回生心情随笔

回生心情随笔（精选16篇）

篇1：回生心情随笔

回生心情随笔

我的名字叫翩翩，又叫轻盈，梦姑，梦娘。

我喜欢听人们叫我翩翩，因为这名字可远可近，可高可低，若因它而联想起爱情，也可因它而联想起欲望。心神不宁，心花怒放，春心荡漾，翩翩两字已囊括世间山水的.浮花掠影。于此，我是满足的。

梦姑则有些女性化，像我这样中性气质的女人，会浪费了“姑”的一番娇羞气息。

梦娘，美则美矣，大方端庄有余，我这样的粗布麻子脸是撑不起的。

轻盈又太过幸福，我并不圆满，日子越来越像晒干的豆角，只等着早一些脱干了水份，直赴黄泉为好。

可是他叫我：回生！

我轻轻转身，他正泪流。

我睁开眼睛，听他轻轻嘱咐：你叫回生，你是回生。

于是，我无法辜负，每次翩翩入梦，总听他唤我回神，看身边的青山绿水，莲叶田田。

我是回生，他便也是回生。我回神时，他总在寻我找我：回生，回生，你是回生吗？

篇2：回生心情随笔

【拼音】qǐ sǐ huí shēng

【简拼】qshs

【近义词】妙手回春、死而复生

【反义词】不可救药、病入膏肓

【感情色彩】中性词

【成语结构】联合式

【成语解释】把快要死的人救活。形容医术高明。也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。

【成语出处】《太平广记・太玄女》引《女仙传》语：“行三十六术甚效，起死回生，救人无数。”

【成语用法】联合式;作谓语、定语;含褒义

【例子】对于时人那虚弱的感情，这真有起死回生的力量。(闻一多《宫体诗的自赎》)

【英文翻译】bring sb. back from death

【歇后语】打开棺材治好病

【谜语】打开棺材治好病

【成语故事】春秋时期，齐国神医扁鹊经过虢国听说虢太子猝死，就问术士中庶子太子的症状，认为虢太子只是假死可以救活。经虢君同意后，叫弟子子阳磨好针，在太子的穴位上扎了几针，不一会太子就苏醒过来，再经汤药调解，20天后就完全康复

【成语正音】回，不能读作“huī”。

【成语辩形】生，不能写作“声”。

【产生年代】古代

篇3：多法齐下严防识字“回生”

一、集中识字注重复现

集中识字是目前小学低年级语文教学中最常见的形式之一, 也是预防识字“回生”的有效方法之一。这是因为, 一年级上册先学400个左右的常用字, 如果把这些常用字教扎实了, 自然为学生打下识字的基础———笔画笔顺、偏旁部首、基本字、间架结构等。

而集中识字教学则主要采用“基本字带识”的方法进行归类性识字。“基本字带识”就是通过给基本字加偏旁、部首的办法, 引导学生利用熟字识记生字, 使学生在掌握表意汉字字形的基础上, 自然而然地理解汉字的音、形、义三者关系, 建立汉字音、形、义的统一联系。“基本字带识”的诀窍在于利用一组字的相同部分组成字群, 教学时突出不同的偏旁、部首, 通过分析比较, 强化记忆字的不同部分, 以识记生字。这样能有效利用良好的认知结构, 尽量缩减机械记忆, 突出理念记忆, 提高识字效率。同时, 又能防止学生记错字形, 出现错别字。

对那些用“基本字带识”的方法不易解决的字, 辅之以“比一比”“认一认”“看图识字”“分解字体”的方法进行专项突破。像“万、大、田”等字引导学生采用与“方、天、由”进行比较的方法, 突出不同点, 强化对这些字的识记, 这对防止“回生”是很有好处的。

二、分散识字各个分解

这种识字法刚好与集中识字法相反, 它也是目前教学中最常见的方法之一。分散识字一般是随每篇课文进行识字, 是“板块”式的识字模式。教学时, 教师常利用小学生注意力较为集中的前半时段, 在学生初步感知文本的基础上, 引领重点突破文中的生字。首先, 学生凭借拼音与字典, 个体进行自学或小组互动学习。这样, 生字的学习就容易被学生接受与理解。然后, 教师运用多媒体把生字进行复现, 因势利导启发学生, 使学生明白该怎样记住这些生字。较难记或难写的生字, 进行重点指导与书写练习。一篇课文中, 十多个生字通过师生、生生互动式的“辨辨、认认、读读、写写”, 使学生不觉得识字呆板, 乐于接受, 也不容易疲劳, 更主要的是培养了学生自主识字的兴趣与能力。并且, 在阅读课文的过程中, 再次渗透检查学生掌握生字新词的情况, 有意识地进行温故与强化, 以遏制生字“回生”现象。而在品悟课文时, 第三次结合课文内容, 进一步理解和巩固生字。这样, 寓识字于阅读之中, 学生容易接受, 识字效率较高。

分散识字最显著的优势在于对字、词、句、文的有机整合, 把生字放在具体的语言环境中进行教学, 寓识字于阅读之中, 体现“字不离词、词不离句、句不离文”的语文教学规律。

三、字理识字注重想象

字理识字是依据汉字的部件构建规律, 从汉字的字形、字义、字音的联结关系入手进行识字教学的识字方法。它注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声等造字方法的分析来突破字形这个难关, 达到提高识字教学效率的目的。字理识字教学往往采用演示法、讲授法、讨论法、比对法等途径, 进行高效的识字教学。与此同时, 字理识字教学还可结合生字和不同课型的具体实际, 灵活运用分解、分类、循环、听记、猜认、基本字带识等, 根据不同的情况采用不同的识字渠道, 进行指向性的识字。根据字理解析的需要, 字理识字十分注重联想法和比较法。

