初二下数学练习册答案

初二下数学练习册答案（精选14篇）

篇1：初二下数学练习册答案

一、填一填，相信你能行！(每题2分，20分)

1.点A在图上的位置可用（4,6）表示，如果点A向左平移2个单位，其位置应表示为（,）, 如果点A向上平移1个单位，其位置表示为（，）。2.27÷（）=（）%=（）=0.45 =（）：（）），比值是（）。3.一辆汽车 小时行驶了80千米，它的路程与时间的最简整数比是（4．在一个边长为6厘米的正方形里画一个最大的圆，这个圆的直径是（），面积是（）。5.新华书店开学初所有图书打九折，小明以9.9元的价钱买了一本《绿山墙的安妮》，这本书的原价（）元，优惠了（）元。）。）吨媒。6.500千克菜籽能榨出油340千克，这批菜籽的出油率是（7.有10吨媒，第一次用去15，第二次用去15 吨，还剩下（8．王妈妈在银行存8000元，按年利率3.6％计算，存满三年应得利息（）元。

9.张老师一次稿酬所得时3500元，按照税法规定，超过1600元的部分应该按照20%的税率缴纳个人所得税，张老师应该缴纳的个人所得税是（）元。

10.一桶水可装满10碗或12杯，倒入5杯水和3碗水在空桶内，水面高度占桶高度的（）（）。

二、认真选择。(5分)

1.20千米比（）少20% A 24千米 B 22千米 C 25千米 D 26千米 2．甲数比乙数少，甲乙两数的比是（A.5:4 B 4:3

C 3:4）D 4:5)。3.把20克盐溶解在100克水中，盐和盐水的最简比是(A 20∶100 B C D 20：120

4.为了绿化城市，某街道要栽种一批树苗，这批树苗的成活率是80%～90%，如果要栽活720棵，至少要栽种（）棵。

C 800

D700）。A 1000 B 900 5.下图中的六个圆大小一样，若半径是r，则长方形的面积为（A 6r2 B 24r2

三、明辨是非，判断对错（5分）

1.因为 ×3=1，所以 是倒数。

（

）

C 12r2

D 20r2 2.刘师傅做100个零件，合格率是95%，如果再做2个合格零件，那么合格率到 达到97%。（）

())3．因为 35 = 60%，所以 35 米 = 60%米。4.大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（5.一种商品，先降价10%，后又涨价10%，商品价格比原来提高了。（）

四、争当神算手（10+12+6+6=34分）1．直接写出得数 27 ×2＝ 712 + 12 = 1419 ÷ 719 = × = ÷ = 500×3%＝

1÷37.5%＝ 12 ×13 ÷12 ×13 = 2.1×27 =

1÷)÷

3.解方程。-3.6=5.4）× ] 2.育才小学六年级有学生180人，六年级的学生人数比五年级多。六年级有 学生多少人？

3.有一个直径是8米的圆形花坛，在它的外围修一条宽3米的小路，求这条小路的面积是多少？

4．光明小学对图书馆的书分成3类,A表示科技类,B表示科学类,C表示艺术类, 如右图所示,已知光明小学有科技书5200册,你知道光明小学图书馆藏书量是多 少册？艺术书有多少册吗？

5.学校举行“好书分享”捐书活动，捐得的连环画册的本数是科技书的，科技书的本书与故事书的本数比是2：1。已知捐得的连环画册有120本，求故事书有多少本？

篇2：初二下数学练习册答案

8. 末期―中期封建制―奴隶制1860―1861根本原因―直接原因民族解放战争―资产阶级革命

9.①拍卖黑人奴隶的广告②说明独立后的美国买卖奴隶仍很盛行;南方种植园农奴制严重阻碍了美国资本主义的进一步发展③美国进行了南北内战，颁布了《解放黑人奴隶宣言》，废除了奴隶制，为美国资本主义进一步发展开辟了道路

篇3：新课程下数学“练习设计”的走向

走向一:渗透练习设计的教育性

新课程倡导促进每一个学生的全面发展,小学所有学科的教学都要注重培养学生健全的人格。因此,小学数学教学不能像以前一样,只注重学科本身的逻辑知识训练,而要更多地关注学生情感态度与价值观的形成,将数学学科知识的教学与对学生的人文教育有机地结合起来。一道好的习题,一般都能较好地渗透思想教育,让学生在解题过程中潜移默化地受到思想的启迪和情感的熏陶。

例如,在教学“小数加、减法”后,要求学生调查家里一个月的开销以及爸、妈的收入状况,然后在班上组织讨论。讨论中,大家都意识到家里每月要开支很多钱,而爸、妈的收入并不高,扣除开支外,积蓄已不多,如果自己再随便吃零食、乱花钱,就会增加爸、妈的经济负担。通过这种练习,学生不仅掌握了“小数加、减法”的计算法则,而且从中受到了思想教育,逐步养成勤俭节约的好习惯。

走向二:加强练习设计的现实性

加强数学教学内容和学生生活的联系,这是数学课程改革所倡导的重要理念之一。传统的数学教学过于强调知识的逻辑性、系统性,而对数学应用于实际的能力重视不够,导致大部分学生虽能熟练地解答课本上的习题,而面对实际问题却束手无策。因此,在设计练习时,可以适当为习题添置现实背景,密切数学与生活的联系。

例如,美美商店以800元钱买进一张电脑桌,准备加价20%后再出售,可是过了一段时间无人问津,商店老板就告诉店员将现在的标价降价20%卖掉,照这样算,商店老板卖出电脑桌后是亏了还是赚了?这道题增添了“卖电脑桌”这样的现实生活背景,将研究视角直接切入到现实生活中,恰到好处地将“学科数学”与“生活数学”有机地融为一体,使学生感受到“百分数应用题”在现实生活中有着广泛的应用,从而让学生真切地体验到数学与生活的紧密联系,让他们在解决问题的过程中提高应用能力。

