对樱花树的感悟作文500字

对樱花树的感悟作文500字（通用18篇）

篇1：对樱花树的感悟作文500字

寻找幸福

这一切又被活泼的小女孩发现了他站在大树下，仰望着那叶子，微笑着，好像在想办法怎样摘下它。

风吹了起来，那片叶子摇摇欲坠，那婴孩又啼哭了，彷似在哀求风不要吹落了他的幸福。那女孩则期盼切切，希望那美丽飘到她手中!

可那叶子随风飘远了，被一个路过的正在寻找幸福的人拾起，拿在手里喃喃的说：“好美的叶子，幸福在哪?”他好似受了谁安排走向那棵树，男孩在那里委屈的哭着，埋怨着风。这个路人感觉有必要问一下路，他刚要上前，那男孩锐利的目光发现了他手中的叶子，马上停了哭声，迎上去搭话，希望能要来叶子，他们说了些莫名的话，最终叶子属于男孩了，但她并没有丝毫开心的表情，相反那路人却欢呼着找到了幸福!那男孩拿着叶子看了又看那金线，后来可能是她觉得这叶子对于她是无用的。散漫的走着，不自觉的向窗里望去，有个婴孩在对他笑，笑里似乎有企图，于是她把叶子吹给了他，落在他的小棉被上，他得到了叶子，他得到了幸福了么?而那男孩终于满足的笑了，他细细的嘟囔着：“幸福原来这样简单!”

那婴孩用一种奇怪的眼神看着叶子，神情忧郁，不一会儿，风又来了，它带走了叶子，把它带向了大地。这时婴孩的笑才让自然感觉到他只是个婴儿，于是给了他能创造幸福的智慧!

我糊涂了，谁能告诉我到底什么是幸福呢?

美好的幸福

幸福是如何的?幸福在哪里寻找?幸福的起点站在什么地方?让我们敞开心扉去寻找幸福吧!

我来到了诗情画意的公园，倾听了鸟儿的歌声，目睹了蝴蝶和蜻蜓的打闹……这些在我的眼中，是多么的美妙，多么的奇丽啊!百花齐放的美景，简直就是花的海洋、花的天堂。看到了如此优雅、生动而又富诗情画意的迷人风光是多么令人向往啊!生活在这美丽的环境之中是多么地幸福啊!

在一个令人烦躁不安的雨天，忽然，雨帘中出现了一个熟悉的身影，正蹒跚着向学校走来。“是妈妈!”我急忙冲出校门，一头扑到妈妈的怀里，妈妈用冰冷的手抚摸着我的脸，我却感觉全身暖烘烘的。我上下打量着妈妈，只见妈妈全身湿透了，微笑的脸庞上没有一点儿血色，一股泪水流到我的嘴巴里，啊!我哭了，满脸不知道是泪水还是雨水，回家的路上，妈妈一个劲地把伞往我这边推，可她自己却有一大半身子露在外面，我把伞推了过去，说：“妈妈，还是您遮吧!”妈妈笑着说：“没关系，妈妈不要紧，只要把你遮好了就行了!”一股浓郁的幸福感洋溢在我的心头。

奶奶很勤劳，爸爸妈妈的工作忙，家务事全靠她老人家料理，每天天不亮，奶奶第一个起床收拾，做饭，我和弟弟都上学去了，奶奶去买菜，做午饭，就这样从早到晚，她总不肯闲着，这让我知道了我们全家是多么幸福!

啊!原来这就是幸福，我不费吹灰之力就可以得到的幸福，幸福其实随处可见，我寻找到幸福咯!

领悟幸福

哲人很慈祥，他温和地对远道而来的他说：“孩子，知道在痛苦的时候寻找幸福，这行为本身就值得肯定!只是，幸福位于沙漠的另一头，你只的先穿越沙漠，才有可能找到幸福。”

听了哲人的话，他二话没说，就去沙漠寻找他梦寐以求的幸福。

这是一个很大很大的沙漠，他不知走了多长的时间，却仍然看不见沙漠的另一头。酷热的日头晒裂了他的皮肤，炙烫的沙砾灼伤了他的脚板。更可怕的是，他仅有的一瓶水早已喝得一干二净。恐慌中，他甚至有点怀疑哲人的指点，但他宁愿就这样壮烈地死在寻找幸福的路上，也不愿那样龌龊地死在等待死亡的床上。

只是，现在首先要解决的问题就是先找到水，因为只的找到了水才能靠它维持生命。他找啊找啊，可在沙漠里面找水无异于在大海捞针，他没了一点办法。突然，他眼前一亮，他发现前面不远处有一株半人高的仙人掌傲然在挺立着——“有植物的地方肯定会有水!”他狂喜异常踉踉跄跄地奔了过去。然后，他用手慢慢地掏开仙人掌的根部，果然，不到一会儿，仙人掌的根窝处就渗出了些许清澈的水。他又小心翼翼地在仙人掌的根窝边挖开一道小口子，仔细地将蓄水导入水瓶中，结果发现这水竟然有半瓶多。喝着这来之不易的救命水，他似乎已经看到了沙漠另一头的幸福……

几天后，他终于走到了沙漠的另一头，但却发现这一头的情景也如同前面的那一头。正在他疑惑不解的时候，哲人突然出现在他的面前。哲人仍像先前的那样，温和地对他说：“孩子，天还是同样的天，只是幸福却早已被你佣有，那就是在你口渴时喝上了用自己的智慧和双手获得水的那一刻!”

篇2：对樱花树的感悟作文500字

从小我就喜欢花，经常会去买一些花拿回家养，很漂亮的花，只是开不长，昙花一现的感觉，现在站在这里，放眼望去，一棵棵树上开满了樱花，一根树枝上甚至有十几朵或白或粉色的，开得格外鲜艳的樱花，心情自然格外好，偶尔会有一阵风吹过，树上的樱花花瓣纷纷飘落下来，甚是可惜，不过也充满了浪漫的感觉。

红、黄相间的郁金香，也骄傲地开着，鲜艳地开着，一丛丛，一簇簇，我对郁金香有一种特殊的感觉，在我的心中，郁金香是高贵的，我喜欢它的美丽。还有一簇簇没有长出花儿的郁金香叶子，一棵挨一棵的挺立在土里，居然有个女人过来就说，“这是不是玉米呀”？它和玉米有共通之处吗？我不禁问自己，哪里有相像之处吗？

那天的天很蓝，天上飘着一朵一朵的白云，蓝天白云下是茂盛的、鲜艳的花朵，这是一幅怎样的画面呀！我禁不住把这些全部都照下来了，用照片记下这一切的美丽。

除了满眼的花，我想，再看的话，就是一群群的人了，有三五成群的，也有像我们这样两个人漫步的，更有十几个人一群的学生，大家都为看着每年一次的樱花，更有甚者是穿着日本和服来的，打着花伞，特意为了照下春天的美丽。

篇3：对樱花树的感悟作文500字

她自幼学习小提琴后来改学马林巴。因为她没有系统的学习过作曲, 所以她在总是在琴上而不是在纸上作曲。她把她敲的旋律一遍一遍的录下来, 再选出好听的旋律, 把它们一个个的连接起来, 再加以修改, 这样就完成了一个曲子。这样的创作手法听起来有点荒唐, 但就是这样的创作手法, 形成了她独有的风格。在她写的曲子中有很多的华彩, 这是让演奏者可以自由发挥自己的想象力和理解力的空间。以后又和日本著名的作曲家三木念合作写曲, 但是也是有他来完成和声部分的连接。主题和华彩还是由她来完成的。她除了表演、创作与教学外, 他和Y A M A H A所设计的乐器和棰都受到了广大的演奏家和学习者的认可。

