六年级学生六一儿童节的演讲稿

六年级学生六一儿童节的演讲稿（共11篇）

篇1：六年级学生六一儿童节的演讲稿

大家好！我是六（3）班的宋xx。今天是儿童节，是个特别的日子。对于我们六年级的学生来说，今天是一个更加特别的日子，因为这是我们——最后一个儿童节了，马上我们就要离开母校，升入初中，相处了那么多年的同学、老师也即将分开，我的内心思绪万千。时间总是得走，但是记忆却能永存。在这个特殊的毕业季，我希望我们能够好好地珍惜最后的相处时光，把自己最好的一面留给自己的同学和老师。在今天，我们的节日里，我能够代表学校美德少年发言，我感到很荣幸。我觉得要成为美德少年这两点特别重要：

一、拥有帮助他人的品质。在学校里，见到同学有困难，就要力所能及地去帮助。可能这是我们都经常说的，但是真正做到的同学并不多。老师一直和我们说：“同学之间的情谊最珍贵。”我一直把这句话记在心里。帮助别人的同时自己也会感到自豪和快乐，所谓“赠人玫瑰，手有余香。”并且，我也认为只要你帮助了别人，以后你遇到困难别人也会帮助你，这是一种爱的传递。助人是一种美德。

二、拥有公正的处事态度。在与他人的相处中，我们不免会和别人发生摩擦。我也是，身为班长，我在班级中经常协助老师管理班级的纪律，这就不免会得罪一些同学，引来一些同学的偏见，但我却毫不在意，因为只要我自己做得公正了，他们自然就无话可说了。慢慢地，他们就会对我信服。公正是一种美德。每个人心中都有自己对于美德的诠释，严格要求自己，做最好的自己，每个人都是美德少年。

篇2：六年级学生六一儿童节的演讲稿

今天是六一，是我们童年中最重要的一个节日。童年是优美的，就像一首歌;童年是快乐的，就像一场游戏;童年是回味的，就像一杯咖啡。在小时候，我们都是在家让爸爸妈妈给我们送礼物庆祝六一的，而今年，我要在学校里过与众不同的节日。

在今天，可以把繁重的学习放一放，可以把自己最爱吃的零食带到学校和同学老师一起分享，可以把自己最喜爱的玩具带到学校来和同学一起玩。不必担心别人说你幼稚，我们可以让遥控车在操场上听我们指挥，也可以大着胆子听听可怕的气球爆炸的声音，这都应该感谢学校给了我们这一次机会，让我们在学校里可以快乐的成长，让我们度过了许多美好的事情。

然后，我们还要感谢老师在这几年来教给我们许多知识，最后还要感谢一直陪伴在我们身旁的同学，陪着我们度过了许多欢声笑语，还有我们要感谢父母对我们这几年来的养育之恩。

篇3：六年级学生六一儿童节的演讲稿

拼写是语言学习的重要组成部分。二十世纪八十年代以来, 拼写一直是国外学界的重要研究课题。研究者普遍认为, 拼写是儿童早期读写能力的重要组成部分, 儿童将听到的声音信息外化为书面形式时往往会运用包括语音、词形、词法等各种语言知识 ( Bourassa & Treiman, 2007 ) 。因此分析儿童拼写错误有助于深入地了解其语言认知过程中可能存在的语言知识缺陷。

目前国内拼写研究的关注焦点是英语拼写与其他语言技能 / 语言知识之间的关系。李蓓蕾等 ( 2007 ) 研究发现 , 儿童拼写水平与其词形意识显著相关。丁朝蓬、彭聃龄 (1998) , 李蓓蕾、陶沙、董奇 ( 2011 ) , 董莉、闻素霞 ( 2010 ) 研究发现英语语音意识对汉语儿童的英语拼写有积极的影响。但学者们对语音意识的哪种成分 (即首音 -尾韵意识还是音位意识) 对儿童拼写起着更为重要的作用仍然存在争议 (潘颖, 2011;董莉、闻素霞, 2010;徐芬, 2002;张积家, 林志华, 2002; 丁朝蓬, 彭聃龄, 1998) 。一类观点认为, 英语首音 -韵脚意识对儿童词汇拼读 / 拼写有显著的影响 (董莉、闻素霞, 2010) ;但是另外一类观点认为, 音位意识对高年级儿童词汇拼读 / 拼写影响更大 (李蓓蕾、陶沙、董奇2011) 。

总体而言, 研究证明汉语儿童的英语拼写能力与其英语语音意识、词形意识有密切的联系。但国内研究大多采用定量分析的方法, 很少对拼写进行诊断性评价。这种研究虽然有助于了解学生英语拼写发展的整体程度, 却往往忽略了英语拼写所反映的语音、词形等语言知识的具体特征, 无法为英语教学提供具体的指导依据。因此, 本研究拟对六年级学生的英语课堂听写进行错误类型分析, 从语音意识、词形知识、心理词汇表征方面分析并描述其拼写错误所反映的学生可能存在的语言知识不足, 以便于英语教师根据儿童各语言因素的不同发展特点进行针对性教学。

二、研究设计

(一) 研究对象及研究材料

研究的参与对象为江西吉安市城区某小学六年级一个班的学生 (40人) 。被试所在学校三年级开始开设英语课程 (使用教材为人教版PEP小学英语教材) , 每周三节课。被试所在班级的近一年英语考试平均成绩在该年级排名中等, 因此, 该班学生的英语成绩基本可以反映所在学校该年级的英语平均水平。研究数据为该班学生六年级上学期 (2012年9月至2012年12月) 课堂随堂听写的英语单词, 共计10次, 总计100个词汇, 词汇总量符合Masterson & Apel ( 2000 ) 提出的词汇测试要求 (即50 - 100个词汇) 。

(二) 分析框架

本研究采用Masterson & Apel的错误分析框架 ( multiple linguistic repertoire analysis ) ( 2000 ) 。该框架主要从语音意识 (phonological awareness) 、词形知识 (orthographic awareness) 、词法意识 (morphologicalawareness ) 和心理词汇表征 ( mental graphemic representations ) 四个方面对英语拼写错误进行分类 ( Apel & Masterson, 2001 ; Ehri, 2000 ; Wasowicz &Evanston, 2007 ) , 描写错误类型 , 分析错误产生原因。语音意识指个体对口语中声音结构的意识及运用, 它由音节、押韵、首音 -韵脚、音位等成分组成;语音意识涉及对语音各成分的分析、合成、区分, 包括音节识别、首音 -尾韵识别、音位切分、音位区分与音位识别等方面的能力。词形知识指个体将听到的声音片段转化为书面形式时运用字母音 -形对应知识、字母组合知识及其他拼写规则的意识。心理词汇表征指词汇知识在大脑中的长期记忆和存储, 包括词汇的语义表征、语音表征、形符表征及其它相关信息。