走向三:增加练习设计的趣味性

兴趣是学习的动机,也是思维的动力。《数学课程标准(实验稿)》指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”因此,设计练习时要考虑儿童的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、呆板、单调、重复的练习模式。可以根据学生年龄和心理特点,设计生动有趣、直观形象的数学练习,如采用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示,模拟表演等形式,让学生快乐求知。

如,在教学“7、6加几”时,由于计算难度大,学生口算时速度慢且易出错。为了让学生主动参与探讨,我设计了“钻山洞”的小游戏。全班学生分成4个组,每组派两人搭成“山洞”,两手举着数字7或6,其余每人拿一张数字卡片,排队过山洞。每个学生通过山洞时只有大声说出算式,说对得数,才能顺利地通过,否则就会被关在洞里。游戏开始,同学们有的小心翼翼地钻过去,一脸兴奋,有的虽然有点紧张,但在小组成员的鼓励声中也答对了……枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动,学生兴趣浓、情绪高、思维活,在“玩”中“学”,“学”中“玩”,获取了知识,增长了智慧。

又如,学习“乘数是一位数的乘法”时,为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,设计了“找门牌号”、“小兔闯关”、“小蝌蚪找妈妈”、“登上宝座”等带有童趣的游戏性作业,把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握计算的方法,提高学生的计算能力和学习的兴趣。

走向四:体现练习设计的层次性

学生是有差异的,学习程度也不尽相同,因而教师设计练习类别也要体现层次性。《数学课程标准(实验稿)》指出:数学教育要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。所以教师在设计练习时,要根据差异理论,找准学生学习的最近发展区,设计适宜不同层次学生的分档作业,建立作业“超市”,让学生自由选择,以减轻学生过重的课业负担和心理压力,更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣,最终实现“人人能练习、人人能成功”。

例如,在教学“加法的交换律和结合律”时,我设计了一组层次性很强的习题:第一层次(基本题,与例题相仿)。简便计算下列各题:25+264+35,36+35+64+35。第二层次(变式题,与例题稍有变化)。简便计算下列各题:(93+36)+(64+7),(115+64)+(85+136)。第三层次(综合题,新知识适当结合旧知识)。下列各题能简便计算的要简便计算:(96+49)+151,(92+58)+(45+108),(58+76)+42+24。第四层次(发展题,供学有余力者用)。计算:2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样,不同的学生在练习中都得到不同的发展,尝到了成功的欢乐,增强了学习数学的信心,学习更加积极主动。

走向五:注重练习设计的开放性

开放性练习不仅能使学生获得数学知识和方法,更能通过数学练习使学生的数学应用意识、解决问题的策略性和创造性得到发展。因此,练习设计要从学生熟悉的情况和已有知识出发,恰当选择与学生生活实际密切相关的情境与问题,对教材进行必要的调整和加工,把封闭的练习转变成具有挑战性的开放性练习,赋予练习新的活力。

如,教学“长方形周长”这节课后,我把学生带到学校的篮球场,先让学生寻找篮球场的周长,学生通过研讨,认定了篮球场的周长就是球场四周围白线的长度。接着,发给每组一条2米长的皮尺,让学生思考:用什么方法可以求得篮球场的周长?怎样丈量才能最快得到答案?这是一道开放性的习题,为学生的思维提供了广阔的空间,不同的学生由于思维方式不同,出现了多种不同的解决方案,学生在表述各自不同的思维方式和丈量方法的过程中,加深了对周长含义的理解。这一开放性的练习设计,促使学生从不同角度去思考,从而有效地培养学生思维的灵活性。在新一轮课程改革不断深入的今天,尽管练习设计的策略多种多样,但是都应以数学课程标准提出的基本理念为指导,以学生的发展为基本立足点,既要关注学生知识技能的掌握,更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养,为学生的全面、和谐、可持续发展奠定良好的基础。

篇4：一道数学练习题答案的探究

多年的数学教学使我认识到数学知识不是学来的，也不是教出来的，而是探究出来的，探究能使学生精力高度集中,全身心的投入，从而搞清知识的来胧去脉前因后果,进而达到融会贯通、灵活运用，正因为如此，自己在教学中特注重让学生探究，练习题的处理也不例外；学生用数学知识解决实际问题的能力较差，所以在学了勾股定理后特意安排了一道用勾股定理解决实际问题的练习题，通过探究达到提高学生运用学知识解决实际问题的能力。

题目：1个1m高的人正在一棵9m高的树旁劳动，忽起一阵大风，将大树从距地面4m处吹断，此时此人应站在何处比较安全？

师：哪位同学比较聪明且肯动脑筋能解出此题？

（大部分学生纷纷举起手来，这么同学都能解出来，我心里挺高兴的。）

生A：人应站在距树3m以的地方才安全。

师： 生A陈述你的理由。

生A： 如图（1），风是从距地面的4mB处吹断的，AB=4m，树高9m，那么断了的部分BC 长5m，树与地面垂直，在Rt△ABC中，根据勾股定理得。

AC=BC2-AB2

=52-42

=3m

所以此人此时应站在距树3m以外的地方较安全。（此时下面部分学生连声说不对！不对！）

师： A肯动脑做了，说说你的想法。

生B：生A的答案不全面，人除站在3m以外安全还可站在如图（2）所示的A与D之间，因为1m高的人站在C与D之间某处，树会压着人，A与D之间有空间，且树斜着撞不着人。（这时，教室时像煮沸的油锅，一片议论声，有的说对，有的说不对）。

师：哪位同学说“不对”，谈谈你的理由生C：人站在A与D之间也不安全，因为，折断部分BC上还有大分枝、小分枝、这些树枝可能撞着人，还有一种特殊情况可能发生，折断部分BC会从B处完全断开，整个BC部分掉下来，也会压着人，所以人站A与D之间某处也不安全。

