初中英语的创新教学

初中英语的创新教学（精选8篇）

篇1：初中英语的创新教学

民族山区初中英语教学的创新实践

民族山区，地处偏远，经济相对落后，基础教育薄弱，与川区相比差距巨大。在全球经济社会迅猛发展的今天，落后地区的教育更需要全社会的关注和支持，特别是民族地区的少年儿童更需要关爱。,民族山区的初中英语教学水平远远落后于其他地区，不能满足人们对英语的学习和运用等日益增强的需求。在此形势下，本文拟从民族山区初中英语教学的困境、学生的需求探讨以及创新对策三大方面展开阐述，力求作一些有益的探索。

一、民族山区初中英语教学的困境

在民族山区初中英语教学实践中，往往会遇到各种困境，不利于提升教学质量和效率，制约着教与学的健康协调发展。本部分将结合民族山区学校的实际情况，充分剖析制约因素，总结各类困境。

１．资源的制约

远离城镇的民族山区，由于自然环境的恶劣、自然资源的匮乏,交通滞后等原因，造成了经济社会的发展迟缓，教育经费严重不足，使得英语教学受到以下三方面的制约： ① 教师资源匮乏。民族山区学校教师流动性大，且工资水平与川区教师相当，专业的英语教师不愿意到山区学校从教，只要有活动空间就千方百计调离岗位，导致大部分小学不能正常开设英语课，即使开设也是由非专业教师任教。这样，学生们到七年级才开始正式接触英语，基础几乎为零。② 教学设备资源匮乏。很多学校连录音机都难以配备，更别说现代化的多媒体设施了。这影响了教与学的质量，特别是听力和口语的训练，难以规范化，以致当地学生们在这两方面的表现尤其明显地落后于川区学生。③ 辅导资料匮乏。民族山区很多家庭都十分贫困，无力给孩子们购买辅导书籍、英语词典，学生除了课本以外没有其他资料。至于ＭＰ３、收音机、复读机等训练英语听说能力所需要的数码产品更是不敢奢望。

２．语言环境的制约

学生们日常的学习活动中使用本土方言进行交流，而且大部分教师是本地人，本土方言就成了课堂教学语言。在方言环境的影响下，学生普通话水平很低，更谈不上运用普通话交流，作为第三语言的英语需求最低。再加上英语氛围不浓，校园、家庭、乡村根本看不到英语宣传标语、广告，在这样的语言环境里，学生们与英语的接触局限在４５分钟的课堂上，时间十分有限，甚至在课堂上，英语教师也并非全部用英文授课。

３．英语教材的困境

现在初中英语使用的教材趋于城市化，与民族山区的文化跨度很大、差异很大，给教与学带来困难。学生们被大山束缚了视野，没有机会了解外面的繁华世界，因此教材的部分内容是不能被形象理解的，如关于电脑网络、麦当劳、ＮＢＡ、网球、高尔夫球之类的话题，远远超出了学生的生活视野。纵使教师用生动的语言去描述、解释，学生们也只是迷茫地被动接受，无法透彻掌握。

４．学生自身的素质制约

民族地区的学生因受家庭环境，地理位置，传统观念等因素的影响，大部分学生自身对学习的重视程度不够，尤其是女孩子很难得到家长的支持，上到三年级便出现陆续辍学的现象，初三毕业的寥寥无几，大学毕业的更是少之又少。然而，部分学生在苦学的背后，缺乏一套系统的、科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯，不能有效地自学，最终只能是事倍功半。他们未能掌握预习、课堂上做笔记以及课后复习这些基本的方法，同时，误以为学英语只要把单词背熟就行了，将英语学习简化成了枯燥的单词背写，极少兼顾课文、句型，抓不住重点、难点有的放矢。此外，山区孩子因受交通的制约，生活、学习涉猎面窄，普遍比较淳朴憨厚，缺乏自信，害羞，开口难———不敢说英语，觉得说英语别扭，害怕说错会遭别人讥笑。

二、民族山区初中学生英语学习的需求探讨

我就某民族山区初中学校随机挑选的200名学生进行问卷调查，试图通过简要的问卷收集数据材料，以大概地掌握他们学习英语的现状以及期待，从而更好地总结教学对象的各项需求。

通过对问卷的各项调查题目回答情况的数据统计，发现：20％的受访者表示喜欢学习英语，50％认为 一般,30％选择不喜欢；10％的学生学习英语的主要动力在于个人兴趣爱好，为了升学的占30％，60％觉得是基于家长老师的要求； ６０％的学生认为英语学习最难的是听力和阅读两部分，口语和语法则占 30％，写作占10％ ； ６5％的被访者觉得平时缺乏题目训练，造成对各种常考题型不熟悉； 70％的学生喜欢老师将实物引入课堂，认为教学游戏和创设情景能激发学习兴趣，可以帮助掌握新学知识；85％的受访者不想在众人面前开口说英语，10％想在众人面前说英语，但希望老师能给他创造这样的机会，仅５％选择 “想，完全没问题”。