二、安倍圭子的马林巴代表作《樱花》。

樱花是日本的国花, 每到阳春三月, 赏樱是日本人民必定要进行的民俗。所以, 《樱花》一曲也是日本人民最喜欢的一首民族作品。《樱花》是由日本的马林巴演奏家和马林巴作曲家安倍圭子通过《樱花》这首日本民歌所改编完成的。

《樱花》一曲就是现代派马林巴曲的代表, 她也是演奏现代派作品的代表者。《樱花》是当今现代派打击乐的超高难度作品, 也是抽象派打击乐作品的代表作之一。此曲在手法和节奏风格上都有大胆的尝试, 对于演奏者的技术和理解能力都具有相当大的挑战性。由于马林巴的发音宽厚, 音区低, 余音较长。所以, 在演奏这样的作品是对棰的控制力要求很高。对演奏者的音乐素养要求也是很高的, 尤其是中段的华彩部分要求左右手的分家, 最重要的是左手的节奏要求不变, 而右手是在不断的变化的, 而且是不在节奏中的变化。

对于日本的马林巴曲子, 我似乎有这样的印象:1、擅长表现自然朴素的意趣;2、多是调性音乐, 特别是带有小调性的日本调式。3、视、听结合很重要。《樱花》一曲就是这样的感觉。这个曲子不是单一的声部, 而是有很多声部出现。所以, 当我一只手在击键时, 另一只会做些变化。一定要会用自己的手处理轻、重、快、慢。演奏马林巴最好的音域是在中间。在开始的部分是通过左手的和声铺垫来突出右手的樱花主旋律的。也就是开始的部分有大家熟悉的旋律, 在往后就是现代派手法的和声连接和独具现代派手法的华彩部分, 但是在强有力的中段和再现部也是有樱花的旋律出现的。

三、对《樱花》的演奏技法的见解和想法。

(一) 对谱子上出现的新的记谱法的说明和分析。

在《樱花》一曲中, 出现了好多的记谱方法也出现了新的敲击符号。主要是改变音色。正如曲谱中出现的敲击符号它的敲击方法是让棰在敲击完时不让棰离开琴键又称压击。可以通过这样的演奏方法来改变音色从而提高曲子的, 在敲击这样的音时一定要压死, 出声的效果一定要干净, 一定要有突然停止的感觉。不能出现余音也不可以出现多次的敲击。

在华彩的部分是可以按照演奏者自己的理解和要求来完成的, 因为华彩乐段本来就是演奏者用来炫技和自由发挥的部分, 演奏者可根据自己的特点来完成就可以, 但是有些音符上有重音记号, 这个一定要演奏出来。本曲中的华彩部分是由一连串的琶音组成的, 因为有重音的音是每串琶音的最后一个音, 所以, 一定要突出。这样听者可以听出段落和层次感。

在华彩段的前一段左手的音都是在低音的M I上, 这个音虽然都是由十六分音符组成的但是在演奏时可以忽略, 可以不管音符的多少和节奏, 左手一直可以敲击低音M I, 只按强弱的变化来做就可以了。在这里它即不是旋律也不是伴奏, 主要是起一个铺垫的作用。右手的琶音部分只要作到一个比一个强, 一个比一个紧凑就可以, 每一个琶音都是应该按着这样的要求做。

(二) 演奏中新技术和传统的技术如何更好的交织运用。

主要就是左右手的配合, 因为左手是伴奏的声部, 右手是主要的旋律。这就要求在演奏时, 演奏者的左手的音量自然不能够大于右手。要不然的话旋律听的不清楚, 就突出不了主题。在出现压击的时候手一定要放松不要认为手的力度越大越死就更容易压击, 相反要松弛这样才可以时力量放的下去, 才可以使棰更好的接触到琴键, 才可以更好的压击出因有的音色来。压击完成时要使棰迅速地离开琴键。这样的连接就可以体现出压击的音色给听者带来的新鲜感。

(三) 《樱花》适用的持棰方法。

除上述演奏技法之外, 安倍圭子还是马林巴拿棰方法中的一中方法的发明者。她的持棰方法是棰的末端进行交叉, 用拇指和食指的扩张和收缩加以控制。由于2 0世纪7 0年代到8 0年代的改革, 安倍圭子的发明的持棰方法的单手滚奏、木槌单击、连续演奏技术以及白桦木手柄都在当时成为了普通可行的演奏方式。全世界的马林巴乐手都采用了她的握棰技术, 在他书中提到的动作技术, 有关握棰运动新颖的概念。她的方法和其他的方法比起来, 有优点也有缺点, 但是她的这种方法更适合亚洲人使用。

还有种持棰的方法, 它的末端不是交叉的, 而是平行的。主要以拇指、食指和无名指加以控制。它是由美国马林巴大师雷哈各尔·史地文森发明并广泛推广的。他的这种持棰方法主要适用于欧洲人和美洲人。这样的方法力度不是太大, 因为他们手上的力度要比我们大, 所以, 用这样的方法对于他们来说比较适合。这样的方法优点是音域的跨度比较大, 力度比较好控制, 但是缺点就是不好发力。但是这样的方法适合演奏一些古典曲目, 如巴赫的作品。他这样的方法手比较松弛力度也好掌握, 所以, 在演奏时所表现出的柔软和音色的柔和, 正是古典作品所需要的。

在《樱花》一曲的演奏中, 一定要选用她的方法, 因为她写的曲子就是表现力度和感觉的。

四、本人在演奏《樱花》方面的心得

此曲反映了各种各样的音响效果, 不单是作曲家在作曲时倾尽了心血, 演奏者诠释此曲也需要非同一般的技术。

在练习演奏这部作品时, 我收获了很多, 因为现代派作品中有很多不同于传统的演奏方法, 同时对音色的要求也不同, 因而在现代派作品中谱子上出现了一些新的记谱方法。还有一些新的符号和文字出现在乐谱中, 这些都需要充分理解并用正确的方法演奏, 才能阐释出作品的真谛。

此外, 在现代派作品中要用到一些新的技术。我在练习和演奏的过程中, 不断地去学习这些新的东西, 也去不断地研究这些新的技术。通过这个曲子里的新技术使我在马林巴的演奏过程上不断地完善, 使我新旧技术的交织能够更好的融合在一起, 也可以使我的左右手更好的配合。

通过接触了现代派的作品, 渐渐发现可以在多元素的演奏中找到自己的不足。在这样的曲子的磨练中也可以使自己的不足得到磨练。也使自己的音乐素养得到了升华, 更快地掌握一些以前没有掌握的技术, 并透过表面的演奏技术可以更好地从本质上把新技术和传统技术结合在一起。此外, 加深对乐曲的理解, 尤其是对现代派作品来说应该如何去抓住曲子的韵律, 对曲目的风格特点也可以更好的掌握。

