当猫爱上蝴蝶作文（精选6篇）
篇1：当猫爱上蝴蝶作文
随后，人们发现了一具猫的尸体，是的，猫也去了天堂，
永远在一起?
不算结局的结局。
篇2：当猫爱上蝴蝶作文
鱼兴奋地在鱼缸中游动。
猫看着鱼幸福的样子，自己也觉得很幸福。
但是，猫不能久留，因为，要是被发现，他一辈子都看不见鱼了。
猫叼起了鱼，离开了主人家。
猫把鱼吞了下去。
篇3：爱上作文微课
我是一名小学语文教师,扎根教坛28年,钟情于小学习作教学。
小学阶段的习作教学是语文教学的重要组成部分,是重点也是难点,历来受教师们关注。一直以来,小学习作教学有两种教法:
一是“先教后写”,即首先由教师对习作从审题到选材、从构篇到描写、从内容到立意,每个方面都进行详尽的指导。由于有了教师的指导,绝大部分学生的习作四平八稳,不会有大的问题,这能让教师颇感欣慰,而且觉得习作指导颇有成效。然而,学生的习作都是按教师要求生产的复制品,创新价值基本为零。教师事无巨细的指导捆住了学生的手脚和大脑,禁锢了学生的个性化言语活动。
二是“先写后教”,即先让学生审题立意,自行成文,然后教师阅卷归纳问题,接着组织作文评讲课。由于学生在写作前没有教师指导,所以相对来说绝大部分学生的作文存在不足,但语言较鲜活,感悟个性化,且题材多样丰富。然而,教师如果要进行有针对性的辅导就必须选择个别化教学。
到底是该“先写后教”还是“先教后写”?从内心来说,我认同“先写后教”,这种方法更能凸显“教师是主导,学生是主体”这一教学精神主旨。然而,当学生的习作不尽如人意时,又不得不回过来再用“先教后写”帮助学生。究竟要选用哪种教学方法呢?我常迷茫,常深思。
清风徐来:初试微课,云开雾散
2014年烈日炎炎的暑假,我在湖南省教师发展中心参加了基地学校管理者培训,接触到了慕课、翻转课堂、微课等新理念、新事物。回家后,我利用网络搜索学习了这些新的理论与概念,恶补了这方面的知识,了解到微课是基于教学设计思想,使用多媒体技术,在5~8分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。视频的录制需要使用录播软件,我又积极地向学校的电脑高手学习如何应用视频录制软件。
2014年我校的课题“基于翻转课堂理念下的小学‘五环五有’课堂研究”作为省级专项资助课题在湖南省规划办立项,学校将研发小学主要学科微课视频作为研究目标之一,并要求教师们勇于创新、研发微课,这成为我实践翻转课堂的转折点。
第一次尝试做微课,做什么呢?当时我主持的省级课题“小学感性化作文教学研究”正处于结题阶段。我想,应该从最难的习作教学下手,于是,我从课题的校本教材《天空妈妈的孩子》中选取了《蓝天白云》这一课作为教学素材。《蓝天白云》一课的内容属于观察写话。在制作微课前,我曾经在二年级展开了本课的传统习作训练,训练中学生习作语言鲜活灵动,但内容较少,三言两语就结束了描写,虽然关注了蓝天与白云的变化,但也不能把变化写得具体生动。因此,在进行微课教学设计时,我除了以丰富的图形图像、多姿多彩的动画、声色兼有的视频素材吸引学生的注意力外,还带着学生观察蓝天、白云,引发他们的思考,并用例句启发学生抓住写作对象的特点、形状及其变化,学习用各种修饰手法描述,最后还对学生进行文章结构的整体梳理与指导。那么,使用翻转课堂后教学效果怎样呢?