三、结果分析

如表1所示, 该班学生听写错误主要集中在语音意识、词形知识、心理词汇表征三个方面。语音意识错误主要为音位意识错误和不完全拼写。如图所示, 学生音位意识错误最多, 占错误总量的36. 36% (52) 。仔细分析后发现, 音位意识错误主要体现在音位区分、音位切分与音位识别方面, 其中音位区分错误占音位意识错误的50% (26) 。音位区分错误表现在学生区分具有类似语音特征的元 / 辅音方面。元音类似音的错误主要为混淆同属前元音的音素“ /e / - / 覸 / ” ( 如pen - pan ) ;混淆长短元音“ / i: / - /i / ” ( 如mean - min ) ;用双元音的部分音素代替该双元音“ / ei / - / i / ” (如straight -stringht) 。辅音类似音的错误主要是混淆鼻辅音的“ / m / - / n / ” (如remember - remenber ) 和同属摩擦音的“ / θ / - / s / ” ( 如same - this ) ; 混淆清浊辅音“ / d / - / t / ” ( 如find - fint) ; 混淆“ / r / - / l / - / n / ” ( 如rule - lule, tomorrow - tomonow ) 以及辅音 群“ / dr / - / tr / - /誦 / ” ( 如drive - trive, trip - chipe ) 。音位切分错误主要体现为有时省略声音响度较低的音节尾辅音 / s / ( 如science - sciene ) 和 / k / ( 如comic - comie ) ; 元音省略主要是模糊央元音 (schwa) / 藜 / (如reporter report) 。音位识别错误体现为有时会增加不存在的音 (如stamps -stopo, 增加词尾非重读元音 / 藜 / ) 。

学生拼写错误还表现为出现大量拼写不完整的单词 (占错误总量的30%左右) 。分析显示, 学生常常无法正确拼写, 或者基本正确拼写较长的单词, 他们或者只拼写单词的首音 (如fridge -f, picture -pioue) ;或者单词首尾音拼写正确, 但是单词的中间部分拼写混乱 (如board -boitd, desk -dssk) ;或者首音节正确, 单词的其它部分拼写错误 (如tomorrow tomrrming ) ; 有时甚至混合两个不同的单词 ( 如south - sorth / north - south, train - trink ) 。

词形知识错误主要为字母音 -形对应和字母组合错误。音形对应错误主要体现在学生不熟悉字母音 -形对应的规则, 如元音字母 (如字母a, i) 的开、闭音节规则 (如same -sanm, trip -chipe) 、w + 字母a的读音规则 (如west - wast) , 辅音字母g, c的读音规则 (如great -geat, science -scienc ) 。字母组合错误主要表现为学生不熟悉字母组合规则, 单词拼写时颠倒字母组合顺序 (如oar -ora, ain -ian) , 或者漏写字母 (如twin -tin, train -tima) 。

心理词汇表征错误主要体现在词序错误和高频词 (high frequency sight -word) 提取。词序错误占该类错误的近50% , 尽管学生能够正确或基本正确地拼写构成单词的字母, 但是他们无法确定字母正确的顺序 (如class -calss, always -alwysa) 。心理词汇表征的另一错误类型是高频词提取。学生在单词听写时, 常常受到某些音的激发, 从心理词库中提取一个与该音相关的单词, 代替实际听写的单词 (如cinema - ciname, 提取name;ride - read, 提取read) 。

四、讨论

研究结果显示, 学生单词拼写错误与其语音意识、词形意识和心理词汇表征密切相关。

学生单词听写中60% 以上错误与语音意识 (音位意识和不完全拼写) 有关。这一结果验证了国内外学者 (Treiman, Berch & Weatherston, 1993; 丁朝蓬、彭聃龄, 1998; 董莉、闻素霞, 2010) 的观点, 即语音意识与儿童的拼写水平密切相关, 初期阶段的英语学习者在拼写时往往存在语音意识方面的问题。那么, 语音意识的哪个成分 (音节意识、首音 -韵脚意识、音位意识) 与英语单词拼写相关性更强?

通过分析学生音位意识错误和不完全拼写错误, 我们发现:

( 1 ) 音节拼写分析。学生听写的单词表现出一些音节特征。听写双音节以上单词时, 学生有时可以正确拼写部分的音节 (如dictionary -dic, country cuntry ) 。但是仔细分析所听写的单词, 可以发现, 学生对单词的音节特征并不敏感, 即便对同一个音节, 学生在不同单词中也存在不同的写法 (如country county, accountant - accoutant ) 。造成这种现象的原因可能是1:学生机械地记忆词汇, 当他的记忆与单词的结构相吻合时, 就能够准确写出完整的音节, 否则就出现错误。2:学生对音节的掌握不稳定, 有时候能够写出完整的音节, 有时候不能

( 2 ) 首尾音韵拼写分析。学生单词听写30% 的错误属于拼写不完全。在这类错误中, 学生趋向于提取首音, 或者提取首尾音, 省略单词的中间部分或者中间部分拼写混乱, 表现出首 (尾) 音凸显的趋势。分析这部分单词, 我们可以发现, 当单词的首音 (onset) 是单辅音字母时, 学生能够正确地识别并提取首音 ( 如different - dean ) , 但是如果首音是双辅音或者双辅音以上的字母群时, 学生容易出现错误 ( 如straight - soust ) 。学生识别尾韵能力差 , 他们没有学会运用英语尾韵的特征识记单词 (如light -light, right - ringt, 这两个目标词尾韵完全相同, 然而学生却出现不同的拼写) , 但是他们可以识别并提取尾部音素, 尤其是尾部辅音音素 (如straight -soust) 。

总之, 学生对首尾音的敏感性要高于对单词内其他部分的音素。学生的尾韵意识较差, 单词识记时没有充分利用英语的尾韵特点, 而是把音素当做孤立的个体进行识别和记忆, 增加了单词记忆的难度。

( 3 ) 辅音音素提取。在单词拼写中 , 学生对辅音音素明显比对元音音素敏感。学生不完全拼写的单词中, 辅音音素的正确率明显高于元音音素 (如excuse - execase ) , 这一结果和词形错误的结果一致。其原因可能是因为辅音音素, 尤其是单辅音音素的音形对应关系相对稳定, 而元音音素的对应关系相对灵活。

学生甚至直接提取辅音音素 ( 如desk -dsk, collect - cllte ) 。分析单词语音结构 , 我们可以发现 , 英语音节de / de / , co / k藜 / , le / le / 这几个音节的发音类似于汉语的辅音字母d, k, l的读音, 学生可能受汉语字母的发音规则影响, 直接用汉语的字母读音替代了英语的音节读音。这种现象说明, 汉语儿童学习英语时, 如果没有很好地掌握英语的语音和词形规则, 可能会运用汉语拼音规则拼写英语读音。

( 4 ) 音位意识错误分析。如表1所示 , 学生所有和语音意识相关的错误 (92) 中, 音位意识错误占50%以上 (52) 。这一结果印证了李蓓蕾等 (2011) 的观点:儿童音位意识与拼写关系密切。音位意识错误主要集中在音位区分、音位切分与音位识别方面, 其中音位区分错误占音位意识错误的50% (26) 。音位区分表现为学生在区别一些具有类似语音特征的音素时遇到困难: 例如类似元音 (如“pen -pan”) , 长短元音 ( 如“mean - min” ) , 类似辅音音素 ( 如“remember remenber”, “same - this” ) 。这一现象表明, 学生对于类似音素的区分存在困难, 教师在英语教学中应加强对类似音素的训练, 提高学生类似音素的识辨能力。音位切分主要体现为音位的省略, 如模糊央元音 ( schwa ) / 藜 / ( reporter - report ) 、词尾音素 ( “science sciene” ) 和元音字 母 + m / n时尾部鼻 音 ( 如“accountant - accoutant” ) 的缺失。分析发现, 当鼻辅音 / m, n / 位于元音前, 学生往往不会出现拼写错误, 但是当它们位于元音尾部时, 学生经常会遗漏该音素。同样会被学生遗漏的还有一些响度较低的末尾辅音音素 (如 / t, s, k / ) 。元音音素中, 学生最容易遗漏的是响度较低模糊央元音 (schwa) / 藜 / (如reporter - report ) 。这种现象说明 , 造成音位缺失的原因很可能与音位的响度有关联。学生音位识别错误的主要是增加不存在的音素, 如在单词“stamps stopo”和“next to - nexato”中 , 学生在非重读的词尾增加了模糊央元音 / 藜 / 。这表明, 学生对非重读的模糊央元音 / 藜 / 不敏感, 所以在单词听写时, 他们或者任意添加不存在的模糊央元音 / 藜 / , 或者遗漏该音素。

