育花乡中心学校学前教育管理制度

育花乡中心学校学前教育管理制度（精选3篇）

篇1：育花乡中心学校学前教育管理制度

育花乡中心学校学前教育管理制度

为进一步规范全乡幼儿园办园行为，解决当前学前教育工作中的突出问题，促进学前教育规范、有序、健康发展。结合本乡实际，制定本管理制度。

一、指导思想

立足“学前教育抓规范”的工作基调，牢固树立以规范管理为核心的学前教育发展观，用科学的制度、常态化的过程督查、合理的考核评价稳步推进学前教育科学发展，形成“抓落实促管理，抓评价促效能，抓竞争促提高，抓内涵促发展”的管理格局，促进学前教育管理水平在新的起点上稳健发展。

二、成立育塅乡中心学校学前教育工作领导小组

组 长： 副组长： 成 员：刘建坤 肖伟国 李英俊 彭炜 李武欣

领导小组下设办公室，由李同志兼任办公室主任。

三、幼儿园准入管理制度。

严格幼儿园审批、年检、评估制度，按照办园标准及规范程序审批办园申请，严格按照国家和省市县学前教育有关规定，依法办学，规范管理，强化卫生保健，加强师资队伍建设，保障教师待遇，落实有关幼儿优惠政策，积极改善办园条件，以幼儿发展为本，以游戏为基本活动，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，促进每个幼儿身心健康和谐地成长。未办理登记注册手续、未取得办园许可证的，任何单位和个人不得举办幼儿园。

四、规范幼儿园名称。幼儿园的名称应做到简洁明白，通俗易懂，与办园实际相符、名称中不能使用艺术、双语等词语，避免产生误导作用。名称中不能单独冠以省、省辖市的名称或地名,不得冠以“中华”、“中国”、“国际”等字样;名称中冠以“湖南”、“湖南省”字样的,须经省教育部门和有关部门批准。名称中不得使用带有宗教色彩和迷信含义的字词。

五、实行幼儿园划片招生，合理控制幼儿园班级人数。根据《幼儿园工作规程》，小班（3-4周岁）25人，中班（4-5周岁）30人，大班（5-6周岁）35人。各幼儿园按照审批划定的招生区域进行招生，严禁超范围、跨区域招生，交叉招生。

六、按照湘潭市幼儿园督导评估办法，定期对幼儿园的教育质量和管理水平进行督导和评估。尝试推行等级制。逐步建立等级评估制度，对各类幼儿园实行分级管理。并采取适当方式向社会公布。

七、规范保教行为。

1、严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等有关规定，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，保障幼儿健康快乐成长。

2、要进一步加大对“小学化”现象专项检查力度，对违反规定的，责令其限期整改。幼儿园不得开设超越幼儿教育阶段的学科课程以及开展违背幼儿教育规律和幼儿发展特点的教育活动，不布置文字类家庭作业，不进行高强度的机械记忆方面的教育训练以及任何形式的测验和考试；

3、强化常规管理成效。幼儿园制定《一日活动常规要求》，规范常规管理，科学合理安排幼儿活动，提升管理效能，让学前教育常规管理有章可循。

（1）、坚决杜绝违背幼儿身心发展规律的现象与行为，严禁体罚和变相体罚幼儿。

（2）、严禁进行有损幼儿身心健康的比赛、演出、训练等活动；不得组织幼儿参加与保育教育无关的各类社会商业性活动。

（3）、课程内容设置上不片面迎合社会上的不合理需求，不提前教授小学的知识内容，不举办或变相举办各种收费性的兴趣班、培训班。全面落实健康、社会、科学、语言、艺术五大领域课程，重视一日生活各项内容的质量，提高活动的有效性，促进幼儿的全面发展。

（4）、通过规范办园、特色立园、科研兴园、管理强园，促进科学保教，逐步提高办园水平。

（5）、规范教材使用。教学用书只允许向教师提供。未经教育行政部门许可，任何幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。不得擅自使用未经审核的境外教材，不得购买途径不正规和劣质、盗版幼儿用书。将统一管理学前教育教学用书。