我提前两天要求学生观察天空、白云及其变化,并拍摄一张喜欢的蓝天、白云照片,把照片中的景色及其观察到的情景描述给爸爸、妈妈听。提前一天把微课视频发到家长群里,要求学生在家观看视频,并完成习作。习作还没交上来,家长群里就热闹非凡了:“谭老师,这种学习方法真的很好!孩子写作文不用一句一句教了。”“是呀!是呀!让奕萱看完视频,她自己迫不及待要写了。”“谭老师,你知道今天我多高兴吗?宏伟的作文写了很多呢,而且语言很有趣。”……家长们高涨的情绪让我欣喜不已,我多么期待清晨的到来。
果真,学生的习作让我收获了惊喜。他们根据微课中的引导对蓝天、白云进行了细致的观察与描绘,大部分学生都能用微课中的训练句型写作,并且写得条理清楚,语言生动。90%的学生的习作是合格的,且有自己的特色,40%的学生能够达到优秀的写作水平,这与往日的习作对比,完全是一个质的飞跃。学生们更是喜不自禁地跑到我面前“请赏”:“老师,妈妈夸我写得棒极了!”“老师,你觉得我的作文好吗?我可喜欢蓝天、白云了!”“老师,这篇作文是我独立完成的!”……
蓝蓝的天空就像无边无际的海洋。(杨俊宇)
蔚蓝的天空一望无际,就像一块明亮的玻璃,美丽极了。(潘思彤)
厚厚的云层就像无数的马儿在奔腾。(肖湛宇)
几朵雪白的云飘浮在空中,就像几团柔软的棉花,许多云聚在一起,又像一位老人在赶着一群调皮的小羊。(陈睿)
云儿还会变戏法:有时变成一只只飞翔的雄鹰;有时变成一串串棉花糖,咬上一口一定会甜滋滋的;有时又像一群淘气的小娃娃,时而抱成一团,时而又分开各自玩耍。(苏小鹏)
太阳下山了,天上的白云不见啦!原来它玩累了,要回家睡觉了。(姜云妃)
蓝天白云多么美丽,多么奇妙啊!(邹家曲)
这些灵动的语言、独特的感受让我发现了学生习作表达上的精彩之处,引出了一些让全体学生得益的训练点,同时也找到了学生习作中普遍存在的一些缺陷,延伸出一系列让学生需要矫正的训练点。习作讲评的课堂上,我充分肯定了学生们的成绩,分享了他们的特色语句,他们一个个喜形于色,情绪高涨。另外,我对习作中出现的比较典型的错误,以及普遍存在的问题进行了归纳总结,趁热打铁让学生辨别、诊治、修改。
微课的介入填补了“先写后教”缺失的“作前指导”,解决了习作质量低劣的现象,也改善了课堂上“先教后写”的千篇一律,有效降低了“先写后教”的巨大成本。清风徐来,我自盛开。
云蒸霞蔚:利用微课,实现翻转
翻转课堂从概念到教学模式的引进,特别是微课、慕课支持的教学视频的“单刀直入”,为基础教育的教学改革增添了羽翼。
微课视频介入习作教学,在课前为学生营造了自主学习的条件与情境,弥补了学生缺少社会生活经验的短板,并有效地促进了学生的自主学习。与传统的“作前指导”相比,自主学习过程中,微课内容体现的是学生已有的感性体验,精美图片、声色视频能够有效地唤醒学生的感性认识,激发其习作兴趣;具有启发性的教学设计、富有引领价值的“观察指导”和“习作指导”为学生提供了方法指导,消除了学生不会写的畏难情绪;学生基于感性体验,在家完成学习与习作,每个学生的认识与体验都是独特的、有个性的,学生的思维与习作素材呈现了多样性,习作语言也呈现出鲜活灵动的特征;视频内容,可以暂停,可以反复播放,能够兼顾到每一个学生,学生可根据自己的学习能力按需选择学习。另外,使用微课进行习作教学,教学流程也发生了相应的变化,具体变化流程如上页图所示。