联想法是在解析字理时引导学生根据汉字构建特征, 采取合理的联想, 以加深对汉字形、音、义的整体感知。根据不同的汉字, 可引导学生联想周边物体、自然现象, 以及人们的生活, 还可以联想在影视上所获得的信息。联想是培养学生创新意识的起点。联系生活实际进行识字教学, 不仅可以加深学生的识记效果, 而且对于生字的实际应用也有很好的强化作用。例如:在教学《荷叶圆圆》一课时, 学生识记“珠”这个字, 运用了拆字法, 把“珠”分解为“王”“朱”, 虽然这也达到了识字的目的, 但是我觉得这种识记方法给学生的印象不深, 同时也脱离了汉字的本身含义。如果把“珠”放到具体的语言环境中进行教学, 从“水珠”这个词及“水珠在荷叶上滚来滚去”这个句子来引领学生从“珠”的本义出发, 再通过课件加以定格放大, 让学生从“珠”的“色”与“形”这些方面理解、掌握。在此基础上, 再启发学生展开联想———“你见到过哪些珠子?”“珠子、珠帘、泪珠、汗珠、露珠、珍珠、珠宝……”这样自然拓展了学生的想象空间。充分利用生活资源, 不仅提高了学生的识字效果, 同时, 也激活了学生的思维。

而比较法则是字理识字中最常用的方法, 它是在确定两个或两个以上汉字异同的基础上, 进行判别与分析、比较的一种方法。通过比较可以把汉字的特征分析、提取出来, 以抓住字与字的本质联系和区别, 从而提高教学效率, 有效防止识字“回生”。

四、归类识字突出比较

归类识字也是有效防止识字“回生”现象的主要途径之一。教学时, 我们如果能够引领学生进行适当的归类, 既对学生提高识记效果有很大的帮助, 又可以让学生举一反三, 扩展识记的广度与深度。如:要认识的“松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字, 都带有“木”偏旁。教学时, 可引导学生观察, 从而发现这些字的共同点和不同点, 进而使学生归结出:“这些生字都带有‘木’, 都跟树木有关系。”同时进行拓展, 让学生想一想还认识哪些带有“木”偏旁的形声字, 然后进行小组互动、全班交流, 甚至进行积累比赛。在这个环节中, 学生不仅认识了本课的生字, 而且还拓展到课外的生字, 拓宽了识字面。

可见, 归类识字通过归类、比较, 提高了学生识记的效果, 也有利于提高学生区分形近字的能力, 确实是一种好方法。同时, 它也有助于学生新旧知识的衔接, 形成一定的识字方法, 也拓展了识字量。

五、强化识字凸现重心

利用多种识字方法, 激发学生识字兴趣, 提高识字效率, 在某个层面上说, 强化是很有必要的。所谓强化识字, 就是凭借外力因素, 包括学习对象、汉字本身、媒体手段、时段选择等进行行为刺激的又一种识字方法。

篇4：一回生，几回熟？

那么，为什么这些人的认人能力较弱呢？他们真的是目中无人吗？

阅读经历越长 眼神越差

以往人们大多认为，眼神儿差，认人能力弱是因为自己没有用心造成的。例如：有的知识分子为自己辩解说，自己经常喜欢思考一些问题，于是在和别人打交道时容易走神，因此不大容易记住人。虽然这些解释没有完全说清楚谜底，但还是有些道理的。那么真正的谜底是什么呢？

最近，法国研究人员对三组人员的大脑进行扫描，其中一组是10名不识字的人，一组是22名于成人阶段才学习阅读的人，另一组是31名从孩提时代就开始学习阅读的人。通过对脑部扫描发现，识别面部和阅读都会用到同一脑部区域，这部分先前被叫做“视觉字形区”，而且两者是相互竞争的关系。也就是说，面部识别能力的损失与其阅读能力成正比：阅读经历越长的人，认人能力相对就越弱；反之认人能力就越强。

研究人员指出，人类大脑的功能挤占现象其实很正常，也一直在进行中。如在进化过程中，为了适应新时代的诸多挑战，人类的大脑功能被迫“强制拆迁”，一些新的神经功能会硬行挤占那些固有的脑区，人类就利用这些新挤占的脑部区域来应对新的挑战。与此同时，一些原始的本能逐渐减弱或退化，比如面对危险时的应激能力就随着人类文明的发展而减弱，现代人识别面部的能力也要比原始人弱许多。

当然，阅读经历长的人也未必个个眼神儿差，也有一些例外情况，因为人类同一脑区其功能强弱是有个体差异的，有的人视觉字形区本身比较大，这导致他们面部识别能力和阅读能力都很强大。

30岁认人能力最强

美国哈佛大学和达特茅斯大学的科学家共同研究发现，人的认人能力强弱不但与阅读经历有关，还与人的年龄有关。

科学家找来4.4万名年龄在10到70岁之间的、智力和记忆力都很正常的志愿者，请他们参与面孔记忆测试。在第一项测试中，志愿者被要求用20秒钟的时间记住一张面孔的图像，图像包括1个成年人面孔的正面和左右两个侧面，这样先后记忆了6张图像。3天后，科学家把其他面孔图像与前面6张面孔图像混在一起，请志愿者指认他们见过的面孔。第二项测试与第一项基本相同，所不同的是，增加了认人的难度——科学家用电脑对志愿者先前看过的6张面孔进行了模糊处理。