据此可知，他们在考试题型训练、情景教学、游戏的引入、语言环境的创造等方面都存在需求，有待教师通过课内外的引导、协助而逐步满足之。

三、民族山区初中英语教学的创新对策

面对教学的困境，以及学生们的学习需求，本人根据民族山区学校的实际情况，因地制宜，并结合自身的山区实践经验，提炼出以下创新对策。

１．推行系统的学习方法，创新基础制度

一套系统的学习方法往往能够提高学习效率，主要体现在课前预习、课堂做笔记和课后复习上：通过预习把握新课的概况和疑点，有利于在课堂上及时消化；课堂笔记有助于抓重点、难点，达到事倍功半效果；课后的复习以及题目训练，能帮助学生加强吸收知识点，更透彻地掌握所学内容。由于学生们缺乏以上概念，不善于学习，在推行的过程中会遇到一定程度的阻力。因此，在实施阶段，教师需注重说教与监督双管齐下，加强抽查———核实是否执行，奖惩严明，以培养学生们科学学习的意识，提高自学能力。

人尽皆知，背诵课文和听写是英语科目教学的两大基本功。然而，我们可以在不影响制度质量的基础上，实行一些创新措施，起到更好的锻炼作用：背诵课文，每节课抽出五分钟，让学生（以抽查、指定或者自愿 的形式）站到讲台上背诵，且在背诵之前作简单的自我介绍（根据知识水平的高低作具体要求）；听写，尝试让有一定水平的学生轮流担任老师的角色，负责读出单词或者句子，其他学生按常规听和写，此外，可以邀请若干学生继续担任老师———给听写本打分，当然，教师要统筹全盘、监督引导。

２．引入分层教学，建立对应小组

分层教学，即教师根据学生的知识、能力水平将学生分成若干层次的小组，并区别对待。在民族山区学校里，很少会按照这一方法分班授课，一个班级里往往参差着各个层次的学生。这样，在授课上引入分层教学并不现实。但是，我们可以尝试在课后分层，依托建立各种英语小组的方式，促进因材施教。教师根据考试成绩、课堂表现、听写情况等，结合学生的个人兴趣，建立单词冲锋队、英语加油站、英语爱好小组，分别对应基础薄弱者、中等水平者、较优秀者，提出有差别的要求，小组活动过程中侧重相应的知识点。当然，也可以根据英语题型来分类，如会话组、阅读小组、作文小组等。

３．营造语言环境，贯穿课堂课后

将实物带入课堂，帮助学生形象地学习英语；以学生为主体，鼓励他们到讲台上表演课文内容，如对话段落，或者设定适当的情景展开模拟会话，促进学生之间、师生之间的互动交流；引入游戏是初中英语教学的重要环节，教师可以借鉴、收集已有的游戏，也可以根据授课内容自创，重在提高学生参与度，提升学生学习的兴趣，让学生在快乐中掌握知识；关注细节，如对回答问题、模拟表演的学生音量作要求，引导大家大胆、大声开口说，甚至示范“喊出”英语；坚持“每天一句话”，挑选难度适当、有意义、有深度的英语谚语与名言，如“ An apple a day keeps the doctor away./Where there is a will there is a way./All roads lead to Rome.”等简单易学的句子，在帮助学生了解英语文化的同时，倡导活学活用———在写作、对话中灵活引用。

课后，在校园里，通过指导设计英语黑板报、成立英语角、校园广播播放英语歌曲、举办英语演讲比赛等活动营造良好的说英语、用英语的氛围。校外，由于很多学生需要走好几个小时的山路上学，且放假期间要干农活、放牛羊等，因此可以在保障安全的前提下，倡导山间朗读，磨炼学生说英语的能力；鼓励学生将英语带回家，教父母、弟妹一些简单的单词、句子，共同进步。

４．创造性地利用有限资源，充分发挥其功能

民族山区的初中学生，背负着“知识改变命运”的现实压力，通过考入高中、大学，从而走出大山，教师要正视这一需求。山区学校条件落后，印刷资源有限，一学期下来考试次数在三四次左右（包括中期和期末），不像川区学校每单元有测验，每月有月考。那么，我们必须充分利用仅有的几次考试，在批改、讲评完毕后，跟进后续监督———开展抽查活动，即就试卷上的题目考查部分学生，从而检验讲评的效果和学生对知识点的掌握情况。

针对辅导资料缺乏的现象，教师在课堂上应结合本课或已学的内容，穿插各类常考题型的训练，如句型转换、语法选择题等，生动解析，紧跟考点和热点。至于大规模的题目训练，可以让学生轮流执粉笔将其抄到在黑板上，既可达到检测教学质量、巩固知识点的目的，又可提高部分学生的书写水平及胆量。

以上是本人对民族山区初中英语教学的几点反思探讨，仅供各位同仁参考。

民族山区初中英语教学的创新实践

学科 英 语

作者 李淑燕

单位 广河七中

篇2：初中英语的创新教学

陈冬萍

（江苏省常熟市大义中学）

摘 要：随着科技的进步，多媒体手段广泛应用到各行各业中，多媒体教学因其高效率也广泛应用到教学中，在各科教育中均起着十分重要的作用。首先简述了多媒体教学的主要特点，随后探讨了多媒体技术在初中英语教学中的应用。

关键词：多媒体技术；初中英语；教学方法；创新

科技的进步带来了多媒体技术在各行各业的深入应用。如今，多媒体技术在教育领域广泛应用，并成功进入课堂，辅助课堂教学，并得到了有效发展。截至目前，多媒体教学已经广泛深入到我国各地各个层次的学校，进入课堂。尤其在初中阶段，多媒体技术进入到课堂广泛辅助教学。而在以前，英语教学素来是“哑巴英语”的方式，绝大多数学生学了多年英语，基础仍然非常薄弱，见了老外除了说“hello”以外，再无法开口。而多媒体技术的广泛应用，改善了原本沉闷的课堂氛围，广泛使用的幻灯片、图像、影音使得严肃古板的课堂变得生动活泼，也使得学生积极参与到课堂中来，开口说英语。多媒体技术的应用不仅使课堂教学内容得以优化，而且能极大地调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。