学生的词形错误主要表现在字母音 -形对应和字母组合错误。具体分析学生的拼写错误, 我们可以发现, 对于大部分辅音字母, 由于其音 -形对应关系相对固定, 学生大多能正确地掌握其规则 (如p - /p / ) ;但是对于音 - 形对应关系相对灵活的辅音字母, 学生错误明显增加 (如辅音字母g、c) ;学生对于元音字母音 -形对应规则的把握明显弱于辅音字母, 听写错误显示, 部分学生没有熟练掌握元音字母的开、闭音节规则, 单词听写时不能根据规则准确地听写单词 (如same -samn) 。学生的词形错误还表现在英语字母组合方面, 不论是辅音字母组合, 还是元音字母组合, 学生或者不能准确辨析不同字母组合的发音 (如混淆字母组合tr / dr / ch) , 或者字母组合内顺序错误 (如oar -ora) 。

总之, 学生虽然对字母或者字母组合的音 -形对应规则有一定的了解, 但是明显存在缺陷。因此有必要在教学中加强对学生进行针对性的音 -形对应训练, 尤其是元音字母的开闭音节、字母群的音 -形对应训练, 以帮助学生快速掌握英语词形知识, 培养学生的英语词形意识, 提高学生的词汇拼读 / 写和识记能力。

心理词汇表征的建构有赖于字母 / 字母群音形之间的紧密联系, 良好的语音意识和词形意识有助于快速形成心理词汇表征。通过分析学生心理词汇表征错误, 我们发现, 学生该类错误主要表现为词序错误和高频词 (high frequency sight -word) 提取。学生在单词听写时没有充分考虑所听单词的语音和词形特征, 而是根据记忆提取单词的整体词形。因此, 学生对听到的语音信息编码时无法确定准确的字母顺序, 拼写的单词字母成分完全或大致相同, 但是组合顺序完全不合符英语音 -形对应规则 (如paint - piant ) ;学生还会受单词中的某一个音素 / 字母的影响, 激活心理词库中与该音素 / 字母相关的高频词汇, 造成单词拼写的错误 ( 如subway -sudayw, 学生可能在拼写该单词时首先把字母”b”错误地写成了“d”, 然后受字母”d”的影响, 从心理词库中提取高频词”day”, 造成该单词的拼写错误) 。

学生在心理词汇表征方面的拼写错误表明, 学生认知和记忆单词时可能没有充分运用已学过的英语词形知识和语音知识, 建构基于音素 -词形的相对稳定的心理词汇表征, 而是采用整词法 (wholeword approach ) 记忆单词 。整词法 ( Simonsen &Gunter, 2001 ) 是一种与语音法 ( phonic approach ) 相对的拼写 / 拼读方法, 这种方法把词汇当做一个整体单位机械地记忆, 而不利用词汇的语音规则和词形知识帮助记忆单词。整词法虽然可以让学习者在拼读或拼写单词时不借助其语音和词形表征直接提取单词, 但是该方法完全依赖机械记忆, 忽略了语音知识和词形知识在英语词汇建构中的作用, 因此增加了单词记忆的难度, 容易造成单词记忆混淆, 或者单词结构记忆不牢固, 影响心理词库的建立。

五、结论

本研究发现, 学生英语拼写错误主要表现为语音意识错误, 说明语音意识的发展和汉语儿童英语拼写能力有密切的联系, 其中音位意识与其拼写相关性最强。学生的词形意识和心理词形意识也影响其英语拼写能力的发展。学生听写错误分析表明, 学生没有有效地运用语音知识和词形知识记忆单词, 而是倾向于采用整词拼写策略, 机械记忆单词, 造成其心理词汇表征不够准确, 单词记忆困难。研究还发现, 学生英语单词拼写可能受到汉语母语的干扰。

本研究认为, 拼写训练是早期二语习得中不可或缺的环节。课堂教学中有意识地加入语包括语音意识、词形意识、词法意识在内的拼写训练, 能够帮助学生尽快认识英语语音系统, 尽快掌握英语语音规则、音形对应规则和词法规则, 形成科学的单词拼写和识记方法。

当然, 本研究还存在不足, 如研究样本均取自课堂随堂听写, 不能排除学生短时记忆的干扰, 研究数据不能完全反映学生各方面语言知识的不足, 不能全面地表现学生的拼写特点和发展水平。因此, 需要设计科学的测试试题, 系统地反映包括语音意识、词形意识、词法意识在内的语言知识和语言能力, 准确描述学生的拼写特点及发展水平。

摘要：论文以六年级学生的英语课堂听写为数据, 从语音意识、词形知识、心理词汇表征等方面对其拼写错误进行综合分析。结果发现:学生英语拼写错误主要表现为语音意识错误, 说明语音意识的发展和汉语儿童英语拼写能力有密切的联系, 其中音位意识与儿童拼写相关性最强;学生的词形意识和心理词汇表征也影响其英语拼写能力的发展。拼写错误分析表明, 学生没有合理地应用语音知识和词形知识记忆单词, 而是倾向于采用整词策略机械记忆单词, 造成单词记忆困难。研究还发现, 学生英语单词拼写可能受到汉语母语的干扰。

篇4：六年级学生六一儿童节的演讲稿

我们使用的是苏教版教材,为使测评内容更切合六年级学生的知识水平,笔者选择了人教版教材中的儿童诗《我想》,这是教材中的自读课文,但自读中教者毕竟要做必要的点拨甚至讲解,因此用它来测试六年级学生独立阅读儿童诗的水平,在难易程度上应该是合适的。

我 想

我想把小手

按在桃树枝上。

带着一串花苞,

牵着万缕阳光,

悠啊,悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地,

汲取甜美的营养,

长啊,长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软,

瞧太阳多明亮,

望啊,望——

蓝天是我的课堂。

我想把我自己

种在春天的土地上。

变小草,绿得生辉,

变小花,开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英,

更是我最大的愿望。

我会飞啊,飞——

飞到遥远的地方。

不过,飞向遥远的地方,

要和爸爸妈妈商量商量……

为了从情感感悟、内容理解、语言品味、写作迁移等方面了解学生儿童诗的阅读水平,我设计了如下测评试题,要求他们在40分钟内完成。

一、认真阅读儿童诗《我想》后填空。

1.这首诗表达了“我”______________________的思想感情。

2.作者在诗中写“我”想做的三件事分别是:“我”把小手按在树枝上、____________、____________。

3.你喜欢这首诗吗?如果喜欢,请写出自己喜欢的主要理由:_______________________。

4.如果是你,“悠出声声春的歌声”,目的是____________;“长成一座绿色的篷帐”,目的是________;“飞到遥远的地方”,目的是_______________。

二、《我想》中有不少对应的句式,读起来朗朗上口,很有韵味,请从中找出与下列句子对应的句子。

1.按在桃树枝上:___________。

2.带着一串花苞:___________。

3.看白云多柔软:___________。

4.变小草,绿得生辉:________。

三、诗中有很多句子想象神奇,请找出两句写在下面。

1.________________________。

2.________________________。

四、仿照句子进行补写。

1.我想把眼睛,装在风筝上。看白云多柔软,瞧太阳多明亮;看白云________________,望群山________

____________;看_____________,望_______________。

2.我想把我自己,种在春天的土地上。变小草,绿得生辉;变小花,开得漂亮。变小树,________;变麦苗,________;变________,__________;变_________,__________。

