定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)（精选8篇）

篇1：定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

请以“定义与命题”为课题，完成下列教学设计。（1）教学目标

（2）教学重点、难点

（3）教学过程（只要求写出新课导入和新知探究、巩固、应用等）及设计意图。

一、教学分析 1.教学目标：（1）知识与技能

了解真命题和假命题的概念。

会在简单的情况下判别一个命题的真假 了解公理和定理的含义。（2）过程与方法

让学生在命题的判断、真假命题判别、公理定理的认识过程中了解类比、归纳、分类等思维方法。

（3）情感态度与价值观

让学生经历观察、实验、推理等活动，类比、归纳得到真假命题的判别方法，并且在这一过程中获得一些探索数学知识的初步经验，形成基本的数学素养，从而提高他们对数学学习的积极性。

2.教学重点、难点

教学重点：命题真假的概念和判别。

教学难点：判别命题的真假所涉及推理的方法和表述。

二、教学过程设计 1.创设情景

（1）通过学生说身边的广告语入手，让学生判断下面三条广告语是不是命题。农夫山泉：“农夫山泉有点甜” 温迪汉堡包：“牛肉在哪里？” 滚石乐队：“感觉是真实的。”

从判断广告语是不是命题过度到数学命题的判断。（2）判断下列句子中，哪些是命题？哪些不是命题？ 在直线AB上任取一点C 相等的角是对顶角

不相交的两条直线叫做平行线 把判断出来的命题改写成“如果。。那么。。”的形式，并且讲出它们的条件和结论。让学生从实践中复习上节课命题和定义的概念，归纳命题判断的方法。（板书命题）

（设计意图：通过身边的例子让学生了解命题的概念，并通过几个例子让学生明确命题概念。）

2.新课导入

3.思考下列命题的题设（条件）是什么？结论是什么？并判断是否正确。你的理由是什么？（1）两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行；（2）对于任何实数X，X平方＜0 在上述命题中，学生通过判断哪些命题是正确的，哪些是不正确的，并解析理由，从而自然的获取真命题和假命题的概念。真命题：正确的命题叫做真命题 假命题：不正确的命题叫做假命题

（设计意图：以问题的形式引入新课，给学生思考的空间，让学生自主的参加学习，发挥学生学习的自主性和主动性。）3.巩固新知

下列哪些命题是真命题，哪些命题是假命题？说说你的理由。（1）如果两个角相等，那么它们是对顶角；

（2）两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等；（3）会飞的动物是鸟

在上述真命题的判断和说理的过程中引出什么样的真命题是公理，什么样的真命题是定理。并引导学生归纳真假命题判别的方法。公理：公认为正确的命题叫做公理

定理：用推理的方法判断为正确的命题叫做定理。公理举例：

（1）两点间线段最短

（2）两点可以确定一条直线（3）同位角相等，两直线平行

由学生再一次总结判断命题真假的方法

（设计意图：通过练习、学生思考、教师讲解，让学生加深对本节内容的理解和掌握，活跃课堂气氛。）4.探究提高 举个例子。。。。

（设计意图：让学生感知真命题的推理过程，为下节课埋下伏笔。）5.课堂小结：本节课，你获取了哪些数学知识与方法？

（设计意图：通过学生自己、同学间、师生间互动较全面的归纳本节课的收获，使不同程度的学生都能得到不同程度的训练和提高。）

篇2：定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

2014年宁夏教师资格考试中学教育学考点命题：

6.3课程设计

来源：宁夏教师招聘考试网

第三节

课程设计

一、什么是课程设计(一)概念

在不同的国家，对课程设计有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个学程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。比较折衷的定义是“课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学科或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案”。总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系列化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次(课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定)。

(二)意义

从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革;可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中的各种要素联系起来。

二、课程文件的三个层次

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(一)教学计划 1.教学计划的概念

教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。教学计划是否合情合理并具备较强的科学性，直接影响课程设计和教育教学的质量。

2.教学计划的构成

教学计划主要由指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。

在指导思想上，我国中小学的教学计划必须遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，坚持以素质教育作为教育的发展方向，对学生进行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，以全面提高基础教育的质量。

在培养目标上，各级各类学校的培养目标是既同又异的。所谓“同”，是指无论哪一级学校，它的培养目标都必须同教育的总目的相吻合，不能偏离全面发展的教育目的。所谓“异”，是各级各类学校必须根据自身在整个教育结构中所处的位置，为培养不同层次、不同类别、不同规格的人才确定不同的目标。因此，各级各类学校的培养目标必须同中有异，重点突出，特点鲜明。

关于义务教育阶段的培养目标，在1992年修订的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中明确规定初中阶段的目标是：①具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务的集体主义思想，具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质，宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）

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遵纪守法，养成文明礼貌的行为习惯，具有分辨是非和自我的能力。②初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。具有初步的审美能力，形成健康的兴趣和爱好。③学会生活处理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。我国普通高中的培养目标是：①初步树立正确的政治方向，初步形成正确的人生观、价值观、世界观;热爱祖国，有理想，有事业心和社会责任感，具有求新创新、艰苦奋斗、团结协作的精神和公平竞争、效率、效益、遵纪守法的观念;形成良好的生产道德情操和自我教育的能力。②掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能，具有自觉的学习态度和独立学习能力，掌握一些基本的科学方法，形成必备的观察、分析和解决问题的能力。③具有健康的体魄和身心保健的知识与能力，健康的审美观念和相应的审美能力，良好的意志品质和一定的应变能力，初步形成健康的个性。④具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力，掌握一定的劳动技能和现代生活技能。

在课程设置上，作为教育计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。普通中小学课程设置应根据各地区、各学校以及学生的实际情况，在国家宏观指导下，灵活作出安排，不能强求一律，形成“大一统”的课程发展模式。各地区可以在达到国家要求的前提下，开设一些有利于本地区经济、文化发展，有利于本地区儿童、青少年身心素质全面提高的课程。也就是说，要把国家课程、地方课程和学校课程有机地统一起来，形成各具特色的课程体系。

教学计划在基本内容上，主要包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。

开设哪些科目是教学计划的中心问题。中小学的教学科目设置，基本是以科学的分类为 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）

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依据，并选择其中最一般的、对青少年一代最必需的科学知识构成学科。各门学科既有自己的独立系统，又有彼此间存在的必要联系。我国中小学课程中，科目的设置大致包括六类：①语文、数学等基础性科目;②思想品德教育科目;③社会基础知识科目;④自然科学基础知识科目;⑤体育、保健、艺术审美科目;⑥劳动技术教育科目。另外，还有外语、计算机等工具性科目。

教学计划中设置的各门学科不能同时齐头并进，也不宜单科独进，一定要按年限、学科内容、各门学科之间的衔接、学生的发展水平，由易到难，由简到繁，合理安排，使先学的学科为后学的学科奠定基础，同时要注意学科之间的互相沟通，满足学生多方面发展的需要。

