在岗实践作业--教学设计（通用10篇）
篇1：在岗实践作业--教学设计
国培在岗实践作业
教师
王淑娟
一、目标：
本着“适应教师教育的需要，提高农村义务教育质量，推进素质教育”和提高农村小学英语教与学的效率之目的，本课程依据教育部小学英语开设与教育的理念和教学目标要求，由国家英语课程专家、特级教师、教研人员、一线教师相结合组成课程团队，切实针对农村小学英语教育教学以及教师的实际，采用专家引领，理论联系实际，采用案例展示和评析，问题讨论等培训方式，努力让参加培训的教师通过本课程培训达到如下目标： ﹡能进一步明确小学英语开设的意义与小学英语教育的基本理念； ﹡能有意识地研究小学英语教学的基本规律； ﹡能初步掌握教材教学分析与教学设计的基本方法； ﹡能了解学习课堂教学的一些基本方式和教学基本技能
二、课程内容：
课程内容共安排为6个专题： 1.小学英语教育的意义和教学目标要求 2.小学英语教材分析、教学设计与教学评价 3.小学英语教学过程与听说活动的组织 4.小学英语教与学中语感的培养与形成 5.小学英语“任务型”教学途径与实践 6.小学英语教师基本教学技能
三、培训要求及学习方法：
根据远程培训的特点以及前期所进行远程教育的经验，课程培训要求学员在培训中做到：
1．观摩学习，联系实际，对照反思 2．积极参入，认真讨论，互动互助 3．主动思维，勤于总结，学以致用
学习方式可归纳为“看·听·学”—“思·议·练”这6个字。
“看·听·学”即学员通过收视专题课程，看专家的专题讲座，看典型的教学案例和示范，看教学实录，听专家、教研员和教师的现场点评和讨论，学习和提升自身的理论水平，学习有关议题的具体操作和教学方式，学习教学的基能和技巧。
“思·议·练”即学员根据各专题所布置的研修课题和案例作业，联系实际认真进行对照反思，采用独立思考、小组讨论、互动互助相结合的方式进行专题评议和讨论，采用书面、“网聊”和电子邮件等方式，进行咨询和讨论，发表个人看法，提交学以致用的实践成果或小论文等。
小学英语教学设计与反思 Unit9 Happy New Year.Lesson 17 【学生分析】 三年级学生处于低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s „ 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year.进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语颜色词。
(2)学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea。
(3)能听懂会说以下句子 The New Year is coming.Let’s make a New Year card.Happy New Year.Let’s sing and dance.Let’s go to the zoo.能力目标：能听懂并会用Let’s„的句子；懂得在新年时用Happy New Year.进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。【教学重点】
1.学习掌握本课新词汇。2.学习掌握本课的句型：Let’s„以及它的回答Good idea.等.3．能在生活中灵活运用本课的句型。【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。
2.听一首歌曲《Happy New Year.》
【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。Ⅱ.导入、教学新课
一、生词和课文教学
1.教师向学生出示一本2010年的挂历，并说It’s new.引出并教学new 这个词。2.翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。
3.告诉学生今天的日期（12月19日）并教The New Year is coming.以及生词come。【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。
4.教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card.5.教师说The New Year is coming 李红提出了什么建议呢？
Let’s listen to the tape.引出并教学let’s。
6.播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议，让学生用课文原话Let’s make a Near Year card.来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea.【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8.听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。1.问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year.教学词组say Happy New Year。
2.用图片和动作教学生词dance，sing 和词组 sing and dance。3.用图片教学zoo 和 go to the zoo。4.通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5.教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo.你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea.师生就此话题操练一遍：
师：Let’s go to the zoo.生：Good idea.6.教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s„ Good idea.）。7.播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。8.让学生两两对话表演课文对话。9．教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。
1．让学生做课文第81页练习。
2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。Ⅲ课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。2.制作一张贺卡
【教学反思】
本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？
对于三年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。三年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于三年级的学生教师可以这样进行指导：
1、让学生用同类的词替换原对话中的词。
2、改变对话中的人物。
3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
篇2：在岗实践作业--教学设计
叶县龙泉乡中
教材版本：人教版
章节名称：九年级上册第10课《孤独之旅》 课型：自读课 计划学时：1课时
教学目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生树立坚定信念，战胜困难的勇气。
学习目标描述：
《孤独之旅》是九年级上册第三单元的一篇自读课，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟，坚强的成长历程。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。教学重点
品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。教学媒体：多媒体 幻灯片 录音机 教学方法：
1、诵读法 2、体验法 教学过程：
一、情境导入、“孤独”之旅
有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。（师板书课题）
