指导教师带教案例

2024-05-07

指导教师带教案例（精选6篇）

篇1：指导教师带教案例

五月，我接到了自己将带教班主任的通知，工作三年来，第一次做人家的师傅，对于我来说即新鲜又具挑战。见到小朱的第一眼，发现她是一个文静的女孩，但在接下来的接触中，执着,好学成为了她给我留下的最为深刻的印象。

那是带教她两个星期后的一天，我故作轻松地笑言道：“妹妹,怎样?咱们也试着上一堂?”她用腼腆一笑应许了下来。两个星期的随班观察，我发现她是善于反思的好徒儿，这点在我这么“粗枝大叶”的师傅身上反而做的不太到位，师徒共成长便成了带教计划中另一个重要目标。针对她的这一特点，我们的第一节课安排的有那么点那么与众不同：师先徒后。共同研磨了教学目标、教学重难点、教学环节也被我们理清了。她走上了讲台，想象与现实总是有着天差地别。或许是她的经验不够，控班能力有限，或许是她顾及到了我的所在，不由得紧张，一节课下来，她语无伦次，视线无暇顾及学生，学生则游离在课本之外，反应平平。这是我始料未及的，夜里无数次的反思，教学思路、教学安排、教学方法都过关了，那是在她身上缺少了做班主任的特质？课堂用语需要的是抑扬顿挫,课后交流用语需要的是亲和。第二天，我便早早告知她，将的带教思路也给理了一遍：再随时跟着师傅了,得独挑大梁,如独自进班收作业,独自进班纠错订正，在日常教学小环节中锻炼，用适合四年级学生的语言去面对每个孩子。

接下来的每节午会课，我都安排小朱上。一开始，由于没有详细地思路，没有设定一定的主题，也没有详细的教案，小朱经受了一次次学生的打击。课堂的涣散、空白让她有些望而退却。看到这一幕，我想时机成熟了。于是我停掉了她的午会课。让她把这几天上课所碰到的问题一一地罗列出来。看到满满的两张纸，我看到了作为老师，她的一份认真、刻苦。于是，我们每天都会针对一个问题详细地进行讨论，然后在把她以前上过的午会课在进行回炉。效果果然大有不同。对于自己的实战，小朱很是珍惜，每次虽然只有短短的十分钟，但是她在讲台上总是准备充分。于是，我接下去给她下发了更大的挑战——上一次主题班会课。第二天到学校，小朱早早地就来到了我的旁边，拿出了一份厚厚的教案。“杨老师，这是我的主题班会课教案，你帮我把把关吧！”看到这一叠厚厚的材料，我自叹不如，小妮子真是刻苦。仔细读了她的教案，各个环节都设计详细，虽然有些内容太过冗长，没有轻重，但是对于第一次设计教案的老师来说，实属不易。教案中，她甚至把学生要准备的材料都一一罗列，有的甚至准备在里面。看到这一份材料，我向她投去了赞许的目光。

对于一个老师，最具备的素养，认真、踏实小朱都具备了，而这个带教的过程也让我进行了自我的反思。师徒共成长，在小朱的身上，也让我有所感有所悟。

篇2：指导教师带教案例

我是一名省级骨干教师为了能够更好的发挥骨干教师的作用帮助青年教师早日成熟起来，特制定带教工作计划如下：

一、理论指导方面

作为教学第一线的优秀教师，仅有几年的教学实践是远远不能适应当前的课改要求的，还要树立终身学习的思想，努力学习新课程教育理念，用新的教育理念武装头脑，走进新课程。不断提高自身素质，做年轻教师的表率。并且力争每学期做二----三个专题讲座，把自己通过自学掌握的先进教育教学理论、工作中积累的经验、参加培训学到的知识传授给年轻教师帮助他们更新观念，提高素质。

二、课堂教学指导方面

在课堂教学方面，积极探索勇于创新，每学期至少讲授四节示范课，结合教学内容进行教学指导。每周至少要听二节课，而且课后要帮助年轻教师分析课堂教学中的得失，帮助他们积累经验，共同进步，要积极推荐、辅导年轻教师讲公开课，帮助他们备课、设计方案，力争每学期推荐2--3名年轻教师讲公开课。参加县级以上教学竞赛。

三、科研工作指导方面

要发挥自己的骨干教师作用，带动、指导年轻教师搞教改实验，在实验过程中帮助青年教师克服实际困难，积极探索，取得的点滴成绩随时记载，总结经验，创造性的开展实验工作，指导青年教师撰写实验论文向上级推荐优秀实验论文，使青年教师日渐成熟及时总结失败与成功，做教学工作的有心人不断积累、不断提高。

以上是本人制定的带动青年教师计划，在实际工作中要不断充实和完善，充分发挥骨干教师的模范带头作用。

一、指导思想

以教育科学理论为指导，以新课改精神为指针，结合我校教育改革发展的需求，全心全意为年轻教师服务，把自己多年结累的教育教学经验和科研方法无私地奉献给被带教教师，使被带教教师在带教实施中不断修正自己，完善自己，不断提高教师综合素质，特制订本骨干教师带教工作计划。