3.我想把(写一段话)___________________________。

儿童诗情感真切,意境优美,语言精粹,为学生所喜闻乐见。引导阅读,重要目的是培养学生良好的道德情操,激发他们的想象能力、思维能力,培养其健康的审美意识和艺术鉴赏力。为此,这次测评着重于评价学生对诗句情感感悟、内容理解、语言品味和写法迁移的水平。

第一题第1小题,是评价学生对诗句情感的把握,有78%的学生把握比较准确,虽表达方式不同,但都知道:表达了“我”对春天的喜爱,愿意用自己的努力去欣赏春天,装扮春天。其余学生则难以正确感悟诗句的情感,主要表现为顾此失彼,对诗句缺乏整体感悟的能力,难以用准确的语言显化自己感悟到的情感。

对诗句内容的理解,是借第一题的2～6题来测试,正确率为92%;学生能结合诗句,谈自己的理解,多数学生不仅理解正确,而且推测合理。想象神奇,是学生喜欢这首诗的主要原因,可见,这是儿童诗的生命,也是诗句吸引孩子的根本所在。

问卷第三题,从“大胆想象”和“对偶句式”两方面评价学生语言赏析的水平,测评要求不是很高,正确率在95%以上。

写法迁移水平借助第四题测评,第1、2小题是对偶句式的模仿,第3小题是整体迁移。从答题看,第1、2小题正确率在90%以上,主要问题是少数学生在补充时,前后句子的联系不紧密。第3题只要求学生能写出三五句话,句式上不作强求。因为要做到像提供的诗句那样,既注意想象奇特,又注意句式对偶,是比较困难的。从学生答卷看,90%以上的学生都达到了要求,其中20%的学生能比较好地运用对偶句式,应该说是比较理想的。

篇5：六一儿童节六年级学生发言稿

六一儿童节六年级学生发言稿篇1

亲爱的老师，敬爱的同学们：

大家好！

伴随着五月的脚步，我们迎来了六月的春光。今天，在这个隆重的日子里，我们又迎来了一个愉快的节日——六一儿童节！我在这里，首先祝所有在场的同学们：“节日快乐！”

时间飞逝，如一晃之间，时不时在我心中飘然而起。还记得，6年前，我带着好奇的心情，带着我对未来的憧憬，更带着我对不学到知识不罢休的决心，来到了我亲爱的母校——丁桥镇中心小学，走进了她的身影，成为了无数光荣少先队员中的一名！那时，我戴上了用鲜血染成的红领巾，我是多么自豪啊！我将会在这里开始我的少年时光，也将在这里结束我的童年时代，我又是多么的期待和留恋啊！

时间转瞬即逝，从不留情，6年的小学时光也快要画上一个圆满的句号。我已经从那个懵懂无知的小女孩，变成快要离开母校，踏入中学的青少年了！回忆往昔，多少曾经的美好在我脑海中流连，成为我永恒的记忆；多少亲切的呼唤、问候，和那些期盼的眼神，穿过我荒芜的心，留下一片片绿意；多少辛勤的汗水，洒落在了我贫瘠的知识土地上，滋润了我幼小的心田。

小鸟歌唱，它在感谢广阔的天穹、浓密的树荫；绿叶飘舞，它在感谢阳光和雨露。而我要感谢浇灌我茁壮地成长的老师，更要感谢教育我、养育我，为我默默付出的母校！

鸟儿终究要离开保护它的大雁；儿终究要离开狭窄却孕育了它的小溪；枫叶终究会经历了深秋儿离开它遮风挡雨的大树，我也终究要学会独自飞翔！

大海在召唤着我扬帆远航，高山在激励着我奋力攀登。即使今后的路上有多么艰难，我也绝不会退缩！今天的校园，是历史；明天的校园，是将来。我会以新的面目迎接新的校园，以崭新的面目面对灿烂的明天。新的书籍，新的同伴，新的师长，新的要求，新的步伐，他们在召唤着我前进，迎接新的挑战，走向新的旅程，拥抱硕果累累的风和日丽的夏天！

趁着火红的青春，抓住希望的机遇，撑起命运之舟，托起明天之阳，为自己的未来而努力！让明天为我们骄傲！同学们，世纪属于我们，让我们时刻准备着迎接新的挑战，创造新的辉煌！

最后再次祝同学们节日快乐！谢谢大家！

六一儿童节六年级学生发言稿篇2

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

看，今天万里无云，万物生辉，今天柳绿花红，莺歌燕舞。因为今天是六一儿童节！今天，全世界的孩子们都放声高歌，不论白皮肤，黄皮肤，黑皮肤的孩子，在今天都载歌载舞。因为今天是属于我们自己的节日——六一儿童节！

老师们，今天你们好好休息吧，和我们一起载歌载舞，找回你们儿时的自由，儿时的快活。

同学们，今天你们尽情地玩吧，因为一年三百六十五天只有这一天才是最快乐的。这一天，百花争艳，百鸟齐鸣。这一天，鲜花怒放，生机勃勃。全世界的一切都为我们而变得富有生机，五彩斑斓。

同学们，让我们放下手中的书，手中的笔，休息一下眼睛走出户外，感受这一天带给我们的`快乐。

老师们，让我们尽情的玩吧，因为只有这一天才是我们最快乐，最开心的。让我们在舞台上尽情发挥，尽情歌唱，把自己最闪亮的一面展现给大家！

谢谢大家，我的发言完毕。

六一儿童节六年级学生发言稿篇3

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！很荣幸我能作为学生代表在这里发言。

“六月花儿香，六月阳光好！”我们满怀兴奋之情，迎来了这特殊的节日——“六一”国际儿童节。在这个特殊的日子里，大家载歌载舞，欢笑声响彻云霄。借此机会，我向同学们致以节日的祝福。

一年级的我们在儿童节玩得那么疯狂。在几个班级间来回穿梭，像一群自由的小鸟。叫上几个朋友，一会儿跑向这边玩“小猪快跑”，一会儿又冲向那边玩“滚铁环”朵朵用游戏胜利换来的小红花把他们打扮得容光焕发。在这个节日里，大家可以尽情地展示自己的才艺，不管是否专业，都会博得场下同学的热情掌声

今天，全世界的儿童都在用各种形式庆祝自己的节日。“六一”节是属于我们少年儿童自己的节日，相信接下来的一首首感人肺腑的歌曲，一个个逗人捧腹大笑的相声、小品，一场场趣味十足的游戏一定会给大家带来无穷的乐趣。我预祝同学们节日快乐，希望同学尽情地唱歌、跳舞，尽情地享受我们美好时光。祝大家节日快乐！

六一儿童节六年级学生发言稿篇4

亲爱的同学们，尊敬的家长们，各位老师：

大家好！今天是“六一”国际儿童节亲，这是少年儿童自己的盛大节日。在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，在这少年儿童自己的节日里，我代表全体老师！向在座的领导和家长表示衷心的感谢！向全体少先队员们致以节日的问候！同学们，“六一”是你们最快乐的节日，“六一”也是我们最高兴的日子。你们能够快乐地成长、全面地发展是我们大家的心愿，因为：你们是家庭、社会和国家的希望！祝愿你们节日快乐、学习进步、身体健康！同时真诚感谢一直关心、支持、帮助芦郭小学的各位领导、各界朋友和广大家长；对芦郭小学教育的支持。