课时分配包括各学科的总时数，每1学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。应根据学科的性质、作用以及教材的分量和难易程度，恰当地分配各学科的授课时数。

学年编制和学周安排主要是对学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，这是学校工作正常进行的保证。我国学校一般均为秋季招生与始业，一学年分为两个学期，学期之间有寒假或暑假。

(二)教学大纲

1.教学大纲的概念

教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教育内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。学科课程标准是课程计划的分学科展开，它体现出了国家对每门学科教学的统一要求，是教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）

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它有利于保证教学的计划性和质量。

2.教学大纲的构成

教学大纲一般由以下几部分构成：①说明部分，扼要说明本学科开设的意义，规定教学的目的、任务、指导思想，提出教材选编的原则以及教学法的建议等;②本文部分，它系统地安排一门学科全部教材的主要课题、要目或章、节，规定每个课题教学的要点和时数，并编有练习、实习、实验、参观等实际作业的要求以及其他教学活动的时数。

详尽的教学大纲还列出教师的参考用书、学生的课外读物以及教学仪器、直观教具等方面的提示。教学大纲是国家对某一门学科的教学所提出的统一要求和具体规格。有了统一的教学大纲就能统一学校各门课程，加强教学的计划性，保证教学的质量。教学大纲是编写教科书的直接依据，也是教师进行教学工作的基本依据。它有助于教师明确所教课程的目的、要求，掌握课程内容的广度和深度，规划学科内容的编排顺序并确定教学的进度和方法。因此，教师必须认真钻研和熟练掌握教学大纲，并严格执行教学大纲的要求。为了保证各科之间的密切联系和学习的前后衔接，教师还应适当研究相关学科的教学大纲。

(三)教科书 1.教材与教科书

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。教学计划中规定的各门学科，一般均有相应的教科书。

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教科书不同于一般书籍，通常按学年或学期分册。教科书是教学大章节，它主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成。课文是教科书的主体部分。

随着科学技术的发展和教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。除教科书以外，还有各类指导书和补充读物，工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具，教学程序软件包，幻灯片、电影片、音像磁盘等。

教科书的编制要求妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。2.教科书的编排

教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。教科书的内容阐述要层次分明，文字表述要简练、精确、生动、流畅，篇幅要详略得当。标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。

3.教科书的作用

①教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。它可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。所以，要教会学生如何有效地使用教科书，发挥教科书最大的作用。

②教科书也是教师进行教学的主要依据。它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。熟练地掌握教科书的内容是完成教学任务的重要条件。

③教科书有助于教师根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

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④教科书有助于教师根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

4.教科书编写应遵循的原则

教科书的编写应遵循以下原则：①按照不同学科的特点，体现科学性与思想性;②强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础;③在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;④合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;⑤兼顾同一年级的各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

篇3：定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

一、对云南省及地州市近4年中考数学压轴题的分析

通过对近四年中考数学压轴题的分析, 主要是以二次函数为主线的综合题, 压轴题有以下几种常见类型。

1.函数型综合题 :给定直角坐标系和几何图形 , 先求函数解析式, 再进行图形研究, 求点的坐标或研究图形的某些性质 (其中主要用待定系数法求函数解析式 ;用代数法 (解析法 ) 和几何法 (图形法) 求点的坐标) 。

2. 几何型综合题 : 给定几何 图形 , 根据已知 条件进行 计算, 然后由动点 (或动线段) 运动, 对应产生线段、面积等变化, 求对应的 (未知) 函数解析式, 求函数自变量的取值范围, 最后根据所求函数关系进行探索研究 (其中求未知函数解析式的关键是列出自变量和因变量之间的等量关系, 主要利用勾股定理、平行线截得比例线段、三角形相似、面积等方法, 求函数自变量的取值范围主要是寻找图形的特殊位置, 包括极端位置和根据解析式求解) 。

3.存在性问题 : 存在性问题主要考查分类讨论的数学思想, 常见的存在性是:是否存在等腰三角形、直角三角形、三角形相似, 平行四边形等。有些题在分类讨论列方程求解后, 还要检验, 排除干扰。

4. 最值型问 题 : 这类题需 要根据条 件 , 创设函数 , 利用函数性质 (一般是二次函数) 求解。同时注意求最值时要注意自变量的取值范围, 解这类问题要注意在图形的形状或位置的变化过 程中寻找 函数与几 何的联系 , 用运动和 变化的眼光 观察和研 究问题 , 挖掘运动 、变化的全 过程 , 并特别关 注运动与变 化中的不 变量、不变 关系或特 殊关系 , 动中取静 , 静中求动。

二、展望2014年的中考压轴题命题趋势

1.二次函数题仍是 “热点”。近年来 , 对二次函数题类型与深度的挖掘, “新”与“深”受到限制, 2014年以二次函数的考题可能会出现“新”与“深”的题。从复杂的实际应用到自变量的取值范围的逆向考查;与高中知识联系在一起的“三个二次”知识的考查;分段函数等试题是近几年其他省市中考的热点。

2.“新定义试题”与 “概率题”。 所谓“定义试题”是指在试题中出现新的概念, 让学生通过认识新的概念, 分析概念, 从而解决问题的试题。可以这么说, “新定义试题”与“概率试题”是压轴题命题的新方向。

3.与有关“圆”的问题。 “圆”作为初中阶段内容比例较大的部分, 因为难度较大, 曾经作为考试的重点, 但是为了减轻学生的负担, 最近几年没出现, 2014年是否会以圆为基础设计富有新意的压轴题也未可知。

4.从分类中看2014年中考压轴 题。一份中考试卷有梯度 , 压轴题所考查的知识和难度是其他题不可替代的。纵观近四年的中考压轴题, 我们应该关注:

(1) 与高中知识接轨的部分 :二次函数的实际应用与分段函数的试题, 已逐渐向高中知识转化。

(2) 对初等数学知识的研究 :一线教育工作者只有苦心钻研, 多关注一些热点的概念, 或者通过构造一些概念设置一些问题训练学生的思维能力, 才能在解构造类的数学压轴题中取胜。

(3) 与有关“圆”的问题 :中考题把圆的问题设置为压轴题的可能性很大。

(4) 按类选题 , 分类总结 :按压轴题不同的类型组题 , 对每类题型进行比较、归纳、总结, 让学生熟悉每一种类型题命题方向和解题思路。

(5) 精选典题 , 分散练习。研究《考试说明大纲 》和近年中考试题, 有目的性地选择典型性、规律性、启发性、灵活性、综合性的习题进行分散训练, 达到熟能生巧的目的。

