 孩子的心也随着飘舞的雪花漫天飞舞。老师趁机把“教室”移到了雪地上。“这节课, 我们和雪娃娃玩玩吧!”孩子们乐极了, 立马脱了外套, 堆起雪人来。一个, 两个, 雪娃娃憨态可掬、栩栩如生。老师又组织开展评比活动, 并且让孩子们与自己的杰作合影留念。在“咔嚓”声中, 定格了孩子们激动的身影, 一篇篇充满童趣、洋溢欢笑的《雪地里的笑声》也诞生了。之后又把孩子们的作文贴在墙报上, 并配上照片, 那一期的墙报让孩子们高兴了好久, 作文课上眉头紧锁的现象也少了许多。

第二, 及时讲评提“兴致”。讲评时, 以写得好的文章为蓝本, 边朗读边评点。这对写作能力强的学生是一种肯定, 从而激励他“更上一层楼”, 同时对其他孩子也是一种召唤。只要写得真切, 也能够得到当众点评的机会。对写作能力较低的孩子, 只要有可取之处, 也及时加以肯定, 给予表扬和鼓励, 以增强孩子的信心, 使其对作文课产生兴趣。

第三, 课外阅读激“趣味”。对于课外书, 提不起兴趣的孩子恐怕不多。生动活泼、新鲜奇怪的情节总能引起他们的阅读欲望。笔者经常有意识地推荐孩子们看课外书, 并且和他们一起看, 一起交流读后感受, 讨论书里的字词句式, “为什么这样来开头结尾”等, 还建议他们来续写后面的故事, 可以仿照书上的写法, 从中体会作者写文章的方法。书越看越多, 从童话到诗词, 孩子们的积累也丰富了, 下笔逐渐流畅了, 正如鲁迅说的:采过许多花, 才能酿出蜜来。笔者欣喜地看到, 孩子们的思路开阔了, 文字就像溪水, 活泼欢快地流了出来。

这样, 经过近一年的培养, 孩子们发现:其实作文并不可怕, 就是写自己真实经历的, 自己最想说的话。

二、引导观察, 帮孩子找到充满个性的写作源泉

叶圣陶先生说:“作者思有路, 道路识斯真”。当孩子对写作有了一定的兴趣后, 帮助孩子发掘题材十分关键。为解决这个问题, 笔者一方面有目的、有计划地组织孩子野外观察、开展活动比赛, 让他们在实践活动中积累写作素材;另一方面, 引导孩子们注意观察身边的生活, 从生活中寻找材料。生活是写作的源泉, 个性作文, 其实就是让孩子把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、有意义的内容真切地表达出来。《语文课程标准》指出:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材。”平时是否认真观察生活, 将直接决定能否写得具体生动, 是否真切发自内心。

一个中午, 笔者走进教室, 正巧看见调皮鬼陈X将一团废纸扔向窗外。笔者走到窗前看了看, 不看不知道, 一看吓一跳——好一个垃圾场!废弃的作业纸, 方便面的包装纸, 还有五花八门的瓶瓶罐罐, 这儿一堆, 那里一簇, 小树上还挂着几只塑料袋, 小花小草, 有气无力地耷拉着脑袋。笔者转念一想:机会来了!连忙将孩子们唤到窗前, 让他们看看如此“风景”。在他们看的时候, 笔者想起了《桌椅的对话》, 于以砖头的独白为题即兴念了一段话, 诉说着自己生活在垃圾堆里的苦恼, 表达它们对从窗户里不时飞出各种“炸弹”的疑惑。孩子们看着、听着, 神色慢慢严肃了。老师不失时机地启发他们以童话、诗歌、记叙文来表达一下眼前的所见。孩子们非常投入, 写出了一篇篇形式不同的文章, 情感真切, 个性鲜明, 让笔者为之一惊!后来孩子们主动要求清理垃圾, 还窗外的空地一个清爽的世界。看着他们在烈日下起劲地劳动, 老师很欣慰。作文需要情感, 情感就来自于内心的流淌。一个中午的时间, 窗外的空地焕然一新。第二天, 孩子们又将日记本交了上来:原来写童话的孩子写了续文二, 还有的孩子写了这次劳动后的感受, 尽管三言两语, 但语言真挚, 深深地打动了老师的心。

