特岗教师面试问题及参考答案

特岗教师面试问题及参考答案（共8篇）

篇1：特岗教师面试问题及参考答案

特岗教师面试问题及参考答案

特岗教师都要严格以正规的教师标准来招聘，所以特岗教师的面试也不能轻视。以下是特岗及参考答案。

1 给学生一杯水，老师要有一桶水。请你谈谈看法?

2 一次，你走进教室，看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画。同时学生们在纷纷议论：“啊，真像，真像……”你将怎么处理?

3 新课标中提到学生和教师是合作者、引导者、参与者，请谈谈你的看法。

以下是参考答案：

1、自己以前学的时候只要心里明白、会做了就好，教别人的时候却要前前后后、脚脚落落所有的知识点，以及这个知识点的衍生都要了解。特别是知识点的衍生都 知识，就好象9宫格，自己学的时候只要知道中间这格，教别人的时候却要把其他8格也了解，更甚至这八格中每格的周围8格，类似扫雷游戏。教育学家曾说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”我们是人民教师，我们肩负着教育跨世纪的建设价值规律的历史重任。但在这个信息化飞速发展的时代，知识、技术的更新可谓是一日一个样。教师还老是只会用粉笔加口水，照本宣科地进行教学，大部分学生会“吃”不饱。现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。通过录像、实物投影、电脑等形式进行再现，让学生可以亲眼目睹，亲自体验。既能激发兴趣，又能开拓视野， 丰富学生的感性知识。

2、你可以开个玩笑，说画得不错，分析一下漫画中你的特点，然后让孩子就此写一篇描述你的文章。你调整好自己的心态 ,说其实这位同学还是蛮有画画天赋的,美中不足的是(说出哪里画的比较过分,不符合实际的地方).这位同学可以再画得真实些吗,画得更完美后,如果愿意的话送到我的办公室,让我收藏起来. 你还可以花10分钟时间,让大家画你的画像,比比谁画的最好,给予适当的奖励.

3、你遇到这样的事也不要生气,同学还是孩子嘛 学生与教师是合作者，引导者和参与者。(八年级下册政治书上写的舍本逐末――论中学教育中优秀人格和非智力因素的培养 -11-27 12:19:58 段银春 阅读：346 摘要：随着新课改精神的推广和学习，在新课标的实行过程中，中学教育中智力因素培养和非智力因素以及优秀人格的培养孰轻孰重的问题，到底那个才是教育之本的问题，正在被人们所普遍关注；新课标是要坚持原来的教授知识为主，还是切实从学生本身的素质培养入手，已经成为新课改中一个不可回避的问题，在此我们将就这个问题进行探讨，希望能对课改有所帮助，能起到抛砖引玉的作用。 关键词 自我意识 人文因素 非智力因素 学习现在已经成为一种时尚，一种追求自身提高的必要手段和途径，人们也正认识到知识的重要性和学习知识的紧迫性，但是我们需要学习的是什么？什么才是我们最应该学习的？特别是对于中学生来说，学习什么才是对他们来说最重要的呢？ 庄子曾经说过：“吾生也有涯，而知无涯。以有涯随无涯，殆已。”而且他老人家还告诉我们“不离于宗，谓之天人。不离于精，谓之神人。不离于真，谓之至人。以天为宗，以德为本，以道为门，兆于变化，谓之圣人。”我们不难看出，庄子认为知识应该是要围绕生命的，而且知识是要为生命服务的，而不是相反的。现在的中学教育也应该是这样的，围绕中学生本身的成长和发展，真正的做到以人为本，不要因为对知识的.追求而忽略甚至放弃对于学生本身的教育。因此，我们要在中学教育中突出学生优秀人格和非智力因素的培养，做到以人为本，实现人文教育，切实提高学生的素质。 一、中学生的心理研究——教师的责任 青年学生虽然走过了少儿时期，但刚刚萌发的“自我”意识还处在感性的、形象化的幼稚阶段，缺少个体的主动性，身心接受的社会化影响往往局限于父母、家庭成员和老师的（比较）狭小的范围。随着年龄的增长，人格心理逐渐融入社会化过程，由家庭教育逐渐增加了一些社会化教育渠道，值得重视的是学校的具有知识性、计划性、系统性的正规教育。这个时期就是人的初次社会化的完成期，即把一个尚未完全具备社会成员资格的人类个体转化为一个合格的社会成员。 青年学生完成自然生理过程以后，由于思维的发展使全部认识和行为表现出更大的自主性和能动性，他们的记忆也更多的采用理解的、逻辑的方法，通过大脑的分析、综合、抽象和概括的活动，来把握事物的本质和规律，思维发展也由形式逻辑思维走向辩证思维的过程。由于学校的正规教育，使之更多地利用理论思维而不仅仅是经验思维，从而表现出思维的独立批判性和思维的创造性，并表现出自我意识的强化。我们这里说的自我意识也叫自我感觉或自我评估等，是指个体自己对自己的认识，这种认识往往以信心或信念的形式表现出来，从而对个体的行为产生深刻的影响。心理学研究表明：自我感觉良好的人一般都会有较好的行为效果。 自我意识的强化，也就是自我观察、自我体验、自我评价和自我控制等意识的产生和逐渐增强。由于青年时期是集中接受知识教育、品德教育以及比较广泛接触社会经验时期，都有一种主动感受生活、体验生活的欲望，强烈的好奇心和参与欲，使之渴望清晰地把握自己内心的活动，主动地根据自我意向进入社会角色，从而产生一种“自我角色认同”的趋向。 基于这样的中学生的心理状态，学校以及教师在与学生接触交流中，特别是在教学过程当中，对于学生的影响可谓是巨大的，这就对教师提出了更高的要求。要求教师不仅要教授学生知识和技能，更重要的教师要切实担负起培养学生优秀人格的使命，做到培养的学生都是人格健全的，而且应该进一步要求这种人格应该是优秀的。这就要求教师必须认识到他们面对的是学生，必须冷静思考青少年成长中出现的一些新情况，不能受社会某些思潮的影响。扎扎实实地做好基础教育工作，是教师的责任，不仅要讲奉献，更要讲责任。教育工作者在教育工作中应强调以人为本，无论是在课题的研究中，还是教育改革的实践中，教育工作者必须研究学生的心理，了解他们的需求，开发非智力因素，发展学生特长，以促进全面发展。 二、人格教育的实现 要实现人格教育，最重要的就是在教育过程中关注学生的精神成长、情感体验。培养优秀人格的教育强调民主的教育态度（如尊重、接纳、信赖），这一教育是学生在感悟、体验的过程中完成的。而通过生动的活动，设置特殊的情境，更有利于学生的情感在体验、感受中发生变化，重新调整思维，提高认知、判断能力、实现教育效果。因此，开掘课程教材中人文因素和教育功能对实现人格教育非常重要。现在新课程改革对教材作了很大的调整，人文主义的因素大大增加，给教师留出了更大的发挥的空间，同时也给教师对学生进行优秀人格的培养创造了更为完备的条件。而且新课标要求学生的介入，改变原来以老师讲授为主的教学模式，加强学生的参与意识，在教学活动中融入学生，把老师对于知识的理解和教育意思的传授，变为学生对于知识的发现和对其中的人文因素形成自身的独立的认识，而不再是同一的标准化的生产道德标准。任何教学活动，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生自身的积极参与才能转化为学生内在的精神财富。 此外，为了能更好的培养学生的优秀人格，还应该注重在教学过程中对于学生的鼓励。对于学生的创新和独特的认识及观点要给与及时地合适地鼓励甚至赞扬，积极调动学生自学的积极性，增强学生的自信心，提高学生的自我意识。通过对学生的鼓励，把教学过程变成让学生充分认识自己能力和评估自身能力的最佳选择。 三、非智力因素的培养 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼，在《情绪智力》一书中，明确指出一个人的成功，智力因素（又称智商IQ）的作用只占20％，而非智力因素（又称情商EQ）的作用要占80％。情商包括五个重要方面的情绪和能力。 1、认识自身的情绪和能力 2、控制自我的情绪和能力 3、自我激励的情绪和能力 4、认识他人的情绪和能力 5、人际关系管理的情绪和能力 从一定意义上来讲，非智力因素是成功人才的基本条件，也是人生决胜的关键。EQ和IQ相比，它有一个显著特点是，它与遗传无直接的关系，不受先天的局限，主要通过后天的教育和培养而获得，并随着人生经验的丰富和学习的增长而提高，特别是在早期教育和基础教育阶段，对于培养一个人的EQ尤为重要。我们的教育工作者如果有这种认识，并能付诸行动，那么，我们就为培养成功人才打下了良好的基础。 美国道尔顿中学被称为“天才的摇篮，哈佛的熔炉”，他们总结出的教育理念中，有一点非常重要，那就是：“孩子的初期教育条件中，最重要的不是增加孩子的知识，而是使他们对学习产生兴趣”，“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他们快乐地学习”。他们提出了一个具体的措施：每个孩子都要订一个具体的学习计划，把各种活动安排在时间表上，老师的任务就是帮助、检查、督促学生按计划去完成。他们还发现一个现象，善于安排时间，并能按计划有效利用时间的人，将来就是成功者。从这里，我们看到培养学生乐于学习、善于学习、合理安排时间、坚决执行计划等优秀品质等非智力因素是何等的重要！

