叶子随想作文（共14篇）
篇1：叶子随想作文
叶子随想作文
这是一片叶子准备落下时的随笔：
恐怕我只有4、5天的时间可以仍旧留在母亲的怀抱了。此时的我百感交集，既感受到了在我落下以后将成为环保肥料的快乐――那是一种奉献的快乐；又感受到了离开大树妈妈的悲伤，我的泪水如涛涛江水，连绵不断，无法抑制，心中激荡的是欢乐、是悲伤……
只剩下3天时间了，虽然我不想做日期倒计时了，可我总是不由自主。算了，想点儿有意义的事吧！看，对面街上走来了一群年轻人，其中的一个人随手将手中的`易拉罐丢在了地上，还有一个玩游戏机的少年，把一块电池扔在了草坪上，要知道，一块5号电池就足足可以使一平方米的草地永远不再生长植物。对于大自然的万物来说，这将是多么大的损失呀！现在再看北边，那个人难道不知道随地吐痰是污染环境、传播病菌的行为吗？不是的，他一定是为了自己的方便而全然不顾他人。我仰天长叹：难道、难道说人类给大自然的仅仅是陋习和伤害吗？人们这令人不堪入目的行为还会持续多久，我们不得而知。人类这一切一切的行为还不能够发人深思，引人深省吗？
还有2天。48小时多么宝贵，在这48小时里，会有很多兄弟姐妹们要离开妈妈，走向大地。每天早上都有离别的话儿要说，看着他们远去的背影，我的心里总泛起一丝丝淡淡的忧伤。我们彼此对视，互相祝福，希望能够在落下的时刻重温在我心中荡漾已久的亲情与快乐。我仿佛要哭出来了。不行，千万不能哭出来，我一哭，大家也会哭，那大树妈妈也会哭的。
今天是个好天气，可我却无心欣赏。我不相信一片叶子的生命如此短暂，我更不愿意相信一片叶子的生命是如此的短暂。可事实却是如此。今夜，我久久不能入睡，望着凄凉的星空，我突然感到害怕，我的内心充满了对树上一切的留恋，却又是无比的空虚，仿佛尘世间所有的事，都是那么渺小，已不再那么重要。而我宁愿化做一颗尘埃，来滋养大地。虽然我的微薄之力不足以使一粒种子发芽，但世界上有那么多的叶子，集体的力量是无穷的。相信我们，我们能创造奇迹。这时大树妈妈来到我身边，我自信地对她说：“相信我，在不久的将来，在您脚下的这片土地上，将会有很多植物，那便是我们叶子生命的延续……
我轻轻地挥手，告别树上的亲人。我轻轻地走了，正如我轻轻地来……
篇2：叶子随想作文
海曙外国语学校 王思博
人世间的任何事物，都可以领略到生命的涵义。
我正在小道旁看着一颗银杏树，不，更确切地说是在看一片新生的鲜嫩的银杏叶。而今，它正快乐地生长着，好似要展现出它那生机勃勃的人生。我还记得夏天，它刚刚长出了鲜嫩的嫩芽。
任凭风雨交加，任凭寒风呼啸，你正在祈祷着春天的到来，等着自己的能量的到来。
春天到了，许多植物都去生长了。你正在忙碌地生长，跟电脑前的小编一样，一时一刻也不可以停止。
你在夏天的炎炎烈日里，长成了一片高洁的树叶。毛毛虫在你的身躯下乘凉，蝉在叶子下唱着动听的歌。它一停，所有的虫子就开始唱了。这动听的声音，一定给初夏增添了许多生机。
秋天到了，你的欢乐逐渐变成了痛苦。嫩绿的你，终于变成枯黄了。一夜过去，你就零落成泥。欢乐来了，欢乐又去了。这不仅是一片普通叶子的一生，这也蕴含了一个深奥的道理。世界上的万物，都在寻找这个道理。
此时，我总会想起海明威的《真实的高贵》中的一句话：“但是，只有欢乐而无痛苦，只有快乐而无出悲哀，那就不是人生。”
篇3：叶子随想作文
片段一:一片绿叶
今天, 天气晴朗, 我的心情格外高兴, 我的动作也格外灵活。
评点:这是我班谢翔同学在写寒假生活中一件愉快的事的开头。说起谢翔同学, 大家并不陌生, 他不是优秀学生的代表, 而是后进生的一员。他的性格活泼好动, 喜欢玩这玩那, 特别喜欢上体育课, 每节体育课上, 我都能见到他活跃的身影。他的这句话确实印证了这一点:心情跟天气有关, 动作跟心情有关。天气越好, 心情越是高兴;心情越是高兴, 动作越是灵活。所以我由衷地感受到, 孩子的天真是一片非常绿的叶子, 显得很真实, 有个性, 有活力。
记得斯霞老师曾经说过:“孩子和大人毕竟是不同的, 孩子天真活泼, 有他自己的想法, 有他自己的语言, 孩子用自己的话写出来的习作, 没有空话、假话、套话, 读起来就感到亲切有味, 甚至有时候老师自己也仿佛回到了童年时代, 这就是孩子的习作特点。”的确, 我们小时候也是这样, 也是跟着小伙伴们一起玩长大的。
片段二:一片金叶
一阵微风吹过, 小草随着春的旋律唱起了动听的歌儿, “……沙沙沙, 唰唰唰……”;花儿见了, 也扭动着细腰, 跳起了欢快的舞蹈;河边的柳树, 披着长长的秀发, 正在逗着鱼儿玩哩……
在活泼的欢声笑语中, 孩子们兴奋地把自己的杰作送上了蓝天。它们有的低空盘旋, 有的扶摇直上, 有的直冲云霄……突然, 一只“银燕”穿过“彩蝶”, 超过“蜻蜓”, 显得高高在上, 仿佛在说:“瞧, 我飞得多高!”