师：生C考虑的比较细致，根据以上三位同学的回答，说明人只能站在3m以外，这个 结果正确吗？

（此时无人回答，同学们都在苦思冥想，我想此时如果通过老师点拨效果不佳，不讲同学们又得不出正确答案，心里有点着急，忽然头脑中冒出一个念头，实践出真知，不妨让学生自己动手实践，发现真谛。

师：现在动手实践：前后四个人分为一小组，先用硬纸板剪出两个长分别为45cm、5cm的硬纸条（宽度不超过1cm或可替代硬纸条的东西，按20：1比例）；然后四人既要齐心协力、模仿树倒的过程，又要分工：1人纪录、1人观察、1人移动5cm硬纸条（代替1米高的人）移动范围在15cm以外，多在15cm-20cm之间移动，1人用45cm的硬纸条（从20cm处折一下，25cm代替折断部分）模仿树倒的过程；随后四人一组，根据操作结果，共同商讨，画出树倒的示意图，最后根据图形作出正确的结果，比一比，看哪一组同学齐心协力，肯动脑、动手在较短时间内作出完整的、正确的答案。

（一石激起千层浪，同学们情绪高涨，绝大数学生很快进入了探索过程，过了一 会儿同学们陆陆续续举起手来）。

师：刚才同学们做的很好，下面请D、E代表他们所在一个小组将图形和解答过程写在黑板上，一人画图，一人写出解答过程。

图（3）

如图（3）：在AB上截取AF=1m，过点F作FD⊥AB圆弧于点D，连结BD，过D作CD⊥AC，BC=BD=5 m，BF=AB-AF=4-1=3m。

在Rt △BFD 中，根据勾股定理得：

DF=BD2-BF2

=52-32

=4m

DF=AG=4m

所以此人应站在距树4m以外的地方较安全。

师：问此人站在距树3m到4m间为什么不行？

生D：树倒的过程中树稍会打着人。

师：同学们，你们说这一组同学的答案对吗？

学生：正确！（学生一致认为正确）

师：这组同学合作的很好，同学们请你们想想，开始时为什么会出现“人站在距树3m以外的地方”的结果呢？原因何在？（教室里又一片议论声）

生F： 开始解答时，只想到树倒后的结果，而忽略了树倒的过程，即把动态的过程静止化了。

师：多么漂亮的回答，所以平时我们解决实际问题时应联系具体情况，必要时画出图形，做到数形结合

篇5：初二暑假作业练习题答案数学

AADAC x<3 x=“”>3 0,1,2 k<-1 2=“” p=“”>-6 x≥-2 x>2数轴就不画了啊 解不等式①得 x<1 1=“” -2=“” x=“”>-2 解集为-2

解：(1)设租36座的车x辆.

据题意得： 36x<42(x-1)

36x>42(x-2)+30

解得： x>7

x<9

∴7

由题意x应取8.

则春游人数为：36×8=288(人).

(2)方案①：租36座车8辆的费用：8×400=3200元;

方案②：租42座车7辆的费用：7×440=3080元;

方案③：因为42×6+36×1=288，

租42座车6辆和36座车1辆的总费用：6×440+1×400=3040元.

所以方案③：租42座车6辆和36座车1辆最省钱.

练习二

CDAAD 1 k<2 3,2,1,0 m≤2 10 解不等式①得 x<-1 解不等式②得 x≥3 ∴无解

解： 2x+y=m①

x+4y=8②

由②×2-①，得7y=16-m，

∴y=16-m/7

∵y是正数，即y>0，

∴16-m/7 >0

解得，m<16;

由①×4-②，得

7x=4m-8，

∵x是正数，即x>0，

∴4m-8>0，

解得，m>2;

综上所述，2

解：(1)设甲、乙两种花木的成本价分别为x元和y元.

由题意得： 2x+3y=1700

3x+y=1500

解得： x=400

y=300

(2)设种植甲种花木为a株，则种植乙种花木为(3a+10)株.

则有： 400a+300(3a+10)≤30000

(760-400)a+(540-300)(3a+10)≥21600

解得：160/9≤a≤270/13

由于a为整数，

∴a可取18或19或20.

所以有三种具体方案：

①种植甲种花木18株，种植乙种花木3a+10=64株;

②种植甲种花木19株，种植乙种花木3a+10=67株;

③种植甲种花木20株，种植乙种花木3a+10=70株.

(1) 1.2(300-x)m 1.54mx 360m+0.34mx

(2) 1.2(300-x)m≥4/5×300m

1.54mx>1/2×300m

解得97又31/77(这是假分数)

∵x为正整数，

∴x可取98，99，100.

∴共有三种调配方案：

①202人生产A种产品，98人生产B种产品;

②201人生产A种产品，99人生产B种产品;

③200人生产A种产品，100人生产B种产品;

∵y=0.34mx+360m，

∴x越大，利润y越大，

∴当x取最大值100，即200人生产A种产品，100人生产B种产品时总利润最大.

练习三

CBBCD y/x-2 2 x>3 7/10 -3/5 m+n/m-n 8/x+2 原式=x+2y/x-2y 代入=3/7

原式=x+3/x 代入=1+根号3

1/a-1/b=3,(b-a)/ab=3

b-a=3ab

a-b=-3ab

2a+3ab-2b)/(a-2ab-b)

=[2(a-b)+3ab]/[(a-b)-2ab]

=(-6ab+3ab)/(-3ab-2ab)

=-3ab/(-5ab)

=3/5

练习四

BAABA -1/5 2/3 1/a 2 1 2/3 x=4 x=2/3 原式=1/a 代入=根号3-1/2

yˉ1+xˉ1y

即求x/y+y/x

=(x2+y2)/xy

=[(x-y)2+2xy]/xy

=11

x2+y2=3xy

(x2+y2)2=(3xy)2

x四次方+y四次方+2x2y2=9x2y2

x四次方+y四次方=7x2y2

原式=x2/y2+y2/x2

=(x四次方+y四次方)/x2y2

=7x2y2/x2y2

=7

(1)设该种纪念品4月份的销售价格为x元.