目前在国内, 由于马林巴资料和书籍的缺乏, 很少有人专门针对《樱花》一

篇4：对作文评语的几点感悟

么，作文评语该怎样写呢？

一、作文评语要准确、客观

一个不公正的裁判不是一个好裁判，作文评语的关键是要准

确、客观。教师在评价作文时应牢记一点，不可完全以个人喜好来断定一篇文章的优劣。作文源泉来自于生活的点点滴滴，尤其在大力提倡本色作文的今天。不同的学生由于生活经历不一样，看问题的角度不一样，语文基本功不同，作文题不同，他们笔下流淌的文字就各有千秋。因此，老师的评语一定要因人而异，不要千人一个面孔，更不能有失偏颇。

如果写下的评语不是针对具体文章真情实感的流露，不是针

对文章内容的正确评价。试想，这样的评语对学生有什么帮助？本来，学生自认为写得不错，满怀期待，以为会得到老师的肯定、赞许。如果你用几句空洞的套话，甚至是不合文章内容的评语，学生看完后自然会心灰意冷，对作文渐渐失去了兴趣。比如，在一篇题为《我梦中的生活》的写作中，一个学生写了他的几种设想：拥有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活；拥有“足遍撒哈，拥抱沙漠”的流浪生活；拥有“面朝大海，春暖花开”的浪漫生活。以诗意的笔调营造出美丽、飘缈、浪漫的意境，可老师在评价时却这样写道：“太虚，不切实际。”你说，这样的评语能不影响他吗？当他看到这样的评语时，就会产生怀疑：到底怎样写才算切实际？作文中不允许有有价值的“虚”吗？正确、客观地评价学生的作文是非常关键的，也是需要眼光的。评价低了，会挫伤学生的写作热情；评价高了，容易滋长学生的骄傲情绪；评价偏了，容易模糊学生的写作认识。唯有正确评价，才能让学生正确认识自己的写作水平，扬长避短，以求更大的进步。

二、作文评语要富有情感，具有感染力、鼓舞性

学生作文不仅是他们写作能力的体现，也是世界观、人生观的集中体现。教师评语应考虑学生情感的需要，不仅在写法上进行指导，最重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行指导。

中学生，可以说是一个特殊的群体，正处于长身体长知识的阶段，具有不稳定性。也许因为看到社会一些阴暗面，往往一叶障目，于是产生一些消极颓废的思想，并在作文时无形中流露于笔端；也许一次考试失利，情绪波动很大，作文时文字中流淌着前途无望的思想；也许父母的争吵让他觉得没有安全感，作文时就会流露出恐惧，担心被人遗弃……作为教师，就要耐心细致地与学生进行情感交流。在写评语时，要善于挖掘掩藏在文字背后的学生的情感态

度、思想动向，用真心去关注，用诚心去打动他们。

一个作文一向不错的学生，在连续几次作文中都不按要求写作，全是情感的宣泄，是对世间的不满。我仔细阅读了她的作文，总觉得一定发生了什么事，影响了她。于是，我给她这样写评语：“作为日记更好。老师知道你一定遇到了什么你难以解决的问题，如果你相信老师，我们共同商量、解决，好吗？一切都会为你保密。”不久，她用书信的方式告诉了我一切，原来他的父母闹离婚。知道事情的原委后，我给她分析，安慰她，她终于如释重负，恢复到了以往。对于作文中的闪光点，要肯定，要鼓励。

即使只是局部或个别句子词语精彩，老师在写评语的时候，也要抓住这些闪光点来激发他们的兴趣。如在看了一篇作文后，我这样写道：“你文中的两个比喻句很美妙、独特，读后有身临其境的感觉，真不错！希望以后还能享受到，相信你不会让老师失望。”对于学生在作文中出现的不足，写评语时语气要委婉，可以用商量的口吻提出自己的看法，和学生共同探讨、改进。如学生在写以“我的妈妈”为话题的作文后，有少部分学生作文干瘪苍白，言之无物，人云亦云。我没有一味的否定，而是这样写道：“是妈妈给了你生命，是妈妈给了你信心，为了妈妈，好好努力吧！”“用心写，用心灵去感受，你的作文水平会提高的。”……又如以“友谊”为话题的作文中，一些学生尽管写出了友谊，但写得不够细致，不能打动人，于是我写下了这样的评语：“善待别人，就是善待自己。以感激的心去接纳别人的好意，就会多收获一分幸福。”“用心灵浇灌友谊之花，你一定会发现，友谊就在自己身边。”我就是用极具亲和力的语言细心点评了他们的作文，这些评语与作文虽然联系不紧密，但它在一定程度上鼓励了学生，提高了学生作文的兴趣，让他们看到了生活的

希望。

三、作文评语要富有文采，要新颖

真正有影响力的评语并不一定是严肃的说教，好的评语应该

具有文学色彩，具有活泼的语言和耐人寻味的含义。作文评语应不拘一格，诗词、格言、精妙的比喻、诙谐幽默的话语都可以用来品评学生的作文。让学生在欣赏的过程中，不由自主地发出赞叹。也许就是这么几句简单、优美、活泼的语言影响着学生，学生打心里把老师作为学习的榜样。如语言自然纯真，就可写“清水出芙蓉，天然去雕饰”；如果感情真挚，催人泪下，可写“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”；学生有抄袭的习惯，我就写“此文似曾相识。字写得不错，辛苦了。如果此文真出于你的构思，那就太棒了！”学生们看到这样的评语，不禁露出欣慰和羞涩。

总之，教师要以严谨、认真的态度，怀着高度的责任感，去对待作文评语，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的评语中提高写作能力，发展人格，使他们逐步懂得作文是生活的需要，同时也是享受生活。

篇5：校园的樱花作文500字

今年校园的樱花树又开了，一朵朵，一团团;粉粉的，白白的;一大片。远远望去那一树树樱花密密麻麻，连一点空隙都找不到。

站在校园的道路上，远远望去，只见一片粉色映入眼帘。空气中还飘荡着淡淡的花香，让人感觉心旷神怡。再往前走近一些，可以看到一大片粉红色的樱花中，还点缀着几棵白色的樱花，显得格外皎洁。走近观察，樱花的花瓣就像一个夹心棉花糖，软软的;花穗就像一条条柳枝迎风招展。有的含苞待放，在花丛中显得那样与众不同;有的则开放了，甜美纯洁就像小姑娘，羞涩涩的;还有的正在热热闹闹地开放着，在春风里、阳光下互相挑逗。

樱花的生命非常的短暂，拥有“樱花七日”只说。当它长出饱满的花朵时，整个树上就像下了一场“樱花雨”似的。小小的花瓣会给地面铺上一层纷纷的地毯。

樱花落尽时，便是绿叶抽出，这才仿佛是春天的开始，一年之计在于春，绿油油的叶子充满了无限的生机和活力，每每走到这樱花下，我就会不由得加快脚步。

篇6：樱花的眼泪作文500字

樱花的眼泪作文500字

月岚城。恢宏的皇宫内，月岚城的天命巫女——红裳单膝跪地，恭敬且激动地说：“陛下，我找到了公主所在的地球，现在已经让云惜音、星痕和南宫逸去地球寻找。”“找到了……找到了……”月岚城的国王听到这个消息后，激动地浑身发抖。他悄悄抹了一把热泪，随即又恢复了他那惯有的严肃：“他们没问题吗?”“当然，他们一定会找到公主的!”夜。黑压压的天空如同一只怪物的血盆大口，无情地吞噬着人间的一切。在一条不起眼的鹅卵石小路上，三个身影在慢吞吞地移动着。“我说，云惜音，还有多远啊!我觉得红裳给我们的那个罗盘是坏的。”南宫逸索性坐在了一块大石头上，大口地喘着气。“行了!南宫逸你给我赶紧起来，就在这附近了!”云惜音揪住了南宫逸的衣领，试图把他提起来。“走了这么长时间了，都歇歇吧。”一旁的.星痕笑着看着这对冤家，从背包里拿出几瓶水。“还是星痕你最懂我!”南宫逸终于挣脱出云惜音的“魔爪”，拿过一瓶矿泉水喝了个底朝天。云惜音也喝着水，突然，她像着了魔似的怔住了，把水瓶一扔就跑了出去。“喂喂，云惜音你怎么这么不珍惜水资源……”南宫逸看着那瓶还没喝完的水，感觉心都在痛。“你们……快过来……”前方，传来云惜音几乎颤抖的声音。