三、根据学生的不同情况, 怎样做中考压轴题

1.让学生对自身能力定位。在心中一定要给压轴题或几个“难点”一个时间上的限制, 如果超过设置的上限, 必须停止, 回头认真检查前面的题, 尽量万无一失。

2.让压轴题分段得分。数学压轴题有“入手容易 , 深入难”的特点, 第一问较容易, 第二、三问难度逐渐加大。因此, 解答时应注意“分段得分”, 步步为营。首先拿下第一问, 确保不失分, 其次分析第一问是否为第二、三问准备了思维基础和解题条件, 力争第二问保全分, 争取第三问能抢到分。答题必须规范, 字迹要工整, 布局要合理。

3.解压轴题的一般步骤 :1启动思维 , 浏览全题 ;2分解画图, 数形结合;3从易到难, 从简至繁;4动中取静, 静中求动;5思想方法, 综合应用;6规范书写, 确保得分。

四、更新教育理念, 正确解答中考压轴题

1.中考压轴题备考工作 , 应从初一抓思想方法及意识 , 在教学中渗透中考备考意识, 每位老师都应具有前瞻性, 突出大局观念, “三年一盘棋, 十年磨一剑”。

篇4：定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

[关键词]中考作文 命题 分析 预测 策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070041

综观《2014年全国中考真题25套》，对2014年全国中考作文命题作如下分析：

一、命题形式

1.依然是四种命题形式（命题作文、半命题作文、话题作文、给材料作文），话题作文越来越少，仅有三个省（河北省、山西省、福建省厦门市）使用。因为话题作文容易套作，考察不出学生的真实水平。它太空泛，而且有一段时间用得很滥，多年前就有教师发表意见，要求不用话题作文。

2.向高考靠拢，给材料作文越来越受到命题老师的青睐。2014年有6个省市（重庆市、河南省、湖北黄冈、湖北武汉、浙江杭州、山东潍坊）采用了，占四分之一。

3.半命题作文形式有减少趋势，2014年只有7个省市用了（重庆市、南京市、长沙市、成都市、烟台市、甘肃兰州市、福建厦门市），我想主要是因为半命题作文也较空泛，而且今年半命题作文形式有变化，那就是将题目补充完整的内容实行控制，不能随意填写，选择性较少。比如：江苏南京的考题“只是因为__________”只能从“那本书”“那条路”“那个人”三个短语中任选一个，填在横线上，将题目补充完整。

4.命题作文依然是重头戏，占了60%以上。我们统计的这26份试卷有15个省市还是采用命题作文形式。因为命题作文更能考出学生作文的功底。比如审题能力，同时又能更好地防止宿构套作。

二、命制模式

1.向高考试卷学习，采取一小一大命制模式，有北京市、山西省、湖南省长沙市等。如，北京市：校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。要求考生以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，而且限定在班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个表示感谢的心意，字数在150-200之间，分值10分。

2.灵活机动两题选一命题模式：有7个省市选用。今年，我们江西就是采用这种。江西省：在“勇往直前”与“学会等待”中任选一题作文。这种模式，学生可以选择自己感兴趣或者较有生活感悟的题目进行写作，得分会较高。

3.单纯命制一题模式还是占主导地位，从我们所考察的25省市作文题看，有18个省市，占了70%之多。分值设置有两种情况，如果整个语文试卷是120分的，作文为50分；如果整个语文试卷是150分的，作文则为60分（上海市），或者55分（安徽省）。

三、命题解读与2015年命题预测

1.作文命题设置的内容依然是要求考生平常注意到：关注自身的成长体验、关注生活、关注社会、关注他人；倡导正确的人生观、世界观、价值观。例如，《这里有属于我的世界》（北京市）、《这里也有兴趣》（上海市）、《我心灵的甘露》（天津市）、《说说我自己》（安徽省）、《勇往直前》《学会等待》（江西省）、《成长路上有你真好》（湖北黄冈）等等。我手写我心，我的世界我做主，学生都是“有米”之巧妇，所以不会让考生无话可说，反而是文思泉涌，得高分的很多。所以，2015年的大方向不会变，依然会继续关注。

2.2015年中考命题在命题形式、命题模式上还将是百花齐放、百家争鸣的局面。命题作文还会占主导地位，单纯命制一题模式还会很多。这里我们特别推崇长沙市的中考作文题，它既采用了一小一大作文形式，同时大作文又是两题选一形式；大作文是两道作文题，又有两种：其一为命题作文《那份不一样的情》，其二为半命题作文《我们一起品味过的__________（快乐/忧伤）》。真是一箭多“雕”啊，令人佩服命题者的“智慧”！

四、2015年中考作文应对策略

1.强化学生作文基本功训练，尤其是审题能力的训练。平常老师要加强审题指导。

2.命题作文，半命题作文，话题作文，给材料作文，四种形式都要训练，尤其是给材料作文，因为我们平常训练得太少，而高考则全部是给材料作文，江西中考一直没有考过，也该到了尝试的时候了，这样对他们高中作文考试很有利。

给材料作文，关键在立意。一般来说，文章的立意越有深度，在同类题材的文章中就占尽了优势。中考也是试图把“有思想”的考生选拔出来。

3.越是华美的语言越是能引起阅卷者的注意，让老师们在你文章上停留的时间更长，获取高分的可能性也就越大。所以平常要多进行语言方面的锤炼。

4.题目关键词在文中出现的次数越多，会让阅卷者感觉内容与题意更切合。例如《深处》（浙江宁波市），“深处”及其与“深处”有关的“深度”、“深刻”、“深深”“深层”之类词语应尽可能在该出现的地方多出现，既能体现考生对文题熟练驾驭的能力，又不容易被误认为是宿构套作。

篇5：定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

一、教学目标

1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

2学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

二、难点、重点分析

1.本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的?找出引用的句子，研究它们的作用，领会引用的精要，与论点切合和引用后阐释等特点。除了引用，本文还运用了哪些方法?试举例说明。

分析：本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了重要的作用。开头引用古代两位著名的大学问家的话，既用他俩的经验之谈作论点，又作论据，颇具说服力。程颐的“学者要先会疑”和张载的“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑”两句话的意思概括起来就是：做学问要善于提出问题。中间引用了孟子的“尽信书不如无书”，并作阐释：“这也就是教我们要有一点怀疑精神，不要随便盲从或迷信。”引话十分精当，与该段的分论点十分切合。

除了道理论证，本文的举例论证也用得很好。在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论点时，举了古书上有“三皇五帝”和“腐草为萤”两个

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例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个分论点，举了清代戴震读《大学章句》敢于怀疑大儒朱表的例子，戴震一生在学术上之所以卓有成就，能成为大学问家，与他自幼读书就善疑好问分不开。作者举例时，还能摆出自己的经验，如读书时该怎样怀疑与发问，列出了一系列寻根究底的疑问，给人以启发和借鉴。总之，用这些事实论据来进行论证十分有说服力。

2.本文谈到要有怀疑精神，而《说谦虚》一文谈到要谦虚，两者之间有没有矛盾?为什么?