实验结果表明，人们识别面孔的能力在10岁到20岁之间急速上升，20多岁的时候进步就比较缓慢了，到30和34岁之间达到顶峰，识别面孔的准确率平均能达到83%的正确率。但到了34岁以后，人的认脸能力便开始缓慢下降了，65岁的老人的认脸能力变得和16岁的年轻人差不多了。在后续的实验中，科学家将先前测试中的成人面孔换成了儿童面孔，并进行了同样的测试，也得出了相似的结论。

科学家认为，人之所以到了30多岁，面孔识别能力才达到最高峰，不是因为那时候人的记忆力达到最高水平，而是人识别人的经验到那时候已经积累得很丰富了；而34岁之后，认人能力之所以会逐渐减弱，是因为人的记忆力开始走下坡路了。

科学家指出，研究人的认人能力的强弱变化，不仅丰富了人们对大脑的理解，也有助于消除人们对认人能力差的误解、自卑和尴尬心理。同时也启示人们，认人能力是可以改善和提高的。例如，可以在交往时多看一些别人的面部，事后再回忆一下别人的面貌。这样，等到下次和别人交往时，就真能做到“一回生，二回熟”了。

篇5：起死回生作文

浙江省平湖市 东湖小学302班 张亦�F    在绿树成荫的大森林里，有一棵马上要枯萎的参天大树，它看着自己身上枯黄的树叶，叹了口气，喃喃地说道：“唉！没想到我活了几百年，今天竟然会成这个样子，有谁会来救我呢！”这时，正在散步的啄木鸟听到了大树的窃窃私语，马上飞了过去，用尖锐的嘴在大树身上东啄啄西啄啄，

 

 

 

大树问：“啄木鸟，你在干什么？”啄木鸟说：“我在帮你治病！”啄木鸟边说边啄，从大树干枯的树干上叼出了一条又一条小虫。

经过啄木鸟不分昼夜地治疗，大树的病终于好了。大树太高兴了，它伸展开正在枯萎的枝叶，不停地说着：“谢谢！谢谢！……”

一年后，大树枝繁叶茂，看起来年轻力壮多了。每当风儿吹过，它都会沙沙地说着：“谢谢你，啄木鸟神医！”

指导教师：沈云平

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篇6：起死回生作文

我来到了商店，买了本《小羊和狼》的画本，就去二姨家。来到了二姨家家门口，突然从里面传出了一声声揪人心肺的哭声。我心里猛地一惊，推门一看，见海滨（我表弟的名字）正像一段木头一样躺在床上。我简直不敢相信自己的眼睛。手里的画本一下子掉在了地下。舅妈哭着说：“在昨天晚上下雨的时候，海滨在院子里玩，突然一个霹雳……”我的眼泪顿时像断了线的珠子一样掉下来。我痛苦极了，抓紧海滨的手便不再放松。但姨父还是把海滨抬走了。天啊！这无疑是送火葬场了！我不顾一切地冲到担架前，看了表弟最后一眼。

在表弟离去的这几天里，我不敢到姨父家去。有一天，我实在忍不住了，便去了趟表弟家。这时姨父和二姨正从屋子里出来，脸上竟然带着笑容。我有点迷惑不解。姨父一见我便说：“先上车，一会儿再告诉你。”

我上了车，姨父这才笑着对我说：“这次多亏了张教授，他是人体细胞复制所的所长。那天你看到海滨被抬出去，是去做检查。经检查，海滨的脑子完好无损。”我急着说：“那天，我看到海滨身上一块好肉也没有，怎么还会活过来呢？”姨父说：“先别着急，海滨的脚上还有一块肉没有受伤，经过复制，海滨已经好了。”我听了之后似信非信。这时车子已经停到医院的门口了。下了车后我急忙走出去，很快便来到了医院。我走进了一间病房，一推门，见海滨正在看画本呢。我高兴极了，抱起他便亲个不停。病房里的护士、医生也都高兴地笑了……

篇7：起死回生教案

教学目标

1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点：能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词的意思。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

教学难点：复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。教学准备： 课件 教学过程：

一、揭示课题，理解题意

1、今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。

2、“起死回生”是什么意思？

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。

2、指名分节读课文，正音。注意读准“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的字音。

3、交流：

（1）找出“起死回生”的近义词。板书：死而复生

（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？想一想：谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？

随机板书：扁鹊 虢国太子

4、简介扁鹊，指名读好他的相关资料。

三、学习课文，深入理解

1、学习课文第1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

（1）自由读1—9节，思考：扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况？（2）交流反馈。：

胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

（3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况 同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的语气。（6）扁鹊为什么要问得这么仔细？ 小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。

2、学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？

3、轻声读读课文11、12节，画出扁鹊救治太子时的具体动作词。

（2）交流。出示：按、切、贴、听、取、扎、①理解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。

②厥症：读课文中的注释。③扁鹊怎样听？

理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？

4、齐读第11、12节。试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程。

（1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）是啊，扁鹊的医术真是高超。板书：医术高超

（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）

（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（4）交流，小结。板书：医德高尚

四、总结全文，布置作业

1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。

2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。

3、积累描写注意力集中的词语：“凝神”，并再写几个。

五、板书设计

11、起死回生

扁鹊

虢国太子

问情况

胸口闷、早上鸡叫时、还没入棺

断病情

按、切、贴、听、厥症 治好病

取、扎、捡

医术高超、医德高尚

篇8：应对“词语回生”的有效策略

一、滚雪球:听新词带旧词, 滚动听写, 螺旋上升, 分化知识本身难度

第一步:听写若干个上节课学习过的词语。如学习了人教版四年级上册第17课《长城》, 在第一课时的结课前五分钟或第二课时的教学起始五分钟可以听写:堡垒、智慧、气魄、砖头、蜿蜒盘旋。

