沪粤版八年级物理上册教案及练习题全套

沪粤版八年级物理上册教案及练习题全套（共5篇）

篇1：沪粤版八年级物理上册教案及练习题全套

文

马鞍山市第八中学

目

录

第一章

走进物理世界 第四章 物质形态及其变化 1．1 希望你喜爱物理 4.1 从全球变暖谈起

1．2 测量长度和时间 4.2 探究汽化和液化的特点

1．3 长度和时间的测量的应用 4.3 探究熔化和凝固的特点 1．4 尝试科学探究 4.4 升华和凝华

2．1 我们怎样听见声音 第五章 我们周围的物质

2．2 我们怎样区分声音

5.1 物体的质量

2．3 我们怎样区分声音（续）

5.2 探究物质的密度测量 2．4 让声音为人类服务 5.3 密度的应用

第三章 光和眼睛 5.4 认识物质的一些物理属性 3．2 探究光的反射定律 3．3探究平面镜成像特点 3．4探究光的折射规律 3．5奇妙的透镜

3．6探究凸透镜成像规律 3．7眼睛与光学仪器 3．8揭开色彩的奥秘 第一章 走进物理世界

一、课标要求

1．让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学 精神的熏陶；

2．能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度； 3．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。

二、本章教材分析

本章是教材的入门篇，共安排了4节内容。在整个教材中，相当于一个大的引言。主要围绕三个问题展开：什么是物理学？为什么要学习物理学？怎样学好物理学？

首先介绍了什么是物理学，物理学对人类社会发展的作用，研究和学习物理学的方法；然后介绍两种最常见的测量——时间和长度的测量；最后通过探究摆的奥秘，让学生亲自经历和体验一个完整的科学探究过程。

本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理具有重要的导向作用，既是引发学生学习兴趣的素材，又是进一步学习物理的必要基础。

对于“什么是物理学”这个问题，学生需要在后面学习物理的过程中逐步认识和体会，所以这里教材处理的比较简单。通过两个现象和实验引出了“物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学”。重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手实验和尝试解释这些现象的兴趣和动力，进而激发学生学习物理的兴趣。

对于“为什么要学习物理学”这个问题，教材主要是通过第1节的“物理学推动了社会的发展、人类的文明”来体现的。这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生通过学习这些内容认识学习物理学的作用。本章的教学重点：

⑴培养学生学习物理的兴趣。培养学生的学习兴趣，是物理起始课的重要目标。⑵学会使用测量工具，提高实验技能。⑶初步感受和体验科学探究的过程和方法。本章的教学难点：

正确使用测量工具和合理选择测量方法。

让学生经历科学探究的过程，并在经历的过程中体验和感悟科学探究的方法。

三、课时安排

全章共4节，每节计划用2课时；全章小结与检测：2课时；共10课时。1.1 希望你喜爱物理 教学点滴 教学目标

1．了解一些有趣的物理现象，认识物理学是研究物理现象的规律和物质 结构的科学。

2．认识研究和学习物理学的方法：观察和实验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。

3．初步体会实验对物理的重要性。

4．了解物理学在社会发展和人类文明进程中所起的作用。重、难点

教学重点：通过观察、实验、阅读、讨论交流等形式激发学生的学习兴趣。教学难点：认识研究问题运用科学方法。器材准备

多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等 教学过程

一、新课引入：

先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。

二、新课教学：

（一）物理学就在你的身边

播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。

演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象 演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。1905年，爱因斯坦先后发表了 5篇具有划时代意义的论文，为相 对论的建立奠定了基础，为量子理 论的发展作出了重要贡献，这是物 理学史上的一个重大事件。一百年 来，以相对论和量子力学为代表的近代物理学，对人类文明和进步起

到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学 界一致呼吁2005年为“世界物理年”。

世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱

发生“红移”是物体背离我们的方向运动的光谱特征；红色又有底部或基础 的含义。蓝顶表示未来，天空是蓝色的；“蓝移”是面向我们方向运动物体 的光谱特征。黄和绿表示连结过去到未来，体现出在过去的基础上建立 未来的信心。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步；黄色代表和平、合作。徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以帮助建设 光明的未来。

（二）物理学推动了社会的发展

1．运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系：（1）有关简单机械的应用

简单机械的发明与使用：――人类从手工劳动到机械操作（2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像

热学的研究、蒸气机的发明：――人类进入蒸气时代，机械工业进一步完善

（3）体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等 电磁学的研究：电动机、发电机的出现――人类进入电气时代

（4）电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。电磁学、电子――电子计算机

2．举一些与学生生活联系密切的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。

（三）物理学的召唤

介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科 学家的研究方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而 使学生领悟怎样学好物理学。

引导学生逐步认识和理解科学家研究问题的方法。练习设计

1．物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的 和物 质 的一门科学。

2．请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天 技术的重大成果。

3．简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。1.2 测量长度和时间 教学点滴 教学目标

1．了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。2．会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值的含义； 3．会使用刻度尺测量物体的长度，知道记录测量结果时，既要记录准确值，又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。

4．会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用常见的工具测量时间。5．了解什么是误差，知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。重、难点

教学重点：长度和时间的单位和测量。

教学难点：从理性的角度来认识单位；测量的规范要求。器材准备

没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。教学过程

一、新课引入： 提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和 时间的测量？请举例说明。

引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

二、新课教学：

（一）测量长度 1．测量的标准问题

讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？ 学生可能回答刻度尺。

展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面 的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。2．单位：比较依据的标准量。3．长度单位（1）活动：

让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“拃”。

问题：由于每个人“一拃”的长度不同，造成测量结果不一样。（2）介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的 东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。简单介绍什么是国际单位制。

这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。(3)长度单位及换算方法： 4．你会用刻度尺测长度吗? 交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。（1）观察自己常用的刻度尺。

三观察：零刻度线、测量范围、分度值。一思考：分度值的含义。（2）练习用刻度尺测长度

引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。（放置刻度尺，读数和记录测量结果）练习估读：

度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测 量的结果就越精确。

5．介绍误差概念和减小误差的方法。6． 认识直方图（条形统计图）

仔细观察、分析直方图，并相互交流。

直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

（二）测量时间

1．展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

介绍跑表的使用。2．时间单位规定

(1在国际单位制中，时间的基本单位：秒(2)单位换算： 换算方法：

通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）3．活动：测测你的脉搏．

通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动．健康成年人安静时的脉搏数，每分钟应为60～80次，运动后或发烧生病时脉搏会加快．测定你的脉搏，每次测一分钟，测三次，计算它们的平均值，把结果填在下面的表格中． 测量次数123平均值 脉搏数