对于早期的学校教育而言，学生只有具有了个人独立的能力才能真正实现自我的学习和对于知识的完整的把握和应用。就像前面说到的情商的五个方面，我们在早期的教育中就是要突出这些方面，让学生学会正确认识自己和他人，学会从细微之处来看待自己和他人，要能知己知彼，正确认识自己的优点和缺点，同时也要学会正确认识和评价他人的优缺点；要学会发现和了解自己的不良情绪，并学会很好的控制这些不良情绪，增强自身的自控能力；此外还要学会和周围环境的融合，学会建立良好的人际关系，这也是我们的教育中应该强化的一点。

此外，作为教育工作者，对于学生兴趣爱好的开发，对于学习习惯的养成以及思维习惯的培养，都应该提到教育的优先地位，这些能力、爱好和习惯的养成，并不像知识掌握那样具有可观察和可考核性，但是这对于学生的发展甚至学生整个人生都会起到很大的作用。在中学教育过程当中，应该积极要求学生的参与，激发学生的兴趣，把课堂和知识的学习与掌握充分的交还给学生，让学生形成良好的学习思维习惯，使其成为真正的学习者和应用者，而不是仅仅作为书橱。在此期间还可以加入团队合作精神培养，动手能力培养，积极引导学生从实践中学习，注重各方面能力习惯的培养和养成。也只有在这些方面引起了充分的重视，才能把学生引上正确的学习发展道路，为学生以后的发展铺平道路。真正实现从应试教育向素质教育的转变。

综上，我们从学生心理发展角度入手，简要阐述了优秀人格和非智力因素培养的重要性，并就其培养作了初步的讨论，希望能够引起广大教师关注，并积极参与到新课改的进程中来，为中学教育改革尽自己的一份力量。

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篇2：特岗教师面试问题及参考答案

问题：.给学生一杯水，老师要有一桶水。请你谈谈看法?

2.一次，你走进教室，看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画。同时学生们在纷纷议论：“啊，真像，真像„„”你将怎么处理?

3.新课标中提到学生和教师是合作者、引导者、参与者，请谈谈你的看法。

参考答案：

1、自己以前学的时候只要心里明白、会做了就好，教别人的时候却要前前后后、脚脚落落所有的知识点，以及这个知识点的衍生都要了解。特别是知识点的衍生都 知识，就好象9宫格，自己学的时候只要知道中间这格，教别人的时候却要把其他8格也了解，更甚至这八格中每格的周围8格，类似扫雷游戏。教育学家曾说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”我们是人民教师，我们肩负着教育跨世纪的建设价值规律的历史重任。但在这个信息化飞速发展的时代，知识、技术的更新可谓是一日一个样。教师还老是只会用粉笔加口水，照本宣科地进行教学，大部分学生会“吃”不饱。现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。通过录像、实物投影、电脑等形式进行再现，让学生可以亲眼目睹，亲自体验。既能激发兴趣，又能开拓视野，丰富学生的感性知识。

2、你可以开个玩笑，说画得不错，分析一下漫画中你的特点，然后让孩子就此写一篇描述你的文章。你调整好自己的心态 ,说其实这位同学还是蛮有画画天赋的,美中不足的是(说出哪里画的比较过分,不符合实际的地方).这位同学可以再画得真实些吗,画得更完美后,如果愿意的话送到我的办公室,让我收藏起来.你还可以花10分钟时间,让大家画你的画像,比比谁画的最好,给予适当的奖励。

3、你遇到这样的事也不要生气,同学还是孩子嘛 学生与教师是合作者，引导者和参与者。随着新课改精神的推广和学习，在新课标的实行过程中，中学教育中智力因素培养和非智力因素以及优秀人格的培养孰轻孰重的问题，到底那个才是教育之本的问题，正在被人们所普遍关注；新课标是要坚持原来的教授知识为主，还是切实从学生本身的素质培养入手，已经成为新课改中一个不可回避的问题，在此我们将就这个问题进行探讨，希望能对课改有所帮助，能起到抛砖引玉的作用。关键词 自我意识 人文因素 非智力因素 学习现在已经成为一种时尚，一种追求自身提高的必要手段和途径，人们也正认识到知识的重要性和学习知识的紧迫性，但是我们需要学习的是什么？什么才是我们最应该学习的？特别是对于中学生来说，学习什么才是对他们来说最重要的呢？

庄子曾经说过：“吾生也有涯，而知无涯。以有涯随无涯，殆已。”而且他老人家还告诉我们“不离于宗，谓之天人。不离于精，谓之神人。不离于真，谓之至人。以天为宗，以德为本，以道为门，兆于变化，谓之圣人。”我们不难看出，庄子认为知识应该是要围绕生命的，而且知识是要为生命服务的，而不是相反的。现在的中学教育也应该是这样的，围绕中学生本身的成长和发展，真正的做到以人为本，不要因为对知识的追求而忽略甚至放弃对于学生本身的教育。因此，我们要在中学教育中突出学生优秀人格和非智力因素的培养，做到以人为本，实现人文教育，切实提高学生的素质。