星痕和南宫逸对视一眼，赶紧跑了过去。那一棵非常普通的樱花树，只是，在树干上有一个不起眼的王冠的图案。“找到了……”

篇7：描写樱花的500字作文

樱花树

樱花树大多生长在日本，高大漂亮，正因为这样，日本人十分喜欢樱桃树。

樱桃树的树杆很丑，樱花则不同，一簇簇漂亮的话挂在树上。应划分为福岛樱、山樱、

霞樱、石割樱……一共400多种，最常见的是石割樱，因为这种樱花在伊豆大岛分布很多，故取这一名字，是因为对海风有很强的抵抗能力，且生长较早，花和叶子上没有细毛，花开时有一股淡雅的芳香。花瓣长约2cm，叶子则长8~13cm。洁白的花瓣配上嫩绿的叶子映衬得十分好看。这种樱花的叶子还被用于包裹“樱饼”点心，花期为3月下旬(伊豆大岛、南伊豆)，4月下旬(东京)。樱花原产我国长江流域和日本。性喜阳光，亦喜湿润、根系浅，对烟及风力抗弱。

樱花及其美丽，盛开时节，满树烂漫，如云似霞，是早春开花的著名观察花木。樱花可以做药材，可以止咳，可以平喘，可以酿酒，也可以做甜点……

樱桃小小的，在樱花凋谢后，就开始结果，樱桃呈红色，可以补中益气、祛风胜湿……樱桃含维生素A、B、C及钙、磷等矿物元素，每一百克含水量83克……结果时，从远处看光秃秃的，近处看树上结满了樱桃，红通通的，很可爱。

有一次，我和妈妈、爸爸去云南，那时正是樱花盛开的时候，我看到樱花就跑上闻闻，又跑到其它树边看。樱花真美呀，真像一位漂亮的仙女。

说了这么多，你是不是也喜欢上了樱桃树了?

美丽的樱花

在草长莺飞、风和日丽的阳春三月，汪老师带领我们观赏了校园中的樱花。美丽的樱花使同学们流连忘返，我也沉醉在它芬芳的气息中。

走在校园宽阔的大道上，我们远远就望见了盛开的各色樱花。“你看，那白色、粉色、桃色的樱花交杂在一起，多美啊!”同学的赞美声一直伴随我们来到了樱花园。同学们有的在阅读樱花的种种资料，时不时拿起笔记录几句;有的在观察樱花的形状、花瓣，细数它精致的黄蕊;有的则穿插在各色樱花之间，嬉戏玩闹，好不快活!我也在一棵开满粉色樱花的.树下观察着。樱花的颜色娇艳欲滴，发出沁人心脾的香味。轻轻摇动树枝，散落的花瓣如一片片晶莹而无暇的雪花。轻轻抚摸它，仿佛摸在幼儿的脸上，柔嫩无比。

美丽的樱花不仅让我想起老舍写的“佛光塔影净无尘，几点樱花早迎春”的感叹，还看到了可爱的蝴蝶。那双飞的蝴蝶围绕着樱花树翩翩起舞，有的还停留在娇嫩的花瓣上，又让我想起了“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句。我们仔细观察樱花的姿态，那金黄的花蕊宛若一个个天真可爱的孩童，正在不停地张望着这美妙的世界，而外面的层层花瓣便是他们的摇篮，呵护着它们小小的身躯，哺育着它们茁壮成长，滋养着它们高贵的品格。这不禁让我联想到了我们辛勤的老师。他们不正像樱花瓣滋养花蕊一样用心血浇灌着我们吗?

再近距离的观察，樱花不仅有红白之分，就是红颜色还有深浅之分呢!紫红色的给人稳重端庄、高贵优雅的视觉享受;桃红色的给人朝气蓬勃、积极向上的精神气质;粉红色的则有晶莹剔透的质感，宛如一颗颗饱满的露珠，为人们带来心灵的洗礼;还有……

篇8：对作文教学的几点感悟

兴趣是最好的老师。我曾在班里做过调查, 爱写作文的学生有多少, 结果, 竟然可怜到只有一名同学, 从这个调查中我深刻地意识到对于厌烦写作文的学生, 培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。为此, 我在指导学生写作文时, 变“要我写”为“我要写”, 使学生感到写作是一件很轻松的事, 破除学生的畏难情绪, 让他们树立自信心, 即使是难事, 也值得去学。

二、一视同仁乃根本

“师者, 所以传道授业解惑也。”作为老师不仅要“授之以鱼”, 更要“授之以渔”, 作文教学也是如此。让学生写的文章自己先写一篇, 这样就能够体验选择和组织材料带给人的第一感受以及分析思路。这样才能与学生心灵相通, 改作文的时候也有章可循。

三、方法指导是核心

1. 熟读唐诗三百篇, 不会作诗也会吟。

由此, 教师在教学中要注重指导学生积累作文素材。

课本上的内容可以借鉴, 生活中的点点滴滴也可以作为写作素材, 这都要靠平时对生活的观察和积累素材。因此, 作为老师一定要培养学生观察、积累生活素材的习惯。作文来源于生活。

2. 分析作文的病例, 明确病因是写好作文的捷径。

让学生阅读、分析、讨论作文中的病例, 使学生认识到作文中存在的问题和怎样进行修改, 同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。在作文指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析是使学生作文质量快速提升的关键。

篇9：我对作文教学的一点感悟

首先，教师要领悟素质教育的宗旨，树立素质教育的观念。素质教育中提倡的“以人为本”不能成为一句口头禅，教学时必须落实到学生的全面发展中。提高学生的知识水平，是素质教育的重要内容；培养学生的学习能力，是素质教育的主要课题；塑造学生的健全人格、挖掘学生的创新能力，则是素质教育的灵魂。我们不能将这些观念淡忘进而摒弃素质教育，所以教师在作文教学中必须摆脱应试教育的影响，不能一味地只想拿高分，而忽视对学生人格精神和创新能力的培养。

其次，在写作的思想内容和选材上，教师不要给学生太多的规定。教师千万不能引导学生在写作前就给作文定好格调，让学生用一些切合主题的材料来提高作文的精神含量，而應鼓励学生抒发自己心灵的真情，畅谈个性化的人生感悟。生活是丰富多彩的，教师要教会学生以平常的心态去看待平凡的生活，既要看到生活的美好，又要看到生活的丑陋，不能仅凭自己单纯的好恶情感来书写生活。同时还要引导学生不要谈那些空洞陈旧的“大我”意识，要努力学会表现思想内容上的“自我”。这样才能彰显出学生的真实情感，达到素质教育的目的。