（2）调查统计，画出心率直方图（做在作业本上）

四、小结：

重视物理实验，学会如何观察实验； 能正确使用刻度尺测长度；

掌握长度、时间的单位换算关系。小结

1．长度和时间的基本单位及单位的换算 2．会用刻度尺测长度

3．会用常见的工具测量时间 4．误差与错误 练习设计

1．篮球运动员姚明的身高约为2.27______，某同学的身高为165_______，2．使用刻度尺前，应先观察刻度尺的________、________和__________。测量结果既要有_______，又要有_______，还要有___________。4．下列过程中，经历时间差不多为1s的是（）a.人的眼睛眨一下的时间 b.人呼吸一次的时间 5．李明同学用刻度尺测量一块 木板的长度，如图所示。（1）该刻度尺的分度值 是_________。

（2）木板的起点对准_____________，终点对准_______________，木板的长度应为_______。

1.3 长度和时间测量的应用 教学点滴 教学目标

1．会用累积法测算一张纸的厚度；

2．会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。3．会用量筒或量杯测液体和固体的体积。4．了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺和表”进行估测。重、难点

教学重点：领会累积法和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法； 教学难点：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。器材准备

毫米刻度尺、量筒和量杯等 教学过程

一、复习回顾，引入课题。1.怎样正确使用刻度尺测量长度? 2.问题：

是否能用毫米刻度尺，测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢？

二、新课教学：

（一）长度测量的特殊方法

1．活动a：阅读课本，讨论、操作，交流测量的方法和测得的结果。拟定测量的方案和步骤，理清思路。

描述中要介绍清楚实验过程，使用什么仪器，测量什么物理量，测得 的物理量的数值和单位，以及怎样计算求得最后结果。如：

⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为 mm； ⑵查出课本中纸的张数为 张；

⑶用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为 mm。2．活动b：

（1）介绍“以直代曲法”和“滚轮法”（2）让学生交流其它方案；

尽量让学生阐释他们的认识和观点。

（二）测不规则形状物体的体积 对照仪器阅读自学。注意：

1．观察量程、分度值、单位；

2．量筒的刻度与量杯的刻度区别。3．读数时视线要与液面平齐。

（三）你身上的“尺”和“表” 1．身上的“尺”

（1）测出你自己身体上某些部位的尺寸：

身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等

（2）估测：在没有任何现成测量工具时，判断一物体长度。估测训练。

拳头宽约1dm； 教室高约3m。2．身上的“表”

脉搏数等 小结

1．长度测量的特殊方法。

2．用量筒或量杯测液体和固体的体积。练习设计

1．要测量图示的一根曲线段mn的长度，谈谈你的方法。的办法。

3．给你一枚一元的硬币，你能想出多少种测硬币直径的方法？把所用 的器材、步骤写出来。1.4 尝试科学探究 教学点滴 教学目标

1．了解科学探究的一般过程和步骤。

2．练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。3．初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学 探究中的作用和意义。重、难点

教学重点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和 要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研 究对象、控制变量等科学方法。

教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法 器材准备

大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等 教学过程

一、创设情景来引入新课

观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。

二、新课教学

（一）探究摆的奥秘 1．提出问题

钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针 转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动 就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？ 2．猜想与假设

（1）演示实验建立情景。

将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的 长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？ 依据是：

猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？ 依据是：

猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？ 依据是：

3．制定计划与设计实验

阅读课本，分析、领悟书上的设计。

思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？ 通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。4．进行实验与收集证据

看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个 栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等等。5．分析论证

分析实验测得的数据，你能得出什么结论？ 由学生分组讨论。

引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以 得出什么结论。

比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。6．评估

对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进 一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实 验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能 对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训，等等。7．交流

（二）科学探究的过程

回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科 学研究方法。

归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。

指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是 根据实际研究课题的需要来选择和确定。

小结

1．科学探究七要素 2．如何简化研究对象 3．控制变量 练习设计

1． 是进行科学探究的第一步。

2．牛顿说过，没有_____________，就作不出伟大的发现。

3．在科学探究中，猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做 出的一种试探性解释。

4．科学探究的过程是由提出问题、_____________、制定计划与设计实验、____________________、______________________、评估和交流七个要 素组成，其中___________是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。

第二章 声音与环境

一、课标要求 1．通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。2．了解乐音的特性。

3．了解现代技术中与声有关的应用。4．知道防治噪声的途径。

二、本章教材分析

本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音色，探究影响音调、响度的因素，了解声音在生活和技术中的应用，以及减弱噪声的方法、途径。

第二、三节“我们怎样区分声音”两节课，从造成声音千差万别的原因出发，让学生认识乐音的特征，并通过“探究影响音调和响度的因素”的实验过程，让学生初步学习控制变量的思想方法。

第四节 “让声音为人类服务”，则是对前面所学声音知识的拓展和延伸，一方面，通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声的成果，让学生了解声音可以为人类服务；另一方面，介绍了噪声的危害及减弱噪声的途径，从而引导学生关注生产和技术中的物理，渗透“事物具有两面性”的辨证思想。教学重点：

（1）声音是怎样产生的、声音的传播需要介质（2）声音的高低、声音的强弱探究。教学难点：

（1）探究影响声音高低的因素；（2）探究响度跟哪些因素有关。课时安排

全章共4节，每节计划用2课时；全章小结与检测：2课时；共10课时。

2.1 我们怎样听见声音 教学点滴 教学目标

1．知道声音是由物体振动产生的。

2．知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介 质传播声音的快慢不同。

3．了解声波进入人耳后引起听觉的过程。重、难点

教学重点：声音产生的原因及传播条件 教学难点：声音以波的形式传播 器材准备

录音机、音叉和小锤、锣鼓、钢锯条、乒乓球（带线）、橡皮筋、抹布和 水盆。真空泵、水槽、电铃、电池。示波器、话筒 教学过程

一、引入新课

1．演示实验：把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊好的纸人，给扬 声器通电后，两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。2．提出问题：两个纸人为什么会跳舞吗？

要揭开上述现象的奥秘，必须搞清声音是怎样产生的。

二、新课教学

（一）声音是怎样产生的

桌面上有：钢锯条、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和与它配套的小锤，鼓或者锣、碎纸屑等。

利用这些器材或你周围的其它器材进行下面的活动。要求：

做一做：使更多的物体发出声音。

看一看：物体发声与不发声时有什么区别？ 找一找：物体发声时有什么共同特征？

选择典型的实验让学生展示，并汇报实验结论： 发声的物体都在振动。思考：（1）谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。（2）有没有只发声不振动的物体呢？

（3）正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还能发 声吗？你能用实验来证明你的结论吗？

进一步探究。分析得出：

发声的物体都在振动；

如果振动停止，物体也就不能发声了。

归纳上面的实验可以得出：声音是由物体振动产生的。解释：扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞？

（二）声音是怎么传播的

用水波进行类比，帮助学生建立声波的概念。

用示波器显示声波，多找几位同学对着话筒说话、唱歌，让学生 亲眼目睹自己声音的波形。

（三）声音传播需要介质

提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？ 探究课题：真空能传声吗？

将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听 到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到；然后再放入空气听声音，进行对比；