【说明】教师要善于创设情境，引导学生走进作品，从内心深处感知作品的魅力。
二、朗读课文，感知“孤独” 速读课文，理清故事情节。
(1)速读全文，初步感知课文内容，掌握屏幕上显示的字词：
(2)学生理清小说的故事情节。学生交流，教师归纳：
家道中落，随父放鸭--撑船赶鸭，初到苇荡--苇荡遇雨，经受考验--与鸭共成长(开端)
(发展)
(高潮)
(结局)
(孤独—→坚强）【说明】 新课标指出，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。
三、品读课文，理解“孤独”
请找出你认为最能表现“孤独”的句子。（学生跳读课文，品味语句。）
学生思考后交流。例如：
“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。
“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”
“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”
“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”
“一连十多天遇不到一个人”
“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”
“他们已根本不可能回避孤独了”
……
——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打＿＿＿＿击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
（注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等。
【说明】：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学老师对话，合作探究，激发阅读思维。并通过小说中对环境描写，深入人物，使文章的难点得以解决。
四、探究质疑、感悟“孤独”
1、学贵有疑，师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题：
A、我有疑问，需要向其他同学请教的问题： B、我认为值得考考大家的问题：
2、学生质疑。（学生自主合作，探究质疑）
3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。
【说明】：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
五、联系生活、体验“孤独”
成长，是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长的道路上感受过孤独吗？ 把个人亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。每位同学用“孤独是„„”写一句话，在全班做一次朗诵。或仿写： 孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。孤独是＿＿＿＿，需要＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【说明】新课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
六 教师寄语，布置作业
不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
请以“成长”为题，写一篇作文，不少于600字。
【说明】：我们常说：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的
七 板书设计： 孤 独 之 旅 曹文轩
磨难 杜小康
孤独 ——————————→ 坚强（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）
篇3：在岗实践作业--教学设计
1 政府主导开展农村在岗卫生技术人员成人专科学历教育的必要性
1.1 实现农村卫生人才队伍整体学历水平建设目标需要
《中共中央、国务院关于进一步加强农村卫生工作的决定》 (中发[2002]13号) 于2002年颁布, 为了贯彻落实这一重大决策部署, 卫生部、教育部等五部委联合出台《关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见》, 以培养和建设一支与农村卫生发展需要相适应的“下得去、用得上、留得住”的卫生人才队伍为目标, 强调要加强农村在职卫生人员的学历教育, 逐步提高农村卫生人员的学历层次。贯彻五部委意见, 各省市先后制定实施意见, 提出农村卫生人才培养和队伍建设的政策性目标, 分别明确到2005年和2010年两个时间段农村卫生技术人员中专科以上学历层次人员所要达到的比例目标, 并纳入本省市“十一五”发展规划。各省市量化目标略有差异, 总体要求是:到2010年底, 中心乡 (镇) 卫生院卫生技术人员35%～40%以上达到专科以上学历;一般乡 (镇) 卫生院卫生技术人员30%～35%以上达到专科以上学历;15%的乡村医生接受专科以上的高等医学教育。
1.2 优化农村卫生人才队伍学历结构的需要
安徽省是一个发展中的中部农业大省, 农村卫生技术人员中具有专科以上学历人员所占的比例, 与东部沿海经济发展水平较高的省份相比较, 相对偏低, 但是与中西部大多数省份大体相当。因此, 安徽省农村在岗卫生技术人员的学历结构改进情况具有一定的代表性, 大体上能够反映我国农村卫生人才队伍学历结构的基本状况。
在1995年至2005年间, 安徽省先后3次进行了全省乡镇卫生院卫生技术人员学历状况调查[2,3], 3次调查数据如表1。
3次调查结果显示, 乡镇卫生院卫生技术人员专科及以上学历所占比例, 1995年为6.7%, 2000年为12.17%, 2005年为17.1%。10年间, 安徽省乡镇卫生院卫生技术人员专科及以上学历所占比例平均每年约提高1个百分点。
按照这样的进度, 在当前医学类专科、特别是本科学历毕业生面向基层乡镇卫生院就业的意识仍然较弱的客观情况下, 如果单纯依靠农村卫生技术人员个人自发的参加成人教育这一途径, 很难完成预期的政策性目标任务, 而且教育质量、受教育者的技能水平也难以得到可靠保证, 给建设“下得去、用得上、留得住”的农村卫生人才队伍带来一定的影响。这就需要通过政府作为, 采取特殊政策, 在加大政府招募医学类本专科毕业生到农村乡镇卫生院工作的同时, 专门组织实施项目教育, 集中分批开展农村在岗卫生技术人员的成人专科学历教育, 从根本上保障预期政策目标的实现。
2 农村卫生技术人员队伍建设面临的问题与学历层次提高路径比较
2.1 乡镇卫生院卫生技术人员队伍建设面临的问题
下不去、留不住、用不上, 是乡镇卫生院卫生人才队伍建设面临的突出问题, 在经济社会发展相对滞后的中西部地区、农村偏远地区尤为突出。
一方面, 中西部地区农村乡镇卫生院吸引力弱, 存在着一些不利于毕业生就业的体制和机制因素, 同时, 当前毕业生就业期望值仍然较高, 每年进入乡镇卫生院就业的大专以上学历毕业生人数与实际需求之间差距较大。据新华社2010年报道, 近5年来, 贵州毕节地区多数乡镇卫生院从未分配进一名大中专毕业生。统计资料显示, 2005年, 我国高中等院校医学专业毕业人数达53.4万人, 但该年卫生技术人员比上年度仅增加了6.73万人, 县以下卫生技术人员不仅没有增加, 反而减少了1 509人。
另一方面, 人才逆向流动问题十分突出。据《健康报》资料, 江苏省以年薪4万元面向全国招募卫生技术人员到乡镇卫生院工作, 报名1 300余人, 经现场确认后约353人进入面试阶段, 在全部报名人员中约1/3来自于省外。与江苏省形成鲜明对照的情况是, 广大中西部省份让农村卫生技术人员安心在农村工作也非常不容易, 学历较高的农村卫生技术人员在取得执业助理医师资格证后不时辞职另谋高就, 导致这些地区的农村基层卫生人才队伍处于“培养—提高—流失—紧缺—再培养—再流失—加剧紧缺”的恶性循环中, 基层医疗空心化现象比较突出, 难以解决农民“看病难”的问题。
2.2 提高乡镇卫生院卫生技术人员学历层次的路径