再者，在写作的文体上，教师不要给学生设置太多的条条框框加以束缚，要鼓励学生学会在作文中尝试着进行创新。教师不仅要引导学生走出思维的定式，而且要突破写作文体的模式，诸如常用议论文，就不要按固定的“三段论”方式进行写作，教育学生不盲目跟从固有格式，勇于打破常规，敢于创新。同一作文题目如果从不同的角度便可以用记叙文、说明文、散文等来书写，学生只要灵活应用各种文体，就可以从不同的思维角度轻松自如地将自己内心创作激情释放出来，进而达到教学的目的。

篇10：写樱花的作文500字唯美

我认为，樱花是世上最美的花。

“樱”，多美的名字。浮现脑海的是簇簇花海，红白交替的树梢，颗颗娇艳的小小骨朵儿和风飘扬，发出低声沉吟，清脆的声音，洗涤了冬的寒气，平扶了烦躁的心灵。若它拥有味道，定是蜜酿的香甜。樱花的颜色有很多，粉白色是温暖的色调，像沐浴在清晨的春光，和暖的空气，清润这疲乏的肺部，春的日光照落了满地的樱花。

日本的樱花是最出名的，它们生的短暂，自开花到零落，不过是16日的时光，来去匆匆，但骨子里却透露着一种谁也料想不到的坚毅，樱花扶媚娇艳，像日本的女人，温柔却不软弱。樱花开放的时节里，最美的不是开花，而是凋谢，数以万计的樱花往往一夜间下落，不曾有一朵花流恋枝头。在它们生命的尽头，依旧呈现了一种最美的姿态。樱花，象征着热烈、纯洁、和死亡。它不曾有腊梅傲骨霜雪气概，但它以它短暂的生命，为人们带来了春天的第一缕芳香。

曾有一个传说，樱花的花瓣都是纯白色的，古今来多少的武士道用鲜血滴管了它，滋养了它，使之染上了浓烈的色彩，芬芳，却悲伤。它奠念了武士们壮志和雄心。同时也也埋藏了他们哀叹与无奈，逐建凋零的樱花，喊着热烈的撒泼，也喊着希望的曙光。

高尚清洁的樱花，承载着壮志未酬的武士的抱负，对理想的渴求，和内心的徬徨。落英缤纷的世界中弥漫着樱花的清甜，不知为何带着一丝淡淡的苦涩。

樱花

春天，万物复苏，春暖花开。桃花开了、杏花开了、梨花开了、樱花开了……在这所有的花中，我最爱的那便是樱花了。

清明节放假期间，爸爸妈妈带我到濮阳职业技术学院去看樱花。这里，各种各样的花竞相开放，五颜六色，争奇斗艳，有红的、白的、粉的……在这么多的花中，我一眼就认出了樱花。

从远处放眼望去，许许多多染了色的“棉花糖”在空中飘浮着，一团团，一簇簇。没错，那就是樱花。粉的樱花像一位位害羞的小女孩，红的樱花像五月成熟的水蜜桃。而白色的樱花则那冬天的雪花，一样纯美洁白。一阵微风吹过，樱花的清香就扑鼻而来。我不禁感叹道：啊!樱花竟然是如此的清香。我沉醉在其中，感觉自己仿佛就是那樱花，在树枝上摇摆，在树枝上跳舞。顿时一切烦恼都抛之脑后，我无忧无虑了。一阵猛烈的风吹来，把我唤醒，我看到有些花瓣从树枝上飘落下来，好似仙女散花。再往上看，那些还未开放的樱花，仿佛是一个小宝宝，可爱无比。

时光流逝很快，一眨眼，就到了该回家的时间。我只好依依不舍的离开了樱花，踏上了回家的路程。……

樱花那样的灿烂、迷人，让人欣赏，让人心醉，让人留恋……

我爱你，樱花!我永远也不会忘记你的清香、你那迷人、可爱的样子……

樱花赞

漫步校园，色的云霞远远的便映入眼帘，突兀却又和谐，在周围开始转深的嫩绿中尤显得璀璨明丽。

一整树的樱花。

春可谓是我最爱的季节，因为蓬勃的生机，因为飘渺的雨声，还有灿烂的樱花。二月底，三月初的这段初春时节，樱花正开得热情，燃在花树枝丫的各个角落，阳春那特有的嫩绿都在这一树粉霞前黯然失色。

我喜欢樱花，第一眼便喜欢上这色的烂漫云霞。不仅为她那脱俗的身姿还有心中的欣喜，似是寻见知己般的欣喜。就如河边拾起一块闯入心中的圆石，在人海中同时四目相视，心有灵犀般闪动了一下。

每次遇见樱花，我总不自觉地停下步伐，凝望这整一树的粉霞，校园里这一株樱花树开得极盛，遮住了深色的枝丫大片大片簇在一起。这是我头一次看见，开得如此盛的樱花!她闪动着细碎的光辉，与天边的白云相映，风起兮，一树白瓣起舞，在迷离的光彩中飞下树梢，随风散落一地，却好似不曾沾染一点尘埃，纯洁的教人不忍心踏上，无从落脚。云霞也在天空中随风聚散，时而渺然，时而动人。天空澄澈，宛若一面明镜，云是天上的樱，樱是凡间的云。

樱花烂漫的时间可谓极短，在那一瞬璀璨后，便任由无情的雨打落，飘零一地。她不如红梅，桂花香气逼人，也不如草丛中任何一束野花开得长久，但她的一刹灿烂，却在我的脑海中留下极鲜明动人的印象。她开得奔放，从骨朵儿到满树繁花，一鸣惊人;她落的决绝，从繁盛到风雨零落，毅然放手。她生命之短暂，兴许不过十数天，但她以瞬间的繁荣之姿，留给无数人长久的记忆。

一个冬天的积攒，初春之时的绽放，这是樱花一生中最为耀目的时刻。积蓄时，她不张扬，不傲人，默默无言;盛放时，她将自己的繁荣尽数展现，燃放着脱俗璀璨的花，如火焰似朝霞。

望着校园里中这一树樱花，我有些恍惚。在我看来，这树樱花才是春的象征。可惜，这样的一树樱，马上又会被雨打落吧。我不仅叹息，但即刻又释然，这不正是樱的特点吗?只要生命足够灿烂，又何必去在意长短。

色的光彩，引无数同学在校园的这个转角伫足，我终是迈开了步伐，向教室走去。

这曲赞歌，我为樱花而唱!

春天的樱花

一年之计在于春，春天来了，农民伯伯正在种花种草。一棵棵茁壮成长的樱花树正在吐花展瓣，树上花团锦簇，淡淡的花香轻拂心头。只见花朵小巧玲珑，五六朵聚集在一起组成了一个花球，一簇一簇的拥挤在枝头上，有的开着狭长的花瓣，有的还是没有绽放被包裹着的花骨朵儿。

一年四季春夏秋冬，各有各的特点与风格。我不喜欢夏天，因为它太火辣;我不喜欢秋天，因为它太深沉;我也不喜欢冬天，因为它太冷酷。我最喜爱春天。春天，百花齐艳，万物更新，它充满了生机，充满了蓬勃向上的生命力。春天是花朵的节日，然而在那么多的花中我独爱洁净淡雅的樱花，喜欢它那清新的香气，喜欢它那纯洁的花瓣。

绵绵春雨落下时，一颗颗的小水珠打在它的花瓣上，等所有的小雨珠聚在一起变成了一颗晶莹清透的大雨珠时，像珍珠那么大、像珍珠那么美。雨珠就像在给花瓣洗澡一样，把一天累积的灰土都冲刷的干干净净。雨过天晴，放晴的天空挂上了一道美丽的彩虹。薄薄的阳光，斜射在静美的花瓣上，那樱花粉里透白，白里透红，仿佛花仙子下凡一般，格外的漂亮，格外的迷人。小露珠从旁边青绿的叶子上滑落下来，滴在那樱花上，紧接着又滑落到下一朵花上，仿佛在跳雨后的舞蹈。

樱花是春姑娘最美的衣服，给春天增添了好多纯净淡雅的感觉。我喜欢春天的樱花，喜欢它的优雅与美丽，最喜欢在它那刚开花的一瞬，一片一片的花瓣尽情展开来，是那么的绚丽，那么的烂漫，春天的樱花，谁能不爱上你?