一、多媒体教学在初中英语教学中应用的意义

多媒体技术的应用以文字、图像、视频等多种媒体信息的一体化为标志。多媒体教学是一种十分高效的教学手法，以幻灯片演示、图像、音频、影音的展示为主要特征，这一高新技术手段的广泛应用改变了原有的传统教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，改变以往单向输出为主的教学模式，让师生之间形成良好互动。多媒体教学利用了幻灯片的强大显示功能和计算机强大的动态操作功能。它可以在课堂上直观、生动地展示各种动画、声音、文本，能够十分形象地展示动态变化过程，并在以极大的密度展示知识的同时，利用现代图像影音对学生的感官产生多重刺激，极大地吸引学生的注意力，使学生长期保持对学习的兴趣。

初中英语老师是课堂教学的组织者和引导者，因而教师的备课对课堂的意义十分重大，对教学效果的影响十分直接。在21世纪高科技日新月异的今天，将多媒体引入英语教学之中，不仅是科技进步的客观要求，也是大势所趋。

二、多媒体教学在初中英语教学中的应用特征

1.增加课堂内容，减轻教师板书压力

英语教学与其他科目的教学存在着较大的差异。因为其他科目都是建立在汉语基础之上，而英语教学建立在外语的基础上，在语言学习的同时，了解英美国家的风土人情，建立完整的世界观。语言的学习与实践密不可分，对语言的应用能力只有在具体的实践环境中加以锻炼，才能得到提高。

多媒体教学方法应用到课堂教学中，极大地节省了教师课堂板书的时间。用教师课前备课准备课件的时间替代了教师课堂板书的时间。这样不仅丰富了教学内容，也能够有效地加快课堂教学节奏，增加课堂教学的内容，同时减轻教师的课堂板书压力，也使得课堂上不再出现教师奋笔疾书，学生茫然不知所措的情境。如此一来，留给学生课堂练习的时间就增加了，这样学生就能够在课堂上消化所学知识，能够有效地掌握教学知识点，缩短学生课后用来强化练习的时间。这样能够切实减轻学生的课业压力，从而能够真正促进学生的素质教育。

2.激发学生的学习兴趣，提升学生求知欲

初中英语课堂教学的任务是教师带领学生通过词汇、词组、句子的学习，让学生对英语产生直观的认知，培养语感，完成对英语的初级学习。在传统的英语课堂教学中，教师往往采用单一的教学手段，通过填鸭式的词汇讲解、语法知识教授，学生死记硬背，教师往往采取陈旧的练习材料来检验学生的学习效果。首先，教师的死板教学手段使得学生很难提起学习兴趣；其次，陈旧的练习材料更加磨灭了学生对英语的兴趣。而多媒体教学方法的投入使用能大大提高学生的学习兴趣。多媒体手段特有的声音、图像、动态影像融合的手法将枯燥乏味的知识形象化，这样，初中生好奇心强的天性得以发挥，对新生事物由接受转为认同，而后强化为对学习的强烈兴趣。如，在介绍与动物相关的英语单词时，教师可以先在网上搜集各种动物的照片，在课堂上放映各种动物图片，激发学生的学习热情，并在大脑中形成英文单词和对应图片的条件反射，图片能有效帮助记忆，使得学生在不知不觉中建立起图片与记忆之间的联系，这样会使学生对英语知识的掌握更加容易和牢固。

多媒体教学方法的应用一方面使得单调的教学内容得以丰富；另一方面，又使得教学内容得以具体化、形象化。如，可以采用动画的方式将课文中的对话场景呈现，让学生在享受电影般的视觉和听觉冲击时，加深对知识的印象。如，在学习“Where’s the post office？”时，教师可以提前制作简单的视频对话，在课堂上播放。这样通过Flash动画展示的方式将学生带入真实的生活场景中，带给学生熟悉感，使学生充分调动生活与知识储备来进行学习。这样不仅使得学生对学习的印象加深，也能够让学生认真投入到对知识的学习中去。多媒体技术既能有效帮助学生认知、理解学习知识，同时也能让学生置身于图像和影音创造的世界中，增强学生对事物的感知、分析和判断能力。

三、多媒体教学在初中英语教学中应用的方式

1.课件广泛使用，丰富课堂教学内容

多媒体教学深受广大教师和学生的喜爱，在广大教师和学生群体中积极推广开来，不仅因为它能将教学内容清晰展现，而且能节省教师书写板书的时间。教师在课前将课堂需要的课件内容准备好，在课堂上直接通过幻灯片的形式讲授，节约了板书时间。而在英语课堂上，采用多媒体手段辅助英语教学，对英语教师的备课和讲授要求更高。例如，教师在准备课堂内容时，需要制作课件，这一过程需要搜索相关的.课堂资料，比如相关的短篇阅读材料、英文电影片段、英文歌曲等，这不仅要求英语老师有极高的课堂内容敏感度和关注度，也对教师的计算机操作水平提出了更高的要求。