根据题意得2000/x=(2000+700/0.9x)-20，

解之得x=50，

经检验x=50所得方程的解，

∴该种纪念品4月份的销售价格是50元;

(2)由(1)知4月份销售件数为2000/50=40件，

∴四月份每件盈利800/40=20元，

5月份销售件数为40+20=60件，且每件售价为50×0.9=45，每件比4月份少盈利5元，为15元，所以5月份销售这种纪念品获利60×15=900元.

练习五

BDDBC y=-3/x -3 m<1 y=90/x c

将点A(-1,2-k2)代入y=k/x 得

2-k2=-k

(k+1)(k-2)=0

∵k>0

∴k=2

∴A(-1,-2)

∴y=2/x

将点A(-1，-2)代入y=ax

-2=-a

a=2

∴y=2x

∵y=k/x与y=3/x关于x对称

∴k=-3

∴y=-3/x

将点A(m,3)代入y=-3/x

3=-3/m

m=-1

∴A(-1,3)

将点A(-1,3)代入y=ax+2

-a+2=3

-a=1

a=-1

(1)将点A(1，3)代入y2=k/x

3=k/1

k=3

∴y=3/x

将点B(-3，a)代入y=3/x

a=3/-3

a=-1

∴B(-3,-1)

将点A(1,3)和B(-3，-1)代入

m+n=3

-3m+n=-1

解之得 m=1 n=2

∴y=x+2

篇6：初二数学分式方程练习题及答案

1．分式方程2．已知公式252的解是________． =3的解是________；分式方程x3x1x4mxPP1，则x=________． 2，用P1、P2、V2表示V1=________．3．已知y=

6nxV2V14．一项工程，甲单独做需m小时完成，若与乙合作20小时可以完成，则乙单独完成需要的时间是（）A．20m20mm20m20小时 B．小时 C．小时 D．小时 m20m2020m20m5．我市要筑一水坝，需要规定日期内完成，如果由甲队去做，•恰能如期完成，如果由乙队去做，需超过规定日期三天，现由甲、乙两队合做2天后，•余下的工程由乙队独自做，恰好在规定日期内完成，求规定的日期x，下面所列方程错误的是（）

2x23+=1 B．= xx3xx31111xC．（+）×2+（x-2）=1 D．+=1 xx3x3xx3A．6．物理学中，并联电路中总电阻R和各支路电阻R1、R2满足关系求总电阻R．

111=+，若R1=10，R2=15，RR1R27．为改善环境，张村拟在荒山上种植960棵树，由于共青团员的支持，每日比原计划多种20棵，结果提前4天完成任务，原计算每天种植多少棵？设原计划每天种植x棵，根据题意得

方程_______ _．

8．某河两地相距s千米，船在静水中的速度为a千米/时，水流速度为b千米/时，船往返一次所用的时间为（）A．拓展创新题

10．某车间有甲、乙两个小组，•甲组的工作效率比乙组的工作效率高25%，因此，甲组加工2 000个零件所用的时间比乙组加工1 800•个零件所用的时间少半小时，问甲、乙两组每小时各加工多少个零件？2s2sssss B． C．+ D．+ ababababab

9．用35克盐配制成含盐量为28%的盐水溶液，则需要加水多少克？

11．甲、乙两工程队共同完成一项工程，乙队先单独做1•天后，再由两队合作两天就完成了全部工程，已知甲队单独完成工程所需的天数是乙队单独完成所需天数的各需多少天？

12．大华商场买进一批运动衣用了10 000元，每件按100•元卖出，全部卖出后所得的利润刚好是买进200件所用的款，•试问这批运动衣有多少件？

13．一批货物准备运往某地，有甲、乙、丙三辆卡车可以雇用．已知甲、乙、丙三辆车每次运货量不变，且甲、乙两车单独运这批货物分别用2a次、•a次能运完；若甲、丙两车合运相同次数运完这批货物时，甲车共运了180吨，•若乙、丙两车合运相同次数运完这批货物时，乙车共运了270吨，问：（1）乙车每次所运货物是甲车所运货物的几倍？（2）现甲、乙、丙合运相同次数把这批货物运完时，•货主应付车主运费各多少元？（按每运１吨付运费20元计算）

14．一小船由A港到B港顺流需行6h，由B港到A港逆流需行8h．一天，•小船早晨6点由A港出发顺流到B港时，发现一救生圈在途中掉落在水中，立即返回，1h后找到救生圈，问：（1）若小船按水流速度由A港到B港漂流多少小时？（2）•救生圈是何时掉入水中的？

2，求甲、乙两队单独完成3

答案: 1．x=

9609602PV6ny，x=2 2．V1=22 3． 4．A 5．D 6．6 7．-=4 8．D

xx2034myP19．90克 10．甲：500个/•时 乙：400个/时 11．甲队：4天 乙队：6天 12．200件

13．•乙车是甲车的2•倍，•甲2160元，乙、丙各4 320元．

14． 本题的关键是（1）弄清顺流速度、•逆流速度和船在静水中速度与水速的关系；（2）弄清问题中的过程和找出包含的相等关系．

解：（1）设小船由A港漂流到B港用xh，则水速为1111 ∴-=+

6x8x1． x 解得x=48．

经检验x=48是原方程的根．

答：小船按水流速度由A港漂流到B港要48h．

1，小船顺流由A港到B•港用4811116h，逆流走1h，同时救生圈又顺流向前漂了1h，依题意有（12-y）（-）=（+）×1，解

648848（2）设救生圈y点钟落入水中，由问题（1）可知水流速度为得y=11．

篇7：初二下数学练习册答案

一、1磬口(qìng) 脂粉奁(lián)朔(shu)方 胭脂(yān)模样(mú)粘连(zhān)