写樱花的作文

樱花开了，一朵、两朵，满树、满园，粉的、白的……

远远望去，一片流动的浅粉红，在阳光的照耀下，一层叠着一层，散发着粉色的光晕。那漫天的花儿呀，开得浪漫而热烈，让人情不自禁地沉醉在了这片花的海洋中。

我静静地站在树下，轻轻地摘下一朵。每一朵樱花都有五片花瓣，花瓣浅粉中透着纯白，花蕊是五角形的，是纯洁得没有一丝杂质的白。阵阵幽香扑来，那是樱花独有的味儿。

不时地，有片片花瓣飘落，就像一片片雪花，轻轻撒落到地上，形成了一场花瓣雨，而地上，早就积起了一层薄薄的“雪”。也有调皮的花瓣飘到我们的发上，轻拂过我的脸颊，就像一只只白蝴蝶在和我们玩耍。随手拾起一片花瓣，仔细端详，每片花瓣都像一把小小的扇子，别有一番趣味。

樱花，是春天里最纯洁的花朵。它总是匆匆地来，又匆匆地去。来时，它尽情绽放，去时，又在不经意间。

樱花不像牡丹，枯萎了，会在枝上依依不舍。它将美献给春天，然后默默凋零，义无反顾地飘向大地，一阵风就可以把它吹落枝头。看吧，微风拂过，花瓣纷飞，犹如一只只翩然的蝴蝶。

原来，热闹、静寂都是花开!

篇11：桂花树的作文500字

它大约有两层楼高，树干有水桶那么粗，枝干长得非常多，有的弯弯曲曲，有的笨笨拙拙，像长出了许多只手。叶子长得非常茂盛，有的是深绿色的，有的是浅绿色的，整棵树都像被一张绿毛毯遮住了。叶子比较硬，所以会比其它树的叶子厚，形状是椭圆形的，两头尖，中间大，很特别吧?

春天来了，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。桂花树冒出了许多嫩红色的新芽，也长出了许多新的叶子，给春天增添了一片新绿。

夏天，桂花树长得更加茂盛了。绿色的叶子，让人们在炎热的夏天中感到一丝凉意。桂花树像是一把绿色的遮阳伞，让人们在伞下乘凉。

秋天，是桂花树最美丽的季节，桂花都陆续地开放了。这时的桂花树好像披上了一件花衣裳，散发出阵阵的清香，香飘十里，使人们陶醉在这清香中了。桂花是黄色的，只有香头那么大，但香味真是迷人。这时，我们会到树下捡桂花，放到笔盒里，正如：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花语缤纷入梦甜。”桂花有许多作用，可以泡桂花茶，做桂花卤、桂花糖、桂花糕，到时你就可以好好享受一番了。

篇12：樱花作文500字

入冬了，匆忙的中学生活，上课，下课，死气沉沉的校园。

一楼的花坛，孤零零地，耸立着一棵樱花树。落光了叶子，披上了银装，白雪铠铠，枯枝断木。凄凉的铃声，在寒冬中颤抖着嘶鸣。

缓缓出了教室，无趣倚着栏杆，口中喷出的热气腾腾上升。无意间发现了那棵樱花树，映着日照闪烁银光，没有生气。

闲散的人群，匆匆地行过，没有人在意光秃秃的树。迷茫的双眼，盯着来往的人们，呆呆地望着。

朗朗的读书声，颤动的钢笔，轰轰的头脑转动，樱花树枝上的积雪，丝丝洒落。

呆呆地望着，粉尘遍布的黑板，昏胀的大脑。

钢叉的碰撞，木筷的抖动，咀嚼的利齿，默默地品尝。鼓鼓的肚皮，沾着饭粒的嘴唇，缓缓步行。

轻轻的鼾声，哀叹着思考，失眠的人。安静的午休，万言的宣泄，不忍且无心吼叫。

恼人的铃声，沉重地响彻全楼。方正的被子，无奈的哈欠，蒙眬的睡眼，樱花花叶落。

轻轻地踱步，路过那棵樱花树，偶然地瞟了一眼，无语，沉默。

寂静的冬夜，簌簌的雪落，轻拂的寒风，雪花飘扬落在枯树。

次日的清晨，不见了枯树，大概，她被冻死了，运走了。平静的校园，又过了平常的一日……

篇13：对阅读教学中“读中感悟”的感悟

一、让学生充分地自读自悟

学生与文本直接对话，是所有对话的前提。学生对所学的一切知识，总要通过自己头脑加工整理后才能消化理解。学生通过自读自悟，实现内在的学习需求，才能不断体验“自然得之于己”的愉悦。没有自主充分的个性化阅读，学生就不会有独特的感受与体验。学生、教师、文本之间的对话，就必定缺乏基础。宋代朱熹就把“默识心通”、“学不言而自得”作为基本的读书要领。

为此，在语文教学中，教师要注重引导学生“自读自悟”。课前要指导学生自主读文，了解文本的内容，形成初步的感受。课堂上，要指导学生明确读、悟的任务指向，调动学生的兴趣，强化学生的内驱力。同时，要给学生自读自悟的足够时间。在学习过程中要鼓励学生不断发现问题、提出问题，尽可能通过自己动脑、动口、动手，去获得知识，提高能力。急于交流与反馈，只会使学生的领悟浮于表面，学生体验不到自己的感受，只会随声附和，从而使阅读教学流于形式。

课堂上，学生的自读自悟，因为有了课前自读后与文本的初步交流，就能拉近学生与文本的距离，从而展开精神的对话，产生新的体验和感受，为进一步深入领悟作好准备。

二、抓住课文整体读中感悟

读文悟文“必须从全篇着眼，深入探究饱含着的思想感情变化，找到文字语言转化为有声语言的内心依据。”。“从全篇着眼”就是要引导学生抓住文本整体去读文悟文。而且，每一遍都要有明确的目标要求。第一遍，可让学生在读文本的过程中，读准每一个字，读通每一句话，划好自然段。第二遍，要对文章内容有一个整体的把握：知道文章主要讲了一件什么事，讲了什么。第三遍，要进一步与文本对话，产生独特的感受：文本中“哪些部分”最让你感动，你对“哪些地方”很有体会，文本中“哪些句子”还不懂，读了之后，你还有“哪些疑问”……。这样，学生对文本就有了一个整体的印象和概念，为进一步读文悟文奠定了基础。

