《冰心诗四首》教学设计（共10篇）
篇1：《冰心诗四首》教学设计
《冰心诗四首》（母亲，纸船，成功的花，嫩绿的芽儿）教学案
一、教学目的: 1.了解冰心诗歌的特点
2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理
3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣
二、教学重点,难点
1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理 2.朗读并背诵四首诗
3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点
三、教具和教学手段
以读开路,导学案引领，教师点拨,学生自主探究
第一课时
一、学前预习准备：
1、填空：
⑴冰心，原名
，现代著名
，等。
2、字词
巢（）里
叠（）成 惊羡（）
妄（）弃 嫩（）绿
珍（）重
浸（）透
倘（）若
3、你能结合对四首诗歌的赏读品味，说出每首诗里所运用的比喻吗？
4、补充《纸船 寄母亲》写作背景：
1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱，诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。
教学过程：
一，导入，同学们回忆赞美母亲的诗句，歌曲。（写几个）
二，下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。提示：
1、默写基础字词
2、脱稿口述交流冰心资料
3、试背诵四首诗歌 三，诵读诗歌，体味感情。
1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情
2、用铅笔划出诗歌中你认为应该重读的词语。
3、根据自己的理解尝试着感情朗读。四，品位语言，探究问题
1、体味“躲”“从来”“留着”“一只一只”的妙处，写出自己的看法。
2、你觉得这两首诗里面还有哪些词用得很好，也可以写下来，谈谈体会。
3、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
五、比较鉴赏，感情诵读
1、《母亲》和《纸船》都是母爱主题，仔细品味和辨析这两首诗，你能找出其中微妙的区别吗，先写下来，准备交流。第一首的情感侧重于： 第二首的情感侧重于：
2、你能读出这两种不同的情感吗，试一试。六，拓展延伸：
1、《纸船》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。自主练笔，准备课上交流，教师进行点拨。例，我从不肯乱花一分钱，总是留着留着，在母亲节来临之时，为母亲捎上一支康乃馨，„„（流星、月亮、千纸鹤等）
2、阅读泰戈尔的《母亲》，完成1~7题
母亲
我不记得我的母亲，只在我游戏中间
有时似乎有一段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲，但是当初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动，庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息。
我不记得我的母亲，只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光
布满了整个天空。
1、诗中反复说“我不记得我的母亲”，有什么好处？
2、诗中写母亲的记忆，写了哪三个片断？
⑴
⑵
⑶
3、你怎样理解“我觉得母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空”？
4、从诗的字里行间中，充满了母亲对儿子的深深的爱，你能谈谈你印象中母亲对你的关切、对你的爱吗？
5、《纸船》和泰戈尔《母亲》这两首诗，你最喜爱哪一首？谈谈你的看法？
七、1、教师总结，学生整理笔记
2、自我总结 我的收获 我的疑问
八、布置作业
1、作业本，p11第一题
2、《同步练习》：P9“课内阅读”
3、尝试背诵这两首小诗，熟读下面的两首小诗。
第二课时
一、复习导入新课
母爱是永恒的，母爱又是博大的，让我们怀着对母亲的依恋之情和感恩之心再次来诵读一下上节课我们所学的两首小诗？请大声有感情地朗读
我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？怎样获得成功呢？冰心这两首会为我们指明方向。
二、研读《成功的花》探究
1、这首诗中的“浸透了奋斗的泪泉”“洒遍了牺牲的血雨”，这两句能否调换位置？为什么？
2、感悟人生哲理：
花的成功历程给了我们怎样的启示？
请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：
3、收集名人通过努力获得成功的一个事例，或是你的亲身经历，并写一段感想谈你的看法。
三、研读《嫩绿的芽儿》探究
（1）芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？
（2）让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？
明确：“
”显示了“芽儿”
“
”蕴涵“花儿”
“
”象征“果儿”（3）引导学生感悟人生哲理：
诗人以
生长喻
的成长，劝勉青年人
4．合作探究
学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？你想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？ 50字谈谈
四、探究讨论：课本P11书后练习二、三
五、拓展阅读
课后阅读冰心的《繁星春水》，并向同学介绍作品
附《繁星春水》名著导读
《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文《寄小读者.通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。
例：童年呵!是梦中的真
是真中的梦
是回忆时含泪的微笑 ——《繁星》
又是一年了，还这般的微微吹动，可以再照一个影儿么？
春水温静地答谢我说：
“我的朋友！
我从来未曾留下一个影子，不但对你是如此。”
——《春水》
妙语佳句
◆青年阿！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。
◆言论的花，开得愈大；行为的果子，结得愈小。
◆空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。
◆墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
◆星星－－只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。
六、自我总结
1、我的收获
2、我的疑问
七，总结新课，布置作业
1、《同步练习》p10“课外拓展”
2、背诵四首诗歌，准备默写
篇2：《冰心诗四首》教学设计
一教学目的:
1.了解冰心诗歌的特点
2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理.3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.二教学重点,难点:
1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.2.朗读并背诵四首诗.3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点
三教具和教学手段
以读开路,教师点拨,学生自主探究
四教学过程
第一课时
母亲
一导入新课
1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
请学生介绍冰心老人：
冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。
提问：母亲的怀抱有什么特点？
明确：温暖宽广安全等
请诵读冰心的小诗《母亲》
要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题
1．“心中的风雨”指什么？
明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。
请学生再次朗读并背诵。
纸船
母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读〈〈纸船〉〉
补充背景：
1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。
指导朗读：
感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。
引导学生质疑，合作探究：
1“从不肯”“总是”有什么深意？
明确：对母亲思念很深，由来已久。
2纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？