第二步:及时批改, 摘录学生易错字词, 以备下次听写时所用。《长城》中这五个词的集中错误是:气魄的“魄”和“蜿蜒盘旋”, 要及时摘录下来, 以备下次再听写。

第三步:进行新课词语听写, 将上次的易错字词进行裹挟式听写。

以此类推, 直至一个单元、一个学期学完。因为每一次听写的词语少而精, 不会给学生带来什么负担, 并且大部分学生稍稍努力就很容易及时取得理想的成绩, 可增加学生的成就感。

二、变花样:翻新听写词语的方式, 保持兴趣, 实现心理上的“轻负”

“听写”不再停留于传统意义上的“老师报词, 学生写词”这一板一眼的做法上, 而是有了许多变式, 如:

(1) 听意写词法。教师报词语的意思, 让学生根据词意写出相应的词语。

(2) 听反写正法。教师报词语的反义词, 让学生写出本课中相应的词语。如学习老舍先生写的《猫》一课, 教师报“失职”, 学生就要写出本文中相应的反义词“尽职”。这种方法也适合写近义词。

(3) 听文补白法。教师读一段课文, 留出空处让学生填补相应的词语, 如学习《白鹅》一课, 听读“凡有生客进来, 鹅必然 () ;甚至篱笆外有人走路, 它也要 () , 不亚于狗的 () 。”学生分别写出“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”三个词语, 既是巩固词语, 也是检测学生熟悉课文的情况, 一举两得。

(4) 自报自听法。变换师生角色, 让学生自己准备词语, 大家轮流报词, 会激起学生极大的兴趣。

听写方式的翻新, 让学生的学习兴趣实现了持久的保鲜, 他们体验着“痛并快乐着”的感觉。

三、分层奖:分层奖励不同的听写成绩, 变被为主, 实现体力上的“轻负”

对于学生个体而言, 听写成绩是他们颇为关注的, 因此, 要充分发挥听写成绩的作用。如何对不同的成绩进行奖励?不需要对学生采用物质刺激性奖励方法, 而是在布置当天的回家作业时加入这样一项:根据今天 (假设是第1课) 的听写成绩, 抄写第2课词语 (不抄、1遍、2遍) 的分层作业。

这种奖励正是“以生为本, 投生所好”, 因此透出意想不到的事实魅力:听写成绩与作业负担挂钩, 听写成绩越好, 作业相对减少, 哪怕是少一点点, 对于学生而言, 都很值得庆贺的。这样既实现了体力上的减负, 也实现了思想上的减负;而作为一种奖励, 学生在精神上得到了莫大的鼓舞, 他们得到了比物质奖励更多的满足;更重要的是, 为了下一次能取得同样的或更好的奖励, 学生会努力争取再拿100分的成绩。于是学生变被动学习为主动学习, 这是分层奖励的最终目的。

四、抓时机:抓住听写的最佳时机, 细水长流, 确保“持续高质”

学生在学习中的遗忘是有规律的, 遗忘的进程不是均衡的, 往往在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢, 到了相当长的时间后, 几乎就不再遗忘, 这就是遗忘的发展规律。因此, 要抓住听写的最佳时机。以精读课文为例, 精读课文一般分为2～3课时完成教学任务, 而小学课程设置规定语文课一般每天有1～2节课, 教师进行课时分配时要注意合理性和科学性, 确保学生在学习新课之后的一天之内实现一次词语记忆的练习, 及时加固;其次, 要做到即听即批, 及时反馈, 反馈一旦延时, 学生的期待值就会减弱, 也就失去了激励的契机;再次, 词语积累“贵在坚持”, 只有细水长流, 坚持课课进行, 才能确保“持续高质”, 实现“轻负高质”的良性循环。

五、破难点:预设错误解决策略, 突破难点, 确保“轻负高质”

篇9：起死回生

想象一下，现在是上世纪90年代末，而你是个工人，住在底特律一所破旧不堪的房子里，这样的日子一过就30年，看不到一丝生活将被改变的希望。突然一天，你接到一通南非来电，打电话的人告诉你他们那里的人把你看做是比猫王或“滚石”还大牌的明星。

“这事根本无法想象！”今天Sixto Rodriguez可以笑着这么说了。Rodriguez是个近乎结合了Arthur Lee和Syd Barrett的歌手，一切开始于当年一份叫《小糖人档案》的资料。这部电影讲述了他如何从上世纪70年代早期发行了两张与当时美国音乐格格不入的专辑后，再次回归工人生活。随后《Bootleg》被传到南非，Rodriguez的歌像灯塔般为追求自由的南非白人照亮希望，他的唱片也达到了白金销量。

在那些年中，他没有抛头露面，甚至有人说他在台上活活把自己烧死自杀了。直到有一天，他的粉丝决定要找到他。根据《小糖人档案》记录，当时他第一次在开普敦出现，跟John Lennon告别舞台有着密切关系。