（6）、尝试开展学前教育管理开放月活动。制定活动实施方案，开展管理展示活动，逐步提高管理水平和治园能力。

(7)、举办幼儿节目汇演、家校联谊活动、幼儿园环境创设大赛、管理现场会、先进管理经验交流、管理案例评选、幼儿教育论文评选等系列活动。

八、规范幼教科研工作。

（1）、定期对各类幼儿园进行业务指导。各幼儿园应立足园本特点，尽快建立相应组织以教科研推动保教质量的提高，加快园长、幼儿教师的专业化成长。

（2）、中心校和幼儿园要确定教研员、兼职教研员、骨干教师的幼教教研团队，发挥幼教团队优势，发挥课题的引领作用，要带着问题筛选课题，带着课题有序研究，带着研究试点验证，带着成果提炼经验，不断提高课题的针对性和实效性，（3）、禁止各种不规范行为，如以课题、实验研究为名，开展各种违反法规、违背幼儿教育规律和幼儿年龄特点的特长班和实验研究活动；借课题、实验研究名义违规要求家长购买教玩具、书籍、设备等；以科研实验为由分重点班、优教班、特色班、识字班、英语班、蒙氏班等并作为班级名称；擅自接受社会机构在幼儿园挂牌等。

九、规范师资配备。

（1）、建立健全幼儿园教职员工的资格准入制度。逐步配足配齐幼儿园保教人员，加强对各类人员的准入审查和培训，做到持证上岗。

（2）不断强化师资培养力度，特别要加强对农村和民办幼儿园教师的培训。对未取得教师资格证或相应岗位上岗证的人员，要限期取得任职资格。对达不到教师资格和相应岗位资格的人员或不适合岗位要求的人员，应及时调离工作岗位。

（3）、幼儿园保教人员配置的管理，建立动态管理机制，尤其

要加强对民办幼儿园的师资管理，坚持无培训不上岗、无相应资格不上岗制度，形成相对稳定的师资队伍、合理的师资结构、适宜的师幼配比；

（4）各幼儿园应积极支持教师继续教育，保证教师完成任职期内的继续教育学时。要按照民办教育条例，保障民办幼儿园教师的合法权益。

十、规范收费行为。公办学前教育机构实行按质划类、按类收费；民办学前教育机构收费管理实行备案制。民办幼儿园收费报备制度，并及时向社会公布，引导民办幼儿园办成公益性、普惠性的幼儿园。（1）、各幼儿园要严格落实《湖南省幼儿园收费管理暂行办法》，严格按照经过审批的收费项目和收费标准收费，不得以任何名义或形式收取其它费用。

（2）、幼儿园要为在园幼儿教育、生活提供方便而代收代管的费用应遵循“家长自愿，据实收取，及时结算，定期公布”的原则，不得与保教费一并统一收取。

十一、幼儿园必须加强财务管理，定期在醒目位置公示收费项目、收费标准、代收费用收支情况及监督电话，接受家长及社会监督。任何单位和个人不得克扣、挪用学前教育经费，幼儿园不得跨学期预收保教费。幼儿因故退（转）园的，幼儿园应当根据已发生的实际保教成本情况退还幼儿家长一定预收费用。

十二、幼儿园代收的伙食费应专款专用，保证全部用于幼儿膳食，不得挤占、克扣和挪用。

十三、要加强安全工作管理。

（1）、健全制度。幼儿园应当增强安全意识,设置治安保卫机构,建立健全安全管理制度,制定各类安全工作预案,定期组织突发事件预案演练。

（2）、加强教育。加强教职工和幼儿安全教育,提高教职工保护幼儿安全的技能和幼儿自我保护能力。

（3）、配置装备。根据有关规定配备专职保安人员和必要的装备器械,在重点部位设置视频监控和报警设施并与公安部门联网。要定期检查、维修园舍、设施,并组织专门人员每日进行巡检、记录,加强火源、电源管理,及时排除安全隐患,确保幼儿生命安全。