明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。
3第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。
迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？
交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。
再次朗读并背诵
第二课时
成功的花
引导学生反复朗读〈〈成功的花〉〉
引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用：
1“明艳”形象地突出了花的“成功”。
2“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”
3“浸透”突出了眼泪之多。
4“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。
引导学生感悟人生哲理：
一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？
明确：成功来自奋斗和牺牲。
请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：
1台上一分钟，台下十年功。
2梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出
3成功的桂冠是用荆棘编织成的
背诵诗歌。
嫩绿的芽儿
我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。
引导学生反复诵读〈〈嫩绿的芽儿〉〉。
品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？
明确：1不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的
2不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。
让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？
明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。
“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。
“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。
引导学生感悟人生哲理：
诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。
背诵诗歌
归纳冰心诗歌的特征：
短小随意，情丽，深沉；寓有诗意，格调柔和。
板书设计：
（一）母爱：温暖
宽广
纸船：思念母亲
（二）成功的花：奋斗精神
篇3：《黔诗纪略》补遗四首
一、徐节诗三首
《黔诗纪略》卷二收录巡抚徐节诗一首, 即《简李美中索其疏草》。徐节, 字时中, 贵阳人。成化壬辰进士, 授河南内乡县知县。治行称最, 被征, 士民遮道挽留, 衣履为裂。擢御史, 三上章数锦衣衞指挥牛循罪恶, 屡劾阁臣万安等, 风裁凛然。历官云南右参政, 连破梁山、竹箐、米鲁诸寇。迁右副都御史, 巡抚山西。以刚直忤刘瑾, 瑾矫制削秩罢归。瑾诛复职, 致仕。比老自拟渊明, 生作《挽歌》《行状》以示其门人, 卒年八十有六, 赐祭葬, 著有《蝉噪》等集。 (《贵州通志》卷二十八) 《简李美中索其疏草》系从清雍正年间临川李绂《黔中怀古诗》中录出。明代郭子章著《黔记》时, 收录了徐节的诗歌3首, 而此三首诗未被收进《黔诗纪略》, 现补录如下:
其一
牂州境内有高连, 唐史曾将景概传。天马行空依北斗, 人峰担宇立中天。
龙形络络环薇镇, 虎阜连连障贵川。一望东南形胜好, 秀灵应发甫甲贤。[1]P194
此诗收录在《黔记》卷八《山水志》贵州布政司宣慰词诸山之“高连山”条后, 描绘了高连山的雄伟气势。高连山在治城南二里, 也就是新添关诸山, “高而连属”, 故曰高连山。诗中“唐史曾将景概传”是指《唐史》武德二年 (公元619) 记载:“牂牁首领, 东谢 (指朗溪) 谢龙羽, 遣使入朝, 封夜郎郡公, 以其地为牂州”。又云:“牂牁因武德中改牂州, 旋改牂牁州, 境内有石门、高连二山”。高连山与天马、贵人诸峰连络, 故诗中说“天马行空依北斗, 人峰担宇立中天”, 由此也反映出高连山的高耸与崔巍。群山连绵, 犹如长龙镇守雄关;山川奇险, 犹如猛虎屏卫贵川。面对如此灵山秀水的胜景, 诗人感黔地必将人才备出——“一望东南形胜好, 秀灵应发甫甲贤。”此诗“秀灵应发甫甲贤”一句, 《嘉靖贵州通志》作“秀灵应发甫申贤”。嵇康《声无哀乐论》有言:“论今以甲贤而心爱, 以乙愚而情憎。”“申贤”恐有误。
其二
时光迅速电, 秋菊烂如许。住节从来风雨旧, 欺传诗句多愁苦。
真幸茫茫似有闻, 絪緼瑞气洞仙行。昔年勋业付流水, 今日风豪倚夕曛。
更插茱萸向崖窟, 感慨悲懽歌不歇。洞酌龙山思古人, 浣花溪上问明月。[1]P198
此诗收录在《黔记》卷八《山水志》贵州布政司宣慰词诸山之“云崖洞”条后, 其云:“云崖洞, 旧名唐山洞, 在治城西北三里。”此诗是一首纪游诗, 却没有山光水色的描摩, 而是借纪游而抒发愁苦的心情。时光如电, 秋菊烂漫, 带给诗人的只是风雨依旧, 几多愁苦。
漫游仙洞, 感慨功业的如过眼云烟, 而今只有纵情山水, “浣花溪上问明月”了。
其三《题杨参议廉清白堂》
君不见桀黠奴盐利数千万, 又不见唐元载胡椒八百斛, 此身已矣名尤汙。争似关西杨伯起, 白似玉兮清似水, 清白声华万古传。嗟公虽死犹不死, 鬼神示昭察不爽, 纤毫理善必福兮。庆有馀, 遗馥流来到孙子, 悠悠食其报, 绳绳继厥美。索我题斯堂, 援笔寓深喜。喜此清风岂独擅, 一家廉贫激懦应无已。[1]P854
此诗收录在《黔记》卷四十四《乡贤列传》之《右都副御史徐节》传后。诗中所言杨参议廉在《黔记》卷三十九《宦贤列传》中有传。杨廉, 字念清, 故关西裔秦州人。洪武季用明经举为御史, 历永乐迁陕西佥事, 寻调广西, 擢贵州右参议。在贵六年, 所雅能操清白, 抚绥夷民。宣德初皇帝赐玺书褒之。诗中所言“桀黠奴盐利数千万”出于《史记》所载“桀黠奴, 人之所患也, 唯刁間收取, 使之逐漁盐商贾之利或连车骑, 交守相, 然愈益任之。终得其力, 起富数千万”之事。“唐元载胡椒八百斛”之事, 是用唐宰相元载的典故。元载为相, 骄奢淫逸, 贪婪成性, 事败抄家时, 仅胡椒即有八百斛。人为利而亡, 且蒙羞万世, 张养浩在《三事忠告》即说“唐元载为相, 惟利是嗜, 及其败也, 籍没其家, 胡椒八百斛, 至其名之秽, 常若蒙不洁而播臭无穷者。呜呼!夫人以百年之身, 天假以年不过八十、九十, 姑以八十为率计, 其得志不过三、四十年而已, 岂有三四十年之间能食胡椒八百斛之理?古人谓利令人智昏, 兹明验矣。”而杨廉的清廉与桀黠奴、元载的贪婪形成了鲜明的对比。故徐节说:“争似关西杨伯起, 白似玉兮清似水, 清白声华万古传。”杨廉死后, 其子尚在襁褓中, 妻王恭人度无资越万里扶柩还乡, 遂卜葬城东三坡林, 并在此安家。至五世孙时, 军人何祈给券买下塚间隙地, 后遂掠夺了墓地, 至其先人骨骸暴于荒野。提学吴国伦查得其实, 召军人令还其地, 并砻石纪之。诗中所言“嗟公虽死犹不死, 鬼神示昭察不爽, 纤毫理善必福兮。庆有馀, 遗馥流来到孙子, 悠悠食其报, 绳绳继厥美”, 应该是吟咏此事。
二、杨彝诗一首
《黔诗纪略》卷之一录杨彝诗8首, 其中《碧云洞》一诗, 《嘉靖普安州志》卷之九题为《游水洞长歌》。《嘉靖普安州志》中尚录有杨彝另外两首诗, 现补如下:
其一《北门楼》
层楼高结彩云端, 画栋翬飞紫翠攒。山势北来如凤舞, 溪流南下若龙皤。
星河影落秋光早, 钟鼓声催曙色寒。想得公余有清兴, 时来吟咏倚栏杆。[2]P37
杨彝, 余姚人。少卓荦, 文章、书画无不精妙, 尤长于诗。洪武间为长泰主簿, 子显被诬死刑部狱, 孙志编戍普安, 杨彝闻, 弃官诣阙, 自陈, 授吏部考功主事。二十四年从驾幸华山, 献《览胜赋》, 称旨。二十五年乞就养普安, 居东屯, 四面多松树, 开轩其中, 匾曰“万松”, 自号“万松老人”。著有《鳯台贵竹》《东屯南游》诸集, 《古今律选》, 卒年八十。普安北门楼重修完毕后, 杨彝与众好友一起登临, 写景抒怀。北门楼台高耸, 雕梁画栋, 与诸山融为一体, 而“山势北来如凤舞, 溪流南下若龙皤”的宏伟气势更让人震撼。然而, 如此胜景, 对因子孙谪戍普安而来到边鄙之地的人杨彝来说, 不免有一丝的凄凉“星河影落秋光早, 钟鼓声催曙色寒”。然而, 如此的胜景, 终究让杨彝找寻到了内心的平静:“想得公余有清兴, 时来吟咏倚栏杆。”
参考文献
[1]明郭子章, 万历间刻本《黔记》, 见北京图书馆古籍出版编辑组编《北京图书馆古籍珍本丛刊》, 书目文献出版社, 1998。
篇4：庄佳人诗四首
不管你愿不愿意我们
提前进入高考前的倒计时
单纯的日子剩下的只有学习
我们挺直着背脊微低着头
潜心镌刻自己掌心的一道道手纹
它明晰而又深刻