《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》于1997年出台以来, 为了加强农村卫生人才队伍建设, 各地先后探索了多种提高乡镇卫生院卫生技术人员学历层次的实现路径, 主要包括5个路径:县卫生局与医学院校合作开展医学成人学历教育、农村定向委托培养试点班、政府招募专科及以上医学毕业生到乡镇卫生院工作、鼓励专科及以上医学毕业生到乡镇卫生院工作、政府主办开展农村在岗卫生技术人员成人大专学历教育。各种路径在提高农村卫生技术人员总体学历层次均有一定的积极作用, 但是, 培养建设与流失之间的矛盾难以有效解决, 相比较而言, 政府主导开展农村在岗卫生技术人员成人大专学历教育这一路径, 有利于做出约束性政策规定, 在现阶段能够更好地解决“下得去、留得住、用得上”的问题。
3 农村在岗卫生技术人员成人专科学历教育实践探索
经过必要性、可行性论证, 我校于2006年1月向安徽省卫生厅提交了《关于开展农村在岗卫生技术人员学历教育工作的请示》及其论证报告材料。同年11月, 安徽省卫生厅、教育厅、人事厅、发改委、财政厅联合发出《关于开展农村在岗卫生技术人员成人大专学历教育工作的通知》, 选择3个市试点招收临床医学专业学员, 2008年起扩大面向全省招生。在项目实施过程中, 本课题组紧密跟踪项目实践开展研究, 探索项目实施的方法、途径和措施。
3.1 创新政策, 农村卫生人才提升学历, 同时留得住
农村在岗卫生技术人员通常通过成人高考或自学考试两种途径提高学历, 其主要特点是个人自愿参加。政府主导开展农村在岗卫生技术人员成人大专学历教育, 为农村在岗卫生技术人员提高学历提供了第三条途径, 其特点是将政府引导与个人自愿相结合, 在招生对象、入学考试、毕业待遇等方面创新政策, 在提高学历层次的同时, 使人才留得住。
招生对象, 主要是农村乡镇 (不宜包含城关镇) 、村卫生单位在岗从事专业技术岗位工作、年龄45周岁以下、已经取得执业助理医师及以上资格, 或中专毕业具备报考执业助理医师资格者。针对资格条件要求, 由县 (区) 、市卫生局、教育项目承办学校、卫生厅进行四级审核。入学考试方面, 由省卫生厅、教育厅统一组织, 参照国家成人教育入学考试的要求实施, 考试内容主要是与从事岗位相吻合的专业基础和专业课知识, 入学考试采取统一试卷、单独组织考试、单独划线录取。毕业待遇方面, 修完教学计划规定的全部课程, 经考试成绩合格者, 颁发省卫生厅、教育厅统一监制, 并注明“农村”字样的成人高等教育专科毕业证书, 享受成人专科毕业生同等待遇, 在省内农村 (不包括县城) 认可, 在县城、城市或外省不予承认。
这些政策创新, 有利于乡镇卫生院现有技术骨干有计划地参加学历教育, 有机会提升学历层次。特别是毕业证书注明“农村”字样, 规定其效用范围, 从根本上解决“留得住”的问题, 这样的规定也许不能为部分卫生技术人员所接受, 但这是一种选择而不是强制。
3.2 探索教学改革, 使所学知识技能用得上
所学知识用得上, 是检验农村在岗卫生技术人员成人专科学历教育是否成功举办的一个重要质量标准。农村在岗卫生技术人员成人专科学历教育, 其自身的特点是“非零起点”, 即参加此项学历教育者, 无论是理论知识, 还是专业技能, 都有一定的基础, 培养提高“能防能治”能力更为重要。《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》明确规定, 在基本医疗服务体系中, 乡镇卫生院负责提供公共卫生服务和常见病、多发病的诊疗等综合服务, 并承担对村卫生室的业务管理和技术指导。这一功能定位, 要求农村在岗卫生技术人员专科学历教育应当区别于通常的成人教育, 克服当前成人教育纯理论化、流于形式、实用性与针对性不强等弊端, 在提高学历的同时, 培养能治能防的全科型农村医生。
针对此项教育的特殊性, 需要在岗位分析的基础上, 从四个方面设定教学目标内容:掌握岗位必需的基础理论、基本知识、基本技能, 提高岗位所需的实际工作能力;能处理农村临床常见病、多发病、地方病及职业病, 对重大传染病、危重急症能及时诊断、早期处理, 能胜任农村卫生宣教、健康指导、预防保健等工作等基本技能[4];提高岗位所需的医患沟通能力, 培养终身学习的能力和信息处理能力, 并具有良好的医德医风;提高助理执业医师资格考试的通过能力。
根据培养能治能防的全科型农村医生这一目标, 在教学内容上, 依据岗位要求和执业医师考试要求、安徽疾病谱和死因, 增加专业课程内容 (由普通专科的43%调整增加到53%) 、增加全科医学概论教学课时, 以提高学生的临床思维能力;以问题为中心, 增加案例教学与实践技能实训;增加卫生法律法规、新型农村合作医疗政策、执业医师 (护士) 资格考试知识和人文及医患沟通的内容, 提高政策法规和人文素养;大学英语改为《专业英语》、改革“两课”教学内容与形式。
改革考核方式, 理论课以笔试为主、实践课采用技能操作考核形式。理论课考试内容参照执业 (助理) 医师考试大纲确定;技能课采取多站点考试、可以考多次直至学员满意为止。学员修满学分、成绩合格者, 予以毕业。
3.3 地方政府委托办学, 使学员进得来
农村在岗卫生技术人员成人专科学历教育, 是一项政府主导、提高农村卫生技术人员学历层次和素养的倾斜性政策措施, 是一种选择性而非强制性的学历教育形式, 在招生上具有一定困难, 让学员进得来, 是该项教育实施过程中必须着力解决的一个问题。
我省2007年在3市试点招生临床医学专业, 计划招生800人, 报名仅169人, 实际报到仅107人。根据我们在07试点班学员中进行的调查, 影响学员参加此项教育积极性的主要因素有:毕业证书注明“农村”字样与工学矛盾 (占93%) , 学费问题 (71%) , 影响本人收入 (41%) 。
2008年扩大面向全省17个市计划招生800人, 报名611人, 录取529人, 其中安庆市枞阳县、芜湖市两地当年的报名和录取人数分别占47.5%, 51.4%。其主要原因是:两地政府卫生主管部门主导, 专门发文布置并组织此项学历教育招生宣传, 采取学费补贴等激励政策鼓励卫生技术人员参加此项教育。
其后, 承办学校加强了与地方政府卫生主管部门的合作, 针对农村卫生技术人员专科以上学历比例低于全省平均水平、当地政府有意向主导推行此项教育的市县, 重点开展招生宣传工作, 调动了农村卫生技术人员参加此项学历教育的积极性, 入学人数有较大幅度增加。
3.4 创新教学形式, 使学员学习与工作两不误
农村乡镇卫生院专业技术骨干人员, 有的在业务上独当一面, 有的一人多岗, 如果较长时间参脱产加学习, 必然影响卫生院业务工作的正常运转。因此, 工学矛盾突出, 是农村在岗卫生技术人员参加学历教育的一个重要影响因素[5]。
综合对学员、乡镇卫生院和县区卫生局调查收集的意见, 采取四项措施创新教学形式, 以缓解工学矛盾。一是实行A、B班教学, 错开开课时间, 学生可以任选一个班上课;二是实行学分制, 每门课程分成若干模块, 并确定学分值, 学员根据自己实际情况选择免修的模块, 但必须通过该模块的考试;三是设置区域性教学点, 即受地方政府委托、经省级卫生、教育主管部门批准, 在学员人数较多的市县设立教学点, 送教上门;四是构建网络教学平台, 16门主干课程的教学大纲、教师授课课件、教案、课后练习题等均通过网络平台公布, 将面授教学与网络辅助教学相结合, 拓展教与学的时空, 提高教与学的实际效果。
4 问题与讨论
4.1 随着新农合、农村卫生体系建设和政府购买公共卫生服务等政策的推进, 加强农村卫生人力建设, 特别是在岗卫技人员的教育与培训已成为当前农村卫生工作十分紧迫的问题, 为了完成政策性的农村卫生人才队伍学历目标建设任务, 在过渡时期 (截至2015年) , 需要以科学发展观为统领, 大力发展面向农村的高等医学教育, 制定特殊政策解决历史遗留问题, 开展农村在岗卫生技术人员成人大专学历层次教育, 在解决学历层次总体提高的同时, 为解决依法行医和执业准入问题奠定基础。
4.2 农村在岗卫生技术人员大专学历教育是现阶段中西部地区加快农村卫生人力建设的重要措施, 安徽的试点情况证明是可行的, 既可以保证教学质量、解决农村卫生改革与发展过程中的问题, 又不会产生后遗症。关键取决于各级政府重视程度, 在政策上、行政上及经济上采取有效改革措施, 加大其推进力度, 并强化学校的社会责任, 保障教育的质量和效果。
参考文献
[1]朱敖荣.创建中国特色社会主义卫生事业——新中国卫生事业60年学术报告[J].中国农村卫生事业管理, 2009, 29 (7) :484-485.