总结：实验表明：真空不能传声。

置疑：真空不能传声，说明声音传播需要介质，哪些物质可以传声呢？ 根据你的生活经验，你认为有哪些物质可以传声？能用实验证明吗？ 学生可以自己根据经验提出猜想，自己设计实验证明。（可演示）

结论：固体、液体、气体等物质都可以传声。声音在不同物质中传 效果是不同。声音在固体、液体传播的效果比空气中好。

（四）声音的传播有多快 1．声音 叫做声速。

2．不同物质中，声速一般 ；同一物质中，声速跟 有关，（五）耳怎样听见声音

实验：拿一张纸片放在嘴边，说话（不能吹纸片）时可以感到纸片 振动；

实验表明：声音能引起膜片等物体振动。

教师：这里的膜片相当于人耳中的哪部分结构？ 阅读课文，自学 “人耳如何听到声音”。描述听到声音的过程。

教师提醒学生注意用耳卫生，对学生进行保健教育。小结

1．声音是由物体振动产生的。

2．声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。练习设计

1．声音是由物体的 产生的，正在发声的物体叫做。2．声音在空气中传播的速度是 m/s。

3．通常我们听到声音靠 传到耳朵的；登上月球的宇航员即使相距 很近，也无法直接交谈，是因为。

4．在一根较长的有水的钢管一端敲击一下，我们在另一端钢管可听到 次敲击声，第一次听到的声音是由 传的。最后一次是由 传来的。

5．在一次郊游时，同学们发现了一口枯井。小明向井里大喊一声，经过 1.5s听到回声，那么这口枯井的深度大约是多少？（声速按340m/s）

6．站在百米赛跑终点的计时员，如果它听到起跑的枪声开始计时，那么 开始计时的时间比实际的起跑时间延迟了多少秒？

7．手拍桌子，桌子发声，请你用实验证明桌子是在振动的。

8．在动画片《星球大战》中有这样一个场景：神鹰号飞船在太空将来犯的 天狼号击中，神鹰号宇航员听到“轰”地一声巨响，见天狼号被炸毁，得意地笑了。请根据你学过的声学知识，对这段描写进行评价。

2.2 我们怎样区分声音 教学点滴 教学目标

1.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。2.了解不同音调的声音在波形上的差异。3.了解影响弦乐器音调高低的因素。重、难点

教学重点：探究影响声音高低的因素。教学难点：建立音调的初步概念。器材准备

吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉（256hz、440hz，）、话筒等 教学过程

一、新课引入

媒体播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和锣鼓喧天的音频片断，让学生感受我们民族音乐之美妙。

提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？引入课题：

二、新课教学

（一）声音的高低——音调 1．音调的初步概念 通过前面的活动，引出“声音有高低之分”。

用吉它发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调” 的初步概念。

播放宋祖英的歌曲《好日子》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》，让学生 品味音调的不同。

2．探究影响声音高低的因素

提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？ 设计实验：

比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。进行实验：

1．改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对比可以听出：

几次实验声音的高低不同；

同时观察发现：尺子振动的快慢不同。2．把回声口琴，去掉外壳，会看到一些

长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以 判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动的越快，声音的越高。引入“频率”的概念，完成教材中的填空。

3．频率：物体在1s内振动的次数。其单位是，简称，符号是。

例：物体1s内振动20次，它的振动 就是20。

（二）用波形比较频率 用示波器比较波形。

1．将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。2．对着话筒敲击音叉，调节y轴增益就会出现波形。3．敲击两根不同频率的音叉，比较波形。

（三）探究弦乐器的音调和哪些因素有关? 1．用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。2．提出问题：弦乐器的音调与什么有关？ 3．观察吉它，提出自己的猜想和假设。

4．音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度有关。5．引导学生用控制变量的方法设计实验方案。6．进行实验，并用示波器比较波形。

结论：在弦的粗细、松紧相同时，弦越长音调越 ； 在、相同时，弦越紧音调越 ； 在、相同时，弦越细音调越。

（四）阅读“信息游览”，并思考下列问题： 1．人的发声频率和听觉频率范围是否一样？

2．为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？ 3．蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分 钟只振动5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边 飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？ 小结

1.音调及决定音调高低的因素。2.影响弦乐器音调高低的因素。练习设计

1．什么是音调？音调的高低与什么有关？ 2．物体振动的快慢用什么表示？单位是什么？

3．在学习吉他演奏的过程中，小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各 种因素影响的，他决定对此进行探究。经过与同学们讨论，提出了以 下猜想：

猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关； 猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关； 猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。

为了验证这些猜想，他们找来了一些琴弦，其规格分别如下表所示：

⑴为了验证猜想一，可选用编号为_____、____、_____的琴弦进行研究。⑵为了验证猜想二，应选用编号为____、____、_____的琴弦进行实验。⑶表中有的材料规格还没有填全，为了验证猜想三，请你填上该琴弦 的横截面积。

⑷随着实验的进行，小雨又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松 紧度有关。请你设计实验，验证这一猜想。4．如图所示为已调好的二胡上的内外两根弦，内弦比外弦粗。拉弓时，手指按在a处比按 在b处发声的音调低，这是由于 ；

由于。要使小提琴发声的响度增大的方法是。a.拉紧弦线 b.增加发声部分弦的长度

5．养蜂员为什么能根据蜜蜂的嗡嗡声判断它是正飞出去采蜜还是采蜜 归来？

2.3 我们怎样区分声音（续）教学点滴 教学目标

1.知道什么是响度、音色。

2.知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝。3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。重、难点

教学重点：响度和音色是乐音的基本特征

教学难点：响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。器材准备 鼓、示波器等 教学过程

一、新课引入

从感性上认识什么是响度：

让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等。提出问题：这些声音有没有区别？

二、新课教学(一)声音的强弱

1．响度：人耳感觉到的声音的 2．探究响度跟哪些因素有关? 实验一：敲鼓(鼓上撒有纸屑)实验记录：①轻敲： ②重敲：

观察后思考：

⑴前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？ ⑵前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别？ 实验二：张开嘴，小声喊“啊„„”，再大声喊“啊„„’’。

实验记录：①小声喊：声带振动幅度

②大声喊：声带振动幅度

物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅，通过上面的活动可以 得出结论：声音的响度跟 有关。

3．人耳听到声音的强弱与哪些因素有关? 请猜一猜：① ；②。

怎样验证猜想： 用波形比较振幅

用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。4．响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。