容不得繁杂的影子
那些曾经迷恋的琼瑶金庸
倾心热爱的港台歌星
那些风铃和唿哨
对最新国际时事的争论
都面向往昔弃之而遁
我们用一则则定理去求证
一道道呆头呆脑的习题
默默企盼收获一种
照耀远方的希望
每一次艰难面前的苦闷
都是升向孤独的高度
无数个夜晚
我们的头悬房梁
体重渐渐下降
衣袂在夏季的校园
消褪了应有的光泽
而空中触目可及的树叶
风中不断传来哗哗的掌声
我们日日数着
像花瓣一样
跌落的日历
坠入河流
渐渐漂向七月
我是通俗的女生
我注定是个通俗的女生
我是把仅有的花季
都一瓣一瓣地撒落在
青春的路上
我才甘心
你不必这样等我
扮酷似的在某个巷口
只为我们曾萍水相逢过
你不必把柏拉图式的信
填满你的思想
那浸漫纸张的哲理
我全然不懂
你更不必送大把的玫瑰给我
那些塑料制作的花朵
虽然不会枯萎
却没有生命
我是个通俗的女生
你执着的信念
对我是一种温柔的伤害
我的行囊已经沉重
心荷的日记满载着
艰辛的履历
有一种情感是难以言传的
雨季在我青春的路上
设下艰巨的里程
我的足音和背影
是一过即逝的
请你原谅
同桌的你
那一年我们都在唱
同桌的你
那一年离高中毕业
还有九天
你身穿超短裙
过肩的长发披散
柔软有致地摆动
像面旗帜在飘
你细脚伶仃地走过
群芳闪烁的校园
像个侠女极不真实
当时我正看神雕侠侣
当时金庸正让小龙女
在断石崖上写下十六年后
和杨过相约再相会
然后就纵身跳下崖底
当时我六月的心降至冰点
当时我看见你衣袂飘拂
缓缓地移过我的视野
只是惊鸿的一瞥
然后绝尘而去
然后我和书籍一起
如一滴墨水坠入想象
想象十六年的时间能改变什么
想象没有小龙女的日子
杨过如何慢慢学会等待
不必说十六年后会怎样
就是再过几天
我们如同一朵蒲公英
被毕业的金风一吹
每枚种子都举着
一柄美丽的伞
飘向不同的落脚点
我想十六年的时间能改变什么
也许十六年只是瞬间
或者漫长如同隔世
正如我们拥有过的十六岁
十六年后定会有所改变
那时你身材修长乳房丰满
过肩的长发剪去大半
偶然相遇擦肩而过装作不认识
十六年的时间改变了什么
是否誓言可以修改
友情可以抹去
花季·雨季
—给郁秀
我坠入你的书中，陷得很深
整整十五个日日夜夜
上至你的深圳
下至你的九中校园跟你走
你引导我的方向，就是
九中开学后的两星期
就是地球自转的方向
围绕太阳走了一圈
告别高一年级
你花季的清香吹拂我的睡眠
一面迎风展动的旗帜
让我发梢上的蝴蝶结
和头上的绿卡，给了下一届女生
我上升，上升到十八岁的雨季
我不能随便地找到一条定理
一个绛蓝色的夜晚
说出我十六岁花季的秘密
还有为什么十七岁不哭
十八岁拒绝更多的雨声和开花的埋怨
这些年我已习惯了三点一线的生活
习惯了花儿如期开放雨必然来临
不知道铁打的校园流水般的一年
说也说不完的你的九中那么多故事
甜美而又清纯奇迹并非陌生
但是我不能不把心底的话说出口
面对一个男孩，我迎着风
在许多美丽面前没有接受那枝玫瑰
没有羞涩地说出那句话
也许迫于追问，近于生活的厚度
我只能在咖啡杯里加上糖
在某个回忆的夜晚独自饮下
在那条只有他背影的小路上
看见花瓣，一片一片落下
一生都只能这样注视
看见一个少年走出梦的尽头
一生都只能承受这逝去的美
无数次锤打这残缺的永恒
我愿他年年站在院内，欣赏我
把我拒绝在他怨恨的门外
在门外，谁为我重复地鼓掌
欢迎我昔日的创伤在今日愈合
欢迎你的感召高过我的姓名
虽然我哺育的偶像已经倒下
站起的梦又增加了我生活的难度
我迥然不同已往的地方
是可以倒计的时间无法挥霍
大量的光阴在我的眼前静静流过
像一个顽童每天都在数着有限的分币
只等在如洗的七月花掉最后的一枚
那么让我在你朴素的小说里
像无数溪水一样溶入那条江流
让我在碧蓝的江上泛着波浪
于是我把来临的雨季交给海洋
等待成功的声音排在孙山之前
在你青春的书里写下续集
篇5：《冰心诗四首》教学设计
导入：
同学门你们中间有的人得到过三好学生，有的人得到过竞赛的各种大奖，那么你们可以告诉大家你们成功的时候的心情吗？
那么当大家看到别人得奖的时候有时什么心情呢？
大家认为取得成功都需要一些什么呢？ 讲解：
下面让我们一起来学习冰心奶奶的＜＜成功的花＞＞看看冰心奶奶是怎样认识成功的． １ 范读
要求：ａ在范读的过程中标注自己不会的字
ｂ注意老师朗读的感情和语调 ２ 齐读
ｂ注意感情和语调 ３讲解
诗歌的前两句
ｂ什么样子的花＜明艳＞
＂惊羡＂比＂羡慕＂多了一层惊叹的以为，也更能衬托出＂人们＂对＂成功之花＂之所以可以成功的不理解． 诗歌的后三句
ｂ成功之花当初是什么样子？ 是血和泪滋润的结晶 是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾 是艰苦奋斗的
是浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水 牺牲更是壮烈，付出了生命和鲜血 ４齐读
篇6：冰心诗四首
教学目标： 知识目标：
学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。能力目标：
体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。情感目标：
体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。教学重点：
体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。教学难点：
学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学设想：
为了更好的营造氛围，选择阎维文的《母亲》、毛阿敏的《烛光里的妈妈》和满文军的《懂你》三首歌曲在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。教学时数： 2教时
教学过程： 第一教时
一、导入
1、（播放影像资料《游子吟》）
这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。
2、以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？
3、1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
二、简介作者
冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。
“爱”的哲学——自然、童真、母爱。
三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情
（一）《母亲》（以一张母女相依相偎的图片为背景）
1、学生听朗读录音。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。
2、有感情的诵读《母亲》，小组合作探究：
（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）
（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。）
3、激情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？（播放歌曲：阎维文《母亲》，学生谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事。）
4、请学生再次朗读并背诵。
（二）《纸船》
1、导入过渡：
母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。下面来看看《纸船》是如何来表达一个女儿对母亲的思念的。或： 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？
2.补充背景：
1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。
方案一：
学生自学《纸船》，选择下列适合自己的学习方法。
可以读，读出一个女儿远离母亲时的感情情：可以唱，选择歌颂或表现母爱的歌曲来表达你对诗歌的理解；可以讲，用自己的话描述一下诗中的情景，讲讲你对这首诗感受最深的地方；可以问，质疑诗中自己不理解的内容；可以写，写几句体现母爱的诗句或对母亲说几句真情话。歌曲示例：《烛光里的妈妈》 写作示例：《写给母亲》
我是一片远去的帆
却永远也驶不出
您目光所围成的河岸
《想起母亲》
想起母亲
晚霞里就升起了
一缕灰白的炊烟
它模仿母亲绵长的爱
朝着我离家的方向倾斜 方案二：
3、大声朗读《纸船》。
（1）注意：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。
（2）说说诗歌表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）
4、引导学生质疑，合作探究：
（1）“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）
（2）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）
（3）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。