（4）、加强管理。幼儿园应当建立监护人与教师的幼儿交接制度。

（5）、要建立预防食物中毒、传染病流行的预案并严格执行,协助所在地疾控机构开展对适龄儿童的预防接种工作。

（6）、严格执行食品卫生安全制度,各种证照必须齐全。幼儿餐具、饮水器具应当专人专用,并进行定期消毒,防止交叉感染。

（7）、校车管理。有校车的幼儿园应当遵照《校车安全管理条例》(国务院令第617号)规定,使用按照专用校车国家标准设计和制造的幼儿专用校车,严格遵守《育塅乡中心学校校车安全管理制度》。建立幼儿园校车安全制度，签订各类人员安全责任书，建立健全校车管理台账。

十四、规范宣传工作。

1、开展学前教育宣传月活动，积极宣传科学的育儿知识。各幼儿园要密切家园合作，充分利用媒体，取得家长和社会各界的理解和支持，引导家长树立正确的育儿观，努力在全社会营造有利于幼儿身心健康成长的育人环境，共同为幼儿的健康成长提供保障。

2、幼儿园的招生广告应实事求是，每期招生广告需报中心校审批同意后方可招生，严禁做不符合实际的宣传。具体时间为：上学期8月中旬前，下学期12月中旬前，由中心校审核把关，然后报局幼教股备案。

十五、规范卫生保健。各幼儿园和学前教育机构必须严格按照《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》（卫生部教育部令第76号）要求，配备符合规定的卫生保健人员，坚持保教结合、预防为主的方针，认真做好膳食营养、体格锻炼、健康检查、卫生消毒、疾病预防等卫生保健工作。各幼儿园要按照“收托150名儿童至少设1名专职卫生保健人员，收托150名以下儿童配备专职或者兼职卫生保健人员”的要求聘用符合国家规定的卫生保健人员。幼儿入园前应当到县、乡妇幼保健机构等具备资质的医疗卫生机构进行体检。幼儿入园时,幼儿园需查验其预防接种证, 未按规定完成预防接种程序的幼儿不宜入园。体检不合格者不得入园。督促未完成接种程序的幼儿及时查漏补种相关疫苗。

十六、建立常规管理督查机制。

1、推行教育管理“日清周清月清”管理制度。各幼儿园坚持一日常规日日清、周周工作自查、反省、整改制度，中心校要对照月工

作安排，坚持月月督查和工作回头看制度，做到工作月月清。

2、实行幼儿园日常管理记录制度，各幼儿园要建立常规管理检查工作日志，由管理人员记录工作完成情况，对发现的问题提出处理意见或建议。管理日志纳入中心学校学前教育考核内容。

3、中心学校在幼儿园管理绩效上实行黄牌和红牌制度。对因教育质量下降、超班额等原因，达不到省定标准的幼儿园，将给予黄牌警告，限期进行整改，超过限期仍未达到省定标准的，将给予红牌并下发正式文件公布。在常规管理督查中，对问题突出的幼儿园，中心学校将通报批评；对降低类别的幼儿园，取消其本评选表彰资格。

十七、联合执法制度。

1、在每学期开学前，中心校将牵头开展一次无证幼儿园摸底排查活动，摸清底数，及时向市教育局和乡镇人民政府领导汇报，并由上级部门牵头，联合教育、安监、卫生、公安、交通、食药监等部门，责令无证幼儿园停止招生；对存在重大安全隐患或者根本达不到办园基本要求的，实行“一园一案”整治制度，中心校要包园到人，紧盯不放，强化指导，全程监督，限期整改，在整改期间不得招生办学；对拒不整改或者整改成效不明显的，坚决取缔。经过治理和规范，做到规范一批、扶持一批、整改一批，取缔一批，促使学前教育步入有力、有序、有效的发展轨道。