分析：“怀疑”与“谦虚”对于我们都需要，两者并不矛盾。“怀疑”是指在学习过程中为了求得真知而独立思考，“谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴求新知。两者之间的关系是谦虚才能求知，而求知须经怀疑，以力求真知。因此，两者都是我们在认识世界过程中所需要的：我们既要有谦虚精神，又要有怀疑精神，这是唯物辩证法在治学观点上的应用。

3.本文多次运用对比论证，一共有几处?

分析：“本文共有四处运用对比论证。

一、第4段“我们信它，因为它„是‟;不信它，因为它„非”‟，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因;

二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非;经过„怀疑‟„思索‟„辨别‟三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本

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书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性;

三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”;

四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样(指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”)起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

4.本文的语言有什么特点?

分析：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如：“我们信它，因为它„是‟;不信它，因为它„非”‟。这短短两句，15个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这是一个长句，70余字，对“这样才能有更新更善的学说的产生”，作了准确的精辟的论述，蕴含着丰富的内容。“一切学问家”中的“一

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切”包括古今中外的学问家，无一例外。“不但……，就是……”准确地表达了作者的意思;“抱怀疑的态度”，“和书中的学说辩论”，“评判书中的学说”，“修正书中的学说”，具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把“新学说”“建设”起来的;四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”;“要这样才能有更新更善的学说产生”，这句是对上面论述的一个精当的总结，准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件，阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，“更新”、针对“过去”的学说而言，“更善”，说明优于“过去”的学说，“更新更善”，精当地说明了“新学说”的发展性，优越性。这70余字的长句，字字相宜，句句有用。

三、教学过程设计

(一)导入新课。

教师：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢?我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢?研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

十分重要的。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。

(二)布置阅读思考题。

教师：为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。

思考题一：本文的结构层次如何划分?各部分的内容是什么?

思考题二：文章的总论点是什么?总论点是如何提出来的?

思考题三：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?

思考题四：哪些地方用了对比论证?

思考题五：本文的语言有什么特点?

(三)学生各自阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一(结构层次)的回答。

(四)学生朗读课文(叫两个学生朗读)。

(五)讲解文章的结构层次。

提问：这篇文章的结构层次如何划分?各部分的内容是什么?(同学回答毕，教师酌情适当讲评。)

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讲解：这篇文章有6段，分两个部分：

第一部分(第1、2段)提出文章的总论点。第1段是一句引用：“„学者先要会疑。‟——程颐”;第2段也是一句引用：“„在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。‟——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢?同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢?这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。

(六)逐段讲解课文。

第1、2段。

提问一：第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么?

讲解：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。

提问二：引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处?

讲解：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

第3段。

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教师：第3段在文章中是个重要段落，但理解起来有一定难度，同学们阅读时要多加思考。这段文章一共是四句话：①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的;一种是听别人传说的。③譬如在困难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠;要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据;但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。对这段文章，有几个问题需要弄清楚。

提问一：对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的?为什么?

讲解：D是正确的。因为①学问的基础是事实和根据，②而事实和根据的来源有两种(一种是自己亲眼看见的，这种可靠;一种是听别人传说的，这种不一定可靠。③譬如国难危急的时候……)，所以④做学问所依据的材料也有两种(一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠;一种是别人的传说，这种材料不一定可靠)。

提问二：第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证?

讲解：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言，并非做学问的实例。

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提问三：第3段在文章中起到哪些作用?

讲解：这段在文章中起到三个作用：

一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。

二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。

三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。

第4段。

提问一：第4段分三层意思，是哪三层?

讲解：这段分三层：第一层(开头到“这是做一切学问的基本条件”)指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它„是‟;不信它，因为它„非”‟，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。第二层(“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层(末句“我们若能这样

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追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”)指出怀疑的精神对做学问的重要意义。

提问二：本段的中心在哪层?为何?

讲解：本段的中心在第三层。第一层提出文章的总论点：“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”;第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说;第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。本文是在提出总论点后设立分论点加以论证，第3段以一个方面论证总论点，阐明为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件，这是第一个分论点的内容，本段第三层说的就是这个内容。

第5段。

提问一：第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段?两段的内容有何相异?

讲解：

一、第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”、各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。

二、第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第5段侧重说怀疑思索的三个步

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骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非;经过„怀疑‟„思索‟„辨别‟三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”

提问二：本段用了哪几种论证方法?

讲解：本段用了正反对比(“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”)和引用名言(孟子所谓“尽信书不如无书”)两种论证方法。

第6段。

提问一：第6段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用?

讲解：这句在文章中起两个作用：

一、揭示第一个分论点，提出第H个分论点。第3、4、5段在总论点提出后，先作论述，然后在这句的前一分句揭示第一个分论点——“怀疑”是辨伪去妄的必须步骤”，这个分论点说明怀疑精神对做学问的重要意义的一个方面，从一个方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基本条件，阐明了总论点;后一分句提出第二个分论点——“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这个分论点从另一方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基本条件，阐明总论点。

二、承上启下，使前后部分紧密相联，全文浑然一体，而且使前后部分具有层进关系，论述深入一步。前一分句承上，是上文论述的总结，后一分句启下，提出后文要论述的论点。“不仅……，辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

也……”，分句之间是递进关系，使文章前后部分具有层进关系，论述深入一步。

提问二：本段包含几层意思?彼此如何联系?

讲解：本段包含四层意思：

一、首句提出本段论点，即第二个分论点——“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

二、(“对于别人的话……一切学问才会起来”)讲道理论证论点。先从反面阐明：“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。”再从正面阐明：“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”

三、(“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”)举实例论证论点。这一层分两小层：第一小层是“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，以清代大学问家戴震幼时读书向塾师发问的事例为证;第二小层概括指出“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。

四、(“古往今来科学上新的发明”到段末)归纳总结，照应论点。先从正面作结：“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。”再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。”

(七)归纳中心。

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本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。

(八)议论写作特点。

(参见“难点、重点分析”第3.4两题。)

二、作者及文中提到的几位名人。

1.顾颉刚(1893～1980)，我国当代史学家，原名诵坤，字铭坚。江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系，先后在厦门、中山、北京等大学任教。解放后，担任过中国社会科学院历史研究所研究员和学术委员、中国史学会理事等职务。主持《资治通鉴》和二十四史的标点工作。他一生坚持记笔记66年，即使在十年**受到迫害以及住院治病期间也不中断。他一共写了500多万字笔记，共1200多册。其中有不少“创见”，为祖国的历史学作出了宝贵的贡献。主要著作有《顾颉刚文集》、《顾颉刚古史论文集》。

2.程颐(1033～1107)，北宋哲学家，教育家。字正叔，学者称伊川先生，洛阳人。曾和兄程领学于周敦颐，并同为北宋理学的奠基者，世称“二程”。官至崇政殿说书，反对王安石新政。讲学达30余年。程颐的著作有《易传》、《颜子所好何学论》等。

