教学理念学习心得

教学理念学习心得（共8篇）

篇1：教学理念学习心得

在本次学习中，我认真学习了陈大伟老师的《有效教学的理念与实践》这本书，受益匪浅。掩卷深思，不仅为陈老师的先进的学生观而感动，而且知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很多的实际的意义。下面谈谈我学习这本书后的心得体会：

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。

要实施有效教学，我任为教师要努力做到以下几个方面：第一、对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。教师要做到4点：

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 第二、教师要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料与学习辅导作业，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。

第三、教师在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中

培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。首先教师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。其次，教师应因势利导，化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

第四、教师真诚地赏识、激励学生，就是尊重每位学生，关爱每一位学生，让每一位学生快乐、健康地成长。通过这本书的学习，我理解了教师的微笑是学生最大的快乐。教师的微笑恰似一缕春风拂过学生的心田，教师的微笑犹如一束和煦的阳光洒向学生心灵的每一个角落。让我们带着微笑走近学生，给学生真诚的鼓励和欣赏，让教师的微笑给每一个孩子力量，让每一个孩子充满自信、快乐地去学习。

读完全书，我不禁对陈大伟老师的学生观和先进的教学理念所折服，对他能这样全面的思考肃然起敬。使我更加理解了教学不仅要激励、唤醒和鼓舞，还要讲究高超的艺术。懂得了，教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。

篇2：教学理念学习心得

通过学习《教育新理念与名师教学案例》一书，仔细的阅读了书中的内容，我学到了很多有价值的理念，自己认识的有一个质的飞跃，同时也让自己跟上学习时代的步伐。

一、对教育公平与公正新理念的认识

一位专家说过“学生和教师永远都不可能平等”也就是说学生和教师永远不可能成为真正的朋友。但是有一点学生因为喜欢一位教师而认真的上他的课，总想给这位教师留下一个好的印象。同样也因为讨厌一位教师而讨厌这门课，搅得教师无法上课。所以，在今后的教学中作为新时代的教师，面对着更多的挑战，更应该严格要求自己，树立公平与公正的育人意识并检讨以往的教学过程中的不公平不公正的做法，深切感受公正地育人的必要性和紧迫性。做一个公平、公正在的教师，一视同仁，平等地对待每一位学生。

二、对过程教学比结果教学更重要的认识

教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严、活生生的具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

在以往的教学中，只要课前认真备课、上课环节比较完美、课后布置一些作业就是一节好课。至于学生能否学到多少有用知识、能力能否提高却不在思考之列。若按这种教学，那么，在知识和信息快速发展的今天，这就不能容忍了。因为学生学到的仅是知识大海的一粟，而缺乏实际问题解决的能力，跟不上快速更新时代的步伐。简单地说，智慧比知识更重要、过程教学比结果教学更重要，因为知识才是真正启发学生智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧，才能提高学生解决现实问题的能力。

三、培养学生的创新意识、增强学生的学习信心 1.尊重学生，培养学生的创新意识

尊重学生，核心是尊重学生个性发展的空间，只有这样，每一个学生个性的充分发展才有可能。也只有这样，我们才能培养人才。教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”教师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康。

2.在教学中要尽可能使学生保持高昂的学习情绪，树立坚强的信心

在一日活动中教师要依据学生的个体差异，创设不同的情境让层次不同的学生都收获，如激发能力的学生解决难度大的问题。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，如何生存。有了更深的认识，因此，教师的知识与观念的自我更新显得比以住任何时代都更加急迫。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地吸取当代最新教育科研成果的甚而上，才能立于不败之地。