二、带教对象：XXX

三、带教目标

1、通过师徒结对带教活动提高对方师德素养。

2、通过师徒结对带教活动提高对方理论水平。

3、通过师徒结对带教活动提高对方教学水平。

4、通过师徒结对带教活动提高对方科研能力。

四、带教原则

坚持按教学、研究相结合的原则，突出科学性、针对性、实效性和示范性。遵循优秀教师成长规律，强化实践环节指导，重点培养“科研型”教师。

五、具体措施

1、认真上好示范课。认真备好课，科学设定教学目标、教学流程，合理设计教学活动的方法，讲究教学策略的运用，有关的问题及时与徒弟沟通、交流，从而更好帮助其提高课堂教学能力。

2、负责对待汇报课。要求对方课前认真准备好教学方案与教具，课后及时和师傅沟通，对于师傅指出的问题要及时改正，主动反思自己的教学活动并对学生的学习状况做出及时准确的评价，对自身的教育教学行为做出改进，找出改进教学效果的方法和提高教学技能的对策。

3、积极传授教学经验。每节课堂上都会发生不同的事情，不同的问题。如何有效地处理，如何将错误转为正确，如何引导学生有效地解决问题，对于许多教师来说，缺乏这方面的专业能力，有些时候即使知道方法但也不能巧妙运用语言或是用行动来解决。这些方面就需要用心传授有效的教育策略。通过结对，使其具有较高的教学业务水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力，逐步形成个性特征，在教学改革中发挥带头作用。在其不断的领悟、实践中，培养有效的教育能力，提高其教育教学能力。

4、主动传授科研经验。掌握中学教育、教学研究方法，提高带教对象主持或独立开展教育教学科研的能力，撰写论文能在地市级以上刊物发表或获奖。

5、有效帮助提高师德素养。专业水平的不断发展需要自己不断地实践努力，需要理论结合实践。但作为教师，拥有教师素养的重要条件是师德。作为一名教育工作者，面对的是个性鲜明的学生，他们更需要老师的关心与呵护。要用心传授多年来的工作心得，做到有细心、耐心、爱心、责任心。帮助其树立正确的教育观、学生观;具有创新精神和教改意识，并形成先进的教育思想。

6、按时完成规定要求。每学年听被带教老师4节课以上，且有评课指导;被带教老师每学年需听带教老师6节课以上，且有听课记录。受指导者课堂教学行为改变显著，成长较快。

为了增强校园教科研氛围，苏院小学教导处积极搭建了“师徒结对”这一平台——以“传、帮、带”为主要手段，开展了师徒结对活动。活动伊始师徒双方签订了《师徒结对协议书》，明确了双方的职责和义务。

我根据数学学科特点，以及陈阳老师的实际情况，特制定指导计划如下：

一、陈阳老师情况概述：

陈阳，女，本科学历，担任二年级班主任及数学教学工作。素质高，团结同事，工作热情，富有爱心，深得家长及同学们的喜爱。

二、陈阳老师培养目标：

力争早日将其培养成苏小数学学科骨干教师。

三、培养措施：

A听课指导：

经常听其上课，课前帮其钻研教材，共同备好课，课后提出建议，互相探讨交流，促使其不断提高教学水平。

B开课研讨：

经常开示范课，邀其听课，带其参与数学学科教研活动或外出听课学习，课后评议，互相取长补短。

C督促理论学习：

推荐一些教育教学类书籍杂志，尤其是有关数学学科方面的，督促其常读多读，并写好心得笔记，以供平时教学参考。

D撰写论文指导：

督促其及时总结教学得失与经验，认真撰写教育教学论文，共同探讨修改，以求完善。

一、指导思想

为营造勤奋、严谨、求实、创新的教风和学风，发挥经验丰富、教学与科研水平高的骨干教师的传帮带作用，使青年教师尽快成长并胜任教学与科研工作，特制定本试行方案。

二、导师的人选及职责

1、导师人选

根据我校的实际情况，导师人选由两部分人员组成：

(1)为了充分利用校外资源，发展我校教育教学实力，根据我校

骨干教师的现有情况，一部分导师由外请的市级特级教师、市级学科带头人、市区级骨干教师担任。

(2)为了充分发挥我校骨干教师的作用，凡是区级以上骨干教师

和具有高级职称的校级骨干教师，每人带一名以上青年教师，形成师徒关系。

2、导师的职责

(1)负责对培养对象开展思想政治、职业道德教育，帮助其树立正确的人生观、价值观。

(2)负责制定业务培养计划。

(3)在教学科研工作中做示范，并安排培养对象参加教研、听评课等教学活动，帮助青年教师备好课、讲好课、做好教学分析。

校外导师每月对培养对象进行一次教研指导或听课一次，并进行及时评课;每学期带培养对象参加一次有价值的研讨活动。本校的导师，每月对培养教师进行两次教研指导或者听课二次，并及时评课。

(4)帮助培养对象了解和掌握本学科发展状况、科研工作开展的方式方法，对青年教师今后的发展方向、研究内容、创新能力等进行指导。

(5)对青年教师的指导期结束时，导师要撰写青年教师评价意见，对培养对象的思想品德、业务能力、工作情况做分析评价或鉴定，并对后续发展等方面提出建议，评价意见列入青年教师的业务档案。