2褪 凛 嘻 碌 润 眷

3灼灼 消释 弥漫

4略 5散文诗《野草》

6“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。” “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

二、(一)7江南的雪滋润美艳，蕴含着生命，透露着生机。江南的雪，倾注着作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往和追求。

8北方的雪“永远如粉，如沙”“在凛冽的天宇下”“奋飞”“升腾”。这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。

9雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写还自然引出下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。

10北方雪的特质之一是孤独，在这里它还表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为雨的精魂――坚强和不屈的精魂。

11(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。(2)运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。(3)比喻，形象生动地描绘了朔方的雪的孤独与倔强的性格。

第7课 雷电颂

一、1睥睨 (pì) 鞭挞(tà) 祈祷 (qí)

罪孽 (niè) 迸射 (bèng) 忏悔 (chàn)

婵娟 (chán) 污秽(huì)

2镣 徘 骋 婵 景 刑 澜

3(1)郭沫若 诗人 剧作家《女神》《屈原》《蔡文姬》 (2)《屈原》 1942 “皖南事变” 战国 卖国 爱国 抗日战争

4《离骚》《九歌》;一生忠于楚国，最终为楚国而死。

5 (1)屈原 (2)上联各个字的偏旁均为“三点水”，下联各个字的偏旁都是“口字旁”。从而使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流满面的形象，又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。

二、(一)6“电”象征人世问追求正义、光明的变革力量;“有形的剑”指屈原被囚前的佩剑;“无形的剑”指坚定的信念

7不能。因为原文采用倒装旬式，突出了“风”‘雷”“电”的动作，更有力度和气势，更符合人物激愤的心情。

8表达摧毁黑暗的迫切心情。

9这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。

10夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。如“风你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”

13前一句是写祖国对于诗人的养育之恩，这是诗人思念祖国的基础。因为是在对作为喻体的“年青的女郎”倾诉，所以这里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜负”三字表达了报效之意。后一句的“思量”，不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念，不仅是对山川土地的思念，而且是具有更深含义的一种期望，是希望祖国不断发展，日益强盛、进步，所以用了“也不要辜负”。

14煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“才得重见天光”。从字面上看，讲的是煤的形成过程，其深层含义是说自己原本是国家有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。“自从我重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样!”这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情，这是诗人内心情感的真实表露，表达了想为祖国轰轰烈烈干一番事业的宏愿。

15略

篇8：谈新课程理念下小学数学练习设计

一、练习题的设计要注意与实际的联系, 强调对数学知识的应用。

数学与社会生活有着密切的联系, 数学练习要从学生以有的生活经验出发, 让学生亲历实际问题抽象成数学问题, 并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活、学习工作中的实际问题, 为此, 数学练习设计要有实践性。要让学生在体验中学习知识, 在实践中运用知识, 从而在数学探索中得到提高。

例如:学习了统计表后, 让学生调查学校各个年级男女生人数, 制成统计图或统计表;学习容积的计量单位“升和毫升”后, 可设计让学生调查生活中常见的物品, 如:一瓶可乐, 一瓶墨水, 一台冰箱……的容量各是多少。这样设计练习, 给学生更广阔的学习数学的空间, 充分体现了数学知识与学生生活的密切联系, 提升学生学数学, 用数学的意识。

二、练习题的设计要体现操作性, 关注学生的学习体验。

小学生的知识经验不丰富, 主要以形象思维为主, 合理的操作性练习, 对于帮助学生理解和掌握数学知识, 发展思维, 培养能力, 有着重要的作用。数学讲究严谨和逻辑, 更需要探索和创造。所以, 解题要历经理解问题——多维操作——探索分析这一过程。学生通过动手, 动口, 动脑等操作性数学活动, 加深知识的理解。

例如:学习“圆柱体的体积”, 设计了这样一道练习题:已知一个圆柱体底面半径为10厘米, 侧面展开图是一个正方形, 求它的体积。学生对这道题理解起来非常困难, 可让学生按照题意用硬纸板制一个这样的圆柱体, 通过观察、讨论得知这个圆柱体的高和底面周长长度相等。这样, 学生很容易就计算出圆柱体的体积。学生通过探索性的操作活动, 实现了化抽象为具体, 既培养了空间观念, 又培养了主动探索、乐于实践的能力。

三、练习题的设计要因材施教, 兼顾学生差异, 呈现训练梯度

数学练习的设计要满足所有学生的数学学习需求。在保证《新课程标准》所提出的基本课程目标基础上, 教学中还应考虑学生学习基础、能力的差异, 在内容的选择和设计上, 体现一定的弹性, 为学生提供多层次的选择, 以满足不同层次学生的发展需要, 体验到成功的快乐。

例如:教学行程问题应用题时, 设计下面的练习:甲乙两地相距420公里, 甲车的速度为60公里, 乙车的速度为80公里。求: (1) 甲乙两车同时开出, 相向而行, 几小时后相遇? (2) 甲乙两车同时出发, 相向而行, 多长时间后两车相距100公里? (3) 甲车先行2小时后, 乙车再出发, 相遇时两车各行多少公里? (4) 甲乙两车同时出发, 相向而行, 相遇后继续前进, 多长时间后, 两车相距100公里?