篇3：学习课改理念 创新英语教学

一、紧扣新课标, 实现教学内容的创新

在平时的教学中, 要将学生所学的知识与他们的生活经验联系起来, 使枯燥的语言知识生活化、直观化、趣味化, 引导学生知识点横向联系、纵向延伸, 扩大接触材料, 让学生在使用中习得语言, 将语言知识内化成自己的语言能力。《牛津英语》 (译林版) 教材本身编写意图就是充分结合学生的生活实际, 力求让学生在真实的语境中尝到鲜活的英语语言, 所以取材均着眼于与学生学习、生活本着的内容, 比如8B教材中的6个单元, 分别安排了:The Changes of Sunshine Town, A Visit To Disneyland, Online Travels, A Charity Show, International Charities和A Charity Walk等六个话题。这些话题有的切合学生的生活实际, 有的学生还缺乏生活体验, 因此, 我们在实际教学过程中要通过对现有教材内容的整理, 用本应的语言材料设计出若干个适合学生的生活实践的小的课堂语言训练的活动, 制作成相应的“活动单”, 从听、说、读、写等各个方面组织学生开展语言操练, 丰富学生的语言实践的同时, 帮助学生提高语言运用能力和交际能力, 在活动中“习得”言语能力。比如, 我们在教学7A Unit 1“Friends”时, 设计了这样几个活动:

Step 1:A group competition:divide the class into several groups and ask them to finish the following tasks.The group who does best is the winner.

1. Would you please write some words which are used only for boys?

2. Would you please write some words which describe a person’s face?

3. Would you please write some words which describe a person’s build?

4. Would you please write some words which are used for both girls and boys?

Step 2:Describe your own appearance in front of the class;try to use as many adjectives you’ve learnt as possible.e.g.Straight hair.

Step 3:Write a short article about your best friend’s appearance.

这种依据教材内容进行的教学内容的创新, 符合学生的认知规律, 贴近学生的生活实际, 很受学生的欢迎, 学生学得活跃, 学得轻松, 教学效果明显得到提高。

二、把握新理念, 实现教学方式的创新

近年来, 我们如皋教育大力推进“活动单”导学高效课堂教学模式, 实现教学方式的革命性转变:由只注重教师的“教”向注重学生的“学”转变, 变学生被动“接受知识”为主动“获取知识”, 变单向的“听课”为积极的“合作”, 课堂变得生动、活泼和富有生气了。在推进初期为了让老师们迅速掌握这种新兴的教学方式, 市教研室采取多种措施强力推进, 有定点观摩、有典型引路、有“活动单”范例等等。这些措施的落实在一定意义上对推进模式的检验以及广大教师的快速上路确实起到了积极的作用。但是, 实践的结果, 我们发现许多课堂变成了一个味道, 每一堂课上成了一种风格, 没有了师生个性, 没有了特色。为此, 我们又进行了一些有益探索和研究, 在原有的模式基础上, 强调教师要发挥个性、彰显特色, 在模式教学中融入其他一些元素, 以进一步提高课堂教学效率。

1. 采用愉悦式教学, 活学语言知识

设计多种教学活动, 让学生在玩中学、学中玩。采用多种教学手段操练, 巩固重难点, 比如在每堂课的初始阶段, 通过设计一定情境的对话表演, 既能起到热身运动的作用, 又能为本课教学做铺垫, 使教学过程自然过渡到交际操练。

2. 采用情景式教学, 活用语言知识

利用CAI课件、道具及实物模拟一个生动、逼真的语言环境, 使课堂教学一开始就进入真实的交际情景, 形成活跃的课堂气氛。

3. 引入现代化媒体, 活化呈现手段

过去, 我们的模式教学过程中的“小组展示”环节, 都是学习和借鉴“杜郎口”模式, 每组用小黑板展示, 这样学生费时 (须重复在小黑板上再写一遍) , 课堂凌乱 (小黑板分布在教室的四周) , 注意力分散 (学生需环视四周的八到九块小黑板) , 影响到教学的效果。现在, 我们可以采用电子白板加定点摄像头的方式来改进呈现手段, 每小组桌面上方的固定的高分辨率摄像头可以随时采集小组内学生提供展示的内容, 由教师选择对全班集中展示, 结合交互式电子白板, 教师可以进行点评和批改, 既省去了大量的无效劳动时间, 又便于学生集中注意力, 能大大提高教学效率。

三、发挥情感优势, 实现教学评价的创新

在教学中, 教师应充分发挥情感优势, 实现教学评价的创新, 及时地给予学生肯定或表扬, 引导学生开展组评、互评、自评等各种评价形式, 使学生在教学活动中体会成功的乐趣, 有效地促进学生英语学习能力的提高和人格的全面发展。我们在实施“活动单”导学模式的过程中, 开展《“活动单”导学教学模式背景下的学生课堂学习评价》微型课题研究, 取得了一定的收获, 积累了一定的经验。我们制作了三种课堂教学评价表:《学生课堂学习表现自我评价表》 (由学生自己进行评价记载) 、《小组成员课堂学习情况评价表》 (由小组安排专人轮流记载评价) 、《小组间课堂学习情况评价表》 (由小组之间进行互评, 教师每天收集各类) 、《评价表》进行整理、归档, 形成学生学习的过程性评价记录。实践证明, 这种评价方式集中了“自我评价”“相互评价”和“综合评价”等, 既客观公正, 又能调运学生学习的积极性。