（4）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。）
（5）全诗的点睛之笔是哪一句？（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！）
5、拓展延伸：
创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。
母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。可是我们的学生每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，不觉得母亲为了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少泪，觉得的只是理所当然，天经地义，却不知去为母亲擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回脚。
学习了这首诗后，假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？（播放歌曲：满文军《懂你》。示例：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。）
6、再次朗读并背诵
四、小结：
“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样”，如果说《母亲》这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么《纸船》则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；如果说《母亲》表现母爱的伟大和无私，那么《纸船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报。
五、结束语：
母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无价，人生苦短，孝心不能等待，同学们，好好珍惜母爱吧！
六、布置作业
请你亲手为母亲制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
例：：《写给母亲》
《想起母亲》
我是一片远去的帆
想起母亲
却永远也驶不出
晚霞里就升起了
您目光所围成的河岸
一缕灰白的炊烟
它模仿母亲绵长的爱
朝着我离家的方向倾斜
第二教时
一、导入 1、21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。
老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
2、结合刚刚结束的奥运会导入
光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛。当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二、赏析《成功的花》和《嫩绿的芽儿》，领悟哲理
(一)《成功的花》
1、反复诵读，找出你认为用的好的词语并体会它的深刻含义。
示例：“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目；“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳；“浸透”写出了眼泪之多，突出了奋斗的艰辛；“洒遍”指明了血雨洒的范围之广。
2、合作探究：
这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？（“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。）
3、引导学生感悟人生哲理：
花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，它是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。（成功来自奋斗和牺牲。）
4、拓展延伸
（1）请同学找出蕴含此哲理的名言、警句、俗语。（台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。成功的桂冠是用荆棘编织成的。）
（2）你能举例说明这个道理吗？
5、背诵
（二）《嫩绿的芽儿》
1、诵读后品味语言：
（1）找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）
（2）诗中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？（不能。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。同时，它们的成长过程象征着青年人的成长过程。）
2、引导感悟人生哲理：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。作为新时代的青少年，如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？（①要刻苦学习，充实自己，提高本领。②树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想。③甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富。）
3、背诵
三、拓展训练
以上两首诗都是哲理小诗，它形式短小但意蕴丰富，现在请你模仿它的形式，捕捉你生活中的具体的物，抓住其特征，以三言两语写出内心的感受和思考。
示例：
墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。井底的蛙，你自我欢唱时，视野便窄了。笼中的鸟，你安于供养时，自由便没了。空中的鸟！你展翅蓝天中，宇宙就大了。
空中的雁！你离开队伍时，危险就大了。山中的石！你背靠群峰时，意志就坚了。水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。
四、全文小结
比较四首诗的异同：
1、不同点：
（1）前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后两首诗的主题是勉励青年人珍惜青春，努力奋斗，积极奉献。
（2）前两首诗是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。
2、相同点：
（1）四首诗的表现手法相同，或托物寓情，或借物言理。（四首诗都出现了“物”：第一首是“鸟儿”，第二首是“纸船”，第三首是“花”，第四首是“芽儿”、“花儿”、“果儿”。）
（2）四首诗的语言均凝练、清丽。（第一、三、四首诗的语句短小隽永，第二首诗行较长，节奏稍舒缓，正与对母亲绵长思念相协调。）
五、布置作业
结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲。
附部分词语解释： 妄弃：轻易丢弃。
篇7：冰心诗四首
【教学目标及重点】
一、体会诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。
二、有感情地朗读课文。【教学课时】一课时 【教学过程】 讲授《母亲》
一、介绍写作背景。
二、学生有感情地诵读课文。
三、学生理解诗歌的所包含的情感。
歌颂“母爱”的博大无边、伟大无私。
四、体会本文的语言特色。
五、学生有感情地朗读课文。讲授《纸船》
一、导入新课
人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。今天，我们来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）
二、教学新课
（一）整体感知
教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
（二）重点学习与训练
1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？ ２．第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。关键词语有：从不肯 总是 一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）
３．第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
４、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。
明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。