[2]叶宜德, 王亚东, 罗钰, 等.安徽省乡镇卫生院调查与研究报告[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2002, 1 (8) :12-18.
[3]汪长如, 陈建中, 罗钰.安徽省乡镇卫生院卫生人力资源发展研究[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2007, 6 (4) :6-7.
[4]卫生部.乡镇卫生院专业技术人员培训大纲[R].北京:卫生部, 2004.
篇4：初中英语作业设计实践探究
【关键词】初中英语 作业设计 实践 研究
近年来随着素质教育的不断推进，新课程计划也在不断完善，课堂教学氛围在这一过程中逐渐被调动起来，但是作业设计究竟该如何操作还是没有获得足够多的重视。很多老师没有注重作业设计环节的操作，在作业设计的备课阶段所准备的材料不够完善，常常单一利用原有资料，不结合学生特点，进行作业安排的情况时有发生，不仅对教学质量提高有影响，而且一定程度上会增加学生的课业负担，甚至给学生的学习心理造成一定的压力，初中英语教学中的作业设计究竟该如何展开是本文探究的重要议题①。
一、在形式上对英语作业的设计进行改进
传统作业设计当中往往将知识点的巩固放在最重要的位置，通常会导致学生反复背诵重点知识，并没有真正理解知识内涵，因此，在作业设计阶段，作业形式上应当有所改进，具体来说，可以从三个方面进行操作：首先是，将单纯巩固学习内容的作业形式发展成渗透学习方法的作业形式;其次，为了开发学生的思维能力，可以添加想象型作业;最后，对于初中的英语课堂教学而言，增加阅读类型的作业形式也是很必要的②。
1.渗透学习方法
渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维能力在这个过程中可以明显的发展③。
2.增加想象型作业
初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。举个例子，讲到My dream这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。
3.阅读类型的作业
增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。
二、从作业要求的角度进行有效优化
作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。
1.利用纠错本
利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。
2.小组学习
小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。
三、从作业评价标准角度完善
篇5：在岗实践作业--教学设计
按项目组前期设计，学员需在知行阶段学习“在岗实践指导课”的基础上开展互助式课例研修，并提交一份课例研修报告。很多地区已经结合本地实际有效开展起来。但由于临近期末，部分地区学员比较分散，项目组决定对这部分学员的学习与作业要求调整如下：“在岗实践阶段研修要求”只要完成“七个一”，最终提交一份“教学设计最终稿和课例研修心得”即可。
1.学一组教研方法辅导报告：（网上收看）
周卫：《教师如何做课堂观察》、《教师如何做课例研修》
2.独立写一份教学设计
备课组或网络班级同课异构，选一节课，分头写一份教案，应用培训课程所学知识。
3.参与一次教研活动（面对面或在线研讨：班级沙龙研讨或QQ群）
备课组或网络班级成员交流分享各自教案，取长补短——学习课程标准，明确教学目标——结合教材分析、学情分析，研讨教学重点、难点、关键
4.修改一份教学设计（在线交流：班级沙龙研讨或QQ群）
在网上查询相关文献和开展教研活动的基础上，反思改进教学设计。
5.组织一次上课、观课
按照改进的教学设计执教，备课组成员根据研究主题，分角度观课。
6.开展一次评课、说课（在线交流展示：班级沙龙研讨或QQ群）
执教者说课、反思——听课者评课、说课——对话交流——修改教案
7.提交一份作业：
教学设计最终稿和课例研修心得
备注：如临近期末,不具备观课、评课、说课条件，可略去相关环节。
篇6：在岗实践作业--教学设计
(用人单位名称)：
依据《中华人民共和国职业病防治法》、《职业健康监护管理办法》和《职业病危害因素分类目录》的有关规定；参照《职业健康监护技术规范》于XXXX年XX月XX日对你单位n名从事噪声作业的人员进行了在岗期间职业健康检查，现对体检结果进行分析和评价
[检查项目]
1．检查科目：内科常规检查，耳鼻喉科检查
2．其他检查项目：纯音测听、心电图
[工作场所职业病危害因素检测资料]
XXXX年XX月XX日，由XX技术服务机构检测工作场所噪声强度，检测结果：稳态噪声为70dB(A)—105dB(A)(国家职业卫生标准：每天连续接触噪声8小时，噪声声级卫生限值为85dB(A))。
[检查结果报告表]
参考附录1
[检查结果总结表]
参考附录2、3
[结果评价]
长期接触生产性噪声可引起进行性感音性听力损伤，主要表现为不同程度耳鸣、听力减退；纯音测听检查提示早期高频段听力损失，随着接触噪声的时间延长，逐渐出现语频段听力损失，影响患者的交流能力。
接触噪声职业禁忌证：(1)各种原因引起永久性感音神经性听力损失(500、1000和20001-Iz中任一频率的纯音气导听阈>25dBHL),(2)Ⅱ期高血压和器质性心脏病；(3)中度以上传导性耳聋；(4)噪声易感者(在噪声环境下工作一年，双耳3000、4000、6000Hz中任意频率听力损失>65dBHL)。
本次体检在岗噪声作业人员n人，检查结果提示：