篇4：更新教学理念 注重自主学习

【关键词】动机；创新；空间；自主

我国著名教育学家陶本一先生认为：“我们的基础教育很重要的就是要培养思维品质，这种思维品质的养成，最后发展到一个高级阶段就是创造性思维。”由此可见，培养学生创造性思维能力是初中生物新课程改革的核心，是高效率达成三维教学目标的基础。笔者就如何在初中生物教学中培养学生的创造性思维能畅谈肤浅的体会，以求抛砖引玉。

一、创设情境，诱发学生创新思维的动机

动机是指为实现一定目的而行动的原因，而思维动机一般可以分为内因和外因。因此，初中生物教师必须正确借助外因促使内因起作用、提高思维兴趣和动机，在导入新课时，还要注重创设产生悬念、激起学生的求知欲望的教学情境。譬如，我在讲授“减数分裂”时，就让学生先观察减数分裂的模型，促使学生有一个初步的了解，再用多媒体演示减数分裂的过程，使学生进入栩栩如生的情境之中，唤起学生积极探究新知的欲望。在讲授“自然选择”时，我就介绍了达尔文考察过的克格伦岛，使学生沉浸在昆虫与风暴搏斗的情境之中，从而激发学生的学习兴趣，使其积极开展思维活动。在讲授“水分代谢”时，我设计了这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；但放在盐水中一段时间后，重量会减小，其原因是什么？”如此的系列悬念引起了学生强烈的好奇心，并通过师生互动性的分析和研讨，逐步使学生理解了“减数分裂” 、“自然选择、”和“水分代谢”的有关知识，而且也诱发了学生创新思维的动机。

二、凭借实验，提高的学生创新思维的能力

初中生物实验设计是创造性思维的重要体现，由于目前使用的新教材一般实验的原理、步骤和现象都做了许多详细的交代，因此学生只须照章行事。长此以往，不少学生对这种模仿验证性实验便失去了兴趣，不利于学生思维能力和创新意识的培养。为此，针我对症下药，首先要求学生根据已掌握的知识进行实验，其次要鼓励学生大胆设计一些实验方案。诸如在“观察血液在血管里流动的情况”的实验中，按教材的方法操作，常遇到小鱼跳动的现象，令学生不知所措，况且教材里没有告诉详细答案，于是我就积极鼓励学生开动脑筋想出能看清血液流动情况，结果功夫不负有心人，有的学生干脆把鱼鳍剪掉观察，有的学生把小鱼折腾得半死再观察，也有少数学生竟将鱼尾鳍直接放在通光孔上观察，由于鳍上有水，因此伸展度很好，血流明显，观察效果很好。通过上述实验，学生从思想上摆脱了一切依赖书本的想法，从而一定程度上提高了学生创新思维的能力。

生物实验除了会动手操作外，还应注重培养学生观察和想象能力。众所周知：观察是消息输入的通道，是思维探索的大门，是学习的有效方法之一，教师在布置学生进行观察前要给出明确而具体的目标、任务和要求。诸如，我在引导学生观察种子萌发的实验时，首先指明观察实验的宗旨、关键步骤以及要求学生分析产生各种现象的原因。其次，在观察中及时指导，特别在演示实验的过程中，及时予以提示性说明，从而避免不必要的失误。想象能打开学生思维的闸门，如：观察鸟类适于飞行的特点，假如我们不能运用实物演示，那就可以运用纸飞机，让学生看到飞机的飞行之后，再在脑海中想象通过怎样的改装才能使这个飞机飞得更远、更高，其创新能力也在潜移默化中得到了提高。

