小班幼儿绘画能力的培养

小班幼儿绘画能力的培养（精选6篇）

篇1：小班幼儿绘画能力的培养

培养小班幼儿绘画兴趣的做法平川学区芦湾小学 李小琴

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.一、激发幼儿对绘画的兴趣

由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、认识绘画工具及材料

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

三、学习简单的绘画技能，在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力，然后再教幼儿在绘画中用画线、弧线、长短直线的基本的线条组合，最后到幼儿自由表现自己眼中的事物。

四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，如：在教画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有叫长耳朵，有叫红眼睛，有叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来，给幼儿头脑中留下深刻印象，调动了幼儿作画的兴趣。

五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。

篇2：小班幼儿绘画能力的培养

先应该为孩子创造一个良好的环境，把孩子的房间布置得鲜艳活泼，不时改变一下房间的

布局，让孩子获得不同的空间景象，多一些观察探索世界的机会。在孩子观察、动手的过

程中，他们的思维能力会不断发展，所以，放心让他们养成探索世界的世界。孩子在“复

习”获取的新知识时，通常会主动画一下他观察到的事物，而在画画的过程中，又会对事

物有新的认识，这样，就形成了孩子智力发展的良好循环。还应用语言、音乐等多种方法

激发孩子的想象力。另外，在孩子画脏衣服或画得不好时，不要随意责怪，而是要尊重他

们，多加鼓励，让孩子在边游戏边学习的过程中进步。多鼓励，他们会学得更积极。要知

道孩子的积极性一旦被挫伤，想再度培养他们的兴趣就会十分困难。还有，孩子更需要的

是自由发挥，而不是听凭大人的摆布。在孩子的世界里，长颈鹿能比楼房还高，人也可以飞。不要将成人世界的认知强加于孩子，太多的束缚往往会扼杀了他们的创造力。

一、利用童话语言，培养幼儿的绘画兴趣

用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平，是幼儿容易理解和乐于接受的方式，有一次，一个孩子在画葫芦时，下笔时画得太小了，想画另一张，我有意地“误解”道：“葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝，你先画了小宝宝，妈妈长得什么样，快画出来给大家看看吧！”孩子一听，高兴了，马上回到座位，在小葫芦旁边画了另一些小葫芦，画完还跑到我身边告诉我：“你看，葫芦妈妈生了这么多小宝宝。”童话式的评语还能对孩子的每一点发现、创造和进步给与温馨的表扬、肯定，增强他们的自信心。

二、结合手工活动开展绘画活动，激发幼儿对绘画的兴趣

这里所说的手工活动包括泥工、纸工活动，爱玩泥、撕纸是孩子的天性，手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱，幼儿在捏泥、撕或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。例如：为了让幼儿感知、理解对称，我们先让幼儿玩染纸。通过折叠、印染等一系列活动，幼儿感知了对称，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如：用棉签画“串儿红”前，先进行撕纸，有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。

三、注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性

有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应该去丰富他们的生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式。举例来说，带孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画感的源泉，孩子要透过亲身的经验，才能描写出生动、针织、充满情感的作品，这样孩子也能在绘画过程中得到满足。

在培养幼儿绘画兴趣时，要适合幼儿心理发展的特点，不断找出不足，总结经验，改进那些不利于开发幼儿绘画兴趣的辅导方法，尽力按照科学的方法激发和引导，让他们在绘画道路上一帆风顺，学业有成。

一般来讲11-12个月的孩子可以拿蜡笔、粉笔在纸上乱画，这就是孩子最初的涂鸦。儿童涂鸦期，家长应当给孩子准备大张的纸、粗杆的铅笔和蜡笔、粗杆颜色笔或蘸颜色的木棍，让孩子随意涂抹作画，这是一项充满动感的感官刺激活动。目的是让孩子建立视觉与动作发展的协调关系。家长应当鼓励孩子大胆地画，并把孩子最初的“作品’，保存下来，留作纪念。家长看孩子的涂鸦作品，主要看孩子是否大胆下笔，线条是否流畅，能否把纸画满。家长如果同孩子一起玩画画的游戏的话，孩子的兴趣会更高。

如何培养孩子的绘画能力

儿童美术教育是素质教育教学的重要载体，而绘画活动则是具体的实施。在准备这篇文章之前，我曾经做了一个小调查：我在班里找了十个孩子询问同一个问题：“你喜欢画画吗？”其中有九个孩子不加思索的就说喜欢，还有一个孩子说我不喜欢画画，在孩子自由活动的时间，那个说不喜欢画画的孩子自己领取了一张纸和一支笔，于是我问他，你要做什么啊，他说我要画画。我们暂不讨论孩子回答问题时的心情对孩子的答案有多大影响，作为调查研究，十个孩子作为样本是不够科学的，但是跟据多年的教学经验，没有一个孩子不喜欢画画的。