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3.张载(1020～1077)，北宋哲学家。字子厚，凤翔?县(现陕西省眉县)横梁镇人，世称横渠先生。青年时代学过兵法，欲结客收复沈西失地。曾任祟文院校书等职。讲学关中，故其学派被称为“关学”，著作有《正蒙》、《经学理窟》、《易说》等，编入《张子全书》中。

4.戴震(1724～1777)，清代思想家、学者。字东原，安徽休宁人。乾隆年间修《四库全书》，特召为纂修官，在馆五年，病死。博闻强记，对天文、数学、历史、地理均有深刻研究，又精通古音，立韵类正转旁转之例。成为一代考据大师。在哲学上有力地批判理学家“理在事先”等理论，强调了从具体考察事物中认识事物规律的必要。著有《原善》、《原象》、《孟子字义疏证》等。

5.朱衰(1130～1200)，南宋哲学家，教育家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州爱源价属江西)人。侨寓建阳(分属福建)，曾任秘阁修撰等职。广注典籍，对经学、史学、文学、乐律有很深的研究。

三、关于戴震问塾师本事。

生十岁，就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授“大学章句”右行一章以下，问其塾师曰：“此何以知其为孔子之言，而曾予述之?又何以知其为曾子之意，而门人记之?”师应之曰“此先儒予朱子所注”云尔。即问子朱子何时人也?曰：“南宋。”又问孔子曾予何时人也?曰：“东周。”又问宋去周几何时矣?曰：“几二千年矣。”又问然则子朱子何以知其然?师无以应。(戴先生行状)

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四、治学格言选录。

1.“学贵心悟，守旧无功。”(张载)

2.“所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见每知所益，则学进矣;于不疑处有疑，方是进矣。”(张载)

3.“君子不隐其短，不知则问，不能则学。”(董仲舒)

4.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，骂行之。”(《中庸》

5.“古人学问并称，明均重也，不能问者，学必不进。”(陈宏谋)

6.“群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。”(朱嘉)

7.“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。”(陈献章)

8.“读书易，思索难，两者缺一，便都全无用处。”(富兰克林)

9.“学问就是要你认真地去发现事物的异同之处。一言以敝之，学问就是辨别之术。”(赫塞)

五、有争议的问题。

1.关于作者。

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文章的作者一说为吴世昌，认为是吴世昌先生于1934年代顾领刚先生写的。

吴世昌，我国现代作家，文学史研究专家。浙江海宁县人。1932年燕京大学英文系毕业，曾任北平研究院史学研究所编辑。1947年赴英国讲学深造，1962年返国，任中科院文研所研究员。主要著作有《(红楼梦)探源》《罗音室诗词存稿》等。

2.关于文章结构划分。

主要有两种意见。一是人教版《教师教学用书》认为应分三个部分。第一部分(第1、2自然段)，引用名言，提出中中心论点。第二部分(第3～ 5自然段)，论证第一个分论点：“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。”此部分可分两层：第一层(第3、4自然段)，论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思索，不应当随便轻信。第二层(第5自然段)，论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第三部分(第6自然段)，论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。二是认为该文应分为两部分。第一部分(第1、2自然段)，提出文章的总论点。第二部分(第3～6自然段)，阐明总论点，是本文的论证部分，应分为两层：第一层为第3～5自然段，第二层为第6昂然段。

3.关于第3自然段的论证方法。

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主要有两种意见。一种意见认为“譬如在国难危急的时候……”这一段用的是类比论证方法。另一种意见认为这一段用了比喻论证方法。

4关于原文的语病问题。

主要有四处：

原文一：“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。”这句话现教材删掉了“不论信不信”和“都”。原文主要有两个问题：①“不论信不信”，意思是说：“不管我们相信也好，不相信也好”。问题在于“我们对于传说的话”已经有了相信或不相信的结果，又怎么还谈得上“应当经过一番思考”呢?②“不论信不信”是从正反或肯否两个方面说的，与之相对应，这句话的后半部分也应当从两个方面讲，使前后一致。可原句后半部分却只从“不应当随随便便就信了”一个方面做出判断。因此把原文改成现在的样子是合适、恰当的。由于已删去“不论信不信”，从语感上再保留“都”也属多余，故一并删去为好。

原文二：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。”现教材把“必须”改成了“必要”。按《现代汉语词典》注，“必须”是“一定要”的意思，据此义，说怀疑是“辨伪去妄的一定的步骤”则不通。另外，安汝磐编《常用词用法例释》对“必须”的语法特点作了说明：“必须”在句子中作谓语动词的状语，不作谓语和定语。原句中“步骤”为名词，系宾语中心词，它不能受作状语的“必须”

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com 的修饰。因此改文中用“必要”《现代汉语词典》释为“不可缺少”)是恰当的。

原文三：“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。”现教材在“对于别人的话”之后，增加了“不经过思索”一句。原文在语法上是通)饭的，但在逻辑判断上有毛病。照该句所言，对于别人的话，如果都打点折扣的承认，那就是思想上的勤奋了。所以原文省略了必要的表达内容，是不恰当的，应补出。

篇6：定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

下面中公教师考试网就来给大家说说面试试讲注意事项。

首先，教学的内容应完整。模拟试讲教学内容少、时间短，但是不管要教学的是哪一部分内容，一定要有几个基本的程序，如导入、新授、巩固练习、小结、作业等，要保证教学内容的完整。当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本教学内容的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现数学课程的特点，加强观察、交流、分析归纳、数形结合、理论联系实际的综合训练等等。

其次，讲课的内容要有重点。如果在面试试讲严格给定的那么短的时间限制内面面俱到，只能蜻蜓点水，尤其数学这个学科，如果只是点到为止，很难讲清楚，学生很难理解，显然不可能是一堂好课，所以选定内容时要把重点突出，试讲时选定一至两个重要知识点，把重点内容讲透彻即可。

再者，注意巧妙手势等肢体语言的运用，表现的自然大方，注意语音语调的变化，声音要洪亮，充满激情，以便调动学生学习的积极性与兴趣，把严谨的、“枯燥”的数学生动化、丰富化，也以饱满的热情和积极真诚的态度去打动去感染评委。

另外，多结合生活实际，或者讲授中结合实际例子，或者结合图像，利用数形结合思想，把抽象的数学形象化、直观化，帮助学生更好的理解，让学生深刻体会到数学知识在生活中的运用，贯彻新课标精神。

篇7：定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

1．创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是（）。

A．陶行知

B．陈鹤琴

C．张宗麟

D．张雪门

2．人本位儿童观认为（）。

A．儿童是家族繁衍的工具

B．儿童是父母的私有财产

C．儿童是国家的财富

D．儿童享有生存权、发展权、教育权

3．根据皮亚杰的认知发展理论，2～7岁幼儿属于（）阶段。

A．感知运动

B．具体运算

C．前运算

D．形式运算

4．婴儿的动作发展中，下列排序正确的是（）。

A．翻身一抬头一坐一爬一站一行走

B．抬头一翻身一坐一爬一站一行走

C．翻身一抬头一爬一坐一站一行走

D．抬头一翻身一爬一坐一站一行走

5．心理学研究表明遗忘是有规律的，德国心理学家（）最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究。