三、标新立异，拓宽学生的创新思维的空间

创新思维离不开学生的标新立异，即每个学生必须勇于提出与众不同新奇的观点，而求异思维往往能引导学生实现标新立异的愿望。譬如，我在引导学生比较“丝分裂”与“减数分裂”的异同时，就让学生不但辨别出两者染色体行为的特点，而且要感知子细胞的性质、数量和染色体的区别。又如：我在帮助学生通过植物对水分和矿质元素的吸收的比较时吗，让学生辨别出虽然植物对水分和矿质元素的吸收部位都是成熟区的表皮细胞，但植物根吸收水分的主要方式是渗透作用，与植物的蒸腾作用有密切的关系；而植物根吸收矿质元素的主要过程是交换吸附和主动运输，与植物的呼吸作用有密切的关系。当然，通过横向求异性思维，还可以把其他学科的迁渗透到初中生物教学中来，也就是在适当之时用其他学科的知识来解决生物学问题。譬如，我在讲授“能量代谢”时，就采用物理学中的能量守恒定律来说明能量既不会产生也不会消失，只能从一种形式转变成另一种形式；在讲授“DNA分子结构多样性”时，采用了数学中的排列组合知识。如此的教学过程，加深了学生对知识的理解，有效拓宽了学生的创新思维的空间。

四、师生互动，凸显学生的自主创新能力

新课程改革的最大特点就是凸显学生的自主参与探究、创新，充分体现学生才是课堂学习的主人，而教师居指导地位。譬如，我在讲授《环节动物门》这一课时，专门设计了一节“玩蚯蚓”实验专题课，先让学生在草坪上抓住蚯蚓后观察分析到底哪个是头？不一会儿，就有一个学生找到了蚯蚓的“头部”，而另外一个学生答出相反的答案。此时，我没有直接分出两个争论不休的学生的谁是谁非，而是让全体学生翻看课本插图找证据，最后得出有环带的是蚯蚓头部。这样的自主性学习模式，使学生感到自己在课堂上能探究出生物的奥妙来，自主学习的积极性将不断提高。

课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新思维能力的重要途径，作为一线初中生物教师只有把握创新思维的培养目标，锐意进取，勇于创新，才能使学生逐步养成创新思维的良好习惯，才能培养出大批的具备创新思维能力的人才，以迎接新时代的挑战。

篇5：教育教学十大理念学习心得

张家湾小学—易娇月通过这次讲座，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的教学视野，让我看到了邱书记对教学理念的深刻解读与实践。在邱书记讲解理念的时候收益匪浅，我感到学习教学理念的重要性。

以前听过很多的讲座，第一发现理念这些东西可以讲的如此深刻，还可以与实际联系的这么紧密。10大理念让我印象最为深刻的是以人为本———关注生命的每一个方面，关注生命成长的环境，关注生命成长的路径，这是邱书记对以人为本的解析。听完后恍然大悟，作为一名班主任兼英语和语文科任老师，我一直在想，如何来定位自己的方向，自己从事的工作。自己的教学学生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？不只一次的这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行。作为教师，我们要关注学生学习的过程，更应关注学生的情感，让学生有机会展示自己，获得成功的体验。就教学而言，学生一旦学会，享受到学习带给他的喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学习。我们要特别注重学生的情绪生活，用自己的言行去感悟学生。当学生没有进入状态时，我们应适时引导，有效的激发学生的学习兴趣，让学生高高兴兴的学；当课堂教学发展到高潮时，能不失时机的把学生的情绪推到极致，让学生通过自身的情感体验，树立坚定的信心。作为老师，我们要相信学生，不轻视学生，每个学生都是一个鲜活的个体，很聪明，他们有自己的思想，有自己独特的闪光之处。学生是一本书，我们要用心去体会，只有融入他们的世界，才能实现心

与心的交流。即使学生错了，也给他一个微笑，让学生真心感受到爱心和宽容。

就如邱书记说过的：“关注生命的每一个方面，关注生命成长的环境，关注生命成长的路径。”