孩子喜欢随心所欲的乱涂乱画，这种乱涂乱画也是孩子对周围事物的认识和了解，也是儿童抒发情感的一种形式，绘画能够发展孩子的思维并建立自信和成就感。儿童绘画的种类很多，例如蜡笔画、简笔画、水粉画、创意画、线形绘画等等。根据日常的教学情况，如何培养孩子的绘画能力，总结为以下几点：

首先，培养良好的绘画习惯很重要。我们要教给孩子正确的那笔姿势和用纸方法。让幼儿先学画横线、竖线、曲线、再画圆形、房子等，从简单到复杂，循序渐进、反复练习，对儿童以后的写字奠定基础。

第二，在活动中培养孩子的绘画兴趣。兴趣是孩子的第一位老师，在绘画活动中我们给孩子提供熟悉的素材和他们感兴趣的内容，孩子会更喜欢绘画，更善于绘画。例如简笔画是从孩子喜欢的事物、图形出发，或者是从孩子喜欢的绘画方式、地点等。儿童绘画有时候没有固定的主题，但画完后孩子能讲出很多的东西。线形绘画要求孩子做到细致、耐心，所以调动孩子的兴趣很重要，我给每个孩子一条海洋鱼的外形，每个孩子的都不一样，孩子们很兴奋，创作也很顺畅。

第三，在活动中培养孩子的观察力。绘画之前要先仔细观察事物的特点，抓住最关键的部位或角度，这就要求引导者提出明确的观察目的，例如让孩子画叶子，可以带孩子观察各种各样的叶子，除了叶子的形状、颜色等外在特征，还要引导孩子从多角度、多方位的观察，例如让孩子观察灯光下的叶子、树上的叶子、一片叶子、一堆落叶等等。

第四，在活动中培养想象力和创造力。初期孩子的绘画多数是模仿，培养孩子绘画的想象力和创造力，一方面可以让孩子将观察到的事物进行变形，引导他们想象相关的物体，或是想象事物之间的联系，将这种联系描绘出来。例如树与人的联想，有的孩子会画出一个“树人”，树枝是发辫，树杈是手，树根是脚，这些都是想象的发挥；另一方面，让孩子从一个事物联想创造成其他的事物，还是那树来举例子，可以引伸为树房子、树上学校等等。

第五，在活动中培养绘画的欣赏能力。孩子不仅要会画画，还要会欣赏画，这也是培养孩子美好情操的重要一点。平时我们看孩子的作品，很多家长会用“真漂亮”、“真美”、“画得很好”等等这些语言，这种评价孩子听了也会很高兴，但是过一会儿就忘了，没有给孩子留下深刻的印象。家长和老师的评价对培养孩子的兴趣，建立自信是很好的机会，我们可以针对孩子绘画作品的一个方面来进行评价，比如线条流畅、色彩鲜明或想象独特等等，孩子也会接受并改善的更好。同时，让孩子学会自己评价自己和他人的绘画，对语言表达和自我成长都会受益匪浅的。

篇3：如何培养小班幼儿的绘画能力

一、语言艺术激发绘画兴趣

富于童趣的语言容易让幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理, 使幼儿更加乐于参与活动, 更能放松、大胆地表达意愿。在绘画活动的准备和开始阶段, 教师要善于从幼儿的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”, 与幼儿产生共鸣, 传递惊喜与激情。如, 在教画兔子时, 我给幼儿讲小兔的故事:“兔妈妈生了只小兔, 大家给小兔起了许多名字, 有的叫长耳朵, 有的叫红眼睛, 有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来, 给幼儿头脑中留下深刻印象, 调动了幼儿作画的兴趣。

二、利用情境教学发展创造力

在活动指导时, 采用幼儿乐于接受的各种手段进行引导。例如, 在画草莓时, 我利用儿歌简单概括特点 (瓜子脸、长头发、加个柄长麻点) 帮助幼儿掌握草莓的画法。熟悉的、生活化的情境会使幼儿感到亲切和好奇, 从而激发幼儿的好奇心和绘画动机, 常常通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。因此, 教师应引导幼儿善于观察, 体验生活, 丰富感知。如, 在活动《车子叭叭叭》中, 带领幼儿画汽车前, 我组织幼儿各自带一辆玩具汽车, 布置成主题展示区, 在游戏活动时让幼儿自由摆弄、玩耍, 引导幼儿把自己看到的自然而然地表现出来。我还记得我们班的杨泰小朋友对画画一向都没什么兴趣, 绘画能力不强, 但在这次活动中他的画得到了大家的一致好评, 在活动中他并没有按老师的示范画小汽车, 而是画了一辆警车, 还画得十分逼真呢!一问才知道原来他画的是自己的玩具警车。从中可以看出由于画的内容都是幼儿亲身经历的, 此刻他们真正成了绘画的主人, 体会到了创作的成功和喜悦。