(这是唐琴同学在改写《村居》中一段想象描写)
评点:丰富的想象是创造的翅膀。小学生年龄小, 他们的思维十分活跃, 想象力特别丰富, 常常有囿于常理的思维光芒在闪烁。小作者唐琴能够透过古诗的字里行间, 从诗人高鼎的身上找到同呼吸的器官, 能够感受到早春二月乡村田野的迷人风光和儿童散学竞放风筝的欢快场面。
这种想象, 是儿童天性的一种文化, 是源于生活而又超脱于现实的奇思妙想, 是儿童智慧的象征, 是创新的萌芽。所以杨再隋教授认为:“儿童文化是一种诗性文化, 儿童常常在现实世界和想象世界之间自由地转换, 甚至模糊了幻想和现实的界线, 决不要武断地指责孩子们的‘无知’。正是这些想入非非的幻想、标新立异的见解, 造就了崭新的儿童文化, 显露了儿童文化的天性, 是智慧的花蕾, 是创新的萌芽。”你说, 这片叶子是不是来得非常重要, 应当把它作为“金叶”来珍藏。
片段三:一片红叶
我是谁?一个平凡到不能在平凡的问题了。但仔细想想, 这又是一个挺深奥的话题。我真正地认清楚我是这样的一个人:一个动作笨手笨脚, 但仍拼命地在篮球场上奔跑的人。明知投篮不进, 但一次又一次死命地投, 最后, 我累倒了。可是, 我心里十分的舒服, 因为我的活泼开朗和执著给了我信心, 我相信, 不久的将来, 我一定能凭着一叶扁舟, 航行于激流风浪之中。到那时, 我就是真正的勇者!
评点:这是我班唐伟杰同学的一段精彩论说。从中, 我们不难发现, 他喜爱篮球, 他的活泼开朗的性格给了他自信执著的勇气, 同样也激发了他乐观向上的热情。这点热情, 不是与生俱有的, 而是赏识教育的结果。他甘愿撷取生活中的一份坦然, 能够从中领悟到“失败是成功之母”。哪怕是一千次跌倒, 他也一千零一次站起。这就是勇气, 这就是信念, 这就是一片红叶, 燃烧得更旺、更热烈。
两点思考:
1.作文批改评价的目的是什么?
这是我们每一位教师必须思考的问题。《语文课程标准》评价建议一开始就说明了语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度, 更是为了检验和促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
可是传统的作文评价, 最突出的问题就是强调评价的甄别和选拔。作文批改评价时, 很多教师大脑中早已勾勒了一张“社会统计图”。在一个班集体中, 只有几位是“富翁”, 大多数是“平常人家”, 还有几位是“特困家庭”。作文批改评价的目的, 就是把少数“富翁”拿出来独自玄虚一番, 能够体验到“钱多”的滋味。而其他学生呢?眼巴巴地望着, 等待有一天, 地上有个大洞, 钻进去算了!你说, 这是否严重地挫伤了孩子的自尊心和对创作的热情?还有什么资格谈“为了学生的全面发展”?所以, 保证每位学生对习作的兴趣和热情是十分必要的, 应当加以鼓励和呵护。
2.作文批改评价应当如何来评?
翻开学生的作文本, 我们清晰地看到有的老师走马观花, 轻描淡写, 草草了事, 而有的老师真是用心良苦, 上面圈圈点点, 横横画画, 有眉批和总批等, 确实写了许多。但效果如何?扪心自问, 还不是做了事倍功半的事, 学生的进步实在太小了, 这怎能完成每个年级段的习作目标呢?
在这里, 我并不是否定有些教师的辛苦做法, 但一定要提醒是:脑子能不能转个弯, 做个轻轻松松、实实在在的事。《语文课程标准》评价建议不是说了吗?“形成性评价和终结性评价都是必要的, 但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的形式、收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”
如从每一位学生的习作中, 寻找每一处闪光点, 把它作为档案资料来贮存和保管。以上三片美丽的叶子, 就是作者从不起眼儿的学生习作中挑出来的。他们有活力, 有个性, 有想象力, 有激情, 有价值。于是, 我兴奋地告诉他们:“你们的名言、名段、名作已载入老师的相册和你们的成长记录袋 (相册和成长记录袋里有孩子与我共同设计的精美图案) 。希望你们以此为努力, 创作出更优秀的文学作品, 争取发表或出书!”从此, 班级孩子一发不可收拾, 写出了许多有价值的名言、名段等。
试想一下, 照这样发展下去, 学生不就是一个个小诗人、小作家吗?
最后, 我还要再次地说明, 学生的习作, 尽量少改, 万不可求全责备, 有时需要适度模糊, 经常用凸透镜来查看优点。千万别像大夫一样, 拿着手术刀, 那样会扼杀学生的自尊心和自信心, 以至失去对习作的兴趣。所以我们要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚。提倡自主命题, 自由表达和有创意的表达。
篇4：作文结尾：最后的叶子
著名的短篇小说家欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常出人意外,被称为“欧·亨利式的结尾”。
我们在习作和写文章的时候,也可以学习这种结尾的方法。
那么,“欧·亨利式的结尾”通常是一种什么样的情形呢?一般来说,通常指作家在文章结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,出现意想不到的结果,但又在情理之中,符合生活实际,从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术,在其作品中有充分的体现。欧·亨利式的结尾,用中国话来说,就是最后抖包袱,让读者读到最后恍然大悟:原来是这么回事!
欧·亨利的著名小说《最后一片叶子》,说的是一个病得很厉害的女青年琼珊,从窗口看到秋风里树上的叶子不断落下,每天数着那些叶子。她绝望地说,等到最后一片叶子落下的时候,她的生命就完了!琼珊的好友苏艾为了挽救琼珊,偷偷把这事告诉了一个老画家,老画家用塑料画了片绿叶,夜里趁琼珊睡着了,别到树上。天亮了,阳光照进窗口,树上那最后一片“叶子”是那样的油绿!它唤起了琼珊生命的希望,她的病,慢慢地好了。
这篇《最后一片叶子》,是典型的意料之外的结尾。小说一开始把戏做得很足,让琼珊根本不知道留在树上的那片绿叶是画的,直到最后,琼珊看着生命的绿色活了下来,小说才告诉读者,那片叶子是假的。
欧·亨利式结尾,就是把最精彩的亮点放最后,让读者两眼一亮,感到既在情理之中,又在意料之外。
其实,“欧·亨利式的结尾”在我们的习作片段也常见。例如:
片段一:暑假的某一天,我新染了头发。上了公交车,我就迫不及待地想看看人们的反应。可车上的人都避开了我的目光,一个个装作没看见我。后来,一个外国人站了起来,接着几乎全车人都站了起来,非要我坐下不可,怎么解释都不听。天哪,我才十几岁呀,别以为我是老头啊。以后我再也不敢把头发染成这么前卫的白颜色了……
片段二:有个同学天天在学盲文,老师不解地问:“你眼睛好好的,干嘛要学盲文呢?”那同学回答:“我不过是想在晚上看书的时候能省点电。”
片段三:不久前,我看见有家药店在销售药品时,几乎把所有过往行人都“拖”了进去。因为药店在门外挂了一块醒目的牌子,上书:“奉赠一万元!”见此牌谁又能抵御诱惑呢?进入店内又见一牌:“凡发现本店出售的药品,如有以次充好、以劣充优、不合规格的,本店奉赠一万元。”这是关于“奉赠一万元”的详细说明。据此,那些想发一笔“意外之财”的人必定十分失望,可不管怎样,谁都会对该店药品的质量和信誉产生深刻印象。如果什么时候要买药,难道首先想到的能不是它吗?