同学们，当你们背着书包兴冲冲地来到了学校以后，校园变得生机勃勃、充满活力：朗朗的读书声是你们求知的回声；追逐嬉戏的笑声是你们快乐的音符；方方面面的进步是你们汗水的结晶……：告诉大家一个好消息：年终考试，我们芦郭小学又获得了全乡第二的好成绩；在全乡举行的故事会比赛中，刘文娟同学的《智修海丰塔》获得全乡第二；前几天的安全考试，全乡第二；四年级的诗朗诵《黄河赞》获全乡第三。这是芦郭小学收获的新成果。这是我们全体师生共同努力的结果。

昨天是值得我们赞美的，因为你们已付出了努力；今天是应该好好把握的，因为把握好每一个“今天”，就意味着把握好了今生；明天是充满竞争和希望的，你们是否应该夯实基础、信心百倍地去面对呢？

在今天这个你们最快乐的日子里，我再一次衷心地祝福你们，愿你们的每一天都像鲜花般灿烂！也祝愿在座的领导、家长们、朋友们身体健康，心想事成！谢谢大家！

六一儿童节六年级学生发言稿篇5

尊敬的各位领导、各位来宾，老师们、同学们：

大家上午好！

今天是我们自己的节日——六一国际儿童节。我和同学们一样，真的好高兴，因为今天的我们，是世界上最幸福的人！

在这喜庆的日子里，各行各业的领导、叔叔阿姨们，从百忙之中，抽出时间，不辞辛劳，光临我们的大会，和我们欢聚一堂，共享节日的快乐。在此，请允许我代表全体少先队员，向你们表示衷心地感谢，并致以节日最崇高的敬礼！（打队礼）

今天的天，格外蓝。今天的阳光，更灿烂。你看那，宽阔的校园里，清爽洁净，绿树成荫，蝴蝶漫舞，芳草凄凄。绿油油的冬青，勾画出南北方向，六道靓丽的风景线；房前屋后，一排排的紫叶李，枝繁叶茂；操场上嫩草呀就像我们，刚露尖尖角；校园里文化建设独树一帜：校训、校魂醒目，催人奋进。标牌、标语引人注目，教人新知，催人奋飞。听，蜜蜂轻歌，鸟儿欢唱。朗朗的书声，伴着老师、同学们的活动，给美丽的校园增添了我限生机！今天的会场，设计新颖，布置大方。同学们身着节日的盛装，五颜六色，让人耳目一新。这一切、一切给今天的节日，增添了无限的秀色。

难忘记：节日来临前，同学们有的扳着手指头，数，查着日历算。尤其是一、二年级的小弟弟、小妹妹们，盼节心切，有的甚至在梦中说着梦呓：过自己的节日人生无比！在这期间，全校的师生，都利用空余时间，争分夺秒的排练节目，都想拿出最棒的戏。今天我们总算迎来了这一天，在这幸福美好的时刻，我们愿意把最精彩的节目奉献给大家，希望大家喜欢。若有不足，也恳请领导、老师、以及各位来宾批评指正，多多包含。（鞠躬）

在这喜庆日子，我们永远不会忘记，给我们知识金钥匙的学校领导、老师。是他们给了我们知识乳汁，把我们从一个刚刚学步的娃娃，培养长大。请您注意观察：我们校长总是第一个出现在校门口，悉心护卫着这我们走进校园。放学后，又是最后一个离去，目送我们平平安安，走向回家路；领导这样，我们的老师亦是如此！看他们，早出晚归，满腔热血，鞠躬尽瘁，一心扑在教育教学上。那谆谆的教诲，让我们学会做人，让我们多学知识，少走弯路。我们的老师呀，像蜡烛，似春蚕。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，这就是对我们老师最光辉的写照！为创建“严谨、和谐、勤奋、创新”的校园，领导们群策群力，献计献策。让我们在快乐中学习，在合作探究中创新。落实教学常规，快乐的大课间，安排合理，同学们踊跃参加，发挥了才智，学到了课本上学不到的知识。

学校让我们德、智、体、美、劳全面发展，在“音、体、美、微机”的课堂上，我们的特长爱好，能够得到尽情的施展。在我市最近举行的第五届“风华少年”评定活动中，我校学生在“古诗背诵、演讲小状元、少年小作家、丹青小能手、小小书法家、英语故事大王、才艺小明星、社区实践小能手”等多方面均有出色的表现。其中我班的王涵同学，在演讲、绘画、才艺展示等多方面获奖。这些成绩的取得，都是我们的老师无私的奉献！

在今天请允许我代表全体同学们再说一声：老师——您真的辛苦了，弟子们感恩不尽，不论身在何方，永远爱您！

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篇6：小学生代表六一演讲稿

小学生代表六一演讲稿1

敬爱的老师，亲爱的同学：

大家好!今天我们欢聚一堂，庆祝“六一”儿童节!

光阴似箭，弹指之间，时间过的很快。还记得，初入小学，老师便为我们带上了鲜艳的红领巾。那一刻，我们便在心底默默告诫自己：我是一名光荣的中国少年先锋队队员，我们需认认真真学习、踏踏实实做人，好好学习，天天向上!那么，就让我们一起学习吧!学习知识、学习合作、学习创造、学习生存，德、智、体、美、劳全面发展，提高素质。

我们的心中都有一片希望的田野，勤奋耕耘将迎来一片翠绿。在这万象更新的生机盎然的春日，让我们以崭新的姿态迎接新的挑战，踏上新的征程，拥抱硕果累累、风和日丽的夏天!

半学期的学习既将转逝而去，留给我们的是的紧张而激烈的学习。学习并非达到目的的手段，它本身就是一个目的，是对知识的渴求。知识就是力量，就是财富。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”求知的道路是艰辛的，坎坷的，崎岖的。生活的长河困难重重，我们会正确掌舵，到达理想的彼岸。

我们是新世纪的雏鹰，今天，我们磨练羽翼;明天，我们将搏击长空!人生的一瞬，就在这一瞬，我们所付出的，必将收获源源不断的学识。是金子，总有放光的时候;是玫瑰，总有盛开的日子。

同学们，21世纪属于我们，让我们时刻准备着迎接新的挑战，创造新的辉煌!

最后祝同学们节日快乐!

谢谢大家。

小学生代表六一演讲稿2

尊敬的各位领导，各位嘉宾，亲爱的老师们，同学们：大家好!

在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节，我们迎来了孩子们的盛大节日——六一国际儿童节。值此机会，谨让我向全体小朋友、少先队员们致以诚挚的节日问候，并向辛勤耕耘、呕心沥血培育祖国花朵的园丁们致以崇高的敬意!向今天即将受到表彰的先进个人和先进集体表示热烈的祝贺!

少先队员、小朋友们，我们正处于一个充满希望的挑战的新时代，你们幸运地生活在一所关注师生生存状态，追求最大限度满足师生成长需要的学校;一所以“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”为核心办学理念，倾情打造“附小教育”品牌的学校;一所“以教育科研为先导的实验学校，以英语特色为核心的育才学校，以服务社会为的新型学校”;一所以自己的理念和实践，同家长一起践行“咱们的孩子、咱们的学校、咱们共同努力”这一家校合作口号的学校，你们的学校环境优雅，你们的老师技艺高超，你们学校的教育教学质量高，成绩斐然，刚才给你们学校授牌就是对你们学校的充分肯定。少先队员、小朋友们，你们是幸运的一代，也是肩负重担的一代。

古人言：千里之行，始于足下。少年时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基，繁荣昌盛的美好前景在召唤着我们。我们要努力提高自身素质，在新的人生起点上，再接再厉，使自己成为新世纪祖国建设需要的栋粱之材。同时，也希望我们师范附小再接再厉，争取更大的荣誉。

谢谢大家!