2.教师与学生通过多媒体加强互动

在英语教学中，练习、实践是强化学习的关键。语言学习理论表明，语言学习的关键所在是语言输入的效率和质量。初中英语教学中，教师利用多媒体技术不仅能够增加教学信息，扩大教学内容，提高课堂容量。更重要的一点是能提高课堂效率，加快课堂节奏，将课堂时间空余出来，使得师生之间得以良性互动。

如，在讲授“Could you please clean your room？”一课时，话题是Chores，围绕这些话题引出礼貌地提出请求和请求别人允许的两个句型“Could you please…？”“Could I please…？”以及相应的回答。教师可以提前准备相关的对话资料，让师生之间形成良好互动。让课堂上幻灯片显示的资料激发学生的兴趣和求知欲。

多媒体设备不仅仅在课堂上有用武之地，在课堂外同样能够大派用场。英语老师可以利用学生的课余时间，如课余、午餐、晚餐时间在多媒体上播放英文短剧、经典电影或者介绍英美国家风土人情的英语教学短片。学生在享受看电影般的乐趣时能够对英美国家的风土人情产生直观印象。同时还可以播放英文歌曲作为锻炼学生听力的材料。通过这些方式不仅能够营造轻松愉悦的英语学习氛围，也能够在不知不觉中提高学生的英语听说能力，使得学生的词汇量得以增加，这样学生的英语能力在潜移默化中得到提高，学生对英语的兴趣将伴随着他们对英文影片的兴趣增加而增加。

如今，多媒体技术广泛进入课堂，辅助教学。多媒体技术在初中英语课堂的应用集中体现在教师用课件代替板书，多元化的教学辅助手法增加了师生之间的互动，同时课余英美电影以及英美风土人情的介绍影片改善了原本沉闷的课堂氛围，幻灯片、图像、影音的广泛应用使得严肃古板的课堂变得生动活泼，学生的学习兴趣得以增强，从而教学效率得到大大提高。

参考文献：

［1］欧丹。多媒体技术在初中英语教学的应用［J］。民营科技，2011（10）。

［2］王爱军。优化多媒体教学激活初中英语课堂［J］。中国教育技术装备，2013（16）。

篇3：初中英语创新教学的探究

课程的导入, 是课堂教学一个起始环节, 富有趣味的导入, 会给课程的开始奠定一个良好的氛围。“兴趣是最好的老师”, 如果老师能吸引学生的注意力, 激发学生学习英语的动机, 就能挖掘学生的学习潜力, 这样的一堂英语课, 学生的学习状态就会非常好, 对英语知识的记忆也会更牢固。老师可以采用游戏、寓言故事、笑话等形式, 创设生动有趣的环境, 使得学生产生浓厚的学习欲望。如:如果这堂课要讲买东西的有关知识, 英语教师不妨先给同学们讲这样一个小故事, 用小故事作为英语教学的导入, 迅速吸引了学生的注意力, 别小瞧这个小故事, 不仅趣味性很强, 而且它能把这堂课要学习的买东西的知识进行提前预习, 这个小故事也包含了几个知识点: (1) 英语形容词的排序问题:an old deaf lady; (2) 描述某件物品很贵的3种不同说法:too dear、too much、too expensive; (3) give sth.to sb.这个语法的应用; (4) 动词的过去式的复习:thought、went、said、replied。通过英语教师的朗读, 对学生听力进行锻炼。这样的导入无疑是创新教学的一种, 学生的学习兴趣增强, 学习效果得到了提高。

二、英语课程的学习过程要“一波多折”

平静的语言学习会让学生迅速产生枯燥感, 烦躁感, 学生对知识的记忆力慢慢降低, 兴趣越来越少, 学习效率也会降低。因此, 英语老师要不断采用各种方法, 激起学生的注意和兴趣, 使平静的课堂“活跃”起来。

1. 提及关联知识点, 引导学生复习。

英语的学习不是一蹴而就的, 需要学生不断的复习巩固。作为一门新的语言文化教育, 即使当时学生掌握的很好, 不复习还是很容易遗忘。在进行现在的英语教学的时候, 教师可以引导学生复习旧的知识点, 把知识形成一个体系, 找准知识之间的衔接点, 把相类似的语法点、使用搭配总结出来, 这样的英语教学必然会让学生的记忆更加深刻, 学习的效率提高了, 这节课的知识点就能掌握下来。例如:英语教师讲解到make这种接双宾语的及物动词, 引导学生总结回顾已经学习过的及物动词。这些及物动词的总结工作, 有利于学生对这种单词用法的掌握, 减少了学生出错的可能性, 对学生英语成绩的提高有很大帮助。

2. 培养学生“不动笔墨不读书”的良好言语学习习惯。

英语其实和语文的教学类似, 同样离不开写字练习, 学习英语更是要求学生记忆的同时, 多动手去写, 英语的学习提高, 是一个日积月累, 长期坚持的过程。“厚积薄发”是英语学习的精髓。英语教师不仅要鼓励学生多读多些, 掌握英语的基本知识, 更要让学生多加交流, 凝聚大家的智慧结晶, 互相交流学习方法。另外没有足够的英语基础知识积累, 英语能力的提高也就成了空谈。教师应该指导学生长期不断的收集英语句子, 培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。长期坚持摘抄, 会拓宽学生的知识面, 提高学生英语学习的效率。