篇5：叶子六年级作文
我是一片叶子，来自一棵普通的树，没有特色的身体，也没有吸引人的香味。
冬天北风呼呼地吹着。就在昨天，在我下面的一片叶子说：“再见了兄弟，我要回到大地去了。”在树的摇晃下，他飘落了。刚才，我上面的一片叶子说：“我要在风的帮助下，去旅行了。”在风的催促下，他飞走了。
看着自己逐渐枯黄的身体，绿色这个家伙已经从我身上逃走了。我很寂寞，也很害怕，但我还不想离开树妈妈，无论她怎样摇，风怎样恐吓，我还是牢牢地抓住树妈妈，因为我还想在这个美丽的世界上多呆一会儿。于是，树枝上只剩下我这一片叶子。孤独中，我回想起了自己的一生。
春天，我在春姑娘的怀抱中出生了。从树妈妈身上长出嫩芽。没等我玩够，在来自风姑娘的催促下，长大成了一片绿叶。看着树下欣赏嫩绿的人们，快乐玩耍的孩子，我在摇拽中“格格格”的笑了，笑声中，花儿开了，蜜蜂整天围着他，讨好他，对我瞧都不瞧一眼，我也不在意。
夏天，我已长成大人，日夜不停的工作，工作再工作，夜晚呼吸二氧化碳，白天进行光合作用，是多么辛苦，我却没有抱怨一声，始终为树妈妈输送氧份，为人们撑起阴凉的大伞。虽然，有一天树会把我抛弃，我也从不后悔。我在摇拽中笑，笑声中花儿谢了，果实长出来了，蜜蜂却飞走再也不来了，我还是不在意。
一生中最亮丽的时候，便是秋天了，那时的我最耀眼，我可以穿上五彩的衣服，由淡绿到深绿，再变成淡红，深红，最后成为枯黄。在我的变换中，秋天变得五彩斑斓。秋天，是我最快乐的.日子。有时想起我童年的记忆，不由哈哈大笑，因为我从前有什么事都是快乐的。在笑声中，果实成熟了，落地了。
现在冬天到了，寒风呼呼，看着飘落在地上的兄弟姐妹。我叹了一口气，生命即将回归大地。想起童年的时光，和兄弟们一起随风大哥唱歌。“呼啦啦，呼啦啦”，我是多么地快乐。
篇6：叶子鹅飞翔作文
叶子，是不会飞翔的翅膀：
翅膀，是落在天上的叶子。
——《叶子》
将自己封闭在这个只有几十平方米的房间已经很久了，疲倦的我靠在窗口，窗外的世界，阳光明媚，绿叶盎然，清风徐徐，翠竹摇曳，鲜花怒放，彩蝶穿翔……春天，终于到了!
窗外，一棵参天大树上一片很奇怪的叶子，它目不转睛地望着我，而我，也专心致志地望着它。
那是一片刚发芽的嫩叶，很绿很绿，娇小而可爱。它笨拙地摇摆着身子，连续不断，似乎要挣脱树枝的羁绊。我好奇且惊讶，轻声问道：“叶子，你想干嘛呢?怎么老扭动自己?”
叶子红着脸，害羞地说：“因为，我想——飞翔!”
飞翔?!我诧异，“可是，你没有翅膀，是没办法飞的。”
叶子温柔却掷地有声地说：“终有一天，我会长出隐形的翅膀，像鸟儿那样，翱翔于天际，实现飞的梦想，我的`梦一定不会落空……”叶子陶醉于美梦，如痴如狂。
我对叶子如此摇不可及的幻想而感到可笑，嘴中呢喃着：“没用的……别白费力气，你无法摆脱宿命，你的命就是如此!”
叶子不再说话，只是纯纯地笑!
时光在我的叹息声中飞逝，转眼，已是炎炎夏日了。
窗外的世界，骄阳似火，炙烤着每一颗意气风发的心。无处不在的紫外线，吞噬着我昂扬的斗志，刺痛了我的眼睛。一次次失败的我，已经彻底地失望了。
树上的叶子，已由嫩绿变为深绿，在它身上，多了一份成熟，多了一份坚定，多了一份自信。
我走向前去，带者几许玩世不恭，说：“叶子，经过一个季节的洗礼，你也应该长大了，明白了，你是无法飞翔的……”
叶子不理会我，它只顾着旋着，转着，飞舞着，在空际中舞出一道到圆弧!
“你这样是徒劳无功的，希望越大，失望越大，你要相信我!”想着自己多少次撒下种子，却收获荒草：多少次试图飞翔，却在半空折翼。我给了叶子忠告!
空气中响起了叶子清脆如黄莺，流畅如泉水的奇妙声响，“希望总是垂青于坚持者，飞鸟不也是一次次试翼才翱翔天空的吗?”叶子更加轻盈地摆动自己，似乎谁也阻挡不了。
我惊讶于叶子的执着与自信，但想到自己，我叹息着走回那间阴暗而潮湿的房间。
秋风瑟瑟，窗外的世界一片萧索。再也听不到莺啼，只有往南飞的大雁：再也不是绿叶盎然，只剩下残枝败柳。这个丰收的季节，我的世界还是荒草。
叶子，不再深绿，而变为淡黄。它已不如往日那般生机勃勃了，但在它身上，显得更加老练与坚定。它仍不忘舞着……
“叶子，怎么，还想飞吗?”我笑着问。
“飞?那是当然，我就快实现我的梦了。”空气中，叶子的声音浑厚雄实，乐观的它爽朗地笑!