2014年12月10号篇二：对现代教育十大理念之感想

对现代教育十大理念之感想

首先，是教师教学理念的更新。要发挥新课程标准在教改中的作用，教师必须真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，切实在思想上、行动上从“应试教育”向“素质教育”转轨，由“精英教育”向“大众化教育”转轨。新的教学理念是以学生为中心的参与式教学方式，体现以学生发展为本的思想，教师要实现从知识传授者到教学学习的组织者、引导者、合作者的角色转变，要为学生提供学习的必要时间、空间和资源，能最大限度地挖掘学生的潜能，拓展学生的思维空间，激发学生的奇思妙想，调动学生学习的积极性和学习的情感，要有把素质教育与学科教育融为一体的能力，充分展示新的教育理念的特点。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育理念要通过先进的教育方式来实现，先进的教育方式的效果最终通过学生的学习方式来体现，三者相辅相成的。我们的学生在长期旧的教学模式下潜移默化养成了依赖心理，只能被动地接受直接知识。要改变学生的学习方式，首先教师要改变教学方式，教学中要以学生主动探索发现和解决问题为立足点，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到充分的发展和提升。同时教师还要创设民主的教育环境，让学生大胆猜测，发表自己不同的见解和想法，即使是错误的，教师也应保护他们的积极性。在学习方式上，既要倡导学生的独立思考、自主学习的方式，又要鼓励学生与学生之间的相互协作和交流。通过学习方式的转变，把学生培养和发展成为生活的主人，成为积极参与社会的、有责任感和自信心的人，从而实现自己的人生价值。

再次，教学内容呈现的顺序不作限定，要求学生分学段达到相应的学习目标，给教师创造性地教学留下了较大的空间。教材编写手法也灵活多变，增加了游戏性、趣味性和实用性的知识，使学生能愉快地学习。目前我们新教材改革的发展趋势可以概括为现代化、基础化、个别化和综合化。通过改革，使新课程教材具有以下特征：(1)现代化。要主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择和增加新内容；教学手段要吸纳、采用新技术。(2)基础性。从保证和满足每个学生生存和发展的需要，适应未来社会发展的需要出发，为学生提供最为基础的人类文化基础知识的学习，使之掌握最基本的学习方法。(3)开放性。强调学习与学生生活、与社会发展的联系；课程实施过程中要体现民主性和尊重个性发展的原则；提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。(4)综合化。按照现代社会与科学的发展，重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，重视课程的综合化，设计体现课程的整体性。此外，课程内容应具有多样性和弹性，提倡科学性与人文性的统一，民族篇三：教育新理念学习心得 《教育新理念》学习心得体会城郊小学 倪朝辉 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。《教育新理念》一书的理念，使我感受很深。

历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。

好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的，好教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们应该根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。

教育是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱。

每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。

面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且

不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

因此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道”。

新课程倡导“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提

篇6：教学理念学习心得

慕 丹 2013.7 认真学习了《有效教学的理念与实践》这本书，受益匪浅。掩卷深思，知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很多的实际的意义。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。要实施有效教学，我任为教师要努力做到以下几个方面：

第一、对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。

第二、教师要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。

第三、教师在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。

第四、教师真诚地赏识、激励学生，就是尊重每位学生，关爱每一位学生，让每一位学生快乐、健康地成长。

篇7：教学理念学习心得

一是对教师这个职业观念的转变。因为教师所从事的教育工作是面对个性差异很大的一个班集体，是一个需要极大的耐心、爱心和信心的工作。工作的态度一定程度上决定着工作的效率。我们要学习魏书生乐观、积极向上、豁达宽容的工作态度，快乐地工作、快乐地学习和生活。我20xx年听了一个知识讲座，是关于教师的身心健康专题的，当时是克拉玛依的一个心理咨询师告诉我们一句话“改变你能改变的，适应你不能改变的”。比如我个人从工作至今先后换了6个单位，每到一个单位都面临全新的工作，我就时刻告诫自己，我必须适应、而且要尽快适应。还有一句话是对幸福的诠释，说：如果你每天都抱怨和痛苦，那么你就痛苦失败一辈子，如果你每天都幸福快乐，那么你就会幸福快乐一辈子”。上次学习的时候我把学校的基本情况都和大家做了介绍，我们的目标、我们的总工作量、我们所面对学生的学习习惯和成绩，我觉得压力还是挺大的，但是我们要学习魏书生的这种精神，快乐地工作，这样才能更好提高教学质量。