三、对培养对象的要求

1、培养对象要听从学校和导师的工作安排，按照导师的培养计划，完成导师安排的相关工作并每月听导师两次课。

2、培养对象要在导师的指导和带动下，认真学习，努力工作，不断提升思想政治觉悟和职业道德水平，努力钻研业务，不断提高教育教学和科学研究能力的水平。

四、管理办法

1、学校将定期检查导师带教工作实施情况。在每学年的第一学期开学一周内，每位被带教师与导师协商带教工作计划，并将计划上交骨干教室工作室。

2、学校对在导师带教过程中有突出贡献的导师给予奖励。对进步突出显著的培养对象也要进行相应的奖励。

3、担任青年教师的导师，学校将根据其工作绩效纳入大成奖教金。

一、带教目标：

1、与王群利老师共同学习班主任德育理论和案例，一起研读《感动教师的119个故事》，深化现代教育理念，提升我们的工作理论水平，从他人的经验中得到借鉴和启示，提升我们的育人素养。

2、指导她组织一次班干部会议、开好一堂主题班会、一次家长会、组织一次学生实践活动，让王群利老师根据活动内容先行设计，由我指导修改，再由她具体落实到位，重视在实践工作中锻炼提高她的班主任工作能力。

二、具体措施：

班级工作常规管理工作：

1.引导王群利老师积极主动地参与班级的常规管理：制定新学期班级工作计划和班级公约。

2、指导进行班干部队伍建设，健全班级组织管理体系，使她能尽快融入班集体中并能较快地与班级的学生及任课教师建立友好关系。

3、指导三(1)班学生进行日常行规教育，培养学生养成良好的行为习惯，加强对学生的广播操，眼保操，早护导，午护导管理工作。

4、指导王群利老师教育行为偏差学生、处理突发性事件。共同学习新课程的教育理念，努力将温馨教室的内涵建设贯穿在日常的教育工作中。

5、指导填写班主任工作手册。

班主任带教强化项目：

1、指导建立家校联系关系：指导她进行家访，经常和家长联系，指导家长正确教育子女，做好家访个案记载与分析。开好一次家长会，做好学生在校情况反馈指导。

2、指导提高德育科研水平：在日常教育工作中，探究德育方法，指导进行德育个案撰写。

3、指导提升主题班会的设计，组织能力，主题班会要做到有计划，有组织，有目标，有形式。

篇3：案例教学法在护理带教中的应用

1 案例教学法的兴起

案例研究与案例教学法的产生与发展不是偶然的, 是随着工业生产形势的变化和企业经营管理的需要而产生与发展起来的。

“案例”译自英语“Case”一词, 该词具有状况、情形、事实、事例等含义。此词用在医学上可译为“病例”, 用在法学上可译为“案例”或“判例”, 而用在教学中就是为适应研究与教学目标的需要, 围绕一个或几个问题, 对公司企业和有关部门进行实际调查之后所做的客观书面描述, 使同行或学生对企业经营管理实践进行分析, 从中受到教益与启迪。

案例教学法的出现可以追溯到古希腊、古罗马时代。希腊哲学家和教育家苏格拉底的“问答式”教学法, 就可视为是案例教学法的雏形。古希腊另一位哲学家柏拉图, 继承了苏格拉底的教育思想, 他把“问答式”教学法编辑成书, 在书中附加了许多日常生活的小例子, 每个小例子都说明了一个原理, 这种日常生活的小故事, 即可视为小案例。

案例教学法的真正运用是在1901年美国哈佛大学的医学院和法学院。医学院的教师既不能把病人搬到课堂上去, 也不能视病人为实验品, 因此, 临床医生把病人的诊断过程记录下来, 写成日志, 这就是我们平常所说的病例。教师根据病例进行讲课, 学生根据病例展开讨论, 如同医生面临病人一样, 学习诊断, 学当医生。

2 案例教学法简述

2.1 什么是案例教学法

案例教学法是指把案例作为一种教育工具, 使学生有机会处于决策者的地位来思考解决问题的方法。通过个人分析和与他人讨论, 学生不断针对案例中的情景界定问题找出各种可选择方案、提出目标和决策标准、做出决策和制订实施计划[1]。实践证明, 案例教学法的运用是极富成效的, 它缩短了教学情境与实际生活情境的差距, 把抽象的原理、概念等具体化, 促进了课堂教学从理论向实践转移。

2.2 为什么要应用案例教学法

目前我们培养出来的学生虽然具有比较扎实的基础理论知识, 但普遍存在的问题是接触实际少, 实际运用的能力较差。

案例教学法的作用主要表现为: (1) 开发智力。案例为我们提供了思维的素材, 只有通过对案例的认真研读, 把握问题的实质, 才能找到解决问题的条件和关键, 从而拿到解决问题的“钥匙”, 提出切实可行的营销活动方案。这样, 就需要我们积极主动地进行思维, 把所学的知识、案例资料与所要解决的问题联系起来, 使问题得到解决, 使我们的思维能力得到运用和锤炼, 使智力得以开发, 素质得到提高。

(2) 提高应变能力。案例为我们提供了一种比较切实可行的问题情境, 通过对案例的分析、讨论, 解决案例中提出的营销问题、决策问题, 从而获得处理类似问题的知识、经验和能力。对不同案例进行研究、分析、讨论与解决, 积累解决不同问题的经验和方法, 使学生在将来走上社会工作岗位时, 能够灵活地处理不同情境下的不同问题, 提高了其实际工作的应变能力。