小学生代表六一演讲稿3

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好：

在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节我们欢聚一堂，来庆祝我们儿童的节日—六一儿童节，这是我万分高兴，我们要在这里度过美好的节日。

同学们我们处于一个新的时代，我们是祖国的未来，在小学阶段，我们的任务是学习，我们要发奋学习，好以后要报效祖国，我们的学校始终走科研兴校，质量强校的办学之路，努力更新教育教学观念，提高教育教学质量，我们在这种优良的环境下一定要努力学习。

我们的童年是美好的，我们的童年是幸福的，谁都想有一个无忧无虑的童年，谁都想留住童年那美好的时光，今天是我们Liuue86.Com的节日，我们要尽情的放松，尽情的歌唱，绽放出我们童年的魅力，大海在召唤你扬帆远航，高山在激励你奋力攀登，人生是不平凡的，他就像坎坷不平的小路，懦弱者不敢前进，勇敢者勇往直前，让我们在新的旅程上，迎接人生中的艰辛与快乐。我们是新世纪的雏鹰，今天，我们磨练羽翼;明天，我们将搏击长空!我们在知识的海洋中，踏浪而歌，奋勇前进。是金子，总会发光，是花朵，总会绽放。为我们的未来努力，让我们的明天更加美好。

今天是我们的节日，同学们，你们知道儿童节的来历吗?1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节，这是为了我们更好的成长才建立的节日。我们要珍惜这节日，我们要努力学习，以后报效祖国。

谢谢大家。

小学生代表六一演讲稿4

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!(敬礼)

在这金秋九月，我们又迎来了新学期的开始。

首先，谨我代表全体同学向敬爱的老师们致以衷心的感谢和节日的祝福。多少个日日夜夜，我们的老师默默耕耘，无私奉献。在他们引领下，我们掌握知识，学习本领，茁壮成长。我们要大声地对他们说：“老师，您辛苦了!”

新学期已经开始，我们又长大了一些，又长高了一些。新学期，新气象，我们要以全新的精神面貌投入到学习生活中：我们要牢记实小的校训“文明、求真、自主、创新”，用《小学生日常行为规范》来规范自己的行为，爱护学校的一草一木，不践踏草坪，不采摘花草。说话做事文明有礼，尊敬老师，团结同学，关心帮助有困难的同学。以雷锋叔叔为榜样，学做品德高尚的人。

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。同学们，让我们抓紧时间，树立远大理想，制定学习目标，端正学习态度，努力掌握知识技能。新学期，我们还要多读书，读好书，在书香中增长见识，陶冶情操。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞!”新学年的号角已经吹响，让我们整装待发，为我们的理想和目标而努力，为走向美好的明天而奋斗!

最后,祝老师们工作顺利、身体健康;祝全体同学更努力、更拼搏、更加油，新学期新风貌，新姿态迎接新挑战!祝大家学习更进步!

谢谢大家!(敬礼)

小学生代表六一演讲稿5

说到“梦想”，想必每位同学都不会陌生。是啊，我们人人都有梦想，你想当一名科学家，我想当一名医生，他想当一个大英雄!我的梦就是中国梦，中国梦也是我的梦。但是亲爱的同学们，你们思考过吗，梦想是什么?你为了实现自己的梦想而做了些什么?

我们经常看到，有人想当科学家，却天天沉溺在电脑游戏中，成了“游戏家”;有人想当运动员，却天天不锻炼身体，成了“大胖子”;有人想当大英雄，却遇到困难就畏缩不前，成了“放弃王”。我想梦想不是空中楼阁，它不会凭空产生，也不会瞬间实现，它应该是照亮我们前进方向的指路灯;它是应该是帮助我们战胜风雨的力量!我们只有脚踏实地地付出过努力后，才能有所收获。

古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”讲的就是这个道理。在《梦想点亮人生》这本书中，就向我们讲述了一个个为了梦想而努力拼搏的人物，有的人我们闻所未闻，有的人我们耳熟能详，但是无论是谁，我们都能从他们身上找到了一种力量，那就是梦想的力量!我们都能看到一种精神，那就是拼搏的精神!

小个子追求大作为的邓亚萍，树立了“玩命训练，为国争光”的远大梦想，为了实现自己的梦想，身高仅有150的她，每天接球打球一万多次，承受了超越别人数倍的高强度训练，换来了150余枚国内外重大比赛的奖牌，改变了世界乒坛只在高个子中选拔人才的传统观念。

杂交水稻之父袁隆平为了“让人民不再挨饿”，带领农业专家们进行了艰苦的探索，天天在试验田中辛苦劳作，经过反复实验，终于成功研究出了被称为“中国魔鬼”的杂交水稻，解决了中国人的吃饭问题!

中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。这些有志之士中，我印象最深当属中华飞天第一人——杨利伟叔叔，让我们一起来回顾他的追梦足迹吧!从小他就希望自己能像海鸥一样、向着蓝天飞去，“当一名飞行员”这个梦想的种子在他心中种下，然而，却在发芽时亲便遇到了困难——恐高。8岁那年因恐高，他数次登梯，直到额头、鼻尖都渗出了汗水，他也不敢爬到离地面不到1。5米的梯子顶端。梯子都不敢爬，怎能当飞行员!为了帮助自己克服这个缺点，一到假期，他就和父亲一起去爬山，登高望远。一年后，他终于爬到了后院墙上的梯子顶端，汗流浃背的他张开双臂紧紧地抱住了父亲!经过磨练克服恐高后，杨利伟叔叔明白了一个道理：只要有目标，意志坚定，勤加练习，困难没什么可怕的!飞向蓝天，他的梦想更加坚定了，1983年，18岁的他考入了空军第八飞行学院，1998年因工作业绩突出，意志顽强，杨利伟叔叔成为了第一批航天员，经过五年多时间的学习和训练，他又以优异的成绩完成了基础理论、航天环境适应性等8大类，58个专业的所有任务，被授予三级航天员的资格。杨利伟开始接受飞向太空的强化训练，飞船模拟器成了他的家，他把能找到的舱内设备图和控制图都找来，贴在宿舍墙上，随时默背。在勤奋苦练之下，就是闭上眼睛，座舱里的所有仪表、按钮的位置他都记得清清楚楚，遇到特殊情况，不用看操作手册，他都能完全处理好。就这样，10月15日，杨利伟叔叔在全国人民的注视中进入了飞船，一飞冲天，在太空遨游了21个小时，实现了自己的飞天梦想，重新谱写了我国航天事业的新篇章，成为了国家的英雄，民族的榜样!杨利伟叔叔的飞天的梦想是美好的，但是更美的是他“千里之行，始于足下”的勤恳态度，仰望星空只有与脚踏实地紧密地联系在一起，才能走向梦想的彼岸，才能让浇灌出灿烂的梦想之花!

同学们，古往今来，这些有志之士们，就是心怀梦想，脚踏实地、努力拼搏，才走向成功的!我们也有梦想，让我们满载父母和老师的叮咛，带着它上路吧，用努力当船，梦想做帆，在人生的航程上乘风破浪，奋勇直前吧!