2、中心校每年上学期要在8月中旬前、下学期要在12月中旬前及时上报被取缔的非法学前教育机构，并通过媒体、在幼儿园公示栏张贴等适当方式向社会予以公布。

育花乡中心学校 2014年9月

篇2：育花乡中心学校学前教育管理制度

龙树基：广州教育信息化经过了“十五”“十一五”的快速发展期，目前已经进入了相对平稳的发展阶段，逐步显现出从粗放向精细、从规模向内涵、从速度向效益、从“支撑边缘”到“融入核心”的转型发展态势。据统计，到2011年年底，全市共有中小学校1 492所，其中农村及县镇学校703所；共有中小学生1 314 480人，其中农村及县镇学校中小学生526 522人。为依托教育信息化探索出促进城乡教育资源合理配置、师资水平均衡发展、教育质量同步提升、推动城乡教育一体化的有效途径，2010年5月，广州市向教育部申请了国家教育体制改革试点项目—“依托教育信息化促进区域教育均衡发展”。2010年10月，该项目被国务院办公厅正式确定为国家教育体制改革试点项目，并且是目前唯一一个基础教育信息化的国家教育体制改革试点项目。

据不完全统计，近三年全市基础教育信息化建设共投入资金124 654.69万元，其中市级财政投入29 499.35万元，区、县级财政投入95 159.34万元，全市生机比达到8.6:1，师机比是1.05:1。从投入的整体情况来看，近三年我市教育信息化的投入相对前几年略有降低，但总体来说教育信息化的投入已不再是突出问题；而如何摆脱传统教育观念与现行教育评价及管理体制的束缚，促进教育的创新发展，带动教育的均衡发展，是当前教育信息化发展的关键。不过我市各区域教育信息化的投入还是有差距的，这必然会产生区域之间的“数字差异”，而该“数字差异”是制约区域间教育均衡发展的主要瓶颈之一。产生这样一个问题的原因之一，是当前对教育信息化的认识依然存在着误区：将教育信息化看成是脱离于教育教学过程的一种技术设施建设和投资行为，没有把其作为教育改革与发展的重要手段予以高度重视。

良好的网络环境是实现优质教育资源快速配送和高效共享的重要途径。2002年，我市建成了光纤总长度为1 488公里的广州市教育科研网。到2010年，广州市教育光纤总长度超过了20 000公里，是目前国内规模最大的基础教育光纤城域网，通往城乡教育的各个角落，基本实现了“校校通”，成为具有现代远程教学、教育信息资源共享、教学远程协作交流以及教育教学管理信息交换等功能的城市教育信息化网络骨干平台。

广州市教育科研网建设的核心目标是实现教育资源的高度共享，而合理、有效的教育信息资源是教育信息化取得成效的关键，也是以教育信息化促进教育公平的关键。在网络环境不断优化的同时，我市更加注重基于教育科研网的内容建设，不断优化区域教育信息化的应用环境。目前，市级教育信息资源总量已经超过80 TB，内容基本覆盖教育教学的各个领域，并打造了一批彰显本地特色的应用项目，为促进城乡教育资源的合理配置提供了强有力的支撑。

鉴于广州市中小学教育信息化所取得的突出成就, 贵中心在服务、保障广州市基础教育信息化建设工作方面, 有哪些经验可与教育装备同仁分享?

龙树基： (1) 依托政府重视，进一步加大对教育技术装备的投入，并随着经济的发展逐年增加。同时，拓宽经费筹措渠道，建立和完善多元教育经费投入机制，积极争取以政府投入为主、社会积极参与、多渠道筹措教育技术装备经费的体制，并归口集中管理使用。不断完善的教育技术装备经费管理模式，加快了我市教育技术装备现代化、信息化的发展，全市教育技术装备水平明显提高。

(2) 明确教育技术装备部门的职能。理顺管理体制，抓好现代化教育技术装备的规划、配备和管理工作，有计划、分层次地合理配置各种常规教学仪器设备、图书资料和现代教育技术装备。我市编印了《广州市中小学、幼儿园教育技术装备管理规则、岗位职责、登记表格汇编 (试行) 》，进一步完善了中小学实验室、图书馆 (室) 以及各类功能教室管理的规章制度，使管理工作逐步制度化、规范化、科学化。

(3) 加强人员培训。通过举办实验室、图书管理等多种类型的业务培训班以及各种技能竞赛，不断提高教育技术装备的管理水平和使用效益。2009年组织了中小学教育技术装备专项检查，通过检查评比和表彰先进，破解当下信息技术设备管理的难题。