一、中学生的心理研究——教师的责任 青年学生虽然走过了少儿时期，但刚刚萌发的“自我”意识还处在感性的、形象化的幼稚阶段，缺少个体的主动性，身心接受的社会化影响往往局限于父母、家庭成员和老师的（比较）狭小的范围。随着年龄的增长，人格心理逐渐融入社会化过程，由家庭教育逐渐增加了一些社会化教育渠道，值得重视的是学校的具有知识性、计划性、系统性的正规教育。这个时期就是人的初次社会化的完成期，即把一个尚未完全具备社会成员资格的人类个体转化为一个合格的社会成员。青年学生完成自然生理过程以后，由于思维的发展使全部认识和

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行为表现出更大的自主性和能动性，他们的记忆也更多的采用理解的、逻辑的方法，通过大脑的分析、综合、抽象和概括的活动，来把握事物的本质和规律，思维发展也由形式逻辑思维走向辩证思维的过程。由于学校的正规教育，使之更多地利用理论思维而不仅仅是经验思维，从而表现出思维的独立批判性和思维的创造性，并表现出自我意识的强化。我们这里说的自我意识也叫自我感觉或自我评估等，是指个体自己对自己的认识，这种认识往往以信心或信念的形式表现出来，从而对个体的行为产生深刻的影响。心理学研究表明：自我感觉良好的人一般都会有较好的行为效果。自我意识的强化，也就是自我观察、自我体验、自我评价和自我控制等意识的产生和逐渐增强。由于青年时期是集中接受知识教育、品德教育以及比较广泛接触社会经验时期，都有一种主动感受生活、体验生活的欲望，强烈的好奇心和参与欲，使之渴望清晰地把握自己内心的活动，主动地根据自我意向进入社会角色，从而产生一种“自我角色认同”的趋向。基于这样的中学生的心理状态，学校以及教师在与学生接触交流中，特别是在教学过程当中，对于学生的影响可谓是巨大的，这就对教师提出了更高的要求。要求教师不仅要教授学生知识和技能，更重要的教师要切实担负起培养学生优秀人格的使命，做到培养的学生都是人格健全的，而且应该进一步要求这种人格应该是优秀的。这就要求教师必须认识到他们面对的是学生，必须冷静思考青少年成长中出现的一些新情况，不能受社会某些思潮的影响。扎扎实实地做好基础教育工作，是教师的责任，不仅要讲奉献，更要讲责任。教育工作者在教育工作中应强调以人为本，无论是在课题的研究中，还是教育改革的实践中，教育工作者必须研究学生的心理，了解他们的需求，开发非智力因素，发展学生特长，以促进全面发展。

二、人格教育的实现 要实现人格教育，最重要的就是在教育过程中关注学生的精神成长、情感体验。培养优秀人格的教育强调民主的教育态度（如尊重、接纳、信赖），这一教育是学生在感悟、体验的过程中完成的。而通过生动的活动，设置特殊的情境，更有利于学生的情感在体验、感受中发生变化，重新调整思维，提高认知、判断能力、实现教育效果。因此，开掘课程教材中人文因素和教育功能对实现人格教育非常重要。现在新课程改革对教材作了很大的调整，人文主义的因素大大增加，给教师留出了更大的发挥的空间，同时也给教师对学生进行优秀人格的培养创造了更为完备的条件。而且新课标要求学生的介入，改变原来以老师讲授为主的教学模式，加强学生的参与意识，在教学活动中融入学生，把老师对于知识的理解和教育意思的传授，变为学生对于知识的发现和对其中的人文因素形成自身的独立的认识，而不再是同一的标准化的生产道德标准。任何教学活动，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生自身的积极参与才能转化为学生内在的精神财富。此外，为了能更好的培养学生的优秀人格，还应该注重在教学过程中对于学生的鼓励。对于学生的创新和独特的认识及观点要给与及时地合适地鼓励甚至赞扬，积极调动学生自学的积极性，增强学生的自信心，提高学生的自我意识。通过对学生的鼓励，把教学过程变成让学生充分认识自己能力和评估自身能力的最佳选择。

三、非智力因素的培养 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼，在《情绪智力》一书中，明确指出一个人的成功，智力因素（又称智商IQ）的作用只占20%，而非智力因素（又称情商EQ）的作用要占80%。情商包括五个重要方面的情绪和能力。

1、认识自身的情绪和能力

2、控制自我的情绪和能力

3、自我激励的情绪和能力

4、认识他人的情绪和能力

5、人际关系管理的情绪和能力 从一定意义上来讲，非智力因素是成功人才的基本条件，也是人生决胜的关键。EQ和IQ相比，它有一个显着特点是，它与遗传无直接的关系，不受先天的局限，主要通过后天的教育和培养而获得，并随着人生经验的丰富和学习的增长而提高，特别是在早期教育和基础教育阶段，对于培养一个人的EQ尤为重要。我们的教育工作者如果有这种认识，并能付诸行动，那么，我们就为培养成功人才打下了良好的基础。美国道尔顿中学被称为“天才的摇篮，哈佛的熔炉”，他们总结出的教育理念中，有一点非常重要，那就是：“孩子的初期教育条件中，最重要的不是增加孩子的知识，而是使他们对学习产生兴趣”，“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他们快乐地学习”。他们提出了一个具体的措施：每个孩子都要订一个具体的学习计划，把各种活动安排在时间表上，老师的任务就是帮助、检查、督促学生按计划去完成。他们还发现一个现象，善于安排时间，并能按计划有效利用时间的人，将来就是成功者。从这里，我们看到培养学生乐于学习、善于学习、合理安排时间、坚决执行计划等优秀品质等非智力因素是何等的重要！

对于早期的学校教育而言，学生只有具有了个人独立的能力才能真正实现自我的学习和对于知识的完整的把握和应用。就像前面说到的情商的五个方面，我们在早期的教育中就是要突出这些方面，让学生学会正确认识自己和他人，学会从细微之处来看待自己和他人，要能知己知彼，正确认识自己的优点和缺点，同时也要学会正确认识和评价他人的优缺点；要学会发现和了解自己的不良情绪，并学会很好的控制这些不良情绪，增强自身的自控能力；此外还要学会和周围环境的融合，学会建立良好的人际关系，这也是我们的教育中应该强化的一点。

此外，作为教育工作者，对于学生兴趣爱好的开发，对于学习习惯的养成以及思维习惯的培养，都应该提到教育的优先地位，这些能力、爱好和习惯的养成，并不像知识掌握那样具有可观察和可考核性，但是这对于学生的发展甚至学生整个人生都会起到很大的作用。在中学教育过程当中，应该积极要求学生的参与，激发学生的兴趣，把课堂和知识的学习与掌握充分的交还给学生，让学生形成良好的学习思维习惯，使其成为真正的学习者和应用者，而不是仅仅作为书橱。在此期间还可以加入团队合作精神培养，动手能力培养，积极引导学生从实践中学习，注重各方面能力习惯的培养和养成。也只有在这些方面引起了充分的重视，才能把学生引上正确的学习发展道路，为学生以后的发展铺平道路。真正实现从应试教育向素质教育的转变。