在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是db，分贝数越大，表示声音越强。

让学生阅读课文，了解常见声音的分贝。

①清晨鸟鸣 db；②人轻声对话是 db；③原子弹爆炸是 db。④一般人的理想声音环境是（）

a.喜欢在一个无声的世界里 b.喜欢在30－40db的安静环境里

（二）声音的品质

1.欣赏一段器乐合奏曲，你能听出其中有哪几种乐器吗？ 2.声音的品质叫做，又叫。

3.音色是由发声体的、以及 等因素决定的。4.乐音使人感到，有利身心。

响度、音调、音色是乐音的三个特性叫做乐音的，我们正是 根据这些特性才能 不同声音的。思考题：

1.“闻其声知其人”说明可以根据 来判断说话者。的 相同，但 却不同。

3.电子琴能模仿各种乐器发出的声音，在技术上要解决的关键是能模仿各种乐 器发出声音的（）小结

1.声音的三要素：音调、响度、音色。2.响度与振幅、距离的关系。练习设计

1．人耳感觉到声音的______叫响度,响度与_________和_______都有关系。2．“引吭高歌”与“低声细语”中的“高”与“低”指的是_________,“女高音歌唱 家” 和“男低音歌唱家”中的“高”与“低”指的是__________。3．在敲鼓时，用力敲可以使鼓发出的声音 变大。

4．交响乐队中有各种管弦乐器，当我们听交响乐时，能够把这些乐器的声 音分辨出来，主要依据的是声音的（）

5．如图a所示，伍实同学用示波器、钢锯条和台钳研究声音的响度。他将 钢锯条的下端夹紧在台钳上，上端用手扳动一下，使钢锯振动发声。实 验中，他进行了两次实验，第一次锯条发出的声音响，第二次锯条发出 则他得出的实验结论是：。

2.4 让声音为人类服务 教学点滴 教学目标

1.了解声音的研究对音乐及建筑的影响；

2.了解超声和次声在生活和现代技术中的应用。重、难点

教学重点：控制和减少恼人的噪声 器材准备 示波器等 教学过程

一、声音与音乐

播放一些不同风格的乐曲片段，如热烈奔放的《丹凤朝阳》、缠绵 凄凉的《苏武牧羊》、舒缓柔和的《月光曲》、如泣如诉的《二泉映月》 等，让学生从乐曲的旋律和节奏中感受到音乐的美，结合课文，让学生 了解声音与音乐的关系。

二、声音与建筑

介绍有关声音与古代建筑图片资料，介绍现代建筑中采用吸声材料、设置不同方向的反射板等方式，增强音响效果及所涉及到的声学知识。思考：

在秋游时，你站在大山之中大喊一声，能听到自己的声音多次再现，原因是。

三、听不见的声音

介绍超声和次声的有关资料，了解超声、次声的特点、应用以及次声 的危害等。

(1)人耳听到的声音频率是。(2)人听不见的声音有、。

四、控制和减少恼人的噪声 1．感受噪声：

课前收集或录制一些噪声，如：工厂里机器的轰鸣声、自由市场里 嘈杂的声音、电锯声、鞭炮声等。2．什么是噪声？ 4．寻找减弱噪声的途径和方法。的传播声音→鼓膜振动听到声音，减弱方法：消声、吸声和隔声的方法控制和减少噪声。小结

1.乐音与噪声 2.超声和次声

3.控制、减弱噪声的途径与方法。练习设计

1．如右图所示，你见过这种装置吗？你从图中 得到什么信息？请查阅有关资料，判断是否 符合“环保”要求。

2．下列不属于噪声的是（）a．音乐厅里演奏的轻音乐

b．在家里，几位同学旁若无人地引亢高歌 d．尖钉在铝板上划出的声音

3．小明想比较几种材料(衣服、锡箔纸、泡沫塑料)的隔音性能，除了待 检测的材料外，可利用的器材还有：音叉、机械闹钟、鞋盒。方案，你认为最佳的是。

a．让人站在距鞋盒一定距离处，比较所听见声音的响度。

b．让人一边听声音，一边向后退，直至听不见声音为止，比较此处 距鞋盒的距离l。

通过实验得到的结果如下表所示，则待测材料隔声性能由好到差的顺 序为__________。材料衣服锡箔纸泡沫 方案a响度较响较响弱 方案b距离l较长最长短

第三章 光和眼睛

一、课标要求

1．知道光是电磁波，知道光在真空中的传播速度。

2．通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像的应用。

4．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

二、本章教材分析

本章主要让学生学习光的直线传播、光速，探究光的反射和折射的规律、平面镜和凸透镜成像的规律，研究色彩的奥秘，了解这些知识在生活和技术中的应用。

第一节从生活经验出发，让学生了解光的用途，感受光对人类生活的重要性，初步认识光；然后进一步研究光：探究光在同一种均匀介质中如何传播。知道了光在同一种均匀介质中的传播特点。

第二、三节探究光在两种介质的界面上发生反射时的规律即探究光的反射定律，及平面镜成像规律。

第四至六节探究光在两种介质的界面上发生折射时的规律，即折射规律。透镜是利用光的折射制成的光学元件，它的成像规律在生活中有重要的应用。第七节了解眼睛、照相机、显微镜、望远镜等成像的基本原理。第八节揭开色彩的奥秘。颜色也是日常生活中极为普遍的光学现象，学生对此有浓厚的兴趣。教学的重点：光的反射定律、折射规律，平面镜成像的特点，凸透镜成像的规律。

教学的难点：凸透镜成像的规律及其应用，涉及到焦距、物距等概念以及成放大、缩小、实像、虚像的条件。

三、课时安排

本章共8节，第一节2课时，第二、三节3课时、第四至六节5课时，第七、八节3课时，全章小结与检测：2课时；共15课时。

3.1 光世界巡行 教学点滴 教学目标

1.了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。

2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。3.知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。重、难点