3. 分组学习, 互相监督。

英语的教学过程中, 听写单词和习题练习是必不可少的一部分。但是很多学生在做这些题目后, 一般都会得出不同的解答, 如果老师随便的给出答案。做错的学生难免心中愤愤不平, 也不会认清自己到底哪里出现了错误。这时, 可以把学生分成若干小组, 相互辩解, 分析分析题目, 分析自己的答案, 叙述自己的解题思路。这样的分组学习, 激发了他们的求知欲望。知识会不知不觉的进入他们的脑海, 想忘都难。当老师揭露正确的思路时又能帮助错误的学生纠正他们的思维误区, 认清自己错误的地方, 这样在以后的考试和实际问题时, 他们就能运用正确的思维过程解决问题。

4. 举一反三, 深化总结。

学生学习到一些知识或者解决了一道难题后, 他会迫不及待的想要自己独立的解决同样的问题。这时候老师顺应他们的这种心理, 举出一些同样类型的问题给他们解决, 学生们不仅不会反感, 反而很高兴, 想要第一个得出答案。这样的训练方式, 促使学生把所学的知识用出来, 培养了学生思维的创造性和灵活性, 而且开拓了他们的知识面。把所学的知识和问题结合在一起, 进行归纳总结, 让学生思维清晰, 解题思路正确。

三、留给学生一定的“质疑交流”时间

每一节英语的教学课, 都会有学生对有些问题不能彻底了解, 留给他们充分的质疑问难的时间, 这会让他们感觉到老师的关心, 不会对英语学习失去信心。质疑问难时间, 可以让学生尽情地畅想, 大胆求知。学生提出的问题, 可以很好的反应出他们这堂课的学习中遇到的问题, 英语教师可以更好的把我学生的学习状态和学习难度, 对学生提出的问题, 应该认真对待, 力求让每一个学生的英语都有所提高。教师也可让学习用英语进行交流, 大胆的使用英语进行沟通, 把英语的学习应用到实际生活中。

四、减少繁重作业压力, 多让学生进行英语写作

现在的小学生作业压力非常大, 有些学校要求学生买了大量参考资料, 课外读物, 严重的占用了孩子的休息娱乐时间。繁重的作业压力让孩子眼睛视力快速下降, 长时间的作业, 使得孩子活动量减少, 体质迅速下降。因此, 英语教师要突破常规, 课堂上组织不同方式学习, 课后布置一些新颖的作业, 让学生即能学习到, 又能感受到英语学习的魅力。例如:教师可以让学生写这样的英语作文《My dream》, 这样的题目, 学生都有话说, 而且这种题目不会限制学生的思维。对学生英语写作能力的提升有很大帮助。

五、总结

初中的英语教学要从提高学生学习效果的角度去改进, 英语教师担负着新语言知识的传授任务, 有积极的使用各种创新的教学方法, 把英语学习的乐趣表现出来, 激发学生学习英语的动力, 提高学生学习的效率, 为以后的深入学习奠定基础。

参考文献

[1]余英特, 留景萍.浅谈初中英语在新课标下提高教学质量[J].考试吧, 2010, (01) .

[2]李小卓.关于初中英语教学的几点思考[J].学周刊, 2012, (01) .

篇4：谈初中英语的教学创新

关键词:创新;课堂;教学

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)03-0157-02

课堂是对教学计划的实施阶段,是教者教的主要阶段,通过教者课堂的教才能实现教育教学的目的、要求,也是学生吸收信息的主要渠道。顺利圆满的课堂教学,可使学生感受到事半功倍的效果。所以笔者认为进行教学创新的探讨是我们的重要课题:

1英语教学注重观念的创新

课堂教学要树立起爱每一个学生的新观念。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这就意味着在教学中首先要求每一位教师切实提高自身人格修养,真正爱护关心每一个孩子,真正树立“以学生为本”的教学新观念。教态要亲切、自然,情感要饱满,精力要充沛,要做到既要做学生的良师,又要成为学生的大伙伴。要立足于角色的互换,无论是心灵上还是行为上要真正转变“师道尊严”的恶习。教师要成为学生的合作者,以交流、合作、商讨的口气与学生探讨问题,由“站在讲台上”变为“走到学生中”,创设民主平等的学习环境,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。教学过程要符合学生的认识过程并使学生成为认识的主体,就要充分发挥教师的主导作用,就要在启迪学生思维,激发情感,调动其积极性主动地参与认识,学习新知识上下工夫。就要使教学过程成为指导学生科学的认识过程,成为思维能力的训练和发展过程。因此,听说领先,读写跟上是落实培养学生英语能力的核心环节。在教学中要突出语言要点、词汇、日常交际用语和语法的核心地位,并努力使教学过程体现:感知材料——分析材料——得出语言要点和语法——应用语言的完整的符合认识规律的科学认识法则。

2英语教师如何帮助学生开发英语潜力

教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应承认学生发展的潜能并为其创设外部环境。通过评价调节,使学生建立健康稳定的心理需求,使之自觉地认识、完善和发展自我。应全面地看待学生,找出每一个孩子的亮点所在,精心研究其心理状态;细心体察其心理活动;真心地溶入其内心世界。教师的尊重、信任、理解和期待不仅能增加学生的自信心,它还象一股无形的力量,能挖掘出每个学生的巨大潜能。