图中所示的第一步由学生在家自主完成(中低年级学生可以在家长陪同下完成,如果遇到集体游戏项目可由教师在学校组织课外活动),主要完成观察、体验、游戏等类似的学习任务。第二步由学生在家自主完成,有了生活素材、感性体验,再加上微课中教师的引导唤醒,学生完成习作已没有难度,基本能够选择自己感兴趣的内容将习作写得文通字顺,还能做到有侧重,有细节。第三步和第四步则由教师查阅习作后有针对性地进行习作讲评指导,这样一来,教师上习作课的重心落在了第三步和第四步。教师阅读每一篇学生习作,发现学生习作表达上的精彩之处,引出一些让全体学生得益的训练点;发现学生习作中普遍存在的一些缺陷,延伸出一些让学生得以矫正的训练点。基于第三步的“习作评讲”就能做到有的放矢,在习作讲评课上对习作中出现的比较典型的错误以及普遍存在的问题进行归纳总结,然后有意识地让学生辨别、诊治。学生在欣赏佳作中汲取经验,在对习作问题的审视中修正错误,使习作质量更上一层楼。
这样一来,习作教学轻松地实现了“翻转”,“先写后教”的教与学所需要付出的成本大大降低,存在的一些问题也迎刃而解了。
点评
关于微课视频在语文教学中使用的争论一直都很激烈。争论的焦点之一是:视频形象化、视觉化的呈现方式是否会导致学生对文本运用的弱化。谭春艳老师巧妙利用微课解决了习作教学中的难题,同时也让我们看到微课与语文教学的可结合点——当学生的社会生活体验不足以支撑其对内容的学习时,生动形象的微课视频就有用武之地。
(点评人:重庆市聚奎中学校张渝江)
篇4：当猫爱上狗爱上你
初春，一幢楼有那么多人，为何偏偏撞上你？
丁小芹抱着慵懒的戈多漫步在草香四溢的小花园里，晚风轻拂，有沙入眼。丁小芹双手揉擦之际，被某不明物狠狠冲撞了一下右肩，踉踉跄跄倒退了3步，她正要张口斥责，突然听到像电台DJ一样富有磁性的男声：“你没事儿吧？”丁小芹心里扑通扑通几声闷响，像岸边几只青蛙突然匆匆落水般慌乱。
抬起头，换一脸灿烂的笑容，却看到一张平淡无奇的脸，鼻梁上架着一副塑胶黑框眼镜，零星几颗青春痘嵌在额前。丁小芹失望地抚摸着喵喵乱叫的戈多，自顾自地安慰说：“戈多别怕，咱们散步去。”“你的猫叫戈多？”男生不识趣地凑上前，一只土黄色的杂种狗恹恹地尾随其后。“叫戈多怎么啦？”丁小芹瞪起眼睛，“萨缪尔的戏剧没听说过吗？文盲！”“当然知道！”男生细长的眼睛透过镜片闪烁着狡黠的光芒，不疾不徐地说道：“我只是好奇，虽然不知道你在等什么，但老天要掉多大的馅饼才能满足你那样的体型？”丁小芹气得脸一阵红一阵白，悻悻地说：“我真是倒了八辈子霉，一幢楼有那么多人，怎么偏偏撞上你？”他并不恼，嬉笑着说：“我叫景枫，就住在你楼上，从概率来看，你撞上我是再正常不过的事。”丁小芹拔腿要走，他依然不管不顾地罗嗦：“我这只狗BOBY跟你的猫可是本家，叫哥哥。”“哥哥？” 话刚出口，丁小芹立即意识到上当，却已经来不及，只见他闭目宁神地应道：“唉，妹妹真乖！”
丁小芹恶狠狠地瞪了他足足三秒，然后抱起戈多转身上楼。她不要馅饼，只渴望爱情，哪怕一次也好。在男欢女爱的不夜城里，26岁的丁小芹还不曾体会牵手的感觉，她负气地拍着戈多的脑袋嘟哝：“等待有罪啊？神经病！”
炎夏，当青蛙和恐龙遇上王子与公主。
丁小芹每发出一条消息，QQ都会自带一个网址，相谈甚欢的网友独行狭在另一张屏幕前惊叹：“你好菜，中了木马病毒都不知道！”丁小芹火速奔下楼，戈多吊在她双肩上发出凄厉的哀嚎。住了半年，丁小芹第一次冲进会所网吧，居然看见那个带着狗的景枫，他也看见了丁小芹，嬉皮笑脸地打招呼：“妹妹，晚上好。”“嘁！”丁小芹藐视着他，怀中的戈多也竖起全身卷发，警惕地冲着他的狗一番乱叫。
