放马山歌教案与反思

放马山歌教案与反思（精选6篇）

篇1：放马山歌教案与反思

《放马山歌》教学设计与反思 一．导入； 葫芦丝展示；

1.师；同学们看过这种乐器吗？

知道这个乐器叫什么名字？ 生：。。。

师；这个乐器叫葫芦丝，它是一个云南少数民族乐器！同学们仔细看，这是由什么东西做成的呢？ 生：。。师：对这是由我们日常生活中常看到的葫芦和竹制做而成的！这种葫芦和竹子呢，在我这边非常少见，但是在云南广西等地确比较常见，做葫芦丝的竹子呢？同学们应该听过，有一首歌曲叫做《月光下的凤尾竹》，现在呢，也是一首家喻户晓的葫芦丝独奏曲!同学们想听吗？ 生。。

师：同学们在听的过程中要注意，葫芦丝的声音具有什么特点？ 师：演奏。。。生：。。。

师：具有什么样的特点？ 生：

师：很优美，其实除了葫芦丝演奏的乐曲很优美外，云南的民歌也非常的好听！今天老师就要给大家介绍一首云南的山歌-----《放马山歌》

（出示 课件板书）

二．新课；

师：同学们想一想，放马山歌，从字面上来理解它应该是一首描写什么，或者说在什么场合演唱的歌曲呢？它的情绪有时怎么样的呢？ 生。。初听音乐

师；请大家仔细听音乐，让音乐来告诉我们！放音乐《放马山歌》 师；有同学听出来了吗？这首歌曲的情绪是什么样的 生：。。。师；热情奔放，它描写的是什么呢？是在什么时候演唱的歌曲呢？听出来了吗？ 生。。。复听歌曲

师；边听边看歌词我们再来听一次！（放音乐）师：听出来了吗？ 生：。。。

师：对，这首歌曲呢他描写了正月和二月放马时的一种景象！放马山歌中的山歌，它是什么呢？

（课件展示，什么是山歌？）

山歌，中国民歌基本体裁之一。流传分布极广，蕴藏极为丰富。大多以独唱或对唱形式出现。见景生情，即兴编词，内容以表现劳动与爱情生活为主。山歌音乐极富地方特色，是民歌中风格性最强品种！

学唱歌曲

师：大家刚才呢了解了一下放马山歌这首歌曲的情绪和特点，这首歌曲里面呢有一些在我们平常歌曲中所难见到的词，同学们发现了吗？ 生：。。

师：对，喔噜噜的，哟呵，这些呢，就是我们音乐中所说的衬词！大家跟着老师学一下

师: 喔噜噜的，哟呵 生：。。。

师：同学们唱的很好，下面呢，有老师来演唱，同学们配合老师好吗？老师唱到哟呵的前面，同学们就要喝一下！生。。。

教师弹唱（学生配合）师：好现在反过来，同学们来演唱，老师来配合你们幺喝，怎么样？ 尝试一下？ 生：。。。教师伴奏吆喝 教师发现问题解决

1学唱乐谱 2.套词

现在我们来比一比，看看哪个组唱的更好，要求；一个组在演唱的时候其他组进行配合衬词哟呵的演唱？

2.师：点评：同学们大家来说说哪个组唱的最好？ 生：。。

师：老师认为大家都唱的不错，但是还缺乏一种意境？什么意境呢？一种放马场的景象，你们没有表现出来？比如说：放牧场里大马小马奔跑的景象，教师动作示范，马从远处奔来的又离你去的景象，骑马人骑马马嘶叫的景象等，请同学们通过舞蹈，敲击节奏，歌唱等方式编排出一组景象！以组为单位，现在开始创编？（时间15分钟）教师下去指导

师：时间到，是骡子是马，得拉出来溜溜了，那组表现的最出色就要看这一下了！现在开始请出第一，二，三，四队，说出你们要表演的是什么情景！

生。。。4组表演

师：评价，大家说你们哪组表现最好。。生。。

师；老师认为你们都表演的非常不错，老师给一组最佳人气奖，最佳表演奖，最佳创意奖，最佳

师：最后在把你们创编的舞蹈节奏敲击的各种情景加进来表演唱！（播放音乐伴奏）老师笛子伴奏全曲唱完结束，下课!