(4) 注重教育技术装备均衡发展。目前我市教育技术装备与实验教学不平衡问题较突出：一是区域发展不平衡，尽管区 (县) 教育装备与实验教学同时起步，但由于领导思想上的重视程度不同，再加上经费制约，区 (县) 之间差异较明显；二是学校发展不平衡，城区学校教育技术装备较农村学校好得多，农村小学的教育技术装备基础仍然很薄弱；三是各类学校教育技术装备配备不平衡，近几年比较重视现代教育装备配备，常规实验仪器、体育器材等配备有被削弱的现象。因此，要从根本上解决农村信息化装备条件还比较落后的问题，缩小城乡差距，做到教育技术装备均衡发展，从而实现教育公平。

我们了解到, 广州市在实现自身教育事业快速发展的同时, 还将优秀教育资源向贫困地区辐射。贵中心利用自身优势, 积极配合、响应市教育局的对口帮扶工作, 受到社会好评。能介绍下贵中心在这方面所做的具体工作吗?

龙树基：按照我市教育局的《教育资源下乡行动计划》，我中心配合市教育信息中心实施了农村教育技术装备达标工程，按照《广东省义务教育规范化学校标准 (试行) 》和“农村新装备工程”的要求，进一步加强农村学校教育技术装备环境的建设；建设有效共享、按需服务的教育信息化公共服务平台，为优质教育资源的快速配送和高效共享提供良好的环境；为农村中小学校配备多媒体远程教学系统，进一步实施农村中小学远程教育工程，把先进的教育理念、优质的教育资源及时输送到农村地区，让农村师生共享优质教育资源；加强了农村中小学教师运用现代化教育技术手段能力培训，进一步提升了农村中小学教师的信息素养，促进了农村教师的专业成长；开展区域之间、学校之间的教育信息化结对帮扶活动，加快了城乡教育信息技术一体化进程。通过“资源下乡”“送教下乡”“培训下乡”等活动，培训农村学校的校长、教师，帮助他们更新教育观念、树立现代教育意识。通过网络教学观摩、网络教研等多种形式，组织对口学校共同开展教学研究及交流活动。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确了信息技术对教育发展所具有的革命性影响, 为贯彻落实该纲要的精神, 广东省相应出台了《广东省教育发展“十二五”规划》。那么围绕中央和省级文件精神, 贵中心未来有什么样的工作规划和目标?

龙树基：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“统筹规划、分步实施、分类指导、促进均衡、加快发展”的原则，以均衡发展为主线，以先行先试为契机，以创新发展为动力，以办均衡、优质教学为目标，以应用促建设、以需求促发展为策略，狠抓教育技术装备现代化，努力实现我市教育技术装备发展与经济社会发展水平相协调、与教育改革发展需要相适应，努力实现率先发展、优先发展、和谐发展、均衡发展、持续发展的总目标。一是加大教育技术装备的投入，努力实现教育技术装备的经费占财政性教育投入的10%。逐步淘汰陈旧落后的仪器，引入新型教育技术装备，配备适合教育教学应用的教育技术装备；按照《中小学图书馆 (室) 规程》加强图书馆建设，加快中小学图书馆的标准化、数字化建设。二是加强实验教学理论研究和教学仪器设备研究。按照新课程标准 (2011版) 的要求，运用新技术、引进新手段、融入新理念，以培养学生的探究精神、提高学生的动手能力为核心，科学配置教育技术装备资源。三是以信息化带动教育装备管理的现代化，提升装备管理水平。建立并实施与我市现代化教育装备标准相适应的高效、畅通、便捷的现代化管理体系，实现对教育装备从申报、采购、使用到报废的全程动态管理。四是以统筹城乡教育技术装备为重点，切实推进教育技术装备均衡发展。坚持教育技术装备资源向经济欠发达地区、农村学校倾斜，逐步缩小城乡、区域教育技术装备发展差距。五是认真贯彻新的课程标准。制定新课程标准下教育技术装备配备的指导性意见，并以新课程标准实验室建设为突破口，积极促进教育技术装备逐步升级。六是抓数字化校园建设、数字实验室建设、数字图书馆建设、科技校园建设、校外活动实践基地建设。七是建立一支现代化教育技术装备管理队伍。以培训、科研为抓手，有计划、有步骤地开展实验教师、计算机管理教师、图书馆 (室) 管理人员和教育技术装备管理人员岗位培训。