独行狭送上一屏玫瑰，情深款款地说：“虽然认识半年，我感觉我们已经相识很久了，如果可以，我希望这个周末能见到你。”“好哇好哇！”丁小芹抓狂地频频点头。景枫伸长脖子，朝丁小芹的电脑探头张望，故作忧心地嘀咕：“当心等待来的是只青蛙哦。”“要你管！”丁小芹没好气地回头白他一眼。“我是这里的网管，所有来这上网的人都归我管。”他振振有词地强辩。
“神经病！”丁小芹起身离去，他疾步追出来一本正经地分析：“你一个女孩子去见网友太危险了，不如我陪你去吧。如果对方是王子，你就说我是你哥哥；如果他是只青蛙，我勉为其难充当你的男朋友，助你顺利脱离苦海。”丁小芹低下头，与戈多对视0.5秒后，斩钉截铁地回答：“好！”
隔着3米之遥，丁小芹一眼认出手执香水百合的独行侠，他英俊的模样令丁小芹摒住呼吸，手心渗出密密麻麻的香汗。不等丁小芹解释旁坐的景枫，一位长发美女浅笑落座，独行侠风度翩翩地介绍道：“她是我女朋友。”
草草寒喧几句，独行侠挽着MM飘然而去，丁小芹与景枫面面相觑，片刻后纵声大笑。丁小芹咬着吸管侧着脸仔细端详景枫，由衷地说：“其实你也不算难看。”“其实你也不算胖，如果你肯凑合，我觉得我们俩挺合适。”“呸！”丁小芹咽下险些喷出的蓝山咖啡，一脸严肃：“姓景的，你可别打我主意，我爱很高很帅而且皮肤光滑的男生，尤其不能近视。”景枫不屑一顾地冷笑：“丁小芹，你等着瞧，我要找一个比你强10倍的女朋友。”
仲秋，第一次感觉手心传递的温度。
有了景枫的邀请，丁小芹闲来无事便窜上7楼，捧一锅浓汤出现在景枫门口，戈多紧贴着丁小芹的裤脚，瑟瑟发抖地与BOBY擦身而过。丁小芹和景枫一人端一碗热汤，戈多和BOBY伏在他们脚边顺服地消灭汤滓。看着景枫狼吞虎咽的食相，丁小芹内心泛起潮热，她喜欢这种感觉，有盏灯为她而亮，有个人为她等在灯下，将她费尽心思烹调的食物统统吞进肚里。入睡前，丁小芹梳理着戈多的卷毛喃喃自语：“要是景枫再高一点、不长青春痘、不戴眼镜那该多好！”
丁小芹好梦正酣，景枫在午夜电话的另一端咋呼：“小芹你快上来，我买了《双瞳》，是你最喜欢的刘若英主演的。”“三更半夜的发什么疯？”丁小芹咕哝着，可还是抱起戈多迷迷瞪瞪地爬上7楼，然后蜷缩进景枫的被子里，窝在床角。景枫侧身坐在床沿，不时回头看看她，冷不丁叫喊一声，吓得她一身冷汗。
试管中突然出现双瞳婴儿的残骸，丁小芹本能地失声尖叫，景枫适时地伸出双手摊在她面前，柔声道：“要是害怕，就握紧我的手。”丁小芹颤颤地伸出手，刚触到他的指尖，微温的热度便迅速由指肚蔓延至心脏。丁小芹谨慎地挪动着自己的手掌，直到与景枫双手合十，直到掌心重叠。
景枫津津有味地欣赏碟片，戈多和BOBY蜷成两团肉球，倚在床边昏昏沉睡，一切都很安恬，只有丁小芹乱了速率的心跳不同寻常。景枫手心的高温像喷发而出的熔岩，附在她每根纤维上，暖得发烫。
字幕缓缓上升，景枫下意识地望了望交叠的双手，丁小芹赶忙慌乱地松开。“不至于吧，电影而已，怎么吓成这样？”景枫擦拭着她留在自己手心的湿汗。“都是你老怪叫吓唬我！”丁小芹跳下床，害怕他看见自己脸上滚烫的红晕，急忙抱起熟睡的戈多道声“晚安”，夺门而去。
戈多靠墙沉沉睡去，丁小芹却辗转反侧，脑海里反复出现十指相缠的画面，甚至每次呼吸都带有景枫被褥里力士香皂的清香。景枫那么矮，皮肤那么差，而且戴一副笨拙的眼镜，可那以后丁小芹每次想起他，都会不由自主地乱了呼吸乱了心跳。
隆冬，当猫爱上狗，当铁树开花，当黑夜出现彩虹……