《放马山歌》是五年级第三课多彩的乡音里面的一首云南民歌，通过学唱这首歌曲让学生感受了歌曲的内涵美，了解到云南民歌具有欢快、热情、豪放的特点。

在本课的教学中我采用模唱的形式，让学生在正确读准歌词的基础上，随录音进行了模唱，通过模唱了解反复记号的演唱顺序，但是在学唱中，由很多的同学，对歌词中的象声词不能正确的演唱，嘴与舌头总是打不过弯来，课堂中闹了不少的笑话，这也给课堂带来了一定的乐趣，在学生掌握好歌曲旋律的基础上，我有进行了读歌词，尤其是象声词的地方，用慢练得方法，达到咬字清楚，结果还是不错的。

最后我进行了男女生的分唱，对于歌曲中的歌词与象声词部分进行分类演唱，让学生在提高合作意识的同时，也提高了与其他小组密切配合，让课堂效果尤其的好。

通过本课的学习，让学生了解到云南黎族民歌的特点，也提高了对民歌学习的兴趣，培养了学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。

《放马山歌》教学设计

汤河学校 王巾栋 2011年11月

《放马山歌》反思

汤河学校 王巾栋 2011年11月

篇2：放马山歌教案与反思

一、主动参与学习

首先让学生朗读歌词，在朗读的时候最好把这种民歌的风味读出来。把不认识的字进行教学，特别是要把方言唱出来。欣赏《放马山歌》的时候，先把歌词抄出来，利用动画音乐，让学生跟音乐哼唱。在聆听器乐《放马山歌》时，先整体听全曲，让学生感受一下，再分段听，让其回答问题，最后在复听一遍。

二、情景结合

因为这首曲子是民歌，有地方特色，所以我们先复习了第二课的草原，这也是有地方特色的。并由此作为这首新曲子的导入。听完后让学生主动参与进来，随着音乐做放牛、赶牛、捡柴的动作。让学生更好的体会曲子。通过欣赏《放马山歌》动画，激发他们对民歌的兴趣。

篇3：放马山歌 公开课教案

执笔：段晶晶

一．课

题：

《放马山歌》

二．课型

唱歌课

三．学习目标：

1.认识与了解山歌。

2.学习山歌唱腔的特点。

3.感受音乐情绪。

四．学习重点难点：

重点：能用自然、明亮的声音唱云南民歌《放马山歌》。

难点：山歌情绪的表现。

五．学法与要求：

1.学唱歌曲，感受歌曲。

2.掌握情绪表达，轻声高位的方法。

六．教学内容及过程

1.导入与导问

①老师用特别的方式与学生打招呼。师：“哎~同学们哪你们好耶~这边唱来那边和，哎~那边和。” • 问：老师是如何和大家打招呼的？想象一下老师在哪里和大家打招呼？随后引出山歌，解释山歌是民歌的一种体裁，特点是节奏自由，情绪高亢、明亮。泛指人们在高原、山野、田间、牧场唱的歌曲，很多时候都是即兴演唱。随后引出课题，介绍云南。

②聆听歌曲《放马山歌》找特殊字词，练习特殊字词的动作----模仿骑马“挥鞭”的样子。

提示：演唱衬词“哟哦”。注意“哟”字长一点，起点要高；“哦”字要上扬，甩出去唱。

③再次聆听《放马山歌》，带着三个问题(歌曲音调、情绪、速度上有什么特点？)来感受歌曲，画旋律线。(用手势来表示)聆听结束，四人小组探讨问题并给出答案。

2.互学

① 节奏练习

老师放慢速度范打节奏，学生练习。

第二遍老师与音乐伴奏合作朗读歌词节奏，思考：老师在结尾处作了怎样的处理？引出延长音学习。

学生回原速反复练习节奏。

②学唱歌曲。

老师范唱歌曲，学生观赏。

讲解声乐知识：坐姿、表情、呼吸、咬字、轻声高位。

慢速和钢琴进行歌曲练习。全班完整演唱。

3.拓学

编创环节；①除了全班唱，我们还有哪些演唱方式？开动脑筋。

男生唱、女生唱、小组唱、男女对唱等等。

②除了唱还能怎么表演？

舞蹈、乐器。

以小组为单位编创舞蹈动作。

温馨提示：舞蹈动作要与歌词紧联系。小组展示，学生评价。

③老师表演rap，将rap与山歌结合在一起。鼓励学生大胆尝试。

同学们将舞蹈、说唱、山歌结合完整演绎。

师生合作。

4.测学

① 课堂小结：山歌能给劳动带来快乐，它朴实的唱腔展现了劳动人民的勤劳与执着，希望在座的每一位同学能够热爱劳动、拥有热爱生活的精神面貌。最后让我们用高亢、明亮的声音来演唱《放马山歌》。