篇3：教师资格面试存在的问题及策略

一、“国考”面试存在的问题

从本次“国考”面试来看, 考生暴露的问题主要表现在以下五个方面。

( 一) 教师礼仪不规范

行为举止不自信, 着装搭配不恰当, 仪态教态不自然, 眼神视线不集中, 言谈称呼不准确, 进场退场较随意等。

(二) 教学设计能力不强

格式不太规范, 结构不够完整, 内容不充实, 教材分析不透彻, 学情分析不贴切, 目标拟定不准确, 方法选择不恰当, 过程设计较简单, 列表作图不标准等。

(三) 问题回答较肤浅

理解不深刻, 认识不全面, 思考不成熟, 节奏不恰当, 逻辑不严密, 表述不准确, 表达不流畅, 思路较狭窄, 回答较肤浅等。

(四) 教学技能不娴熟

课堂导入较生硬, 语速节奏有点快, 流程安排不合理, 内容讲解不深入, 概念阐述不清楚, 规律分析不透彻, 思路条理不清晰, 语言表述不准确, 逻辑过渡不自然, 粉笔书写层次低, 作图列表不规范, 实验演示较随便, 课堂提问较随意, 课堂小结不简洁, 教学评价不恰当等。

(五) 专业答辩较薄弱

专业基础不牢固, 专业理解不深刻, 教材内容不熟悉, 知识广度不宽泛, 知识运用不熟练, 问题回答不准确等。

二、“国考”面试应试策略

(一) 强化职业认同

教师职业认同, 是一个准教师或在职教师对自己将要从事或正在从事的教师职业的价值判断和心理认同, 它直接关系着教师工作的热情度、满意度、倦怠感或幸福感。对此, 考生应强化对教师职业的认同感, 认清教师职业的性质, 理解教师职业的意义, 了解教师职责, 明确入职动机, 摆正教师职业与个人发展的关系, 增强对教师职业的神圣感与使命感, 自觉认识到教师既是一份职业, 更是一项事业, 主动克服“铁饭碗”“没压力”“假期长”等享乐思想。为此, 考生在面试前要学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国教师资格条例》《中小学教师专业标准》等, 阅读世界著名教育家的传记故事, 感受伟大教育家的人格魅力, 了解优秀教师的先进事迹, 用心领会教学名师的职业情怀和艺术风采等。

(二) 打牢专业基础

扎实的专业理论知识和实践运用能力是一个教师任职的基本条件和根本保障, 它直接决定着教师所教学科的教学水平和教学质量。对此, 考生在校学习期间不仅要认真学习公共课、任选课和通识课, 还要深入学习专业基础课、专业必修课和专业选修课, 打牢专业基础, 提升专业修养。

(三) 吃透课标、教材

中小学各学科课标、教材是教师课堂教学的主要依据和重要内容, 是实现教学目标的基本保证。对此, 考生在面试前要深入研读课程标准, 全面掌握教材内容, 理解课程基本性质, 了解课标基本理念, 明白课程设计思路, 明确课程教学目标, 熟悉课程逻辑结构, 清楚教学重点难点, 领会课程教学本质等。

(四) 苦练教学技能

教学技能是中小学教师课堂教学中必备的基本职业能力, 它直接影响着课堂教学的质量和效率, 也是教师教学艺术和教学魅力的重要体现。课堂教学技能主要包括语言技能、导入技能、提问技能、讲授技能、演示实验技能、多媒体运用技能、探究教学技能、板书板画技能、结束技能等。要想掌握这些技能, 考生面试前应增强对教学技能重要性的认识, 苦练教学基本功。为此, 面试前考生可通过课堂观摩、教育见习、听课评课、微格教学、模拟试讲、教育实习、小组研习、教学竞赛等方式强化教学基本技能的训练。

(五) 演练答辩技巧

答辩技巧是考生顺利回答现场提问、圆满完成答辩任务的重要因素, 起着“催化剂”的作用, 可使答辩“锦上添花”。对此, 面试前考生可观看答辩录像, 观摩答辩现场, 加强平时演练, 请教老师指导, 参加答辩培训, 参与答辩竞赛等, 从而做到熟悉答辩程序, 稳定答辩心态, 掌握答辩礼仪, 规范答辩用语, 有效调节答辩节奏, 恰当控制答辩时间, 减少或避免答辩失误等。

(六) 修炼教师礼仪

教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范, 它体现了教师特有的气质和风度。“国考”面试中, 教师礼仪能反映出考生的应试态度、职业认同、内在修养和外在素养, 直接影响着考官对考生的第一印象和综合评判, 是面试考生成功与否的重要影响因素。对此, 考生面试前应真心诚意地修炼教师礼仪, 强化职业认同, 净化个人心灵, 美化仪容仪表, 内化行为举止, 规范交往语言, 走进学生心灵, 感受爱己爱人等。

总之, “国考”面试设计科学、流程合理、内容标准、考查全面、管理规范、可信度高。它作为考生获取教师资格、国家选拔教师入职的一种有效方式和途径, 对加强我国未来教师队伍建设、提升未来教师队伍素质、促进未来教师专业发展等起着重要作用。同时, “国考”面试也是一项系统工程, 对考生要求较高, 考生只有诚心爱教、真心爱生、专心苦练、用心应试, 才能真正踏入教师职业门槛, 成为合格而光荣的人民教师。

参考文献

[1]冯加根.中小学教师资格考试面试问题刍议[J].中国考试, 2015, (1) .

篇4：特岗教师面试问题及参考答案

关键词：特岗教师;专业发展;丹寨县;问题;对策

一、丹寨县教育基本情况

全县现有各级各类学校共97所，其中普通高中1所，职业技术学校1所，初级中学4所，小学29所，幼儿园62所（其中民办幼儿园21所）。全县在校生33575人，其中高中在校生2886人，职校在校生2622人，初中在校生7506人，小学在校生14250人，幼儿园在园儿童6311人。全县在职教职工1915人，其中幼儿园201人，小学975人，初级中学553人，高中、职中268人。

二、丹寨县特岗教师的现状

1.丹寨县特岗教师学历情况及年龄结构情况

根据丹寨县教育的实际需要，2010年～2013年，共招录特岗教师266名，其中，本科学历244人，在266名特岗教师中，23～25岁201人，26～30岁65人。

2.丹寨县特岗教师学科及学校分布情况

丹寨县在岗特岗教师涉及14个学科，其中音乐教师28名，体育教师37名，美术教师31名，信息技术教师32名，语文教师38名，数学29名，英语教师49名，政治教师7名，历史教师4名，地理教师1名，生物教师3名，物理教师4名，化学3名。他们分别安排在全县36所中小学任教，其中，乡镇中学2所，乡镇小学被10所，村级小学24所。

3.特岗教师工作量情况

我县特岗教师，每周课时在16～19节的占65%，每周课时在20节以上的占64.3%，所任教学科目数量在三科或三科以上的特岗教师占65%，有63.4%的特岗教师承担着教学以的外工作任务（如班主任、大队辅导员、总务主任、教务主任等）。从以上数据可以看出，我县特岗教师任务是相当繁重的，占用了大量时间和精力，这对于他们的专业发展来说是非常不利的。

4.特岗教师教学及成绩情况

我县招录目前在岗266名特岗教师，师范类毕业的占89%，非师范类院校毕业占11%。在每年全州统测统评中，特岗教师在同级同类学校挂末教师中占总数百分比分别是：2011年6.34%，2012年12%，2013年6.45%。