Rodriguez在对自己重新审视后，捐了所有钱，现在依旧住在旧房子里。他对自己取得的成就非常谦逊，甚至都不愿让话题停留在这上面。他坦白尽管没有出第三张专辑的计划，可他想“做一个政论节目。也许我什么也改变不了，但起码我可以谈论”。

篇10：《起死回生》影评

本片与很多科技灾难片的观点一脉相承，即认为人类不可以扮演上帝的角色做一些出格的事情比如让死人复活，否则是不会有好下场的。立意既然没有新意，就只好在故事讲述上下文章。影片中没有披露谁是实验室内部的鼹鼠，我猜要么是女主，要么是那只第一个被复活的狗。如果是女主的话，就只能说包括后面的短路都是她早就设计好的一个局，目的就是让男主在绝望中孤注一掷把自己复活然后干更加邪恶不可告人的事情。。。如果是狗的话可以解释为这个实验实在太邪恶，狗复活后开启心智，然后看不下去了，向上级领导举报。复活的生物的大脑神经元会建立新的联系而获得超能力，类似去年笔者的大爱“Lucy”，当然人家Lucy是好姑娘而且没死。

不知为何我看了女主幼年的壮举后一下联想到了去年四川把婴儿抱出电梯扔到楼下的女童。这种熊孩子的极端残忍的反社会行为确实存在，而且很难用教育心理学来解释，估计是镶嵌在遗传基因里的，而且需要多个基因同时为显性才能被激活所以出现几率极小。当熊孩子的行为没有引起人们的注意，长大后又很有出息，掌握了科技的力量，就很危险了！不知道去年那个小姑娘现在在干啥呢？话又说回来，影片中多次交代女主对男主迟迟不和她结婚很幽怨，而在杀死黑人男配前的对话更表明她很缺爱。所以要是男主早点娶了她，悲剧也许也就不会发生了。

篇11：“起死回生”记作文

我把小鸡放进了一个纸箱，然后拿出小米粒，在热水中浸泡了一会儿，撒在箱子里，边撒边说：“香喷喷的小米饭，快来吃！”可是小鸡却看都不看，爸爸说，可能是小鸡身体内的东西还没有排出来完，所以暂时不想吃饭。“可能是吧！”我想了想，把悬着的心放了下来。

一个中午过去了，一个下午过去了，一个晚上过去了……小鸡还不吃饭，我和爸爸只得按照去年喂小麻雀的方法——把小鸡的嘴掰开，然后将小米放进去，我想小鸡一定会咽下。可是这次，小鸡竟把小米又吐了出来，连喂也喂不进去。

就这样，第二天早晨，小鸡们已经饿得站不起来了，

 

 

 

是让它们继续饿死在这里，还是扔掉它们，让它们自生自灭？正好，爸爸有事要出去，顺便将小鸡带走了。我回忆着刚刚买回来时它们可爱的模样，和刚刚奄奄一息的样子，眼泪像断了线的珍珠一般落在地上。

“叽叽……”屋外突然传来了熟悉的声音，难道是……，我放下手中的笔，冲出房间，啊！是，是它们！我拿出食物和水，小鸡们竟奇迹般地吃了起来。哦，我的心在唱歌，在雀跃。“太棒了！”我大声喊了出来。

希望小鸡能够快些长大，健健康康，快快乐乐的！

河南省许昌市健康路小学五（六）班  汪诗雨    指导老师：李丛梅 学科网用户名：xcgzwhy

篇12：起死回生教学反思

在整个教学中，我根据教材及学生理解的特点，充分运用文本资源，立足于课堂，设计了几处语言训练点，在扎实中进行有效的教学。

1、字词教学的针对性：

三年级作为低到高的一个过渡年段，生字教学依然有其一席之地。但与低年级相比，三年级的生字教学更有选择性和针对性。在这堂课中，我运用多种方法来进行字词教学。如对于字音的教学，我着重抓住了三个多音字，切脉、扇动这些词语看似简单，但真要读起来，还是非常容易犯错的，所以在上课时，我单独拿出来对学生进行了指导，虽然花不了多少时间，但是效果却是肯定的。 其次，在词语的理解上，我也力求方法的多样性。有的词语通过找近义词的方法来理解，如：起死回生;有的词语词语做动作来理解，如：切脉;有的词语补充课外资料加以理解，如：厥症。这些方法的出现不仅是在帮助学生理解这篇课文中词语的意思，同时也是一种方法的指导，告诉学生，以后就可以利用其中的某一个方法来理解词语。

2、阅读教学中，注重朗读的指导和语言的训练：

在课的伊始，我让学生用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说一、两句话，其实这也是一种语言训练的方法。这样的训练不仅锻炼了学生的语言表达，融入了词义的理解，还帮助学生概括了主要内容，可以说是一举三得。

在这堂课中，我紧紧抓住了扁鹊与侍卫官对话中的三个问题以及扁鹊为太子诊断的过程展开教学，设计了多种形式的朗读，让学生在反复地读中感受到扁鹊高超的医术和高尚的医德。再让学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。提纲如下：一向好好的，突然间就死了;只说胸口闷，就死了;早上鸡叫时死的;没过半天，还没入棺。

然后，我用板书出示学生反馈的这些情况，让学生用自己的话连起来说一说。大多数学生能根据板书用二、三句话把这部分内容说清楚。这一环节其实就是简要复述的训练，帮助学生理清文章的内容，积累语言。