关键词语有：梦中看见 不要惊讶 含着泪叠的 载着她的爱和悲哀 ５、诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。６、引导学生学习借物抒情的写作方法。明确本诗的写作方法是“借物抒情”。7.选几名学生配乐朗诵这首诗。
（四）梳理、总结、扩展
《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。[布置作业] 把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。
《成功的花》《嫩绿的芽儿》
教学目标：
1．体会诗中所蕴含的深刻哲理； 2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 3．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学重难点：
1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 2．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学准备： 补充课外阅读材料 教学安排：一课时 教学准备：投影片 教学过程：
（一）教学《成功的花》 一．导入 二．分析课文
1．你羡慕别人的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。3．教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。3． 句子比较：
A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！B：成功的花，人们惊羡她的明艳。A句和B句哪一句表达效果好，为什么？ [参考答案] A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。
4． 集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？ [参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。二．课文内容讨论
花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。[参考小结]： 我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？
四．当堂背诵 五．作业
1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。
2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。
（二）教学《成功的花》
检查朗读《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。大家能说出几种修辞手法？这首诗运用什么修辞手法？[拟人] 作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？ [参考答案] 1）嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。
2）淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。3）深红象征丰硕、甜蜜和美丽。
4．“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？ [参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。四．作业
将自己对未来的构想整理成文，200字左右。
《“诺曼底”号遇难记》
【教学目标】：
1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。
2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。【教学重点、难点】：
对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。【教学时数】: 1课时。【课前准备】：
教师：
1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。
2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。
3、准备好投影仪，写好投影片。
4、准备好课堂研究的话题。
学生：
1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。
2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。
3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。【教学过程】：
一、了解作者，导入新课
教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。学生可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。
二、学生默读课文（时间3分钟），了解全文情节，准备复述。
三、指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式（即有人说得不够清楚，可以由会说的接替），帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。
四、分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。（时间10分钟）
五、小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。
六、研究性学习：
（１）蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解？
（２）去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉？
（３）［探究·练习三］。
学生根据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对职责的态度。
七、自主学习：请学生投影课前准备的关于字词的练习，检查学生的自学情况，字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。
八、布置作业：写一段对“生命·职责”的感悟的话，要求真实，字数不限。教学建议：
本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果”的学习指导，教会学生收集信息和处理信息的方法；在对课文的理解中，着重在运用各种阅读方法，引导学生感悟文章中对生命、对职责的态度，充分感受到文学作品对人的影响，为综合实践活动“我爱文学”作基础；研究学习的话题讨论则是对课文中心的拓展。字词练习，体现自主学习的目的。
资料搜索：
维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出生于贝尚松城的一个军人家庭，一生几乎经历了整个19世纪，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一个诗集《歌颂集》，同时期开始写作小说和戏剧。1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》，第二年又出版了第一部重要小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间，他创作了大量作品，其中有长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。
今年是雨果诞生80周年，为此法国与世界各地人民一道以各种形式来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主”，在“雨果年”里，让我们一起走近雨果。
早在雨果诞生80周年之时，人们就为他举行了国庆般的盛大活动。法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典，因为雨果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。
1885年5月22日，83岁的雨果老人与世长辞了，法兰西为他举行了隆重的国葬。
《古代寓言二则》
教学目标：
1、发学习了解古代文化的兴趣。
2、解两则寓言的寓意。
3、掌握文言文学习的一般方法。教学设想：
所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中，虽然有重复之嫌，但也为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。
作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快，一课时可能比较紧张，故安排两课时。