教学重点：光的直线传播。

教学难点：建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。器材准备

玻璃砖、光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴等 教学过程

一、引导构建

（一）阅读课本，了解光的作用： 1.闭上眼睛，体会黑暗； 2.光的作用：

（1）因为有光，才使我们能看到 ；

（2）太阳光能使 熔化，给我们带来温暖；（3）地球上花草树木在阳光下进行 才能生长；（4）利用光还可以产生电能等。

3.除了上述例子外，你还能举出一些光的其他用途吗？

4.光是什么？

（1）研究表明，光是一种。

（2）平常看到的光称为，不能引起视觉的光称为。想一想：日常生活中，有没有利用了不可见光的例子？

（二）观察•实验•思考

列举几例：。

2．探究光的传播

（1）提出问题：

观察课本图3—

7、3—8，回答这两幅图说明了什么？ 光在空气中是沿 传播的。

你还知道哪些现象也能说明这一点，请举例说明。

。（2）猜想与假设：

猜一猜：光在水中和玻璃中还会是沿直线传播吗？将你的猜想写下来：。

（3）进行实验，收集证据：

①让光射入水中（添入少许牛奶或豆浆），观察它在水中的路线。②让光射入玻璃砖中，观察它在玻璃中的路线。（4）分析与论证，得出实验的结论：

光在水中是沿 传播的；光在玻璃中也是沿 传播的，所以光在同一种均匀介质中沿 传播的。

3．光线：用一条带箭头的直线来形象化地表示光的传播 和，这样的直线叫做光线。4.光的传播的应用

（1）试一试：表演一下手影游戏。

（2）思考下列问题，把你的想法写下来。①影子的形成是因为。

②日食、月食是怎样形成的？

③ 医生在手术台做手术时，用“无影灯”照明，而不用普通照明灯作光

（3）练一练：

①在公路边植树，怎样用肉眼检查植下的小树是否在一条直线上？这种检 查方法的物理原理是什么？

②射击时为什么要做到缺口、准星、目标三点一线，才可以瞄准？ ③ 讨论：光的直线传播还有哪些应用？请将你知道的写下来。

（四）光的传播速度 1．从课本中查阅：

（2）光在空气中的传播速度十分接近的速度。（3）光在水中的传播速度大约是在空气中的 ；（4）光在玻璃中的传播速度大约是在空气中的。2． 你知道吗？

（1）光每秒传播的距离，相当于绕地球的几周？

(2)光在一年里传播的距离叫做1光年，1光年大约为多少km呢? 3．算一算，看谁算得快：

太阳光传到地球上的时间约为8min，太阳与地球之间的距离大约为 多少km? 4.练一练：

（1）光在真空中的传播速度是 km/s。光在空气、水、玻璃 中传播时，光在 中传播的快。

（2）在天文学中，常用光年来表示天体间的距离，所以“光年”（填 是、不是）时间单位。

（3）物体运动速度的极限是光在 的光速。爱因斯坦的相对论就 是研究物体 运动时的规律。

（五）学习制作针孔照相机。①探究小孔成像的原理：

实验器材：光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴。实验步骤：

a、按图组装，观察光屏上有无像，像的大小、正倒。

b、改变蜡烛离小孔的距离，移动光屏位置，观察像的大小、正倒，像距 的变化。

实验记录：光屏上（填“能”或“不能”）成像；像比物体（填 “大”或“小”）；像是（填“正立”或“倒立”）；当蜡 烛离小孔的距离变大，像离小孔的距离，像变（填 “变大”或“变小”）。

实验结论：小孔成像的原理是。小孔成像的特点是。小结

1.光在同一种均匀介质中沿直线传播

2.光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。3.现象解释。练习设计

1．我们很难直接看到光的传播路径，在研究和描述光的传播路径时，分 别用到了哪些方法？对你有什么启示？

2．光与人类生活息息相关。让我们展开想象的翅膀，以“假如没有光”为 话题，写出2个场景：

⑴

； ⑵。

3．请通过社会调查或查阅资料了解：除了课本上提到的例子外，在生活中还 有哪些事例应用了光的直线传播？

4．在学校运动会上，如果让你做百米赛跑的终点计时员，你如何准确记录起 跑的时间？说出你的理由。

5．操场边有一棵大树，一个晴朗的夏日里，王霞发现：阳光透过树叶的缝 隙，在地面上照射出许许多多的光斑，这些光斑尽管有的大，有的小，但 几乎都是圆形的。这是为什么呢？

王霞去请教老师。老师告诉她：这些光斑都和太阳的形状相似，是太 纸片中心扎一个小孔（直径约3mm），设法把它立在桌子上（如图所示），另拿一张白纸放在小孔后面，试一试能在后面的这张白纸上能看到蜡烛的 像吗？（实验时拉上窗帘，使室内的光线变暗。）

⑴请你也来做一做“小孔成像”实验。探究如何才能使蜡烛的像变大或 变小？把你的发现写下来。

篇2：沪粤版八年级物理上册教案及练习题全套

【1】机械运动

常考点

1.机械运动：一个物体相对另一个物体位置改变(关键抓住五个字“位置的变化”)

2.运动的描述

参照物：描述物体运动还是静止时选定的标准物体

运动和静止的相对性：选不同的参照物，对运动的描述可能不同

3.运动的分类

匀速直线运动：沿直线运动，速度大小保持不变;变速直线运动：沿直线运动，速度大小改变。

4.比较快慢方法：时间相同看路程，路程长的快;路程相同看时间，时间短的快

5.速度(常考点)

物理意义：表示物体运动的快慢;定义：物体在单位时间内通过的路程;公式：v=s/t

单位：m/s、km/h;关系:1m/s=3.6km/h;1km/h=1/3.6m/s

6.匀速直线运动

特点：任意时间内通过的路程都相等

公式：v=s/t速度与时间路程变化无关

7.描述运动的快慢

平均速度物理意义：反映物体在整个运动过程中的快慢

公式：v=s/t

8.平均速度的测量

原理：v=s/t

工具：刻度尺、秒表

需测物理量：路程s;时间t

注意：一定说明是哪一段路程(或哪一段时间)

9.路程时间图像速度时间图象

【2】声现象

一、声音的发生与传播

常考点

1.一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。

2.声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。

3.真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播。

4.声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固>v液>v气声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

5.回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足0.1s最终回声和原声混合在一起使原声加强。

利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。

二、我们怎样听到声音

常考点

1.声音在耳朵里的传播途径:外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音.

2.骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。

3.双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应.

三、声音的三个特性

1.音调：人感觉到的声音的高低。音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高;频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。频率单位次/秒又记作Hz。

2.响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的距离叫振幅。振幅越大响度越大。

增大响度的主要方法是：减小声音的发散。

3.音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。

4.区分乐音三要素：闻声知人——依据不同人的音色来判定;高声大叫——指响度;高音歌唱家——指音调。

四、噪声的危害和控制

常考点

1.物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音;环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。

2.人们用分贝(dB)来划分声音等级;听觉下限0dB;为保护听力应控制噪声不超过90dB;为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB;为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB。

3.减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。

五、声的利用

常考点

可以利用声来传播信息和传递能量。(选择题)

【3】物态变化

一、温度

温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。

常用温度计的使用方法：

使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度;并认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数;读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

二、物态变化

常考点

1.熔化和凝固

①熔化：

晶体物质：海波、冰、石英水晶、

非晶体物质：松香、石蜡玻璃、沥青、蜂蜡食盐、明矾、奈、各种金属

熔化图象：

熔化特点：固液共存，吸热，温度不变

熔化特点：吸热，先变软变稀，最后变为液态，温度不断上升。

熔化的条件：⑴达到熔点。⑵继续吸热。

②凝固：

定义：物质从液态变成固态叫凝固。

凝固图象：

凝固特点：固液共存，放热，温度不变

凝固特点：放热，逐渐变稠、变黏、变硬、最后成固体，温度不断降低。

凝固点：晶体凝固时的温度。

同种物质的熔点、凝固点相同。

凝固的条件：⑴达到凝固点。⑵继续放热。

2.汽化和液化：

①汽化：

定义：物质从液态变为气态叫汽化。

定义：液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象叫蒸发。

影响因素：⑴液体的温度;⑵液体的表面积⑶液体表面空气的流动。

作用：蒸发吸热(吸外界或自身的热量)，具有制冷作用。

定义：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度。

沸腾条件：⑴达到沸点。⑵继续吸热

沸点与气压的关系：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高

②液化：

定义：物质从气态变为液态叫液化。

方法：⑴降低温度;⑵压缩体积。

好处：体积缩小便于运输。

作用：液化放热

3.升华和凝华：

①升华定义：物质从固态直接变成气态的过程，吸热，易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、钨。

②凝华定义：物质从气态直接变成固态的过程，放热

☆要使洗过的衣服尽快干，请写出四种有效的方法。

⑴将衣服展开，增大与空气的接触面积。⑵将衣服挂在通风处。⑶将衣服挂在阳光下或温度教高处。⑷将衣服脱水(拧干、甩干)。

☆解释“霜前冷雪后寒”?