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篇7：六一儿童节六年级学生代表发言稿

3、敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！很荣幸我能作为学生代表，站在这里发言。

“六月花儿香，六月阳光好！”我们满怀兴奋之情，迎来了这特殊的节日——“六一”国际儿童节。在这个特殊的日子里，大家载歌载舞，欢笑声响彻云霄。借此机会，我向同学们致以节日的祝福。

一年级的我们在儿童节玩得那么疯狂。在几个班级间来回穿梭，像一群自由的小鸟。叫上几个朋友，一会儿跑向这班玩“小猪快跑”，一会儿又冲向那班玩“滚铁环”……朵朵用游戏胜利换来的小红花好似营养液、兴奋剂，让我们容光焕发，永不知疲倦。做完游戏，大家以百米冲刺的速度来到大队部办公室，兑换了奖品。抱着奖品，满载而归，大家脸上洋溢着幸福的笑容。二年级的一场电影，三年级的半天休息，四年级的班队活动，都让大家记忆犹新。

在这个节日里，我们尽情的玩耍，不再被作业困扰，从一台作业机器，变成了自由飞翔的小鸟；在这个节日里，父母会格外“开恩”，允许我们做平时不让做的事；在这个节日里，我们得到长辈们的礼物，沉浸在礼物的海洋之中；在这个节日里，大家可以尽情地展示才艺，不管是否专业，都会博得场下同学的热情掌声……

今年的“六一”，我们将演出一台大型的古诗吟诵比赛。几千年留传的经典古诗，我们将用吟唱方式，让它更加普及，更加点亮我们的心灵。相信这次活动一定能成功举行。

今天，我们感谢全世界各国人民为儿童创造这个如此欢乐的节日。我们感谢前辈为我们留下的辉煌，让我们生活在和平、幸福、美满的环境中。我们将好好学习，创造更辉煌的今日，更辉煌的中国。

篇8：六年级学生六一儿童节的演讲稿

一、培养学生的自学意识与自学思维习惯

在小学语文教学中, 自学意识和自学思维习惯的培养与其他各项能力一起构成了语文教学能力培养目标的内容, 并占据着重要位置。

(一) 语文自学意识

语文自学意识是一种积极的学习态度, 是个体对于语文这一特定对象比较持久的肯定的内在反应倾向, 是语文自学能力结构中动力性的心理因素。学生只有具备了语文自学的意识才能产生顽强的内驱力, 从而促进和保障语文自学能力的发展。对于这种自学意识的培养, 笔者认为应当从以下几个方面着手:

1. 提升学生自学认识水平

这里我们借鉴魏书生老师的经验, 老师少讲甚至不去讲抽象的大道理, 而是将自学能力的重要性外化为可见或者可感的形式, 如提供名人自学榜样、挖掘同年级或班级内自学事例。如此, 让学生感到语文自学能力不是空谈, 而是确确实实存在, 并且是可以从自身实现的。

2. 教师的引导作用

六年级学生的自学心理状态不是完全稳定的, 因而在学生自学能力获取过程中需要教师参与。学生对于某一学科有兴趣, 就会积极地对其进行学习乃至研究, 从而使学习效果得以提升。因此, 教师在学生自学过程中对其兴趣所在应当给予鼓励, 对于学生对本科目兴趣不大的问题, 应当引导其发现乐趣, 最终实现学生的自学局面。

3. 意识的升华——产生“趣”

我国古代大教育家孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因而, 对于学习的兴趣可以看做是自学意识的升华, 即学生不仅看到了自学的重要性, 而且在实践自学的过程中保持着良好的精神状态。具体到六年级语文教学实践中, 可“以新引趣”, 扩充内容, 丰富教学手段;“以美激趣”, 感知体会美的意境;“以疑促趣”, 紧抓学生好奇心, 引导学生探索。

(二) 自学思维习惯

如果说自学意识是自学能力培养的第一块阵地, 那么关于自学思维习惯的培养就可以看作是对这块阵地的巩固。通过培养自学思维习惯可以初步形成学生对于自学的习惯, 固化自学意识培养成果。笔者认为六年级语文自学思维习惯的培养应当从内外两个方面进行:

1. 内部驱动力

自学思维应当是一种质疑和创新结合的思维, 它的培养不能单纯架在传统的“老师讲什么, 学生做什么”的模式上。发现问题并力图去解决问题, 最终实现解决问题给自己带来快乐的情感体验, 这应当是目前最为有效的自学思维运行机制。因而, 应当引导学生勤于动手, 乐于动脑, 突出学生的主体地位。

2. 外部驱动力

针对六年级学生自制力的发展状况, 我们在培养其语文自学能力的同时还应当重视外部力量的影响。笔者通过探究比对, 建立了“自学联系化”的外部激励发展机制, 即通过建立自学小组等形式, 将学生的个体自学行为纳入集体自学行为中, 学生间互相学习交流、互相监督提醒。这种机制可以有效避免学生因自制力欠缺而懈怠自学能力培养的弊端, 同时使学生之间通过交流比对随时调整自我培养方案。操作示意图如下:

二、培养学生自学操作方法

要想达到既定的学习目标, 那么有效的学习方法是必要的。倘若学习方法科学得当, 那么学生在学习过程中就可以收到事半功倍的效果。在实践过程中就因学习方法失当导致学生成绩低下或者停滞不前的情况屡见不鲜。同样, 学习方法的得当与否与培养语文自学能力的成败是息息相关的。

观察语文教学实践, 我们可以得出语文自学能力培养应当融入实现教学目标的日常教学过程中。这是其性质决定的, 因为自学能力是一种培养目标。但是如何将语文自学能力的培养纳入日常教学呢?笔者认为可以分析、整合《全日制义务教育语文课程标准》中对于六年级学生的培养目标, 主要从阅读、写作两方面入手, 对学生进行技法训练, 使学生熟练自学技能的使用并依据自身特点实现自学手段的特色化, 最终达到我们培养六年级学生语文自学能力的目的。

(一) 阅读自学能力的范例化培养

想要培养学生“举一反三”的能力, 首先要“举一”, 反映到本课题中就是要向学生展示一个典型、可行的阅读自学程式。这个程式的确定应当既包含对于识字、阅读等基础目标能力的培养, 又要包含阅读中理解力、思考力等高级能力的培养。

对于六年级学生的语文阅读方面自学能力培养, 我在考察和比对现行的诸多方法后, 整理和修订出了阅读“四步法”:一读二划三想四表达。读, 要扫清文字障碍, 大体了解文章脉络;划, 划分段落分析意义层次, 重点语段标注;想, 围绕问题, 展开对文本的深入理解, 结合自我体验形成新的认识甚至提出质疑;表达, 通过书面表现或者言语讨论, 实现学生间的交流, 同时教师基于学生的表达进行评价和指导。

我的阅读“四步法”兼顾了语言与思维的训练, 包含了思考与表达的结合, 实现了生生与师生间的沟通。课上, 教师积极鼓励学生进行阅读实践, 激发学生主体主动性, 使学生充分阅读、思考、表达, 在培养学生基础能力的同时也促进了审美及思想教育水平的提高。当学生真正掌握了阅读“四步法”, 那么他们就可以基本明确自学应当学什么, 不会出现以往自习中茫然无措的情景。在自学实践中, 学生可以再行修正阅读自学方式, 为自己“量身定做”自学方法的目的, 这是符合建构主义理论的, 即“知识是学习者在试图理解其经验的意义时构建出来的”。