三、丹寨县特岗教师专业发展存在的问题

2010年以来，丹寨县为了实现农村教育与城乡教育的均衡发展，义务教育学校教师全部从特岗中补充。可这批青年教师中有些是非师范类专业毕业，刚刚参加教育教学工作，教育教学的专业知识和方法都还比较欠缺。教育行政部门和学校虽在想千方百计地让他们尽快地成长起来，让他们成为学校的主力军，但对于青年教师的培养不是一朝一夕的事情，这是一项长期的系统的工程，目前在特岗教师专业发展中还存在较多问题。

1.特岗教师成长的环境严重制约了其专业发展

我县除了41名特岗教师因教学需要交流到城关学校任教外，225名特岗教师大都生活和工作在偏远农村或山区学校。他们所在的学校地处偏僻，不仅教师数量少，而且教师业务能力相对低下，教师学习的积极性不高，教学研究的意识不强，很难形成规模化学习的条件，因此他们很难感受到团体学习的氛围和推动力。这样的成长环境，严重制约了特岗教师的专业发展。

2.特岗教师自身的专业素质和能力欠缺遏制了其专业发展

一是部分特岗教师不是师范类院校毕业，还不懂得教育教学规律，教育教学知识欠缺。

二是课前备课不够精心，教学设计能力欠缺，教学方法不灵活，课堂教学出现知识性错误。

三是对学生了解不多，关注不够。我县农村留守儿童占大多数。部分特岗教师面对缺少父母关爱的学生，和学生沟通的方法欠缺。

四是突出重点、突破难点的能力有待提高。教学的每个知识点，都有重点、难点，都有预设的教学目标以及学生应掌握的知识和能力。从深入课堂听课来看，部分特岗教师教学过程抓不住重难点、学生应掌握的知识点没有落到实处，学生掌握不到知识、提升不了能力。

五是爱岗敬业精神不够。从深入特岗教师所在学校了解来看，部分特岗教师主动学习业务知识、提升教学水平，主动向老教师、骨干教师学习的积极性缺乏。

六是特岗教师质量意识有待加强。从这几年特岗教师教学成绩来看，成绩是令人担忧的，在每年全州统测统评中，成绩在同级同类学校倒数的特岗教师占一定比例，造成成绩低劣的原因除了特岗教师缺乏教学实践经验之外，主要还是质量意识淡薄。

七是职业素养有待提高。部分特岗教师素质低下，与人合作、与人相处能力有待加强，在学校里和同事不能和谐相处，对待学生态度粗暴，组织学习培训出现迟到、早退现象。在教育系统组织一次业务能力提升培训中，迟到22名教师，竟然有15名特岗教师。

四、特岗教师专业发展的基本对策

提升特岗教师师德修养、专业知识、教学技能、教育科研水平，是促进我县义务教育均衡发展、全面提高教师队伍整体素质的重要保证。为此，我县采取了一系列有效措施。

1.领导重视，目的明确

县教育局领导对特岗教师的素质提升非常重视，出台了《丹寨县特岗教师管理办法》，除了要求学校在生活上给予特岗教师关心之外，还要在业务上制订出切实可行的培训方案，使特岗教师能够积极主动地迅速成长为一支师德高尚、素质精良、充满活力的反思型、科研型的教师队伍。

2.强化道德修养，提高师德水平

教育系统开展特岗教师“师德师风”演讲比赛，召开特岗教师座谈会，组织特岗教师观看《师德师风先进典型报告会》《特岗教师岗前培训》《特岗教师能力素质提升培训》，使特岗教师热爱自己的职业，更加注意自己的行为，提高思想政治素质和职业道德水平。

3.强化业务学习，提高专业水平

一是组织特岗教师参加远程培训和业务能力提升培训以及轮岗交流。教师学习与资源培训中心组织特岗教师参加远程培训，在培训的基础上，还组织特岗教师业务提升能力培训，请省、州、县骨干教师给他们培训，还分期分批组织特岗教师到城关学校交流学习。

二是在特岗教师中开展教学技能大赛，选拔优秀人才。教研室每年举行一次特岗教师技能大赛，让特岗教师更加有信心充分展示自己的才能，从而向更高的目标奋斗。

三是在每年城关学校教师遴选中，只要转正的特岗，在全县统测统评中，成绩名列同级同类学校前十名者，都可以参加遴选。

四是立足校本，扎实培训特岗教师。以校本培训为平台，开展每人上一节公开课活动，教师之间互相听课、评课，互相取长补短，从而提高课堂教学效率。学校实施“青蓝工程”，大力开展教学师徒“结对子”活动，要求师徒之间互相听课、评课每学期15节以上，帮助备课、学生辅导10次以上，采用这种教学上的“传、帮、带”形式，促使年轻特岗教师尽快成长起来。

五是教育主管部门加大对特岗教师的帮扶力度。为使特岗教师迅速成长起来，教研室积极深入基层听特岗教师的课，和他们一起备课，探讨教材教法，组织骨干教师送教下校，让特岗教师在校内就能和骨干教师、教研员面对面交流，从而提升教学水平。

六是解决教师紧缺问题，尽量做到“一专一用”。由于我县乡、村、教学点教师紧缺，存在学科搭配不合理现象，导致特岗教师“一专多用”，自己所学专业弱化，导致什么都做，什么都干不好的现象。针对这种现象，教育主管部门呈报县人民政府，2014年继续招录特岗教师120名，解决学科教师紧缺问题。

七是不断激发特岗教师专业发展的内动力。激发教师的内动力是教师专业化发展首要的问题，为此，我们积极引导和要求特岗教师尽快成长起来，要求特岗教师积极钻研教材，积极参与教研教改活动，积极参加远程教育学习，汲取骨干教师、教育名师的教学技巧，灵活运用到教育教学实践中，使特岗教师在三至五年成为学校的骨干教师。

篇5：贵州特岗面试试题及参考答案

试题一：

1、你为什么选择特岗教师这个职业？

1)做教师符合自己的专业„„„.2)作为特岗教师不仅可以把自己所学知识传授给山区的孩子，还可以磨练自己的意志，提升自己的能力„„„.3)教师这一工作稳定性高，现在许多学校注重对教师的培养，为教师提供很大的发展空间........4)教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心

5)教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学生一师范。

2、你最欣赏的班主任是那一种类型？你会怎么做？ 我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任，我认为应该做到宜下几点：

1)首先要教学出色，学生佩服你，才会有威信；

2)要有驾驭、管理班级的能力，给学生创造一个民主和谐的环境，关心每一个学生，了解每一个学生的生活、学习情况、思想动态；

3)要具备敏锐的观察能力，及时发现班级存在的问题，并能妥当处理；

4)有很强的人际交往能力，不仅与学生,与家长和谐相处，还能够协调好各任课教师与所在班级的关系；

5)学为人师、行为世范，要做好学生的表率； 6)作为班主任,一定要适时对学生进行思想教育。

3、请你用较简短的语言，来描述一下你的情况和特长或特点。

试题二：

1、你对当今留守儿童问题怎么看？如果你是一名乡村老师，你会如何做？

留守儿童问题是一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，相对来说容易走向发展的两个极端，有的孩子产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，也有的孩子变得异常坚强和勇敢，所谓穷人的孩子早当家即是如此。

（1）与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。

（2）经常与学生谈心，把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。

（3）帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生乱花钱。

（4）给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。

（5）在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。

2、你认为中学生该不该用手机？你该如何做？

我认为中学生不应该用手机，因为中学生正处于身体发育期，手机有辐射，这种辐射对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，还可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。对此可以从以下几个方面处理这个问题：

（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。

（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。

（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。

3、你认为教育应该注重哪些方面？

试题三：

1、如何对待差生？如何发现“差生”身上的闪光点？

1)应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解

2)必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳 3)挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇。

2、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质？

1)首先要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱护学生，热爱科学； 2)专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力；

3)科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才能够全面实施素质教育； 4)我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德高尚，有修养，有道德。

3、怎样与学生进行良好的沟通?