霜前冷：只有外界气温足够低，空气中水蒸气才能放热凝华成霜所以“霜前冷”。雪后寒：化雪是熔化过程，吸热所以“雪后寒”。

怎样学好物理

1.上课认真听讲

天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。

学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。

2.坚持做笔记

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。

课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。?

3.整理好学习资料

学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，比如x?、※、◎等等，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

4.重视初中物理实验

实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力。提高实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验。演示实验起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识,从而更好地理解、掌握物理概念和规律。

在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按使用规则和程序亲自操作。作必要的记录，根据实验内容得出结论，做到手、眼、脑并用。通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法。

物理学习方法和技巧

(一)注重基础

要想学好初三物理首先要有基础知识的奠基，要清楚基本概念，熟悉基本规律，熟练基本方法，理解基本概念在做题的过程中才知道怎样解题，才有解题思路，知道从哪里下手。

(二)注重做题

光有基础知识是不够的，要想学好初三物理，一定要大量做题，在实践中检验对知识的掌握程度，只有通过做题才能知道自己是否已经熟练的掌握了知识点。

(三)善于总结

要想学好初三物理，遇到问题要善于思考，善于分析。特别是物理问题要分析物理现象的发生、发展。从物理过程中寻找物理规律和求解物理问题的方法，思路广了，方法多了，能力也就高了。

(四)掌握知识结构

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。

(五)整理错题

篇3：沪粤版九年级上册物理教案

1、知识与技能目标

(1) 知道轮轴和斜面也能省力

(2) 巩固简单机械有关的知识

2、过程和方法目标

通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构

3、情感、态度与价值观目标

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

(二)教学重难点

1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用

2、难点：正确引导学生进行分析

(三)教学准备

带钩的木块、细绳、测力计、木板。

(四)教学过程

一、斜面

阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力?

通过实验后，教师分析：FL=Gh。

即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。

二、轮轴

介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r)

三、练习

1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个 。这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变 。

2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够 。

3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械?

a、用扳手拧上螺钉： ; b、用改锥拧下螺钉： ;

c、汽车走的盘山公路： ; d、挑东西的扁担： 。

4、下面能够省距离的简单机械是( )

A、定滑轮 B、动滑轮 C、轮轴 D、斜面

5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )

A、省力 B、省距离 C、改变力的方向 D、工作的方便

6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。

7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有 ，其目的在于 。

8、如图中的滑轮是 滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里?

9 、在3000多年前，我们的祖先就设计了结构合理的辘轳，直到现在，也还有些地方在使用它，去查找资料，看它是什么样的结构，有什么用?是属于哪一种简单机械?

10、如书上的图，观察这幅漫画，并回答：

①这幅科学漫画有什么科学道理?

②如果你是图中的瘦子，为了防止图中出现的尴尬场面，你会如何改进装置?(画图说明)

11、小红学习了简单机械后发现，所有的简单机械“省力、必然费距离”，没有既省力，又省距离的。如果想省一半的力，是否就要费一倍距离呢?为了弄清这个问题，她设计了实验装置如图进行探究。

请你回答：①实验中不用刻度尺能行吗?

②应该记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些?(画一个记录数据的表格)

③探究结论，有可能用一个等式来表示吗?

12、在研究斜面特点的探究活动中，小红找来一块木板做了一个斜面，测得斜面高为10cm，长为30cm.此后用弹簧测力计测得一木块重2N，小红想，要把木块直接提到10cm高的斜面上，需要用力为2N，如果沿斜面拉上去，根据前面议论过的“力”与“距离”的关系，这个拉力大约是直接提上去所用力的1/3。通过实验：小红发现这两个力相差不大，根本不是1/3的关系。

①帮小红画出这个实验的草图。

篇4：沪粤版八年级物理上册教案及练习题全套

教学目标

知识与技能

⒈知道摩擦现象，知道摩擦力产生的条件；

⒉理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；

3、会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．

过程与方法：通过探究实验，感知摩擦力的存在，通过探实验，探究滑动摩擦力的大小压力的大小和接触面的粗糙程度有关。

情感态度和价值观：通过实验探究，培养学生的求知欲，使学生乐于探索自然现象和物理规律。

教学重点：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关

教学难点：摩擦力的方向及产生，如何引导学生进行科学的自主的实验探究．

教具：木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧称等

教学过程：

教学环节

师生活动

设计目的难点

情境引入(3分钟)

多媒体展示抓鱼传鱼规则：

8位同学分Ａ、Ｂ两队，第一位同学从桶中抓住一条鱼后，依次传给后面的同学。最后一位同学接到鱼后，再放入水槽中。共传两条，用时最少者为胜。

学生朗读规则，积极参与游戏，体验感知摩擦。

直接引入新课。

达成目标：

游戏体验，吸引学生的注意力，初步感知生活中的摩擦现象。

农村学生，物理意识差，不能从物理角度去思考捉鱼游戏实际上是摩擦现象。

生

活

中的摩

擦(5分钟)

PPT展示三幅日常生活中常见的滑动摩擦现象的动态图片。

学生四人一组，讨论滑动摩擦概念，有难度可看活动卡上思维提示，或利用桌面器材体验摩擦现象。

学生利用电子白板工具书写滑动摩擦概念关键词

教师评价。

学生思考，学生代表利用电子白板工具书写滑动摩擦力概念关键词

教师评价。

过渡：力有三要素，滑动摩擦力属于力，利用6.1知识用类比法思考滑动摩擦力三要素是什么？

学生思考，学生代表利用电子白板工具书写滑动摩擦力概念关键词。

教师评价

达成目标：

1.知道一个物体在另一个物体表面上滑动时，会产生摩擦。

2.经历观察和体验，建立滑动摩擦、滑动摩擦力的概念。

认识摩擦现象的存在，并在此基础上自主建构滑动摩擦、滑动摩擦力的概念。

相对运动严格的概念第七章才学，但我们班学生在前面6.1练习中曾涉及到此概念，能浅显的用动作表达出来，所以本节课不特别引申。

学生知道“阻碍”即可。

通过已经学过的力的三要素的类比，引出本节课教学难点：测量滑动摩擦力。

农村学生科学词汇贫乏，经常用口语表达物理规律，不知如何用科学、严谨的词语表达自己的理解。如可能把滑动摩擦力说成阻力等，所以这里采用填关键词表达概念，强制学生规范用语。

难点

测

量

水

平

运

动

物

体

所

受的滑

动

摩

擦

力

大

小

(8分钟)