篇4：《放马山歌》试讲稿 音乐陈亚珂

尊敬的各位评委老师大家好，我是报考小学音乐06号考生，我的试讲题目是《放马山歌》。

下面开始我的试讲。

同学们好，上课，请坐。今天老师给大家带来了一首好听的民歌,你们仔细的聆听,然后说一说这是一首什么地方的民歌? 音乐听完了，哪位同学能来回答一下老师的问题呢？

前排穿红衣服的同学你来回答一下。这位同学说的太对了。我们刚才欣赏的一首是新疆民歌,和一首是蒙古民歌。

那么,什么叫“民歌”呢?现在老师来给同学们介绍一下民歌是广大人民群众在社会生活实践中,经过长期而广泛的口头传唱所形成和发展起来的集体创作,它是各族人民音乐智慧的结晶。民歌按体裁来分可以分为山歌、小调和劳动号子。现在,老师再请大家欣赏一首民歌,你们猜猜它是属于民歌体裁中的哪一类呢?(学生回答)大家都听出来了，对了它属于一首山歌。这是一首流传于云南的著名的山歌,叫做《放马山歌》。你们知道什么叫做“山歌”吗?谁来给大家介绍一下?好的举手最快的哪位小男孩你来介绍一下，哦他说山歌是在山野里演唱的歌曲，回答的很准确。老师看见前排的这位女同学要为大家补充一下。他说山歌的声调很高。现在老师结合同学说的总结一下。“山歌”呢是指人们在山野劳动生活中所演唱的抒情性的民歌。大家刚听了它的音乐节奏一般比较自由,声调高亢嘹亮,音调悠长,有时呢为了更好地抒发感情,使歌声传得更远,常常加上呼唤性的衬词、衬句。

现在,同学们再来欣赏一遍这首山歌,请同学们思考一下,这首山歌为我们展现了一个什么样的场景?大都同学都说描述了一位牧民边放牧边哼着歌的场景。大家说的很对这首歌曲正是牧民上山放牧时唱的歌,它也生动地反映了牧民热爱生活的乐观情趣。

下面,在我们学唱这首歌曲之前老师为大家范唱一遍，老师在唱的时候大家仔细聆听，看歌谱中出现了哪些你们熟悉的音乐记号?(对了有2/4拍号、反复记号、反复跳跃记号)。这些音乐记号有什么作用?歌曲听完了。我们来学习一下歌曲节奏。

(1):歌曲的节奏我们已经掌握了,我们再来看歌曲的曲谱。组成这首歌曲的音特别的少,究竟有哪几个音呢?细心的同学都发现了这首歌曲只有(la、do、re、mi)四颗音。

(2)现在我们随钢琴一起视唱歌谱的第一、二乐句。唱完之后:老师把这几个音填在刚才我们练习的节奏上,你能试着把它唱出来吗?老师将同学们分为ABCD四组大家先练习，稍后老师让大家分组展示，同学都很认真但是相比之下B组的节奏会更稳一些。现在同学们跟着钢琴一起完整演唱歌谱。我们已经把第一、二乐句学会了,那么后两个乐句你们能不能试着唱一下? 1):刚才同学们的表现非常的好。接下来,老师想请同学们用Lu把这首歌的曲谱哼唱一遍,老师还要提几点要求,看看你们能不能做到?老师希望你们在唱的时候眉毛眼睛向上挑,嘴角向上翘,口腔打开,像打哈欠的状态。

(2):我们能不能像老师刚才要求的那样再哼唱一遍?(3)同学们真棒,那你们能不能用刚才的状态把歌词再试着唱一遍?。大家都唱得很认真，但老师发现大家唱歌词的时候,有几个地方唱得不太理想。——就是“哟哦”这两个字,“哦”有什么实际的意思吗?在民歌中有一些词没有实际意义,但在歌曲中却具有烘托气氛、突出民歌风格的作用,这样的词叫“衬词”,衬词具有浓郁的地域特色,唱起来朗朗上口。你们想象一下,牧民们喊“哟哦”是在干什么?你能唱一唱吗?(学生唱)“哟哦”这两个字是牧民赶牲口时的吆喝声,表现了牧民欢快、热情、奔放的情绪。在吆喝的过程中要注意“哟”字长一点,起点高一点;“哦”字要向上扬,甩出去唱。(同学们可以用挥鞭的姿势辅助自己找到吆喝的感觉)(5)那这首歌曲的情绪、速度应该是怎样的?我们再来听一听录音的范唱。我们能用歌曲中那样的情绪和速度唱吗? 对了有同学说这首歌曲演唱时应该更欢快、高亢说的很对，我们应该更加兴奋、高亢、豪放地演唱歌曲。咬清楚每一句话的字头。最后一句“不会发”演唱的速度要逐渐减慢。“哟哦”更要悠长。使得更有结束感。