A．艾宾浩斯

B．冯特

C．比奈

D．弗洛伊德

6．健康检查的种类不包括（）。

A．儿童家长入所(园)前体格检查

B．晨间检查及全日健康观察

C．儿童入所(园)前体格检查和儿童入所(园)前家庭访视

D．定期儿童体格检查

7．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和（）。

A．交往环境

B．文化心理环境

C．语言环境

D．生活活动环境

8．0～2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿。儿童喜欢得到感官刺激，儿童重复自己行为的目的是获得乐趣，表现自己的能力。这是（）。

A．感官游戏

B．机能游戏

C．规则游戏

D．象征游戏

9．“爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国”是幼儿园（）领域的教育内容范围。

A．健康

B．语言

C．社会

D．科学

10．作为必须遵守的基本要求，幼儿园教育评价原则不仅具有理论参考价值，而且更具有实践指导意义，其基本原则包括（）。

A．科学性原则，全面性原则，尊重性原则，个别化原则，情境性选择

B．科学性原则，全面性原则，创新性原则，个别化原则，情境性选择

C．科学性原则，全面性原则，知识性原则，个别化原则，情境性选择

D．科学性原则，全面性原则，尊重性原则，发展化原则，情境性选择

二、简答题(本大题共4小题。每小题5分，共20分)

1．简述农村学前教育存在的问题和困境。

2．简述促进学前儿童自我意识发展的策略。

3．简述教师丰富幼儿的知识经验的主要内容。

4．幼儿园教育评价的目的有哪些?

三、论述题(本大题共2小题。每小题10分。共20分)

1．试述教育与经济的关系。

2．论述幼儿园生活管理的内容。

四、材料分析题(共15分)

这一周冯心怡连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。老师看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡小朋友喜欢线，是吗?老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡。”时间到了，别的幼儿已经醒了，而她睡得正香。

根据以上材料，作为幼儿园教师，你该怎么做?

五、活动设计题(共25分)

请以“颠倒世界”为题，设计一个教育活动，写明活动目标、活动准备和活动过程(请附自编故事)。

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一、单项选择题

1．A【解析】陶行知是我国人民教育家，发表《创设乡村幼稚园宣言书》、《如何使幼稚教育普及》、《幼稚园之新大陆》等论文，创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。

2．D【解析】儿童享有生存权、发展权、教育权是现代儿童观，即人本位儿童观的基本观点。

3．C【解析】略。

4．B【解析】儿童最早发展的是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。所有婴儿都是沿着抬头一翻身一坐爬一站一行走的动作发展方向成熟的。

5．A【解析】心理学研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究。得出遗忘的发展是不均衡的。在学习停止以后的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一定时间，几乎不再遗忘了，即遗忘的发展是先快后慢的。

6．A【解析】健康检查的种类有：(1)儿童入所(园)前体格检查和儿童入所(园)前家庭访视；(2)工作人员入所(园)前体格检查；(3)定期儿童体格检查；(4)晨间检查及全日健康观察。

7．D【解析】从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境等。

8．B【解析】机能游戏也称实践游戏、练习游戏。0～2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿。儿童喜欢得到感官刺激，儿童重复自己行为的目的是获得乐趣，表现自己的能力。

9．C【解析】“爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国，包括：认识幼儿园环境；了解家乡的特产、名胜古迹等；认识国旗、国徽、国歌，知道台湾、香港、澳门是祖国的领土等”是幼儿园社会领域的教育内容范围。

10．A【解析】略。

二、简答题

1．【答案要点】(1)办园(班)条件简陋。幼儿活动室窗户较小，采光面积不足；桌椅、板凳不统一；没有幼儿厕所、饮水桶；缺乏教具、玩具、幼儿读物。

(2)“小学化”现象严重。幼儿一日活动与小学生相似，到校后坐在教室里上自习，和小学生一起做操，按照小学的铃声卜下课；滓莺读、写、算的学习；教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看；每周上课节数在18～24节之间，每节课在45分钟左右；给幼儿布置课外作业，进行期中、期末

考试。

(3)“城市化”教育误导。教师到城里幼儿园听课，然后按照听课的教案，利用本班幼儿进行模拟教学，并推广给其他教师，其他教师再去效仿。

(4)幼儿园(班)教育与家庭教育脱节。教师不了解孩子家庭情况，家长也不重视子女教育。

(5)教师专业素质较差。教师以乡村招聘的民办教师为主，大多为初中文化，绝大多数没受过职前专业训练；在职培训机会又很少，合格率较低。

(6)幼儿发展水平落后。个人身体体质体能和服装清洁卫生习惯均较差；胆怯；普通话差。

2．【答案要点】

(1)在自我评价中树立信心。

(2)在自我体验中享受成功。

(3)在自我调节中增进交往。

3．【答案要点】

(1)要发挥园内教育资源的作用。教师可通过讲故事、看图片、看电视、观木偶戏、开展科学小实验、进行教学活动等形式，拓宽幼儿的生活面。

(2)要利用园外教育资源的优势。教师可定期组织幼儿外出参观、郊游、野餐，邀请社区有关人士来幼儿园介绍不同职业的工作特点，加深幼儿对附近环境的认识和对周围生活的印象。

(3)调动家长参与教育的积极性。教师可鼓励家长，利用空余时间，经常带领孩子外出活动，走一走，看一看，使孩子有更多的机会了解生活，认识人与人之间的关系。

4．【答案要点】

(1)促进每个幼儿富有个性的发展。

(2)以过程性评价为主，与终结性评价相结合。

(3)在真实的教育情景中进行评价。

三、论述题

1．【答案要点】教育与经济的关系主要表现在经济对教育的影响与教育对经济的影响两个方面。

(1)经济对教育的影响。社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度；社会经济发展制约人才培养的规格和质量。经济的发展制约着课程的设置及教学内容；经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革；经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。

(2)教育对经济的影响。现代教育的经济功能；教育中的生产与消费关系；教育的供给与需求。

教育能促进经济增长，但教育并非经济增长的唯一因素，教育的过度扩张不仅不会带来经济的增长，甚至还会导致经济发展缓慢、失业率高、社会动荡不安等。目前各国经济学家和教育界人士提出了劳动力市场划分理论、社会化理论等理论观点，试图来平衡教育与经济的关系，解决教育改革和经济生活中的矛盾。

2．【答案要点】

(1)学期(学年)初的工作。

①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。

②家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。

③安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并做好便于幼儿识别的标记。

④初步布置活动室环境，安排室内准备活动设施等。

⑤观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。

⑥依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。(2)学期(学年)中的工作。

① 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。

② ②每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。

③每日保管好幼儿生活用品。

④每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。

⑤每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。

⑥每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。

⑦每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。⑧观察幼儿生活行为，记录好其表现。

⑨对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。

⑩体弱幼儿的生活护理。

(3)学期(学年)末的工作。

①汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。

②总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。

③ 家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。

④ 理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。

四、材料分析题

【答案要点】

(1)提高幼儿的认识。教师应该在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。

(2)与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，教师应该特意与她的父母、祖父母交换意见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

五、活动设计题

【设计案例】《颠倒世界》活动目标：

1．理解故事，借助“颠倒”所产生的滑稽好笑的新奇感，自然地进行颠倒前后的比较对照。

2．能用语言、绘画大胆表现有趣新奇的“颠倒世界”。

活动准备：

故事磁带、绘画工具等。

活动过程：

1．倾听故事。

(1)乌鸦亚伯来到了一个怎样的地方?