二是对学生态度的转变。偏爱成绩好的学生是老师的通病，看到成绩差、坏毛病多的学生气就不打一处来，我也是这样。魏书生的话是很有哲理的：你把所有的学生都看做天使，你天天都生活在天堂里，你把所有的学生都看做魔鬼，你就天天生活在地狱里。但是说到保持一个快乐的心态并不是一件容易的事，我个人认为首先要实事求是，结合实际，如果你从实际出发，正确认识和分析我们的学生现状，不要好高骛远，这样才能保持一种平和的心态。去年的班主任培训有一位专家说过：孩子就是在不断地犯错的过程中长大的，这是每一个人成长的规律。其次是要循序渐进，其实也就是因材施教，我们不能心烦气躁，更不能一刀切，对所有的学生都同样期待，对所有的学生采取同一种教育方式，这样势必每天都生活在失败和痛苦之中。这也是我们要分快慢班的一个主要原因。如果我们不能保证把每一个学生都送入大学，那么。我们要保证学生有一个良好的品质，健康的心理，有一个立足于社会的一技之长，就是学好我们的专业课。学生都是十五六岁的年龄，都处于一个叛逆期，比较浮躁，但是作为教师任何时候都要沉着冷静，我不希望我们的老师和学生发生言语或其他方面的冲突，也不希望听到老师在办公室、教室或走廊大声训斥学生，不要把自己降到和学生一个水平，我们为人师表，处理问题要科学，要讲究方法，其实自己生气发火的时候很大程度上是拿学生的错误在惩罚自己，既伤害了学生，也伤害了自己。我认为魏书生提出的处理突发问题不超过30秒很值得我们借鉴，学校制度有规定的就按照制度处理，制度没有规定的你提出来我们再完善制度。

二、拿来主义，学以致用。

我熟悉的关于语文教学的大教育家有魏书生、洪镇涛、李镇西，他们的教育理念的表达方式和语言表达不同，但是精髓和本质有很多相通之处，比如自主学习、比如民主和科学，比如从小事做起、持之以恒等等。我们能坚持把魏书生的理念和方法学懂学透，也是一件很不容易的事情。就讲一个昨天的实例。今天上午，应我们的要求，武警中队的队长来学校对学生的宿舍内务整理进行强化训练，不到半个小时，女生宿舍的内务就整理的井井有条，比前面的几天的训练都有成效。为什么同样的学生，同样的训练内容，会有这么大的差距？主要就是方法的问题，主要是教官要求很明确，多长时间做好什么事情，其次就是严格要求，我们的首要任务就是教会学生学规矩、懂规矩、守规矩。我们在听魏书生讲座的时候，有一种感觉就是简单、轻松、愉快，但是你静下心来细细品味的时候，你会觉得不是那么简单。比如魏书生的班级管理，有一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规，累计起来有上百条，从这里就不难看出，绝不是魏书生的学生素质高、自觉性强，而是魏书生用了科学民主的管理方法。魏书生的教育理念和管理模式的内容很多，需要一个学习实践再学习再实践这样一个反复的过程。上学期6月份的时候，我结合实际给大家提了几条，要求大家这样去做，大家也做了一些尝试，后两周因为期末复习考试，也就没有再要求了。但是，通过尝试，还是看到了一些成效的，比如违纪的学生写说明书，互相监督，把班主任从每天的警察抓小偷的模式中解放出来；晚自习不允许学生说话走动等。今天，我把这几条补充完善一下，提出来，同时也要求大家都结合实际提一提，我们完善一下，然后按照这个去做。

1、课堂要求：一是老师课堂讲授时间不得超过25分钟，要教会学生读书、自学和合作学习，积极引导学生动手动脑，逐步提高学生的自学能力。教师在备课方面要把重点放在教学环节的设计、师生互动、教师引导方面。二是课堂上尝试采取学生竞赛的方式，提高课堂教学效率。三是采取分层次教学的方式，不要让学生闲着，层次不同的学生布置不同的学习任务。四是采用分层次布置作业的方式，至少分三种，一种是必做作业，一种是选做作业，成绩特别差的学生可以采取自己给自己布置作业的方式。

2、在班级管理方面，我们上学期也做了一些尝试。一是要人人有事做，事事有人做，每一个人都做班主任的助手，帮助班主任管理班级，培养学生的集体意识和团队精神。二是凡事多和学生协商，协商不是妥协，只要是学校有规定的，正确的就要坚持去做，学生的事情自己决定，自己来做。提高学生的自我管理和自我服务的能力。