3英语教学注重营造创新的教学氛围

现代教学论指出,教师与学生的地位是平等的,只是一个起主导作用,一个起主体作用。所以,师生之间、生生之间在课堂教学上可以平等交往,同时教师从主讲、主问变为主导,学生可以较充分地发挥其主体性和自主性。学生独立思考、主动求知、积极问答、共同讨论、相互启发激励,可以充分需要、求知需要等就能获得较好的满足,这种良好的情绪,可以充分发挥学生的心理潜力,提高其智力活动水平。课堂就像是一部小说,有序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声等,而学生表现出的情绪也一样,把二者完美的结合起来,就是一堂成功的课。课堂教学计划是预先制定好的,而学生的情绪是多变的,所以需要在各个阶段加以调整。因势利导是各个阶段调整学生情绪的基本原则。如,注意把握课堂的阶段性处理。关注、利用学生一堂课中的共性的表现,课堂开始时不同的引入会让学生迅速进入角色;课堂的中间时段学生表现出的注意力的专注、情绪的高昂使学生吸收课堂精华更为容易;尽可能调节后时段疲倦学生的状态,效果会更佳。如,在课堂开始时,不断变换问候语、称呼语,不但让学生熟悉知识、创设气氛,更能调整学生的积极性,使学生迅速进入状态。因此,我一贯运用“形象教学法”,比如每学期教学生一些英语歌曲,在教学过程中说一点英语笑话,编一些游戏,讲一些英语时事新闻。多创造各种情景,利用实物、图片、录音,开展学习大讨论,采用“换位教学法”等多样的教学方式,不断地提高学生的兴趣,充分提高英语课堂教学质量。

4英语教学注重学生参与

在教学中注意创设问题情境,利用提出的问题启发他们学会寻找问题、发现问题的意识,引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中,在自主阅读思考的基础上通过讨论、交流、运用集体的智慧,分析和解决问题,让学生从中体验到主动克服困难,取得成功的愉悦心情。课堂教学是一种双边活动,应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下,英语教学基本形成了一个“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样,不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,即所谓的“授人鱼,供一餐之用,授人渔,则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界——授人以渔,良好的师生关系是坚实的基础,它能在发挥教师的主导作用的同时,充分调动学生的主动性和积极性。素质教育的主战场在课堂。

起始阶段的英语课堂活动中,应用多种教育形式,应在唱中学,在学中练,在情景中说,在游戏中掌握知识。教师应多用英语组织教学,配以图片、动作、实物、电化教学等手段,加强趣味性和灵活性,以激发学生的学习兴趣。有一定基础后,教师应积极带动学生通过高密度、大容量的实践活动全面培养学生的听、说、读、写能力。这样的课堂使学生自始至终处于兴趣盎然的临战状态。在交际活动中获得的自然习得必然诱发学生的成功感。优化课堂教学能提高教学效率,让学生喜欢英语,简言之教学内容目标化,课堂教学交际化、结构教学情景化、语法教学语感化、难点教学小步子化、组织教学多样化、语言实践多量化。

Discusses the Junior Middle School English the Teaching Innovation

Zhang Yongshu

Abstract: In English teaching, the establishment democratic equality’s learning environment, the teaching process must conform to student’s learning process and cause the student to become the understanding the main body, must play teacher’s leading role, enlightens the student thought that to stimulate their emotion, arouses their enthusiasm, causes it to participate in on own initiative English study.

篇5：探究新课改下初中英语教学的创新

孙丽娜

(宁夏回族自治区中卫市第五中学)

摘 要：新课程对现如今的初中教学有了更高的目标要求，但由于现阶段的初中英语教学中潜藏着许多问题需要教师去发现与解决，不但要找出问题也要在传统教学的基础上进行创新。所以以新目标教学版的初中英语教学为主要分析对象，提出几个能够进行有效教学的创新点。

篇6：初中英语的创新教学

摘要:英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一,把现代化的教学手段用于课堂,不断探索课堂教学的新思路,新方法,引导学生发现,探索和解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。

以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教学是当今教育的主旋律。如何转变教育观念,弃旧汲新,培养出一代有扎实基础,有创新精神,有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么教师又如何在小学英语课堂教学中进行创新教育呢?

一、设疑启智,营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计些类思考题,让学生进行讨论,争论、辨论。这样做能够使学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了学生从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难,积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造出学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。在日常授课中多注意加强语言使用的训练,使学生学会英语思维。接受纯英语的熏陶和影响。使其听、说、读、写英语形成习惯。这对他们的英语进步是大有益处的,所以在日常授课中,教师应一直坚持用英语组织课堂,加强听说训练,即使一些较难的单词也应尽量用简单英语解释,经过一段时间的努力,便会发觉学生的领悟能力会有明显提高。反映在课堂回答比较积极活跃,听力测试通过率较高。用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯,同时也应转化为学生的习惯。但缺点也因之产生,学生易产生松懈和厌倦心理,他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息,稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解,长而久之便想放弃,于是就懒得去仔细听讲了,形成恶性循环,成绩便很难提高了。

这时,现代教育技术的使用在一定程序上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视觉、听觉,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意,无意注意和有意后注意交替进行,从而在大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象。

二、培养自立探究,巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好的发挥天赋能力,学生应该是课堂学习的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,给他们以更多的独立思维的时间与空间。

主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动,师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好的调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法。通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。