秋风吹拂，突然，干瘪的叶，在飞!时间如同在瞬间定格，叶子，用身子散发出年轻的光彩，它离开了树的怀抱，在瑟瑟秋风中，却舞出了风姿，舞出了韵味，舞得比鸟儿更轻盈，更潇洒……空际边划过一圈圈优美的弧线，仿佛是生命的轨迹。
突然，一阵疾风刮过，像是风的精灵在开玩笑。叶子失去了平衡，好比一只折翼的蝴蝶，在空中翻腾，在坠地前做最大的努力。叶子，跌落在地上。
我突然心生同情，走到叶子跟前：“叶子，摔疼了吗?”
“疼?不疼。原来，飞翔是这种感觉，这种自由自在，无忧无虑的感觉实在太美妙了!‘化作春泥’的我，明年还要飞，我的梦还在继续!”
我为叶子这乐观的精神而肃然起敬。只要飞过，痛又何妨?只要梦还在，还怕什么失败?大不了一切重来。
我抬起头，再举起手，丈量我与太阳之间的距离，原来，很近很近……
我忍不住高歌：“叶子，是飞翔在天空的翅膀，翅膀是飞翔在天空的叶子……”
篇7：叶子旅行记作文
我走在公园里，捡到了一片枫叶。当我拿起来的时候，枫叶突然说话了：“请问，你可以带我去旅行吗?”枫叶话音刚落，我吓得后退了一大步。枫叶说：“别怕，我就是想去旅行，我小时候，爸爸妈妈告诉我，叶子是不能去旅行的。可是我还是想看看外面的世界。”“好吧，我答应带你去旅行，但是我现在该回家写作业呢，明天等我下课吧!”我开心地说。
“叮咚——”放学了。我又来到了公园，找到枫叶，把它捧在手心里说：“我们现在可以去旅行了。”枫叶兴奋地问：“我们要去哪里?”我说：“我们要去很远的地方呢!”
我带着枫叶，走出了它生活了一整年的公园。我们发现了一个大水洼，里面有一只蚂蚁掉进去了。这时枫叶对我说：“你可以把我放到水洼里。”我把枫叶放进了水洼，蚂蚁挣扎着爬到了叶子上，心有余悸地对枫叶表达着感激。我把枫叶从水洼里拖上地面，蚂蚁也安全地爬回了自己的家。
我们继续旅行，又走了一段路，突然发现了树上有一颗鸟蛋快要从窝里掉出来了。枫叶说：“快把我放在大树下面。”我着急地说：“你这么小，怎么可能接住这颗鸟蛋呢?”枫叶又喊道：“快点，快点!”我赶紧照做，枫叶用尽全力张开身体，竟然真的接住了鸟蛋。我们又合力把鸟蛋安全地放回了窝里。
篇8：叶子随想作文
《全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《标准》) 的“综合·探索”学习领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索, 引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法, 进行跨学科学习活动”。经过教材分析和学情分析, 笔者整合了第二册的《画叶纹》和第三册的《树叶的拓印》这两个有关联的教学内容开展“综合·探索”领域的教学, 引导学生调动多种感官, 通过对叶子的收集、观察、了解、表现、应用, 全身心投入到美术活动中去, 感受探究的乐趣, 寻求探究的收获。这样的教学既保持美术学科特色, 又实现跨学科的综合, 使学生有充分的审美感受和创造表现。
[课堂实录及教学思路]
一、课前
布置学生收集各种叶子, 并对感兴趣的叶子做进一步的了解, 比一比, 谁的知识多。
(为新课做铺垫, 激发学生学习热情。)
二、课中
1. 欣赏、谈话导课
师:同学们, 春天到来的时候, 树枝吐出了嫩黄的小芽儿, 到了夏天, 满树都是重重叠叠、深浅不同的绿色。秋天的时候, 叶子又变成了红的、黄的、黄中带绿的。等到冬天, 树叶纷纷飘落, 给大地盖上厚厚的棉被。大自然就像一个神奇的魔法师, 让树叶变得如小精灵般可爱。我喜欢它们, 很多的画家也喜欢它们, 让我们去看看画家是怎样表达喜爱之情的。 (欣赏名家的画)
学生观看四季变化的图片, 自由表达此刻的心情。
(综合语文的学习。用优美的语词以及教师有感情的表达吸引学生注意。用画家的作品创设人文情境, 激发学生对树叶的好奇与喜爱, 对美术作品的美产生由衷的热爱, 对学生审美做初步的引导。)
师:我们一起举起自己最喜欢的叶子, 互相欣赏一下吧。谁愿意说说你采集的叶子?
生1:这片叶子叫薄荷叶, 可以用来做糖, 还有牙膏。
生2:我的叶子叫芦荟, 它可以治病的……
生3:这片叶子发出的气味还可以驱赶蚊子呢……
(这实际上是跨学科的综合, 同学、老师介绍的有关叶子的知识, 可进一步拓宽本课的学习维度。)
师:请大家用手仔细地摸摸你的树叶, 有什么感觉?生1:滑滑的。
生2:有点刺手。
生3:……
(引导学生的有意注意由“看、闻”引入“摸”, 加强肌肤的感受, 使学生的感官得到全方位的锻炼。)
师:请各小组互相欣赏, 看看你们组有多少不同形状的树叶?请说出它的特点。 (板书:叶形)
生1:像三角形, 像……
(提出教学要求, 使学生的学习回归美术本位。)
2. 拓印增趣
师:现在, 让我来变个魔术。 (利用实物投影进行拓印示范) 每位同学都来试试吧, 看你能变出来吗?
(建议各小组用各种笔试试拓印, 看看有什么不同。)
生1:我印得有深有浅, 有变化, 好美哟。
生2:我用水彩笔印不出来, 为什么?
生3:你的笔太多水了, 要用铅笔才好呢。
生4:油画棒也可以的。
师:认真观察了老师的“魔术”的同学都印得成功了, 不成功的同学知道原因了吗?哪些同学能当小老师帮助他们?