课文的11、12小节，是扁鹊为太子诊治的过程，是本课的重点内容。在这一段的教学中，我设计了三个层次的朗读训练，特别抓住了扁鹊诊治时的几个动词，由读准字音到边读边做动作，慢慢引导学生理解课文内容，归纳出扁鹊诊治太子的步骤并且板书，在此基础上再根据这些关键内容进行复述，从而降低复述的难度，促使学生形成主动组织语言的能力。这样一环扣一环，层层推进，真正使学生通过自己的学习，将书本语言内化成自己的语言，以达到语文的人文性和工具性的融合。

3、问题意识的培养

培养学生的问题意识是新课标中提出的重要理念。在最后的教学中，我抓住扁鹊说的两次话，让学生反复朗读，体会出前后的矛盾进行质疑，组识学生讨论虢国太子究竟是“真死”还是“假死”? 扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说?从而让学生感悟到扁鹊是冒着犯欺君之罪，被杀头的危险给太子治病的，这可以看出他是一位胆识过人的人，更是一个急病人所急，想病人所想的一代神医，对扁鹊高超的医术和高尚的医德产生敬佩之情。

4、课外资料的适度补充：

由于课文写的是春秋战国时期的故事，距今约27了，历史久远，离我们、离孩子的生活都太遥远，而历史要考证，扁鹊的传说也太多，同时文中有很多中医术语，“望、闻、问、切”……这些有难度的内容很多。因此，这堂课上，我适时地对几个学生不太了解的知识点进行了补充，如：“厥症”、“切脉”、“扁鹊”等。而且补充的资料不能长篇大论，而是经过教师整理筛选的内容，这些内容短小精悍，要点突出，语言简洁明了，既不会占用太多的课堂教学时间，又能很好地让学生了解到相关的知识。此外，在讲解课文时，我还巧妙地结合扁鹊的诊断方法，向学生传递中医“望，闻，问，切”的四步诊法，让学生在学习课文的同时，也能对中医学有浅显的了解，并从中感受到中医学的历史悠久和博大精深。

不足之处：

1、 整个教学思维力度稍显不足，教师扶的力度过大，引的技巧还可加强，语言训练表面热闹，内在深度不够，可供学生深层思考的问题，留给学生独立思维的时间似有欠缺。

篇13：回生甘露丸说明书

【成分】石灰华、红花、檀香、石榴子、甘草、葡萄、蚤缀、力嘎都、香早芹子、肉桂、木香、沙棘果膏、肉草果、绿绒蒿、兔耳草、短穗兔耳草、牛黄。

【性状】回生甘露丸为棕褐色水丸;味酸、甘。

【功能主治】滋阴养肺，制菌排脓。回生甘露丸用于肺脓肿，肺结核，体虚气喘，新旧肺病等。

【用法用量】口服。一次8丸，一日2-3次，研碎后服用。

【不良反应】尚不明确。

【禁忌】孕妇慎用回生甘露丸。

【注意事项】孕妇慎用，非实热证不宜。

【贮藏】密闭，防潮。

【规格】0.25克*8丸*5盒/盒。

【有效期】60个月

【批准文号】国药准字Z63020228

篇14：“起死回生”记作文

是让它们继续饿死在这里，还是扔掉它们，让它们自生自灭？正好，爸爸有事要出去，顺便将小鸡带走了。我回忆着刚刚买回来时它们可爱的模样，和刚刚奄奄一息的样子，眼泪像断了线的珍珠一般落在地上。

“叽叽……”屋外突然传来了熟悉的声音，难道是……，我放下手中的笔，冲出房间，啊！是，是它们！我拿出食物和水，小鸡们竟奇迹般地吃了起来。哦，我的心在唱歌，在雀跃。“太棒了！”我大声喊了出来。

希望小鸡能够快些长大，健健康康，快快乐乐的！

河南省许昌市健康路小学五（六）班  汪诗雨    指导老师：李丛梅 学科网用户名：xcgzwhy

篇15：《金刚经》得回生感应事迹

在佛教扶世助化的过程中，各种各样的《金刚经》应验、感应故事成为中国民间社会劝善化导的重要形式。下面是《金刚经》得回生感应事迹，希望能对你有所帮助。

隋时,慕容文策,持斋,念诵《金刚经》。一天暴死,魂到阴间。冥王合掌,赞叹他功德很大,命令放还。忽然看见二位僧人,举灯火为他引路,文策就提起僧人的袈裟角请教。僧人说:“因您持诵《金刚经》,所以来护卫您,可跟随烛行。”出了城门,僧人指着一座大城说:“这就是地狱。”文策不忍观看。到一条路上,墙壁挡住了去路,僧人用锡杖敲叩即开,说:“您可从这里回去。”文策于是复活。《太平广记》

唐时,括州(今浙江丽水)刺史任义方,在武德年间暴死,经数天后复苏。他自述说:“我被带去见阎王,叫我参观地狱,与佛经所说相同。地下昼夜昏暗,像在雾中行走。”家人因义方心口温热,请僧人为他念诵《金刚经》,义方在阴间也听到了念经声。阎王因他寿命未尽,放还。送他还阳的人说:“你只要跟随念经声,就能到家。”他复活后,经常跟别人谈说地狱,画地狱图。《法苑珠林》

唐朝贞元年间,湖北公安县潺(音禅)陵村王从贵的妹妹,经常持念《金刚经》。忽然患暴病而死,埋下已经三天,家人到墓边,听到墓中发出呻吟声,打开一看,果然有气。便载她回家,数天后她才能说话:“阴间因我持念《金刚经》的功德,把我放还。” 《酉阳杂俎》