1．目标疾病可疑职业病：1人纯音测听检查语频段+高频段听力损失大于正常范围，结合工作场所噪声强度检测结果，噪声可能对部分作业人员的健康产生了影响，应近期复查。
2．目标疾病职业禁忌证；1人血压为160/100mmHg1人在噪声环境下工作一年，双耳3000、4000、6000Hz听力损失>65dBHL。
3．非目标疾病：对于本次体检中发现的心电图改变等异常者，应及时安排到医院有关科室诊治观察
(见检查结果总结表)。
根据本次检查结果，提出如下建议：，1．用人单位应当认真贯彻执行《中华人民共和国职业病防治法》，重视职业卫生工作，加强针对职业病危害因素的防护措施。
2．你单位所提供本工作场所噪声强度检测结果为70dB(A)—105dB(A)，部分检测点噪声强度超出国家职业卫生标准。
3．对于体检中发现的目标疾病可疑职业病应两周内复查，复查仍然不正常者，建议到有职业病诊断资质的医疗机构确定是否为职业性噪声聋；对于体检中发现的目标疾病(职业禁忌证)人员，建议两周内复查，复查仍然不正常者，建议不能从事噪声作业。
4．对体检中发现有其它异常指标(非目标疾病)的员工，应及时安排复查与诊治
评价人：审核人：签发人：签发日期：
篇7：教师在岗实践总结
永远只留给有准备的人。今天，我再次用亲身的经历证明了这一句话;准备的事，时刻都不容忽视。走上三尺讲台，面对整齐列坐，紧紧注视着你的无数双眼，是我梦寐以求的“美景”，执着追求的梦想。
当现实一步步靠近，机遇出现，下一刻就是梦想的奠基时，我却选择了高估自我而忘记了谦虚他人，当我在晚修，课间与学生们接触和交流时，尽管他们仅是的学生，但已经懂得什么的课程才是他们想要的，什么样的老师是他们所喜欢的，懂得了不喜欢就有权利选择放弃;渐渐，我亦开始感觉到危机，感觉到现在作为大学生中一名的自己还没有具备在完全没有备课的状态下，让这群“捣蛋鬼”乖乖地屈服于自己的威严之下的能力。
反而，他们更值得自己付出时间，充分地准备;随即，紧张的情绪一步步在蔓延，不断上升，紧压心胸，让我再也喘不过气来，从没有预习、备过课的我，如今却不知从何抓起，顿时有了一种大海捞针，不知所措的无奈感觉，我努力地尝试着打开手机，点击需查询的相关课题内容;似乎功夫不负有心人，在一番的奋斗努力下终于勉勉强强地找到了那么一点材料，在自我安慰的状态中，紧张的躯体才有了不同程度的放松，然而，真正的挑战却还没有开始。
上课还需要懂得如何进行随机应变。以不惧不慌的心态应千变万化的环境。早饭过后，自己被通上课的时间是早上一二节，而眼看时间马上就要到了，组长也开始对我发出提醒;然而，此时此刻正在像热锅上的蚂蚁团团转的我，早已把备课好的内容抛到九霄云外了，我匆匆忙忙地走进教室，再也不管三七二十一地在黑板上慢慢地写下了几个潦草的大字：“心理辅导”，随即，传来一遍哄笑，却不知道学生们是不理解还是我这个老师形象长得就让人觉得可笑，欲张的嘴巴停留在空中，紧张地直哆嗦，却又不知道该说些什么。
这一次，总记得在毫无心理预备的状态下，实现了有史以来的三“0”突破，“0”教案，“0”准备，最苦逼的却莫过于“0”了，而这一次的主题偏偏又是“恋爱与性”仔细想想，对于一个从来没有谈过一次恋爱，根本不知道恋爱是什么滋味的自己，真不知道该拿什么与学生讲;瞬间，“误人子弟”四个字眼开始不断地穿梭于脑海之中，最后，也只好将预先准备的作业齐刷刷地发了下去，眼看，学生似乎都“很配合”，当收齐作业时，却已经离下课不到5分钟了，然而，这节课马上就要结束，我却什么都没有讲，我不禁从脑海里面临时蹦了几个名词来，讲了几句后，发现实在顶不住走廊里其他同学已经下课的诱惑，也只好让学生下课了。
走出课室后，我便直奔办公室，仿佛只有那里，才能使我的心灵重新恢复到宁静;我急忙放下作业，趁着下课的时间，赶紧翻出了之前备课的笔记，来了一个速度“电影反映”回忆，却还没有等影片放完，学生却已经在课室里等待良久了，我再次匆忙地走进教室，为了更快速地稳定自己，也放松学生，我搬上了预先准备好的——“小雨，中雨，大雨”同学们也便欢声雀跃了起来;果然，只有在真正放松的状体下，学生们才是更快地接受教学内容，一路在原来的思路下，总算结束了，值得欣慰的是有的地方做到了更好，对自己也是实现了一个巨大的突破。
且行且珍惜，无论什么时候，每一节都值得总结和回忆。孩子们都是最天真无暇的，他们敢于发表自己的建议，更懂得选择自己所喜欢的;天底下没有学不会的学生，只有不会教的老师，有太多的时候，并不是说我们的同学有多么地不喜欢学习，而是回头来看看我们的讲课，是否能够勾起学生的，共同遨游知识的海洋呢?即使是面对同一课程，我想不同的同学会因为不同的和兴趣，也都会有不同的选择，一切都源于“兴趣永远是学习的最好老师”在当代学习中，我们再也不可能像以前一样，只注重于教学、学习，我们需要的是不断地挖掘其潜能，最大程度地发展其优点，尤其面对于一些并不太愿意学习的同学，鼓励大家向着自己的目标和方向不断努力前进，促使大家的全面发展。
篇8：小学数学作业设计实践谈
一、小学数学作业设计目的要明确
要明确数学作业设计的目的，必须先搞清楚数学课程教学目标，为此，我认真研读《小学数学课程标准》，尤其是对其中的“学段目标”认真钻研，细致思考，结合自己的教学实际来设计数学作业。我们知道，通过小学六年系统的数学学习，学生要通过自己的实践获得对自己现在和以后走上社会有用的必需的重要数学知识，还要掌握基本的解答方法、思维方法，更关键的是要掌握必要的应用技能，学会运用数学思维来解决日常生活中所遇到的问题，由此延伸，还要会运用数学的思维方式解决其他学科学习中所遇到的问题。当然，我们在数学作业设计的过程中，还要让学生了解数学的价值，让学生通过必要的作业练习加深对“数学”的理解，进而为学好数学树立坚定的信心，培养浓厚的兴趣。可以说，搞清楚数学教学的目标，对我们设计数学作业能够起到提纲挈领的作用。因此，要想设计出有效、有趣、有意义的数学作业，第一步是研读《小学数学课程标准》，深思“学段目标”。目标明确了，方向对了，再通过我们用心的思考和探究设计出来的练习题，学生便能在数学学习的道路上越走越顺畅。