生1: (扮演小老师) 印的时候要用硬的笔, 要按紧纸和叶子。
生2: (扮演小老师) 不能用水性的笔。
师:很好, 还要把笔平放, 让笔心跟纸挨得紧一点。这样就能印好了。
(让学生主动发现问题, 寻求答案, 解决问题, 培养探究学习能力。)
师:经过拓印, 树叶美丽的花纹出现了。叶纹好比我们人类的血管一样, 通过它, 提供叶子生长的养料。 (板书:叶纹) 这些叶纹都有自己的名字…… (板书:主脉, 网脉) 让我们来欣赏用叶脉和叶子制作的拓印画。 (课件呈现)
学生自由表达感情……
(综合科学的学习, 明白叶纹的作用。欣赏资料充分开阔了学生的审美视野, 教师不失时机地进行环保教育。)
3. 明确任务, 布置作业
师:大自然中还有许多美丽的叶子, 让我们一起随着季节的变换去看一看。 (课件附带优美的音乐)
(综合音乐的学习, 学生体会叶形、叶纹的变化美, 季节变化的节奏美, 为后继创作做准备。)
师:同学们, 老师有一个难题需要你们一起用美术的办法来解决。
教师指着教室里放置的一棵没有树叶, 只剩树枝的枯树, 播放讲述大树悲惨遭遇的录音故事, 呼吁同学们帮助这棵受环境污染掉光了叶子的大树重新拥有美丽的衣裳。
师:同学们, 一定会有好多我们没有见过的叶子。它们的形状、花纹和颜色又是怎样的呢?大家都来想一想、画一画、做一做。我们可以个人或小组合作来帮助大树爷爷着装, 老师现在就第一个行动。 (说到这儿, 教师在树枝上贴上了自己制作的几片不同叶子作为示范。)
(情景创设:卡通化设计大树的造型, 利用嘴型的变化来表现树的怒和喜。启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现, 体现学生的主体地位。课件、优美的音乐营造了良好的学习氛围, 教师的鼓励也有效地激发了学生的创作热情。)
4. 展示作品, 学生用表演的形式进行评议
师:树爷爷在大家的帮助下, 又露出了开心的笑容。你知道它现在最想说的是什么吗?
生1: (上讲台带头饰, 扮演树爷爷) 我最喜欢这片红纸做的叶子了, 叶脉用毛线来粘, 很好看……
生2: (带头饰, 扮演树爷爷) 我想唱一首歌来谢谢大家。“我得到了好多叶子, 好多叶子……”
师:同学们, 老师看到你们这么有爱心, 又这么团结能干, 真高兴。如果我们能够永远保持这样一颗环保的心, 我们生活的世界就永远是美丽的。
(角色扮演既有趣, 也调动起学生的社会责任感, 此环节巧妙地将“欣赏·评价”学习领域与思想品德、人文﹑表演学科进行综合。)
三、课后
在随后的两周, 不断有学生拿着自己新“发明”的叶子来找我分享, 我认真地听他们的介绍, 也给一些自己的意见。还有学生把拓印的方法用到其他物品上, 并兴奋地给我描述过程。他们都盼望着老师能再上这样有趣的课。
[教学后记]
这是我在新课标理念指导下上的一节“综合·探索”课, 是一节“好玩”的课。在教学设计上我充分考虑了学生年龄特点, 设计了不同的兴奋点吸引学生, 让他们最大限度地获得综合的、立体的、跨学科的知识。
上完这节课, 我还有一个最大的感受, 即教师在课堂上巧于给学生设置恰当的难题, 让他们自己去发现、解决, 对学生自主学习能力的培养非常有益。本节课设计的拓印游戏, 我在示范的时候并没有把一些需要注意的问题提出来, 而是让学生仔细观察教师看似简单的示范动作, 然后在自己的实践中发现问题, 再通过小组讨论, 找到解决问题的关键, 并发现更多种类的笔可以用来拓印。
学生在创作一片叶子的时候, 我也没有逐一讲述画叶子的步骤, 而是启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现。实践证明, 一年级学生具备初步造型能力, 完全能够完成“型”的塑造, 作业成功的关键是创意。整节课充分体现学生的主体地位。
一年级学生课堂自控的能力、上课的注意力相对高年级来讲要弱一些。要想使他们上课形神俱在, 教师一定要有课堂教学机智。在一个班上课时, 我播放配乐课件, 传出儿歌《小燕子》的配唱, 一学生突然说:“怎么是小燕子?春天来了?”他的话引来课堂的哄笑, 我随即说:“大树爷爷得到这么多小朋友的帮忙, 小燕子也很高兴啊, 春姑娘也赶来了, 不是很热闹吗?”诸如此类的插曲在课堂中时有发生, 我觉得这也是锻炼自己应变能力的机会, 同时也可以成为课堂的另一种“强心针”, 使课堂活而不乱, 收放有度。
篇9：高中作文教学随想
所有的写作教程都讲，写文章要在审题、立意、布局、构段、谋篇及表达方式等多方面下工夫。我认为，这是针对具体写作而言的，要想全面提高高中生高考作文的质量，还必须加强以下几方面训练。
(一)勤积累
很多同学的作文，干瘪枯瘦，究其原因，就是平时掌握的作文材料太少。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”再好的题目，再好的构思，再好的写作方法，如果没有话说，那也只能是苍白无力的无病呻吟。这就要求教师在作文教学之始，就做好学生的物质储备工作。笔者主张应指导学生阅读《读者》一类杂志上的经典美文，因为这些文章能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的学识，还能让学生学会作文的方法，既省时间又见效快。这一短平快的做法，为本人多年教学实践所证实。我让每位学生都准备一个专门的本子，把自己认为有实用价值的事实材料，或寓言故事，或名言警句摘抄下来，最好讲给同学们听，以便加深记忆和信息共享。但要记住考虑到应用。名言警句最好要分散开来抄写，三五个放在一起。这个过程是个动态的过程，要培养学生养成平日留心媒体上有意义事件的习惯，日积月累，积少成多，作文的内容自然就丰富了。长此以往，作文自然有话说，肚儿也就鼓起来了。