同学们唱得非常好,但老师听了,感觉还不过瘾,我们刚才的演唱形式是齐唱。我们能否变换一下演唱方法?想一想设计成什么形式?(我们可以男女分唱或一领众和等等)今天同学们都表现的特别棒，作为奖励老师请同学们欣赏我国著名的歌唱家阎维文演唱的《放马山歌》,听一听他演唱的这首民歌带给我们又是怎样的感受吧。

篇5：放马山歌教案与反思

1教材分析

《放马山歌》是一首山歌类型的民歌。它采用了由两个乐句组成的乐段形式，旋律明快，富有地方风格和浓厚的生活气息。全曲采用民族调式—五声羽调式，只包含了ladoremi四个音，音域为一个纯五度，歌词语言通俗、朴素，主要描绘了正月和二月放马的高兴心情。再加上衬词“呜噜噜”的运用，以及赶牲口的吆喝声，更突出了地方特色，富有生活气息，活跃欢快。

特点：有高腔音，打哦音，全曲节奏明快，曲调短促，表现出一种快节奏的放马气势。2教学目标

1、启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》，并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。

2、过程与方法：运用视听结合法、合作探究的方法引导学生学会歌曲，并进一步了解山歌的音乐特点。

3、在学唱《放马山歌》中，感受歌曲所表达的情感；让学生了解民歌，培养学生热爱祖国的思想感情。3重点难点

1、进一步了解山歌体裁的风格特点；启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》。

2、掌握附点音符和衬词的唱法。4教学过程

活动1【导入】组织教学

1、师生音乐问好

师：同学们，今天我们的口号是“今天我最棒”

2、师生互动《假如幸福的话拍拍手》

3、云南民歌、风情简介（播放云南风光片，《放马山歌》作为背景音乐，教师讲解）师：你去过云南吗？今天让我们一同走进云南，感受少数民族人文风情。

云南是我国少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，云南的民族风情在全国最为多姿多彩，最具影响的少数民族节日有傣族泼水节、彝族火把节、苗族斗牛节。

4、基本节奏练习

师：云南人民能歌善舞，它们的音乐也很有特色，导游告诉大家，要想进入云南，首先要学会这条节奏。x.xxxx︱xxxxxxxx︱x.xx︱x.xxxx︱xxxx︱ 【设计意图】

创设学习情景激发学习热情调动学习积极性，初步了解云南民族风情。趣味节奏游戏，为准确掌握歌曲节奏做铺垫。活动2【讲授】歌曲教学

1、揭示课题，介绍民歌

师：西南高原主要以畜牧业为主，民歌是广大人民群众在社会生活实践中集体创作，它可以分为山歌、小调和劳动号子。

2、歌曲简介

师：今天，我们要学习的这首《放马山歌》是流传于云南的一首著名的山歌，从题材内容而言，是一首典型的“牧马人之歌”，音乐节奏一般比较自由，声调高亢嘹亮，音调悠长，拖腔中常用自由延长的音来抒发感情。有时为了更好地抒发感情，使歌声传得更远，常常加上呼唤性的衬词、衬句。

3、初听歌曲《放马山歌》，讨论歌曲的音乐情绪。

4、复听歌曲范唱，讨论歌曲的音乐特色（如：衬词“呜噜噜的”“呦哦”）。

5、学唱歌曲

（1）教师示范朗读，提示学生就衬词找出原始歌词。（2）学生按节奏朗读歌词。

（3）重点指导“哟哦”的唱法。（鼓励学生用挥鞭的姿势体验吆喝的感觉）（4）视唱歌谱（教师引领）（5）老师唱歌词，学生唱衬词。

（6）轻声随录音自主学唱歌曲第一段。

（7）教师强调附点音符的时值，连音处要流畅。（8）复听录音，学生“张口默唱”查找不足。（9）随琴完整演唱第一段歌词。

（10）学生自主随琴学唱第二、三段歌词。

（11）学习结束句，讨论为什么“不会发”处要减慢速度演唱。（12）学习音乐记号“延音记号”。

6、分析歌曲表现的情绪，并提出要求

启发学生欢快、高亢、豪放地演唱歌曲。咬清楚每一句话的字头。最后一句“不会发”演唱的速度要逐渐减慢。“哟哦”更要悠长。

7、用欢快、高亢的声音集体完整演唱歌曲。【设计意图】

初步感受歌曲所表达的情绪；了解云南民歌的特点和演唱形式。在删除衬词的基础上帮助学生理解、记忆歌词。在模仿中鼓励体验，发展想象力，培养学生自主学唱的习惯和能力，进一步提高学生演唱水平。活动3【活动】拓展教学