1)如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，如果学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通； 2)对于不同的学生采取不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改进缺点。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。语言要幽默，委婉，含蓄

3)能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。4)良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。要避免当学生讲话时，急于表达自己的观点

试题四：

1、教师这个职业有发展前途吗？

教师是一门很崇高和神圣的职业，当然是非常有前途的。并不是每个人都能当老师的！即便是师范学院的毕业生，也并不一定就具备了当老师的资格的！当老师并不简朴地是向学生教授书本上印的那些知识，学生从老师那里更多地是学习对生活、对人生、对他四周的世界的理解。在多数情形下，老师影响着学生的一生。教师的身上担着未来的希望，社会对教师的地位也越来越重视，不仅仅给教师更高的社会地位也给教师给好的进修机会。

2、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？

激励与批评虽然都是一种教育手段，但是其到的效果是不同的。所以，用在的地方也应该是不同的。不能一味的激励，这样会使学生骄傲。不能一味的批评，这样会使学生自尊心受打击。总的来说，教育还是应该以激励为主。但是必要的时候，批评也不失为一种好的手段。因地制宜、因材施教，激励为主，批评为辅，二者相结合才是科学的教育手段。

3、面对贫困家庭的学生应该怎么办？

（1）要了解他们。既要了解家庭贫困的原因，又要了解学生的实际困难，做到心中有数。

（2）要关心他们。不仅在学习和生活上给予关心，而且要在心理上给予指导，帮助他们消除自卑心理，树立起自信心。

（3）要帮助他们。一是通过希望工程和社会捐解决他们学习所用经费；二是自己身体力行为他们解决实际问题，如送衣物、学习用品等；三是采取帮扶措施，让他们与家庭条件好的孩子结帮扶对子，通过孩子把家长联系在一起，使之家庭与孩子同时走出贫困。

篇6：特岗教师面试问题及参考答案

五，课堂突发事件处理

1.学生打瞌睡，“呼噜声”一下子把全班同学的目光吸引了过去，教师如何处理？

教师首先要稳定自己的情绪，千万不能在学生面前发脾气，否则会失去教师的威信，也会影响全班同学的情绪和课程进度。教师可以让他的同桌把他叫醒，用平和的语气对说：“现在这个天气比较容易使人想睡觉，但睡着的话容易着凉，着凉可能就会生病，生病就不好了。同学，你觉得想睡觉得话，可以站起来，等到不困了在坐下来。”

2.如何处理迟到的学生？

首先，要了解孩子吃到的原因，是不是有特殊的情况。在处理迟到的问题上分两种情况来看。对于偶尔迟到的学生，不要小题大做，让他们明白迟到是不对的，有事要提前让家长或同学帮忙请假；对于连续迟到的学生，教师要引起注意，调查迟到的原因，和家长及时沟通，安排好同小区的同学做好监督，不让他迟到。

3.如何处理有矛盾的两个学生？

当学生发生冲突时，教师要稳定自己的情绪，不要不分青红皂白地将同学批评一通，因为你的处理方式将直接影响到学生。学生往往会模仿老师的方法来处理问题。而且，对于未曾了解清楚、未能把握全过程的事情，教师切忌急于下定论，造成“错案”。当学生之间发生矛盾或冲突时，教师应该及时到场，向当事人询问事情的前因后果，有时也可以从旁观的学生那里得到信息。然后应该让当事人双方冷静下来，并且回避其他同学，以免激化矛盾。在学生冷静后，让学生先反省，先谈自己的过失。因为孩子大多开口就会说“他怎样怎样”把责任推在别人身上。让学生说说自己，可以是他自己意识到在矛盾中自己应负的责任，然后引导学生、主动承认错去、主动地向对方表示歉意，化解双方的矛盾。

4.如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？

面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。

5.有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？

首先我会说，“这位同学提的问题很好，说明你认真思考，在座的其他同学有没有谁有自己的看法？老师对这个问题也了解的不多，这道题我记下了，回去再仔细想想，明天给你答复” 然后，第二天课前或者下课后要记得去回答学生的这个问题。最重要的一点是不能不懂装懂，欺骗学生。

6.学生不做（交）作业怎么办？

学生不做作业要分两种情况来看。第一种情况是如果很多学生不能按时交作业，那么教师就要考虑是否是自身教学的原因，比如量太大，或者是作业太难。作业布置不科学，不合理。如果只是个别的学生，那么可以找他单独了解一下情况，是由于什么原因，是因为不愿意做，还是不会做。了解了之后，针对作业完成有困难的学生，可以适当给他减量和降低难度。并寻求学生家长的配合。慢慢的是不交作业的学生能够完成。针对有抵触情绪的，不愿意做作业的学生，在和他交流之后，要求家长监督并实行一些班级规定的约束性条款，例如不完成作业扣除操行一分，在他完成之后要及时给予表扬。

7.如果学生犯了错误，比方说课堂睡觉、交头接耳，甚至顶撞老师，你会怎么做？回忆什么样的态度面对他们？会怎样动之以情晓之以理说服他们？

作为老师首先要走进学生心理，这种情况先找那些说话的单独聊一下，看他们是不是对你的讲课有意见，故意在与你作对，还是所有课都这样。前者要做好沟通。

8.学生上课讲小话怎么办？

教师提前一分钟到教室，用沉默加表扬的方式来制止上课不经意的提问说话者，悄悄得走过去用你的手轻轻碰碰他的桌子用你的眼神盯着他一会，阻止他讲话。

篇7：特岗教师考试真题及参考答案

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特岗教师考试真题及参考答案

参加2018年特岗教师考试的考生们，为了方便大家的备考，优路教育为大家整理了特岗教师考试真题答案，希望能对大家的考试有所帮助!