为了进一步帮助学生积累，教师也要把自己积累的材料与学生共享，互通有无。一方面学生作文积极性提高了，另一方面教师的信息更新也就加快了，教师在教作文的时候，自然也就不再是老调常弹，正好一举两得。
(二)学点花拳绣腿
在武术上，“花拳绣腿”是讽刺没有真功夫，只会点花架子的肤浅者。但写文章学会一招半式，毕竟比随意行文要好得多。因为，从多数学生的作文来看，写作的随意性较大。有的同学对所给材料全抄全搬，机械生硬，死板呆滞；有的学生写作带有意识流的痕迹，不顾文章观点材料的统一，想到哪儿就写到哪儿；或者有道理未明，与论点相悖的现象；或者不顾古今中外事例的内在逻辑顺序信手写来，一团乱麻；或者材料堆积，缺少分析，材料与观点油水分离；或者作为论据的材料一展再展，一叙再叙，忽视了论据为说理服务的宗旨，主客颠倒，冲淡了文体；或者脱筋断骨，缺少过渡，思路跳跃，文脉断层；或者材料古旧，缺乏新意，七百年谷子八百年糠，却嚼得津津有味，不忍割舍；或者一股脑儿三段式，不知分段，不知展示自己文章的精彩之处，如此等等，不一而足。使得文章是写成了，但在布段谋篇上却陷入了困顿。作为教师，应针对以上弊端予以纠正。结合作文的基本程式，让学生的作文有章有法，学会文章布局的基本技巧，使文章的各部分成为一个有机的整体，为中心思想服务。
(三)小处不可随便
高考作文占语文卷面分值的百分之四十，接近半壁江山。因此，作文平时训练的严格要求和作文讲评的精雕细刻，就显得很重要了。
1．文章的第一段要“打眼”，结尾要简洁利落，首尾要呼应。 “打眼”就是惹人注意，让人喜欢。古人讲文章的开头要做成“凤头”，就必须做到语言的表述过关。写记叙文要从小处下笔，自然人题，才能无斧凿之痕。写议论文一般要做到开宗明义，或褒或贬，观点鲜明。同时，既然是“凤头”，那就必须要短，一般在二百字左右，给人以清秀的美感，否则，就变成猪头了。虽然也可能内容不错，但总给人以闷、蠢、笨的感觉。文章写到最后当结则结，该指出的指出，进一步亮明自己的观点，加深读者的印象；该含蓄的含蓄，让读者有余味无穷的感觉，但如果拖泥带水，没完没了，读来就会让人生厌。
2．标点符号要规范。每届高三抑或高考作文的评卷中，我们都发现很多学生连起码的标点符号常识都不能准确把握。有的不知断句，把两句话或几句话合在一起说，或不能根据逻辑重音的要求正确地点断，有的一逗到底，全段甚至全篇都没有一个句号；有的句逗不分，全是似有似无的瞎瞎眯眯的小点，有的错用标点符号，甚至有的同学给自己的作文标题加上了书名号。
在标点符号知识点块的训练中，学生一般都能明白理解，可到了实际应用上，他们却往往不加以注意，致使在作文中标点符号的运用上出现这样那样的错误。教师应该让学生认识到，尽管近几年高考考试说明中谈到不再单独在这方面设题，但作文正是检查学生这一方面实际能力的手段。标点符号是一篇文章不可分割的重要组成部分，正确使用和书写标点符号，可以让读者包括阅卷者读懂文章，把握文脉。有人说只要内容好，标点使用不规范无伤大体，充其量算作白璧微瑕。殊不知，这一点瑕疵也要在阅卷者的心目中留下印痕，影响作文的得分。
3．书写要认真，字体要美观。好的文章，美观的字体，能给阅卷者以愉悦。据统计，高考每篇作文的平均阅卷时间大约为三分钟。客观上讲，阅卷者不可能不受心理愉悦程度的影响，书写出众的作文自然会比其他同样内容的文章得分高些。而实际情况却是，很多高中生的书写水平很差。笔者曾经在一个班级做过调查，百分之九十字写得不好的同学都承认自己现在的字写得都不如小学时候好，是什么原因导致这个结果呢?那就是很多学生平时写字不认真，缺乏老师的正确指导。再加上学生感到学习内容太多，书写自然就马马虎虎，长此以往，写字连横竖都写不好了。所以，老师应坚持要求学生用钢笔写字，必要时要按照字帖练字，抓住一切动笔机会练字。同时，作为教师的板书也要工工整整，大大方方，给学生以潜移默化的影响。
总之，作文教学要不断总结，不断实践，不断提高。作为教者，有了思想就要付诸行动，“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，要结合作文讲评有针对性地进行指导，其结果，对自己作文教学水平的提高，是有益无害的。
(作者单位：大兴安岭地区教师进修学院)
篇10：叶子旅行记作文
突然，我被小鸟清脆的歌声唤醒了，睁开迷蒙的双眼，映入眼帘的是一大片绿油油的草地，草地上美丽的花儿像森林王国骄傲的公主，而远处的参天大树像王国的忠实侍卫，守护着这片森林的安宁。
咦，我不是在教室吗?怎么到了森林里呢?我低头一看，发现自己竟然站在树枝上，随风飘动，正惊奇地看着草地，突然听到喂!怎么了?别发呆啊!陪我聊聊天!我转头一看，竟是一片叶子抬着头笑着和我说话，我两眼睁得像铜铃不可思议地尖叫：天啊!叶子成精了?!随着话音落下，哈--哈--哈一阵哄笑声在我周围响起，放眼望去，密密麻麻的叶子有的笑得在树枝上打滚，有的笑岔气直接从树梢直坠地面，有的捂着肚子弯着腰眉眼都笑弯了，有的抱成一团边笑边用手指着我天啊，我腿一软就吓晕过去了。
一缕阳光照射在我身上，我不禁觉得舒服极了，不由自主地张开双臂扬起，伸了一个大懒腰。回头一看，发现旁边的一片叶子也和我一样伸着懒腰，我克制住自己内心的恐惧，好奇心作祟，并战胜了恐惧，使我不禁想要去了解他们，便壮着胆子小心翼翼地问道你们是叶子吗?我变得有些结巴。嗯!当然啊!你不也是叶子吗?旁边的一片叶子有些奇怪。什么?我也是一片叶子?我大惊失色，连忙低头看了看自己的身体，果然我那标志的黑框眼镜不见了，变成了一片椭圆形的绿色叶子，连叶片的经络都清楚可见，甚至经脉的`搏动都能感受到。可能是因为玄幻剧看多了，我在惊恐后也变得淡定了，也许童话是真的，南瓜会变成马车，白鹅会变成车夫，爱丽丝会周游仙境，那我变成叶子应该不用太讶异，这样想着，我便决定既来之则安之，就让我以叶子的身份去森林王国开启一场新的旅程吧!