(3) 培养和锻炼语言表达能力。通过案例研究、分析、讨论和观点的发表, 可以使学生清楚地发现自己的语言表达效果和能力的不足, 促进学生对自身的表达素质进行合理组合、运用和锻炼, 从而在整体上锻炼、培养语言表达能力。

(4) 培养创造力。在案例的研读、分析过程中, 我们要求学生必须独立地进行思考, 运用所学知识发现问题、创造性地解决问题, 使学生的主观能动性得到发挥, 思维的独立性、深刻性、灵活性、严密性得到培养和提高。这种立足现实的创造能力是创造性地开展工作所必备的素质要求。

与课堂同步, 充分利用网络平台, 确立选择题目, 由学生根据社会环境中现实发生的市场营销案例进行分析与评价, 在案例发生但没有结果的情况下, 引导学生思考案例发展进程中可能、应该以及理想的结果, 对已经有了结果的案例进行评析, 使学生能够提出自己的思路、讲出自己的看法, 从而提高学生解决实际问题的能力。

3 护理带教案例的选择

恰当地选择案例是案例教学法有效实施的基础。一个好的护理案例应具备以下3个方面的条件。

3.1 针对性

针对性包括两个方面:一是理论的针对性。要求所选的案例能紧紧围绕教学内容;二是教学对象的针对性, 对中专的学生应选择相对来说篇幅不是太长, 所涉及知识点不是太多的案例, 避免因难度太大而挫伤学生的积极性;对专科以上学历的学生则应适当增加案例的难度, 以防难度太小, 难以引起其分析、讨论的兴趣。

3.2 贴近性

案例的选择要贴近学生所学的范围, 这样他们在学习时才能有所想, 从而有所思, 学习才会主动。

3.3 启发性

启发性指所选案例应留有较大的分析、思考的余地, 以达到提高学生分析、解决问题能力的目的。模拟的真实情境可激发学生的主动性, 让学生从被动吸收知识的角色中摆脱出来。案例教学法要求学生必须理解现实和做出判断, 帮助学生学会独立思考, 提高学生分析和解决问题的能力、处理人际关系的能力和学习能力, 从而做出负责任的决定。

4 护理带教中案例教学的过程

4.1 课前准备

4.1.1 带教教师的准备教师准备得充分与否是案例教学能否取得成功的关键。

在进行案例教学时, 为保证教学效果, 教师应做好以下3个方面的工作。

案例选择:教师应遵循前面所述的选择原则, 从住院病例中认真选择所需案例, 再从教材、参考书、互联网、杂志等相关资料中, 运用现代信息技术手段, 将案例完整地呈现出来。

案例分析:在上课前对案例进行全面而详细的分析, 将案例中所涉及的知识一一列出, 对其中的模糊资料做必要的补充, 在此基础上理出分析的思路。教师只有对案例分析透彻, 抓住案例的精髓, 才能对学生的讨论进行有效引导, 才能将案例分析引入深处, 否则只能使讨论流于形式。

课堂设计:在充分分析的基础上对课堂讨论的组织进行预先设计, 包括组织形式的设计和问题的设计。课堂讨论以小组为单位进行, 案例由4个人来完成, 包括基础知识讲解、案例资料介绍、护理教育、健康教育。问题的设计主要是在理清分析思路之后, 顺思路设计一系列的问题。案例教学法的课堂设计包括讨论过程中需要提出哪些问题、每个问题讨论多长时间、讨论到什么程度为止、若没有达到预设的讨论效果又该如何进行启发引导等。通过这些问题将学生的讨论引入深处, 达到案例教学的目的。

4.1.2 学生的准备要在课堂上深入讨论案例, 学生必须做充分的准备工作。

课堂讨论前要求学生熟悉案例内容并查找相关资料, 进行必要的课前分析。对以小组形式讨论的案例还要求学生课前先进行小组讨论, 并完成书面的案例分析报告。

4.2 课堂组织

案例教学的课堂实施中, 教师主要应做好角色转换工作。在课堂讨论中, 教师的角色不再是知识的讲授者, 而是讨论的引导者, 讨论的主体是学生。教师应通过提示、反问、追问、鼓励、表扬等多种手段和方法, 营造出轻松而又浓厚的讨论氛围, 引导学生积极思考, 激发他们参与课堂讨论的热情与信心, 使讨论能够进行下去。讨论结束后, 教师应对学生的讨论情况及时进行概括与总结, 肯定其成绩与优点, 对其不足之处给出改进的建议, 使学生在以后的学习中能够得到提高。

4.3 案例分析

护理案例一般有惟一正确的答案, 因此, 在考试中应着重对学生分析问题、准确诊断、正确提出护理问题、给出恰当的护理措施等方面的综合能力进行考查, 促使学生积极参与课堂讨论, 达到提高其各方面能力的目的。

我们的做法是:出科考试中加上护理案例分析。案例分析报告的及格标准是: (1) 必须找出并分析案例中的核心问题与主要关联问题; (2) 应根据案例所提供的信息正确诊断疾病; (3) 必须依据病案提出正确的护理问题; (4) 必须给出正确的护理措施; (5) 给出护理评价。