过渡：测量力的工具是什么？

明确实验目的。对四组有铁架台的同学提出特殊任务：测量中，弹簧测力计、木块不动，下面摩擦面滑动。

学生分组阅读活动卡上活动要求。讨论测量方案，选择器材进行测量，并同步用手机录像，在课本或活动卡上记录测量数据。

小组之间互换视频，并在活动卡上记录观后评价。

教师对学生活动总评。

过渡：各组的测量数据为什么不一样？

师生回忆思考各组的测量数据为什么不一样原因。

达成目标：

１.正确使用弹簧测力计测量水平运动物体所受的滑动摩擦力大小。

２.通过录像对实验探究过程进行评估、交流和反思，推进学生从学科知识习得向学科核心素养养成转变。

沪粤版教材先学力的知识，然后才学力和运动：认识匀速直线运动和二力平衡知识，所以本节课不对比两种测量水平运动物体所受的滑动摩擦力大小方法的优劣，留在第七章再比较。

用手机录像，同学们就必须合作分工才能完成任务。因为视频必须给其他组观看并在活动卡上写下观看后的评价，促使学生用心操作，积极交流和反思。

学生用手机自录互看，虽激发科学探究兴趣，但也可能出现教学失控、教学时间过长等不可控情况。

探究过程中蕴含了很多后面才学的知识，教学生成性内容中容易过多、过深，不易控制一个合适的“度”。

重点

探

究

滑

动

摩

擦

力

大

小

跟

哪

些

因

素

有

关(12分钟)

体验.将木板竖直，分别用大小的不同力压着板面从上端移到下端。

引导提问：手给木板的力是不是重力？

进一步提问：根据体验，手给木板的力应该叫什么力？

学生思考，很容易回答：不是重力，是压力。

学生分组讨论，还有哪些影响滑动摩擦力的因素。

选择其中一个因素，设计测量方案。

选择器材验证猜想是否成立，并用手机同步录像，记录实验结论。

小组之间互换视频，对操作过程作相应的评价。

利用实物展台展示几组手机录像，作相应的评点。

利用电子白板归纳实验结论。

达成目标：

１.知道影响滑动摩擦力大小的因素。

２.经历“探究滑动摩擦力大小跟哪些因素有关”的过程，领悟其中蕴含的科学方法。

３.通过录像对实验探究过程进行评估、交流和反思，推进学生从学科知识习得向学科核心素养养成转变。

物理核心素养对实验探究的七个要素进行了重新概括，增加了：使用各种科技手段和方法收集信息；会使用各种方法和手段分析、处理信息，具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果。在此理念指导下安排学生用手机录像，通过录像对实验探究过程进行评估、交流和反思，推进学生从学科知识习得向学科核心素养养成转变。

沪粤版第八章才学习压力，所以这一猜想需在老师引导下才能完成。

每组都有自己的想法看法，虽然不全面但却有一定的道理，老师易“热心指导”，束缚学生创新思维。

学生相互评价易出现意气相争，不能客观公正。

增

大

和

减

小

摩

擦

有

哪

些

方

法

？(5分钟)

过渡：改变影响因素，可以改变摩擦力大小，生活中就可以根据需要有意识的增大或减小摩擦。

分组阅读讨论：增大和减小摩擦有哪些方法？

利用实物展台展示任意两组归纳成果。并给予评价。

ＰＰＴ展示完整的增大和减小摩擦的方法：

1．增大摩擦的方法：

①增加接触面的粗糙程度；②增大物体间的压力；③用滑动代替滚动(如汽车急刹车)。

2．减小摩擦的方法：

①加润滑剂；②减小压力；③用滚动代替滑动(如滚珠轴承)；④使两个互相接触的摩擦面彼此离开(如气垫船、磁悬浮列车)。

学生对照答案找自己的差距。

过渡：增大和减小摩擦的方法中出现“滚动”这一关键词，是什么意思呢？

达成目标：

１.知道增大和减小摩擦的方法.阅读也是理科教学最重要的，这关乎一个学生在成长中甚至进入社会以后继续学习和接受熏陶的能力。

易出现过分依赖资料，而不是自己分析归纳。

知

识

拓

展

知

识

应

用

课堂小结

课

后

作

业

(7

分钟)

1.ＰＰｔ动画展示：红球和篮球运动．

学生思考红球和篮球是滑动摩擦吗？

学生个人阅读教材P21信息浏览，画出重要的知识点。

实物展示：学生在教材上找出的知识点。

学生仔细观察牙刷刷毛的方向，尝试画出牙刷所受的滑动摩擦力。

2.再次观看生活中的滑动摩擦动态图。

提问：游戏时，抓鱼感觉鱼很滑，老是从手里往外跑.学了本节知识，你们有什么方法解决这个难题？

学生根据实验结论或增大减小摩擦的方法提出自己的办法。

3.设计思维导图，梳理本节所学知识。

4.作业1.开拓视野:上网查找关于静摩擦的知识。

作业2.找一找：家里哪些生活用品结构设计和

工作原理运用了摩擦的知识。

达成目标：

１.能举一反三利用物理观念和科学思维来解决实际问题，从学科知识习得向学科核心素养养成转变。

2.利用思维导图整理知识，有助于分析知识点逻辑关系。

核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。因此教学测评没有采用常规的试题形式。

物理检测不能丢了生活之根。

学生直觉圆形的物体只会滚动不会滑动。

篇5：八年级上册物理沪粤版提纲

第一节：声音的产生与传播

一：声音的产生

重点定义：

1 声是由物体的振动产生的

2 振动可以发声

要点：

1 一切发声的物体都在振动

2 声音是由物体的振动产生的

3 发生物体的振动停止，发生也停止

疑点：

1 一切正在发声的物体都在振动，固体，液体，气体都可以因振动而产生声音。

2 “振动停止，发生也停止”不同于“振动停止，发生也消失”。振动停止，只是不再发声，但是原来所发出的声音还会存在并继续向外传播。

二：声音的传播

重点定义：

1 声的传播需要介质

2 声以波的形式传播，这种波叫声波

要点：

1 能够传播声音的物质叫做介质

2 声音的介质有：固体，气体，液体

3 真空不能传声

重点：

声音以波的形式向外传播。因为物体的振动，物体两侧的空气就形成了疏密相间的波动向远处传播，这就是声波

三：声速和回声

重点定义：

声传播的快慢用声速描述，它的大小等于声在每秒内传播的距离。声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

要点：

1 声音在单位时间内传播的距离叫做声速

2 声速与介质的种类有关。一般在固体中传播最快，其次是液体，在气体中传播最慢

3 声速与节制的温度有关。一般在气体中，温度越高，声速越快

4 声音在传播过程中，碰到障碍物后被反射回来，人们能够与原生区分开，这样反射回来的声波就是回声。

重点：

声音在15℃的空气中的传播速度是340m/s

拓展：

1 分辨原声与回声的条件：

①回升到达人耳的时间比原声晚0.1s以上;②声源距离障碍物至少有17m远

2 回声的作用：

①加强原声;②回声定位;③回声测距

3 回声测距离：2s=vt

第二节：我们怎样听到声音

一：怎样听到声音

重点定义：

在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其它途径将震动传递给听觉神经，人也能够感知声音

要点：

1 人耳的构造：外耳(耳廓，外耳道)中耳(鼓膜，听小骨)内耳(半规管，前庭，耳蜗)