孩子们的生活是丰富多彩的, 只是由于他们不善于观察、积累, 所以就会觉得没什么可写。孩子们不是缺少生活, 而是缺乏捕捉生活的能力和习惯。因此在平时, 笔者就身边的小事让孩子们在自习课、班队活动课, 甚至课间活动时即时展开讨论, 以培养他们观察事物、分析事物的能力。鲁迅先生曾经说过:如果要创作, 第一须观察。因此, 笔者及时抓住偶发事件生成教学佳机:我们曾在教室里追过小壁虎, 欣赏过蜘蛛荡秋千, 还和孩子们一起捉了苍蝇喂蚂蚁, 观察蚂蚁齐心协力搬食物而蹲在地上一个多小时……工夫不负有心人, 孩子们的观察习惯培养起来了, 写作源泉汩汩而流, 有话可说, 有事可叙, 有情可抒, 能“自由表达和真情交流了”。

三、多方训练, 拓宽孩子的写作思维能力

“思维”, 是写作的重心, 从生活到作文, 中间有一段距离, 要通过思维这个桥梁。长期以来, 作文教学模式单一, 束缚了孩子们的思维, 使孩子作文形成定势, 久而久之, 他们就成了“装在套子里的人”, 写出的作文结构雷同, 千篇一律, 根本谈不上有新意了。

针对这个情况, 笔者采用在阅读中渗透作文教学的方法, 利用课文的“补白”写话来训练孩子的写作思维。例如教学《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》时, 就预设了这样的一个问题:当父亲看到巴迪精心装饰好的诗歌稿纸时, 会想些什么呢?孩子们纷纷发言, 有的说父亲看出巴迪在信心十足地等待他的表扬;有的说父亲发现儿子骄傲的情绪了, 有的说父亲在思考怎么评价儿子的第一首诗……在他们充分表述后, 再让他们写下来, 就写在课文旁边的空白处。然后又放手让孩子们去体会巴迪听到父亲说“糟糕透了”后的心情, “他眼眶湿润的时候在想什么呢?”也让孩子们写在文中句子的旁边。这样读思结合, 在理解了课文难点的同时, 还感受了人物的内心世界, 训练了写作思维。这样一来, 孩子们知道如何刻画心理活动了, 而这种真实的再现就让自己的作文有了个性的光芒, 情节就新鲜光亮了。

由此可见, 写作不仅是一种语言表达的手段, 也是观念形态活动的过程。要让孩子学会写, 就要先让他们学会想。如果思考角度多, 那么其写作的路子就会宽阔。因此, 我们在指导习作时, 要引导学生冲破思维定势的束缚, 把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。训练的形式大致有以下几种:

第一, 同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维, 教师在进行作文指导时, 要注意引导孩子们围绕同一题目多种角度选择材料。例如, 写《一个熟悉的人》, 可以启发学生从人物的性格、脾气、品德、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。这样, 就会从“山重水复”走向“柳暗花明”, 觉得有写不完的材料。

第二, 同一材料多种立意。为了克服习作思维的单一、不善于变通的弊病, 教师在指导孩子们写同一材料的习作时, 要引导其挖掘同一材料的多义性。如:指导写游览的文章, 可启发他们通过描述游览途中看到的美丽景色, 把中心写为“对大自然的热爱”;也可以是通过写登上风景点远眺的感受, 把中心定为“欲穷千里目, 更上一层楼”。

第三, 同一材料多种体裁。孩子的思维是多侧面的, 有的善于逻辑思维, 有的擅长形象思维, 还有的以直觉思维见长。因此, 要根据他们不同的思维特点和写作兴趣, 引导其进行同一材料多种体裁的训练。例如:围绕“家乡”这个材料, 可设计这样一组题目:《我爱我的家乡》 (侧重于记叙和抒情) 、《我们的家乡》 (侧重于说明) 、《二十年后回家乡》 (侧重于想象) 。

这样, “一体多练”“一事多写”, 多角度的思维训练, 让孩子们灵活自由地选择表达方式, 就会开启他们思维的大门, 点燃创新的火花, 从而写出充满个性、灵性, 让人耳目一新的作文。

刘学庆教授说:作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由显现, 是其生命力和创造力的文字外化。可见“自由表达”是作文的本真, 教师作为“麦田的守望者”, 应从培养兴趣入手, 为孩子自主写作提供有利条件和广阔空间, 让他们易于动笔, 乐于表达, 以本真、天然、稚嫩、清新的风格展示生活的纯美和高洁。

孩子是快乐的小天使, 孩子的作文应是快乐的, 闪烁着自己个性的光彩。只要我们教师加强引导, 善于发现, 会有那么一天, 他们会朝我们灿烂地笑:老师, 作文——原来很可爱!

参考文献

[1]周一贯.“儿童作文”教学论[M].宁波:宁波出版社, 2005.