在巩固了新课,熟悉了单词之后,就要为新课加以处理了,教师可以用简明的图片将课文的大体,概况用一图标式的解释,辅助学生的课堂学习,并且可以在听课文录音的同时,将课

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文内容以问题的形式展示出来,让学生在听录音的同时思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容,同时可以起到训练学生听力和对课文理解的双重目的。此外,我们还有大量的媒体软件可以利用。学校音像阅览室里有各种各样的关于课文的磁盘和软件,我们可以根据自己的需要制作成组的插件,连接控制播放,真是很方便,剩下的习题处理更是灵活自如,从题型设计花样上,想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示,尤其是各种教学软件的使用更是增添了它的可操作性和趣味性。让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。再者,网上资源极大的将思维引入了一个更广泛的领域,将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体,使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息,用于教学和研究,从而更大范围地开拓了我们的视野,这是以往的教学手段所无法比拟的,我曾利用网上信息上了一节较成功的英语课,我把从网上捕获的关于圣诞节的故事,贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起,加上课上我的解说和介绍,在圣诞节到来的时候,给大家上了一堂生动的英语课。教师在教学的设计和安排的过程中要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探索欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维,提高创新思维能力

有一位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”有研究表明,讨论式,质疑式的教学有利于发散思维,创新思维的发展,要达到让学生大胆的想象,积极探索求异坚持独立见解的目的,教师就要挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如:在教过去进行式时,出示一幅简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报,在出示图时,我们可以先把这学生在干什么遮住,然后问:“What were the children doing when his father was reading a newspaper?”那么这时同学们就会进行猜测,并积极发言,比如他们会说:“They were watching TV。”“They were playing computer games。”“They were studying。”“They were listening to music。”等等。从而给他们提供了发散思维的机会。

课文教学中,教师要善于设计新颖别致,并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散。编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个关键词,让学生自己去编写内容。这样会使学生相互启发,相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识,在英语课堂中教师也可以组织一些英语游戏,比如说:句型游戏,这个游戏主要形式是猜迷游戏,它可以唤起学生们丰富想象,激发他们用所学的词汇和句型说出自以为猜对了的答案。如:猜动向

目的:复习“To be going to do sth” 或“Be doing sth”句型。

方法:游戏内容可以根据学生已学的动词和表示地点的名词进行设计,如:让每个同学想好自己要干的一件事或要去的一个地方,然后让学生之间互相发问。如:

——Are you going to draw a picture?

——Yes,I am,(No,I am not)。

——What are you going to do then?

——I am going to study.——Oh,I see.——Where are you going?

——I am going to school.——What are you going there for?

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——Guess,please(让同学们猜)

——To„„

这时同学们就可以充分发挥想象力来猜这位同学要去干什么,这样就煅炼了他们的发散思维。

总之,学生的学习过程即是一种认识过程,也是一种探索过程,教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一,把现代化的教学手段用于课堂,不断探索课堂教学的新思路,新方法,引导学生发现,探索和解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。

篇7：浅谈初中英语教学中的美育与创新

摘要美育不单纯是一种艺术教育，在实际生活中，它的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。创新是知识经济时代的基本特征。创新精神、创新意识对于每一个人的成长、成才都具有重要的意义。本文阐述了英语美育教学与培养创新能力和怎样创新英语教学氛围的和谐美。在中学英语教学实践中，美育与创新可以反映并渗透到教学的诸多方面。

关键词初中英语教学 英语学习语言美 美育与创新 创新能力

创新是指在原有经验和成果的基础上加以革新，创造出更先进的经验和成果的社会活动，所谓创新能力是指具有顺利完成创新任务的本领。初中英语教学就是以培养基础美育创新素质为主，包括创新意识，创新思维，创造美感及创新技能等。创新能力和实践是相联系着的，我们把具有创新性的实践活动做为达到美育素养提高的平台。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育肩负着民族创新的特殊使命，因而，创新美育教育与美育创新成为学校英语教学研究的主体,在英语教学中,如何把握住学生的心理,巧创美的境界,激发对美的追求,让学生进入美的知识殿堂,在美的世界中创新英语的语言美。下面就结合自己的教学实际谈谈美育与创新在中学英语教学中的应用。

一、英语美育教学与培养创新能力

美育亦称美感教育，它通过对普遍存在的自然美的感受、社会生活美的实践和艺术美的鉴赏来培养学生认识美、追求美、创造美和在生活中体现美的激情和能力。美育具有强大的感染力和穿透力，在英语教学中根据其自身的特点和规律,在完成英语教学目标的同时，渗透审美教育，培养学生创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中使学生形成良好的思维和行为习惯，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

二、创新英语教学氛围的和谐美

教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，温文尔雅的气质，美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉悦，起到潜移默化的作用，又为教学活动的开展创造了一个美 的氛围和环境。

1、创新教师的素质美

苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可

思议的。”在中学英语教学活动中，教师要仪表端庄、教态得体、教法灵活、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮美观的板书和广博深厚的知识，这些都足以能给学生带来美的享受。英语教师还要会操作现代化的计算机教学设备。充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创新美的语言情境。外表美在教学中的作用是微不足道的，关键是创新教师的素质美！

2、创新英语对话语言美

作为中学生，学英语的资历尚浅，词汇量极为有限，所以教师在运用实物对话时应用的一些词汇句法较为简单又明了的句子，使学生听到的和要求会说的英语具有强烈的真情实感。在平时的英语教学中，我较注重教学礼貌用语，潜移默化地影响学生。使学生自觉运用文明语言，提高自身的修养和个人交往能力，在课堂中用礼貌语。如：做自我介绍前别忘了说：“Hello ”和“Nice to meet you！”.在问路时一定要说：“Excuse me ”“Thank you all the same！”打电话时别忘了说：“hello ,this is„。Is that„？ Good bye！” 请求帮助时要说：“Excuse me.Can you help me ?”创新对话的时候，教育学生我们在经常请求别人帮助的同时，也应该主动帮助他人。