四、练习题的设计要有效促进学习方式的变革, 从而提升学生的能力

要倡导积极主动, 勇于探索的学习方式, 增强学生自主探究合作学习的意识, 以增强创新意识, 培养学生的实践能力。

例如:学习“组合图形面积”后, 设计实践作业, 让学生测量并计算出自家居室、庭院的总面积;测量记录某一家具长宽高等数据, 计算出要制作这样的家具, 需要多少面积的木板等。这样的数学实践活动, 让学生亲历“做数学”的过程, 无疑是对数学知识感悟的一次升华, 对学生能力的一次提升。

篇9：新理念下数学练习设计策略

兴趣是最强大的动力，是人们认识某种事物或者某种活动的积极倾向，是推动学生学习的内在动机，是推动学生探索新知的一种强烈欲望。在教学人教版五年级下册《质数和合数》时，可设计这样的练习：在这节课中还有好多问题值得去研究，去探讨，感兴趣的同学课后可以打电话与老师探讨，与我联系的电话号码是ABCCDECA。学生会很茫然，这时大屏幕出示探讨热线：A是最小的质数与最小的合数的积。B是最小的合数。C是最小质数也是偶数。D是最小的质数与最小的合数的和。E是最小的质数与最小的奇数的和。翻译出来的电话号码就是84226328，这一练习，学生觉得新颖有趣，耐人寻味。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着成功的愉悦和探索的渴望完成任务，这样的数学课他们还能不喜欢吗？

二、创设情境，注意活动性

数学源于生活，同时又要为生活服务。因此，在设计练习时应充分考虑学生的年龄特点，结合学生们的生活实际，设计一些带有情趣、带有探索性的问题，使学生面对实际问题时，能够主动尝试着从数学角度運用所学知识，寻求解决问题的策略。在教学北师大版二年级下册《有余数除法》时，可设计这一练习：2名老师带45名学生参加游船活动，每艘船最多乘4人，他们至少租几艘船？经过探索这样的实际问题，有利于培养学生对数学的亲切感，增强学生学数学，用数学的兴趣，使学生在不断探索的过程中优化解题策略。

三、循序渐进，注意层次性

学生是独立的人，独特的人。由于学生的家庭背景、文化背景等各方面存在差异，所以学生的学习水平、理解能力、接受能力以及在课堂上的表现能力等方面也存在一定的差异。这就要求我们教师在练习题的设计上关注个性差异、因材施教，注意层次性、循序渐进、螺旋上升的原则。在教学北师版六年级下册《圆柱的体积》时，学生探索出了计算圆柱体积的方法后，我设计了三个层次的练习题来巩固、消化新知识。A组题：求圆柱的体积。（1）半径3 厘米、高10厘米。（2）直径4厘米、高6厘米。B组题：一个圆柱形容器的底面直径是10厘米，把一块铁块放入这个容器后，水面上升2厘米，这块铁块的体积是多少？C组题：自来水管的直径是2厘米，管内水的流速是每秒8厘米，一位同学打开水龙头洗手，走时忘了关，4分钟后被另一位同学发现才关上，请算算大约浪费了多少千克水（1升水重1千克）？这样的设计，让不同层次的学生都得到了锻炼和提升，实现了人人学有价值数学的目标。

四、拓展思维，注重发散性

培养学生的创新精神和实践能力是数学课堂教学的主要目标之一，而发散思维正是培养创新精神的有效途径。如何在数学教学中培养学生的思维拓展性、发散性呢？我觉得不单单要在课堂上设计拓展思维的提问，练习题更要注重发散思维的训练。例如，下面这道是结论开放题：小红、小明、小力三人合租一辆车，最后小力一个人坐到终点，付了90元车费，他们三个人该如何承担车费？方案一：可按路程比来分配车费。小红付90÷（1+2+3）＝15元。小明付90÷（1+2+3）×2＝30元。小力付90÷（1+2+3）×3＝45元。方案二：可平均分三段路程，每段30元，第一段每人付10元，第二段小明小力合乘，两人各付15元，第三段小力一人付30元，这样小红应付10元，小明应付25元，小力应付55元。开放性的习题给不同层次的学生都创设了机会，有利地促进了学生创新能力的发展。

五、动手操作，注重实践性

鼓励学生动手操作，给学生足够的时间和空间，让学生在动手时学会动脑；操作时学会思考；实践中学会合作；交流中学会数学。在教学北师版四年级下册《三角形内角和》一课时，在探索出了三角形内角和180度后，我设计了探索四边形内角和的练习。在《三角形的关系》一课，我设计了“如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三边的长可能是几厘米”的实践操作题。学生利用手中的学具，通过摆一摆，比一比，试一试的活动最终发现答案，这比老师硬教给学生死记规律效果好得多。学生在动手操作中解决了问题，发展了能力，体验了数学学习的乐趣。

数学练习设计策略有很多，但万变不离其宗，要以新的课程理念为指导，从小学生的年龄特点和认知规律出发，融趣味性、生活性、实践性、探索性为一体，切实做到让学生喜欢数学，乐学爱学，才能有效地避免类似崔先生及我们身边小学生“数学恐惧症”的产生。

篇10：二年级数学下,课本,练习册答案

一个圆柱形容器的容积为 V立方米，开始用一根小水管向容器内注水，水面高度达到容器高度上半后，改用：一根口径为小水管 2倍的大水管注水，向容器中注潜水的全过程共用时间 t分.求两根水管各自的注水速度.(提示：要考虑大水管的注水速度是小水管注水速度的多少倍.)

r米，则大水管的半径为 2r米，所以大水管的横截面是小水管横截面的 4倍，设小水管注水速度为 x立方米/分，则大水管注水速度为4x立方米/分.根据题意列方程.得解得经检验

是方程的解，答：两根水管各自的注水的速度应分别为 立方米/分，立方米/分.