深入领悟文本之后，仍然要引导学生回归文本整体，对悟出的情感、悟出的个体感受、悟出的方法，进行回顾与反思。

三、抓住重点章节读中感悟

一篇文章总有它所要表达的侧重点、精彩点、生发点，而这些地方正是引导学生感悟语言，内化语言，形成语感的绝佳之处。所以，在整体感悟的基础上，可联系全文，抓住重点、难点和精彩的句段，引导学生反复诵读，达到理解、揣摩、内化和吸收的目的。具体的做法有以下几点。

(一)抓住关键词句，读中感悟。《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。课文中的关键词句与文本的思想内涵紧密相关，是文本作者的思想精髓所在，也是体会作者表达方式所在。把这些词句提炼出来，重锤重敲，有利于突破难点，促进学生语言的内化和积累。如学习《军神》一课时，文中描写刘伯承在手术前、手术中的表现，以及手术后与沃克医生的对话片段，教师可引导学生在充分读文的基础上，抓住“坚决不愿意用麻醉药”、“他一声不吭，汗如雨下……”、“我在数你的刀数”、“72刀”这些关键词句，认真读，细细品，静心思。

因为跨越年代和时间的距离，要让学生深入沃克、刘伯承的内心世界，想沃克所想，想刘伯承所想，还是有一定的难度的。因此，要在学生走进文本内在世界的基础上，再组织学生交流让自己最为感动的关键词句和感悟心得。在倾听与表达的过程中，让学生自我的认识进一步得到完善和深化。情感不仅依托于与文本中的关键词的接触，得到了表达，这种情感也因为其个性化的感悟，得到了强化。刘伯承的军神形象，也因为学生对文本重点词句的充分朗读感悟，变得越来越高大。文中细致描写人物的神态、语言、动作的表达方式，也在学生一遍一遍的朗读和感悟中，自然而然地领悟了。

(二)联系上下文，读中感悟。读前想后，读后思前，前后联系是读文悟文的重要方法。如《十六年前的回忆》这篇课文，所描述内容离我们遥远，学生一时难以理解和体会。尤其是“在法庭上”这一部分，怎样能让学生透过这朴实的语言，悟出李大钊异于常人的崇高?这的确是一个难点，因此学生的理解也较难达到这种高度。于是，我让学生充分自读，抓住自己最感动的句子谈体会。当学生谈到“在法庭上，我们见到了……平静而慈祥的脸”这个重点句子时，教师就把这句话在屏幕上显示出来进行点拨：联系上下文，你看父亲李大钊是在什么情况下仍然保持平静?学生再次联系上下文深入朗读感悟，悟出父亲在家人哭喊的时候是平静的，在法官像凶神恶煞威吓他的时候是平静的，在受了严刑拷打之后是平静的，在面临死的危险时是平静的……是什么让他如此平静?他心中真的平静吗?教师提炼出让学生深感疑惑的重点部分，引导学生继续联系上下文，步步深入，悟读解疑。在读的过程中，让学生充分地深入到李大钊的内心世界，知道他有千言万语要向亲人倾诉，但伟大的精神和共产主义的信念在支撑着他，所以，他只能“瞅了瞅”、“望了望他们”。这么简单的字眼，再与前文的“平静”联系起来思考，从中蕴涵着多么复杂丰富的情感!学生思如泉涌，畅所欲言，从读到想，从想到说，从说再到读，从自我走进他我，走进了教材中的人物内心。学生的感情朗读水到渠成，学生的思维能力、语言表达能力也得到了锻炼和提高。

(三)联系生活实际，读中感悟。要更好地读文悟文，创设情境让学生联系生活实际，在换位中获得情感体验，也是一种好方法。如在《学会查“无字词典”》一课中，爸爸理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词的部分，是需要重点读、重点悟的内容。在学习“骄阳似火”这部分时，教师先用晒蔫的叶子，帮助学生去感悟什么是“骄阳似火”。然后再鼓励学生通过自己对生活的观察与感受，描述“骄阳似火”的情形，从而学习爸爸联系生活学习词语的方法，实现语言的内化。在理解“惊涛拍岸”这一部分时，可引入实际生活中的情境，让学生悟读，并用“波浪滔天、波涛滚滚、波涛澎湃、波涛汹涌”四个词语与“惊涛拍岸”的生动画面对照，让学生体会到用词的准确性，促进他们对语言的理解、积累和运用。

在读文的基础上，还可联系生活实际，从两个方面进行拓展训练。一是从画面想词语，教师可出示百花盛开和举国欢庆申奥成功的画面，让学生从画面的情景中，想象可以用什么词语描述。二是从词语想情景，教师出示“汗流浃背、兴高采烈、争先恐后、山花烂漫……”等词语，让学生想象生活处处是语文，生活就是一本无字词典，明确我们要善于向生活学习的道理，从而提高学生运用语言的能力。

教师如能根据不同课文的特点，引导学生有效地与文本亲密接触，反复诵读，充分感知语言材料，用自己的生活经验与积累，与文本、同学、老师对话，去探究文本丰富的人文内涵。这样的语文教学，就一定能使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，不断提高语文素养。

篇14：樱花作文500字

它们浪漫的飘落着……

其中一朵，冬季的粉色樱花，在冬樱花的群体里，那么的抢眼，她是那么的娇小，一至于受到了轻视。 但，她一直忍受着，独自一瓣。

直到那一天……

直到结识了他们。冬季的樱花找到了属于自己的，那最珍贵的东西。与他们一起，欢笑，泪水，艰辛，挑战…… 与他们一起度过了整整一个冬季……

冬季过去，冬的樱花，落了。

惟有她，一片在冬季飘落的粉色花瓣，一片度过了寒冬的粉色花瓣，一片拥有了珍惜，懂得了珍惜的花瓣，她，飘过了冬，飘过了四季的轮回点。

但是，他走了，是那么的平淡。 但对她来说，好象“失去”了。

月影琉璃……

失去了他，世界并不会怎样，但粉色的樱花，却懂得了真正的“珍惜”，那是如此的宝贵，得却失了……

春的樱花盛开了，零落在道路上。一大群，一大群的粉红色。但只有她，粉的如此的纯洁，如此的美丽。

“花瓣，也会成树，开花吗?” “会。不会!”

她下定决心，是什么?为了那些帮助她直到春的樱花开时的他们。

即使，只是花瓣。只是花瓣……

篇15：美丽的樱花初一写景作文500字

我们走过林荫小道，远远的看到了一大片粉色的花，“快看，樱花!”我惊喜地大叫起来。放眼望去，一朵朵樱花迎风舒展，一团团，一簇簇，淡粉、虾粉、深粉……令人目不暇接。

我们跨入樱花园，一股芬芳的清香沁人心脾，甚是清爽。我闻着花香细细地欣赏樱花。一棵棵充满活力的樱花树都挂满了美丽花朵，有的含苞欲放，犹抱琵琶半遮面，惹人怜爱;有的尽情绽放争奇斗艳，婀娜多姿;有的独立枝头，冰清玉洁;有的热闹的围成一簇，引人注目。樱花层层花瓣就象重重叠叠纱裙，摇曵多彩，花瓣中间，金黄色的蕊好似亭亭玉立的花仙子挺立在粉色的舞台上，在春的光艳中翩翩起舞。

一阵微风突然吹过，粉红的花瓣随风落下，飘飘洒洒，纷纷扬扬，在天空中漫天飞舞，像无数的精灵欢快舞蹈。我和同学们不禁眼前一亮，惊叹大自然的神奇。樱花就象是童花世界里一位聘婷娇美的仙子，戴着鲜妍百花的冠冕，风姿绰约、轻灵优雅。

驻足在樱花树下，头顶花海云天，脚下是落英缤纷“零落成泥碾作出，只有香如故”我深深呼吸着樱花淡淡清香，在这暖暖的春光里，在这香香的花海中，竟然有些沉醉了，真是“万绿中拥出一簇樱，淡红娇嫩，惹得人心醉”!