(2)为什么说这是一个奇怪的地方?

(3)看到这样一个颠倒的世界，亚伯的心里会怎么想呢?

2．讨论。

(1)听了这个故事后，你心里有什么想法吗?(引导幼儿讲讲心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)

(2)颠倒的世界里什么事情都颠倒过来了，你知道乌鸦亚伯还看到了哪些颠倒过来的奇怪事儿吗?如果愿意的话，可以和好朋友一起讲一讲，也可以把你想到的画下来。

3．绘画；颠倒世界。

(1)幼儿将自己想象出的颠倒事情用绘画形式表现出来。

(2)你讲我猜。幼儿可互相猜测别人绘画的意思，再听听作者自己的介绍。

故事：

颠倒世界

有只乌鸦名字叫亚伯。它很喜欢飞到各种各样的地方去看看。有一天，亚伯飞到一个奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大猫。亚伯想：真奇怪，别的地方都是猫在追老鼠，这里怎么是老鼠在追猫呀?正在这个时候，亚伯看到了更奇怪的事情：一个人拉着马车，马却坐在车上。真奇怪，别的地方都是马拉车，人坐车，这儿怎么是人拉车，马坐车?乌鸦亚伯又看到了奇怪的事情：有个小孩子摇着摇篮正在哄老爷爷睡觉呢!亚伯想：这真是一个颠倒的世界，什么事情都颠倒过来了，老爷爷坐到摇篮里，小孩子哄老爷爷睡觉。乌鸦亚伯在这个世界里飞来飞去，看到了许许多多奇怪的事情。

篇8：定义与命题教学设计(2014年教师资格证数学)

1 2014年全国21套英语试题作文命题特点及趋势

1.1 英语作文命题的特点

经过统计, 在21套英语高考试卷作文命题中, 全国统一命题的大纲全国卷、自主命题省份中的海南卷和新课标全国卷2的作文命题相同, 即21套高考英语试卷中共涉及19个作文题目。总体来看, 这21套英语试题的作文命题具有以下特点。

1) 写作范围方面。

题目围绕与学生紧密相关的校园学习、家庭生活和社会责任三方面展开, 校园学习生活仍是命题重点, 占到试题总份数的53%;特别注意的是有关社会责任的命题比重呈增长趋势占到26% (具体见图1) 。

2) 体裁方面。

体裁上论述文 (42%) 和应用文 (58%) 几乎各占半壁江山, 其中应用文共涉及到书信、邮件、报道、发言稿、通知、欢迎词、报道和跟帖等形式, 书信仍是应用文考查的重要形式, 占到了26%, 其他只占5% (具体见表1) 。

3) 作文所用时态方面。

一般现在时是常用时态, 只有作文命题相同的3套试卷用到了一般将来时, 只占到了1/19。英语作文依旧重点考查学生的单词量、语言表达能力与思维品质, 侧重基础知识的掌握运用, 同时追求英语文化思维的渗透。

1.2 英语作文命题的特点

通过对命题状况的分析我们不难发现, 英语考试愈加注重写作能力的考核, 写作在各省英语考试中持续占有较高的比重, 说明了英语写作教学的重要性。当前高考英语作文呈现以下趋势。

1) 英语作文命题涉及校园、家庭和社会责任, 紧密联系学生学习生活成为一大特点, 因此对学生从日常环境中学习的能力要求较高, 而且英语学习需要长时间积淀, 所以注重平时学习环境的改善尤为必要。

2) 英语作文体裁上论述文占主体, 应用文的书信也应该引起教师足够的重视, 对于高考出现的其他应用文体可以有选择的进行训练, 由于英语作文不仅在于体裁, 同时涉及单词学习、阅读理解、思维表达等能力, 强调综合能力的考查, 这也就对教师提出了较高的要求, 需要英语教师对作文教学进行系统规划, 要求英语教研组进行统一备课。

3) 英语作文仍然注重基础知识、基本时态的掌握, 注重基础的夯实。这提示教师在教学中可以放弃一些偏难怪题的训练, 对基本时态、词汇、语法、词组、句型进行练习, 以求熟练掌握。

2 三峡库区农村高中英语作文教学现状

2.1 英语学习环境较差, 学习与应用严重脱节

三峡库区的学生是在本地环境学习英语的。就三峡库区本身而言, 地处西部地区, 多山地, 交通不便、交流不畅。虽然三峡地区风景优美、民风淳朴、人文习俗积淀丰厚, 但独独少了学习英语的氛围。三峡库区的农村经济落后, 农民没有较高的文化水平, 即便在外打工也多是体力劳动者, 很少有机会接近英语交流的环境, 本地居民接触的机会就更加渺茫, 在这个相对封闭的环境中, 大家以自己的方式交流, 一定程度上抵制了英语的学习。即便是在学校中英语的学习热情也不是很高, 况且英语写作与词汇量、时态、语法等复杂的英语知识紧密联系, 即英语作文考查全面的英语基础知识, 是英语学习中较难的部分, 极易受学生畏难情绪的影响。

2.2 英语作文教学不受重视, 学生日常练笔较少

由于三峡库区农村经济与城镇相比基础差, 速度慢, 农民收入少, 教育不受重视。在传统应试教育观念的影响下, 英语教学更不受重视, 英语教学尤其是英语作文教学往往成为“冷门”。而英语的听、说、读、写四大块内容中, 听、说、读在平时的日常教学中还会有所涉及, 但“写”就需要特别进行练习。例如, 2014年英语高考试卷作文命题虽然聚焦学校生活, 但多是城镇性的学校生活, 与三峡库区农村高中生的日常生活相差甚远。对于这种高考英语作文潜在的命题趋势, 就需要教师通过情景建构进行专门性训练, 但实际中常常被教师所忽略。