篇3：论学校教育中体育与德育的关系

德育是提高人的觉悟，培养人的思想品德的活动。德育被认为是一种教化人的活动。而体育作为一种育人的文化活动，其教育的功能往往被人们忽视。随着社会的发展，东西方文化的交融，体育的概念在国人观念上有很大转变。党中央和国务院都高度重视学校体育工作，先后召开了一系列学校体育工作方面的会议，反复强调体育教育在学校教育中的重要性。但是，在实践的过程中，只有少数人能认识到体育在育人方面的功能，并有一套自己的实施方法。在多数的教育工作者的思想里，只是认识到体育的锻炼价值和提高人身体素质的功能。对体育在提高学生综合素质方面的功能认识不够。在实践中，不知道如何在实施体育教育的过程中实现体育的育人功能。所以，在现在的学校教育课程体系和课程的实施过程中，体育的教育价值、文化价值以及体育与德育、智育等他育的相互作用也往往被忽视。

体育的目的，重在“育人”。体育，是人能够充分认识自身存在价值的实体对于生命的一种自觉的铸炼。人有肢体躯干，哪怕有些人体不够完整，但都有思想和精神。身体健康，心理健康是我们最为关心的事情。

体育是人全面发展的基础。体育强身健体，强心健智。学校体育的目标和德育目标，甚至和全民道德教育的目标都是一致的。马克思说：“体育意味着通过人并且为了人而对人的本质的真正占有过程，是人向自身、向社会的（即人的）复归过程。”体育追求人的全面、自由、和谐的发展，是个体人格和社会人格的和谐统一。

学校教育的目的在于育人。育什么样的人？通过什么样的途径和方法去培养人？这些都是教育工作者都应该考虑的问题。教育学生，人人都是德育者，科科都含德育课。各学科、老师教育责任是相互融合的。体育也必然包含德育。

有人说“智育不好，是次品；体育不好，是废品；德育不好，则是危险品”。如果一个人的道德品质败坏了，读书再多，对党、对国家、对人民危害就越大。如果身体不好，就不能很好为国家、为社会做出更大的贡献。德育教育始终贯穿着学校教育的各个环节。可以说，德育教育无小事，德育教育关系着一个人成为什么样的人，这个人往哪个方向发展。也可以说，德育教育无大事，德育教育贯穿于学习和生活的一点一滴，德育这个大事是由小事组成的。

体育中有了德育，德育就可使体育变的更加有活力、更加有秩序、更加规范。有了德育理念的注入，体育教育就会变的更加有思想，更加理性。在体育活动和学习中只有树立了正确的锻炼观念和正当的快乐思想，体育才能起到积极的意义。体育活动才能生机勃勃，充满活力。没有了德育的体育，就会缺少规则，行为随意，失去规范。当前，我国正处在市场经济的环境下，各种体育比赛更加频繁和商业化，体育比赛中出现了各种各样的不文明现象。这种现象也随之传到了学校里。学生利用不正当的手段谋取个人和集体利益。如：贿赂裁判，投机取巧等等。学生正处于思想观念形成的关键时期。这种现象对学校教育带来了严重的负面影响。这就需要对学生及时的进行正确的人生观、价值观教育。

让学生在德育的统领下进行体育活动、体育比赛和体育锻炼。当体育被赋予了德育的、文化的含义，体育的价值才能被更好的体现。

美国教育家杜威认为：“教育即生活，生活即发展”、“教育即生长”、“教育即改造”。他认为教育的任何一个环节都应该放到实践当中去锤炼，才能在实践的过程中创新和发展。社会实践是进行德育的好场所，实践的活动来源于人与人之间的交往。顾拜旦先生倡导的现代奥林匹克运动的目的就是通过体育竞技来达到教育人的目的。学校教育中，体育教育有其他学科教育所没有的特征，它不仅有说教，更有大量的实践活动，是在动态当中进行的。