4.4 总结

每完成一个案例教学, 都要进行总结。总结主要抓3个方面: (1) 基础理论的理解水平和深度, 语言表达方面的水平和技巧; (2) 各组织的得分, 并评出最佳综合和最佳单项方案; (3) 分析不足之处, 并研究出对策和改进方案。总结应先由学生自己总结, 然后由教师对涉及到的知识加以总结概括。

5 案例教学法应用总结

虽然案例教学法有诸多的优点, 但是在护理带教教学中也不能片面地强调其重要性而忽视其他教学方法。案例分析是以护理理论为基础的, 没有理论基础则案例分析无从下手。因而, 在护理带教实践中应将案例教学法与其他教学方法有效结合, 共同达成教学目标。

案例教学法将护理带教实践带入课堂, 通过对护理带教案例的学习与分析以及在群体中的共同讨论, 促使学生进入特定的护理情境和护理过程, 建立真实的护理带教感受和寻求解决问题的方案。

摘要：案例教学法是护理教学中一个非常重要的教学方法。通过介绍案例教学的产生和案例教学法, 论述案例教学的意义和实施案例教学法的过程, 并做总结。

关键词：案例教学法,护理带教,应用

参考文献

篇4：“高校导师带教”校本研修案例

关键词：高校导师带教；校本研修；案例

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-011-001

校本研修是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口，以学校教师专业成长需求为目的，以学校自身力量、资源优势为依托，在教师发展共同体相互作用下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师实践与研究彼此融合的过程与活动。

校本研修有多种方式、多种渠道、多种功能，2014年我校校本研修的一个典型案例是《高校导师带教研修——初中骨干教师专业再成长的校本实践研究》。

一、我们的设想

2013年之前，我校只有1位特级教师、1位大市学科带头人、15位市区学科带头人，落后于同类型学校。而在对我校40岁以下的教师进行的“在教师专业发展中有何建议？”的调研中，绝大多数中青年教师希望得到各种更专业、更有效的教师专业培训和继续教育的机会，获得更高层次的理论指导。因此，“促进骨干教师专业再成长”成为学校校本研修的一个重要课题。

华东师范大学课程与教学系是以科研为龙头、高层次人才培养为目标，集科研、教学、管理和服务于一体的教学与科研单位，于是学校想借助华东师范大学的科研学术力量，落实我校发展规划，凝聚骨干教师团队，提升教师专业水平和层次，促进青年教师快速成长，推动课程改革深入发展，推进素质教育的全面实施。

二、我们的方案

2013年9月，我校与华东师范大学课程与教学系签订了合作项目协议书。项目分两期，在三年内完成。每期华师大派出五名教授，每位教授分别带教三位研修学员。按照协议书，他们为每名骨干教师制定了培养计划与个人专业成长方案；指导骨干教师在听科研讲座或其他教研活动的基础上，完成4篇学习体会；指导骨干教师认真开好三堂课，完成三篇教学设计与课堂行为反思，从而促进校本教研活动；指导骨干教师在读书的基础上，完成两篇读书札记；指导骨干教师完成一项行动研究课题，并完成一篇教科研论文。导师来校指导每学期不少于三次，研修的平江骨干教师要在导师的指导下，围绕学校课改和学校发展确定研究方向，开展研究，期间要有研究成果在知网收录的省级以上刊物上发表，其读书笔记和论文以及研究团队的研究成果将汇编成集。

三、我们的收获

1.提升学校课改品味。我校的课改进入关键期，学校与华东师范大学课程与教学系的合作项目——高校导师带教研修，为学校的实践探索找到了理论依据，为学校的课改从更高层面找准定位、明确方向，可以说是一次从实践上升到理论、又用理论指导实践，并在实践中不断完善理论的深化和升华过程。

2.提供教师展示机会。在教授们的推荐下，我校教师参加了第二届“华夏杯”全国中学教师教学技能大赛、全国首届洋思高效课堂教学大赛、全国中小学微课程设计与翻转课堂教学实践优秀成果展示、全国教育学会物理教学专业委员会学术年会创新教具交流等，获得了五个一等奖和多个其他奖项。我校教师带着“学·教·评相融合的课堂” 研究与实践成果参加了华师大第12届国际课程论坛“指向改进的教学与评价”会议，受到了与会专家的关注。尤其值得一提的是，2014年12月1～5日，学校成功举行了为期一周的“思练结合、学教融评——探寻苏式课堂”华师大带教骨干教师汇报展示课，这项活动为我校骨干教师提供了锻炼、展示的平台。

3.提高教师科研能力。按照研修项目的要求，在导师们的引领和督促下，学员们养成了每开一次课、每听一次专家讲座、每看一本书、每参加一次沙龙活动，甚至有时聊到感兴趣的话题后，都会总结、思考，形成文字，乃至论文，思和记逐渐成为一种习惯。第一批研修学员基本上都是各个学科的教研组长，他们又将研修的理念、研修的习惯带到了本组，扩大了校本研修的成果。

4.提振教师专业成长。通过导师的听课、评课，学员们潜移默化地学会从理论的高度清晰地剖析一节课的得与失；通过参加导师安排的外出参观学习或研修团队沙龙活动，学员们能够在与导师的互动交流中解疑释惑，开阔了眼界，拓展了思路，学员们在教学中自信心大增，大胆尝试，改变原有风格，突破固有模式，教学方法更多变，教学手段更灵活。