1、欣赏阎维文演唱的《放马山歌》。

2、用声势边唱边做

活动方式：以小组为单位，分四小组。捻指00︱0X︱00︱0X︱ 拍手X0︱00︱X0︱00︱ 拍腿0X︱00︱0X︱00︱ 跺脚00︱X0︱00︱X0︱

3、为歌曲设计演唱形式

小组讨论：男女声对唱歌曲、一领众和等。【设计意图】

开阔学生视野，提高鉴赏水平。在小组合作活动中培养学生合作意识，提高肢体协调性。丰富课堂，提高表现力。活动4【活动】课堂小结

篇6：放马山歌教案与反思

仲恺高新区潼湖中学

谭芳

教学内容：《放马山歌》 教学年级：七年级 教学课时：一课时

教具准备：电子琴、多媒体等 教材分析：

《放马山歌》是流行于云南的一首著名山歌。是歌唱家黄虹的保留曲目。歌词非常简朴，七言两句为一段，反映牧马人生活。音乐结构也很简练，由上下两个乐句组成，下乐句的曲调，是根据上乐句的音乐素材发展而成的，手法洗练。其中夹以“喔噜噜的”等衬腔，以及赶牲口的吆喝声，富有生活气息，活跃欢快。旋律简单，朗朗上口，吆喝声又别具特色，十分适合活力四射的学生学唱。学情分析：

现在的孩子，大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾，民歌是我国音乐浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，针对部分初中学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，我在课堂尽可能的采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，对比欣赏不同地区山歌的音乐风格，激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习热爱民族音乐文化。教学目的：

1.知识与技能：启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马

山歌》，并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。

2.过程与方法：运用视听结合法、比较法等方法让学生学会歌曲，并进一步了解祖国各地山歌的音乐特点。

3.情感态度与价值观：通过学唱《放马山歌》，感受歌曲所表达的牧民愉快的放牧生活。让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。教学重点

1.了解山歌体裁的风格特点。

2.启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。教学难点

引导学生主动地探索并积极参与活动。教学过程

一、师生问好

二、导入新课

师：同学们，今天老师给大家带来了两首好听的民歌，你们仔细的聆听，然后说一说这两首民歌分别是什么地方的民歌？（播放音乐）音乐片段一：新疆民歌《娃哈哈》 音乐片段二：江苏民歌《茉莉花》。（学生回答）

三、教授新课 1.了解民歌、山歌

师：同学们说的太对了。我们刚才欣赏的一首是新疆民歌，一首是蒙

古民歌。那么，什么叫“民歌”呢？民歌按体裁来分可以分为哪几类？ 你们知道什么叫做“山歌”吗？谁来给大家介绍一下？（学生尝试着回答）

接下来让我们一起走进第五单元《泥土的歌》——《放马山歌》，首先我们来了解民歌。

2.初次聆听歌曲，初步感受歌曲的旋律美、节奏美。

师：现在，同学们欣赏这首山歌，请同学们思考一下，这首山歌为我们展现了一个什么样的场景？（请学生发言）

教师小结：《放马山歌》是牧民上山放牧时唱的歌，它生动地反映了牧民热爱生活的乐观情趣。3.学唱歌曲

（1）师：我们再来看歌曲的曲谱。组成这首歌曲的音特别的少，究竟有哪几个音呢？（la、do、re、mi）

教师运用柯达伊手势带着同学们唱一唱。（2）随琴视唱歌谱的第一、二乐句。（3）学生完整视唱歌谱。

（4）请学生把歌词带入，试着唱一遍？（自由练习）（3）重点指导“哟哦”的唱法。

“哟哦”：“哟哦”这两个字是牧民赶牲口时的吆喝声，表现了牧民欢快、热情、奔放的情绪。在吆喝的过程中要注意“哟”字长一点，起点高一点；“哦”字要向上扬，甩出去唱。（学生可以用挥鞭的姿势辅助自己找到吆喝的感觉）