二、小学数学作业设计要联系实际
学习数学，能够有效地帮助人们探求客观世界的规律，能够对现实生活中大量纷繁复杂的信息作出恰如其分地选择与判断，还能够在日常生活中为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。因此，数学教学，我们一定要紧密联系学生的生活实际，从学生当前的知识积累和现有的生活体验出发，通过创设生动有趣的教学情境，通过各种场合的引导和启发，让学生观察、操作、猜想、推理、交流，使学生通过数学课堂、数学活动、数学练习、数学作业、应用数学，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题、解答问题。数学作业设计作为数学教学的一个重要组成部门，必须坚持这个基本原则——充分联系生活实际。数学老师是数学活动的组织者、引导者和合作者，只有通过教师——数学活动的组织者、引导者与合作者的身份和角色，才能达成充分联系生活实际。在数学教学活动和练习中，要根据学生的具体情况——生活环境、家庭教育、智力和非智力因素等，通过对教材和教材练习题的改编与再加工，创造性地设计数学作业。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，让学生在生动、具体、形象的生活情境和环境中理解和认识数学知识，进而会运用数学知识解决现实问题。当然，数学作业设计过程中所选择的实践活动的素材，要符合学生的年龄特征与生活经验，通过运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，向学生提供具体、有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生通过自己的生活经历和生活经验，应用已经学习和掌握的数学知识分析问题、解决问题，让学生通过实例感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系，进而激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
三、小学数学作业设计要注重弹性
目前，我们所使用的北师大版小学数学教材，编者在编订的过程中已经充分考虑到了教学目标和学生个体之间的差异性。我们所遵循的教学目标应该是针对全体学生的，也就是说，通过我们的教学应该让全体学生都应达到基本要求。但是，在实际教学中，尤其是在数学作业设计的过程中，我们要考虑到学校、班级以及学生个体之间所存在着的差异，在作业设计过程中应体现一定的弹性，以满足所有学生的不同学习要求，使班级内的每一位同学都能得到相应的发展。具体的作业设计方式我们可以因地制宜，适时而动，可以就同一问题情境提出不同层次的问题，既能让优秀生吃饱，又能让后进生吃好。如一些具有现实背景的开放性问题和探索规律的问题，我们可以让每个学生在练习的过程中，让他们对其中的一些问题说出一点或几点自己的想法、看法。只有正确认识到学生之间的个体差异，通过坚持不懈的因材施教，才能使每个学生在现有的数学学科知识的基础上得到发展。
通过不断的思考和实践，我们意识到：由于学生所处的生活环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是富有个性的、多样化的过程。数学作业的设计也必须基于这样的认识，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师通过目的明确、密切联系实际、弹性化的数学作业设计，激发学生学习数学的积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
篇9：在岗实践阶段培训总结之真实案例
8月31日下午2点迎来了新学期的第一天，不知是否是我与问题生有缘，在校领导的疏忽关照下，校内有名的俩个问题生罗源泽和庄康杰和他们的死党竟全在我班中。在头大的情况下，我庆幸自己有此次的班主任远程培训的学习机会。结合几年的班主任工作经验.此次学习心得和班主任工作总原则：持续不断地努力，改变可以改变的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。我跨进了挑战不断的七年级（1）班。新学期的班主任工作十分繁杂，我除了在开学前先向俩位上学期任课的老师了解罗源泽和庄康杰俩个同学的基本情况及找他们交流沟通外，还坚持每天带着一百分之二百的耐心和他们谈话沟通，交流思想10到30分钟不等。我知道要一下子改变他们是不可能的（尤其是连父母都搞不定的孩子），只能文火式的‘熬着’。
开学几个星期的一天中午，罗源泽与庄康杰同学提早到校，私自把课桌搬到楼下进行了改装——把课桌的左右和后边都钉上了木板封住。后边木板面积还超过书桌面，左右两边也有些出头。出头 两边是安全上的隐患。看着改装后的课桌，我先耐着性子当即在班中问他们改装的原因。只听罗源泽说到：“防止书桌内的用品不小心滚落到地。”
听了他的解释，我先是称赞他想得周到，再 接着问他超出桌面的木板又是怎么回事？他说：“拦住桌面上的文具，防止掉下去时难捡。”
我又再次称赞他的注意好，接着话题一转：“但是，这是学校是一个统一的大集体，谁都跟你们一样随意改装课桌，哪还有整体感吗？如果大家为了方便，为了舒服等等理由，他拿来家中的靠背椅，你搬来家中的沙发。我上课不听想睡就运来梦思床，那还像一个大集体吗？哪还有制度吗？你要喜欢可以在家里改装家中的家私，老师没意见。而这是学校，你做为学生就必须遵守学校的规章制度，这是你作为学生该做的职责与义务。”
听了我的话，罗源泽还是坚定地说：“老师，我改我自己坐的桌子，又没妨碍他人，你就别总盯在这件事上了。何必和我过不去呢？”