篇11：沪教版七年级下数学练习册答案

基础练习

1、C

2、(1)40，30

(2)略

3、(1)略

(2)～

综合运用

4、(1)414

(2)略

5、(1)略

(2)答案不.如：外来人口增长较快等

6、(1)图乙

(2)图甲

(3)略

6.3扇形统计图

基础练习

1、(1)30%

(2)108°

(3)90

2、24

3、C

4、步行占1/10;骑自行车占1/4;坐公共汽车占9/20;其他占1/5

综合运用

5、略

6、不能，因为不知道两个学校各自总人数

6.4频数与频率

基础练习

1、6

2、B

3、50名男生最喜欢的足球明星的频数表

组别划记频数

A正正正正下23

B正下8

C正正下13

D正一6

这50名男生最喜欢A球星

4、(1)填表略

(2)5cm

(3)50人.身高在155.5～160.5cm的最多，身高在170.5～175.5cm的最少

综合运用

5、(1)频数表如下：

25个家庭6月份家庭用水量的频数表

组别(m3)划记频数

4.55-6.55正+4画9

6.55-8.55正+2画7

8.55-10.554画4

10.55-12.552画2

12.55-14.55下3

(2)80%

6、(1)30名男生“引体向上”测试成绩的频数表

组别划记频数

14画4

2正正10

3正+2画7

4正一6

5下3

(2)答案不.如：做2个的人数最多，有10人;做5个的人数最少，有3人等

篇12：专用初二下册语文练习册答案

1 敬畏自然

一1 qiè hāo jué jí bāo zhǐ chèn héng

2A

3 无论 不是 无论 还是 都是

4（1）不能正确估计自己的力量，指能力不能及的事情。

（2）形容自以为很好而得意的样子。

（3）比喻距离很近。

（4）跟另一人或事物比较起来显得远远不如。

二（一）

5一种是包括人类在内的看起来活动着的高级生命形态，一种是看起来死气沉沉的暂时没有活动的“死”的物质。

6休眠火山。

7宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

8人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的`伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。

9①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

（二）

10感恩的关系

11中国农民最迫切需要两种东西：锅里面的――粮食；锅下面的――燃料

12描写介绍太阳的常数值和光合作用生动的记叙议论

（表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情）

13为面的议论提供依据。

14用玻璃球易碎的特点比喻地球生态易遭破坏，呼吁人们珍爱地球。

篇13：初二下数学练习册答案

一、目标明确,有的放矢

学生获得必需的数学基础知识和基本技能,不仅是今后学习的必要准备而且是其适应现代生活和未来发展的基础.因此作为巩固基础知识、熟练技能的练习课必须目标明确,教者对整节课每一个环节要达到怎样的目标,要心中有数,从局部到整体都要做到有的放矢.同时还要考虑当学生学习时会出现的疑惑处,知识难以理解处和思路的阻塞处等,对于这些问题怎样解决也应该做到事先有独到的考虑,这样才能达到事半功倍的效果.

如《两位数退位减法练习课》口算题的设置中就包括了两位数加一位数进位34+9,两位数加两位数不进位20+35,两位数减一位数退位66-8,80-6,不退位48-6,两位数减两位数不退位48-13,72-40等,每道口算题看似信手拈来,实则是匠心独运.每道题都有其代表性,既是复习旧知,又为本课笔算减法的练习谱了个前奏.蘑菇园中的4道笔算78-36,71-36,80-23,83-27既复习笔算退位减法又复习了不退位减法,并且引导学生对两位数减两位数退位和不退位两种情况进行了对比,加深对新知的理解,并加以牢固掌握.总之,每节练习课中的每道练习题都要精心设计,赋予任务,练得有“的”,才能有效.

二、联系生活,激发学习的兴趣

数学知识离不开生活,生活中到处都有数学.把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的,生活可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值,增强学生学习和应用数学知识的信心,让数学成为学生发展的重要动力源泉.因此,教师要结合教学内容尽可能把生活中的数学原形展现在课堂上,使学生眼中的数学不再是简单的数字,而体会到生活中处处有数学,数学就在自己身旁.

例如:在学习了“千克和克的初步认识”这个内容后,我设计了这样一节练习课:新授课结束后,我给大家布置了一个去超市购物并收集重量信息的回家作业.练习课上,我首先让学生把从超市所购的自己喜欢的食品重量告诉大家,然后让学生互相交换掂一掂、拎一拎,感受对方物品的重量.接着,我又让大家拿出各自所带的瓜果蔬菜,请同学们猜一猜这些水果、蔬菜的重量,再用秤称一下加以验证,看看与自己的估计相差多少.然后我又给每名学生称了体重,让他们互相抱一抱,同学们大都会叫起来:“哇!好重啊!我抱不动了.”最后,我让学生闭上眼睛想象一个鸡蛋、一块香皂、一袋大米、一筐苹果、一头猪、一只羊等物品的重量.以上几个环节让学生充分感知了几十克、几百克、几千克、几十千克的重量,对一些填重量单位的习题也就能迎刃而解了.通过这一系列的练习把抽象的概念具体化、趣味化,把单纯的数学概念引申到生活活动中,从而让学生感受到数学就在我们身边,运用数学可以解决实际问题,让学生觉得学习数学是有用的,让他们对学习数学更感兴趣.

三、层次鲜明,促进不同程度的发展

新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.练习课的课型决定了它应该强调课堂补差和培优.在出示课堂练习题时,完全可以根据学生的实际情况出示不同层次的练习题,提出不同的要求,这样学困生“吃得消”,优秀生“吃得饱”.

如在《长方体和正方体的表面积》的练习课中,安排了下面几个不同层次的练习:

第一层,基础性应用练习设计.

1.写出表中的物体是正方体还是长方体,再计算.

此层属于公式的直接应用,让学生巩固长方体和正方体表面积的概念和计算方法,为学生初步进行技能性转化奠定了基础.

第二层,综合性应用练习设计.

一个用硬纸板做成的长方体影像封套,长31厘米,宽27厘米,高2.5米,封套的左面不封口.做这个封套至少需要多少平方厘米的硬纸板?