教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
学习重点：
熟读课文，整体把握。
教给方法，归纳整理。
一、激发兴趣，导入新课。
1、请同学们讲讲小学学过的寓言故事。
2、介绍《韩非子》，导入新课。
二、熟读课文，整体把握。
1、齐读课文。
2、师生评价，正字正音。
（要求学生认真读，注意听与自己不一样的读音，判断正误）
3、学生自读。
4、同桌互读。
三、教给方法，归纳整理。
在活页纸画制表格（先画出框架，抄好原文，空好格。）时间
内容
备注 年．月．日
郑人买履
《韩非子》 郑人有欲买履者
欲（且）：想要，打算。
郑国 想要（lǚ）鞋子
郑国有个想买鞋子的人，先自度其足
(duó)量长短
(duó)量长短
度
事先量了自己的脚
（dù）尺码
而置之其坐
置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺码放在他的座位旁边。
2、教师检查指导格式是否正确，原文是否抄好。
3、原文抄好后，请同学对照注释，给加点字注音，解释，翻译句子。
三、布置作业。课上没有完成的，课后继续完成。
第二课时
一、导入
二、整体把握全文大意 １、听录音，听清读音 ２、正音
涉 坠 遽 契 惑 ３、散读，读准字音 ４、齐读
５、再听录音，边听边划好停顿、重音 ６、跟读录音，注意停顿节奏、重音 ７、复述故事大意
四、自读课文，参考注释，理解词义
1、掌握下列词的意思
涉江：渡江 其：他 坠：落、掉 遽：急速 契：同“锲”，刻 是：这里 所成坠：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：寻找 行：走 不亦――乎：不也是吗 惑：糊涂
2、再读课文
五、学生逐句朗读，解释意思
有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？ 六 理清层次，弄清句子的关系
1、哪句话告诉了我们故事的起因？
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
2、结果找到了吗？ 没有
为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？ 舟止，从其所契者入水求之。文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 这是个什么句？（反问句）
5、按照起因、经过、结果、议论背诵全文
七、这个故事告诉我们什么道理？
要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧
联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解
八、作业
1、背诵全文
篇8：《冰心诗四首》教学设计
(一)虔诚的爱
冰心的《纸船》写于1923年赴美国的旅途中,抒写的是思念母亲的深情。“这是你至爱的女儿含着泪叠的,/万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”这种爱是如此的虔诚,又是如此的强烈与执着。“我从不肯妄弃了一张纸,/总是留着———留着,/叠成一只一只很小的船儿”,“不肯妄弃了一张纸”只是为了叠能漂流到母亲那里的小船,“留着”“留着”,“一只”“一只”,看似简单的重复,看似平淡的叙述,表述的却是心的虔诚。
从船上抛出的纸船,“有的被天风吹卷到舟中的窗里,/有的被海浪打湿, 沾在船头上”,但是“我”并不懊恼,“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。为此,“我仍是不灰心的每天的叠着”。由此可见诗人爱的强烈与执着。
爱、虔诚、强烈、执着,这些词语连接起来就显示出一条特殊的信息: 这种感情具有宗教徒般的色彩。尽管冰心读的是教会学校,基督教对她有极大的影响,但是这并不能削弱泰戈尔诗中的宗教情感对她的影响。泰戈尔诗中的宗教情感主要是对泛爱哲学的肯定和对神的依赖与崇敬。泰戈尔一生都在宣传爱的福音,爱神、爱人、爱自然, 爱的思想成为他诗歌中泛神论的宗教情结的精神支柱。对“神”的虔敬,是泰戈尔诗歌的另一主旋律, 他的许多诗作都同时具有儿童的纯真和圣徒的高洁, 这些都深深影响着冰心的诗歌创作。
(二)神秘的纸船
泰戈尔在《纸船》中写道:“一天天地,我把纸船一个个的放在奔流的溪水里。 /我用又大又黑的字母, 在纸船上写下我的姓名和我居住的乡村。 /我希望陌生的土地上有人会发现这些纸船,知道我是谁。”这简直是异想天开, 既不符合情理也不可能实现,完全是脱离现实的奇思怪想,带着鲜明的东方神秘主义色彩。然而它却契合了冰心的思维,被冰心全盘接受。于是,那只神秘的纸船,便悄然驶入了冰心的诗里。冰心除了借鉴泰戈尔诗的抛纸船寄心愿之外, 还特别设计了祈纸船入母梦的构思。她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀漂流到母亲的身边。
(三)神性的思维
“母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,/不要惊讶它无端入梦。”冰心的诗里出现了一个奇怪的意象———“白船”,它既不符合儿童的心理,也与中国传统文化不吻合。从儿童心理的角度来说, 儿童喜欢用彩色纸张来叠纸船, 即便使用了白纸, 也会用彩色笔进行涂抹或信手涂鸦,画些花花草草之类的。从传统文化的角度来看, 白船是与花船或彩船相对的。花船或彩船用于喜庆的事情,白船仅限用于丧事或在农历七月十五鬼节时放河灯用。母亲在梦中看见白船,当然要惊讶,因为这极有可能是不祥之兆;对此,诗人早有预料,故而才写到“不要惊讶它无端入梦”。
既然“白船”这一意象如此怪异,那冰心为什么还要选取它入诗呢? 这主要是受泰戈尔同名诗作的影响。
泰戈尔在《纸船》中写道:“我从我的花园里采集了合欢花, 装在我的小船里,希望这些曙光之花会在夜里安全运达陆地。/ 我送我的纸船下水 , 仰望天空 , 我看到小小云朵正张着鼓鼓的白帆。 /我不知是天空里我的什么游伴把它们放下来同我的纸船竞赛! /夜来了, 我的脸埋在手臂里,我梦见我的纸船在子夜星光下向前漂浮,漂浮。 /睡眠的精灵乘着纸船航行,船里载的是装满了梦的篮子。”读诗时应注意“天空里我的什么游伴把它们放下来同我的纸船竞赛”和“睡眠的精灵乘着纸船航行”这两处,因为其中蕴涵着宗教的内容。在古印度神话中,天神帝奥斯有一对儿子叫双马童,又音译作“阿须云”,他们身着云锦,朝朝暮暮与彩霞为伍,每日乘金车或百桨之舟随太阳神苏利耶巡行天宇。“仰望天空,我看到小小云朵”与双马童“身着云锦”相对;“天空里我的什么游伴”与阿须云兄弟相对;“睡眠的精灵乘着纸船”与双马童乘坐“百桨之舟”“巡行天宇”相对。冰心从泰戈尔的诗作中借鉴了神性的思维,也尝试以与宗教事务相关的意象入诗。此外,“白船”这一意象明显受到泰戈尔同名诗作中“纸船”与“白帆”混合意象的影响。
(四)诗艺的借鉴
借鉴叙述人称。冰心借鉴了泰戈尔同名诗作使用第一人称进行叙述的手法。在泰戈尔的诗作《纸船》中,每一行都会出现叙述者“我”。冰心的《纸船》开篇便以“我”的视角确立了全诗的叙述基调。
借鉴核心意象。两首诗都以纸船为核心意象,都从虔诚的纸船写起,泰戈尔诗中描写“一天天地,我把纸船一个个的放在奔流的溪水里”,是放纸船;冰心诗中描写“我从不肯妄弃了一张纸”,是叠纸船。两首诗表达的情感稍有不同, 冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀, 泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。
借鉴关于梦的构思。两首诗都写了梦,泰戈尔是直接写“我”的梦,“我梦见我的纸船在子夜星光下向前漂浮,漂浮。 /睡眠的精灵乘着纸船航行, 船里载的是装满了梦的篮子”;冰心描写的则是母亲的梦,“倘若你梦中看见一只很小的白船儿,/不要惊讶它无端入梦。 /这是你至爱的女儿含着泪叠的,/万水千山求它载着她的爱和悲哀归去”。
总之,两首《纸船》,一首侧重于表达自己对母亲的情怀, 一首侧重于表达童年时的天真之趣,虽然表达的情感稍有区别,但相似点还是显而易见的, 从中可以看出泰戈尔对冰心的巨大影响。
篇9：毛铸诗四首
——看十四晚登月电视直播
月与高人本有期，挂檐低户映峨眉。
——苏轼《待月台》
今夜天宇开画图，
五星红旗映月陆。
伐桂吴刚停斧斤，
搗药玉兔抛下杵。
蟾宫一夕顿觉暖，
姮娥三拜喜不孤。①
个中最是望舒逗，②
无言只讶六轱辘！
癸巳冬雾霾频发叹
一冬盼雪竟成奢，
雾霾频袭挟尘沙。
望山空吟祖咏句，③
渴雨情过应璩札。④
舆论急吁减排放，
传媒亦呼禁烟花。
尴尬一时当猛省，
人自造孽非天罚！
习奥庄园会
加州阳光醉棕榈，
安纳伯格草芊芊。
回眸公报三路标，
风风雨雨四十年。
当年握手须跨洋，
而今信步漫聊天。
有幸最是庄园湖，
辉映历史一瞬间。
端 阳
时序快若过山车，
清明刚过又端阳。
葵榴争艳花盈川，
龙舟竞渡歌满江。
天下吟友怀屈子，
草野闲人哀孟嘗。{5}
如今插艾包米枣，
万户千家角粽香。
注：①姮娥，即嫦娥。因汉文帝名恒，妲、恒两字形音均相近，汉代人避讳，遂改姮娥为嫦娥。