3、创新英语教学含蓄美

人们为了表达需要，在生活中可应用一些比如委婉语等手势，既传达了信息，又避免庸俗尴尬。教师要对英语课堂充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。教师还要为学生创设更多的实践环境，例如扮演角色游戏等，教师在交际实践中必须做好示范，注意语音修养，让人觉得你的素质很好，由此可见含蓄的魅力。

总之，英语教学既是知识教育活动，也是审美创造活动，因为“语言本质上是创造性的”，美育是一项铸造人类灵魂的宏大工程,是造福学子的千秋功业。英语教学与英语学习也是创新性的活动，是师生审美主体、审美情感、审美理想的互动活动。教师应利用英语对话向学生传播美的语言,灌输美的思想，培养学生的创新能力，塑造一个完美的自我。

参考文献

1.廊坊市第八小学 庞连蕊;浅谈英语教学中创新能力的培养[N];廊坊日报;2008年

篇8：试论初中英语创新教学的对策

一、单词上的创新教学

单词是学习英语的基础, 如果无法成功掌握单词, 那么学生在学习英语时将会面临很大的困难。我们可以这样认为, 英语词汇量的掌握程度是决定初中生英语能力的重要前提。由此可见, 如何引导学生成功掌握英语单词, 这便成了当前广大初中英语教师所要面对的重要课题。就拿译林版牛津初中英语来讲, 该教材词汇量偏大, 要求分类细, 记忆起来极为困难。所以, 教师在对教学方法进行创新的时候, 可以根据不同层次的单词和不同类别的单词进行分类教学。比如在对名词进行教学的时候, 可以采用一些挂图、实物等。而对于一些动词, 则可以利用现场模拟。可以利用已学过的句型来进行造句, 并将句子融入相应的情境当中, 从而帮助学生记忆单词。可以利用某些窍门来帮助学生记忆单词, 比如有些单词虽然发音相同, 但意思不同;有些单词虽然形似, 但词性或意思却不相同。所以, 让学生准备一本笔记本, 并结合这些单词的特点进行归纳记忆。这样一来, 不仅增添了单词学习的趣味性, 同时还提高了学生对单词的掌握能力。

二、语法上的创新教学

在谈及对英语语法的创新教学时, 我们首先要明确一点, 那就是:语法是对单词元素进行有机结合, 并对这个结合赋予完整意义的重要形式。其中, 在创新语法教学之前, 教师还要激发学生对语法学习的兴趣, 并从认知需求等方面来开展教学。就以译林版牛津初中英语教材7A Unit 5Going shopping中的Grammar为例, 在开展课堂教学之前, 教师首先利用多媒体为学生们播放了事先准备好的教学课件, 然后又及时提出问题:What are we doing now?这时, 学生可根据课件、教材的内容来回答问题。虽然他们的回答未必是完全正确的, 或者说他们所拟造的句子未必是准确的, 不过这却间接起到了锻炼的效果, 而学生则可以在这个过程当中发现问题, 并解决问题, 进而充实自身。当学生回答完毕之后, 教师并未立即指出他们回答内容中的错误, 而是将他们分为几个小组, 让小组中的几人互相分析、讨论, 并在找出回答语句中的不足和错误的同时挖掘出其中隐含的语法句型。还可鼓励学生创设不同的情境对某个句型进行内容替换, 这样一来, 不仅让语法学习变得更加生动, 同时还可以加深语法在学生心中的印象, 强化他们的语法学习能力, 可谓一举两得。

三、阅读上的创新教学

语言学习的宗旨是灵活运用。假如学生在学习完之后无法将其有效运用到生活当中, 那么这无疑是违背了语言学习的初衷。基于此, 译林版牛津初中英语的阅读教学恰恰彰显了英语的生活实用性, 这便要求我们在完成英语基础教学的同时, 还要加强对学生的语感培养。毕竟, 学生只有形成了良好的语感, 才可以更好地使用英语。那么, 该如何培养学生的语感呢?笔者认为可以从三个方面来得以实现。首先, 带领学生熟读课文, 让学生在朗读的过程中把握语言的特点, 加深对内容的理解。特别是在Reading这个部分, 其中所包含的短文不仅浓缩了单元的主要知识, 同时还隐藏了许多亮点语法, 不论是对于学生的语感培养, 还是对基础知识学习来讲都具有明显的意义。其次, 根据每单元的中心主旨布置一些写作任务, 并让学生在写作的过程中融入本单元所学习的语法句型, 这样一来, 不仅可以加深学生对基础知识 (词汇、语法) 的掌握程度, 同时还可以锻炼他们的语言能力, 培养语感。不过在最初训练的时候学生难免要出现这样或那样的错误, 所以教师要试着去引导学生, 帮助他们发现自己的错误之处, 这比起直接指出错误来说更具教学意义。最后, 当学生切实掌握了单元中所涉及的语法知识和单词之后, 可以选择适当的时间开展一些活动。比如辩论活动, 或者是演讲、情境对话等, 让学生切身地融入语言锻炼当中, 这是巩固他们基础知识掌握能力、提高他们英语口语表达能力的有效途径。