一、单项选择题

1社会主义核心价值观中个人行为层面的基本理念是()

A.富强、民主、文明、和谐

B.自由、平等、公正、法治

C.爱国、敬业、诚信.友善

D.爱国、民主、自由，平等 201 7年5月14日，国家主席习近平在“一带一路”国际合作高峰论坛发

表主旨演讲时指出，要将“一带一路”建成()

A.和平、繁荣、开放、创新、文明之路

B.和平、繁荣、共享、发展、文明之路

C.和平、发展、开放、创新、富强之路

D.和平、繁荣、共享、发展、富强之路

3《河南省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，教育工作的重中之重是()

A.高等教育

B.职业教育

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C.义务教育

D.民办教育

4、教师参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，进行学术交流，这是《中华人民共和国教师法》赋予教师的()

A.教育教学权

B.民主管理权

C.科学研究权

D.参加培训权

5体现教师职业道德的本质属性，统帅整个教师职业道德体系的是()

A.教师职业道德范畴 B.教师职业道德评价

C.教师职业道德规范 D.教师职业道德基本原则

解析：教师职业道德基本原则涵义：是教师在教育职业活动中正确

处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则。指明了教师职业实践

中道德行为的总方向、体现出教师职业道德的本质属性、统帅整个教师

职业道德体系、是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。

6“人过四十不学艺”的说法违背了()

A.民主教育的思想B.终身教育的思想

C.生活教育的思想 D.多元教育的思想

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7“良好的教育目的能使人付出为达到该目的所需的力量”说明教育目的具有()

A.激励作用

B.评价作用

C.导向作用

D.聚合作用

8个体身心发展的速度、成熟水平等具有不均衡性，所以教育应该()

A.因材施教

B.抓住关键期

C.分阶段实施

D.扬长避短

9学生的模仿性和向师性特点决定了教师的劳动特点具有()

A.复杂性

B.示范性

C.示范性

D.长期性

10“我想不到有任何无教学的教育，正如再反向反面，我不承认有任何无教育的教学”强调教学过程中要坚持的教学规律是()

A.发展性规律

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B.间歇性规律

C.双边性规律

D.教育性规律

11当某学生上课分心向窗外看时，教师采取的下列处理方式中最为恰当的是()

A.迅速对其提问

B.用语言对其题型

C.用目光注视该生

D.边讲课边走到该生旁对其暗示

12、“到什么山上唱什么歌儿”启示我们应该坚持的教学原则是()

A.巩固性原则

B.困材施教原则

C.循序渐进原则

D.直观性原则

13、我国正式实施的第一个学制是()

A.癸卯学制

B.壬寅学制

C.壬戌学制

D.六三三学制

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14、班主任工作的首要任务是()

A.提高学生学业成绩

B.组织建立良好的班集集体

C.促进后进生转化

D.协同任课教师做好教学工作

15春秋时期的六艺“札、乐、射、御、书、数”，它们从课程类型来看是()

A.广域课程

B.综台课程

C.活动课程

D.学科课程

16、埃里克森的人格发展理论认为.6-11岁儿童主要面临的心理发展危机是()

A.自主感对羞耻感

B.勤奋感对自卑感

C.自动感对内疚感

D.自我同一性对角色混乱

17.教师对遇事总是举棋不定、犹豫不决的学生，赢着重培养其意志品质的()

A.自觉性

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B.坚持性

C.自治性

D.果断性

18、小明在语文学习中，经常反思自己的学习方法是否有效。他使用的学习策略是()

A.认知策略

B.元认知策略

C.精细加工策略

D.资源你管理策略

19、学生在阅读《西游记》时，大脑里呈现出孙悟空的形象属于()

A.再造想象

B.无意想象

C.创造想象

D.幻想

20、学生掌握乘法原理后，可以将其运用到许多问题情境中，这种迁移属于()

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.-般迁移

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D.特殊迁移

21、教师通过详细演算例题来帮助学生行成的心智技能阶段是()

A.原型模仿

B.原型操作

C.原型定向

D.原型内化

22班杜拉认为影响个体自我效能感形成的最主要因素是()

A.个体的努力程度

B.个体的成败经验

C个体的学习动机

D.个体面临的任务难度

23小刚发现自己的观点和其他同学不一致时，也能坚持己见，其认知方式属于()

A.集中型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

24、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对教学过程中测验结果的解释就是()

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A.非正式评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.真实性评价

25、学校心理健康教育的对象是()

A.全体学生

B.有心理障碍的学生

C.有品行问题的学生

D.有学习困难的学生

二、案例分析题

1、记得是一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。园为昨晚校外辅导班下课 太晚，早读铃声响过，我才走进教室。这是赵晓明匆匆忙忙从我身后冲进来。我 大声说：“赵晓明，你为什么又迟到’把手从裤兜里里出来.站好!”此时，我 听到有同学嘀咕：“自己手不也是插裤兜里吗，自己不也是剐进教室吗。”我心 头一惊，正要发作的火一下于熄灭了，井陷A了沉思：平时.一些客气啦微不足 道的细节，就会给学生带来潜移默化的影响，同学们板演后随手把粉笔往台上一 扔，学生干部管理班级用教鞭敲击讲台，造不都是我的行为在学生身上的再现吗，请运用中小学教师职业道德知识对该教师的恤法进行分析。

三、论述题(本大题1题，15分)

1、请结合实际论述教育心理学对教师在教育实践中的作用。

四、教学设计(本大题共1题。15分)

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请根据所提供的教材和材料和相关情况，按要求完成教学设计。

教学材料：某版本小学语文教科书中编入《秋天的图画》一课。课文内容如下图所示。

1、秋天的图画

秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画，梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，谁使秋天这么美丽。

2、看蓝天上的大雁作出了回答，他们排出一个大大的人字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

相关情况:授课对象为某乡村小学二年级(1)班的学生，班级人数为43人。

设计要求：

(1)制定本节课的教学目标

(2)为本节课设计一下课堂导入活动

(3)围绕“梨”字的学习，设计一个教学活动

参考答案:

一、选择题

1.C 爱国,敬业，诚信,友善

2.A 和平，繁荣，开放，创新，文明之路

3.C 义务教育

4.C 科学研究权

5.D 教师职业道绝基本原则

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6.B 终身教育的思想

7.A 激励作用

8.B 抓住关键期

9.C 示范性

10.D 教育性规律

11.D 边讲课边走到该生旁对其暗示

12.B 因材施教原则

13.A 癸卯学制

14.B 组织建立良好的班集体

15.D 学科课程

16.B 勤奋感对自卑感

17.D 果断性

18.B 元认知策略

19.A 再造想象

20.C 一般迁移

21.C 原型定向

22.B 个体的成败经验

23.C 场独立型

24.C 形成性评价

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25.A 全体学生

二、案例题

1.材料中教师的平时的行为很明显违反了教师职业道德中的为人师表。

为人师表要求教师能够坚守髙尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。依着得体，言语规范，举止文明。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。学生具有向师性，教师在日常教学的一言一行都会对学生产生很大的影响。材料中“我”平时把手揣在兜里、板书后将粉笔随手一扔、管 理班级在桌子上敲教鞭等这些不良的行为，学生都看在眼里 记在心里对学生产生了潜移默化的坏的影响，违反了教师职 业道德中为人师表的基本要求。

因此，在以后的教学中“我”需要时刻注重自己的言行 举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学 生做出表率。同时，在教学实践中从以下几个方面提髙自己，(一)做到既教书又育人(二)加强言语修养(三)规范自己的行为(四)以髙尚的形象树立威信和尊严(五)对自己严格要求;最终真正做到行为人师、言为人师，做到名副其实的人类灵魂的工程师。

2.材料中赵老师具备教师职业素养中的精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等知识素养。

精深的学科专业知识要求教师要掌握本学科基本的知识，基本的理论，了解该学科的发展脉络，能用学科知识帮 助学生获取知识，解决问题。材料中赵老师为了成为一名称职的语文教师，认真学习了本专业各门课程、还广泛涉猎了 其他专业知识，具有精深的学科专业知识。

当代学生兴趣比较广泛，求知欲较强，学生获取知识的渠道很多，教师需要具有人文科学知识，社会科学知识和生活知识，帮助学生解疑答惑。材料中赵老师从事语文教学之后，他经常阅读中外名家名著。具有广博的科学文化知识。