2 听到声音的途径：物体振动→介质→鼓膜或头骨→听觉神经→产生听觉

难点：

如果传导声音的鼓膜和听小骨发生损伤，就会使听力下降，叫做传导性耳聋，但还可以通过其它途径将振动传给听觉神经，人可以继续听到声音;如果耳蜗，听觉中枢或与听觉有关的神经受到损害，听力会降低，甚至是丧失，叫做神经性耳聋，一般不可治愈。

拓展：

听到声音的条件：

①听觉系统正常;②物体的振动频率达到人耳的听觉范围;③声音有足够的响度;④有传播的介质

二：骨传导和双耳效应

重点定义：

声音通过头骨，颌骨也能穿到听觉神经，引起听觉。科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导

要点：

骨传导的途径：物体振动→声波→头骨或颌骨→听觉神经

重点：

双耳效应产生的条件：

①对同一个声音，两只耳朵感受到的强度大小不同;②对同一个声音，两只耳朵感受到的时间先后不同;③对同一个声音，两只耳朵杆受到的振动步调也不同

第三节：声音的特性

一：音调

重点定义：

1 物体振动的快，发出的音调就高;振动的慢，发出的音调就低

2 每秒内物体振动的次数—频率来表示物体振动的快慢。频率决定声音的音调。频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz

3 频率高于0Hz的声音为超声波;低于20Hz的声音为次声波

疑点：

1 音调是指声音的高低，也就是平常我们说的声音的粗细，不是声音的大小，也不是声音的音色。

2 在相同的介质和温度中，频率不同的声音传播速度相同。

拓展：

音调的高低与什么有关?

音调的高低跟发声体的形状，尺寸和所用的材料的性质等多种因素有关。

二：响度

重点定义：

1 声音的强弱(大小)叫做响度

2 物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。物体的振幅越大，产生声音的响度越大。

要点：

1 物理学中响度指声音的强弱，生活中指人耳感受到的声音的大小。

2 人耳感受到的物体的响度与距离发声体的远近有关。

重点：

1 响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大;与人到声源的距离有关，距离越大，响度越小。

2 音调和响度是根本不同的两个特性，毫无关系。

三：音色

重点定义：

1 频率的高低决定声音的音调，振幅的大小决定声音的响度。

2 不同发声体的材料，结构不同，发出声音的音色也就不同。

要点：

音色是指声音的品质，即音质。

拓展：

人的音色会随年龄的增长，以及饮食，健康的因素而变化。锻炼可以保持优美的音色。

第四节：噪声的危害和控制

一：噪声的来源

重点定义：

1 从物理角度来说，噪声是发声体作无规则振动时发出的声音;从环保角度来说，凡是妨碍人们正常休息，学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。

2 噪声的波形无规律且杂乱。

难点：

乐音和噪声的根本区别在于：乐音是由发声体规则振动产生的，波形是规则的;噪声是由发声体不规则振动产生的，波形杂乱无章。

二：噪声的等级的划分

重点定义：

1 人们以分贝(符号是dB)为单位来表示声音强弱的等级。人的听觉是20Hz-----20000Hz。0dB：人刚能听到最微弱的声音。30—40dB：较为理想的安静环境，为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB，为了保证工作和学习，声音不能超过70dB，为了保护听力，声音不能超过90dB 。

2 声音从产生到引起听觉的三个阶段：

①声源的振动产生声音;②空气等介质的传播;③鼓膜的振动

拓展：

噪声的危害可分为哪几类?

造声的危害可分为生理危害，心里危害和物理危害。不太强的噪声，使人感到厌烦;比较强的噪声，使人感到刺耳难受，时间久了会引起噪声性耳聋，还会引起心律不齐，血压升高，消化不良等症状;更强的噪声，几分钟时间就会使人头晕，恶心，呕吐，像晕船似的;极强的噪声还会影响胎儿的发育，妨碍儿童的智力发展，甚至是直接造成人和动物的死亡。

三：控制噪声

重点定义：

控制噪声的三个方面：

①防止噪声产生;②阻断噪声的传播;③防止噪声进入耳朵

要点：

消声(从声源出);吸声(在传播过程中减弱);隔声(在人耳处减弱)

第五节：声的利用

一：声与信息

要点：

1 回声定位

2 声纳测距，探测鱼群

疑点：

声的概念比较广，包括超声，次声等;声音则指人而能够感受到的声

重点：

声音可以传递信息

难点：

用超声波可以准确地获得人体内部疾病的信息，这就是“B超”。用超声波检查身体时，由于人体各部分器官对声波的反射情况不同，利用计算机图像显示设备，可以清楚地将人体内部器官的结构显示在屏幕上，根据图像，医生很快就可以找出病灶所在的位置了，超声波探查对人体没有伤害。这一点不同于“X光”

二：声与能量

要点：

物体的振动→产生声波→将能量传递出去→声波能传递能量

重点：

超声波可以用来清洗精密的机械;外科医生可以利用超声波振动除去人体内的结石。

物理学习方法

(1)扎实基础，立足课堂。课堂是学习物理基础知识和基本技能的主阵地，只有把握课堂，抓牢“双基”，学习必要的方法，才会有拓展、提高的可能。

(2)注重探究过程，学习研究方法。物理是一门实验科学，学习物理要注重科学探究的过程，对于每一个实验探究不仅要知道怎样做，而且要理解为什么要这样做，并能对探究过程和结果作出适当的评估;除了学习物理知识，还应学习相关的研究方法，如：转化法，控制变量法，对比法，理想实验推理法，归纳法、等效法、类比法、建立理想模型法等。

(3)强化训练，提高知识的迁移应用能力。课外适当做一些补充练习是消化、巩固所学知识，拓展提高的一种较为有效的措施。在解题过程中注意培养、提高审题能力。

物理考试技巧

1、作图题的应答

主要考查学生作图技能和应用方法解决问题的能力。作图题中，一类是定性的，另一类是定量的。对定性的作图也要认真些，如画光路、力的图标中的箭头等要用直尺，不要太潦草;对定量性的作图一定要准确，如力的图示法解题、透镜中焦点的确定等。

2、实验题的答题

实验题有四类：

(1)实验仪器和测量工具的使用;

(2)学生做过的验证性实验和测量性实验，包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据及数据处理、误差分析等;

(3)教师在课堂上做过的演示实验或画在课本上的实验;

(4)根据生活和生产中的要求设计一些简单的实验。为了能答好实验题，必须在没有实际仪器的情况下把各种实验及要求牢记在心，应答时严格按题中要求来作答。

3、计算题的答题