5.提点教师以生为本。教授们每一次踏进课堂，每一次与研修学员沟通，总是将“以生为本”放在首位，一言一行中始终渗透着对学生的关爱、关注和尊重。教授们提出课堂上的老师要十八般武艺样样精，游戏、辩论、竞赛换着方法指导学生学习，这样才能让学生有新的期盼，有学的动力；对于学生出现的错误，要探究其元认知，而非简单的批评和订正；在课堂上除了师生互动，更要重视生生互动，“学习金字塔”顶端上的“听讲”只占学生学习的一部分，更多的是小组讨论、实践活动等自主学习。

四、我们的反思

1.调整研修节奏。纵观第一期的带教研修活动，可以看出后期活动过于密集，除了行动研究课题的结题和论文答辩外，还安排了“思练结合、学教融评——探寻苏式课堂”的课堂展示活动、微讲座、主题沙龙等，使研修学员疲于应付。针对第一期研修过程 “前松后紧”的现象，第二期带教研修活动将整体规划，统筹安排。

2.提高研修实效。带教的五位华师大导师虽然都是国家各个学科领域中的领军人物，但他们对初中教育尤其是苏州市的初中教育课堂接触并不是很多，而每次都是匆匆来匆匆走，研修学员们希望除了得到一些宏观的指导及建设性的意见，能够和教授有更多的接触机会，让教授更多地了解初中教育的实际情况，让学员有更多机会提问、教授有更多时间解惑，以便学员获得更多、更具体、更针对性的学科指导。

3.拓展研修范围。在研修活动中，尽管研修学员获得了很多展示交流的机会，但他们更希望借助华东师范大学这个高平台，有更多的机会“走出去”参与观摩学习，与更多区域的优秀教师开展交流，从而提高课程实施能力；希望教授推荐优秀的教育书目，组织讨论，指导阅读，来拓展研修的宽度和深度。

篇5：指导教师带教案例

指导教师带教总结篇一

本学期，我参加了包河区新入职教师规范化培训活动，成了一名带教老师，跟教老师是实验滨湖学校的何静老师。在这一段时间内，我俩相互学习，相互成长，两人在各方面有了较大提高，现就一学期来的工作总结如下：

一、职业感悟与师德修养

1、指导跟教老师学习《教师的师德修养》一书，身为教师就应加强师德修养，努力使自己成为一名具有良好师德的人。在工作岗位上为人师表，以优良的思想作风教育引导学生，以高尚的道德形象和人格影响和激励学生。

2、指导跟教教师制定规划和参培计划，共同研读参培计划书并熟悉所制定的计划。

3、指导跟教老师完成新入职期教师职业生涯体验随笔，随时记录教学工作感悟。

二、课堂经历与教学实践

1、共同研读美术课程标准，了解各年段的教学要求。为上好课做准备。

2、和跟教老师研讨教师的教学基础基本功一般包括：备课、上课、批改作业、评定成绩。

3、跟教教师观摩美术课堂教学，完成观课报告，讨论观课报告的书写，体会完整的一堂课的教学过程。

4、指导跟教教师如何做好校园文化艺术节的动员、搜集作品、辅导学生、整理、布展等工作。学习怎样开展社团活动。

三、教研与专业发展

1、研读课标的教研活动。向跟教教师介绍48中美术教研组及具体活动的开展并进行示范演练，指导跟教老师完成了一次教研活动的组织工作，并策划主持一次备课组活动。

2、指导跟教教师完成期末工作，指导如何填写教师业务手册、个人工作总结等。

3、指导跟教老师精读《美术新版课标解读》，争取早日成为一名合格的老师。

回顾过去的一个学期，活动开始制定规划和参培计划基本实现，通过开展新入职教师规范化培训活动，使新入职的老师较快进入教师角色，并适应了学校的工作环境、生活节奏，较好的完成了本学期的教学工作。在今后的工作中，我要一如既往的与其他教师共同学习、共同进步，不断完善自己，锻炼自己，帮助别人，使我区的教师得到更好的发展，为提高包河区的学生素质贡献自己的力量。

指导教师带教总结篇二

在这一学期里，我在努力践行着做为师傅所应尽的责任。徐捷老师非常好学，在教学中肯钻研，肯动脑，上进心很强，一个问题非把它“吃透”为止，这种钻研精神都令我感到佩服，所以在帮助她的同时，我也在她身上学到了很多东西，也让我有了一定的提升。作为一名新教师，她深爱自己从事的教育事业，在教学上，能认真对待每一项教学工作，认真学习，深入研究教法，经常翻阅各种优秀教案及参考资料，关注教育网站，及时了解教育教学动态，认真开展好日常工作。抓住每一次学习的机会让自己得到及时的充电。平时很虚心地向同学科教师请教教学中的问题。

徐老师是位聪颖、充满睿智的老师，教学经验不够丰富的她，经常要求主动听课，虚心学习，勤学勤问，在我的悉心指导下，加上她的努力，进步很快，已经能较好的掌握小学课堂教学的一些教学常规做法，在学校组织安排的青年教师汇报课时，徐老师态度积极，虚心请教，征求意见，通过这些活动，使其得到了较好的锻炼。她的努力也换来了学生的爱戴，家长的肯定，赢得了众多老师的好评。