“老师不是和你过不去。我是班主任，你做不对的事我就得尽职责管你。何况左右桌角两头还存在安全隐患。是你们自个儿拆掉还是等老师强制拆除。”我继续耐着性子，但明显语气已有些 强硬。
罗源泽表情开始变得有些复杂了，但我当时并未顾及太多，而是想着尽快解决这件事。庄康杰看到我态度坚决，就妥协地说：“算了，算了，我们拆了吧。”可罗源泽却伸出手抓住木板，生怕我立即拆了它。
看到这情景，我又再次肯定了他的课桌改装初衷想法，否定他的改装做法，并强调说：“老师也知道你的想法，也知道你好不容易才钉好的杰作马上拆掉会很舍不得。但是，作为一名学生，我们要懂得服从集体，从集体利益.原则出发。只要你们自个儿动手拆掉我就当没发生，不再追究。但逼老师动手就大家都没有面子。”可是任我怎么说，他坚决不肯拆。为了不影响其他同学，也不想把事情弄僵，我只好退一步：“好，你有自己的主意是好事，但你认为老师是在故意刁难你，你们可以直接去问问校长，只要校长同意你的做法，我就不再‘为难’你们。”
他们一听有处可辨，喜于颜色。我们三人来到校长室外时，心虚的庄康杰又再次说：“拆就拆了，不行就不要钉了。”可罗源泽却态度坚决，一定要问问校长，讨个说法。看来是特想保住自己的‘杰作’了。他们有礼貌的走进校长室后却别扭起来，或许正巧里头坐着几位主任，这是他们始料不及的。
我把事情原委向校长陈述了一遍。校长向他们肯定了我的做法，把校集体原则又说了一次。当然也肯定了他们的想法告诉他们目前的遵守校规，而他们的想法.做法，校长会放在心中，并记得向上级反映。如果上级采纳，以后就可能会按他们的设计或参考他们的设计定做书桌，他们的想法就会得到实际的肯定。但不采纳，就说明他们的方法有不可行的地方。在校长的说服下，因上课铃声响起，书桌改装事件的处理就先告一段落。
可第二节课，他们却又好像没发生事情一样并无打算拆除木板。因怕发生意外，我只好利用课间时间再次来到他们书桌前，询问结果。哪知他们却说：“校长又没有说‘得拆掉’这句话。”我一听，按压住心中的怒火，把道理重述一遍。还有些夸张的又重陈述校长对他们的肯定并重视他们的‘设计’，叫他们必须遵守校规，立即拆除，否则我只有强令执行。可他们还是冥顽不化。这样，他们激怒了我，我自己动手拆除起来。也在此时，矛盾激化，罗源泽把我拆除放在桌面上的木板向邻桌前方扔去。好险，差些砸到其他同学。这时，我的忍耐底线被他击毁了。我怒视着罗源泽，厉声的责骂他，他拿起书包往外就走，我对他说：“你只要踏出这门，我心情就‘好’，你也别向再回这个班。”
因校门被锁住，出不了，加之同学劝说，第三节数学课，罗源泽回到教室。我拦住他，不让他进。他说：我又不是上你的课。关你什么事?”“我是这班班主任，你不遵守校规，我就有权管你，直到事情处理妥当。”平时罗源泽与庄康杰两人问题多多，上课时总不遵守纪律，因此赶来上课的数学科任见此情景便配合我唱起了‘双簧’。
我原本也只想利用此事唬唬他们，让他们间接懂得遵守校规和课堂纪律的必要性的道理，现在也正好‘看在科任的面子’让罗源泽进教室继续上课。这节可他表现得前所未有——终于
好好的上了一堂课。之后，在数学老师的‘软硬并施’下，他俩来向我道了谦。
表面看起来是单一的书桌改装事件，实际上还蕴藏着许多问题。因此，经过反思，在这件事上彼此冷静后，我趁胜追击，把他们叫来办公室，采取‘死缠烂打’的法子和他们沟通了一番。我先给他们两条路：
一、过班。
二、配合我的工作，遵守校规，尽量做一名好学生。接着我再给一条只有我选择，他们‘被迫’接受的路：24小时‘照顾’。即我到哪他们就得到哪；他们去哪，我也会跟着去；三餐跟我‘分享’一人份；睡觉也一起（除周末外）。
我这条路明显‘无理取闹’，谁也不会答应。当我让他们考虑清楚并准备通知家长告知原委并送来生活用品时，他们被迫选择我给他们的第二条路——尽量配合，做一个遵守校规的学生。而一旦他们的行为过分，这条24小时‘照顾’之路立即生效。
几天后，他们的行为明显有了进步。但我知道这‘强扭的瓜不甜’，一直也不敢松懈，对他们采取各种方法教导，希望能寻到帮助他们改进的方法，并积极与其父母联系，交流沟通，希望他们的父母能‘亡羊补牢’，配合学校教育好自己的孩子，毕竟父母才是他们终身的人生导师呀！
篇10：实践教学作业
实践教学是教育部对《马克思主义原理》课程的基本要求，是课程教学的基本环节。
根据要求，我们设臵了以下一些基本问题，请同学们选择其中的4个问题依据教材进行思考，并提交作业，答案尽量详细。
时间为1周，下一周上课时提交。
第一章
一、长江与喜马拉雅海
浩浩长江，奔腾汹涌，一泻千里，流向大海。正如古人诗词所写：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”长江从西向东流入大海，这是最基本的常识。然而，人们很少能够想到，长江并非从来就是由西向东流的，最早的长江是由东向西流的，万里长江有过倒流的历史？地质学家的研究表明：在1.5亿年以前，万里长江地带经历了从汪洋大海逐步演变为陆地的过程。长江形成后，在1亿年的漫长岁月里，它发源于现在的三峡地区的山地，沿东高西低的地形走势，向西流入地中海。一直到5 000万年前，由于印度洋板块与亚欧板块的挤撞，在地中海的东部隆起、形成了原始的青藏高原，从而使原来东高西低的地势演变成西高东低，长江也就由向西流入地中海变为向东流入太平洋。由于青藏高原的高度逐渐增高，长江的源头也由三峡地区转移到唐古拉山主峰——海拔6 621米的各拉丹冬雪峰。
同样，举世闻名的喜马拉雅山的珠穆朗玛峰也并非自古就是如此。地质资料表明，喜马拉雅山是由喜马拉雅海变化而来的。一直到18亿年前，现在的喜马拉雅山地区还是一片汪洋大海，海中生活着当时在水族中称霸的喜马拉雅鱼龙。后来，由于地壳造山运动，喜马拉雅山升出海面，此后不断上升。现在，珠穆朗玛峰仍在缓慢地增高。最为明显的例证是，杜鹃花现在生长在峰区3 400~3 900米的高度，但在1万年前则生长在4 300米的高度。可见，珠穆朗玛峰在1万年间有过剧烈上升的运动。