体育活动能提高学生的公德意识、团体意识和协作意识。人类现实社会是一个充满着激烈竞争的场所，需要团结和协作精神。体育竞赛，特别是在集体项目的竞赛过程中，要想取得胜利，既要有力争胜利的顽强竞争意识，又要懂得与同伴和队友的团结协作，才可能达到目的。体育是大环境中可操作的课程，学生的注意、观察、模拟、交际等等是非常全面的。更需要有德育的规范。

现在体育活动中，学生可以在广阔的空间尽情地游戏、活动和竞赛，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。游戏和竞赛中都极其需要群体间团结协作，依靠集体的力量，才可能取得理想的好成绩。

让学生体验集体的力量大于个人，只有把个人的利益与集体的、社会的利益相结合，才能更好的体现自我价值。使学生养成“事事为团体着想，为他人着想，为社会着想，肯为团体、他人和社会负责、努力、奋斗，甚至牺牲”的精神。

体育可以培养学生规则意识和训练学生自我节制能力。任何竞赛和游戏都有规则。通过各种各样的竞赛，让学生在比赛中切身体会各种规则。把学校的规则意识与国内外重大体育比赛的实例相结合，实际体验与教师的引导相结合，让学生在小事和日常行为中树立规则意识，训练在规则面前自我约束的能力。在体育活动中，通过在有规则下的接触、合作、对抗等方式进行交流，学生之间的交流更直接、更广泛。通过交往，产生矛盾并通过调整自己的心态和愿望去缓解矛盾，进而形成学生的日常行为规范意识。

体育可培养学生“不怕输”、“不怕挫折”的能力。体育运动能培养学生胜不骄、败不馁的精神。体育比赛中没有常胜将军，失败是再所难免的。凡人做事切忌自满，否则终有失败。正确的认识失败和挫折，明白人的一生要面临的失败会有很多次，只要自己努力拼搏了，就是胜利者。坚持就是胜利，要勇于进取，超越自我。

体育可培养学生沉着冷静、机智果断、敏捷的个性和勇敢顽强、勇于拼搏的精神。在体育比赛中，不仅需要团体的协作，也离不开个人的努力，在单个人的比赛中，在集体比赛的突发事件前，就需要每个参赛者及时做出正确的判断和做出最佳的选择。在做出正确的选择后，更需要个体百折不挠的心理素质和顽强拼搏的精神品质。体育练习还可使肌肉与神经系密切的和谐，养成敏捷适应环境的能力，及同伴间准确的合作技能。

体育可使学生养成公平、合理竞争和礼让的习惯。公平是人类社会所共同追求的一种理想社会状态。通过体育竞赛，优胜劣败，决出名次，可以激发学生的荣誉感，鼓舞学生的上进心。这是其他任何形式的社会活动和手段所不能代替的。体育竞赛就是在公平的规则下，在公开场合中，通过最大限度地发挥个人和集体的体力和智力，优胜者得到奖励和人们的尊重。体育运动向人们和社会所展示的，以公平、公开、公正为核心的价值体系。现在有些校运动会中，一些同学弄虚作假，好胜而不守规矩，实在不该。真正有才能的人，更愿凭着真实能力在比赛中脱颖而出，这才是一种真正的热爱体育的精神和为人之品德。投机取巧的行为对于个人道德来说，无异于一种损害。

体育可使学生养成力争上游的精神。体育活动的目标是追求“更高，更快，更强”。真正的体育精神乃是一种以积极向上的精神、创造最佳成绩以及以豁达乐观的情绪和心境来对待失败的态度。学生在体育比赛中的竞争意识和进取精神，都有尽快实现目标的心理动机。为此，他们必须付出大量的创造性的劳动，全身心的投入到竞赛或练习中去，这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。

体育活动可培养学生爱国热情。经常组织学生观看有中国参加的国际体育比赛，能够增加学生们的爱国热情。在奥运会、亚运会、世锦赛等体育比赛中，每当我国运动员经过顽强拼搏取得胜利，升起国旗，奏起国歌的时候。观看体育比赛的国人总是群情激奋，爱国热情无比高涨。