(二) 作文自学能力的开放式培养

作文水平反映了学生对于祖国文字的理解能力, 同时体现着学生对文字的驾驭能力以及学生思想的发展状况。在我国语文教育过程中, 作文是被单列出来作为一个板块进行教学的, 但这个板块是令学生乃至教师头疼的地方。学生接受能力、理解能力、表达能力参差不齐, 这个特点外化到数据上就是语文成绩的差距甚至两极分化。面对这种局面更多的教师是把问题笼统地归结于学生基础薄弱, 并大力推广模式化作文, 让学生背诵诸多作文模板。这种做法无疑将语文作文教学置于恶性循环之中, 学生写得假, 教师读着乏, 终于使作文成为学生厌, 教师烦的“毒瘤”。

笔者依据教育界近年来倡导解放学生, 实施快乐作文、成功作文的号召, 试拟了一套“参与式”作文法, 即使写作主体真正参与到作文中, 使作文承载写作主体的思想感情。该方法首先着眼于学生口语与书面语的结合, 将学生日常的话语转化为文字, 通过日志等各种自由的形式降低学生作文门槛。其次, 在学生参与的基础上使学生评说作文的优劣、闪光点和不足之处, 在培养作文鉴赏力的同时促进作文整体思维的构建。再者, 先说后写, 说写结合, 促进两种能力的协调发展。需要提出的是这里的“说”是包含了学生思考之后的口语表达。教师要鼓励学生或“自言自语”, 或彼此交流, 或小组探究, 最终说出思想, 形成条理, 下笔成文, 一气呵成。

篇9：小学生四年级六一汇演作文

早上，8：18分，礼炮准时轰鸣，全场学生欢呼跳跃，鼓掌声震耳欲聋!

首先，我校校长宣布活动正式开始!

舞蹈表演开始了，小演员们鱼贯而出，瞧，她们个个浓装艳抹，漂亮非凡。顿时，台下的掌声雷动，台上的人便跳得更激情奔放，翩翩起舞，像百花飘零的仙子。

接着更吸引人的是街舞，瞧她们穿着白色T恤，个个精神抖擞，踩着音乐的旋律，向观众展示她们优美的舞姿和热情奔放的生活态度。

最搞笑的还是小品《男生酷还是女生酷》。台上的小演员表演得“丑态百出”，让人忍俊不禁。这个主题又台上台下互动起来——我们台下的议论纷纷，到底是男生酷还是女生酷呢?最后，台上和台下得出一致的结论，那就是男生也酷，女生也酷，男生、女生一样酷。台上的演员表演得栩栩如生，台下的观众看得如痴如醉。

不知不觉，汇演结束了，台上的演员犹言未尽，台下的观众依依不舍…我们过了一个愉快而欢乐的六一儿童节!

篇10：六年级学生演讲稿——我的梦想

曾经我梦到过自己变成了一只色彩斑斓的蝴蝶，在一望无垠的花海中翩翩起舞。渐渐地，我长大了，我就像一只蝴蝶一样穿梭遨游在浩翰的书海中，那一阵又一阵的书香让我流连忘返。

曾经我梦到过我有一只哆啦A梦一样的口袋，从里面可以掏出无穷无尽的神奇的东西来帮助更多的人。记得那次我从梦中醒来，我把这个美妙的梦告诉了我的爸爸妈妈。他们静静地听我讲述完，然后爸爸抚摸着我的头，说：“我们就是你的功能口袋，你想要什么，我们都可以给你。”那天我只觉得我是世界上最最幸福的一个孩子。

我还梦到过我站上了一个灯光闪烁的大舞台，下面有成百上千的观众在听我演讲，在看我表演。四年级时，我终于有机会站上我们华镇小学的舞台，参加大队委员的竞选。那一天，我竞选成功了，我的心里就像乐开了花一样有多开心就有多开心。现在我是我们学校大队部一名光荣的副大队长，每天在学校里能为我的伙伴们做事，我觉得真快乐！

我曾经在电视中听到过许多人讲他们的梦想故事，也看到过许多人的梦想成真。记得今年的《开学第一课》上，一个大家耳熟能详的名字又一次深深地在我心中扎了根，她就是电影界闪亮的那颗星，她就是属于我们的“国际章”——章子怡大姐姐，演讲稿《六年级学生演讲稿——我的梦想》。当她和我们一起分享她背后的心酸故事时，我被深深地感动了，是的，在成为国际巨星前，她也曾失落过，自卑过，但是她没有放弃，面对困难，她咬牙坚持了下来，终于她实现了她梦寐以求的梦想，成为了一名家喻户晓的电影明星。子怡姐姐的梦想故事让我懂得，只要有一点希望，就不能半途而废，而应勇敢地、坚强地走下去。

“哆—-咪——哆——嗦——咪！”这是动画片《猫和老鼠》中的一段插曲，这时画面中出现了身着燕尾服的汤姆猫，正坐在舞台中央弹奏一首美妙的钢琴曲，引得全场一阵欢呼。而这样的事例真的就发生在我们这个真实的世界上，发生在一个叫朗郎的青年钢琴家的身上。朗郎说他三岁时看动画片《猫和老鼠》，当看到汤姆猫在舞台上优雅地弹着他最喜爱的钢琴曲时，一个大大的梦想就在朗郎小小的心中给播种下了。他对自己说：“我一定也要穿着燕尾服在大舞台上弹奏钢琴曲。”就这样，朗郎开始学钢琴，经过二十几年坚持不懈的努力，他从第七替补到了第一替补，那一天，他终于上场了，坐在心爱的钢琴前弹起了他最喜爱的那首曲子，一曲完毕，全场响起了雷鸣般经久不息的掌声。朗郎哥哥的梦想故事则告诉我，梦想就是一粒种子，只有通过自己的努力才能让这粒种子发芽开花。

所以今天我来到了这里，我希望和大家一起分享我的梦想。

我现在的梦想就是做一名像杨红樱一样的为孩子们写书的校园作家，或是做一名像安徒生一样的专门创作童话故事的童话作家。我要在我们每一个人的心里播下“爱”的种子，播下“善”的种子，让我们的每一天都过得暖暖的，乐乐的。

有一首歌这样唱：“淋雨一直走，是块宝石就会再闪烁，人都应该有梦，有梦就别怕痛。”是的，就让我们每一个人都怀揣梦想，为了早日实现自己的梦想而努力吧！

篇11：感恩母亲的六年级学生演讲稿

大家好!

五月，石榴花明眸，枝间见初果。当五月带着初夏的热情和唱着晚春的歌给我们带来这个神圣的节日时，我们聚在一起向我们最亲爱的母亲献上我们最真诚的祝福。今天是五月的第二个星期天，今天是我们的母亲节。今天我将向妈妈们发表一篇《柔如江南水声，坚如千年寒玉》的演讲，祝全世界的妈妈们母亲节快乐。

母亲，一个千百年来一直被提起的词，自古以来就是文人骚客赞美和歌颂的对象，也是我们一提起就总会感慨的人。她，一个班的女的，曾经很迷人很漂亮，也很年轻。她温柔、细腻、矜持，双手无力，但当她成为母亲，成为我们的母亲，她就成了不可战胜的勇士，她把自己的一生都献给了家人，献给了我们。小时候我们依偎着妈妈，妈妈的爱就像一座山，挡住了人生的寒暑。母爱如海，化解人生的苦与甜。生活的艰辛总是被她藏在无人居住的角落里，摊开来独自承受，留给我们的是甜蜜、温暖和幸福。在我们事业的那一刻，母亲的叮咛穿透了辽阔的草原，穿透了世间命运的沉浮，穿透了我们生命的日夜。拉着我们，关心着我，激励着我，照耀着我们前进的道路，所以柔情就像江南的水声，净化着我们的心灵，温暖着我们的身体。