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学生在每个身心发展的阶段都有不同的特点，需要教师 具备教育学，心理学及各科教材教法知识，根据学生不同阶 段的特点，进行有的放矢的教育和管理。赵老师还不断地学习教育学、心理学和现代教育技术等，通过反思自己的教学 实践，创新教育教学方式。具有必备的教育科学知识。

因此，作为一名合格的教师必须具备教师职业素养中知识素养，为学生健康成长保驾护航，真正做到“给学生一碗水、自己具备一桶水”。

3.材料中李老师主要运用了教学方法中的讨论法。

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。材料中李老师让学生组成小组，讨论“三角形在日常生活中的应用”，同时，李老师 在旁边还做一些筒单的指导。充分体现了谈论法。

讨论法的正确使用具有以下优点：有利于学生集思广 益，互相启发，加深理解。同时，容易引起动机，刺激学生 枳极思考，训练学生表达组织能力，加强同学之间感情。但 是在应用的过程中需要注意以下几点要求：第一，讨论前做 好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能 激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。第二，讨论中要对 学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的看 法，围绕中心议题发言。第三，在讨论结東时要做好小结。

三、论述题

请结合实际论述教育心理学对教师在教育实践中的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体如下：

1)帮助教师准确地了解问题一一比如：中学生英语阅读活动表现出困难，教师可以运用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习上表现出的困难或心理发展过程中存在的问题追根溯源，全面准确地了解学生，从而针对性的解决学生的学业问題和心理健康发展问题。

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2)帮助教师预测并干预学生一一比如：在了解了学生的智力水平之后，要为智力超常或有特殊才能的儿童提供更有利其潜能发挥的教学环境和内容，为智力落后或学习困难的学生提供额外的帮助和辅导，必要时应釆取针对性矫正措施，使得学生最大程度上得到发展进步。

3)帮助教师结合实际教学进行研究一一普遍是用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际，创造性地、灵活性的将教育心理学的基本规律应用于教学中。可以观摩特级教师的光盘来钻研。

4)为实际教学提供科学和理论指导一一比如：根据学习迁移的规律，可以在教学内容的选择和编辑、教学程序的安排等方面釆取适合学习者学习水平和能力的措施，促进迁移的发生。还可根据学习动机的规律，在课堂教学中可以釆取创设问题情境、枳极反馈、恰当控制动机水平等手段来培养和激发学生的学习动机及学习兴趣。

四、教学设计

略

五、作文

略

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篇8：特岗教师面试问题及参考答案

特岗教师是由我国教育部、财政部、人力资源与社会保障部和中央机构编制委员会办公四个部门于2006年5月联合启动并实施的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。该计划通过对全国大中专毕业生进行公开招聘,为我国中西部13个省区“两基”攻坚县和边远贫困县(市)农村义务教育阶段的学校配置教师,并进行合同管理。截至目前,我国特岗教师计划已覆盖中西部22个省区、1023个县、2.8万所农村学校。随着特岗教师计划的深入实施,已经有越来越多的大学毕业生加入到特岗教师的队伍。虽然他们很年轻,但同样他们也充满着智慧与热情,可以让边远地区、贫困地区的三尺讲台散发出耀眼的光芒,为教师不足以及结构失衡的农村教育带来生机与活力,同时,也为高校毕业生提供了到基层建功立业的良好机会。因为特岗教师的服务期只有短暂的三年,所以这一现状也带来了一系列问题,例如三年后的他们如何面对重新就业?未来的不确定性是否会让特岗教师产生职业困惑?在最艰苦的农村中小学任教,他们的心理是否会出现动摇?等等。

二、“特岗教师”专业发展存在的主要问题

1. 教学理念和教师素质方面

作为一名特岗教师,在对教师职业的正确理解与认识上,是具有一定职业理想的,但身处艰苦的条件下,如何在长期的理想与现实困惑中坚持这种职业理想是对一名特岗教师的考验。虽然大家能够正确理解教育工作的意义,遵守教育法律法规,热爱教育事业,同时具有良好的职业道德修养,但是,面对现实的住宿、交通、吃水问题等,这些满怀理想的热血青年无一不陷入崇高理想与严酷现实的矛盾之中。而且,特岗教师在对学生认真负责、端正教育教学态度的同时却很难找到合适的方法,经验不足的他们没意识到对学生们的引导,以及保护学生们的求知欲和好奇心并对其兴趣、动手能力和探究精神的培养是十分重要的。

2. 专业知识和能力方面

目前,我国的“特岗教师”对学生发展方面的知识了解不全面,对特殊学生的关注度不够。由于时间原因,他们对有听力障碍、自闭症的学生以及“留守儿童”没有特别的关照,甚至会束手无策,个别教师还会有疏远或者放弃的倾向。同时,特岗教师普遍还存在着学科知识不扎实,教育教学知识欠缺等问题,再加上教学设计意识淡薄,教学方法不够灵活,使学生不能良好地理解所学知识,做不到对学生多元化的评价并给予每一位学生正确的评价和指导。

3.“特岗教师”专业发展的问题成因

从我国“特岗计划”的标准及执行状况来看,为了使农村地区教师紧张的问题得到缓解,更加关注特岗教师的存留问题,未对教师队伍的年龄、学历、学科结构以及教师队伍的整体素质进行考虑。同时,很多特岗教师缺乏自主专业发展的需求和动力,并没有把教育活动当作研究对象并理性审视自身专业水平与职业活动的意识,更何况对于平均每天最低5节课的教师来说,更没有时间考虑自身发展的问题,因此严重影响了教师自身的不断成长以及不断接受新知识并提高专业水平的能力。

三、特岗教师的专业能力发展途径

1. 明确特岗教师专业成长愿景

在当今社会,特岗教师的专业成长之路变得尤为坎坷。在特岗教师的专业成长中,专业道德、专业能力、专业知识、终身学习、以学生为本这几方面都有着密不可分的关系。特岗教师在课堂上的教学专业能力是他们各方面能力中最主要的。如今,多数的特岗教师认为最应该拥有的课堂教学专业能力是多媒体、信息网络的应用能力,设计教学模式、实施教学方案的能力,但除此之外,课堂教学过程中的组织和管理以及和学生的沟通能力也是同样重要的。

2. 探究特岗教师专业成长的实现路径

想成为一名特岗教师,首先要做的就是一定要把教育当作自己一生的事业,建立完整的职业生涯规划;其次,不断完善自身素质,增强自己身为特岗教师对事业的认同感和使命感;然后,身为一名特岗教师,要注意自身的道德品质,在专业知识学习方面,要向有经验的前辈学习、交流,并且时刻关心国家大事,做到心系国家。最后,作为特岗教师要有自己的批判性思维,对任何事物都要有自己独立的见解。

摘要：为了支援西部农村地区教育事业的发展,我国提出了特岗计划,特岗教师对于解决农村地区的师资紧缺等问题起到很大的帮助。本文将根据特岗教师概述及现状,来分析当前特岗教师专业发展存在的主要问题,来寻求特岗教师专业能力的发展途径。

关键词：特岗教师,专业能力,问题,发展

参考文献

[1]教育部财政部、人事部、中央编办.关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知[S].2006.