一间平顶教室长8.5米,宽6米,高4.2米,教室门窗和黑板的面积一共有35.8平方米.要粉刷教室的顶面和四面墙壁,粉刷的面积有多少平方米?

此层练习都是有关计算长方体表面中部分面的面积之和的实际问题.学生在解决这些问题时,既巩固和拓展了对数学知识和方法的理解,同时也能真切体会到数学知识在生活中的广泛应用.

第三层,探索提高练习设计.

把10盒火柴包装成一包有哪些不同的方法,怎样包装最节省包装纸,想想为什么?

此层练习,通过具体操作,培养了学生探索精神和创新意识,激活了学生的创造性潜能.

教学实践证明,全部学生能顺利的完成第一层次的练习,绝大部分学生能在老师的启发下,联系自己的实际生活经验后完成.部分学生通过操作、比较等一系列的思维活动并在教师的具体指导下能完成第三层次的练习.从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区,同时也体现了因材施教的教学原则.多层次练习能促进学生巩固所学的知识,并促进技能转化,从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的.

四、形式多样,调动学习的积极性

练习课不像新授课那么有“新鲜感”,又不像复习课那么有“成就感”,练习课要吸引学生的注意力和调动学生学习的积极性、主动性,设计必须是形式多样,并善于启发学生积极思考.

如计算题练习课,教材所提供的素材比较单调,需要教者重组教材,设置合理的练习形式,使练习课富有活力.比如《10以内的加减法》练习课可以采用“活动——竞赛”的形式.口算分为看算式说得数和打手势表示得数两种,接下来师生、生生对口令练习数的组成分解,然后进行些竞赛的练习(快速闪现算式,口答得数;看算式写得数;根据得数编算式,等等).这样的“活动——竞赛”的练习能使学生保持高昂的学习热情,调动学生学习的积极性,从而提高课堂教学的有效性.

应用题的练习课,可以采用“题组”训练的形式,应用题的练习课可以采用“题组”训练的形式.题组是指根据基础知识设计的应用性、综合性、开放性比较强的习题,让学生“牵一发而动全身”,以最少的题目达到全方位的练习巩固.新课程标准指出,要让学生运用数学思维方式去观察、分析现实问题,增强应用数学的意识.应用题题型就是体现这一思想的素材.比如,苏教版四年级上册混合运算应用题的练习课设计了下面的练习:

(1)买3个面包和1盒饼干,应付多少元?

(2)买1袋巧克力和5块蛋糕,应付多少元?

(3)买4袋巧克力,付出50元,应找回多少元?

(4)你还能提出哪些问题?并与同桌交流.比一比,谁提出的问题又多又合理,并且计算正确.

应用题题组不仅能训练学生对题中数量关系的感悟,还能训练学生分析信息、提取信息、综合信息的能力,加深学生对数学的知识理解,让学生养成自觉地用数学观念去看待、分析周围事物的习惯,从而提高他们的数学素质.

篇14：新理念下数学练习课教学刍议

[关键词]新理念 数学练习 教学

数学练习课是培养小学生运用所学知识解决数学问题和碰到的生活实际问题为主要任务。这是小学数学课堂教学主要课型之一。同时，数学基础知识的加固和掌握、数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培训、空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等离不开练习课。从新学期开学以来，我们学校数学组反复进行研讨和实践，通过教研活动与自我探索，使我们对数学练习课有了新的知识。如何让数学练习课散发出新课程改革的气息，映照出新课程的光环，是新理念下教师所应该共同思考的热点话题和势在必行的教学探索工作。

一、联系生活实际，注意知识的应用性

数学源于生活，又高于生活。数学练习课的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动转迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉，联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

课堂上我出示了这样一道题目：白米小学食堂运来1500千克的煤，用了10天后正好用去运来的2/3，余下的还可以用多少天？

方法1：(1500-1500×2/3)÷(1500×2/3÷10)-10

方法2：10÷2/3-10

方法3：用转化的策略理解：根据“10天正好烧了运来的2/3，说明已烧的10天是2份，余下的是1份，所以余下的要烧的天数是10÷2=5天”。这样练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活，也能应用于生活。这就不仅仅体现了学生的自主学习和解决问题的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。

二、立足教材本身，注重知识的基础性

新课程理论强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础，而小学教学的概念、性质、法则，数学关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学得好，用得好。因此，我设计练习时力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解。对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。

课堂上我设计了这样的口答题：六(3)班男生人数占全班的7/13，男生人数是女生人数的（），男生人数比女生多（)，女生人数比男生人数少（）等等。这样的练习使学生运用转化的策略解决有关的分数应用题，从而沟通了分数与比的关系。

三、抓住教材的重点，加强知识的针对性

有的放矢的练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平时，我们在教学中经常会遇到这样的情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好。但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学时，特别是平时的练习课，要善于总结经验，有针对性将学生常常出错的或可能出现的题出现在练习课上，这样有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

在教学简便运算练习课时，我出示了这样的式题2/7×4+4/7×2和4/5×2÷4/5×2，特别是第二题，不少学生粗略地一看就认为结果是1。这就要引导学生认真审题，有针对性地培养学生解题细致认真的习惯。

四、广泛开展动手操作，注重知识的实践性

新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律、强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活工作学习中的实际问题，数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无林之木，无海之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得数学知识的目的。因此，在数学练习课中让学生实践，在体验中学习，在实践中运用知识，提高自己的数学能力。

在应用题教学中通过画线段图，既可以帮助学生理解题意，又可以培养他们的动手能力。实践证明：在练习课教学中，注重实践性教学，既让学生掌握了基础知识，又形成了基本技能。

总之，改革小学教学练习课的教学方法，大有“文章”可做。要真正提高数学练习课的效益，还必须针对小学生的年龄、心理特点优化设计练习课。让我们数学老师在新课改的理念指导下，上出精采的练习课来，让我们每节课数学练习课都上出成效来。

参考文献