（4）老师范唱《放马山歌》

（5）学生齐唱全曲，老师对个别学生不熟悉乐段进行教唱。注：启发学生欢快、高亢、豪放地演唱歌曲。咬清楚每一句话的字头。最后一句“不会发”演唱的速度要逐渐减慢。“哟哦”更要悠长。

4、运用不同的演唱方法演唱歌曲——边做声势边唱歌（1）请学生学会多媒体画面上的节奏动作：

拍手——拍腿——跺脚——捻指（2）流畅完成，再将手势融入歌曲中（3）边做声势边唱《放马山歌》（4）小组评比，将活动推向高潮。

四、拓展：欣赏各地的山歌视频

湖北 土家族 《龙船调》

陕北 汉 族 《赶牲灵》

广东 《梅州客家山歌》

师：同学们，真是太棒了！作为奖励老师请同学们欣赏我国各地的山歌，听一听其他民歌带给我们又是怎样的感受吧！

五、课堂小结

我国的民歌浩如烟海，具有无穷的艺术魅力。今天，我们只是采摘了民歌百花园中的一朵小花，在以后的音乐课上，我们还会学到许许多多的不同风格的民歌，同学们课后也可以搜集一些好听的民歌带来和大家一起分享好吗?

板书设计：

民歌是广大人民群众在社会生活实践中，经过长期而广泛的口头传唱所形成和发展起来的集体创作，它是各族人民音乐智慧的结晶。

民歌按体裁来分可以分为山歌、小调和劳动号子。

山歌是指人们在山野劳动生活中所演唱的抒情性的民歌。

山歌特点：音乐节奏一般比较自由，声调高亢嘹亮,音调悠长，拖腔中常用自由延长的音来抒发感情。

祖国各地的民歌：

湖北 土家族 《龙船调》

陕北 汉 族 《赶牲灵》

广东 《梅州客家山歌》

广西 《山歌好比春江水》

教学反思：

《放马山歌》是一首云南民歌，歌曲属于山歌类型，表现牧童放牧的生活情景。歌曲情绪欢快、热情、奔放，富有独特的地方风格和浓厚的生活气息。七年级的学生在音乐课的学习中已经进入到了比较高的学习阶段，对音乐知识的掌握与鉴赏能力比起小学生有了很大提高，他们对音乐有了自己独特的见解。七年级的学生有自己的想法，接受知识的能力较快，模仿能力强、学生们对音乐知识了解的多。针对这个学段学生的特征，我尽可能在歌曲学唱的过程中让学生自主的学习和发现，采取师生互动的方式来完成歌曲的学习过程。在导课的过程中，听音乐猜歌名的游戏，引出今天所要学习的歌曲。在播放各地民歌的同时，配有对各地风光的图片，让学生在无意识的状态下已经对民歌山歌有了初步的印象。为学习《放马山歌》做好铺垫。

歌曲学习，都是以学生自主学习为主，老师提问，学生观察规律，并用柯达伊手势视唱简谱，提高学生自己视唱简谱的能力；聆听歌曲，感受情绪，把握歌曲风格，理解山歌特点；为更快的学习歌曲做好基础。重点指导“哟哦”的唱法，让学生了解“哟哦”是牧民赶牲口时的吆喝声，表现了牧民欢快、热情、奔放的情绪。为了消除学生羞涩不敢吆喝的心态，我采用小组比赛看哪一组吆喝声大，说明哪组的牧民赶的马群又多又壮。学生们通过小组评比，增加他们的自信心与求胜心。演唱歌曲环节，我采用运用不同的演唱方法演唱歌曲——边做声势边唱歌。先让学生学会四种声势动作，然后再边唱边做声势，新颖的唱歌方式，让学生们跃跃欲试。强烈的节奏感让《放马山歌》有种民歌新唱的感觉，课堂顿时活跃起来。这种不同于以往课堂的形式，使学生在快乐中学会歌曲并演唱歌曲。

拓展环节，我让学生分别欣赏祖国各地的山歌，湖北土家族 《龙船调》学生边听边模仿船夫划船，体验山歌中的幽默诙谐，接着欣赏陕北汉族《赶牲灵》，最后学生提问：听了这么多山歌，我们广东就没有山歌吗？老师事先准备的客家山歌视频进行播放，学生们顿觉得亲切感油然而生，并跟随歌词一起唱起客家山歌来。