三、肢体语言提高感性经验

肢体语言是幼儿用动作表达自己的感受和想象, 对已有感性经验的利用和再造, 起到了升华感性经验的作用。

1. 肢体模仿

幼儿用肢体模仿事物, 能够加深幼儿对事物的认识程度, 有助于幼儿的绘画表现。如, 在画“我”时, 请幼儿站在镜子前自己看一看自己, 再用自己喜欢的动作尽情地表达自己的感受。绘画时, 由于小班幼儿能力不足, 还不能到逼真的程度, 但却画得十分形象, 让我们一看就知道孩子们想表达的心情。

2. 书空练习

书空练习是幼儿在绘画过程中难点突破的有效方法。我和幼儿一边说事物的主要特征, 一边挥舞手臂进行书空绘画, 这为幼儿大胆绘画起到了很好的桥梁作用。

总之, 绘画是幼儿的一种心理需求, 是生命之初自然迸发出来的一种想法, 教师无论采用何种方法培养小班幼儿的绘画能力, 最终都应顺应幼儿的心理发展规律, 让幼儿在轻松愉快的氛围中画画, 画他们想画的画, 使他们对自己所创造的绘画语言更加感兴趣, 促进其身心健康、全面、和谐发展。

摘要：小班幼儿年龄小, 绘画的目的不明确, 不懂如何绘画、涂色, 只是把绘画当成一种游戏, 随自己兴趣任意涂抹。因此, 小班幼儿美术的教学难度较大。帮助幼儿提高绘画技能, 表现他们内心意图是十分必要的。在小班的绘画过程中, 教师应该这样做:语言艺术激发绘画兴趣;利用情境教学发展创造力;肢体语言提高感性经验。

关键词：小班,绘画,能力

参考文献

[1]张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社, 1997-05.

篇4：如何培养小班幼儿的绘画能力

关键词：小班；绘画；能力

小班幼儿年龄小，绘画的目的不明确，不懂如何绘画、涂色，只是把绘画当成一种游戏，随自己兴趣任意涂抹。因此，小班幼儿的美术教学难度较大。在小班的绘画过程中，我是这样做的：

一、语言艺术激发绘画兴趣

富于童趣的语言容易让幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理，使幼儿更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。在绘画活动的准备和开始阶段，教师要善于从幼儿的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”，与幼儿产生共鸣，传递惊喜与激情。如，在教画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有的叫长耳朵，有的叫红眼睛，有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来，给幼儿头脑中留下深刻印象，调动了幼儿作画的兴趣。

二、利用情境教学发展创造力

在活动指导时，采用幼儿乐于接受的各种手段进行引导。例如，在画草莓时，我利用儿歌简单概括特点（瓜子脸、长头发、加个柄＼长麻点）帮助幼儿掌握草莓的画法。熟悉的、生活化的情境会使幼儿感到亲切和好奇，从而激发幼儿的好奇心和绘画动机，常常通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。因此，教师应引导幼儿善于观察，体验生活，丰富感知。如，在活动《车子叭叭叭》中，带领幼儿画汽车前，我组织幼儿各自带一辆玩具汽车，布置成主题展示区，在游戏活动时让幼儿自由摆弄、玩耍，引导幼儿把自己看到的自然而然地表现出来。我还记得我们班的杨泰小朋友对画画一向都没什么兴趣，绘画能力不强，但在这次活动中他的画得到了大家的一致好评，在活动中他并没有按老师的示范画小汽车，而是画了一辆警车，还画得十分逼真呢！一问才知道原来他画的是自己的玩具警车。从中可以看出由于画的内容都是幼儿亲身经历的，此刻他们真正成了绘画的主人，体会到了创作的成功和喜悦。

三、肢体语言提高感性经验

肢体语言是幼儿用动作表达自己的感受和想象，对已有感性经验的利用和再造，起到了升华感性经验的作用。

1.肢体模仿

幼儿用肢体模仿事物，能够加深幼儿对事物的认识程度，有助于幼儿的绘画表现。如，在画“我”时，请幼儿站在镜子前自己看一看自己，再用自己喜欢的动作尽情地表达自己的感受。绘画时，由于小班幼儿能力不足，还不能到逼真的程度，但却画得十分形象，让我们一看就知道孩子们想表达的心情。

2.书空练习

书空练习是幼儿在绘画过程中难点突破的有效方法。我和幼儿一边说事物的主要特征，一边挥舞手臂进行书空绘画，这为幼儿大胆绘画起到了很好的桥梁作用。

总之，绘画是幼儿的一种心理需求，是生命之初自然迸发出来的一种想法，教师无论采用何种方法培养小班幼儿的绘画能力，最终都应顺应幼儿的心理发展规律，让幼儿在轻松愉快的氛围中画画，画他们想画的画，使他们对自己所创造的绘画语言更加感兴趣，促进其身心健康、全面、和谐发展。

参考文献：

[1]张念芸.学前儿童美术教育.北京师范大学出版社，1997-05.