唐朝元和年间,江西饶州司马李元一,有个女儿,住在别院,突然暴死。丈夫严讷,看见鬼妻在苍湖水上,跟他说话。她嘱咐丈夫代求雁浦村的严夫子,教写《金刚经》,再请僧人转诵七遍。严讷照办之后,女儿果然睁开了眼睛,很快就能说话。《报应记》

唐时,江苏扬州高邮县丞李丘一,喜欢带着鹰犬打猎。一天,他突然暴死,被冥吏追拿去见阎王,看见各种禽兽,说着人话向他索命。李说:“我曾写《金刚经》一卷。”阎王命令向经藏抽查,属实。阎王合掌说:“这是最上功德。”于是召集他所杀的各种禽兽说明道歉,丘一愿意再写一百卷《金刚经》超度它们,众禽兽都很高兴放他还阳。丘一这时身体在棺材中,于是家人破棺,他才得以出来。扬州刺史把这件事上奏报告了皇帝,皇帝命令提拔李丘一做五品官,去担任嘉州“招讨使”。《报应记》

唐时,四川梓州的姚待,持念《金刚经》,并为母亲印造了一百部《金刚经》施送。有人杀羊,叫他去吃羊肉,他不久就死了。魂见冥王,阎王问他:“为什么要吃肉?”姚待说:“我虽然吃肉,但也持经。”阎王说好,令他断肉。于是,他得以生还。《太平广记》

唐朝开元年间,滑州(今河南滑县)有一位卢氏,持念《金刚经》。一天,他被两位黄衣人追拿到阴间,看见数十人都穿戴着衣帽,但后边大半被系在网中,或者没有衣服,或者露着头顶。冥吏说:“善人就有衣帽。网中的,都因罪业深重。如果为他们说法,他们都将升天。”卢于是坐上高座,念诵《金刚经》经题,网中人已有出头的;念到一半时,都出了地面;念经完毕,这些人都往生天道去了。冥王称他为法师,送他还阳,他就复活了。《广异记》

唐朝贞元年间,湖北荆州天崇寺僧人智灯,持念《金刚经》。他病死七天后复活,说:“我因念经的缘故,冥王下殿阶合掌迎接我,说:‘上人还有十年在世,将能出离生死苦海。’又说:‘人间众僧,中后食用薏苡仁及药食,这大违本教。’智灯说:‘戒律中有开遮的条款。’阎王说:‘这是后人加上去的,不是佛的本意。’”现在荆州的僧众,中后没有饮药的。《酉阳杂俎》

唐朝昭宗初年,释宁法师,暴死。三天后苏醒,自述说:“我到了阴间,判官说:和尚虽还有阳寿,但已没有禄,只有干荷叶三担。你今还阳世,应多诵《金刚经》,阴间拔济,功德无比。”复活后,他每天只喝干荷叶熬的汤。《宋高僧传》

唐时,太和七年冬天,给事中(官名)李公石,担任太原行军司马。他属下有个孔目(职掌文书事务的官吏)名叫高涉,夜遇一个阴差,被殴打带到阴间。高涉很害怕,心里只念《金刚经》。遇到旧典段怡先,与高涉是义兄弟,对他说:“你念《金刚经》,不要懈怠遗忘。你现在得以还阳,靠的是《金刚经》的威力。”于是送他还阳。原来,他死去已经一夜。此前身上被阴差殴打的地方,数天后仍然青肿。《太平广记》

隋朝开皇十一年,大府寺丞赵文昌,暴死,到阎罗王处。阎王见他专心持诵《金刚经》,赞叹说:“善哉!”令下属到经藏中取《金刚经》,捧到阎王面前,一人执经卷在西,文昌站在东面,面经读诵,一字不漏,就把文昌放还了。阎王叫人带文昌从南门出,看见周武帝在门侧房内,戴着三重钳锁,叫文昌说:“我灭佛法,罪业极重,请转告隋朝皇帝,为我做些功德,使我离开地狱。”出门后,看见一个大粪坑中有人,头发露在外面,问他,原来是秦国大将军白起。文昌到家,复活后,就把所见所闻,奏告了皇帝。皇帝下令天下人每人出一钱,为周武帝转读《金刚经》,设大供养三天。《法苑珠林》

山西张玉的女儿,名叫佛儿,喜欢读诵经典。一天,女儿暴死,半天后复苏,说:“我被两个鬼卒捉过叉岭,先看见他们用黑被子裹着两个人,送到陈家。又用花被子裹我,还说:‘你欠他一千五百钱,现在应该去归还了。’忽然,一个绿衣人来说:‘这人念《般若经》(即《金刚经》),姑且宽恕她。’我于是失足落在地上, 便醒过来了。”他父亲到叉岭寻访,果然有陈家生了三只小狗,两条黑的.,一条斑的,落地就死了。《受持灵验纪》

明时,江苏昆山的邹轭(音厄),请僧人念诵《金刚经》。弟弟邹轸(音诊),听到第十五分,叫好,说:“这是我们儒家所未曾有的啊。”后来,邹轸患病,不省人事,长达半个月,只是胸前未冷。一天,他忽霍然坐起来说:“我在阊(音昌)门外,变为李作坊家里的牛,全身尽白。看见金刚神说:‘这人曾听《金刚经》,怎么堕落成为畜生了呢?’金刚神用宝杵敲打牛头,我便醒来了。自觉顶门还有些痛。”寻访到李家,果然有一头初生的白牛犊,已经死了。《金刚感应》