篇16：校园的桂花树作文500字

春天到了，细雨如丝，桂花树贪婪地吮吸着甘甜的雨水，慢慢的抽出了嫩红的新芽，就像一朵朵小小的红花，点缀在一万绿丛中，非常耀眼。

树冠圆圆的远远看去，就像一个巨大的蘑菇。春去夏来，桂花树的金枝玉叶，更加浓密，一片片椭圆形的叶子尽情欢笑。早晨，天空中布满彩霞，桂花树像被镀上了一层金光;中午，太阳公公那热辣辣的光线想透过树梢燃烧大地时，桂花树把它挡了回去，让我们在阴凉的树下尽情的玩耍。秋季是桂花树最迷人的季节。每当秋高气爽，微风习习时，桂花树的花开了，那不起眼的小花由四片花瓣组成，中间有几丝黄色花蕊，几朵小花构成一丛丛、一簇簇的花球缀在树叶中。

银桂，白白的，使你感到纯洁无比，金桂，金灿灿，像满天的晚霞。每当你一走进校园，你都能闻到浓郁的花香。让你情不自禁地深深吸上几口，脱口而出：“真香啊！”.深秋，桂花落了，那细小的花粉撒了一地，仿佛给大地铺上了一层薄薄的绒毯，孩子们有的用手小心地接着，有的蹲下身子慢慢地扫着，他们把收集来的落花装布袋，做成香包，随身携带，那香味让你陶醉。寒冬，桂花树傲然挺立，依然为我们挡风雪。

篇17：对合作学习的感悟

关键词：合作；协调；明确任务

在教学过程中，笔者曾组织学生开展过合作学习，却没有达到预期的目的，表面上课堂气氛非常活跃，学生也都比较积极，但是教学效果并不理想。课后，笔者找到几个小组长了解情况，由于学生自身的个体差异，他们对知识的理解接受能力不同，反应表达或判断能力也相应地会出现一些差别，导致小组成员在交流时出现一些障碍。另一方面，小组成员个人参与的积极性也参差不齐，自控能力较弱的一些学生，很容易在合作学习中开小差。综合分析，多方面的原因都可能使合作学习的效果不尽如人意。如何改变这种状况呢？笔者准备从以下几个方面入手。

一、提高学生对合作学习的认知能力

在合作学习中，有的学生有能力却不愿意为他人提供帮助；有的学生能力不是很强但乐于助人；有的是各个方面能力都不错，但不能虚心倾听他人的意见；有的学生则胆小不敢提问题。针对这些情况，笔者对学生进行了教育，让他们明白帮助他人是很高尚的行为，而且对自身的学习也是一种促进，不仅能及时发现自己的不足，还能改善自己的不足，但同时也不能把合作学习变成学优生的表演场。合作学习要想取得更大的实际成绩，就需每个学生真正参与进来。因此，要鼓励那些学困生敢于发表自己的见解，使学生逐步树立起一种观念：合作学习中，人人平等，大家都有互相学习的地方。

二、让学生学会“听与说”

现在的学生，大多都是家里的“小霸王”，父母也总是孩子说什么听什么，要什么给什么。然而，学校毕竟是学校，是一个小型的社会，是一个集体，就必然要求学生学会如何与人交流、沟通。而正确的倾听与表达是有效沟通交流不可或缺的。尊重别人，别人才会尊重自己，在教学中应注意培养学生的这种优良品格。

别人发表不同意见时，其他学生要安静坐好，认真倾听，即使毫无兴趣，也不能左顾右盼或交头接耳，甚至是取笑发表意见的学生，因为这是很不礼貌的一种行为。同时，也要鼓励学生大胆表达独特见解，不要因为“怕”而变成一个没有主见没有创新的人，但不论是倾听还是表达，都不能有个人恶意攻击性。

三、优化组合，加强合作

首先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行评定，然后根据实际情况搭配组成学习小组。其次任命一名有组织能力、乐于帮助人，有一定合作创新意识，表达能力也不错的学生为组长。每一组学优生、学困生搭配，使各个小组间没有太悬殊的分配差距，使每组都处在同一个起点上，进行公平竞争。这不仅体现了教师的公平公正，也可调动起各个小组的积极性，加强小组的凝聚力。

四、培养学生在合作学习中的规则意识

遵守合作学习的规则也是合作品质培养的一个重点。合作学习中如果没有明确的规则，或者不能很好地遵守规则，合作往往会陷入混乱无序的状况。所以，开展合作学习前，一定要学生明确规则。无规矩，不成方圆，就如学生每天上学一样，如果没有作息时间，想八点来上课就八点来，想九点放学就九点放学，教学活动又怎么能顺利开展呢，以此使学生树立一种规则意识。合作学习是一种合作性很强的活动，对学生的规则意识要求特别高，如果在合作学习中没有规则意识，根本无法顺利开展学习。

五、明确任务，丰富成果

合作学习必须有明确的任务，问题不明确，甚至是模糊，学生在合作学习中就会无从下手，容易产生不知所措的感觉或者对合作学习产生无谓的态度。而问题过于简单，也不会激发学生对合作学习的热情。如，语文教学中，学习一篇课文时，教师只布置学生进行阅读，要求学生进行合作学习，有所发现。学生会感觉很茫然，而且还会使有些学生变得不愿思考，只听取其他同学的发言应付教师的提问。所以，任务的确立必须根据教学的实际和学生的实际情况，既要明确，又要具有一定的挑战性。

六、体现教师的组织性和协调性

新课程标准要求教师成为课程资源的开发者，成为学生学习活动的组织者，要求教师和学生相辅相成，共同努力。学生虽然是学习的主体，但仍需要教师的正确指引。合作学习中更需教师的帮助，协调学生彼此之间可能存在或发生的一些问题。因此，教学活动中教师要与学生积极互动，参与讨论，传授方法，让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。

参考文献：

王坦.合作学习原理与策略.北京：北京学苑出版社，2001.

篇18：校园里的樱花作文500字

我低着头，来到了校长室。校长对我说：“你来得正好，我正准备换一种学校风俗。”我问：“什么学校风俗啊?”她说：“等会儿的国旗下讲话的时候会说的。你去教室吧。”我走出校长室，走在走廊上，心想：校长到底要干嘛呢?走着走着，我忽然撞到一个人。我抬起头，看见一位漂亮的女老师。女老师笑着说：“你是新转来的吧?是在五年级二班的吧?”我点点头。那位老师又说：“我是五年级二班的班主任，我姓米，你就叫我米老师吧。走，我们回教室。”我乖乖的跟着老师走了。

到了教室，老师就叫同学们出去排队了。至于我，老师叫我走在最后面。

到了操场，校长就说：“同学们，从今天起，我们学校要换一种风俗。每个人先自己给自己取个昵称，以后你这个就是你的名字。听明白了吗?”“听明白了!”

到了教室，米老师说：“现在你们自己想个名字，随便几个字的。”

过了一会儿，我们都取好名字后(老师也取好了)，米老师说：“大家都取好了吧?现在我来报一报：夏雨欣，雨心;王欢，棉;杨雪，粉飞……”