徐老师是位悟性十足的老师，有自己的思考，自己的见解。在平时，徐老师坚持“每课必备”的原则，按照教学计划认真备好每一节课，不但备学生，而且备教材备教法，能够根据教学内容结合学生的实际情况设计好相应的教学过程及方法。针对两班的不同情况拟定不同的教学目标及方法，做到“有备而来”。课后能对自己的教学反思小结。课外注意收集素材及知识要点。我与徐老师之间经常的进行沟通与交流，不仅增进友谊，同时还加强了合作，互谈体会，在教学上，为了指导好她的教学，我也在课外研究教材，经常挤出时间和她一起探讨教学中的疑惑，对于她在教学上还认识不深的问题，我给予耐心的讲解、分析。

同时也征求她的看法和意见，共同提高，就这样，我们的这种活动方式得到了认可，也达到了很好的效果。青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟。因此，我们的师徒结对结出累累硕果，我们的青年教师快速成长，更上一层楼。师傅在帮带徒弟的过程中也不断完善自己，取人之长，补己之短。我也十分感谢学校领导给我们提供这样一个极好的学习机会，在听课、学习过程中，我也收益匪浅，使我在教育教学中更加游刃有余。

师徒结对的活动让我自身也进步不少，在这一年里，我基本做到带着精心的设计走进课堂。因为徒弟要去听课，总是怕丢了师傅的面子，另外也是为去听徐秀敏老师的课能说出更多有针对性的意见。而且我这个徒弟很厉害，我随时都有被她拿下的可能，我们的成绩经常只相差零点几分，所以我从不敢怠慢，一致不停的去努力去拼搏。

师徒结对也让我意识到自身的诸多不足。“学然后知不足，教然后知困”，其实在师傅这“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受重任，就只能努力缩小差距了。在提高徒弟业务水平的同时，也努力充实自己，我觉得工作有所成效是一种幸福，是一份荣耀，我会努力去追寻它。

指导教师带教总结篇三

我和史运红的“师徒结对”活动开展已有一个学期了。在这个学期内，我再次努力践行着作为师傅所应尽的各种责任与义务。尽管心中有几许压力，背上添了许多额外的责任，但我还是能清醒地认识到我校为青年教师所搭建的这个培训平台的重要性，也很清楚自己作为师傅，对于小史的在职培训起着非常重要的引导、榜样与示范作用。在这一学期的朝夕相处中，我似乎又获得了许多新的感悟与启迪。

一、从容应对平常工作

从小史身上我仿佛看到了刚参加工作时懵懵懂懂的自己。这一个时期的新教师就如同人生的孩童阶段，每天都会冒出许多自以为是的经验，也会遭遇许多未曾碰过的困惑与疑难。当自己认为自己有足够的经验可以应付孩子、应付工作，开始享受自如的工作状态的时候，往往会遭遇新的压力，新的困惑，或者是产生新的无法解决的问题。当自己一个人默默地努力一段时间后，教育的热情会因为外在环境的冷淡而消退，褪尽教育激-情与教学热情的教师，其实后面的路或者会走得索然无趣，或者就按部就班，这样对新教师的“工作幸福感”会产生冲击，甚至会动摇她们的信心。

针对青年教师这个特点，我首先肯定她在执教过程中的沉稳优势，主动施压，着重让她摆正心态，积极地应对每一次的教学研讨活动，使她在教学技能上获得新的提升。同时也鼓励她写文章、总结执教过程中比较成功的经验，整理成功教学案例，这对于她以后的写文章、写总结等奠定了积极的心理基矗

二、努力钻研日常教学

工作的积极性是否高涨全在于工作态度，当对工作成效持无所谓的态度时，一切也就没有了努力的理由。师徒结对子的活动让我们觉得工作有成效是一种高层次的幸福，更是一份荣耀，督促着我们师徒共同去摸索、追求，努力实践“教学的精彩课堂”。小史经常主动要求我听她课，为了准备一节充分的亮相课，她会不断地试教。这些都可以看出，新教师在努力学习带班经验、积累家长工作经验的同时，她更清楚地意识到，会上课，上好课，上孩子喜欢的、难忘的课，这才是作为一个教师最根本的生存之道。小史能把自己定位准确，扬长避短，努力在“可行性、可操作性”上下功夫，多动脑，认真钻研教材，自发积累经验，渐次提升自己的执教综合技能与水平，这一点是难能可贵的。

三、勇于挑战薄弱环节

一个学期的“师徒结对”，它让我意识到自身的诸多不足。“学然后知不足，教然后知困”，其实在师傅这“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受“教与导”的重任，就只能努力缩小学科差距，减缓自己的教学盲点了。在提高徒弟业务水平的同时，我也逐日努力充实自己，勇于向自己的薄弱面进行自我挑战，试图日积月累的教学反思、总结提炼、自我完善中逐步凝聚自己的教学特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，施与他人的同时亦获得自我发展与自我提升。

相信在以后的师徒结对活动中，我有更多的理论与实践相结合的实战经验与身体力行的直接榜样作用来影响徒弟小史，说教的力度也会更强，指导的深度与广度亦能得到进一步的深掘与拓宽。