3、凡是违纪的学生和每周操行分低于60分的学生要让学生每天写500字的说明书，直至操行分达到60分以上为止。并履行监督其他同学的责任，直至发现并向老师报告下一位违纪的学生，由下一位同学履行监督其他同学的责任并每天写说明书。

4、晚自习绝对不允许学生讲话、下座位、随便走动。

5、要转变观念，善于发现学生的优点，给每个学生找到3—5条优点和1条缺点，并进行张贴，时刻提醒学生守住优点，改正缺点，以激励和鼓励为主，帮助学生树立自信心，建立良好的师生关系。

6、每一个学生都要有自己的座右铭，每一个学生都要有一本名人传记。

7、每一个任课教师都要整理自己所教学科的知识树。

篇8：新教学理念下教学与学习互动

(一) 转变教育观念, 实现师生平等

传统数学教学存在着四重四轻, 即“重知识传授, 轻引导启发”;“重教法设计, 轻学法指导”;“重课堂训练, 轻实践应用”;“重教师讲授, 轻学生参与”。要符合新的课程标准, 知识课程改革的发展要求, 教育观念的创新是突破口和大前提。

1.科学地对新教材进行定位, 认真把握新教材的素质教育方向, 实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变, 课堂上把学生引进探索、创新的空间, 彻底改变课堂教学中老师包办代替, 一讲到底的教学方式。

2.老师应充分信任自己和学生, 放心大胆地进行教改, 把学习主动权彻底还给学生, 让学生成为学习的真正主人。课堂中如果老师包办太多, 学生缺少互助合作的机会, 缺少自由探索的空间, 无法参与到教学思维过程中, 也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程, 无形中束缚了学生的思维发展, 学生得到的只是一堆堆僵死的知识, 失去的却是“观念、方法和能力”。而数学新教材删繁除难, 给学生创造了信息加工和自由探索的空间, 我们创造机会, 让数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。上课时, 为了一个数学问题, 学生可能出现了对立的局面, 争论得面红耳赤, 这时老师一定不要下结论哪种对哪种错, 要正确引导。

3.营造良好的学习氛围, 突出人文关怀。老师应放下威严的架子, 应从教学垄断者转变为组织引导者, 这也正是课程改革新形势下的教师必须做到的一点, 只有这样, 才能建立平等的民主的师生关系, 从而使老师在学生中产生强烈的感召力, 使教学不再是冷冰冰的理智活动, 而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。教多边形的内角和一节, 根据教科书的编排, 应用推理的方法, 用对角线把多边形分割成几个三角形, 每个三角形的内角和180°。四边形能分成2个三角形, 内角和为2×180°;五边形能分成3个三角形, 内角和为3×180°;六边形能分成4个三角形, 内角和为4×180°;n边形能分成 (n-2) 个三角形, 内角和为 (n-2) ×180°。由此得出:n边形的内角和为 (n-2) ×180°。鼓励学生进行探究。让学生试着在多边形内任取一点, 由这点向各顶点连线, 是否也能推导出内角和。

(二) 创新教学方法, 优化课堂结构

瞄准亮点, 激疑引思。数学课堂教学的过程, 应该是学生自主探究, 并自主得出结论的过程。根据这种指导思想, 使用新教材进行教学时, 教学方法应该在传统教法上有所创新, 以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维, “知学生所思所想”, 从学生的角度提出问题, 对学生在课堂上可能出现的问题, 有超前的预测, 准确的判断, 同时应瞄准“知识的发散点, 能力的发展点, 问题的关键点, 教材的重难点”这些亮点, 创设问题情境, 顺着学生的学习思路, 因势利导。

(三) 情绪调控, 使之合理优化

教学过程也是师生情感交流, 彼此感染的过程, 教师情绪的表现不可避免地影响学生的心理状态。因此, 我们严格要求教师以其良好的情绪调控学生的情绪, 利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、丰富的内容来激发学生强烈的思考欲。事实上, 教师在课堂上多变的情绪处理, 直接影响学生掌握知识的成效。无疑, 要使课堂气氛轻松愉快, 使学生真正进入主体角色, 提高教学效率, 教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。

二、新理念下学生的学习方式

课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的改革, 即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

(一) 自主学习具有以下几个方面的特征

1.学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出, 自己制定学习进度, 参与设计评价指标;