唐朝元和七年,京兆市(今西安)人俞万盈,房子里有条大毒蛇,就杀了吃掉,万盈因此肺痛而死。七天后苏醒过来,他说:起初,被冥使追拿,在黑暗中行走十余里。看见一人念经,祥光绕身,四方照亮数尺,叫我跟着他走,那人说:“我念《金刚经》,你不要离开我。”鬼使不敢靠近我,渐渐消失不见了。万盈拜谢说: “如果不是遇到贵人,定不能回来了。”从此,万盈戒断酒肉,每天念诵《金刚经》五十遍。《太平广记》

唐朝武德年间,长安的苏文忠,为富不仁,年老时掉到厕所粪坑中死去。儿子苏仁钦,恣意杀生吃肉,阴府把他的魂魄囚禁在地狱里,他患重病多年,看见过去被他杀害的众生来索命而死去。阎王命他上刀山剑树,忽然有一个叫神敬的僧人,捧着《金刚经》到来,对阎王说:“这经是苏仁钦过去所施送的,我读诵它,得以证果,请减轻他的罪责。”阎王叫好,下令苏仁钦还阳。仁钦于是又印送了一千卷。他后来梦见父亲说:“我本在地狱里,依仗你施送经书的功德,现在得以跟祖上七代的亡魂,一起超生到了天界。”《金刚感应》

明朝崇祯初年,唐时的侄女,嫁给杨云之后,丈夫死了,她守寡,于是持长斋,发愿绣《金刚经》。还未完成,突然暴死。她觉得自身僵卧在地上,遍体流血。忽然, 有个金甲神,振响锡杖一声,问她:“你还记得发过绣经的愿吗?”她答:“记得。”金甲神又振响锡杖问:“能绣吗?”她回答:“我要绣。”于是放她还阳。经绣完后,她的旧病全好了。《巾驭乘续集》

拓展阅读：《金刚经》与消罪报

篇16：案例让老店起死回生

间就曾经遇到这样一个案例。

该美容院位于广州市某写字楼，主要经营中高档产品，开业一年多以来，生意勉强维持，固定顾客只有50多人，有三个美容师，在与美容院老板聊天的时候，老板的焦点始终是在如何搞好促销，吸引客源上（这也难怪，促销几乎已经成为大多数美容院老板日思夜想的事情，总想通过促销吸引更多客源，卖出更多产品）。

随着该店加盟君悦体系，君悦营销管理专家团队对其进行会诊后发现，这个美容院最可怕的问题不是促销，而是在顾客管理。第一、老板不能全部叫出自己美容院顾客的名字。第二、老板对顾客的护理项目和档案资料几乎不能说出。第三、大多数档案资料竟然不在美容院老板的控制范围，而由她的店长掌握。第四、顾客与店长的关系非同一般，有时店长不在的时候，顾客竟然不上门。问为什么会出现这样的情况？老板说：“这个店她是接手别人的，店长是以前的那个老板走的时候留下来的，这其中的一些顾客已经和店长有几年的联系。”为了表示对店长的信任，她从未主动向店长要求要老顾客的顾客档案，也没有插手这些顾客的管理和联系。我们又问，如果有一天你的店长走了，你怎么办？她说：“她一直就担心这样的问题，而且，前不久，店长提出要回家一段时间，她很担心店长走后会流

失一些顾客。”

这种美容院老板被店长或美容师架空的现象在很多美容院都不同程度的存在，也让很多老板头疼。当店长或美容师流失的时候，经常会相应流失一批顾客。但店长和美容师这个环节又是美容院必不可少的，因为作为老板毕竟只有一个人，很多顾客必须靠你的员工去服务，而服务的过程是建立感情联系的一个重要途径。因此，也难怪顾客和员工的关系会好过顾客和老板的关系。

那么，究竟如何解决这种情况呢？针对该美容院的问题，我们提出如下建议：

1、鉴于顾客开发的难度比较大和顾客管理中存在的问题，应遵循以老顾客为主，新客户开发为辅的原则。

2、由我们出面，利用给美容院进行顾客分析的理由，向店长索取顾客档案，然后全部备份。根据店长的情况，决定由美容院老板出面，就如何加强顾客和美容院的感情联系同店长进行面谈沟通，争取达成共识。

3、设计一份调查问卷，由美容院老板利用顾客档案进行电话回访和调查，必要时上门拜访，完善顾客档案，建立个人感情联系。

4、从即日起，每一个来的客人，都要充分利用机会与顾客进行感情沟通，每一个新顾客的资料都要由美容院保管。

5、美容院老板进一步熟悉并牢记顾客档案，做到：能随时叫出每一个顾客的名字；能说出顾客的护理项目和时间；能说出顾客的兴趣爱好、生日等等档案资料。并充分利用顾客的资料寻找感情的突破点。

6、在合适的时候，利用一个合理的理由搞一次联欢，对老顾客进行答谢。

7、以美容院的名义在周末搞一些小型讲座（穿插一些游戏），不断拉近客情关系，也可以作为顾客开发的常用手段。

8、强化美容师培训，将顾客点名服务改为美容师轮筹制，淡化顾客和美容师个人的感情。

9、全面引进君悦文化对员工进行管理。通过以上步骤的逐渐实施到位，两个月后，该老板高兴的说，现在她和顾客的关系已经改善很多了，经常有顾客会打电话或到美容院来聊几句。顾客的月平均消费也有了明显提高，而且又通过老顾客新增了十几个新顾客„„