丁小芹花3个月做市场调查，不眠不休赶出13P的调查报告，却换来总监轻描淡写的一句“我们再研究研究”，然后顺手将报告扔进档案柜。这严重伤害了丁小芹的自尊，她愤愤地数落一晚上，景枫只是陪着笑安静地聆听。“你也太没同情心了吧？”丁小芹挑衅地怒视他。景枫从衣橱中取出一个包装精美的纸袋递给她，言笑晏晏：“本来想送你当生日礼物的，但为了让你开心，只好提前上交了。”丁小芹接过礼物，封口仍有景枫的余热，她悄悄红了脸颊。当她取出兰蔻的璀璨香水，心中不禁暖潮澎湃：“你怎么知道我喜欢这款香水？”景枫没心没肺地傻笑，说：“我是你哥哥啊，哪有哥哥不明白妹妹心思的？”
丁小芹出差前，抱着戈多吭哧吭哧爬上7楼，郑重地交待10条爱猫守则，景枫哼哼哈哈地应和，那边厢，戈多靠在BOBY腹部亲热地耳鬓厮磨着。“它们……”丁小芹有些惊诧。“猫怕冷，想找个伴取暖。”景枫不紧不慢地分析。“我说是戈多爱上了BOBY，对BOBY日久生情了。”丁小芹忐忑不安地试探。“开什么国际玩笑，猫怎么可能爱上狗？”景枫怜爱地拍拍她的脑袋。丁小芹不服：“感情是可以打破常规的，不信我们上网查证。”没搜出猫爱上狗的新闻，却找到武昌梨园5棵铁树相继开花的消息，丁小芹巧笑：“你看，连铁树都开花了，猫爱上狗又有什么稀奇？”“丁小芹，我发现你真有意思，跟你在一起总能看到奇人奇象。”景枫目光灼灼。
火车徐徐开动，景枫左手抱着戈多，右手牵着BOBY，微笑着目送丁小芹远去。冷雾蒙上玻璃窗，渐渐模糊了丁小芹的视线。连戈多都懂得找个伴相互取暖，而自己却只能凭回忆景枫手中的温度度过冬天。
午夜，景枫在长途电话中娓娓讲述《黑夜彩虹》的结局。他故弄悬虚地介绍：“你肯定猜不到，传说中的黑夜彩虹出现了，乐天生和常喜相爱了！”“怎么可能？”丁小芹咬着小指吃吃地笑，“那可是针锋相对的两个人呢！”景枫没好气地吼道：“丁小芹你个笨蛋，真爱是会出现奇迹的！”
等到奇象绝迹，才知道——我爱你。
虽然景枫不高，虽然景枫四眼，虽然景枫的青春痘越长越茂，可丁小芹出门在外的日子越久，对景枫的想念就越浓。如果戈多可以罔顾身份依偎着BOBY，她何苦为了当初一句戏言而掩饰自己爱上他的事实呢？
景枫突然消失匿迹，连同每天关于戈多和BOBY的饮食报告都消失得无影无踪。丁小芹草草结束事务，带着思念急急返回，当他迫不及待地冲上7楼，满眼却只是空荡荡的浮尘。景枫走了？丁小芹摊坐在楼梯间抽噎着，她还没来得及说出“爱”，他怎么可以在奇迹未来之前就悄无声息地离开呢？
丁小芹终于抑制不住，跌坐在楼道里放声恸哭。BOBY听见丁小芹的声音，率先摇尾示好，戈多屁颠颠地紧跟其后，摇晃着肥胖的身躯，最后一张面孔才是景枫错愕的表情。“丁小芹你不回家，坐在这里哭什么？”“你死到哪里去了！”顾不得哭花的脸，丁小芹扑向景枫，涕泪交加地捶打他的双肩，“你一言不发地拐走戈多，害我担心！”
篇5：当猫爱上鱼美文
鱼被放入了一个新的鱼缸，只是水不再是浅蓝色的了，因为自己爱的人没有出现在深红色的地毯上。
鱼满眼都是忧伤，思念的泪水溶在了冷冰冰的水中。
鱼整天在鱼缸中哭泣，她想猫了，她要永远和猫在一起。
篇6：让学生爱上作文
一、活动，让学生上瘾
日月星辰、风雨雷电、花草树木等，都给学生展现了一幅幅色彩斑斓的图画。社会生活中的人情风俗、人际交往中的深情厚谊、家乡变化的日新月异、校园活动的丰富多彩、家庭气氛的温馨和谐，都给学生切身的感受。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”平时，我要求每一位学生都备有一本素材积累本，让学生走向生活，去领略大自然中的“趣”，搜集社会生活中的“奇”，记录学习生活中的“得”。