2.学习者积极发展各种思考策略和学习策略;

3.学习过程有内在动力的支持, 能从学习中获得积极的情感体验;

4.学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控, 并作出相应的调适。只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学, 那些真正做到“以参与求体验, 以创新求发展”的教学, 才能有效地增进学生的发展。例如, 学生的课前预习……学生课后作练习题等等。老师们都知道, 很多时候, 有些在学校里反应迟钝的孩子, 出了校门却变得灵活机智;而有些在学校中出类拔萃的孩子, 出了校门却变得呆若木鸡, 处理不了任何事情。我们一直在问:“这个一贯聪明的人怎么会表现得如此愚蠢呢?”这提醒我们:无论一个人在学校环境中表现得如何好, 到头来思维能力却可能很差。

(二) 合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与, 使教学过程远远不只是一个认知的过程, 同时还是一个交往的过程。引导学生主动地学习, 学习任何东西的最好途径是自己去发现。为了有效的学习, 学生应该在给定的条件下, 尽量自己去发现学习材料。每次讲授新课前, 老师先让学生到黑板前完成一个题目, 这个题目是根据上节课的内容, 7个小组 (每个小组分为四层, A层为组长, 主管B层组员, B层主管C层组员, C层主管D层组员) 由A开始出题 (自己课后寻找材料, 主要是上节所学内容或本单元学过的内容) , 可到B到C到D循环讲, 不管谁出了这个题后, 找本组同学讨论, 本组同学都认为有代表性的, 方可进行讲解。即三步:找题—论题—讲题, 讲题时又要分三步进行, 第一步是遇到此种题目从题设入手还是从结论入手, 还是题设结论中间找, 第二步分析此题, 讲解此题, 突出重点、难点的地方。第三步此题考查了哪些基础知识, 即分析—讲解—归纳。这样一来, 人人都可以到黑板前讲解, 充分发挥自己的才能, 调动了学生学习数学的积极性, 对上节内容复习巩固, 为下节铺路搭桥, 效果很好。每节课有一个学生讲题, 方式、风格不同, 学生愿意听, 容易懂。每个人都有要求进步的愿望, 每个人都有丰富的潜能, 每个人都有自己的智能优势。每个学生都有机会, 通过良好的教育和训练, 每个学生都能成才、成功。对讲题者本身来说, 是一次最好的锻炼, 对这种类型的题目, 加深了印象, 很长一段时间不会忘记, 学生反应这种方法很好。并且人人在班中都能找到一个合适的位置, 人人都坚信:我能行, 我学数学的能力并不比别人差。

(三) 探究学习

所谓探究学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题, 在教学中创设一种类似于学术 (或科学) 研究的情境, 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动, 获得知识、技能、情感与态度的发展。例如, 每章节课后的“课题学习”老师都亲自带领学生去探索去实践。

三、教学方式与学习方式互动

为了让老师们更好地掌握新教材、更加合理地利用新教材, 每个单元上新课之前, 组织数学教师进行同步研讨活动。

强调师生交往, 构建互动的师生关系、教学关系, 是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生置疑、调查、探究, 在实践中学习, 使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往, 是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体, 在教学过程中, 强调师生间、学生间的动态信息交流, 这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等, 通过这种广泛的信息交流, 实现师生互动, 相互沟通, 相互影响, 相互补充。传统意义上的教师教和学生学, 将不断让位于师生互教互学, 彼此将形成一个真正的“学习共同体”。树立正确的学生观, 全力优化课堂教学方式和学生的学习方式的全过程, 真正放手让学生成为课堂的主人, 是一项从理论到实践的重大变革, 随着素质教育的深入发展, 已属历史的必然。

通过课程改革, 广大教师焕发出极大的工作热情, 教育观念的转变已见端倪, 民主平等的师生关系正在逐步形成, 课堂正在发生着多年未见的变化。当然, 课程改革也是一项复杂的系统工程, 涉及到教育教学工作的方方面面, 除了我们上面提到的之外, 还有许多问题有待我们进行探索与实践。

摘要：根据《新课程标准》, 就课程改革的特点、实施过程中应注意的问题及教学评价等问题, 研究分析新理念下教师的教学方式、学生的学习方式及教学方式与学习方式的相互转化, 教与学互动。