相关知识点：物质世界的客观存在 物质的运动。案例讨论：以上案例说明了什么哲学道理？
二、今天的花开时间比一个世纪前早10天 最近，美国科学家研究发现，今天的植物开花时间要比一个世纪以前早一个星期多。研究人员通过对比研究发现，从1900年到1920年的二十年间所生长的植物开花的时间要比1980年到2002年间植物平均的开花时间晚8天，有的植物可能相差半个月左右。
研究人员收集了从1885年开始的一些植物的数据和资料，并在1980年到2002年利用20年时间着重分析和观察了229种开花植物。通过对比，他们发现气温的变化可能和植物开花时间的早晚之间存在着一定的比例关系，大体上是气温平均每升高1摄氏度，植物的开花时间就要提前3.9天。而这一变化主要集中在北半球的开花植物，特别是开花季节为2月到5月的植物。
研究人员还发现，植物开花时节的变化在最近几年也有明显的变化。当然影响植物开花的时间也有其他一些因素，比如植物的年龄和大小等，其中地域因素也非常重要，而全球变暖在全世界范围内的程度还不完全一样，因此也不排除这种变化仅仅是局部的和短时期的变化，但是研究人员似乎更倾向于相信，这种变化是全世界范围的。
相关知识点：联系的客观性；客观规律。案例讨论：
（1）今天的植物花开为什么会提前？（2）这一案例对我们有什么启示？
三、转基因植物
20世纪70年代末至80年代初，科学家们相继开始进行地转基因植物的研究。转基因植物大都具有对害虫、病毒、除草剂、逆境等的抗性，因而人类获益匪浅，特别是随着转基因技术的更快、更新发展，转基因植物的应用范围也更加广泛，除农作物、花卉的品种改良外，还可以利用植物作为生物反应器，生产糖类物质、抗体、疫苗、可降解的生物塑料及工业用酶等。如科学家们认为香蕉最适合生产培植疫苗，将来孩子们可以不必为打预防针而哭泣，吃个香蕉就可以了。这样的事在以前是无法想象的。但是转基因植物的安全性尚未定论，人们担心转基因植物会不会导致超级毒草和致病力更强的病毒的产生，是否含过敏源等问题，因此不时听到欧洲人拒绝接受转基因产品的消息。
相关知识点：矛盾的普遍性和特殊性，同一性和斗争性。案例讨论：以上案例说明什么哲学道理？
四、我们为什么要建设中国特色的社会主义
第二章
一、舍罕王赏麦的故事
印度有一个饶有趣味的故事。传说舍罕王打算重赏象棋的发明人、宰相西萨〃班〃达依尔。国王问他有何要求，这位聪明的大臣胃口看来并不大，他跪在国王面前说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，照这样下去，每一个小格内都比前一小格加一倍。陛下啊，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人罢。”国王一听，认为这区区赏金，微不足道。于是，满口答应道：“爱卿，你所求的并不多啊，你当然会如愿以偿。”说着，他令人把一袋麦子拿到宝座前。
结果怎样呢？按照第一格内放一粒，第二格内放二粒，第三格内放四粒，……还没有放到二十格，一袋麦子就已经完了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来.但是，麦粒数一格接一格地增长得那样迅速，很快就可以看出，如果要计算到第六十四格，即使拿来全印度的粮食，国王也兑现不了他对西萨〃班许下的诺言了，因为按照宰相的要求，需要有18，446，744，073，709，551，615颗麦粒。1蒲式尔(计量单位折合35．2升)麦子约有500，000颗，把这个数折成蒲式尔，那就得给西萨〃班拿来四万亿蒲式尔才行。这位宰相所要求的竟是全世界在两千年内所生产的全部小麦。
这么一来，舍罕王发现自己欠了宰相好大一笔债。要嘛是忍受西萨〃班没完没了的讨债，要嘛是干脆砍掉他的脑袋。国王大概选择了后面的这个办法。
相关知识点：感性认识与理性认识
案例讨论：上述案例对我们正确认识感性认识与理性认识的关系有何启发？
二、判断分析：
“没有理性，眼睛是最坏的见证人”。
三、马加爵事件 2004年2月23日，云南省昆明市云南大学6幢317号宿舍发现4具男性尸体，经查死者是该校生化学院生物技术专业2000级的4名学生，唐学礼、杨开红、邵瑞杰和龚博。云南省公安厅和昆明市公安局在之后的现场勘查和调查访问后认定，4人的同学马加爵有重大作案嫌疑。而此时马加爵已失踪数天。
马加爵1981年5月4日出生，今年不到23岁，杀人手段却极其残忍。警方发现尸体死亡原因都为脑部钝器击打所致。2月24日，公安部发出A级通缉令，3月1日又向社会公开发布了通缉令，悬赏20万，查缉马加爵。据介绍，马加爵平时爱踢足球和打篮球。四个死者中，除龚博住在另一幢楼外，马加爵和唐学礼、杨开红同住第6宿舍楼317房间，邵瑞杰则住在隔壁的316室。五个人同级，常在一起打球。据同学说，马加爵生性比较粗暴。平时打球，只要有人踢不好或无意间踢到他身上，他便会动怒，有时甚至翻脸骂人。马加爵有几个广西老乡以前常来找他玩，后来渐渐不来了。还有同学回忆，马加爵以前经过316室，只要听到里面的音乐声大一点就会破口大骂。有一次同宿舍的一位同学动了马加爵的东西，马加爵发现后便一直记恨在心，从此不再理睬该同学。同学都说他性格孤僻，不太好处。据马加爵以前的中小学老师讲，马加爵读书比较聪明，学习成绩一直很好。
据马加爵在落网后交代，他之所以杀死同学，起因只为一次打牌时吵架。自认为打牌不作弊的马加爵，对唐学礼等人说他打牌经常作弊心生怨气，由此产生杀念。马加爵已被人民法院判处死刑并已执行。但是，马加爵事件引发的思考却并未就此结束。
2、案例讨论：
（1）如何运用唯物辩证法看待马加爵事件？
（2）如何从生观、价值观的角度看待马加爵事件？（3）大学生应该从马加爵事件中得到什么教训？