指导教师带教总结篇四

__老师是一位积极向上，有努力进取精神的教师，但因刚出校门不久，教学经验欠缺，为了能让年轻的她在课堂教学，教学效果上能快速成长，我计划从以下方面进行指导：

一、指导工作方法：

年青教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，因此要指导她运用正确的教学方法进行工作，尽可能在原有的基础上使得原有班级的英语成绩有显著提高。

二、指导听课、备课

在理论上加以指导。把二期课改的理念转换在课堂教学上,尽可能地提高教学的效益同时能积极参加加强备课组内的互动和教学研讨。能利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣。同时要制定硬性任务：每二周听徒弟一节课，并进行详细讲评，指正不足之处;使之课堂教学日趋完善。并注重给徒弟上好示范课，让其每周听一节课，并给师傅的课做出评价，通过听课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生，写好教学反思。力争师徒在教学上能做到作业统一，上课的进度同步，重难点的同步，课件统一，测试同步;互通信息，共同解决面对学生或教材出现的问题。

三、指导与师和生融洽相处：

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与备课组的老师年级组的老师融洽显出。师傅除了要教会徒弟如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与带班老师的沟通和交流及其与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。

四、指导练习，出题及作业讲评：

上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷;测试后如何总结、归纳;如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握的更加牢固等方面加以重点指导。而且，要教会徒弟能把握好分层教学和分层布置作业的技巧。这样才能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使其均能在一节课中学有所获，学有所得。

师徒结对协约有二年的时间保证，在这段时间里希望师徒俩能相互学习，共同成长。既要德才兼备，全面地完成教学任务，不断地提高学科成绩;又要能在二年后独立地备课，上课，成功地开好公开课，在教学上迅速地成长为一名不可多得的教学骨干。

指导教师带教总结篇五

新教师、青年教师的培养工作是我校教师队伍建设、青蓝工程管理的一项重要工程。我校领导站在时代的高度，加大了对新教师和青年教师的培养力度，充分体现了我校领导对新教师专业成长的一种人文关怀。作为骨干教师的我在传帮带中承担着培养年轻教师的任务，这是校领导对我的信任和鼓励。教师的成长过程是一个不断发展和提升的过程。我想，在促进新教师尽快适应教师岗位，成为一名合格教师的同时，也使我们带教者去不断总结经验，反思自己的教学历程，有选择的、把好的、成功的经验和心得传递给新教师，有针对性地对其指导。所以，这也是促进我们帮教者专业提升的良好途径。而且，新教师思想活跃，新思想、新观念充斥着大脑，也影响着我们观念和思想的更新。师徒帮教的过程其实是一个相互促进、相互提高的过程。以下是我的青年教师指导工作计划：

一、指导对象及目标

我是任教数学学科的骨干教师，现在我承担的培养对象是宋丽和韩静两位年轻教师，宋丽参加工作将近两年，韩静参加工作将近一年，他们都是我们数学组的新生力量。对于年轻教师来说经历旺盛，工作热情高，但缺乏工作经验，如何在短时期内使他们转变教学理念赶上学校教学步伐，是我指导她们的任务。尽快让两位年轻教师提升教育教学技能，成为数学学科的骨干力量是我的培养目标

二、具体措施

1、走进年轻教师的课堂，通过听她们的课了解两位教师的教学情况，课后及时指导，点评上课情况，指出不足，指导改进方法。

2.让年轻教师走进自己的课堂，通过观看自己的课，让她们感受上课的方式方法，以身作则，言传身教，用示范作用引领年轻教师教学技能的改进和提升。

3、在三公开活动中锻炼年轻教师的教学本领

鼓励年轻教师利用三公开活动的机会展示自我的教学技能，指导年轻教师上示范课，培养年轻教师的自信心，增长她们的课堂教师运用教学策略的能力。

4、在教学实践中，相互作课，集体备课。我们全组教师相互作课，互相听课，开展交流活动。在集体会诊中，使其从中吸取精华，收获经验。

5、为她们担任答题解难的平台。随时就教学中的难点进行交流探讨，辐射优质资源。

6、结合学校的教研教学工作，对她们进行了有针对性的指导。如学校的课题研究，经验交流，科研论文的撰写等都给予无私的帮助。争取使她们每学期开放教学观摩研讨课一节，使她们成为学校的业务骨干。

指导教师带教总结篇六

近年来，校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，教导处组织新老教师结对子，进行 “传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学期，教务处分配给我的任务是指导青年教师闫严严和王学会，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼本学期就要结束了，我和两位老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结：

一、师德方面

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让两位老师牢记 “德高为师，身正为范” 的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。在本学期，王老师和闫老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪和违背师德现象。

二、教育教学方面

1.我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她们，学会分享。在闫严严和王学会教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。从高从严地要求自己和两位教师，在帮带中共同进步。

2.做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过“教育理论书籍”的学习和对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。

在工作的同时，鼓励王学会和闫严严教师多阅读教育理论书籍，领会教育名家和《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3.师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，我听了王和闫教师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高两位老师的课堂教学能力。重点指导了她们在教学过程中如何根据新课标的要求和综实课的特点确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法和各环节的准备以及指导，通过这个活动来提高闫严严和王学会老师对课程的理解驾御能力。还经常指导王学会和闫严严教师如何写好指导反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查学生成果情况，指导她们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，王学会老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导 ,王学会教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

4.要求闫严严老师学习我的经验，但不要奉若神明;可以学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性。

5.要求闫严严老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。