2.3 教师队伍流动性较大, 新手教师教学经验不足

三峡库区的农村高中不乏教学素质较高的优秀英语教师, 但是缺乏稳定优秀教师的条件。原因在于偏远的农村经济发展和物质生活质量无法与城镇竞争, 也不能为教师提供与城镇相同的专业能力发展机会, 造成优质人才流失。而新进补充上来的英语教师往往缺乏经验, 对本地英语作文教学理解不足, “教师比较重视写作的字、词、句和篇章结构, 而忽略了学生的语言组织策略和社会情感策略。重视写作结果而轻视写作过程的现象, 尤其表现在监控策略上。生生之间和师生之间的互动缺乏”[1]。

2.4 集体备课没有落到实处, 英语作文教学缺乏系统规划

库区英语教师流动性较大使得单位农村高中英语教师构成有很大变动性, 高中学校英语教研组规划的长久实施难以保持。因此教师各自为战情况较为普遍, 集体备课没有落到实处。英语作文的教学也就缺乏系统规划, 原有教师多沿用自已熟悉的教学方式, 侧重知识点、语法和句型的教授, 忽视作文训练;新手老师或借鉴老教师的教学模式, 或尝试简单的英语作文练习, 很难对英语作文教学进行系统性规划。

2.5 作文命题拟定随意性较大, 课堂教学与生活实践脱节

库区农村高中英语作文实际教学中师生间互动较少, “写作内容或话题由教师决定, 较少关注情感因素对学生写作的促进作用, 以致无法激发学生的写作欲望”[2]。而教师自拟的作文题目随意性较大, 直接借用参考资料的作文题目又与库区农村高中生活实践脱节, 与学校的德育活动无关, 更没有和学生的课外实践结合, 这样就很难调动学生的写作兴趣。

在上述因素的影响下, 导致三峡库区学生英语学习状况不佳, 尤其在英语写作方面, 写出来的文章经常词不达意, 更有甚者英语作文几乎没有一个完全正确的句子, 常常拼错常用单词。长此以往, 学生对英语写作缺乏自信, 觉得下笔困难, 没有单词可写, 有时即便给出了中文翻译和单词, 句子依然写不出来。因此, 加强三峡库区学生的英语教学, 特别是写作教学显得尤为必要。

3 三峡库区农村高中英语作文教学对策

3.1 改善教学环境, 增强教学资源

库区英语写作教学的提升依赖良好的教学环境和健全的教学资源, 而这两者的获得需要库区农村居民改变对英语的忽视态度, 也离不开库区本身经济的发展。库区各级教育领导要把学习英语的重要性传递给库区的广大民众, 以致唤醒学生学习英语的热情, 形成良好的英语学习环境, 再者库区领导应该注重对农村英语教育的扶持力度, 确保基本教学设备的完备, 从基本上保障英语的学习, 这是英语写作教学的基本前提。

3.2 激发学生学习兴趣, 提高学生学习动力

爱因斯坦曾说, 兴趣是最好的老师。现实中要提升库区农村高中生英语的写作能力就必须首先调动学生学习的兴趣, 提高学生学习动力, 具体可以采取以下方式。

1) 多种教学方式综合运用。灵活多样的教学方式可以是教师的讲解, 可以是课上放录音, 可以让学生之间沟通、讨论, 可以是学生朗读课文、讲故事、复述课文等;教师可以根据学生的具体状态, 选择播放一些与写作内容相关的音乐, 或播放一些精美的幻灯片[3];也可以挖掘生活中的素材, 将其运用到教学中, 以引导学生了解生活中也处处是知识[4]。

2) 帮助学生重拾写作信心。教师要注意在日常英语教学中针对性提问, 多赞扬, 选取适合学生能力的英语写作练习, 要求梯度化, 逐渐增强学生写作信心, 减少畏难情绪。

3) 建立和谐师生关系。高中生心智仍然不是很成熟, 教师可以采取个人魅力来调动学生学习兴趣。

3.3 搞好三项工程, 提升师资水平

提高库区英语教师水平, 需要库区各级领导注重抓好三项工程。

1) 名师工程, 重点培养一批骨干教师、优秀教师。库区各级领导必须对此项工程予以高度重视, 并且要狠抓落实, 通过开辟各种“绿色通道”来培养骨干教师和优秀教师, 他们都能在教师队伍中脱颖而出。

2) 留人工程, 重点稳定师资, 确保优质师资不流失, 校外名师走进来。在此工程上必须加大经费投入, 同时通过制定各种优惠的政策, 让库区的教师都无生存发展之忧, 同时通过适当的提高薪资水平来吸引外地名师入驻库区, 扎根库区, 奉献库区。

3) 课改工程, 重点给学生提供更多的平台, 同时, 在社团招新、党校招新、班干部竞选中, 要求学生上交双语的自荐书, 实际中锻炼学生英语表达能力。总之, 要善于利用各种教育资源和教育力量为学生英语能力的提升创造积极生动的展示平台。

3.4 严格集体备课制度, 进行英语作文系统规划

库区农村英语教学本身就面临着种种因素制约, 教学观念、硬件设施、师资配备、教学策略以及学生兴趣等等。然而, 也有被忽略的教学资源——教师, 老教师有经验, 新教师有激情。严格集体备课制度, 英语教研组成员之间教案共享、重点谈论、经验分享就把新、老教师优势集中起来, 做到资源的优化利用。集体备课下, 大家各抒己见, 共同探讨英语作文教学的优势和不足, 建立近期和长远教学目标, 有利于英语作文教学的系统规划。

3.5 科学拟定作文题目, 立足高考植根生活

英语作文的练习不是简单判分、批改和讲评, 需要教师对高考英语作文考查要求以及命题趋势有相当深刻的认识和思考, 清楚把握高考英语作文是对学生综合能力的考查, 可以把作文的训练渗透到学生日常英语的学习中去。日常生活中开辟英语习作园地、英语墙报来促进学生写作能力的形成;教学中创造语言情境, 引导学生将学到的词汇、语法知识应用到具体的交际场合中, 从而培养学生的语言运用能力。

摘要：2014年高考英语写作仍然注重基础知识和基本技能的掌握, 但是三峡库区农村英语作文教学依旧不尽人意:英语学习环境较差, 学习与应用严重脱节;英语作文教学不受重视, 学生日常练笔较少;教师队伍流动性较大, 新手教师教学经验不足;集体备课没有落到实处, 英语作文教学缺乏系统规划;作文命题拟定随意性较大, 课堂教学与生活实践脱节。要想真正改变这种状况, 需要多方合作, 共同改善库区农村英语作文教学环境, 拓宽教学资源;激发学生学习兴趣, 提高学生学习动力;搞好三项工程, 提升师资水平;严格集体备课制度, 进行英语作文系统规划;科学拟定作文题目, 立足高考植根生活。

关键词：三峡库区,农村高中,英语写作

参考文献

[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].基础英语教育, 2012 (1) :30-35.

[2]石南山.农村高中英语写作教学现状及对策[J].考试周刊, 2012 (90) :93-94.