在接下来的日子里，我发现叶子们的生活十分有趣，早上，迎着朝阳，沐浴着露水，在清风中舞动着娇小的身姿。中午，晒着舒适的太阳，吸取着阳光的精华和大地的养分，他们在阳光中一起成长。晚上，观赏着璀璨的繁星，仰望着静谧的清月，他们开始释放氧气，滋润着万物的灵魂，延续着他们神圣的使命。
春天他们争先恐后地从树干上钻出孔，探出头，拼命地吮吸着大树母亲的乳汁，想让自己发芽生长，慢慢地小芽绿了。夏天他们在阳光的沐浴下，尽情地吸取着太阳的精华进行光合作用，娇嫩的身体变得健壮起来，皮肤也绿得发亮，绿得冒油了。秋天在清风的吹拂下，叶子成熟了，清风吹黄了经络，染红了叶片，他们也像打着酒嗝的醉鬼，跌跌撞撞地摔在铺满金黄色地毯大地上，与大地拥抱。冬天，在凛冽的寒风锤炼下，在冰天雪地的浸润中，他们悄悄地重返母亲的怀抱，期盼着来年的新生。
在这里我还结识了很多朋友，与我一起在清澈的溪流里共同冲浪戏水的小树叶兄弟，与我一起在枝繁叶茂的林间荡秋千的小松鼠，与我一起在树影斑驳的枝头上一展歌喉的百灵鸟，与我一起在鸟语花香的山林里看花开花落的大树母亲，与我一起在苍劲挺拔的树干上共眠的小树枝，与我一起在姹紫嫣红的花丛中翩翩起舞的蝴蝶
慢慢地我爱上了这怡然自得的普通生活，爱上了这一次次凋零、新生、成长，更爱上了这不一样的四季轮回，甚至还忘记了想家的忧伤。
直到有一天，在天空中疾飞的苍鹰尖锐凄厉的嘶叫声划破了森林的宁静。瞬间，静谧的森林开始躁动不安，陷入深深的恐惧中，动物母亲们忙着转移幼小的宝贝，勇猛的兽族兄弟们做起了英勇抵抗的准备，气氛越来越紧张，我甚至感觉到了叶子兄弟们的战栗。
艳丽的花儿一朵一朵地折腰了，参天大树一棵一棵地倒下了，灵动的鸟儿一群一群地逃窜，活泼的松鼠们一只一只地被捕杀羊群被捕杀，狼族被驱赶，象群被驯化，森林失去了往昔的活力与安宁，伐木工、猎人、大型机器等的进驻，让森林变得面目全非，动物们无家可归，也没地方躲，被人类肆意捕杀了，植被们大肆破坏，树木砍伐、植被裸露。看着美丽的森林王国如此沦陷，可自己却无能为力，我的心像被刀绞似的，感到脑袋像要裂开了似的，紧接着我看到一张像黑洞一样的大嘴向我伸来，螺旋机在快速旋转带着锋利的齿轮，不一会儿痛苦席卷全身，等待着我的是粉骨碎身的命运
篇11：叶子旅行作文
于是，一片叶子开始了他的旅行。“去哪里呢?”叶子思索道。“还是去大海吧，那里有许多鱼和虾。”树叶刚想完，一阵狂风就把叶子吹到了大海。
叶子看到一只章鱼，刚想上去打个招呼，胆小的章鱼就喷出一团墨，逃之夭夭了。叶子见到了自己的朋友——螃蟹，便上前与他交谈。“嗨!老伙计!近段时间过得好吗?”“叶……叶子，你什……什么时候会走路的呀?”螃蟹被眼前的叶子吓一大跳。“哦，成天呆在大树身上太无聊了，我想出来闯闯。”叶子说。螃蟹说道：“既然你不急着走，就到我家去坐坐吧!”叶子很爽快地就答应了。
螃蟹拿出家里最好吃的食品热情款待叶子，叶子也吃得满嘴流油。从此以后，他们俩一起睡，一起吃，一起玩，过着安逸的`生活。
一天，突然从门外冲进一位海洋警察，不问是非就把螃蟹给拽走了。叶子千方百计地寻找螃蟹，可都失败了，只得重返故乡。
篇12：叶子旅行作文
在一颗粗壮的大树的枝头上，只剩下一片小小的叶子。叶子一点儿也不快乐，它的小伙伴们都凋落了，它孤单极了。
于是，它去请求风伯伯帮忙，希望风伯伯可以将自己吹去另一个地方。风伯伯刮了一场大风，吹啊吹，把叶子吹到了蓝天白云的天空中。温暖的阳光照着它，它看到白云们自由自在地玩耍，它想和白云做朋友，这样就不会感觉自己孤独了。但却没想到，白云们都有自己的兄弟姐妹，不欢迎它来这里。
篇13：叶子的故事
叶子是没有眼睛的,因此不论是春晓花迷,炎夏流火,抑或是秋月静雨,雪降冬寒,都与它们无关。它们惟一的感知便是来自于母树那轻微的颤动,一阵风带来的摇曳。
一阵风?