②望舒，神话中为月神驱车的御者（见《广雅·释天》）。
③祖咏句：即唐诗人祖咏的名诗《望终南余雪》诗：“终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。”
④应璩札：即三国（魏）诗人应璩有与广川县岑文瑜书
札，其中写道：“顷者炎旱，日更益甚，沙砾销铄，草
木焦卷……”为民求雨如渴之情，跃然纸上。
篇10：冰心诗四首教案
【教学目标】
1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴含的深刻的哲理。2.学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。【教学重难点】
1.有感情地朗读诗歌。2.创造性地感悟诗歌。
通过朗读、联想、想象等方式多角度赏析，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。【课时安排】二课时 【教学流程】
第一课时
（教学内容：《母亲》、《纸船》。）
一、营造情境，导入课文
（以配乐诗《献给母亲的歌》导入）你们怎么样来赞美母亲呢？（学生回答）
母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？
二、走进作者的世界
学生利用幻灯，展示交流事先搜集的作者资料（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱，有关作品），教师简介作者。
三、学习《母亲》 1．朗读比拼。
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。2．质疑问难。（1）“心中的风雨”指什么？这里运用了怎样的修辞手法？ 明确：指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。借喻。
（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？
明确：对母亲的依恋之情。3．感情朗读。
四、学习《纸船》
1．先请一位学生朗读，请其他学生注意纠正读错的地方。2．讨论。
（1）这首诗抒发了作者什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？ 3．再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。4．齐声朗读这首诗。
五、拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请 你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
六、布置作业
这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
第二课时
（教学内容：《成功的花》、《嫩绿的芽儿》。）
一、导入
（屏幕映出两幅画：一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、赏析《成功的花》 1.朗读展示。
先请一名学生朗读《成功的花》，其他学生注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2.讨论问题。（1）“惊羡”一词是什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由。
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？ 3．合作探究。
（1）花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。（2）成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？ 4.在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿 ——————→ 明艳的花 ↓ 艰辛、牺牲
人 ——————→ 成功的人（事业成功、荣誉夺目）
三、学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1.学生朗读诗歌。提醒读时注意停顿、重音。2．品味语言。
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。3．感悟哲理。
学了《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
4.教师总结、板书。
果
↓
芽儿————→发展、学习提高
↓
人
树
↓
↓ 成
成 ↓
花儿————→贡献、努力回报
↓
长
长
↓
↓ 的
过
↓↓ 过
程
↓
果儿————→牺牲、贡献社会
↓
程
四、布置作业 1.小作。
学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一两首小诗，为办手抄报准备材料。
2.阅读冰心《繁星》、《春水》，并作读书笔记。【资料宝藏】
1．关于作者
冰心 ——20世纪中国文坛一盏不灭的灯
冰心，我国现代著名诗人、小说家、散文家、翻译家。中国新文学的第一代开拓者，在她几十年的文学创作中，真诚地表现了自己和时代，她那光彩夺目的作品是对祖国人民和未来的最大奉献。
冰心著有小说集《超人》，散文集《寄小读者》、《归来以后》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》，诗集《繁星》、《春水》等，并译有《印度童话集》、《泰戈尔的戏剧》等。
大海边度过的童年岁月冰心曾说：“我的生年最好记：1900年！我是二十世纪的同龄人。”冰心姓谢，学名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士、冰心等。她的父亲是当时清政府的海军军官。在山东烟台的大海边她慢慢长大。青郁的山，无边的海，年轻的水兵，山风、海浪„„仿佛都给幼年的她留下诗情画意。
冰心从小爱读文学作品，特别是古典文学和外国翻译小说。她读小说到了着迷的地步，整天脸也不洗、头也不梳。到十一岁，就读完十几部中国古典文学作品。冰心上学时，先生每当她作文好些时，便批上“赏小洋一角”。她为了买书，便努力作文。早在冰心七岁时，她就偷偷写了小说，第一部介乎《三国志》、《水浒传》的东西，是白话的，名曰《落草山英雄传》，但写到第三回就觉得没劲停止了，后又换了《聊斋志异》体裁，用文言写了一部《梦草斋志异》，也由于语言的重复半途而废，但这种奇早的创作尝试还是少见的。
1919年，沉沉的惊雷滚过中国上空，“五四”运动的号角搅动了青年学生的心，正在协和女子大学理科上学的谢婉莹，这年19岁。她因为平时喜爱文学，写作能力强，被选到学生自治会里当文书，后来又被选进女学界联合会宣传股。她这一年中常常给报纸写点宣传性文章，发表时，用的是学名“谢婉莹”。
从某种意义上讲，冰心是战战兢兢地踏上文学创作道路的。她发表的第一篇小说，叫做《两个家庭》。那时，她有点胆怯，怕别人笑话她的作品不像样。不敢署她的真名“谢婉莹”，而用了笔名“冰心”。过了几天，文章居然在晨报副刊上发表出来了。刊登时，在“冰心”之下，多加了“女士”二字。正是从这篇发表之后，引起冰心强烈的创作欲望，从此她发奋地写作，胆子越来越大，小说、诗歌什么都敢写。这几年是冰心创作最初的旺盛时期。
1921年，冰心加入文学研究会，经常在茅盾、郑振铎主编的《小说月报》上发表作品，以小说居多，如《笑》、《超人》、《寂寞》等，当她1923年以优异成绩由燕京大学提前毕业时，已是蜚声文坛的作家。8月3日，冰心赴美留学，沿途的见闻，去国的心境，客居的情思，异国的趣事，以及后来回国时的欢悦，都成了她早期散文代表作《寄小读者》的内容。冰心于1926年回国任教，1929年与著名社会学家吴文藻结婚，婚后的冰心家务缠身，不能专职教书，创作也不多。直到1934年《文学季刊》在北京创刊，应郑振铎之聘任该刊编委员之后，创作才又多起来。
1946年冬，冰心全家赴日本。当时多难的祖国，又被国民党推入内战的火海，她好像也置身战火，心情惶惶，为祖国痛苦着，创作的心绪像遇霜的秋叶，逐日枯萎。直到1949 年10月祖国解放的好消息传来，她才感到毕业未曾有过的欢乐。但冰心一家从日本回国并不容易，因为他们去的时候拿的是国民党政府的护照。她是借口跟她爱人吴文藻先生到美国耶鲁大学任教而离开日本，又借口女儿大了要带她们到香港制装，而经香港回国的。
冰心，拥抱祖**亲，也终于找到了真正的母爱。美好的现实，充满希望的前景，使辍笔十年的她重新开始了勤奋的创作，写了《归来以后》等作品。1952年初夏一个傍晚，周恩来同志在中国海招待冰心和吴文藻教授，给了冰心强大的动力，她更加勤奋地写作，特别为孩子们写作。