爱玩是孩子的天性。在引导学生观察生活的同时，更应引导他们投入社会生活中：让他们深入社会，了解社会，获得对生活的真实的体会和感受。每周的实践活动课，是孩子们的最爱。我把搜集或想到的活动内容“搬”到课堂上。“添鼻子”游戏，让他们体验盲人的无助；“光着脚丫跑校园”，让他们感受亲吻大地的欣喜；“清仓大甩卖”（把自己喜爱的玩具带到教室进行现场拍卖）的模拟，劝告他们要珍惜父母的劳动……几周下来，孩子们都在期待着丰富多彩的活动，就像企盼着微机课、体育课一样，甚至心情更强烈。我知道，他们上瘾了。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不论是绚丽多彩的大自然，还是兴趣盎然的实践活动，都将开启学生的智慧，丰富学生的作文积累，为展示童心铺平道路。
二、阅读，引学生上钩
一个学生视野再广，没有广泛的阅读作支撑，表达形式常常会出现捉襟见肘的尴尬，描绘的语言也常常是吹不“皱”的一潭“死”水———生动不足。《语文课程标准》特别强调要注重积累，它要求小学生“有较丰富的积累，小学课外阅读在145万字以上。”阅读量之大，前所未有。为此我让每天都读课外书成为每个学生的“必修课”，每天都要做读书笔记，摘抄精彩的词句或片断。我定期收阅检查学生读书情况并指导他们读以致用，把好词、好句用到自己的习作中。这样日积月累，作文中的语言定会绽放光彩。
三、模仿，扶学生上路
活动，让生活充实起来；阅读，让语言丰盈起来。但许多学生“心中有话，笔下却无法表达”。的确，学生有了表达的欲望，却往往难以倾吐。其实，作文训练过程是一个由模仿到创作的过程。
小语教材精选的各类课文，语言优美、规范，是帮助学生学习语文知识，提高语文能力的典范。我依据这些范文，要求学生从模仿句子和片断着手，提高习作水平。如《庐山的云雾》第二自然段的先总述后分写的构段形式及打比方的描写手法，可以“花坛里的菊花千姿百态”等为总起句，指导学生观察、想象，把菊花的各种姿态写具体，写生动。一篇文章，由于构思方式的不同，结构安排的不同，人称使用的不同，写出来的文章便风格迥异，各具特色，这正是学生模仿习作的好范文。这里的模仿，不单单是语文课本上的内容，一篇篇情感真挚的课外读物、妙趣横生的学生佳作、贴近生活的教师“下水文”等，也是学生模仿的对象。学一篇课文，要学有所得，学有所长。长时期地强化课文范例效果，坚持不懈地进行读写结合，学生对技法的运用和写作也就会慢慢地得心应手了。
四、创新，领学生上套
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达……”特别强调要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”如何让学生“不拘形式”而“乐于表达”呢？为此。我们要打破“以命题为中心，以解题为主线”的传统教学模式，在内容和形式上出新，让学生写“新”作文。
五、欣赏，激学生上进
人的手指都有长短，何况作为形色不一的人；同样，每个人的生活经历和感受各不相同，笔下流露的世界也五彩斑斓，学生的作文水平也会有所差异了。我们要懂得欣赏，“蹲下来”看孩子们的习作，用一种欣赏的眼光来评价每篇习作。你会发现，稚嫩的习作中，总会有圈点之处、精妙之笔：要么是好题诱人；要么是情节感人；要么是描写动人；要么是一“词”惊人……对于基础差的学生要和过去相比，看到他们的进步，好学生应与发表之作对比，树立更大的信心，让全体学生都能成功，而不是“一枝独秀”。