[2]梁志.学前教育学.北京师范大学出版社，1998-03.

篇5：如何培养幼儿的绘画能力

绘画要求孩子有较强的想象力，丰富想象力的方法有很多，这里主要谈三点：

第一， 多提问题，拓宽孩子的思维领域，养成勤动脑筋的习惯。孩子平时画玩具、交通工具、动物等内容比较多，如不注意启发，他们的思维就局限在画好一辆汽车、这些物体有什么作用?谁和它一起玩?能把自己和你的好朋友添上去吗?你感觉开心吗?天气怎么样?背景可能有什么?……孩子就能开动脑筋，多角度、多方面地考虑问题，画画的精彩程度和品味就大不一样。

第二， 唤起孩子的好奇心，鼓励孩子多猜测和推理。具有强烈的好奇心是孩子的天性，每一个孩子都喜欢接触新奇有趣的事物，画画时可抓住这一点。例如画螃蟹时，教师可以事先准备一至两只螃蟹让孩子观察，并让孩子扮演一下螃蟹，感受一下螃蟹走路的样子，再创设疑点：螃蟹为什么长着大钳子?它有什么作用?螃蟹为什么长着大钳子?它有什么作用?螃蟹有几对足?怎样走路的?为什么会这样走?我们怎样到水底观察它们?……小朋友根据疑点，展开观察、探究、推测，活跃了思维。

第三， 多交流学习，激发创造灵感，提高表现欲望。教师在孩子画完画后，要习惯将画挂出来，让孩子互相观察和学习，发表自己的见解，有机会的还应多带孩子参观高水平的展览，这对孩子的启发很大。孩子通过观察其他小朋友的作品，可以吸收别人的长处，开拓视野;也可以看到别人的不足，提出自己的看法。他们在观看过程中，也许会说：“这幅画使我想到一个阳光灿烂的日子，又温暖又舒服。”或者说：“如果是我，我会这样(处理)……我会画得比他更好。”

篇6：绘画活动与幼儿创造能力培养

绘画对幼儿来讲是一种语言，通过这种语言来表达幼儿的喜、怒、哀、乐。在绘画过程中，孩子通过画笔、色彩来表达自己的情感，感受到无穷的乐趣，可以说幼儿绘画活动是一个快乐的过程。作为幼儿教师就要了解幼儿，让幼儿在绘画中树立起自己的信心，激发幼儿的好奇心、求知欲和想象力，培养幼儿创造性思维品质。结合幼儿的年龄特点，通过绘画活动提高幼儿的创造能力。

第一，引导幼儿观察，是创造的基础。幼儿对一切直观的东西都是新鲜的，但知识的累计非常有限，这就要引导幼儿学会正确的观察方法。要按事物一定的顺序进行观察，对事物的大小、远近、色彩、环境、人物的衣着、质地、表情细致的观察，经过由繁到简的回想和再认识，抓住事物的主要特征。通过手、脑、眼的共同配合，以线条、块面、形态、色彩来表达对事物的感受。此外，多组织主题绘画活动，使幼儿在活动中，观察事物的主要特征，用色彩来表达对事物的感受，同时又增强了幼儿的记忆力。

第二，引导幼儿发现美，是创作的源泉。绘画的目的不仅要培养幼儿的创造力，还要对幼儿进行审美能力的培养。结合幼儿的特点，实施社会美、自然美、艺术美的教育，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。色彩在幼儿绘画中很重要，教师既要引导幼儿在绘画中大胆使用色彩，同时也不能让幼儿盲目涂画，要通过色彩、色调表现一种美。只要孩子使用颜色的机会多了，教师适当指点，便会使幼儿对美有新的认识、新的突破。

第三，引导幼儿能变形，是创作的生命力。临摹是教师常用的便捷方法，也是掌握综合技能的初步阶段。这个阶段也很重要。但是要注意培养孩子的是创造力，所以不能只要求孩子临摹得“像”，幼儿阶段一般不容易临摹的很像。为了鼓励幼儿，教师不应当在评价幼儿的作品时问大家“画得像不像”，而应问“画得好不好”。孩子有了一定的绘画基础以后，要正确引导孩子发挥丰富的想象力和创造力，要让幼儿凭着自己的记忆绘画，也可以选择一定的主题，还可以让幼儿自己随意画想象画。鼓励幼儿在绘画过程中尽情的发挥，把自己所思所想大胆地展现出来。尽管有的幼儿作品很离奇、幼稚，会无中生有，但这种发自幼儿内心的情感宣泄是快乐的，是一种创造的过程，对幼儿创造性的发展是很有意义的。