正当冰心发奋创作的时候，1957年反右斗争的风雨推开了她家的大门，袭击了吴文藻教授。这时候，总理让邓颖超同志把她接到家里，安慰她、鼓励她。严文井、张天翼同志1958年向冰心同志提议继续写《寄小读者》，她欣然接受，捡起了已经中断20年的“通讯”。1966年，“文化大革命”平地而起，横冲直撞，到处进行史无前例的大破坏。冰心没有幸免--抄家、批斗、劳动，使她整整搁笔十年。1970年，冰心和吴文藻告别久居的老屋，一起到湖北沙洋“五七”干校劳动：种麦子、点豆子、看青、摘棉花。在这位作家长达十年的空白稿纸上，写满了检查，覆盖着尘沙。逆境中，又是周恩来亲自出面保护她。“四人帮”垮台后，她怀着一颗爱心，在她最喜爱的儿童读物《儿童时代》上发表《三寄小读者》。前后已五十余年。这不仅是冰心所走的文学之路，也是她跋涉的人生之路。它们的文字同样清丽可爱，但情调却迥然不同。可以说，三个《寄小读者》反映了三个时代。从冰心丰富的作品中，我们可以清晰地看到她生活的不同的时代，她所跋涉的足迹，能听到她真实的心声。
2．冰心给小读者的信
又寄小读者
我的亲爱的小朋友们：
得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。
写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么有意义的事情！
我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。
此致 敬礼
你们的冰心奶奶
1999年1月 3．作者的话
我是怎样写《繁星》和《春水》的
“五四”以后，在新诗的许多形式中，有一种叫做“短诗”或“小诗”的。这种诗很短，最短的只有两行，因为我写过《繁星》和《春水》，这两本集子里，都是短诗，人家就以为是我起头写的。现在回忆起来，我不记得那时候我读过多少当代的别人的短诗没有，我自己写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己许多“零碎的思想”，收集在一个集子里而已。
经过是这样的：五四运动的时候，我还在大学预科，新文化的高潮中，各种新型的报刊多如雨后春笋，里面不但有许多反帝反封建的文章论著，也有外国文学的介绍批评，以及用白话写的小说、新诗、散文等。在我们求知欲最旺盛的时候，我们在课外贪婪地阅读这些书报，就是在课内也往往将这些书报压在课本底下，公开的“偷看”，遇有什么自己特别喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上。这样做惯了，有时把自己 一切随时随地的感想和回忆，也都拉杂地三言两语歪歪斜斜地写上去。日子多了，写下来的东西也有相当的数量，虽然大致不过三五行，而这三五行的背后，总有些和你有关的事情，看到这些字，使你想起很亲切很真实的情景，而舍不得丢掉。
这时我偶然在一本什么杂志上，看到郑振铎译的泰戈尔《飞鸟集》连载，（泰戈尔的诗歌，多是采用民歌的形式，语言美丽朴素，音乐性也强，深得印度人民的喜爱。当他自己将他的孟加拉文的诗歌译成英文的时候，为要保存诗的内容就不采取诗的分行的有韵律的形式，而译成诗的散文。这是我以后才知道的。《飞鸟集》原文是不是民歌的形式，我也不清楚。）这集里都是很短的充满了诗情画意和哲理的三言两语。我心里一动，我觉得我在笔记本的眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄了起来。在抄的时候，我挑选那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以繁星两个字起头的，放在第一部，名之为《繁星集》。
泰戈尔的《飞鸟集》是一本诗集，我的《繁星集》是不是诗集呢？在这一点上我没有自信力，同时我在写这些三言两语的时候，并不是有意识地在写诗，（我上新文学的课，也听先生讲过希腊的小诗，说是短小精悍，像蜜蜂一样，身体虽小却有很尖利的刺，为讽刺或是讲些道理是一针见血的等等。而我在写《繁星》的时候，并没有想到希腊小诗。）所以我在一九三二年写的《全集自序》中，曾有这么一段：
谈到零碎的思想，要联带说一说《繁星》和《春水》„„《繁星》、《春水》不是诗，至少是那时的我，不在立意做诗。我对于新诗，还不了解，很怀疑，也不敢尝试。我以为诗的重心，在内容而不在形式，同时无韵而冗长的诗，若是不分行来写，又容易与诗的散文相混。我写《繁星》，正如跋言中所说，因着看泰戈尔的《飞鸟集》，而仿用它的形式，来收集我的零碎的思想„„这是小杂感一类的东西„„
现在，我觉得，当时我之所以不肯称《繁星》、《春水》为诗的原故，因为我心里实在是有诗的标准的，我认为诗是应该有格律的——不管它是新是旧——音乐性是应该比较强的。同时情感上也应该有抑扬顿挫，三言两语就成一首诗，未免太单薄太草率了。因此，我除了在二十岁前后，一口气写了三百多段“零碎的思想”之外，就再没有像《繁星》和《春水》这类的东西。
以后，在一九二一年二月，我在西山写了一段短小的散文《可爱的》，寄到《晨报副刊》去，登出的时候，却以分行的诗的形式排印了，下面还附有编者的按语，是：
这篇小文饶诗趣，把它一行行地分写了，放在诗栏里，也没有不可（分写连写本来无甚关系，是诗不是诗，须看文字的内容），好在我们分栏，只是分个大概，并不限定某栏必当登载怎样怎样一类的文字；杂感栏也曾登过极饶诗趣的东西，本栏与诗栏，不是今天才打通的。
于是，我才开始大胆地写些新诗，有的是有韵的，也有的是无韵的，不在这篇题目之内，暂且不去提它了。
（本篇最初发表于《诗刊》１９５９年４月２５日第４期，后收入散文集《我们把春天吵醒了》。）
4．课堂实录片段（执教者：王海媛）
师：好，诗歌评改会现在开始，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！（课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法。）
生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不肯妄弃了”读起来有点拗口。删去“来”字读起来更顺口。
生我觉得第一句中的“了”字也可以删去，因为“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达作者对母亲的绵长思念。
生：我发现诗歌中有别字，作者把“地”写成了“的”。
师：我同意这些同学的说法，同时提出两个方面的问题。首先，我发现冰心文集以及其他书籍中《纸船》的第一句是没有“来”字的。并且当时没有“的地得”之分。讨论继续！
生1：我认为“妄弃”可以改为“丢弃”。生2：我认为不可以。师：为什么呢？
生2：因为“丢弃”表明很轻率丢弃。用“妄弃”更能表达对母爱的珍惜。
生3：我认为“抛”用的不够好，给人一种很随意丢掉的感觉，表现不出对母亲的深情与怀念。
师：那你认为可以换用哪个字？ 生3：我觉得“放”字会更好。师：同学们怎么看？
生：我认为“放”字不好。因为“放”字给人一种有目的的感觉。而在苍茫的大海上，作者的心境应该是惘然的。
生：我也认为是“抛”字更好，因为当时作者正在大海上，还上风大浪大，作者的心境也不是平静的。“抛”是她发泄情绪的一种体现。她是在发泄她的孤独，寂寞和思家的情绪。
生：老师，为什么作者在诗歌里用“舟”而不用“轮船”？ 师：大家怎么看？
生：在古代，舟就是轮船。我认为没有什么问题。生：我不同意。轮船很大，表达不出诗的意境。师：为什么舟能表达出来呢？
生：因为“舟”能给人一种很渺小的感觉，让人感到海上的飘摇不定，让人感到作者的孤独惆怅。轮船表达不出这种美感。而且“轮船”在语音上也没有“舟”的美感。
师：大家讲得真好。“舟”写出作者孤独的心。那么可见，“舟”象征了什么？ 生：作者的心。
师：对极了，那么我们学过的那些是写舟或表现与“舟”、“帆”相类似内涵的诗句呢？
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。
师：今节课同学们提出了许多有价值的问题。请让我们带着问题走进课室再带着问题走出课室。在这里老师插个队也问一个问题，好吗？
生：（齐）好！
师：我最喜欢诗歌的最后一句，你们看：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。有性的东西怎么能承载无形的东西呢？这说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还可以改喔。例如我们同学刚进中学时，由于不适应学校生活，想妈妈想得要命的时候，忍不住要流泪。我们为什么不可以改呢？载着---------归去（延长声音——）
生：泪水。生：一行泪水。生：一船泪水。
师：好。这就是诗歌。5．课文扩读材料
之一：
繁星·四八
弱小的草啊！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。
（提示：歌颂平凡、普通，勉励弱者以乐观、热情的态度对待人生。）之二：
春水·一六二
崖壁阴阴处，海波深深处，垂着丝儿独钓。之三：
不来也好，我已从蔚蓝的水中，钓着诗趣了。
（提示：体现了作者悠然平静的心境。语调活泼、生动，展现了一幅人与自然融为一体的“垂钓诗趣图”。）
之四：
繁星·三六
阳光穿进石隙里，和极小的刺果说：
“藉我的力量伸出头来罢，解放了你幽囚的自己！树干儿穿出来了； 坚硬的磐石，裂成两半了。
（提示：以恬淡自然且充满童稚的笔致，颂扬了“极小的刺果”的反抗精神，勉励人应积极努力向上，不畏艰辛，收获人生坚韧意志的硕果。）
之五：
繁星·五四
轨道旁的花儿和石子 只这一秒的时间里，我和你
是无限之生中的偶遇，也是无限之生中的永别 再来时 千万同类中 何处更寻你？