预料之中,秋风终究来了,带着瑟瑟的薄凉。轻吹一口气,两片女贞树叶左右摇摆,一个错脚,终是从稳立的枝头摔了下来,在半空中悠悠地旋转。
它们没有语言,但冥冥中残存的魂灵相互感应着。坠落的悲伤一闪即逝,两片叶子满心希冀地渴望被母树所扎根的那片土地,黝黑厚实的肩臂拥入怀里。
一瞬间像是已等待了几个春秋交替。大地的脉搏似乎越来越近,越来越近———
然而,在叶子感受到身下厚实的支撑时,一切与幻想却似迥然而异。
大地何以这般冰冷?何以这般僵硬?母树所传达的,想象中温润柔软的土地,它在哪里?叶子不敢想,也不愿想下去。那从“大地”传来的纷沓而沉重的撞击声,又来自何处 ?一声声闷响,仿佛就在它静躺的身躯旁敲过,巨大的不安有甚于夏日闷热压抑的空气,它浑身的气孔被恐惧塞得死死的。
咔呲———什么声音?橙黄而偏赤的那片叶在风的拨弄下狠狠一抖。
它知道,那是另一片叶子临死的哀吟。沉重的声响撞在身旁的大地上,清晰的,刺耳的,它听到同伴骨骼脉络根根断开的声音,甚至微黄的躯体,也在撞击声随行的碾压下化成破碎的呻吟。
夜披着浓黑的斗篷来了,秋月洒下银辉,却被它的模仿者取代了位置 ,隐去了柔光。“大地”更冷了,被风带离母树遥远的叶子绝望地接受着寒秋的 洗礼。但它也不知为何,执着地信着,这地仍是那大地,只不过久未行雨,土壤干得冷硬硌人 罢了。
叶子浑浑噩噩地熬过一个清秋的夜晚。不知多久,终于有暖暖的感受附过来,笼在它身上。
是清晨了吧 ?叶子欣喜 地想,风来,它不禁跟上节 奏舞起,于半空中悠悠打着转。这欢欣还未等到落地,叶子又听到另一种奇怪 的声音 , 沙拉———沙拉———
它瑟缩起身子,这不安如同暴风雨夜的风 ,将它打得团团转。
声音终是近了,尖锐的竹刺戳着它的身躯,疼痛是难免的。
叶子感到自己正被什么拖着在前行。不一会儿,那“托盘”却狠狠一斜,它控制不了地顺着滑下去,直掉入深不知底 的渊里。
它觉得自己真的是快死了。铺天盖地腐臭的味道,一堆堆重物压在它单薄的身上。它认为自己本是该死的,却不应该是以这种方式———在这奇臭的深渊中被活埋而死去。
母树传达说,凋落的时节不用害怕,温软的土壤会全部接纳你,融入它是叶子们的幸福。
这感应渐弱,橙黄而偏赤的叶子渐渐失去灵气,微弱的意识湮没在成堆的秽物里。
篇14：叶子助红颜
在采访叶子之前，我已经看到了她的新作《枫——叶子形象设计作品赏析》，对她有了初步的了解。一到上海，我便拨通了她的电话，心里却在担心叶子这位地道的上海人会用地道的上海话跟我讲话，而当电话那边传来标准亲切的普通话时便一下子打消了我心中的顾虑。她邀请我先参观她的造型工作室，对于采访的事并不是非常热心，她告诉我在上海比她做的好的设计师有很多。她的谦虚使我有点小小的惊讶，自从做了《美容》的记者，便整天在这个圈子里奔走，而像叶子这样拥有很高的造诣却如此谦虚的人是很少见的。这使我更迫切地想了解她，让更多的人了解叶子整体造型的新理念。
来到叶子整体造型中心，通过环境幽雅的会客厅和发型台，上一个台阶便是80平方米的空间，规划了5个专人美容间；大厅非常宽敞，除了一架钢琴便是墙上的壁画和各种古典的花瓶；治疗室里则配备着数码相机、电脑，各种专业的美容美体仪器，还有最先进的导向纤维系统……无论走到哪里都有浓浓的艺术气氛。
当我被满书柜整理有序的资料吸引时，叶子解释说：“我们的工作是从与顾客沟通开始的，每个顾客都有一份厚厚的档案，这里有心理、生理等几乎100个项目的问卷需要填写。要直接给顾客制定一套完整的护理方案。从发质护理计划、塑身计划，直到修身计划、色素分析、服装搭配，从内衣的穿着到鞋子饰品香水的运用，都会有一份个人详细资料。”接着叶子说要让我体验一下，看着她拿来了卸妆棉，我就知道今天我要以“真面目”示人了。
身为《美容》记者，经常用彩妆打点容颜是一种职业习惯，然而在众目睽睽之下完全素着一张脸(甚至连眉毛也卸的一干二净)还是有点尴尬。不过接下来的测试却让我非常的浑然忘我，若不是亲身体验，我也很难相信其真实性。
虽然采访刚刚开始，可是各种感官的享受已经让我有所领悟了。
当问及什么是造型时，她说：“每个人在社会中扮演着不同的角色，原属于个人的谈吐举止、服饰妆容等若具有了一定的社会认同，就有助于个人事业成功。注重内在发掘，并非简单的‘包装’，令每个人找到自我，而不是扮演别人”。她还告诉我很喜欢罗丹的一句话“世间并不缺少美，而是缺少对美的发现。”她说：“当造型师用魔法般的手发现及塑造出各具特色的形象，使之熠熠生辉时，那些所谓的缺陷也会成为个人特征的体现。这是一种与心灵协调一致的外表，闪烁着个性的光泽，这就是造型的果实。”
关于整体造型的内涵，叶子告诉我：“整体造型不是短暂的流行，更不是让你盲从。它是一种创造，融医学、美学、心理学、社会学、色彩学、市场信息、流行预测、商业知识等多种学科于一体，决非简单的“扮靓”。在整个造型过程中，应向对象传递健康合理的生活观念和审美情趣，使对象更加自信地面对人生。所以整体造型是一门艺术，既有光彩夺目的外形，更具有美好的内涵。”
这使我想到布洛克曾说过的话：“把一个柠檬放在一个桔子旁边，他们便不是一个柠檬和一个桔子，变成水果。”这正是一种非常艺术的比喻：在整体造型的前提下，一个发式，一个头饰，一种妆容，将会造就一个完整主题的主体，每一个局部都被完整的照亮，从而达到和谐顺畅的效果。
最后我们谈到了色彩。叶子说：“我始终认为越简洁越能包含丰富的内涵。一个人身上的饰品决不能超过3件，过于花哨就是失败；服装主色调不能超过3种，颜色过多会造成凌乱的视觉效果；中国人一般认为黑发最美，但对于肤色偏黄的女性，褐色的头发与肤色恰好相差两度，更容易显得秀丽；而肤色偏黄却染成金黄色头发，那就是败笔了。我们正在研制自己创立的色系表，相信不久的将来，爱美的女性都会拥有一份属于自己的色系档案。”